入门班周六上课第二、第三课教案

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篇1：入门班周六上课第二、第三课教案

入门班（周六上课）第二、第三课教案

第二课 棋子的生死（二） 一、逃子 棋子落到棋盘后，不能无故被对方消灭掉。在棋子有危险时要及时“逃”。危险的棋子有两种情况，一种是已经被打吃，还差一步就会被对方提掉；另一种是还没有被打吃但马上就要被对方包围在里面，一旦被包围就会成为对方的俘虏，对方随时可以紧气提子。 图1  图2 1. 直接逃。 图1A画△的白子被打吃，白1通过长的方法逃出包围圈。长―紧挨着自己已存在的棋子，在上下左右任意的气点上延长一子。在边上（二至四路）向一路线的方向长一子叫做“立”。 图1A，在周围画□的地方如果已经存在白子，通过白1就可以将画△的白子和画□地方的白子连成一体，也就是通过“连接”的方法逃出了包围圈。连接―下一子后使自己的两块棋或几块棋能够通过棋盘线相连而成为一块棋，下的这步棋就叫做“连接”，也叫“接”或“粘” “长”和“连”都可以帮助逃出被打吃的棋子，它们的区别是：“长”是通过直接长气逃子；“连”则是让被打吃的棋子与外围的己方棋子相连变成一块棋而达到长气逃子的目的。 图1B，画△的白子尽管没有被叫吃，但被对方在1的位置上下一子，就彻底的被包围在里面，最终免不了被紧气吃子的命运。因此在黑棋没有彻底包围之前，白1通过长的方法逃出了包围圈。注意，在逃的方向上要向向宽阔的地方逃。 2.吃子逃。 图1C,画○的黑子被打吃，黑棋走在画×的位置上打吃画△的白子是错棋。现在双方各有一颗子被打吃，但白棋不用单纯的逃，而是走在1的位置上提掉画○的黑子而解除画△白子的危险。 初学者经常犯的错误就是看不见自己的棋子被打吃，只顾着去吃别人而不会照顾自己的棋子，结果却被对方吃掉。 图1D、E画△的白子尽管还没有被打吃，但已经被包围，这时白1吃住画○的黑子，达到了逃子的目的。所谓“吃住”就是打吃并使其不能逃脱。 3.打吃逃。 有时叫吃的时候并不能吃出住对方，但叫吃后通过连的.方法也可以逃出包围圈。 图1F，画△的白子即将被包围（提），白1长同时叫吃画○的黑子，黑2连上，白3与外面画□的白子也连上同时逃出了包围圈。 ###课堂练习：18页187题―225题（在落子的地方画○） 三、禁着（入）点（图2） 1．禁着点的概念： 禁着点：一方在某点下子后，自己无气，又不能提掉对方的棋子，这样的点对落子方来说就是禁着点，也叫禁入点。围棋规则规定：如果比赛中一方在禁着点下子，则判定该方“着手无效，弃权一次”。 图2A――F画×的地方白方落子本身无气，又不能提黑子，因此都是白棋的禁入点（不是黑棋的禁入点）。 2.解除禁入点： C―D图1的位置无论有黑棋还是白棋，F图1的位置上有白棋的情况下，画×的地方成为黑棋的最后一口气（也就是处于被打吃的状态），那么白棋在画×的地方落子，尽管自身无气，但可以提掉黑棋，因此对于白棋来说，画×的地方已经不是禁入点（禁入点解除）。 ###课堂练习：25页279―293题                   第三课 连接和分断 ***连接的形状：也就是棋子间没有间隔并通过棋盘线连在一起的形状。 一、断点（图1） 棋盘上相邻的两块或两块以上的棋，如果只下一子就可以将它断开，那么这个落子点就是断点。（图1）棋盘上离得较远的两块棋，我们一般不去判断有没有断点。（图2） 图1断点 图2不判断断点     图3连接   图4分断 二、连接（图3） 在断点上下一子，使自己两块或两块以上的棋通过棋盘线相连而成为一个整体（一块棋），这步棋就叫做连接（简称连）也叫做粘。（图3） 特殊的连接：虽然还存在断点，但对方无法分断。（图5、图6，黑1后白棋不能在画×的位置上分断）  图5  图6  图7 图8 三、分断（图4） 在断点上下一子，将对方的棋子分割成两部分，这步棋叫做分断或切断（简称断）。 制造断点后再分断：有时一手棋不能完成分断，而需要先制造断点然后分断。（图7、图8，黑1冲，白2挡，在画×的位置上出现断点，黑棋在×的位置上落子将白棋分断。 四、练习1.找断点画“√”（27页1―9题） 2.连接（29页25-33题） 3.分断（32页61―69题）

