以下是小编帮大家整理的《陆文学自传》教案 教案教学设计，本文共15篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“yao999”提供。
篇1：《陆文学自传》教案 教案教学设计
《陆文学自传》教案 教案教学设计
7 陆文学自传
广东省始兴县墨江中学 钟卫国
要求：
1.认识作者，了解相关背景知识。
2.掌握主要的文言虚实词，学习准确翻译文言文。
3.理解陆羽隐居的原由，培养爱国主义感情。
重难点：
1.理解作者的奇特个性，体会本文的艺术特色。
2.理解作者少年时不愿皈依佛门，可学成后却又诵佛经的原因。
课型：扩展阅读。 方法：自读法、讨论法。
课时：2课时。
第1课时
内容：简介作者，整体感知，教学第1、2段。
过程：
一、导入，简介作者。
陆羽不是僧人，胜似僧人，四处漂泊，躬心茶事；才华横溢，傲物不勒，一生未仕，却受到许多官员及文人士大夫的尊敬，常常成为他们的座上客；重友情，守信义；成长于佛寺，浸润于儒家学说；孑然一人．清高淡泊，双脚踏遍了中国主要的产茶区。陆羽一生嗜茶，精于茶道，所著《茶经》为世界上第一部茶叶专著，被誉为“茶圣”。
二、整体感知。（见鉴赏提示。）
三、教学第1段。
1.本段主要写了什么？（写作者的概况和为人。）
2.在开头介绍人物名字、籍贯、身份、性格等基本情况，这是传记的一般写法，不足为奇。然而作者说“不知何许人也。或云字羽，名鸿渐，未知孰是”，这却让人觉得奇怪了。他这样写有何作用？有无言外之意？
这样写显得扑朔迷离，颇为怪异，客观上具有渲染神秘色彩的作用，可以烘托作者的独特个性，但不应理解为故弄玄虚。作者自幼失去双亲，对自己的家世一无所知，所以说“不知何许人也”，貌似幽默，实为辛酸。名和字取自(周易》，谓渐次升高，寄托了作者的.抱负和期盼，但“或云”、“未知”等语，又暗寓命途多舛、前路难测之意。
3.作者的外貌、口才怎样？但他却又自比于王粲、张载等人，这表现了作者的什么性格？此外，还写了作者的哪些性格？作者有没有在传中美化自己？
“貌陋”、“口吃”，都是缺憾，作者却比之王粲、张载等人，坦然自负，而不动声色。此外，还从几个侧面表现作者特立独行的个性：“才辩为性，褊躁多自用意”，“意有所适，不言而去”， “又与人为信”等。客观介绍，“不虚美，不隐恶”，寥寥数笔，性情毕现。
四、教学第2段。
1.本段主要写了什么？（写隐居苕溪的生活。）
2.闭门苦读，结交僧士，表现了作者怎样的思想？（说明作者志向高沽，不同流俗。）
3.楚人认为作者是一个狂人，你怎样认为呢？（独行山野，诵佛吟诗，流连徘徊，号泣而归，放浪形骸的表现，近似魏晋名士的逍遥世外，而内心隐藏着巨大的痛苦忧闷。）
4.这一段的顺序安排与一般传记不同，从时间上看，这些内容应该放到最后来写，你如何理解这种构思?（本文是文学史上第一篇以“自传”为题的传记文，是作者二十九岁时应皎然之约为浙西诗会的诗友而写的，所以它不像一般史传按时间顺序介绍人物一生的事迹，而侧重表现自己目前的思想性格特点，而这一段和第一段在内容上有着紧密的联系，因此放在一起。以下第三段追述幼年经历，可以看成是对作者性格形成原因的解释。
第2课时
内容：教学第3－5段。
过程：
一、复习检查。
二、教学第3段。
1.本段主要写了什么？（写寄身寺庙的经历。）
2.请大家概述一下本段所写作者经历，并说说作者是怎样看待这段经历的。
这一段先写三岁而孤，被积公收养，极为简略。再写佛儒之辩，作者年岁幼小，但目标明确，性格倔强，面对恩重如山的积公，敢辩善辩，决不屈从。接着写受罚期间，繁重艰苦的劳动和不堪承受的鞭打，丝毫没有改变他坚持己见的决心和对“孔圣之文”的向往。最后奋起反抗，逃出寺庙，加入戏班。这一切，绝不是一般孩子所能做到的，最终感动了积公，从其所愿。
这段经历，在作者笔下，没有自伤自怜，只有自强自励，充分表现了这个不幸少年的超凡意志，给人留下极为深刻的印象，也使人对他成年之后与众不同的言行举止有了深刻的理解。
三、教学第4段。
1.本段主要写了什么？（写交接名流的情形。）
2.作者先后结交了哪些名人？（李齐物、崔国辅。）作者当时不过是十四五岁的孩子，可谓是名不见经传的后生小子，而这些年龄比他大得多的名人却愿跟他交往，这是为什么？（这从侧面烘托出了作者少年才俊的风采。这有何为见证？（所赠的白驴、乌扰5龋
3.作者与这些名人的交往对他的人生有何影响？（他们的赏识器重、倾心结交使作者有了崭露头角名闻遐迩的机会。）为什么作者要记叙他所结交的名人？（他们与作者陌路相逢，却一见如故，提携、帮助了他，记叙这些是为了表达对他们的感念。）
四、教学第5段。
1.本段主要写了什么？（写勤奋著述的成就。）除此之外，还写了什么？（和诗僧皎然的忘年之交，及自己从小爱好写作、爱憎分明的个性。）
2.《四悲诗》、《天之未明赋》皆感时之作，表明作者是一个怎样的人？（不经意间点明了作者的忧国之心。）而他的其他众多著作又说明什么？（兴趣广泛，才干杰出。）
五、小结：
作者一生历经磨难，自幼失去父母，寄身寺庙备受折磨，但他从不屈服，充满自信，敢于挑战，最后成为闻名中外的茶圣。还是一句俗话说得好，“艰难困苦，玉汝于成”！
后记：
本文虽属扩展阅读，但生僻字词比较多，要注意引导学生疏通好文章，切不可放任自流。此外，作者的感人经历，也是学生作文的好素材，应注意引导学生积累。
篇2：鲁迅自传(网友来稿) 教案教学设计
四川开元学校 李国栋
教学目的：
1. 了解并掌握“自传”这种文体的相关常识及写法。
2. 了解鲁迅先生1881-1930的人生经历和著述情况。
3. 结合时代背景理解课文内容，体会鲁迅的伟大抱负和崇高思想。
教学重点难点：
1. 引导学生按时间顺序梳理鲁迅先生1881-1930年间的人生经历。
2. 理解并认识鲁迅弃医从文，实现思想转变的深刻原因。
3. 认识“自传“的文体特点及写法。
教学设想：
1.一课时 2. 运用多媒体课件
教学内容及步骤：
一.导入新课、解题、作者简介
1.导语 2.板书课题 3.解题
解释经文的著作。 经传 如《左传》、《经传释词》
A传Zhuan 传记：记述人物生平事迹的文章
列传/别传/外传/自传 如《史记.屈原列传》
叙述故事的小说作品。 如《水浒传》、《阿Q正传
