荷花第二课时教案

这次小编给大家整理了荷花第二课时教案，本文共14篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“深飘聊云”提供。

篇1：《荷花》第二课时教案

一、课题：荷花（第二课时）

二、执行教师：

三、教学目标

1、实验目标：激发兴趣，引导观察，使学困生主动积极地学习课文优美的语言文字。

2、德育目标：激发学生热爱植物、热爱大自然、热爱生活的思想感情。

3、课目内容分解表

4、学习水平描述表

四、教学重点：

1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。

2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花眼前出现的景象。

五、教学难点

通过作者的想象，明白我被荷花美景所陶醉，理解那种被荷花所陶醉的心情。

六、媒体的选择与组合：

1、设计思想

①本文为名作家叶圣陶所著，为帮助学生充分感受语言的美妙生动，必须借助电教媒体，使语言形象化、生动化、感情化。

②由于作者细致留心地观察，才描绘出颜色美、姿态也美的荷花，而且让我们确实感受到那一池荷花充满了生机与活力。这些都需要使用投影片，让学生通过自己的观察真切地体会到荷花的美，与作者产生共鸣。

③美妙的`音乐有利于启发学生的想象力，使用录音朗读课文，更能让学生体会到荷花的美。

2、媒体选用情况表

七、教学过程

1、教学过程简述

首先揭示课题，通过观察图画和读课文，弄清课文的二、三自然段反映了图上的内容，四自然段是作者的联想，然后依次讲解每段。最后总结板书结束教学。

教学第一段时，弄清我在什么时间、什么地方看荷花，为什么我一进公园就往荷花池边跑？一就这个词语说明了什么？找出能表达我看荷花迫切的心情的词，并指导感情朗读。

教学第二段，主要弄清荷花的美体现在颜色和姿态上，教学时找出描写荷叶和荷花的句子，弄清它们的颜色，并体会颜色搭配的美，理解冒字的妙用，再学习荷花开放的三种姿态，最后指导朗读。这部分是教学重点所在，要充分发挥电教媒体的作用，对学生进行美的熏陶。

教学第三段，主要弄清如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起这句话的意思，教学时先指导朗读看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美这句话，再找到作者对美丽荷花发出感叹的一句话，弄清它的意思。

教学第四段，主要明白我被荷花美景所陶醉，理解作者被荷花所陶醉的心情，教学时请同学们先齐读，然后老师引导学生弄明白作者想象的句子，最后让学生自己看图，听音乐，老师相机提示，进入到作者想象的境界中去。

教学第五段，只须弄清我过了好一会儿，才清醒过来的原因，从而简洁了明了结束。

2、教学教程如图所示。

八、形成性练习

1、学生通过多种朗读方式表达自己对荷花的喜爱。

2、试用有的有的有的说话。

九、板书设计

《荷花》一课的教学设计，教者通过对现代媒体的恰当、适时地运用，调动学生仔细地观察，真切体会荷花的美。同时激发学生学习的兴趣，使他们感受语言文字的美，进而与作者产生共鸣，陶冶了学生的审美情趣。该课的教学获彭州市电教优质课竞赛第一名。

篇2：《荷花》语文第二课时教案

《荷花》教学设计

【教学目标】

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。

【教学过程】

一、创设情境感受美

1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

(播放录相)

2、交流：

说说自己的感受。

3、过渡：

大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

二、研读感悟品味美

1、学习课文2～3自然段：

⑴交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?能说出理由更好。

①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”：

这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?

相机理解“挨挨挤挤”：

(播放课件：欣赏荷叶)

体会荷叶多、大、绿、圆的美。

指导朗读这句话。

②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：

这句话中“冒”字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽……)

作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢?请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”?(快速地长，使劲地长……)

你能读出快速地，使劲地感觉吗?

③“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。、

指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。

指名读，齐读。

④反复读第三自然段，说说你读懂了什么?

(这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这“活的画”)

谁来夸夸这位了不起的画家?

⑵多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。

生齐读2～3自然段。

2、学习课文第四自然段：

过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。

⑴现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。

播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。

⑵说说自己好像看到了什么，听到了什么?

⑶想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么?

⑷指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话?

生自由读。

⑸谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。

三、积累延伸升华美

1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花?此时此刻，你最想干什么?

