经典文学下册艰难的国运与雄健的国民教案优秀

下面小编给大家整理了经典文学下册艰难的国运与雄健的国民教案优秀，本文共10篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“avyjie”提供。

篇1：经典文学下册艰难的国运与雄健的国民教案优秀

教学目标：

1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

4、培养学生的民族责任感。

教学重点、难点：

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学时间：一课时

一、激情朗诵，整体感悟

1、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。

2、整体感悟：

①从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗?

(在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。) ②快速阅读课文，并归纳各段内容。

a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

d.中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

(一)思考“艰难的国运”的具体含义是什么。

1.相互讨论，要求在原文中寻找答案。

(1) 指名朗读课文第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

(2) 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。

(3) 掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。

崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。

境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。(将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。)

2.讨论归纳。

由此可见，“艰难的国运”有两个方面，

一是时代性，“现在”“目前”——1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。

二是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。

(二)思考“雄健的国民” 的具体含义是什么。

1.第一节第四节都提到“雄健的精神”，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此是否可以看出“雄健的国民”应具备的品质呢?

2.学生寻找关键词语

“高唱”——主动(被动)、积极(无奈)：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。

“悲壮”——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮

烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”

“走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。

以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神?(参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣味”?而且是“最”有趣味?这当然是乐观主义精神的写照。这正是我们(学习上的苦行僧们所必须具备的品质)，向先驱者学习的要点所在——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念!

3、小结：“雄健的精神”，是民族的精神。是“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”

“雄健的精神”，也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

二.品读课文

1、提问：怎样理解作者所说的“趣味”

文章中多次出现“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”这种.种趣味都是经历艰难险阻后才感悟到的趣味，它是一种幸福，一种快乐。

2、提问：主题思想：

(出示主题思想)本文以生动形象的比喻，告诉我们：中华民族前进的步伐是任何力量都阻挡不了的。并号召我们“拿出雄健的精神”，来，充满自信的，毫不气馁的“走过这崎岖险阻的道路”，他将“亦是人生最有趣味的事”。

3、提问：选取你最喜欢文章中的哪个句子，读给同学们听一听，并谈谈理由。(解决比喻在文章中的运用的问题)

4、提问：本文主要采用了什么修辞方法?

(出示“比喻”) 比喻：使所要表达的事物更为鲜明、生动、具体。

长江大河——民族生命进程

扬子江黄河——中华民族历史进程

“浩浩荡荡“——中华民族历史势不可挡

“平原无际，一泻万里”——中华民族历史顺利发展

“曲折回环”“崎岖险阻”——中华民族历史碰到的艰难国运

用长江黄河穿沙漠、过山峡——中华民族前进的艰难斗争

“浊流滚滚”“一泻万里”——中华民族的光明前途

三、课文小结

本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

四、拓展延伸

在今天社会主义革命和社会主义建8,艰难的国运与雄健的国民教案设的新长征途中，还要不要雄健的精神?为什么? 发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。

篇2：经典文学下册艰难的国运与雄健的国民教案优秀

教学目标：

知识技能目标：

1、了解作者，培养学生收集资料的能力

2、初步掌握品味语言的能力

3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈感情

过程方法目标：

1、在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美。

2、通过文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的雄健精神

3、分析比喻的含义体会比喻说理的作用

情感态度价值观目标：

联系生活实际正确的感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的民族责任感。

学情分析

七年级的学生受生活经历和认识水平所限，对于散文仅能初步了解，而对于说理性强的随笔杂文类的散文就很难理解。虽然本文是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文，然由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，作为七年级的学生不容易深透理解和体味文字背后蕴含的隽永意味。而且由于说理性强，学生也不太感兴趣又无法长时间集中注意力，所以在教学中就要通过多媒体课件的形式着力引导，以达到陶冶情操增长知识，培养爱国主义感情的目的。

