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《郭沫若诗天上的街市》教学设计

时间：2022年12月11日

来源：Purr

编辑：本站小编

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下面小编给大家带来《郭沫若诗天上的街市》教学设计，本文共12篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“Purr”提供。

篇1：郭沫若诗《天上的街市》《静夜》教学设计

郭沫若诗两首《天上的街市》《静夜》教学设计

教学目标

知识与能力：

1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。

2、体会诗中自然的联想、丰富的想像。

过程与方法：

1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

2、发挥想象与联想，仿写句子。

情感态度与价值观：

1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。

教学重点：

1、朗读训练，分清节奏，念准重音，读出感情；

2、品味诗歌语言，理解意象，把握情感。

教学难点：

1、通过想像和联想去品味诗歌的意境和蕴含。

教学方法：朗读法、想象法

教学用具：多媒体课件

课时安排：1课时一、导入

同学们，牛郎织女的神话传说在我国可谓家喻户晓，有谁能讲出这个古老的爱情悲剧呢？故事中有情人被阻隔在天河两岸，难以团圆，历代文人墨客都对此发出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的诗中，我们将读到关于这段传说的别样故事。

二、整体感知

1、走近作者

郭沫若（1892——1979），我国近代著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名沫若。一生的主要作品有：诗集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戏剧《屈原》、《棠棣之花》。

2、时代背景

代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗，这些诗收录在《星空》里。

三、研读《天上的街市》

1、听录音朗读，注意停顿

2、生自读课文，读出感情

3、思考以下问题

师：全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是想象的？

生：第一节写实的，二~四节是想象。

师：诗人由远远的街灯和天上的明星依次想到什么？

生：诗人想到了天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女在天上幸福美满的生活。

街灯、明星—天上的美丽街市—街市上陈列的珍奇物品—牛郎织女的幸福生活

4、合作、探讨：

师：课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？

生：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活地自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话中七夕才能相会一次了；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

师：诗人为什么要这样想象，要对传说中的故事做这么大的改动？这种想象表现了诗人怎样的思想感情？

生：20世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治之下，自由、美好、幸福的生活仍然没有到来，许多人因此而绝望无助，但是诗人没有放弃希望。他改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。

师：悲剧变喜剧,表达作者怎样的情感?

生：表达了诗人对自由幸福美好生活的向往与追求。

师：诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？

生：诗中的“定然”“定”表现的`明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

5、小结：

诗人运用联想和想象的手法，用优美又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

四、研读《静夜》

1、听录音朗读

2、生自读课文，读出感情

3、思考：

师：全诗分两小节。请同学们思考一下，哪节写实？哪节写联想？都突出了夜晚的什么特点？

生：写实：月光、松林、白云、疏星；联想：天河、海雾、鲛人流珠

第一书写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。突出夜晚的“静”。

师：第一节中这些景物构成了一幅什么样的景象？给人一种怎样的感觉？

生：月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧、恬静的美。

师：第一小节的“淡淡”“团团”“几点”表现了作者怎样的感情？

生：淡淡的忧伤。

师：在这样的一个月夜，作者想到了什么呢？

生：第二小节的开头一句“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤的宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。“怕会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想象穿过茫茫海雾，想象着会有鲛人立在岸边，对着月亮流下串串珠泪……多么奇瑰的想象。

师：如何理解“怕会有鲛人在岸，对月流珠”？

生：鲛人不仅指神话传说中住在海底的神人，也可以指诗人自身。作者想起这个凄美、哀婉的神话传说，联系到自己当时的处境，不禁流下了眼泪。表达了作者淡淡的哀伤、无奈、惆怅的心情，也表达了他对家乡和亲人的思念，对国家命运的忧心。