⑴想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。

⑵想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。

⑶想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。

⑷想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。

……

四、总结拓展

五、布置作业:

1、必做题：

(1)有感情地背诵课文。

(2)阅读两三篇描写荷花的古诗或文章，摘录有关优美词句。

2、选做题：

选一种你自己最喜欢的荷花,把它画出来。

《荷花》教学原文

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

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篇3：《荷花》第二课时的教案

《荷花》第二课时的教案

一、复习导入：

1、出示生字卡片，指名读一读。

2、其余学生评议。

二、新授：

（一）读议第一自然段：初闻荷香

1、指名读第一自然段，其余学生思考：文中哪一个词语表达了作者想看荷花时的迫切心情？

指名说。（赶紧）

2、出示：

比较句子：一进门就闻到一阵花香。

进门闻到一阵花香。

（1）指名读，其余学生思考哪个句子比较好，为什么？

（2）在读一读体会体会。

（3）你能用一……就……来说一句话吗？

1、齐读第一自然段，读出作者想看荷花的迫切心情。

（一）读议第二、三自然段：再赏花姿

1、作者具体是怎样写荷花的呢，请自由读一读第二自然段，找出你认为美的地方？

指名说。

（1）写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

A、挨挨挤挤是什么意思，怎样才是挨挨挤挤？

B、荷叶美在哪里呢？（在颜色和形状上）

C、你能读出它的美来吗？试试吧。

（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

A、这里有一个冒字，你能给它换个词吗？（例如：长、钻、抽）B、为什么不用这些词语，而用冒呢？出示荷花从许多大圆盘之间慢慢长出来的动画图片。

C、从一个冒字体现了荷花旺盛的生命力。

（3）荷花姿态的句子：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。

A、出示课件：三种不同形态的荷花图。

B、对照图片用课文中的句子来说一说。

C、出示填空，指导背诵

荷花已经开了不少了。荷叶 ，像一个个 。白荷花在这些 。有的 。有的，露出 。有的 ，看起来 。

【这个填空是学生从读到背之间的一个过渡，有了它就好似在这两者之间架起了一座桥，学生背诵起来就容易的多了。】

①自由填空②指名填空③齐读填空。

不看填空，自己能背诵出来吗？指名背诵。

2、指名读第三自然段，想象荷花的姿势。

（1）指导看图，观察荷花的姿势。（例如：弯腰敬礼、挺直身子晒太阳、藏在荷叶下面很害羞，不敢露出头来等）

你能学习第二自然段中有的……有的……有的……的句式说说荷花的不同姿势吗？

【有位学者曾经这样告戒我们：学问的要决，在于活用，不能活用的学问，便等于无学。如果说学习是把客观知识变成自己主观知识一部分的过程的`话，那么，运用就是学习者知识和技能的迁移。】

（2）看着这样的画面，你觉得像不像一幅画？那么这个画家又是谁呢？

过渡：荷花这么美，，作者都陶醉了，觉得自己仿佛就是一朵荷花。

（三）读议第四、五自然段：幻化荷花

1、请自由读一读第四自然段，体会作者的心情。

2、作者是怎样写这一部分的呢？有怎样的特点？（把自己变成一种景物，加上自己的想象，注意和周围其他景物进行交流。）

3、你能学习他的写法，选择一种你喜欢的景物，也来写一写吗？

【重视读，重视背，重视读写的紧密结合，这样才能教得实在，学得扎实。】

（1）自由思考，小组交流。

（2）指名说说，共同评议。

三、总结课文：

1、自由读课文，回顾课文内容。

2、播放音乐，让学生配乐有感情朗读课文。

篇4：《荷花》第二课时教学教案

《荷花》第二课时教学教案

一、教学目的：

1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的...有的...有的...说几句话。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点：

1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

三、教学过程：

（一）、复习导入。

上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者一同去看看吗？

（二）、教学第二、三自然段。

1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。

2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？

3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？(齐读、回答)，把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？

短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。

4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！

（1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？

（2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。

谁还来读一读你划的描写荷花的句子？

（3）（随学生回答出示幻灯4-6句及插图）

①莲蓬，请同学们注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声)，你们知道莲蓬是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子）

②“饱胀”，这个词谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花( 花骨朵)，请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。

那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？(学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花)。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。(板书：才开、全开、将开)看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话？

5、(指图)，同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美）

6、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

7、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）

8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。(幻灯)

（三）、教学4、5段。

1、看了刚才的图片，你觉得怎样？

2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的'事情，那都是些什么呢？

3、请同学们自由读课文第4自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！

5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？(高兴、愉快、喜悦)。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。

（四）、拓展延伸，抒情表达

教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。（鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……用感叹的语气来赞美）