篇2：3月26日入门班教案

3月26日入门班教案

第四课 吃子要领（一） #初学围棋，同学们最喜欢的就是吃子。吃子确实很有意思，但是要想吃到子必须要掌握吃子的要领。所谓吃子的要领，就是叫吃的要领，只有保证打吃后，对方棋子逃不掉，才能真正吃到子。 一、向一线的方向叫吃 叫吃后，使对方只能向一线的方向逃跑，最终利用边线和角挡住对方棋子的出路，而达到吃子目的。有人也称为“边角吃子”、或“往下打”。   图1   图2     图3   图4 图1，画△的白子在一路线上，黑①打吃方向正确，白②只能沿着一线向角上逃窜，黑③继续追吃，白棋无路可逃。 图2，黑①打吃方向错误，白②通过长逃，一下子由被打吃时的1气变成了3气，逃跑的出路也随之变宽，黑棋无法继续追吃。 图3，画△的白子在二路线上，黑①遵循向一线叫吃的要领正确，白②长却撞到了一路线，黑棋就算不继续叫吃，白棋也已无路可逃。 图4，画△的白子在三路线上，黑①照方抓药，白②逃到二路线，黑③继续追吃，白棋无路可逃。 二、向有自己棋子的方向叫吃 打吃后，使对方只能向有自己棋子的方向逃，并利用接应的棋子挡住对方逃跑的出路，从而达到吃子的目的。   图5  图6  图7 图8 图5，画△的白子，只有A、B两口气，黑棋应该如何选择？ 图6，利用画○的黑子能够挡住对方从这个方向逃跑，黑①将白棋抱住并叫吃，将白棋赶向画○黑子的方向。白棋如果走A逃，便撞上了画○的黑子，自身没有长出气来，还是1口气，黑棋进而可以将白棋提掉。这种吃子形式就是我们以后会讲到的“抱吃”。黑棋如果从A点的方向叫吃，反而吃不了白棋。 图7，和图5稍有区别，虽然白棋逃跑的方向没有黑子，但再看白棋逃跑的方向两边，A点没子，B点有黑子，黑棋该如何选择呢？ 图8，黑①从这个方向叫吃，将白棋向黑B的一侧赶，白棋从画×的方向逃时， B点的黑子和黑①像两扇门一样紧紧的'将白棋关在里面，白棋无法逃脱。这种吃子形式就是我们以后会讲到的“门吃”。黑棋要换一个方向叫吃，白棋就很容易逃跑了。 第五课 吃子要领（二） 这一课介绍和分断有关系的吃子。 二、断吃 所谓断吃，就是在分断对方棋子的同时叫吃。 图1A、B，画△和画○的白子在画×的地方存在断点，同时画△的白子目前只有两口气，如何能吃住画△的白子？ 图2A、B，黑1走在断点的位置上，同时叫吃画△的白子，这就是断吃。画△的白子被断吃后无路可逃。 图1 (基本图) 图2 （正解） 三、双打吃 下一子，同时打吃对方两块棋，即双打吃。 图1C画△和画○的白子在画×的地方存在断点； 图1D画△和画○的白子、画△和画□白子也在画×的地方存在断点，如何利用断点吃到白子？ 图2C，黑1下在断点上，画△和画○的白子同时被叫吃，这就是双打吃，双打吃出现后画△和画○的白子不能兼顾，必死一块。 图2D，黑1断并叫吃画○的白子，白2连，这是黑3再断，并同时叫吃画△和画□白子，白棋无法兼顾。          