师：这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？

生：第一节的景物描写，是想象的基础，第二节的想象是对写景的提升和点睛。若没有写景，想象就显得突兀；若没有了想象，第一节的景便没有了活力，没有生气。

师：讨论：此诗结构与《天上的街市》有哪些异同？

生：这两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想象和联想。

不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想象的。

五、全文小结

天上的街市：对光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求

静夜：对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤。

——诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的理想和追求。

六、拓展训练

想象和联想训练

1、仿照示例，发挥你的想象，续写句子。

示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

牵牛花开放了，

笼中的小鹦鹉，

月光照在地上，

2、仿照示例，经过四至五步联想，使两个意义相距很远的词联系起来。

示例：木头－树林－田野－足球场－足球

（1）雪花——茶（2）钢笔——月亮

（3）夏夜——钢铁（4）沙滩——车轮

篇2：《郭沫若诗天上的街市》说课稿

《郭沫若诗两首天上的街市》说课稿

一、教材分析

《天上的街市》是诗人郭沫若19创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

【教学目标】:

1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

2、体会本诗想象丰富的写作特点

3、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。

4、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

【教学重、难点】:

1、有感情地朗读并背诵全诗。

2、体会联想和想象的作用及联想力和想象力的训练。

3、品味诗歌精炼传神的语言。

【德育目标】:

领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。

二、教学方法

1、计算机多媒体辅助教学法

“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用本课可以尝试利用多媒体计算机制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

2、诵读法

“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。

三、学法指导

1、自主学习法

要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。

2、诵读品味法

要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

四、教学过程

(一)、导入，激发学习兴趣。

(播放背景画面和音乐)你喜欢星光灿烂的夜晚吗?能说说原因吗?(学生自由发言)灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的'街市》。

(投影课题及作者。)

(二)、作者简介及写作背景：

(注：布置学生预习，在预习的基础上提问有关作者的一些文学常识。)

(三)、品味诗歌的语言美：

1、欣赏配乐朗读。

2、明确朗读要求：

3、学生自由朗读全诗。

4、明确节奏和重音，指名两位学生读，让同学们予以评价，最后学生齐读全诗。

(四)、拓展延伸——培养联想和想象的能力。

介绍有关联想和想象的知识。

完成联想、想象创新思维训练题目(课后练习题二)。

(五)、走近文本——梳理内容，感悟主旨。

思考下列问题：

1) 诗中哪些是写实的诗句?哪些是想象的诗句?

2) 诗人由远远的街灯联想到什么?为什么会产生这样的联想?

3) 诗人怎样由联想而进入想象?想象又是怎样逐步展开的?

4) 天上的人们生活是怎样的呢?最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情?

学生自由讨论、交流，教师予以引导、明确，掌握全诗结构和主旨。

本课小结：

本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

篇3：天上的街市郭沫若

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，

好像/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，

定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然/在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着/灯笼/在走。

篇4：天上的街市郭沫若

郭沫若的诗一向以强烈情感宣泄著称，他的《凤凰涅磐》热情雄浑，他的《天狗》带着消灭一切的气势，他的《晨安》，还有《炉中煤》曾经让我们的心跳动.不止，但是今天晚上我们欣赏到的这首《天上的街市》，这首诗却是非常的恬淡,平和，意境优美、清新、素朴的。

诗歌郭沫若做这首诗的时候正在日本留学，和那个时候的很多中国留学生一样，他心中有着对祖国的怀念，有着对理想未来的迷盲，诗歌要借助大自然来思索这些，经常在海边彷徨。在一个夜晚，诗人走在海边，仰望美丽的天空，闪闪的星光，心情变得开朗起来，诗人似乎找到了自己的理想。

[天上的街市郭沫若]

篇5：郭沫若：天上的街市

郭沫若：天上的街市

远远的街灯明了，

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像点着无数的街灯。

我想那缥渺的空中，

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，

定然是不甚宽广。

我想那隔河的牛女，

定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，

定然在()天街闲游。

不信，请看那朵流星。

那是他们提着灯笼在走。

篇6：郭沫若：天上的街市

郭沫若：天上的街市

远远的街灯明了，

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像点着无数的街灯。

我想那缥渺的空中，

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，

定然是不甚宽广。

我想那隔河的牛女，

定能够骑着牛()儿来往。

我想他们此刻，

定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星。

那怕是他们提着灯笼在走。

篇7：天上的街市郭沫若

天上的街市郭沫若

郭沫若(1892~1978)，现代作家、诗人、历史学者、考古学家、古文字学家、社会活动家，四川乐山人。

天上的街市(写于1910月24日)