自传：自己为自己做的传。《五柳先生传》
B 传记
（记录人物生平事迹的文章）
他传；为别人写的传记文章。《梵高传》
C.《鲁迅自传》写于1930年5月，是作者在1925年所作《自叙传略》的基础上增补修订而成。在这篇自传中，鲁迅简要介绍了自己的生平及成长经历、著述和社会活动等情况。学习本文，主要目的有二：一、了解鲁迅这位文学巨匠的人生经历、思想转变。二、了解掌握自传的特点和写法。
D.说到鲁迅，同学们应该记得我们在接触他的散文《百草园到三味书屋》时所了解的相关情况，现在请大家与我们一起来回顾。（抽生简述，屏示资料）
二. 学生速读课文，解决字词疑难。
1. 圈点勾画疑难字词，结合注释注音释义。
2. 提问讨论疑难字词。
3. 屏示重要字词资料。
三.学生细读全文，根据课文内容梳理鲁迅的人生经历。
1.投影表格，学生结合课文思考，书上标注。
2.师生共同完成屏示表格。
四.讨论。
1.鲁迅为什么要弃医从文？其思想动因是什么？你如何评价？
2.从此文可以看出，自传有什么特点？写法大致如何？
五.总结延伸。
1.屏示鲁迅的《自题小像》、《自嘲》两诗。
2.屏示毛泽东的《新民主主义论》臧克家《有的人》等材料。
六.资料显示屏。
从略。
作者邮箱： l.g.donne@163.com
篇3：《鲁迅自传》教案教学设计与教学反思
【教学目的】
德育点：了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。
知识点：了解“小传”的文体的基本特征，学写“小传”。
能力点：体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色。
【教学重点】
了解文中记录的鲁迅先生的主要经历。
解读鲁迅精神;了解“小传”文体的基本特点。
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课
有一个人被公认为是我国近现代最深刻、最复杂、最矛盾、最具怀疑精神和批判精神的最杰出的文坛巨匠，同学们肯定知道他是谁吧?对，是鲁迅先生。看来，同学们也一样喜爱鲁迅，崇拜鲁迅!鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家。大家想更好地了解他吗?那好，就让我们一起来拜读《鲁迅自传》这篇文章，去追寻鲁迅先生闪光的人生足迹。
二、感知课文
1、借助工具书，清除字词障碍;识记文章中自己难以掌握的字词。
2.标出文中直接或间接表明时间的词句，了解文中牵涉的一些历史事件。根据课文所提供的材料，列表梳理鲁迅本文中交待的情况。
1881-1930年鲁迅主要活动一览表
时间事件(主要活动) 原因
1881年出生
13岁时辍学回家家里遭了很大的变故
18岁旅行到南京，考入水师学堂
大约过了半年改进矿路学堂
毕业之后被派往日本去留学
东京预备学校毕业决意学医，进了仙台医学专门学校知道了新的医学对日本维新有很大助力
两年后弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小汁划，提倡新文艺电影上看见中国人被斩，觉得在中国医好几个人也无用，还应有较为广大的运动
29岁回**亲和几个别的人希望有经济上的帮助
(刚)回国在浙江的两级师范学堂教化学和生理学
第二年(1911) 到绍兴中学堂做教务长
绍兴光复后(1912) 做绍兴师范学校的校长
革命政府成立后做部员、兼做北大师大女大的国文系讲师
1926年做厦门大学教授被北洋军阀政府通缉
1926年12月到广东做了中山大学教授
1927年4月辞去中山大学教授
1927年9月出广东，定居在上海
19开始从事文学创作因为一个朋友钱玄同的劝告
三、理清思路。
1、课文是按什么顺序写的?分段的依据是什么?试概括各段大意。
――课文是按时间顺序来写的。依据内容上的重大变化分段落。第1段主要写家庭情况，第2段写外出求学，第3段写工作经历，4段写著述概况。
2、文章这样安排顺序和段落有什么好处?
――这样安排，使文章条理井然有序，能清晰地显示人物的人生轨迹。
四、布置作业
篇4：《鲁迅自传》教案教学设计与教学反思
教学目的
1、了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。
2、了解“小传”的文体特征，学写“小传”。
教学要点
1.了解文中记录的鲁迅先生的主要经历。
2.解读鲁迅精神。
3.了解“小传”文体的基本特点。
4.体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色。
教学步骤
一、导语：
同学们肯定知道我国现代史上最杰出的文坛巨匠是谁吧?对，是鲁迅先生。看来，同学们都和我一样喜爱鲁迅，崇拜鲁迅!想不想更好地了解鲁迅?下面，就让我们一起来拜读《鲁迅自传》这篇文章，去追寻鲁迅先生闪光的人生足迹。
(这样既可唤起学生对鲁迅的敬慕之情，激发阅读兴趣，又提示了学习重点。)
二、解题
要说自传，该从传记说起。传记是写人物生平经历的文体。传记文要求写真人真事，可以写他人.也可以写自己，写自己的叫“自传”。自传的篇幅可长可短;篇幅短小，扼要地记敕人物生平事迹的叫“小传”。小传一般在千字上下。《鲁迅自传》便是写自己的小传。
(自传文常识是一个新知识点，需要讲解。将“小传”“自传”传记”等相关概念一块儿介绍，可以形成一个小体系，让学生多增加点语文知识储备。“题解”中不简介作者，一是因为以前教学中已多次涉及鲁迅的作品;二是因为这篇课文本方就是介绍鲁迅的。背景材料对本文教学很重要，但也未列入“题解”。这是因为本文涉及的背景材料点多面广，集中介绍难度太大，且显得知赞，并不好，会使语文课走味变形，变得像历史课。拟在研习课文的过程中酌情穿插一些背景简介。)
三、整体感知，理清思路。
(l)初读课文(读全篇)。
①要求：借助工具书，清除字词障碍;标出文中直接或间接表明时间的词句。
②提问：课文是按什么顺序写的?分段的依据是什么?试概括各段大意。
明确：课文是按时间顺序来写的。依据内容上的重大变化分段落。第1段主要写家庭情况;第2段写外出求学;第3段写工作经历;4段写著述概况。
③提问：文章这样安排顺序和段落有什么好处?