篇3：七年级下信息技术第二单元第三课教案

七年级下信息技术第二单元第三课教案

备课时间 备课分工 公开课承担人   3月9日星期三 主备教师 孙明侠 辅备教师     章节：第二单第三课 课题 Photoshop初探－熟悉基本操作 教学目标 知识与技能： 1、了解Photoshop6.0的界面组成； 2、熟悉Photoshop 6.0工具箱中各工具的名称及油漆桶工具的使用，明确工具与属性栏的关系； 3、掌握Photoshop文件的新建、保存等操作。 过程与方法： 1、利用与“画图”程序窗口界面对比介绍Photoshop工作界面 2、通过填图游戏熟悉Photoshop工具箱中的工具的使用，以及工具与属性栏的关系。 情感态度和价值观： 1、通过不同具有独特创意的Photoshop作品的欣赏，激发学生学习Photoshop的欲望。 2、让学生用油漆桶工具来玩“填充图”游戏，目的是让学生在单调的学习的同时调动学习的兴趣及热情。 重点 与 难点 重点：1、图像文件窗口的创建操作。 2、Photoshop中各工具与其属性栏的关系。 3、油漆桶属性栏中的参数设定。 4、文件的保存。 难点：1、图像文件窗口的创建方法。 2、文件保存中的'文件类型选择。   教学方法 自学和学生互助为主，教师适时引导 教学用具 多媒体网络教室、教师准备的各种信息素材、教学光盘 课时安排 1课 其他   教学流程 师生活动 一、教学导入： 我们走在大街上，进入商场中，观看电视时，常会看到一些精美的广告，它们设计精美，保险单独特，有没有冒出这样的想法，它们是怎么制作出来的？其它它们当中大多数都是用我们今后所要讲解的平面图像设计大师－photoshop制作出来的让我们再一次来欣赏一下它的杰作吧！今天我们就来使用这个平面作品设计利器－photoshop 二、新授阶段 1、进入photoshop，熟悉工作界面。 Photoshop是一个应用程序，大家参照其它应用程序打开的方式，启动它   结合书中图3.4，说一说启动界面都有哪几部分组成？ 2、图像文件窗口 作为photoshop工作区域的图像文件窗口在默认状态下并不出现，我们必须新建它。   参照书20的讲解大家来尝试完成21页的练一练。 请一位同学演示。 3、工具箱和属性栏的介绍： 让学生试用工具箱中的工具都有哪些作用？   教师以油漆桶工具使用为例示范一些工具的使用。   教师示范油漆桶工具及属性栏中辅助设置的使用。     学生分组完成任务，把素材资料里的填充图图片复制，然后粘贴到新建的图像文件窗口。 在photoshop中，图片的粘贴和我们学的word和excel软件中的粘贴不同，photoshop的拷贝、粘贴都在编辑菜单栏下，而不能用于右键。教师演示过程。让学生完成填充画。     4、教师巡视学生完成的作品情况，并发现总结问题：新建文件时，单位的设置， 找到油漆桶工具， 新建图像文件时，选择灰度模式，只有白灰两色， 新建的图像文件时的背景色选择黑色，看不到画面。 并向学生询问解决办法，教师适当补充       5保存文件、退出photoshop 提示photoshop word和excel在保存文件和退出操作相似。 三、总结 这节课我们学习了如何启动，新建、保存文件，退出，以及对工具箱中的工具简单认识一下节课我们会进一步学习，完成更漂亮的图片。               提问                 提问，自学手指导   学生动手操作，教师指导 学生动手探究工具作用。 听讲观察并体会 把填充画粘到文件窗口，并利用油漆桶工具完成填充画。 小组之间竞争，完成的同学可以帮助没有完成的同学。解决教师总结提出的问题。吸取经验。     老师指导 学生操作。           学生操作 教学反思        姓名：孙明侠   教研组长签字   教研处抽查得分    