远远的街灯明了，

好像是闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像是点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，

定然是不甚宽广。

我想那隔着河的牛郎织女，

定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，

定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，

是他们提着灯笼在走。

作品赏析：

《天上的街市》里的，呈现是一幅“平和美丽清净”的想像世界的图画。

地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，诗人通过互喻，将天与地连成一体。“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮，无数明亮的灯与星成为美好事物的象征。

诗的第2段至第4段描绘了诗人想象中“天上的街市”的奇景。在这十二行诗句中，诗人用了四个“定然”和一个“定”字，其肯定的语气是对一定会有美好生活的坚定信念。“天上的街市”既然陈列着“世上没有的珍奇”，那里一定是比现实世界美好得多的地方。诗仿佛看到了传说中的牛郎织女正在那里享受着自由而幸福的生活。诗中的牛郎织女是中国人民。

本来，传说故事中的牛郎织女到天上以后是不幸福的，他们被阻隔在天河两岸，一年只得一度相会，但在《天上的街市》一诗中，天河变得“浅浅的”，不甚宽广，它不再妨碍情侣们。因而牛郎织女可以一同游逛天街，诗人甚至看到了他们手里提着的灯笼。这虚幻的景象在作者笔下竟显示出生动的'真实感，作者所描绘的美丽幸福的天街向读者提供着人间情趣。诗人将明星比作街灯。点点明星散缀在天幕上，那遥远的世界引起人们无限的遐想。街灯则是平常的景象，离我们很近，几乎随处可见。诗人将远远的街灯比喻为天上的明星，又将天上的明星说成是人间的街灯。是诗人的幻觉，还是诗人想把我们引入“那缥缈的空中”?在诗人的心中，人间天上是一体的。

那缥缈的空中有一个街市，繁华美丽的街市。那儿陈列着很多的物品，这些物品都是人间的珍宝。诗人并没有具体写出这些珍奇，留给了我们很大的想象空间，我们可以将它们作为我们需要的东西，带给我们心灵宁静、舒适的东西。

那不仅是一个街市，更是一个生活的场景。那被浅浅的天河分隔的对爱情生死不渝的牛郎、织女，在过着怎样的生活?还在守着银河只能远远相望吗?“定然骑着牛儿来往”，诗人这样说。在那美丽的夜里，他们一定在那珍奇琳琅满目的街市上闲游。那流星，就是他们手中提着的灯笼。简简单单的几句话，就颠覆了流传千年的神话，化解了那悲剧和人们叹息了千年的相思和哀愁。

这首诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游，尽情驰骋美好的梦想。

写作特色

联想自然，想象丰富

诗歌的第一节用联想，由街灯联想到了明星，又由明星联想到了街灯。诗歌第2.3.4节，都运用了想象。

引用民间传说，寄托向往。

诗人没有按民间故事那样写牛郎织女，而是把他们写的很自由，更加体现出了当时社会的黑暗，表达了作者对美好生生不息的渴望。

1、用词准确，富有表现力。

2、节奏和谐优美，朗朗上口。

篇8：郭沫若《天上的街市》教学反思

郭沫若《天上的街市》教学反思

《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。本次教学我注重发挥学生在教学中的主动性和创造性，让学生在一种轻松愉快的课堂环境下自由地带着自己的经验、情感去欣赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。

在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。在初步领会诗歌的内容之后，我安排学生自由谈论自己不理解的诗句，并在班上交流。在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅幅优美的图画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。

本次教学有以下的成功之处：

（一）采用与生活紧密联系的导入语——

“同学们，我们平时看见的街市上一般会有什么？”激发学生参与学习的欲望，为整节课打下了良好的基础。

（二）运用多种教学形式。

在授课时，我不仅给学生展示几幅与星空有关的图片，还让学生把自己所想象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。

不足之处：

（一）朗读指导不够。

诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到理想的效果。首先，在到底是采取生评还是师评这一问题上我犹豫不决。学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的学生点评大多是“有情感”“没情感”“很好”等空洞的.言辞，没有一个具体的评价，因而朗读的学生在朗读水平上还是原地踏步。如果是教师直接点评，学生就会处于一种被动的状态。或许教师平时在授课时应该教会学生点评朗读的方法，这样才能使学生的点评起到实际效果。