明确：这样安排使文章条理井然有序，能清晰地显示人物的人生轨迹。
(这样安排程序，循序渐进，既有助于学生构建材内容的整体感性认识，又能对结构形式产生一定的理性认识。)
(2)再读课文(读第2、3段)。
①要求：依次给这两段中的活动经历编上序号;记下这些经历。
②集体检查项表结果。
(第2、3两段是文章重心所在，包含的经历丰富复杂。通过上述操作，学生对这些经历的记忆得以强化，为进一步理解课文务实基础。)
(3)具体研习，理解人物。
①通过前面的学习，大家了解了鲁迅从出生到作传前的主要经历。下面我们就来研究研究，这些经历能表明作者是怎样的人。
(过渡，使上下环节连贯;提出下阶段的大目标，使学生不过失方向。)
②要求。
a.以课后练习二和三中的第1小题引路，参照课文注释仔细阅读课文中的两个片断，即写不肯做幕友和商人与弃医从文经过的片断，思考习题中提出的问题。
b.以小组为单位，讨论练习二及统习三中的第1小题，求大同。存小异，形成答案，并推选一名代表准备发言。
c.请一个小组的代表口头回答，让其他有异议的小组代表发言(没有则罢)。
③学生自读揣摩及小组讨论时，教师巡堂，为学生提供咨询服务，就事情的背景、过程及细节等方面作一些补充介绍。待小组代表答题结束，教师给予简评，纠偏救失。
(如此可抓住重中之重，凸现人物精神面貌;研习课文，落实课后练习，收到增效减负的效果;分组讨论，代表发言，既兼顾全体，又不会失控;提供咨询服务，能对症下药，帮助学生及时排解困惑。)
④简述：
我们从作者不愿做幕友或商人的故事中认识了胸怀大志、卓然不群的少年鲁迅，他怀揣着对黑暗现实的不满和追求新思想、新事物的理想，毅然决然地跨出封建宗法社会的门槛，离开家乡，到南京求学;他弃医从文的经历又使我们深切地感受到青年鲁迅深厚的爱国主义感情。这两件事真令人感动。事实上，鲁迅一生中，可歌可泣的故事数不胜数，就本文而言，其中记录的每段经历都很不寻常。如文中写到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神写照;又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他与反动派警不两立的坚定立场和革命精神。不过这些内容都写得很简约，同学们一时还看不出究竟，有待今后不断丰富阅历，逐渐了解。
(研习先聚焦后发仪，辐射整体，做到了点面结合，能使学生获得深刻而全面的理解。)
⑤研读第4段。
a.要求记住本段介绍的文集名。
b.思考：传记是以写生平事迹为主的，而本段写的是著述情况，是否可以删除?
明确：不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，删去这段，传记就会有很大的缺陷。
(让学生在认识第4段作用的同时，进一步认识鲁迅在文学史上的崇高地位。)
(4).欣赏品味，领悟特色。
①简述：常言道，文如其人。这话用在鲁迅先生身上是再合适不过了，他的每篇文章几乎都像他的人生一样精彩。本文堪称自传的典范：区区千字文，涉及了他大半生的主要活动，篇幅虽小，容量很大;语言简省，又略中有详，恰到好处。此外，本文的语言平实中又不乏含蓄幽默。
②要求：阅读课后统习三中的第3、4题，结合语境，体会第3题中“学者”“说我不好”等词句的味道，再比较一下第4题中的“不好”
与第3题中的“不好”有什么不同，相互交流体会。明确：a.第3题：将那种欲量我于死地的告密行为说成“说我不好”，重话轻讲，能表达对敌人的蔑视，也体现出英勇无畏的精神;将告密者尊称为“学者”，不无调侃嘲弄之味。b.第再题：不同。上句中的“不好”是、坏”，用在句中有轻蔑的语气;本句中的‘“不好”则是自谦之辞。
(5).课堂小结，整理收藏。
本节课我们从鲁迅先生的自传中了解了鲁迅先生的一些生平事迹和著作概况，进一步认识了鲁迅先生，感受了他精神的崇高和贡献的伟大，这将会使我们终生受益。再则，课文也给我们提供了一个经典的小传范冽，从中，同学们了解了小传文体的基本特点，对今后的写作应该有所帮助。
(呼应开头，梳理纲目，加深印象，以便学生收藏学习所得。)
四、布置作业
篇5：《鲁迅自传》教案教学设计与教学反思
一、温习巩固
1.检查上节课所学的字词掌握情况。
2.在不看书的情况下复述1881-1930年间鲁迅的经历。
二、探讨分析
引导、组织学生根据自己所查到的资料充实课文中一些语焉不详的地方。
1.鲁迅的家世是怎样的?
――鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人，号豫山，后改为豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是—个典型的书香门第。
2.出生于这样的家庭，鲁迅的童年过得怎样?请同学们根据已学过的鲁迅作品：《故乡》、《从百草园到三昧书屋》、《社戏》、《阿长与<山海经>》中透露的消息描述一下。
――一个小孩子初生人世，不愁吃穿，有疼爱自己的父母，有百般照顾自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的乐园，有博学的老师指点，又受着书香门第的熏陶，鲁迅的童年应该说是很幸福的。
3.鲁迅家遭遇了怎样的一场变故?家庭景况沦落到怎样的境地?
――鲁迅的祖父涉嫌科场舞弊，被罢官下狱。狱中的打点需要钱，父亲一病三年也需要钱，家道急剧衰落，以至于学费都无法筹措。且家庭败落后，亲戚族人也都一个个换了嘴脸。这种急剧的变化，使鲁迅深刻地感受到了世态的炎凉，人生的阴暗面。从而形成了鲁迅强烈的怀疑精神和批判精神。
4.鲁迅为什么考入水师学堂后很快又改进矿路学堂呢?