教学重、难点：

理解课文内容，体会作者的豪壮情怀

揣摩语文浩荡雄奇的语言及比喻中所蕴含的哲理

教学方法：探究分析法、提问法、讨论法

教具使用：多媒体课件

教学过程：

1、新课导入：

同学们，大家学过历史应该知道，我们中华民族拥有五千年的光辉历史和灿烂文化。这其中有过繁荣昌盛国泰民安，跃居于世界领先地位的辉煌;也有过艰难挫折曲折坎坷。尤其是近代以来，我们更是陷入外强入侵、内乱不断、民生凋敝、国破家亡的半殖民地半封建社会的悲惨境地，可以说是灾难深重。殷忧启圣 多难兴邦，正是在这一艰难的国运中涌现出许许多多的仁人志士，其中就有中李大钊，今天我们学习他的著名说理散文《艰难的国运与雄健的国民》。

2、作者简介：(课件展示)

李大钊(1889—1927)，字守常，河北乐亭人，北京大学教授。19与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，193月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。

李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

3、介绍本文写作背景(课件展示相关资料)

这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。在这种“艰难的国运”面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神?这是摆在每一个革命者、每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必须作出抉择，必须作出明确的回答。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人们以极大的鼓舞，极大的振奋。

4、根据汉字写拼音或根据拼音写汉字(课件展示相关资料)

一 (xiè )千里 险 (jùn)

丛山 (dié)岭 阻 ( yì )

逼 (xiá) 奇趣横 生

(qí qū) 浊 流滚滚

旅 行_______ 李大(zhāo)____

5、解释词语

逼狭：形容很狭窄。

崎岖：形容山路不平。

阻抑：阻止、抑制。

回环曲折：曲折环绕。

亦复如是：同样如此，也是这样。

雄健：强健有力。

境界：事物所达到的程度或表现的情况。

6、朗读课文归纳本文的写作思路

写作思路(课件出示课文结构写作思路)

a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

篇3：艰难的国运与雄健的国民 教案

教学目标

1、有感情的朗读课文，在反复朗读中整体把握文章内容。

2、体会并领悟到文章生动形象又有说服力的比喻。

3、体会作者对中华民族的深厚感情。

重点 在反复朗读中整体把握文章内容，体会作者情感。

难点 体会并领悟到文章生动形象又有说服力的比喻。

教具准备 投影仪

教学过程：

一、导入。

播放《义勇军进行曲》，问学生你是如何理解“中华民族到了最危险的时候”和“起来，我们万众一心，冒着敌人的炮火前进”的？在正如歌词所言的中华民族到了最危险的时候的20世纪20年代，伟大的革命先驱者李大钊创作了一篇震撼人心的文章《艰难的国运与雄健的国民》，他对畏难者，怯懦者，歧路徘徊者的警戒和鞭策，对奋勇前进的革命者的深情地送颂赞和鼓励。这节课，我们一起来感受李大钊先生所提倡的雄健精神。

二．介绍作者及背景 。

李大钊（1889-1927），字守常，河北乐亭人。五四运动领袖之一，中国共产党创始人之一。他不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。大多数正直的有爱国心的人们，在黑暗中徘徊，苦于找不到光明，精神疲惫。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋雄健的民族精神，在当时，给人们以极大的鼓舞。

三、读课文，概括每一段的段意。

明确：全文分为四部分

（1）人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过去。

（2）以长江大河比喻民族生命的进程。

（3）以旅途上征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。

（4）中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

四、由题入文，朗读体味。

1、课题《艰难的国运与雄健的国民》：一是述说我国当时的国运，--艰难，二是强调我国国民并具备的精神--雄健。自由朗读课文，他的文章是如何写国运的艰难和国民需要怎样的雄健的精神的。

明确：艰难的国运--是一段崎岖险阻的道路。

雄健的精神--是冲破一切艰难险阻，勇往直前的民族精神。

2、选择一些你最有感触的语段或语句朗读，并向同学说说你的感受。

明确：

比喻：长江大河--民族生命的进程

扬子江、黄河--中华民族的历史进程

浩浩荡荡--中华民族历史势不可挡，一往无前。

平原无际、一泻千里--中华民族历史的顺利发展

曲折回环--中华民族所逢的艰难国运

扬子江、黄河穿越沙漠、山峡--中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚、一泻千里--中华民族的光明前途