（二）在对个别问题的引导上有所欠缺。

例如，在对诗歌主题——“文章表现了作者对现实社会的不满，对自由、幸福生活的向往和追求”进行引导时，对诗歌的背景的讲解不够深入，学生理解起来不够透彻。

（三）在引导学生发现问题方面做得不够。

我安排了让学生自由提出疑问的环节，但学生提出的问题不多，只有个别学生提出了诸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”这样的词语层面的问题，对深沉的问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同？”这类的问题却没有学生发现。今后还需要在引导学生发现问题这一点上下一些功夫。

篇9：天上街市教学设计

教学理念：本课的教学理念以新课改为指导，运用了情感陶冶与激励、媒体运用、交流合作、多元评价等方法，鼓励学生全面参与音乐活动，通过反映图片、及其它音乐资料，充分调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生体验学习音乐的快乐，获得感受美、创造美的能力和审美情趣。

教学内容：演唱《落水天》

教材分析：《落水天》这首歌曲，是流行于广东地区乡情味极浓的一首民歌，速度较慢，情绪较为抒情、伤感，整首歌曲由|ΧΧ|Χ Χ、|的节奏贯穿全曲，表现了一唱一叹的感情，淡淡哀怨，十分感人。旋律由“1 2 3 6 ”四个音组成，音调回环起落，反复咏唱，余味绵绵。歌词朴实感人，表现了旧社会穷苦人遇到下雨天没有雨伞遮雨的可怜情景，同时又具有风趣的内涵。

教学目标：

1、情感与价值观：通过学唱《落水天》，听赏广东音乐《旱天雷》，感受广东音乐的风格特点，并用简单的语言描述乐曲的基本情绪。

2、知识目标：①学会用客家方言演唱歌曲。②用不同歌词、速度表现不同时代的“落水天”，使歌曲表现力更丰富、更富有感染力。

3、能力目标：①学生理解歌曲内容的基础上，选择合适的声音演唱歌曲，表达歌曲情感内容；②通过改编歌曲节奏、速度等形式，丰富歌曲的表现力，感受不同时代的“落水天”，培养学生的创造力。

教学重难点：

1、用客家方言演唱歌曲，感受广东音乐的风格特点。

2、感受客家民歌的旋律特点，把握歌曲情绪

教学方法：用情感陶冶与激励、媒体运用、交流合作、多元评价等方法

教学准备：多媒体课件、电子琴、卡纸、画画工具、爱心小卡片等

教学课时：1课时教学过程：

一、情境导入

1、初步了解广东、广西

同学们“粤”是哪个省的简称；“桂”是哪个省的简称。它们地处我国的南部沿海，由于特殊的地理位置，音乐也有不同的特色与文化，今天我们一起来学习广东、广西音乐。

2、听赏《旱天雷》 1、了解广东音乐

《旱天雷》是广东音乐传统曲目之一。

什么是广东音乐：广东音乐是民间丝竹乐的一种，流行于珠江三角洲及广州市区的民族乐合奏乐种，风格明快活泼，音色清脆明亮，曲调优美流畅，节奏清晰而富于变化，南方民间情调突出。

广东音乐有浓厚的地方特色，又富有时代的气息。音乐绮丽精致，华美光彩，性格乐观向上。早期的乐器主要有：二弦、提琴、横萧、月琴和三弦五件成为“五架头”。后用二胡提高音乐并辅以扬琴、秦琴称为“三架头”并逐步代替“五架头”，使乐队音色更加明亮。后来又增加了洞箫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，扩大了表现力。