――俗话说：“便宜无好货”，鲁迅因为没钱求学，无奈选择了为当时所不取的水师学堂，虽然不要学费，但教员水平极差，根本学不到什么东西。直到鲁迅离开后，江南水师学堂还有教员公然在课堂上断言：“地球有两个，一个自动，一个被动，一个叫东半球，一个叫西半球。”
5.如果说出国前鲁迅多次的人生选择多是被迫的、无奈的，那么留学日本后，鲁迅也经历了数次人生道路的选择，它们之间有什么不同?(鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的?从这里可以看出鲁迅是怎样的人?)
――鲁迅选择学医，是确知新的医学对于日本维新有很大助力，想通过学医，改变中国人“东亚病夫”的状况，来达到强国的目的。但后来认识到体质弱并不是导致国弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通过提倡新文艺，对国民进行思想启蒙，以求富国强民，改变落后面貌。从中可以看出鲁迅具有强烈的爱国主义精神。
如果出国前的鲁迅更多的是为自己个人的前途和命运奔波的话，出国后接受了新思想的鲁迅，则成长为一位拥有救国救民理想、积极探索救国道路的志土。
6.请同学们结合时代背景，谈谈对鲁迅回国后，从这个学校辗转到另一个学校的理解。
――鲁迅就像一头困兽，为生活，更为救国救民的理想在黑暗的旧中国左冲右突。
7.文章最后一段交待的是鲁迅著作方面的情况，根据其中的名篇，对鲁迅在思想启蒙运动中的作用稍作讲解。
(1)要求：记住本段介绍的文集名。
(2)思考：传记是以写生平事迹为主的，而本段写的是著述情况，是否可以删除?
――不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，删去这段，传记就会有很大的缺陷。
(参考：①《狂人日记》批判旧中国“吃人的历史”;②《阿Q正传》批判国民的劣根性;③《记念刘和珍君》抨击军阀反动统治。)
三、理解人物
1、通过前面的学习，大家了解了鲁迅从出生到作传前的主要经历。下面我们就来研究研究，这些经历能表明作者是怎样的人。
要求：①以课后练习二和练习三第1小题引路，参照课文注释，仔细阅读课文中的两个片断，即写不肯做幕友和商人与弃医从文经过的片断，思考习题中提出的问题。②以小组为单位，讨论练习二及练习三第1小题，求大同。存小异，形成答案，并推选一名代表准备发言。③请一个小组的代表口头回答，让其他有异议的小组代表发言(没有则罢)。
2、学生自读揣摩及小组讨论时，教师巡堂，为学生提供咨询服务，就事情的背景、过程及细节等方面作一些补充介绍。待小组代表答题结束，教师给予简评，纠偏救失。
3、师述：我们从作者不愿做幕友或商人的故事中，认识了胸怀大志、卓然不群的少年鲁迅，他怀揣着对黑暗现实的不满和追求新思想、新事物的理想，毅然决然地跨出封建宗法社会的门槛，离开家乡，到南京求学;他弃医从文的经历，又使我们深切地感受到青年鲁迅深厚的爱国主义感情。这两件事真令人感动。事实上，鲁迅一生中，可歌可泣的故事数不胜数，就本文而言，其中记录的每段经历都很不寻常。如文中写到的多次“走出”，便是他上求下索、追求真理的精神写照;又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他与反动派誓不两立的坚定立场和革命精神。不过这些内容都写得很简约，同学们一时还看不出究竟，有待今后不断丰富阅历，逐渐了解。
四、布置作业
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篇6：《鲁迅自传》教案教学设计与教学反思
《鲁迅自传》教案篇四
一、关于传记
1.由上两节课的学习，我们知道，鲁迅无论其经历还是思想，都是极为丰富的，复杂的，我们完全可以把鲁迅的传记写成一部厚厚的大书。事实上人们研究鲁迅的书文成百上千，我们也完全可以根据众多的其他材料，复活一个比本文更为鲜活、具体的鲁迅形象。请同学们据此思考人物小传的特点是什么?
――①短小精悍;②不铺陈细节;③语言简捷严谨。
2.要说自传，该从传记说起。传记是写人物生平经历的文体，也简称“传”。传记文要求写真人真事。从创作方法来说，它大体可分为两类：一类以记叙翔实的史实为主的历史性传记;另—类属文学范畴，多用形象化方法，描写各种人物的生活经历、精神面貌及其历史背景，这就是传记文学。从篇幅长短来说，它可以分为大传和小传。篇幅短小，扼要地记述人物生平事迹的叫“小传”，小传一般在千字上下。从立传人物来看，又分为自传和他传。他传是记叙别人的思想、经历、言行的传记，一般是对在某个方面有突出成就并有较大影响的人写传;自传是叙述自己生平经历的书或文章，自传的篇幅可长可短。请同学们把本文按各种分法一一归类。
――《鲁迅自传》便是写自己的小传，即属于自传、小传和历史性传记。
二、揣味语言
简述：常言道，文如其人。这话用在鲁迅先生身上是再合适不过了，他的每篇文章几乎都像他的人生一样精彩。本文堪称自传的典范：区区千字文，涉及了他大半生的主要活动，篇幅虽小，容量很大;语言简省，又略中有详，恰到好处。此外，本文的语言平实中又不乏含蓄幽默。
要求：阅读课后练习三中的第3、4题，结合语境，体会第3题中“学者”“说我不好”等词句的味道，再比较一下第4题中的“不好”与第3题中的“不好”有什么不同，相互交流体会。
明确：a.第3题：将那种欲置我于死地的告密行为说成“说我不好”，重话轻讲，能表达对敌人的蔑视，也体现出英勇无畏的精神;将告密者尊称为“学者”，不无调侃嘲弄之味。b.第4题：不同。上句中的“不好”是“坏”，用在句中有轻蔑的语气;本句中的“不好”则是自谦之辞。
三、课堂小结
本节课我们从鲁迅先生的自传中了解了鲁迅先生的一些生平事迹和著作概况，进一步认识了鲁迅先生，感受了他精神的崇高和贡献的伟大，这将会使我们终生受益。再则，课文也给我们提供了一个经典的小传范例，从中，同学们了解了小传文体的基本特点，对今后的写作应该有所帮助。
四、学以致用
仿写一篇自传，不少于400字。
五、布置作业
《鲁迅自传》是1930年写的，他要是在去逝前不久又为自己写小传，可能还要写到哪些内容?试代写一篇交流。
《鲁迅自传》教学反思
鲁迅是我国现代最伟大的文化巨人，通过本文可以了解鲁迅的一些基本情况。但本文是一篇小传，写得较为简略，教学的时候，必须结合学生学过的鲁迅作品(如《故乡》《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与“山海经”》等)来了解更为详细一点的鲁迅的经历，从而复活—个更为鲜活、具体的鲁迅的形象。
作为一篇人物传记，从篇幅上来说是小传，从传主(立传人物)来说是自传，教师要充分利用记叙文的有关知识引导学生理解自传和小传的特点。自传文常识是一个新知识点，需要讲解。将“小传”“自传”传记”等相关概念一块儿介绍，可以形成一个小体系，让学生多增加点语文知识储备。“题解”中不必详介作者，一是因为以前教学中已多次涉及鲁迅的作品，二是因为这篇课文本身就是介绍鲁迅的。背景材料对本文教学很重要，但也未列入“题解”。这是因为本文涉及的背景材料点多面广，集中介绍难度太大，不然就会使语文课走味变形，变得像历史课。比较恰当的办法是在研习课文的过程中酌情穿插一些背景简介，循序渐进，既有助于学生构建材内容的整体感性认识，又能对结构形式产生一定的理性认识。
篇7：语文文学咏雪优秀教案教学设计
【教学目标】
1、积累重点文言字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容
3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。
【教学重难点】
诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。
【教学过程】
一、新课导入
刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。
本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。
二、作家与作品
1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。
《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。
三、整体感知
1、初读课文，读准节奏：
(1)学生自由朗读课文，教师指导读音。
(2)听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。