这些比喻生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，革命必胜，民主必兴。

3、朗读课文，加深感受。

五、质疑探究。

你是如何理解作者所说的“趣味”的？试结合当今的时代、生活或自身谈谈对这种趣味的理解。

讨论并明确：这种“趣味”，其实是经历艰难险阻之后的趣味，是一种战斗的快乐，是一种奋斗的幸福。

六、小结。

每个人，在成长的道路上，难免会遇到困难、挫折，但是，我们只要拿出这种雄健的精神，那么什么困难不能克服，什么挫折不能经受呢？一个民族，一个国家，如果也拿出这种雄健的精神，那么这个民族，这个国家就可以屹立于世界。

板书设计：

人类历史道路

民族生命过程        艰难国运

人类历史生活         雄健精神

雄健国民

中华民族史路        壮美趣味

中华民族精神

作业布置：必做题   抄写“读一读写一写”上的词语 2遍

选做题

刘洪波

[艰难的国运与雄健的国民 教案]

篇4：《艰难的国运与雄健的国民》教案

教学目标 1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。

教学重点 概括各段内容。

教学难点 作者的论证思路。

教学课类型 阅读分析 教学方法 读议 主要教具 黑板电脑

学法指导 预习质疑

板书设计 （议论文）艰难的国运和雄健的国民李大钊

②③（曲折回环是人类历史发展的必然）①（提出观点）

⑤（得出结论）④（中华民族必须要有雄健精神）

课后反思

时间 阶段目标 教学内容 教师活动 学生活动

5＇5＇15＇ 明确学习目标正音正字了解内容 导入1学生：（略）

2教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖，中国最早的马克思主义者，是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。（演示课件）他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。

当时，北洋军阀政府仍然统治着中国，兵灾天祸连绵不断，民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神，李大钊写下这一战斗檄文。

本节课我们通过预习质疑的学习方法，完成三个学习目标：

①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生命的极大热情。过

程互动1：初读课文。雄健：强健有利。崎岖：形容山路不平。境界：文中有两个意思。

事物所达到的程度或表现的情况。

土地界限。互动2：再读课文。质疑：（见质疑表）明确：

一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的'观点，强调了“雄健精神”的重要意义，同时也指出了别无他路。

二段：以长江大河作比，形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒，阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演示课件设计导语提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答

15＇ 理清思路内容反馈巩固

三、四段：以旅途上的证人作比，阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例，阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系，寓意深刻：善于斗争的人是不怕艰险，不怕曲折的，经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用，有力强调了“雄健精神”的重要意义。

五段：又以长江大河作比，说明勇往直前的精神就是“雄健精神”，号召国民振奋“雄健精神”，走过崎岖险阻，享受“人生最有趣味的事”。

课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江大河、旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健精神”，“高唱进行的曲调”，迎接崎岖与险阻。互动3：细读课文。一段提出观点展示历史观，为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。（崎岖回环，享受奇绝。）四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，冲破艰难险阻。互动4：齐读课文。论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词：雄健：强健有利。

境界：事物所达到的程度或表现的情况。结

束互动5：个别答疑，布置作业。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记。

第二课时

教学目标 1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。

教学重点 概括各段内容。

教学难点 作者的论证思路。

教学课类型 阅读分析 教学方法 读议 主要教具 黑板电脑

学法指导 预习质疑

板书设计 （议论文）艰难的国运和雄健的国民李大钊②③（曲折回环是人类历史发展的必然）①（提出观点） ⑤（得出结论）④（中华民族必须要有雄健精神）

课后反思

时间 阶段目标 教学内容 教师活动 学生活动

5＇5＇15＇ 明确学习目标正音正字了解内容 导入1学生：（略）2教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖，中国最早的马克思主义者，是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。（演示课件）他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。当时，北洋军阀政府仍然统治着中国，兵灾天祸连绵不断，民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神，李大钊写下这一战斗檄文。本节课我们通过预习质疑的学习方法，完成三个学习目标：①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生命的极大热情。过程互动1：初读课文。雄健：强健有利。崎岖：形容山路不平。境界：文中有两个意思。事物所达到的程度或表现的情况。土地界限。互动2：再读课文。质疑：（见质疑表）明确：一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的观点，强调了“雄健精神”的重要意义，同时也指出了别无他路。二段：以长江大河作比，形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒，阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演示课件设计导语提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答