师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？

（五）作业：（任选一项完成）

1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。

2、写一写：写一写自己喜欢的一种花。

3、背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。

篇5：第二课时《荷花》教案设计

第二课时《荷花》教案设计

教学目标：

1.联系课文学习生字新词；

2.理解课文2、3、4、5自然段；

3.练习用有的……有的……有的……写话；

4.有感情地朗读课文；

5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重点难点：

1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；

2.体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学准备：

录音；投影；图片。

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、读读、贴贴，学习第二段

1.自由轻声朗读2、3自然段

2.谁来谈谈自己读了以后的感受？

3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）

A.这个自然段共有几句话？写了什么？

B.指名读写荷叶的句子

a.这是一个什么句？这样写有什么好处？

（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）

b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密）

c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

d.集体朗读这句话。

e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

C．指名读描写荷花的句子

a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）

b.你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句

c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

有的才展开两三片花瓣儿

有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬

有的还是花骨朵儿

（结合图片观察）

D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）

为什么？你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）

边演示边说：一朵的白荷花在（）的荷叶间（）。

齐读这句话。

4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？

B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

看看这一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它们的.美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要?quot;看看这一朵很美，看看那一朵更美。

5．指导朗读

三、读读、想想，学习第三段

1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）

你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？

齐读第四自然段

3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

四、总结全文

1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

篇6：荷花》（第二课时）教学设计(网友来稿) 教案教学设计

教学目标：

1 通过观察图画，创设情境，深入理解课文，了解荷叶，荷花的样子，欣赏荷花的美丽，培养学生的

审美情趣和热爱大自然的思想感情。

2 学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的，想到的写出来。

3 有感情地朗读课文。

教学重难点：

1 理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。

2 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学过程：

一 回顾小结，导入新课

同学们，上节课里大家用自己的话描述了美丽的荷花。今天，我们跟随小作者来到荷花池边，你看到了怎样的一池荷花呢？今天我们继续学习16课《荷花》

二 品读文章

1 以自己喜欢的方式读第二自然段，边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你的体会。

2学生汇报，师作出相应点拨。

（1 ）荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

A指导朗读

B同学们，你们想看看这些美丽的大圆盘吗？（课件播放）

（2） 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

A 学生自己体会，谈“冒”字的妙处。

B 大家想一想，“冒”字可以换成别的什么字？（长，伸，冲）

C 指名读

D 师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶中生机勃勃冒出来的荷花。（课件播放荷花从荷叶中冒出来的画面）

E你们想，荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。（组织写话）

F齐读。

3 冒出来的荷花，有些什么样子呢？

生自由读书。喜欢哪一朵就读哪一朵，像怎样读就怎样读。

在此过程中，生读到哪句就用课件展示那一种荷花，并指导朗读。

4 全班齐读第二自然段（课件播放画面和音乐）

5此时此刻作者把荷花看成了什么？（一大幅活的画）

（1）你们能理解为什么这样说了吗？（生答）

（2）这么美的画，哪位画家才能画出来呢？（大自然）

（3）谁能把对大自然的赞美读出来呢？（指名读，范读，齐读，做了不起的动作）

五组织想象

1 看到大自然送给我们的美景，你们想到了什么？ 师范读第四段，生边听边想象自己是荷花，看看听到了什么，看到了什么？（播放音乐）

2 学生谈体会，读一读。

3为什么小作者会把自己想象成一朵荷花呢？能结合你刚才的体会谈一谈吗？

4你还想象到哪些小动物来和你说话呢？

5播放音乐，齐读第四自然段。

六 回顾全文，陶冶情感

真美！看来大家都陶醉在这一池亭亭玉立的荷花里，可是，我们不是荷花，我们是在看荷花呢！请同学们回到现实中来，把你们的陶醉和对荷花的喜爱读出来吧！播放音乐，全班齐读。