(3)去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。
2、再读课文，读懂文义：
(1)借助课本注释，同桌口头互译。
(2)学生回答，教师指导，强调重点字词。
3、概括文章的主要内容
时间：寒雪日 地点：家里 人物：谢太傅、儿女们 事件：与儿女讲论文义
提问：家庭聚会的氛围怎样?从哪里看出来。
明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。 寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。
篇8：语文文学咏雪优秀教案教学设计
学习目标
1、积累重点文言字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容
3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。
发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。
学习重点
诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。
学习难点
发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。
【教学过程】
一、新课导入
刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。
本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。
二、作家与作品
1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。
《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。
三、整体感知
1、初读课文，读准节奏：
(1)学生自由朗读课文，教师指导读音。
(2)听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。
(3)去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。
2、再读课文，读懂文义：
(1)借助课本注释，小组合作，共同翻译。
补充翻译文言文的基本方法，
留：文中的人名、地名、年号、物品名称、计量单位要保留。
换：用现代汉语替换古义词。
调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的语法。
补：补充省略的词语和句子成分。
删：删掉没有实在意义的词语。
(2)学生回答，教师指导，强调重点字词。
3、概括文章的主要内容
时间：寒雪日
地点：家里
人物：谢太傅、儿女们
篇9：语文文学咏雪优秀教案教学设计
[教学内容] ：
初中语文七年级上册《咏雪》，出自《世说新语》。《世说新语》是六朝志人小说的代表作。所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。《咏雪》则被编入书中“言语”一门。讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，大雪纷纷，谢太傅以此为题要求子侄辈作诗，谢道蕴表现出了咏絮之才，给后人留下一段佳话。本文虽是文言文，但语言文字较浅显，又是围绕家庭生活和亲情，学生学起来相对容易一些。
[教学目标]
知识目标：
1.文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。
2.背诵两篇短文。
能力目标：
1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。 情感态度与价值观目标：
在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
[教学重点]
指导学生掌握学习文言文的方法。
[教学难点]
两个咏雪佳句的评析。
[教学方法]
1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2.讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好?
3.延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。
[教具准备]
多媒体课件、打印好的阅读材料。
[课时安排] 1课时
[教学要点]
先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》
品析佳句，拓展延伸。
[教学过程]
一、导入激趣
师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的
身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢?
学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。 教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧!
二、介绍刘义庆及《世说新语》
多媒体显示：
刘义庆简介
《世说新语》简介
三.正文
今天老师与同学们一起品读《咏雪》
1.题目解说：“咏雪”即歌咏白雪，歌咏落雪。标题概括了文章的内容和线索，以“咏雪”为线索，表现了三个人的文学功底和才华，尤其突出表现了谢道韫的才华。
2.重点字的读音(放声读书，及时纠正读音)
多媒体显示：
俄而 é 雪骤 zhòu
差可拟chà nǐ 无奕女 yì
(放声读书，及时纠正读音)
3. 读准节奏
多媒体显示：
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论/文义。
俄而/雪骤，公/欣然/曰：“白雪纷纷/何所似?”
兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”
兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。
即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。
(齐读并指导学生明确根据文意来读准节奏)
4.重点文言词含义
多媒体显示：
内集：家庭聚会
儿女：古泛指子侄辈，今指儿女
俄而：不久，一会儿。
欣然：高兴的样子
未若：比不上
差可拟：差不多可以相比
讲论文义：讲解诗文
5. 读课文，用现代汉语复述故事。
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
6.重点语句的翻译
多媒体显示：
白雪纷纷何所似 (这纷纷扬扬的大雪像什么呢?) 撒盐空中差可拟 (跟把盐撒在空中差不多。)
未若柳絮因风起 (不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。) (请学生回答)
7.梳理内容要点
多媒体显示：
时间：寒雪日
地点：谢太傅家
人物：谢太傅、儿女(胡儿、谢道韫等)
事件：咏雪
家庭氛围：融洽欢快轻松 结尾：补充谢道韫的身份(暗示作者赞赏谢道韫的才气)
8.学习心得
学生讨论总结
9.师引导总结主旨
(1)文中“公大笑乐”有如下看法
①对两个答案都表示满意;
②“笑”前喻，“乐”后喻;
③为“柳絮”一喻而“笑乐”
(2)结尾补充谢道韫的身份——暗示作者赞赏谢道韫的才气
10.主旨
多媒体显示： 这则小故事，通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。
(学生放声朗读课文，深切品味文章内容)
四. 读课文，研讨问题：(四人小组合作)
多媒体显示：
1.讨论、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷
纷”，你认为哪个更好?为什么?
一用“撒盐空中”好：雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似基础。
二用“柳絮因风起”更好：柳絮给人春天即将来临的感觉，有深刻的意蕴。
(师做总结)平时写比喻句时最基本的要做到“形似”然后不断追求“神似”的境界!
2.你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗?