广东音乐大多篇幅短小，传统曲目无复杂的大套形式。有影响的有：雨打芭蕉，双飞蝴蝶、旱天雷、步步高、赛龙夺锦等。

2、听赏音乐的主题，并初听全曲，学生感受有纽约的基本风格和情绪。

学生交流对音乐的初步印象：音乐的基本情绪（欢欣喜悦）、音色（清脆明亮）曲调（流畅优美）、节奏（活泼明快）、演奏乐器（扬琴主奏）

学生完成书上练习

3、听赏第一乐段，认真倾听并尝试记住它的旋律。交流音乐的表现的情绪活泼欢快的音乐大跳音程的艺术效果欢欣雀跃

4、听赏第二乐段，注意与第一乐段的异同：音乐表情的变化，优美流畅，相同的结束

5、最后完整听赏，学生可随乐哼唱，参与表演

二、学唱歌曲《落水天》

1、聆听：播放课件《落水天》，引导学生从广东民间风土人情中感受广东民歌的风格，情调。

指导：（1）歌曲的情绪如何？有什么特点？生：优美而悲伤；比较短小。

（2）与《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情绪上都有所不同。

2、带问题（2）复听歌曲。

3、教师范唱：

指导：（1）歌曲由哪几个音组成？生听后回答：

2、3四个音组成。

（2）边听边拍击歌曲节奏，说说其特点与规律。生：歌谱的节奏X X︱X X、︱这种节奏有一种悲与叹息的感觉。

4、学生自主学习歌曲：

5、处理歌曲：

（1）换气记号。教师加换气记号后，学生再次演唱。

（2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮丧、生气；着急、悲伤。

（3）悲伤时，语气如何？哪句最能体现出来？生：较弱；最后一句。

6、活动：

由学生跟随录音学唱“广东客家方言”歌曲，从中感受广东民歌风格。

小组或师生合作，有吹、有唱、有拍奏。齐唱歌曲。

三、改编歌词

师：师：掌声送给你们！同学们的歌声把歌曲一唱一叹的特点表现的特别好。可是我们现在生活如此美好，下雨的时候同学们都喜欢玩水，打水仗！那我们能不能把歌曲进行改编一下！变成我们自己的《落水天》呢？

1、生生合作改编歌词。

师：下面分4人小组讨论改编歌词。

2、改变歌词后按原速演唱。

师：同学们的创作能力真强，下面我们把自己的作品演唱一次吧。

3、把歌曲速度加快演唱。

师：刚才我们是用原速来演唱，可是我觉得不能完全表达我们在玩水时的愉快心情。你们想想办法，再改编一下！

师：你的想法，真好，那我们加快速度、长音变成跳音。让歌曲变欢快起来。

四、教学延伸，制作爱心卡片

1、观看视频。

师：从同学们自信的歌声中能感受到打水仗真好玩！如今我们的生活非常美好！可以坐在宽敞明亮的课室里上课，是一件很幸福事情。可是但在一些落后的地区，还有许许多多小朋友的生活是非常穷困！今天我们一起来看看他们的生活。

师：看完视频，同学们的心情如何？

2、制作爱心卡片

师：今天，借此机会把想要说的话、祝福的语言，写在小卡片上！然后贴到黑板上，以表达我们对他们的祝福。

五、总结：

师：今天，我们不仅学会广东客家民歌《落水天》而且自己还改编了新歌词，同学们真的非常棒，还亲手制作了富有心意的雨伞，希望同学们能珍惜今天来之不易的美好生活。最后让我再次唱起歌曲《落水天》离开课室吧！

篇10：天上街市教学设计

一、新课导入

同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么痛苦啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在19就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

二、自学指导

1、请给下面加点的字注音，并解释词语。

缥缈（piāo miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。

定然：必定这样。珍奇：贵重稀奇。

闲游：悠闲散步。

陈列：把东西摆出来供人观看。

2、作者简介

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。

3、背景资料

《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921—1923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

三、自学指导

（一）诗歌朗诵

听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。

下面诗句中的“/”表示停顿，加“·”的字表示重读。

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，

好像/点着/无数的/街灯。

我想/那缥缈的/空中，

定然有美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，

定然是世上/没有的/珍奇。

你看，那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然/在天街/闲游。

不信，请看/那朵流星，

是他们/提着灯笼/在走。

【交流点拨】

这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

（二）整体感知

根据朗读节奏自由朗读诗歌，并思考下列问题。

1、诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下。

【交流点拨】

一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。

2、诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传说？

【交流点拨】

牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦大众生活的反映，当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。