七 小结全文，课堂练习

1小结全文：今天我们跟随小作者欣赏了一池婀娜多姿的白荷花，现在请同学们拿出手中的笔，画出你心中最美的那朵荷花，并把课文中描述这朵荷花的句子抄写下来。

2学生展示作品，并读出句子。

[荷花》（第二课时）教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇7：荷花淀教案 第二课时

荷花淀教案 第二课时

教学重点:语言和景物的描写特色。    一、研析本文的语言特色    (本课语言学习的重点应集中在三个方面 :1、简洁传神的对话描写;2、诗味盎然的环境描写;3、准确生动的遣词造句。 )   1、鉴赏人物对话   提示:人物对话要根据上下文和语言环境,考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素,充分运用丰富的联想和想象,从整体上去体味,进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。   (1)分角色朗读“夫妻话别”一节,朗读要力求切合人物身份,表达人物感情。    (2)鉴赏讨论:    问:这一节对话可分几层?    明确:可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。    问:请运用联想和想象,结合上下文和语境,认真分析水生嫂的对话,说说这些对话对刻画人物性格,推动故事情节发展有什么作用?    明确:“今天怎么回来得这么晚?”――表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。    “他们几个呢?”――水生答非所问,故意岔开话题,水生嫂觉察丈夫有心事,不便直问,只得再次试探。    问:“怎么了,你?”这是什么句式,水生嫂为什么会这样问?    明:这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,一下子迸出这短促的问句,反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心,她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。以上几句对话,表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。    “你总是很积极的。”――在妻子的.逼问下,水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的,她爱丈夫,爱自己的家,更恨鬼子,丈夫第一个报名参军,她为自己有这样一个丈夫而感到自豪,所以,对丈夫责怪中含有赞扬。   (3)几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明,生动有趣,分别展示了她们怎样不同的个性呢?    明:“听说他们还在这里没走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。DD明明是想丈夫,又不好意思直说,于是找个借口,感情表达得委婉含蓄。    “我有句要紧的话得和他说说”DD这位大嫂与前一个一样,也说得很含蓄,不说自己想念丈夫,而是找借口,说有要紧的话。“听他说,鬼子要在同口安据点”……DD水生嫂的话提醒她们途中不安全,为下文伏笔,显示了她谨慎、稳重的性格,考虑问题比较周密。    “哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”DD可见她探夫心切,不顾一切,有点冒冒失失。    “我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他DD有什么看头啊!”DD这位大嫂羞羞答答,“犹抱琵琶半遮面”,假话里寓有真情。短短几段对话,几个鲜活的人物形象跃然纸上。   二、充满诗情画意的景物描写    板书:  明确:通过写景表现人物的感情,充满诗情画意。    第一部分第一层,是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。    夜景美: 月光映照,院子凉爽,芦苇洁白,荷花飘香    生活美: 勤劳的双手,熟练的技艺,富饶的出产 情景相生    人情美: 热爱劳动,热爱亲人    特别是两个充满想象的贴切的比喻,把劳动的场面诗化了(“她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上。“),景物牵动着情思――天这么晚了,丈夫还没回家。 这一景物为后面的情节展开作了铺垫,因为水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱,对幸福生活的热爱,才激起对日本帝国主义的无比仇恨,毅然送夫参军,毅然组织队伍,参加战斗。    第二部分第二层正午淀上风光的描写:    几个女人探望丈夫的归途上,有点失望,有点伤心,这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪,但淀上万里无云的开阔、明朗的风光,使她们受到感染,增强排遣忧郁的力量,因此,不久又欢笑起来──以景写人,情景相生。    妇女们急中生智,把船摇进荷花淀,又对淀上风光作了十分精彩的描写(第二部分第三层):    作者驰骋想象,几笔勾画,把景物写得逼真、传神、充满寓意。不仅突出了水乡游击战的特点,暗示着这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战,写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信念,洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景,更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。 

篇8：《假如》第二课时教案

《假如》第二课时教案

1、小作者有哪些美好的愿望，带着问题小声读课文，想想善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？（学生答后随机板书）

2、学习第一小节。

（1）我们生活在快乐幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有很多不幸需要我们去关爱去帮助，请看课件出示图1（一棵光秃秃的小树在寒风中独立）静静的看，你想说什么？（根据学生回答，随机出示句子）小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

（2）一起读这句话，“小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”，现在你就是那棵寒风中的小树，“呼---呼---”北风一阵接一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。

（3）师生对话：

小树，小树，你为什么缩着身子？

小树，小树，你为什么轻轻叹息？

小树，小树，你现在最需要什么？（阳光、温暖……）

（4）小作者也和我们一样，想帮助小树，给他画了一个太阳，红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树你现在感觉怎样？

（5）指导朗读。小树不冷了，小作者心里很开心，我们的心里也很开心，让我们把祝福送给可怜的小树（读第一小节）

3、学习第二小节

（1）看图2（树枝上两只小鸟神情悲伤、滴着眼泪），你想说什么？

（2）读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到那些遥远的地方呢？A

（3）鸟妈妈为了寻食物多么辛苦，而小鸟（呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣）此刻小鸟需要什么？小女孩为小鸟画了（许多谷粒）。

（4）指导朗读，有了谷粒，小鸟吃得饱饱的再也不饿了，我们心情怎样？（高兴）把我们的爱心一起送给小鸟吧？分男生和女生比赛读。

4、学习第三节。

（1）看图3（一个孩子坐在轮椅上，望着窗外）说感受。

（2）想象一下，“没有一双海退”，给西西的生活带来多少不便和痛苦？此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？

（3）是呀，西西最需要的是健康的身体、自在的生活，小作者和我们一样都读懂了西西的心。（出示第三节诗）自由朗读。

（4）指导朗读西西是不幸，但他又是幸福的，因为有许多善良的人在关心她，我们相信，不久西西一定能站起来，我们一起在操场上奔跑，在（草地上游戏），在（教室里学习），在（和爸爸妈妈一起爬山、游泳），这时西西是多么开心，让我们把真诚的.祝福送给了西西。（齐读）