篇4：7尊严第二课时模拟上课教案

7尊严（第二课时模拟上课教案）

7尊严（第二课时模拟上课教案） 邵家渡中心校 何贤顺 教学目标：引领学生揣摩、品味重点词句，体会年轻人是一个有尊严的人，领悟人物的思想情感，有感情地朗读课文。 一、复习引入 1，同学们，上节课我们一起学习了《尊严》一课的生字新词，初步感知了课文的主要内容，现在让我们回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？ 2，这位同学讲得真完整！（  板书：年轻人、杰克逊） 二、欣赏人物――品味表现人物品质的语句。 （一）、找准切入点，表层解读年轻人。 1、师：这一节课何老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？ 2、的确，逃难的场面真的是非常可怜，那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？ 请同学们默读课文，用―― 线画出描写逃难者的句子。 3、划好了吗？哪位同学来说。 出示句子（一）  他们面呈菜色，疲惫不堪。 这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 （1）我们一起来读这两个句子。 （2）什么叫“面呈菜色”、“疲惫不堪”?这两个词语是描写人物的什么？ （3）对！是写人的`神情，那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？ （4）说得很有道理，你能把你的这份感受读出来吗？都“面呈菜色”、“疲惫不堪”了，还会有那么大的力气吗？该怎么读呢？大家可以边想象画面边自由读读看，好！谁来读。真好！看来你已经走进了这群逃难者了，让我们一起读。 （5）还有那些句子也是写逃难者的？这位同学来说。  出示句子（二） “这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。” “年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。” （1）请同学们自由朗读这两个句子，并想一想，从描写逃难者的句子中感受到什么？除了“立刻、狼吞虎咽”中体会到体会逃难者的极度饥饿外，你还从什么地方体会到难者的极度饥饿。说得真好！那你能用“连……也……就”说一句话吗？ （2）说得真不错！你能抓住这些关键词读出你的理解吗？自由读读看。哪位同学来读？让我们一起读。 4、这些人在逃难的过程中会遇到什么困难？ 5、小结：是啊！吃的没有、喝的没有、长距离的奔波流亡，又天寒地冻，在这样饥寒交迫艰难的境况下，这些逃难的人此时此刻最需要的是--（指名说）对！食物来填饱肚子、来维持自己的生命。 6这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他更需要的是  (指名说) 过渡：然而一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，他并没有马上接受这眼前的食物，而是表现出与众不同，杰克逊是怎样评价这个年轻人的？ （二）锁定重点，解读尊严，深度了解年轻人。 1、你能快速地从文中找出杰克逊大叔对这个年轻的逃难者评价的句子吗？好，谁来说？对，你的眼睛真亮！ 出示：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严。” （1）你们都划出来了吗？让我们一起读。你能说说自己对这句话的理解吗？还有说的吗？真好！ （2）出示：贫穷、尊严、富翁 三个词语。 （3）你能用关联词语把这三个词语连起来说一句话吗？你说得真好，谁还能用其他关联词语说吗？ 过渡：同是逃难者，为什么杰克逊大叔对年轻人有如此高的评价？让我们来看课文的2～4自然段。  2、出示：请自由朗读课文2～4自然段，请你用波浪线画出描写年轻人的动作、神态、语言的句子，并在书本旁边写批注。 （1）好了吗？谁先来说。 （2）汇报交流：出示年轻人的话： 他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？” 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 抓住年轻人的语言、动作、神态，引导学生去体会年轻人心中的那份尊严：不应该接受别人的施舍，而是坚决地认为：自己想要得到食物，就必须得靠自己的双手去劳动。 （3 你们能通过朗读读出你内心此刻的感受吗？那位同学先来试试看，个人--自由练读―齐读―分角色，真好，你们这一组读出了年轻人疲惫中带有的坚定。 （4）接下来，让我们再回过头来看看刚才我们读过的两句话，再次出示：两个描写逃难者吃食物时狼吞虎咽的句子。 问：这个时候年轻人狼吞虎咽地吃所得到的食物与其他逃难的人得到的食物一样吗？（指名说）对，不一样。 （5）发散说话：此时此刻，假如这个年轻人就站在你面前，你想对他说些什么？ 是啊！这真是一位有尊严的年轻人，难怪杰克逊大叔会说 三、感悟文章中心，升华人物形象。1、引读杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 2、这句话是杰克逊大叔对年轻人无比的――对！（板书：赞赏） 3、是啊！尊严是人生的一笔财富，因为有尊严，这位青年最后事业有成，他的名字叫哈默，他成了一名石油大王。 4、同学们，年轻的哈默是可敬的，他也是幸运的，因为他遇到一个赏识他的杰克逊大叔，那杰克逊大叔可敬吗？（善良、有智慧、懂得尊重别人）说得真好！看来一个有尊严的人才会赢得别人的尊重。让我们一起来读有关尊严的格言和名句。 四、拓展延伸，总结升华。1、出示名言请学生读：尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。 2、请你围绕“尊严”说或写一条格言来激励自己或自己的好朋友。 同学们说得真好！让我们大家都做一个像哈默有尊严的人，也要做一个像杰克逊大叔一样懂得尊重别人的人。 五、作业：（1）推荐一本书《勇敢的人―哈默》 （2）搜集有关“尊严”的故事。    附板书： 尊严 年轻人 杰克逊 赞赏    