（三）深层探究

1、作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？

【交流点拨】

景美、街美、物美、生活美。

景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

2、作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？

【交流点拨】

运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。

3、这首诗的语言很好，请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式说话。

【交流点拨】

（1）这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。

（2）这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

（3）这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。

（4）这首诗的语言好在表达信心很坚定。如反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来。

（5）这首诗的语言好在运用比喻的修辞手法，形象生动。如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。

（四）背诵诗歌

激情背诵。第一节，诵出一种惊喜；第二节，诵出一种赞美；第三节，诵出一种欢乐；第四节，诵出一种甜美。

四、板书设计

街市：美丽

街灯——明星天上的物品：珍奇美好

（联想）（想象）天河：浅浅自由

人物：牛郎、织女幸福

生活：来往、闲游

五、拓展延伸

深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？

【交流】

示例：叶儿如彩蝶般在空中翻飞着，自由、洒脱；又如身怀绝技的芭蕾舞者，轻盈地旋转，寻找属于自己的生活新鲜感，最后坦然地落入大地母亲的怀抱，满载着幸福、满足。在如血残阳的照耀下，老树，还有落叶，都形成了一道凄美的风景。

篇11：天上街市教学设计

教材分析

《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。

学情分析

1、本班为平行班，学生基础较差，且语文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在诸多不良学习习惯。但初一学生活泼好动，兴趣广泛，可塑性强，在近一个学期的努力培养下，学生逐步提高了语文学习兴趣，部分学生养成了积极思考、踊跃发言的好习惯，个别学生主体意识较强，上课还能大胆创新，勇于表达自己的主观感受。

2、诗歌是文学的精华，语言精炼含蓄，意境优美。本文为现代格律诗，学生在本学期的学习中已有一定的学习体验，本课宜在已有基础上进一步培养学生学习语文、学习新诗的兴趣，提高学生语文素养。

教学目标

1、有感情地朗读并背诵这首诗。

2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。

3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

教学重点和难点

重点：有感情地朗读并背诵这首诗。

难点：理解联想和想像的作用并形成能力。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

（一）创设情景，导入新知

（二）自主合作，感受新知

（三）师生互动，理解新知

浩瀚的苍穹，深邃的夜空曾经引起我们古老的祖先不尽的联想和想象，也留下了无数的优美的民间故事和神话传说。同学们，在你们的记忆的长河中，你们都知道有哪些呢？

同学们，故事传说千年，神话仍在人心，相信牛郎织女的故事都曾伴我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女早已是“翻身农奴把歌儿唱”，他们正携手在天街散步，过着自由幸福的生活。今天，就让我们一起走进《天上的街市》，体会作者如此改编的用意。（接着明确本节学习目标）

A．初读小诗，结合文本、注释及参考资料，注意在三个方面留下你阅读和思考的印迹：

B．诗歌是艺术，朗读诗歌同样也是一门艺术，我们在朗读诗歌的时候，一定要注意体会这首诗呈现出来的恬静、明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是这首诗的感情基调。我们朗诵时应该注意节奏不宜太强，声音不宜太响，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。

C．这首诗中一定有很多的句子深深地打动了你的心，你能把它读出来，并说说他是如何使你深受感动的吗？

A．这的确是一首非常优美的小诗，它是如此深深地打动了我们的心。天上真的有街市吗？当然没有。这是诗人从现实街灯的人间世界，联想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基础或者做投影的，诗人想象中的世界，实际上是他“心造”的人间乐园。联想与想像是诗歌不可或缺的双翼，失去联想与想像的诗歌是没有生命的。同学们能把诗歌当中的联想的诗句找出来吗？（板书：联想与想像）

师：从这一段诗句中，我们能发现联想有什么特点呢？

师：总结的很好。同学们，你们也能够运用这样的比喻造这样的联想的句子吗？

学生各自准备，教师巡视

B．同学们，联想让我们品尝到了在两个相似的、或者有某种共同点的事物之间进行沟通的乐趣，那么丰富的想像则会让我们展开飞翔的翅膀。

首先，请同学们先来看看诗人的想像吧！

聪明的你们，能够想像得出，牛郎织女还会做些什么呢？

C．是啊，在诗人的美好想像中，牛郎织女过着美满幸福的，自由自在的天堂生活，同学们应该注意到了，诗人这里对天上生活的描绘与这个民间故事是有所不同的。诗人为什么会作这样的想像呢？