5、小作者的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来？（省略号）

6、生活中没有这样的神笔，小女孩的美好愿望他不一定能实现，所以小女孩说“假如”，但是小女孩和我们都有马良一样的爱心，这才是最可贵的，让我们齐读全文一同感受小女孩带给我们的美好。

1、学生边读边思考，读后说出小作者给谁画了什么？

2、学习第一节。

（1）学生看图，说出自己看图后的感受来。

（2）学生亲身体验：全体起立在教室动情的朗诵中，学生体验：“缩着身子，轻轻叹息”

（3）师生对话，学生读懂了小树的心。

（4）学生在老师的指导下自由读第一节，展示读，齐读，读出感情。

3、学习第二节

（1）看图说说小鸟的不幸。

（2）学生想象说话并从中明白“遥远”的意思。

（3）男女生比赛读，共同评议。

篇9：《荷花》(第二课时)教学设计

【教学要求】

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。

【教学过程】

一、创设情境感受美

1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

(播放录相)

2、交流：

说说自己的感受。

3、过渡：

大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

点评：创设优美情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中的景物在学生心中活了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。

二、研读感悟品味美

1、学习课文2～3自然段：

(1)交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?能说出理由更好。

①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘：

这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?

相机理解挨挨挤挤：

(播放课件：欣赏荷叶)

体会荷叶多、大、绿、圆的美。

指导朗读这句话。

②白荷花在这些大圆盘之间冒出来：

这句话中冒字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽)

作者没有用钻、顶、长而用冒是为什么呢?请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的长才叫冒?(快速地长，使劲地长)

你能读出快速地，使劲地感觉吗?

点评：给冒换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读冒，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对冒字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。

③有的才展开两三片花瓣儿。有的`花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

课件展示荷花图片，引导学生抓住展开、露出、饱胀、破裂等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。、

指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。

指名读，齐读。

④反复读第三自然段，说说你读懂了什么?

(这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这活的画)

谁来夸夸这位了不起的画家?

(2)多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。

生齐读2～3自然段。

点评：专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美;在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养悟性。

2、学习课文第四自然段：

过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。

(1)现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。

播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。

(2)说说自己好像看到了什么，听到了什么?

(3)想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么?

(4)指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话?

生自由读。

(5)谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。

点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培养了创造能力。

三、积累延伸升华美

1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花?此时此刻，你最想干什么?

(1)想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。

(2)想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。

(3)想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。

(4)想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。

2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。

点评：水到渠成，不露痕迹的表白，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表。

篇10：《荷花》(第二课时)教学设计

一、导入新课

1.同学们玩过猜谜语的游戏吗?老师这儿有一个谜语，大家看大屏幕，池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑面迎风摆，只坐绿船不划桨。(猜一植物)

对，是荷花，这一节课咱们一起学习第12课荷花，(课件出示，12荷花)

2.同学们见过荷花吗?你见到的荷花是什么颜色的(红色、白色) 老师准备了一些荷花的图片，大家看一看。看完后问：你觉得怎么样? 二.新课

1、课前预习课文了，下面我检查一下大家的预习情况。出示生字词

2、作者写荷花到底什么样呢?大家想不想知道，咱们从课文中找到答案。

大家默读课文第一自然段。

3、想一想“我”一进公园感觉到什么?学生回答后课件显示：闻到清香“”赶紧“跑”突出了我“赏花“的急切心情。读这一段要读出作者的急切心情。(请一名同学读。)

(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用——画下来。

(3)：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(适时指导观察事物的方法)

(小组讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

(4)质疑：

①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示文字课件(描写荷花、荷叶外形、颜色的句子)，生齐读。

A.课件出示课后习题中的句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)

B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢??)

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的??有的??有的??)

A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，形态各异)引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)

(5) (课件出示荷花池的画面)同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。

师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊，真美!

师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)

(指导理解内容，手势演示)师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花?

生：3种

生：多种

师：它们分别是什么样子的?同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧!(指名试)师背诵句子。

生：(演示或生生合作表演)加强对文字的理解。

师：评价——你们真聪明!

(指点理解“一朵有一朵的姿势”)同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗?

师：(指点想象)一池的荷花还会有哪些姿态呢?请根据你的想象同样用手势表示出来!(见机指导语言表述)

生评价：哇!这么多的荷花，真是各有各的姿态!

词语积累(指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容?)生：千姿百态、形态各异(相机板书)

(6)练习：①刚开的白荷花。

②全开的白荷花()。

③将要开的花骨朵()。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

(2)“看作”是什么意思?(当作)

(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多??一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果??可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第

4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?

(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后??④蜻蜓、小鱼告诉我??)