15＇ 理清思路内容反馈巩固 三、四段：以旅途上的证人作比，阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例，阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系，寓意深刻：善于斗争的人是不怕艰险，不怕曲折的，经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用，有力强调了“雄健精神”的重要意义。五段：又以长江大河作比，说明勇往直前的精神就是“雄健精神”，号召国民振奋“雄健精神”，走过崎岖险阻，享受“人生最有趣味的事”。课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江大河、旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健精神”，“高唱进行的曲调”，迎接崎岖与险阻。互动3：细读课文。一段提出观点展示历史观，为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。（崎岖回环，享受奇绝。）四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，冲破艰难险阻。互动4：齐读课文。论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词：雄健：强健有利。境界：事物所达到的程度或表现的情况。结束互动5：个别答疑，布置作业。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记

篇5：初中语文文学艰难的国运与雄健的国民教案

教学目标：

(1)了解作者，通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。

(2)联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。

学情分析：

这是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的文章。然而由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的生活经历和所处的时代较为特殊。初一的学生受生活经历和认识水平限制，不太容易深透理解作者蕴含在字里行间的豪情壮志。教师在教学中要着力引导学生回到那个特定的历史时期，体味作者的深意。

教学重点、难点：

联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。

教学过程与方法：

1、学生预习——教师创设情景引导——学生体验。

2、讨论法、问答法、尝试法。

课前准备：多媒体课件、学生课前预习。

教学课时：1课时

教学过程：

一、情景导入。同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国的《国歌》。这首歌正如歌词中所说 那样，是在“中华民族到了!最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励了一代又一代的中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重艰困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章。

二、自读课文后，分组讨论作者写这篇文章想说什么?现在就请同学们自读课文后，分组讨论作者写这篇文章想说什么?讨论完毕后每组找一个代表发言。教师提示：紧紧围绕题目，要在讨论中明确艰难与雄健的内涵。

篇6：初中语文文学艰难的国运与雄健的国民教案

教学目标：

(1)了解作者，通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。

(2)联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。

学情分析：

这是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的文章。然而由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的生活经历和所处的时代较为特殊。初一的学生受生活经历和认识水平限制，不太容易深透理解作者蕴含在字里行间的豪情壮志。教师在教学中要着力引导学生回到那个特定的历史时期，体味作者的深意。

教学重点、难点：

联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。

教学过程与方法：

1、学生预习——教师创设情景引导——学生体验。

2、讨论法、问答法、尝试法。

课前准备：多媒体课件、学生课前预习。

教学课时：1课时

教学过程：

一、情景导入。同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国的《国歌》。这首歌正如歌词中所说 那样，是在“中华民族到了!最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励了一代又一代的中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重艰困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章。

二、自读课文后，分组讨论作者写这篇文章想说什么?现在就请同学们自读课文后，分组讨论作者写这篇文章想说什么?讨论完毕后每组找一个代表发言。教师提示：紧紧围绕题目，要在讨论中明确艰难与雄健的内涵。

初中语文文学艰难的国运与雄健的国民教案

篇7：《艰难的国运与雄健的国民》的优秀教案

艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

教后记：这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！

篇8：《艰难的国运与雄健的国民》优秀教案

《艰难的国运与雄健的国民》优秀教案

【教学目标】

1、知识与技能：

了解作者，培养学生收集资料的能力;初步掌握品味语言的能力;理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2、过程与方法：

在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美;通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”;分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。

3、情感态度与价值观：

联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的民族责任感。

【教学重点】

1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。

【教学难点】

领悟课文的语言美。

【课时安排】

一课时。

【教学设计】

一、导入新课，激情入境

1、出示诗歌，提问：有谁知道这诗的作者?谁能讲讲这诗的意思?

壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。(诗歌大意)：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧!何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。

2、走近作者李大钊：

李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五·四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映，今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。

3、课文背景：

此文写于20世纪代。1923年，发生了中国历史上一件惨案──“二·七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望;与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。

二、自渎感知，整体把握

1、积累生字生词，读准字音，理解词义，并从中选四个词语写一段话：

逼狭 崎岖 阻抑 险峻 一泻万里 奇趣横生 回环曲折 亦复如是

2、体会文章应用镇养的语气来读：

明确：用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神。

3、抓住割断的关键词来看作者的行文思路：

人类历史的道路──民族生命的进程──人类历史的生活──中华民族的史路──中华民族的精神

4、说说本文的各段段意：

第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。

第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

5、说说本文的主要内容：

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

三、再读课文，解题探究

1、怎样理解“艰难的国运”?