(师多媒体显示韩愈的《春雪》并点评)
《春雪》
新年都未有芳华， 二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚， 故穿庭树作飞花。
点评：
形似：白雪——飞花
神似：白雪嫌春天的姗姗来迟，故意化作飞花盼春早到
五. 拓展延伸：
你能否再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。 多媒体显示：
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》
六.随堂练习
1.给下列字注音：
骤( ) 奕( )
2.解释词语：
俄而： 差可拟：
3.翻译句子：
未若柳絮因风起
七.小结
1.了解有关《世说新语》及刘义庆的文学常识
2.理解并识记文言词语的含义和重点句的翻译
3.学习本文的写作特点：
a.言简意赅。只叙事，未评论，但意图明显。 b.运用比喻的修辞手法
4.情感价值观：
学习古代少年的智慧
创新思维
八.作业
1.在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一 文。
2.积累写雪的诗句或写雪的成语。
篇10：《墨池记》教学卡片：文学常识 教案教学设计
《墨池记》教学卡片：文学常识 教案教学设计
一、曾巩
“唐宋八大家”之一。字子固，建成昌南丰(今江西省南丰县)人，后人称之为南丰先生。卒谥“文定”。曾巩将儒家之“道”作为自己的指导思想，并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。他在不少诗文中，都谈到自己刻苦读书的情况，认为没有浓厚的文化知识积累，要自成一家，是绝不可能的'。他的散文风格朴实沉着，议论醇正，讲究法度和布局，结构谨严，条理分明，尤以文字明洁著称。其作品对后世有一定影响。
二、关于墨池的记载
除荀伯子《临川记》中有王羲之墨池的记载外，浙江省永嘉县积谷山中也有一个水池，池旁刻有米芾所题“墨池”二字，庐门归宗寺内也有王羲之的洗墨池，此外湖北蕲水(蕲春、浠水一带)等地亦有类似遗迹。这些遗迹有些当然是后人的附会，但也可见人们对王羲之勤奋精神的钦佩和仰慕之情。
三、借事立论、叙议结合的写法
本文借王羲之“临池学书”一事，说明任何成就都要依靠刻苦学习，绝非“天成”，从而引申到关于道德修养问题也是如此，目的是鼓励人们勤学苦练，努力向上。文章开头，先写墨池处所、形状，再交代有关王羲之“临池学书，池水尽黑”的传说。这是记叙部分，其行文曲折，构思缜密。其中“临、池子书，池水尽黑”八个字，为下文的议论提供了论据，埋下了伏笔。接着，作者由叙述转到议论，就王羲之书法艺术“晚乃善”“非天成也”这一点，引出“欲深造道德者”“学固岂可以少哉”，点出本文的主旨。其中“晚乃善”三字，是本文立论的重要依据，而“精力自致”、“非天成”则是作者的正确论断。
第二部分先叙述州学教授索文的经过，接着又发议论，推测王君此举是为了“勉其学者”，最后归结到“仁人庄土之遗风余思”对“来世者”的作用，借以鼓励人们勤于学习完善自己。
(陈霄汉)
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篇11：我的第一次文学尝试 教案教学设计
我的第一次文学尝试 教案教学设计
一、 教学目标
（一）理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。
（二）品味文中的真情实感，从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。（三）指导他们的课外阅读，引导他们开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。
二、 课时安排 2课时
三、 教学过程
第一课时
（一） 活动导引
课前预习。要求如下：
1、 读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、 读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
3、 读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。
导入 新课：
马克吐温，英文写作“Mark Twain”，原意是“两x”，领航员术语，即水深两x，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。
马克吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。
马克吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。主要作品如《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》、《哈克贝利费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。
马克吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。
今天，我们一起来学习马克吐温的《我的第一次文学尝试》。
（二） 读文正音
1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。
2、准确朗读下列词语。
伶俐 涉水 煞费苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文
言简意赅 戏谑 琐闻 乳臭未干 趾高气扬 苛责 诽谤
（三） 简析释疑
1、“叔父离家外出一周”，十三岁的马克吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事？产生了怎样的反响？
浏览要求与策略：
能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。
明确：课文记叙了三件事：
第一件：撰写希金斯投河的报道。
第二件：撰文嘲笑两位知名人士。
第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第二件事是略写。
产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。
2、细读课文，说说少年马克吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。
学生活动要求：
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。
教师辅助策略：
以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。
3、马克吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的'特点是什么？试举例说明。
教师辅助策略：
教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以一些精彩语段辅助说明。
（四） 读文欣赏
学生活动要求：
朗读。品：创作与生活，贵在情真；味：语言与感悟，幽默辛辣。
（五） 课后小结
1、 查阅马克吐温的作品，独立思考，提出问题
2、 在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料
3、 撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲
主题阅读研究报告题目举例：
（1）、主题阅读研究过程报告
（2）、马克吐温生平
（3）、《 》的写作特色及艺术风格
（4）、《 》赏析
（5）、我最欣赏的小说人物形象：
（8）、重读《 》的收获
第二课时
（一） 活动引导
阅读活动要求：
阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克吐温小说的研读兴趣。
阅读活动策略：
同学自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅读研究报告。本课教学是“主题研究口头及书面报告”师生讨论部分；教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。