(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)

(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

三、回归全文，升华感情，丰富积累。

师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花!字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱!(见机处理：指导学生读书)

(学生运用课前积累的诗文赞美荷花)同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧?请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗?

四、作业：

A、有感情地朗读课文、背诵课文。

B、用“有的??有的??有的??”句式写话。 C、有机会的同学，实地观察荷花，感受荷花的美丽。

《荷花》(第二课时)教学设计

篇11：《荷花》第二课时教学设计

教学目标：

1．观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的'感情。

2．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。

3．学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……”写几句话。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

1．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。

2．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学时间： 两课时

教学准备：

荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。

第二课时

一．导入新课，讲读第一节。

1．读课题。

2．配乐，导入新课。

3．齐读第一节。

问：你从“一……就……”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。

二．学习第二节。

1．（出幻灯图）指导看图。

①大家仔细看，上面有许多的什么？

②荷叶是什么样儿的？

③荷花又是什么样儿的？

2．课文是描写的？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）

①分别用“”“nnn”划出有关的句子。

②指名回答。

3．现在我们来欣赏荷花的美。（出幻灯句）

1．荷花很多很大。

2．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

①齐读。问：这两句都写了什么？

②哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？

③A.“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？

B．“碧绿”写出了什么？

C．这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？

D．齐读。问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？

E．导读。（指名读，齐读）。

4．而白荷花就在这迷人的大圆盘之间――冒出来了。

①给“冒出来”换个词。

②体会用“冒”的好处。

“冒”是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么？

③导读。（开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读）

5．你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，非常美丽。（揭示三幅图画）

①看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？

②这些冒出来的荷花有哪几种姿态？

③课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？（出幻灯句，齐读）

5．引导想象，激发感情，指导朗读。

①看，这半开半合的多像……齐读第一句，读出喜欢。

②咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像……齐读第二句，读出喜欢。

③（做动作）你们看，这是怎样的花骨朵？就要开了，我们高兴极了。齐读第三句。

④导读。（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）

三．学习第三节

（出幻灯图）看着这一池的荷花，我们陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅――活的画。（出幻灯句）

1．你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花？（美）

2．你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？（充满活力）

3．你从哪些地方看出这池荷花充满生机，充满活力呢？请带着问题看录像。

4．请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想，你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的？

5．问：是谁画了这一大幅活的画，画家是谁？

6．（出幻灯句）一齐读这句话，赞美大自然的美景。

四．学习第四节

1．听配乐范读课文。

2．导语引入情境。

3．

①什么是翩翩起舞？现在我们也变成一朵荷花，当风吹来时，我们轻快地舞蹈，好不好？（全班一起随风起舞）

②问：看着这池荷花，你为什么会翩翩起舞？

4．看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐了。这时――（出幻句“不光……好梦……”，齐读）

①问：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

②问：小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

5．指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。

6．让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）

五．学习第五节

我们迷醉了，过了好一会儿才清醒过来。一齐读第五节。

六．总结课文

附板书设计

荷花

（清香）

叶：挨挨挤挤像大圆盘活的画

花：有的……有的……有的……

篇12：荷花第二课时教学设计

百色市文明小学 何丽珍

一、荷花表象的激活

1.学生齐读课题后，教师：“这节课我们继续学习《荷花》这篇课文。”

2.引入：那样阿娜多姿、亭亭玉立的荷花，同学们还想看吗？请大家再来欣赏。

课件呈现多幅荷花照片。

3.看后交流：你看到了什么？教师作随机点评。

二、复习生字新词

（一）出示词语：莲蓬、花骨朵、饱胀、翩翩起舞??

1. 上节课大家已经预习了课文，这些词语你能读准吗？齐读。

2. 开火车读。

（二）回顾课文，理清脉络，进行整体感知

1.在预习时，你知道课文中作者是按照什么顺序来看荷花的？

2.学生汇报，梳理。

板书：闻 看 想象

三、荷花视像的投射

1.刚才大家已经看了这么美的荷花， 现在咱们到书本上去看看荷花吧。

2.谁知道那些段是写作者看荷花的？（1-3自然段）

出示读书要求：一边读一边想，作者是怎样观察荷花的？

请大家自由朗读课文1-3自然段。

3.组织全班交流：作者是怎样看荷花的？

（预想：作者是在仔细地看荷花、全神贯注地看荷花、迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花、如痴如醉地看荷花??）

4.在读中整体感知。趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到作者是这样看荷花的。让学生诵读相应的句子。

四、荷花意象的建构（品读好句，仔细体会。）

（一）学习第一自然段。

师：作者是被什么吸引到荷花池的呢？（一阵清香）

指导朗读：清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

（二）学习第二自然段。

1. 教师引入：“作者来到荷花池边，看到了什么样的荷花？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。