简要结合时代背景帮助学生理解

（四）深化练习，巩固新知

（五）课堂小结，梳理新知

作者想像中的幸福生活，在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想，这个梦想描绘了诗人理想中美好幸福的生活，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的热情。

生答：

比如：牛郎织女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……

生思考：

⑴我新知的作者

⑵我新知的词语

⑶我朗读的感受

生：

⑴我听老师读

⑵我来练习读

⑶大家听我读

生回答：

生：我喜欢“我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市”，因为“缥渺”这个词写出了天空的特点，“定然”则让我感觉到这是肯定的，不容怀疑的。 “缥渺”就是形容隐隐约约，若有若无。

生：我喜欢“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”，这里运用了比喻的修辞，写出了灯光与星光辉映的美景。

生：我喜欢“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，“世上没有的珍奇”给人以无边的遐想。

生：我也喜欢“远远的”这一段，句式整齐，相互比喻。

生：我喜欢“不信？请看那朵流星。是它们提着灯笼在走”，好像是在和我们对话，感觉特别亲切。

生：我也喜欢这一句，因为在这里，诗人巧妙地把天上的流星比喻成是提着灯笼为牛郎织女引路的人。新颖而又奇特。

生答：

远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。

生：就是由一个事物想到另一个事物。

生：这两个事物之间还要有联系。

生：诗人是抓住街灯联想明星，又抓住明星联想街灯，连用两个“好像是”就把地上的街灯和天空的繁星连接起来了。

示例――

生：夜空中弯弯的月亮，好像一艘两头尖尖的小船；停泊在岸边的小船，好像夜空中弯弯的月亮。

生：花园里的`花儿开了，好像是孩子们灿烂的笑脸；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛开的鲜花。

师生齐读第二段

示例――

生：我想牛郎织女还会带着他们的孩子游戏，孩子们欢乐的笑声，会荡漾在银河两岸。

生：我想，我会到牛郎织女的家中做客，他们热情招待我这来自牛郎的故乡的朋友，请我吃天上的月饼，然后和我依依惜别。

生答：因为那时候的诗人希望大家都能够过上这样的幸福生活。

生做《资源与学案》

师生齐读

1、结构、层次

主要设计为六个环节（导入新知—明确目标—感受新知（指导朗读）—理解新知—练习巩固—小结梳理）。

2、思路、理念

引导入境尽量简洁明快自然得体。

明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。

指导朗读，重在学生体验。

提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。

练习提高，目的是引导学生通过训练，使本节课学习目标得到进一步落实和巩固。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。

小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

3、手段及依据：教学手段方面，设想运用简单手段辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考。

板书设计

街灯（明星）——街市——物品——牛郎织女——生活

联想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）

教学反思

这节课是四个板块：

一是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。

二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。

三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。

四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。

课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。

学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。

但是在教学中还存在：

1、读的太少，缺少指导和学生的思索

在这一堂中，既有学生读也有老师师范读，也有比读，默读等，但由于缺少点评和指导导致了学生读的进步甚微，使这一堂课显然少了几分深度。所以我反思明白，要把每一读都落到实处，最大限度的来使用时间。

2、时间把握不灵活，导致当堂训练没做好

一堂课只有四十分钟时间，但是课堂容量很大，四大环节具体预定了时间，但是在朗读感受音韵美和赏读时间太多，时间没有把握好导致了课堂训练没有足够的时间做是这一堂课最大的遗憾。我反思，在课堂教学中会利用时间，体会详略结合，懂得舍得。

【反思】

《天上的街市》这是一首现代诗，诗歌教学一般需要完成的任务有两个；

1、诗的诵读，

2、对诗的理解。

这一课我同样也把这当作重点，同时这首诗主要运用了联想和想象的手法，因此在课堂上我也跟学生做了一些想象和联想的练习，费时间不少，因为我认为这样的练习有助于培养学生的想象力和创新能力。