明确：包括两个方面：① 自然：逼狭，崎岖，险阻。② 国运：处境艰难(帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中)。

2、怎样理解文中“雄健”的含义?

明确：包括两个方面：① 自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 ② 国民：一往无前，在艰难境界中前进。

3、“雄健的精神”指的是什么精神?

明确：雄健的精神：① 冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神。 ② 奋斗中能体味到成功的乐趣。

4、怎样理解作者所说的“趣味”?

“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的'欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷;与地奋斗，其乐无穷;与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。

5、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面?第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同?

第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。

四、赏读课文，品味语言

1、文章的语言有什么特点?

气势磅礴，铿铿有力。

2、语言运用的技巧：运用比喻说理。

3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用：

⑴ 长江大河──民族生命进程

⑵ 扬子江、黄河──中华民族历史进程

⑶ 浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前

⑷平原无际，一泻万里──中华民族历史顺利发展

⑸ 曲折回徊，崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运

⑹ 长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华民族前进中的艰难斗争

⑺ 浊流滚滚，一泻万里──中华民族的光明前程

⑻ 艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”

⑼ 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

⑽ 雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

4、比喻的作用：

此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。

5、作者的情怀：

革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。

五、总结反思，拓展延伸

1、阅读全文后，你有什么感受?你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢?说一说，大家好交流一下。

2、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?同学之间可以交流：教师向学生提间，学生答：学生也可以向教师提问，形成研讨交流的学习过程。

3、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗?

发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。

4、模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。

篇9：艰难的国运与雄健的国民(网友来稿)

艰难的国运―――一一一“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

（附：垂阅本.教案的网友，希望能与你有一个切蹉学习的机会。网址：wgqlwz216@hotmail.com   吴桂秋）

作者邮箱： wgqlwz216@hotmail.com

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篇10：艰难的国运与雄健的国民

教学设计：

本文反复使用比喻，化抽象为形象，且鲜明生动；行文沉稳，笔势健举，通篇洋溢着乐观向上的激情；遣词造句，朴实庄重，是一篇难得的散文佳作，应引导学生反复朗读。这样，不但能够培养学生良好的语感，更能够增进学生对作品思想感情的领悟。

教学目标：1、学习作者的爱国精神  2、感受作者的高尚情怀

教学思路：一、导语：五四运动之后，曾一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口――敢问路在何方？革命先驱者找到了中华民族的希望之光，已经全身心的投入救国救民的伟大事业之中。如何在国家艰难之时做一个合格的国民？李大钊告诉我们――《艰难的国运与雄健的国民》

二、整体感知课文：反复朗读课文，结合作者的简介体会作者的.爱国之情。

1、 教师范读

2、 学生选择自己喜欢的段落给大家推荐读，把五个自然段范读一遍

3、 你能概述每段课文的内容吗？

三、研读课文：

1、 雄健的国民具有雄健的精神，“雄健的精神”指什麽？结合课文内容阐释一下。

2、 那麽，作者的雄心壮志是通过什麽方式表现出来的？--比喻。你能分析一下文中的比喻的使用吗？

3、 怎样理解作者所说的“趣味”？

四、拓展延伸：

结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什麽？能畅谈一下你的人生理想吗？

五、作业设计：A、B类；为本文设计一个板书 C类：摘抄文中精美的句子，做点点评

推荐板书：

人类历史道路

民族生命过程

艰难国运

范围逐步缩小 人类历史生活                               以情行文

雄健精神               以理服人

中华民族史路                 雄健国民

壮美趣味

中华民族精神

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《艰难的国运与雄健的国民》优秀教案

《艰难的国运与雄健的国民》的教案设计

艰难的国运与雄健的国民教案设计

艰难的国运与雄健的国民课件

《艰难的国运与雄健的国民》的教学设计

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