要求：边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，美在哪里？

2.学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。

3.随机出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

指名读。

师：这个句子写了什么？美在哪儿呢？

生1：“碧绿”，“大圆盘”，我觉得写得都很美。

生2：“挨挨挤挤”写出了荷叶长得很茂盛；“碧绿的大圆盘”写出了荷叶的颜色和形状美。

谁见过挨挨挤挤的'场面？用“挨挨挤挤”说句子。

4.这一段话有一个动词用得很好，谁发现了？（冒）板书：冒

出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来” ，做出多元解读。

指导学生（朗读），配上自己喜欢的动作。

我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，为什么呢？（学生都没有反应。）不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去体会的。这样，你们先读读这段课文，仔细体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。

生：（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地??要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

白荷花在这些大圆盘之间（ ）冒出来。

预设：急切、激动、争先恐后、迫不及待??

师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。因为，“冒”让我们体会到了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。

（课件播放荷花）

教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。

5.师：荷花开了，有哪些不同的姿态呢？生：有的（ ）；有的（ ）；有的（ ）。

6.出示句子：有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（1）指名读句子。评价，再读。

（2）分男女生读句子。

（3）这几个“有的”说明了什么？（荷花的姿态多而美）这几个“有的”也可以看出作者看荷花得很仔细，把荷花写得很美，很形象生动。

（4）指名用“有的 ??有的??有的??”说句子。

随机板书：冒 多 美

（5）教师：多么美多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

课件出示第二段课文。学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。师生合作诵读第2段。

（二）学习第三自然段。

1.师：这么美丽的荷花，老师真想变成一位画家把它们画下来呀！请闭上你的眼睛，一边听一边想象。

2.（出示课文第三自然段）师范读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花，看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

好！你仿佛看到了什么？这段话作者在怎样看荷花的？

生：作者是带着想象在看荷花。

3.师：作者把一池荷花想象成了一大幅活的画，那画家是谁呢？（大自然）

4.指导朗读。

（1）指名读，评价。

（2）师生合作朗读。

五、想象，写话

师：同学荷花第二课时教学设计们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？请写在练习纸上。

生：（音乐响起，学生独立写话。）

篇13：《荷花》第二课时教学设计之二

《荷花》第二课时教学设计之二

教学目标：

1．观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。

2．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。

3．学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……”写几句话。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

1．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。

2．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学时间： 两课时

教学准备：

荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。

第一课时（略）

第二课时

一．导入新课，讲读第一节。

1．读课题。

2．配乐，导入新课。

3．齐读第一节。

问：你从“一……就……”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。

二．学习第二节。

1．（出幻灯图）指导看图。

①大家仔细看，上面有许多的什么？

②荷叶是什么样儿的'？

③荷花又是什么样儿的？

2．课文是描写的？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）

①分别用“”“nnn”划出有关的句子。

②指名回答。

3．现在我们来欣赏荷花的美。（出幻灯句）

1．荷花很多很大。

2．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

①齐读。问：这两句都写了什么？

②哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？

③A.“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？

B．“碧绿”写出了什么？

C．这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？

D．齐读。问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？

E．导读。（指名读，齐读）。

4．而白荷花就在这迷人的大圆盘之间――冒出来了。

①给“冒出来”换个词。

②体会用“冒”的好处。

“冒”是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么？

③导读。（开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读）

5．你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，非常美丽。（揭示三幅图画）

①看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？

②这些冒出来的荷花有哪几种姿态？

③课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？（出幻灯句，齐读）

5．引导想象，激发感情，指导朗读。

①看，这半开半合的多像……齐读第一句，读出喜欢。

②咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像……齐读第二句，读出喜欢。

③（做动作）你们看，这是怎样的花骨朵？就要开了，我们高兴极了。齐读第三句。

④导读。（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）

三．学习第三节

（出幻灯图）看着这一池的荷花，我们陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅――活的画。（出幻灯句）

1．你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花？（美）

2．你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？（充满活力）

3．你从哪些地方看出这池荷花充满生机，充满活力呢？请带着问题看录像。

4．请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想，你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的？

5．问：是谁画了这一大幅活的画，画家是谁？

6．（出幻灯句）一齐读这句话，赞美大自然的美景。

四．学习第四节

1．听配乐范读课文。

2．导语引入情境。

3．①什么是翩翩起舞？现在我们也变成一朵荷花，当风吹来时，我们轻快地舞蹈，好不好？（全班一起随风起舞）

②问：看着这池荷花，你为什么会翩翩起舞？

4．看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐了。这时――（出幻句“不光……好梦……”，齐读）

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①问：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