导入 新课：
（1）、学生介绍自己了解的马克吐温，说出阅读作品的真实感受（可读性、乐趣、困惑、疑问等）
（2）、教师介绍当初接触马克吐温作品时的“心路历程”
（二） 活动过程
1、 每组同学选派代表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。
2、 教师讲评班级研究成果；
（三） 评价提高
学生口头报告主题研究成果，学生和教师对口头报告客观评分，教师讲评，在发言讨论和写作中总结心得。
同学修改研究报告，整理成集。
《我的第一次文学尝试》教案4
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篇12：语文文学动物笑谈优秀教案教学设计
学
目
标 1.默读课文，了解文章大意。
2.感受作者专注忘我的科学精神和极高的专业素养。
3.学习文章诙谐幽默的语言风格。 重点 感受作者专注忘我的科学精神和极高的专业素养。 难点 教学
准备 教师准备 书、教参 学生准备 书、练习册。 教 学 过 程
导入
观看各种小动物图片，引入主题。
飞禽走兽，鸟兽虫鱼，无一不是大自然的精灵，无一不是大自然的杰作，无一不是与人类共同生存的朋友。今天我们走进奥地利动物行为学家康拉德劳伦兹的《动物笑谈》
检查预习
作者
康拉德劳伦兹，奥地利动物行为学家、科普作家。获1937年诺贝尔生理学或医学奖。(强调国籍)
字词
羞怯 匍匐 温驯 禁锢 余晖 怪诞不经 大相径庭
整体感知
解题 动物笑谈 谈论和动物有关的趣事、笑话。哪些懂动物?水鸭子 、鹦鹉可可
2.默读课文，了解文章大意，用简洁的语言概括文中讲了那几件趣事。
要求：无声，不指读。速度每分钟不少于500字，这篇课文在5分钟内读完。默读过程中拿起笔，随手勾画。
明确：做有关水鸭子的实验 为了唤回可可学鹦鹉叫 可可咬掉父亲衣服上的扣子 可可将毛线缠到树上
合作探究
欣赏精彩欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文的活泼幽默的特点。
学生独立批注4分钟。
小组讨论3分钟。
全班展示10分钟。(根据学生的批注，做评价和指导)
通过同学们的精彩语段赏析我们可以得出本文在语言上的特色是：
语言：幽默 风趣 诙谐 逗笑
其中还运用了很多修辞手法，如 拟人 比喻 场景描写 动作描写
人物：为科学献身 探索精神 严谨求实的科学态度 崇高的科学精神 科学
“疯子”有爱心 耐心 仁慈 慈祥仁厚 专注 忘我
作者对他身边的动物付出了这么多的精力和爱，动物回馈给他的是什么呢?看下面的精彩片段。
拓展阅读
篇13：语文文学动物笑谈优秀教案教学设计
一教学目标
了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。
通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。
培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。
二教学重点： 了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。
三教学难点： 通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。
四教学时间：1课时。
五教学过程：
情景导读：《两只老虎》
课前预习必备——生字词的学习积累：
嗔(chēn)怪——对人表示不满。
怪诞(dàn)不经——离奇古怪，不合常理。
大相径庭——形容彼此相差很远。
神采奕奕(yì)——形容精神饱满，容光焕发。
蹒跚(pānshān)——腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
课文内容简析
篇14：语文文学乡愁教案优秀设计教学
教学设想
信息技术与初中语文学科整合教学可以增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神。通过信息网络，可以在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，可创设和展示有意义的情境开展教学，使学生语文学习的资料丰富起来，使学习更加多姿多彩。
本节课主要通过访问语文教学网站，让学生在网站内进行与课文相关的资料如作者简介课文分析、相关图片及音频资料、相关文章等的交流，最大限度地实现学生的自主学习。
教材分析
《乡愁》是人教版语文九年级下册第一单元的一篇诗歌。《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
学情分析
九年级学生已经学习了网络的基础知识，了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式，并在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用多媒体资源进行学习;
九年级学生已经初步积累诗歌阅读的基本知识，掌握一些诵读诗歌的要领和技巧，有一定的欣赏诗歌的能力。
教学目标
知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、标注重音、能有感情的朗读。
能力目标：通过网络网站的资料查找，培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。
情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
教学重点
学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读;通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。
教学难点
通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。
课堂教学结构流程图
SHAPE MERGEFORMAT 教学时数
一课时
教学过程
一、导入新课(课前听歌曲———余光中的《乡愁四韵》
师 导入新课：有人这样说，拿起一本中国的诗集，轻轻抖一抖，便会从中落下许多个“愁”字来。于是，海上明月是愁，人在天涯是愁，无边丝雨还是愁，举杯消愁愁更愁，问君能有几多愁!
一缕乡愁从唐诗中飘来，缠绵多少相思的河畔;一缕乡愁向宋词中飘去，惊醒多少游子的安眠;而正是这缕乡愁啊，又引发了远在台湾的著名诗人余光中先生怎样的乡愁呢?今天，就让我们走近乡愁诗人余光中，一起赏乡愁经典，品浓浓乡愁。
二、讲授新课
1、走近诗人余光中
师：首先我们进入本课学习的第一站风景：一起走进诗人余光中。
生 点击：“走近诗人余光中”了解诗人的生平和创作历程以及本诗的写作背景。
2、饱含深情读乡愁
师：明月别枝柳梢头，斟满一杯乡色酒。让我们饱含浓浓的深情，进入本节课的第二站风景：饱含深情读乡愁。
生 点击网站
师：首先我们一起来倾听乡愁
要求仔细聆听，感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面，注意听朗诵的技巧
苏轼曾说“三分诗，七分读，便是十分”。这虽是古人的玩笑话，但也足见读的重要。
师：请大家按照自己的理解来朗读这首诗，选择你最喜欢的朗读方式，伴着旋律，饱含深情读乡愁。
生自由读
教师指导
3、含英咀华品乡愁
师：采一朵海棠红，飘一片雪花白，让我们踏着腊梅的芬芳，进入本节课的第三站风景：含英咀华品乡愁。在对诗歌有了初步的认识后合作探究以下问题：
生：点击网站含英咀华品乡愁思考探究问题
合作探究下列问题
1)、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢?
2)、乡愁本是一种看不见、摸不着的情感，李白借“明月”这一意象，因此有了“举头望明月，低头思故乡”的佳句;李煜借“一江春水” 因此有了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的绝唱。那么这首诗是通过什么来表达乡愁的?
3)、作者借这些形象表达了自己怎样的思想感情?
4)、诗人的乡愁有没有发展变化?