多媒体为这堂课增色不少。我首先是选取了许多表现美丽夜景的图片作为背景，让学生真正融入到那种夜的气氛中去，灯光与星光的相互映衬，把学生带入到一种似真似幻的情景中，有利于激发学生的联想和想象，也更容易使学生理解诗的内涵。另外，在老师朗诵诗和学生朗诵的时候，我都采用配乐朗诵的方式，为此我从网上下载了mp3文件——小提琴协奏曲《梁祝》，音乐的哀怨婉转为诗的朗诵平添了一种气氛，让学生在音乐的伴奏中，更好的把握朗诵的技巧，把朗诵由枯燥的“读”变为一种艺术享受，更激发了学生朗读的兴趣，语文课堂也被一种艺术之美所包围。同时，音乐把学生带入到诗的意境中去，也更容易理解诗的主旨。在课堂结尾的时候，因为这堂课的其中一个重点就是训练学生的联想力和想象力，让学生通过想象和联想，写几句话，最好能用诗的形式表达出来。事实证明，这样做的效果很不错，大多数学生展开了联想和想象，写出了很美的句子，多媒体在这里发挥了它特有的`作用，两幅图片给了学生感官上的刺激，舒缓的音乐给学生带来了创作的灵感。

从这次上课，我更加体会到多媒体辅助教学的好处，从视觉、听觉上对学生的刺激，大大激发了学生学习的兴趣，也很大程度上减轻了教师在课堂上的负担。

当然这堂课也有诸多的不足，内容多，时间安排比较紧，有些内容学生还掌握的不够好，比如诗歌的背诵，课堂气氛也不太活跃，很多地方还需改进。

在以后的教学中，我还会不断探索，根据教材选择最合适的材料，最合理的形式，设计教学程序，让多媒体最大限度的发挥好它的辅助作用，以达到最优化的效果，真正让多媒体在课堂上起到“画龙点睛”的作用。

篇12：天上街市教学设计

教学目标：

1．知识与技能

（1）、学会有节奏、有感情的朗读诗歌。

（2）、初步学会审美与鉴赏诗歌，学会诗人的写作方法并予以创新。

2、过程与方法

（1）、通过多种朗读方式的训练，学会朗读现代诗歌的技巧。

（2）、通过自主合作探究的方式，形成鉴赏现代诗歌的技能。

3、情感态度和价值观

引导学生敢于追求幸福生活，提高其审美能力。

教学重难点

1、初步学会朗读现代诗歌的技巧。

2、理解联想和想象。

教学过程

一、激趣导入：

同学们，在我国五千年的文化历史长河中，流传下来很多脍炙人口的神话故事，它们是我们传统文化的瑰宝，堪称经典，经久不衰。你们都知道哪些神话故事呢？（同学们有的答嫦娥奔月，有的答精卫填海，有的答牛郎织女。）那么，今天我们就来学习与牛郎织女这篇神话故事有关的诗歌--《天上的街市》。（板书课题）

二、走近作者，熟悉故事。

1、作者简介：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919-1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。

2、牛郎织女故事简单介绍（先由学生介绍，老师补充。有好多学生可能对此类神话传说不了解，教师在上课时要随时渗透，这不但积累了学生文化知识，也体现了语文核心素养的文化传承与理解）。

3、师简单介绍时代背景。

三、范读诗歌，感知“街市”

1、教师范读诗歌，学生初步诗歌大意。（老师在读的时候，学生注意朗读的停顿节奏，语调语速以及重音，同时用斜线划出节奏）。

2、自由读诗：学生按老师的要求选择自己喜欢的方式阅读诗歌。

要求：读准字音；读出停顿；读准重音；把握情感。

3、指名读：老师挑选朗读水平较好的同学读，然后找学生评价。

4、分男女生读：男生读一三节，女生读二四节。

5、齐读诗歌。

四、诵读诗歌，走近“街市”

1、诵读诗歌，用“我读出了天上的街市是一个的世界。”（教师引导自由自在，无拘无束，自由幸福。）

2、的确，诗人给我们描绘了一个自由自在、无拘无束的美好世界，那么诗人是如何由地上的街灯一步一步想到天上的街市的呢？