②问：小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

5．指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。

6．让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）

五．学习第五节

我们迷醉了，过了好一会儿才清醒过来。一齐读第五节。

六．总结课文

附板书设计

荷花

（清香）

叶：挨挨挤挤像大圆盘 ｝ 活的画

花：有的……有的……有的…… ◆

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篇14：《荷花》第二课时教学设计

【设计理念】

1、用美育照亮孩子们的精神世界。语文教学应通过欣赏美、发现美、体验美、表现美、创造美的活动，让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。

2、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。作为教师，充分尊重学生的人格、情感，用多种方式平等对待学生，给予学生主动参与、发展的机会，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的生命成长过程。

3、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。

2、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

【教学课时】

第2课时。

【教学过程】

一、欣赏画面，感受美

1、以欣赏荷花录像导入新课。

同学们，上节课我们和作者一起到公园里观赏了荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！

2、播放荷花录像，学生欣赏。

3、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。

二、赏读课文，发现美

1、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的第二自然段，边读边拿笔勾画出你认为写得特别美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？

2、互相交流：

好的东西应该在第一时间让好朋友与你分享，赶快找到你的小伙伴，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受！

3、集体交流：

来，把你们的快乐让我们一同分享吧！谁来读一读你认为最美的句子，并说出你的感受。

重点句：

⑴“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

学生交流，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。

⑵“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

指导学生感受“冒”就是迫不急待地、使劲地生长，并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。

⑶三种姿态的句子：

①师出示描写三种姿态的句子：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

②请再仔细地读一读这些句子，想想你从中体会到了什么？

③同学们，你们刚才都说出了自己独特的理解。来，让我们一起看看这些不同姿态的荷花吧！

（师边出示课件，让学生欣赏不同姿态的荷花，边描述）

你们看，这是含苞欲放的荷花，它饱胀得快要破裂似的；这是才展开了两三片花瓣的荷花，瞧，她的样子多像一个羞答答的小姑娘啊；这就是盛开着，露出嫩黄色小莲蓬的荷花，它就像一个骄傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊！同学们，用你们的声音将荷花的美读出来吧！

④指导朗读这几句。

三、想象画面，体验美

1、师过渡语：

读得多美啊！是的，这么多的白荷花，一朵有一朵的…

（师范读第三段）

2、同学们，你们知道这位了不起的画家是谁吗？

（大自然）

3、多么了不起的大自然啊！是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把二、三自然段连起来再用心地去读一读，边读边想象，读着，读着，在你的眼前出现了一幅怎样的图画？

4、学生交流体验到的美。

四、创设情境，表现美

1、同学们，你们说得多好啊！看来，只要用心去体会，就能在我们心中开出一池属于自己的荷花。现在，请大家轻轻地闭上眼睛，静静地、静静地，让我们一起用心灵去看，用心去倾听，去感受荷花的世界吧！

放课文朗读第四段。师戴上荷花头饰。

2、同学们，睁开眼睛，看看我变成什么了？

是的，现在我就是一朵荷花了，而你们就是我的好朋友──小动物们，你们有什么话想跟我说吗？先想想你变成了哪个小动物，要来告诉我什么？

3、师生共同表演，创设情境，体验情趣美。

4、这么美的画卷，这么美的文字我们真应该美美地读读它。师播放音乐，让学生在音乐中尽情地朗读这一段。

5、自由读、点读、评读、齐读。

五、拓展延伸，创造美

1、美丽的荷花给我们留下了美好的感受，那是因为叶老用生动的语言将他闻到的、看到的、想到的都写了出来。让我们再一次有滋有味地来看看这美丽、动人的荷花吧！。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美它。

生再次欣赏荷花录像。

2、点名赞美。

3、有个小朋友和你们一样，也爱荷花呢，他还写出了一首小诗，来表达他对荷花的爱，想不想听？

师出示投影：

荷花

湖面那纯洁的小姑娘是谁呀！

她乘坐一艘碧绿的小船，

一张娇嫩的小脸儿，

一头长长的秀发。

她，像公主一样温柔、美丽，

衣着并不华丽，

却显出了她的妩媚。

她的发上有一只金黄色的蝴蝶，

丝丝小风吹来，

蝴蝶动了，

把她身上的清香送向远方，

这姑娘就是荷花。

听了他的小诗，感觉怎么样？

其实把你们刚才说的话整理一下，就是一首首优美的小诗呢。有兴趣的同学在课后可一定要试一试哟。

4、布置作业：

请选择你喜欢的一题去完成：

⑴画一幅荷花的画。

⑵写一首赞美荷花的小诗。

⑶背一到两首（篇）描写荷花的诗文。

师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内心也很美，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧！

《西湖》第二课时教案

神鸟第二课时教案

《论语》教案 第二课时

《古井》第二课时教案

西湖第二课时教案

荷花第二课时教案.doc

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