篇5：小学四年级第二学期体育课教案 第三课张爱喜

小学四年级第二学期体育课教案 第三课张爱喜

第 3 课时    学习阶段：水平二   学习内容：复习《七彩阳光》准备部分和第四、五节的动作。   学习目标：进一步掌握该操前五节动作并能观察评价其他同学动作；培养主动参与意识和鉴别动作规范水平的能力。   学习步骤：   一、自主活动、活跃情绪   教师活动：1、组织固定队列队型，进行队列队型的练习。     2、讲解示范游戏的方法规则，组织学生进行小篮球的各种快乐游戏。   学生活动：1、学生在老师的口令指挥下认真反复进行队列队型的练习。   2、充分发挥自己的主观能动性欢快地进行各种传接球游戏活动。   组  织：四列横队或纵队图略：   二、合作探究、掌握技能   重  点：能够较熟练记住并做出已经学过的动作名称和方法。   难  点：动作连贯、协调到位。   教师活动：1、分别讲解示范已学操的比较难的动作和要点，然后带领学生集体进行练习，练习的速度由慢到快。     2、组织学生相互间探讨练习，后进行小老师和小示范的领做和表演活动     3、老师再次带领学生进行完整练习，速度较快。   学生活动：1、学生认真观察老师的讲解示范，按老师的口令认真反复练习。     2、积极参与老师设置要求的练习形式，并且在练习中能够充分展示自己。   教师活动：老师针对学生的练习情况，进行及时的讲评，对好的同学进行积极的评价，不好的给予客观游说。   学生活动：细心聆听老师的讲解评价，思考自己在这堂课上的表现，并能对自己在这堂课上的表现感到满意。   组 织：四列横队(左右间隔两臂，前后一臂距离)   xxxxxxxxxxxx   xxxxxxxxxxxx   xxxxxxxxxxxx   xxxxxxxxxxxx 三、创新延伸、展示技能   教师活动：组织学生进行各种形式的跳绳练习，提高学生的弹跳力和身体的协调性。   学生活动：学生能够知道练习跳绳的方法和意义，并能积极进行跳绳练习。   组  织：无固定队型，在老师规定的'范围内自由练习。   场地器材：跳绳36根，田径场一片   课后反思     学生天生好动，是不可避免的。学生许国林等特别好动，有时不能控制的言行，经过老师的耐心诱导和下课后的开导，学生能够很明确的认识到自己的不对，并且下定决心，一定要改正自己的不足。教师循循诱导他们，如果朝“敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新”的目标努力，一定会有收获。  

篇6：校本课程 太极拳入门知识与实践 第二课时 备课 教案

校本课程 太极拳入门知识与实践 第二课时 备课 教案

太极拳入门知识与实践 备课 第二课时 时间：  2011，3，8 地点：  体操房 出席情况：   教学目标 1．  要求学生了解杨氏太极和陈氏太极拳主要特点。 2．  了解什么叫站桩。 3．  初步了解拳式呼吸。 4．  学习起势、左右野马分鬃、白鹤亮翅、左右搂膝拗步、手挥琵琶。   教学过程： 一、对30位同学进行分组。   分成4排。 二、纪律要求 1、  老师授课时要安静认真听讲，保证听课效果。 2、  加强运动安全意识。在做有关基本功练习和学习相关招式时要循序渐进，防止关节和韧带拉伤。对于技击性的动作以自我体会为主，用意不用力，或者做到点到为止，不可肘、靠发力。 3、  穿宽松的衣裤，平跟软底运动鞋。 4、  不可无辜缺席。不得已时要提前请假。 三、主要手型介绍。 1、  掌 2、  拳   3、勾 四、主要步型介绍 1、  马步 2、  弓步 3、  仆步 五、预备式 双腿站立，平稳呼吸。   讲解太极拳的呼吸方式。 从自然呼吸慢慢过渡到到拳式逆呼吸的`过度。 1、  自然呼吸 2、  拳式逆呼吸 3、  呼吸要深、缓。不可憋气。 六、起势 1、  站立转马步 2、  马步要领：立身中正，虚领顶劲，含胸拔背，塌腰，松胯，沉肩坠肘，气沉丹田。上虚下实，意念放松。练太极是一个求软摧僵的过程，练出似弹簧般的张力，全身精气膨胀 七、左右野马分鬃、白鹤亮翅 八、左右搂膝拗步、手挥琵琶。 九、课后作业 回顾本节课讲授的内容，利用活动课练习站桩和呼吸。 （动作详解见博客中简易太极拳英文解释部分）。

《我们上课了》教案

入门四问教案

第二学期大二班工作总结

托班第二学期评语

第二学期班团支部工作计划

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