篇15：阅读世界名著提高文学素养 教案教学设计
教案说明：
没有版本，没有单元，如今的高考，无论是语基还是作文，对考生的知识面、文学素养等的要求都与日俱增，从去年我省的作文题就可见一斑。根据教育部中学语文教学大纲课外阅读推荐书目的要求，结合我校学生的实际学习情况，特拟如下教案，学生该补补了。
（一） 教学目的
1、 明确阅读一定数量名著的重要性。
2、 举十部世界名著作为阅读的切入点。
（二） 教学重点、难点
1、 重点： 对十部名著的全方位介绍，尤其是版本问题。
2、 难点： 阅读外国名著时的一些方法技巧。
（三）课时安排 6课时
（四）教学内容步骤：
第一课时
1、 导入：
教育部曾规定中学生课外必须阅读一定数量的世界名著，谁能说出几个？（生答）不错，诸如《悲惨世界》等几乎是家喻户晓的名著，作为当代中学生，我们应该要有一定数量的文学名著知识储备，而今天开始，我们要提及的名著，先只界定为外国文学名著。
2、分析： 怎么读？
首先，耐心是前提。
阅读作品，尤其是外国文学作品，由于年代，环境，东西方文化的差异，阅读会遇到不同程度的障碍。如《红与黑》，一个环境是1830年法国的“七月革命”前夕，写于1829年，而成书时间是1831年，如果不联系当时时代背景，像1814年法国波旁王朝 第二次复辟后的社会矛盾冲突的话，很多内容你便无从理解。所以在阅读名著前首先还是要对名著所提及的背景进行必要了解；其次是人名的问题，老外的名字又长又拗口，尤其是苏俄文学。如《罪与罚》作者陀斯妥耶夫斯基等。怎么办？一个字，忍！ 先忍耐三十到四十页再说，过了这个“坎”，就有“柳暗花明”的时候；
其次，要尊重自己的趣味。
（问）权威与自我感觉孰重？？？
（明确）都重。但两者有矛盾时，选择“自我”感觉。
一些名著公认地位极高，艺术成就也高，但自己就是“不来电”，怎么办？是自己水平有限？不全是，不要过分怀疑自己，不喜欢主要是和我们每个人的性格、气质、经历有关。所谓“萝卜青菜，各有所爱”。福楼拜、雨果就不喜欢司汤达，托尔斯泰也不喜欢莎士比亚。包括获茅盾文学奖的《尘埃落定》，一开始也被数次退稿，最后被人民文学社一眼相中。名人尚且如此，何况我们凡夫俗子。这个时候，你如果还想攻破，那就要先去了解一些相关背景。
（师）简要介绍教育部中学语文教学大纲课外阅读推荐的十五部书目。
3、作业：给自己列一份名著阅读计划
第二课时
1、导入：
上节课简要介绍了教育部规定的十五部阅读书目，从今天起，我们要正式开始对十部文学名著的解读。
2、《简爱》
作者是英国的 夏洛蒂勃郎特。成书时间： 1847年
版本推荐：祝庆英 译 上海译文出版社出版
简出生贫寒，相貌平平，但最终以自尊和丰富的感情世界赢得爱情，“你以为我穷，相貌平平，就没有情感吗？我向你起誓：如果上帝赋予我美貌和财富，我一定会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样，可上帝没有这样安排。但我们的'精神是平等的……”经典的独白，感动着一代又一代的青年人，尤其是女性，所以，这是一部女性必读书！
3、《马丁伊登》
作者是美国的 杰克伦敦。 成书时间：1909年
版本推荐：吴劳 译 上海译文出版社出版
这是一部男性作品，通过主人公马丁伊登的奋斗体现的是一种“生命不息，奋斗不止”的精神。可是马丁伊登奋斗成功的过程，也是他失败的过程，他所爱的那个女孩子是他奋斗唯一的支柱，在他潦倒失意时离开了他，在他成功时又主动投怀送抱，他的理想破灭了，所以他选择了投入大海。 这是一部男性必读书！
（师）介绍两部作品的具体内容。
4、作业：阅读这两部名著。
第三课时
1、《飘》
作者 美国的米切尔 成书时间： 1936年
版本推荐：傅东华 译 浙江人民出版社出版
本书讲的是一个女人的故事，也是一部惊心动魄的“生命之歌”，“After all,tomorrow is another day”，这最后一句话已经成了经典中的经典，本书曾创一天销售五万册的记录，在改拍成电影《乱世佳人》后更是风靡全球。电影曾获十项奥斯卡大奖。
2、《莎士比亚戏剧全集》
作者 英国的莎士比亚 成书时间： 1592年起
版本推荐：朱生豪 译 人民文学出版社出版
莎士比亚与歌德被公认为西方文学史上不可企及的两座高峰，读他的作品，主要是鉴赏他的语言，他丰富的思想，生动的语言，至今是拿笔杆子的所无法逾越的“高峰”。莎士比亚应该属于所有时代。
（师）介绍两部作品的具体内容。
3、作业：阅读这两部名著。
第四课时
1、《红与黑》
作者 法国的司汤达 成书时间：1831年
版本推荐： 罗玉君 译 上海译文出版社出版
前面有提及这部作品，讲的是主人公于连一生的奋斗史。本书刚开始不被人重视。作者却很自信地说：“我所看重的是本书在1900年再版。”后又提到：“我能看到的是我是在1935年为人阅读的作家。”历史证明了他预见的准确性。
2、《老人与海》
作者 美国的海明威 成书时间： 1952年
版本推荐： 海 观 上海译文出版社出版
赵少华 漓江出版社出版
本书讲的是一个硬汉的故事。“人是不容易被打败的”，彰显的是一个人的力量和尊严。
（师）介绍两部作品的具体内容。
3、作业：阅读这两部名著。
第五课时
1、《悲惨世界》、《巴黎圣母院》
作者是法国的雨果 成书时间：《悲惨世界》 1862年
版本推荐： 李丹 译 人民文学出版社出版
这里主要提及的是《悲惨世界》，本书是人文主义作者雨果的一部杰作。主人公冉阿让的个人经历值得每个人去反复阅读。
2、《鲁滨逊漂流记》
作者是英国的笛福 成书时间： 1719年
版本推荐： 方原 译 人民文学出版社出版
本书讲的是一个人的冒险经历，提到了一些很新鲜的东西，是一个人的冒险、流浪与奋斗史，其精神对大家应该有一定的启示。
（师）介绍两部作品的具体内容。
3、作业：看电影《悲惨世界》、《巴黎圣母院》，阅读《鲁滨逊漂流记》。
第六课时
1、《生命中不能承受之轻》
作者是捷克的米兰昆德拉 成书时间： 1984年
版本推荐 上海译文出版社出版
人生是痛苦的，每个人都在按各自的奋斗目标努力，而本书提到的是我们的奋斗目标本身就是“虚空”，求名者若镜中水月，求财财如身外之物，而追求本身也无外乎是一种“媚俗”。“媚俗”一词一直沿用至今。
（师）介绍作品的具体内容。
2、小结：
现在的书市鱼龙混杂，良莠并存，尤其是外国名著，同一本作品，翻译不同，版本不一，质量相差很多！这就要求我们读者要擦亮我们雪亮的的眼睛，不贪小便宜，慧眼识“书”。一般情况下，上海译文、人民文学、三联等出版社翻译的作品质量高，物有所值。这里推荐的十部不全是教育部推荐的篇目，但都是经典中的精品。
“无冥冥之志者，无昭昭之明，无昏昏之事者，无赫赫之功”阅读是读者和文本的一种能量交换，是读者能动地参与作者的思考过程，阅读世界名著，提高文学素养，相信有志者事竟成！
3、作业：
课后阅读教育部推荐而课堂没有具体提及的书目，然后写一份读书笔记。
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