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《小抄写员》第二课时教案

时间：2022年12月19日

来源：促织长鸣

编辑：本站小编

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下面就是小编给大家带来的《小抄写员》第二课时教案，本文共11篇，希望大家喜欢阅读!本文原稿由网友“促织长鸣”提供。

篇1：《小抄写员》第二课时教案

第二课时

一、教学目标：

1、理解课文内容，了解叙利奥父子情深，体会叙利奥的心理活动；

2、学习作者表达情感的方法；

3、有感情地朗读课文。

二、教学准备：

录音机、小黑板

三、重点和难点：

体会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理活动。

四、教学过程：

一、情感导入，整体感知

上一节课，我们了解了本文的小主人公叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在深夜坚持抄写签条，虽被父亲误解、冷淡、仍坚持着。因此，你觉得叙利奥是一个什么样的孩子？

（体谅父母、爱家人的孩子）

二、带着问题读课文

（出示小黑板）：你是从哪里体会出叙利奥体谅父母、爱家人的.？画出使你感受最深的句子，加以体会。

小组讨论，体会后出声地读读。

三、汇报交流，理解课文内容

同学们，刚才大家的讨论非常积极，但能否将你们各组的体会与全班其它组同学交流一下呢？老师可是迫不及待地想听喔！

1、让小组代表发言，抓重点句体会，各组相互补充。（略）

2、小结：从刚才同学们的集体讨论中，我们不难发现，同学们所发言的句子，均是描写心理活动的句子，作者把叙利奥的心理活动描写得淋漓尽致，记住，这是本文在写作上的一个显著特点，现在，让我们把这些描写叙利奥心理活动的句子朗读一下吧！

3、有感情朗读。

4、叙利奥三次受到父亲的责备、误解、冷落后，所受的巨大的委屈只能咽着，但他停止工作了吗？（没有）

（再次出示小黑板）：

1）受到父亲的责备、误解后，是什么力量使叙利奥半夜又起来工作？

2）叙利奥为什么要偷偷地做，不告诉父亲？

3）叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？

4、事情的结果怎样？

5、学生思考回答小黑板的问题

四、总结，体会中心

叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习，使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

五、配乐表演，品味父子情

分角色表演最后一部分内容

六、布置作业

读了本课，你一定有很多感受，请结合自己实际，说一说，再写下来。

（板书设计）：

篇2：研读教学模式：《小抄写员》教学设计（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计

杨树林

[教学理念]

研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。

[设计特色]

一、突出“研读”教学，实现学生的主动发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互助，产生情感共鸣，充满了人文情怀，培养了研究实践能力和创新精神。

二、教师只是学生学习的促进者，通过组织性和启发性的语言，引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读，营造课堂教学的最佳氛围。

[内容简介]

课题：人教版九年义务教育小学五年制语文第九册第25课《小抄写员》

教学目标：

1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。

了解抓住细节进行描写的表达方法。

2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。

培养研究性学习的能力。

3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。

教学重难点：

1、通过品读揣摩人物思想感情。

2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。

教学准备：多媒体课件、挂图、录音机等。

教学模式：“研读”教学模式。

即：质疑择题--读研反馈--交流解疑--总结提高。

[教学流程及设计意图]

一、复习，质疑择题：

1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？

2、这节课我们继续学习《小抄写员》。

3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流）

4、师生共同择定中心研读题：“ 爱：”

[设计意图：这一设计是在学生初读到位的基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专题：“ 爱：”最具研究价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果，较好地激活学生的思维，促进学生主动阅读，主动探究。]

二、读研，自主探究

学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再充分用自己喜欢的方式精读课文（找、议、画），研究、解疑，体现个性化学习。

[设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中，各抒己见，思维互助，主动发展。]

三、交流，合作解疑

学生通过小组合作汇报，其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后，引导学生感情朗读喜欢的语段，读中感悟，读中抒情。

其中穿插体现学生见解的问题谈话：

①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中，他该怎么办呢？

②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你怎样理解：

同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感，与作者、教材产生“共鸣”。

[设计意图：这一环节是读研的课堂交流，体现开放性、多样化和较大的自由度，教师表现为引导、点拨，调动学生学习的积极性，培养思维的深刻性，同时体现了“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，充满人文情怀。]

三、总结，拓展延伸

（一）研读教材中的“爱”

1、研读全册教材：你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱？

2、小组研读教材：

查看目录--回顾课文--感悟情爱--感情朗读

3、交流：

（二）“研读”生活中的“爱”

1、父母的爱是伟大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应该怎样做？（课件演示）

2、推荐课外阅读：亚米契斯的代表作《心》（中文名为《爱的教育》）

3、歌曲结束

[设计意图：这一环节是在学生学会课文的基础上，以点带面进行拓展延伸，学生由研究学习到研究生活，体现了大语文的教育观，更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”]

作者邮箱：无

[研读教学模式：《小抄写员》教学设计（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计]

篇3：《假如》第二课时教案

《假如》第二课时教案

1、小作者有哪些美好的愿望，带着问题小声读课文，想想善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？（学生答后随机板书）

2、学习第一小节。

（1）我们生活在快乐幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有很多不幸需要我们去关爱去帮助，请看课件出示图1（一棵光秃秃的小树在寒风中独立）静静的看，你想说什么？（根据学生回答，随机出示句子）小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

（2）一起读这句话，“小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”，现在你就是那棵寒风中的小树，“呼---呼---”北风一阵接一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。

（3）师生对话：

小树，小树，你为什么缩着身子？

小树，小树，你为什么轻轻叹息？

小树，小树，你现在最需要什么？（阳光、温暖……）

（4）小作者也和我们一样，想帮助小树，给他画了一个太阳，红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树你现在感觉怎样？

（5）指导朗读。小树不冷了，小作者心里很开心，我们的心里也很开心，让我们把祝福送给可怜的小树（读第一小节）

3、学习第二小节

（1）看图2（树枝上两只小鸟神情悲伤、滴着眼泪），你想说什么？

（2）读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到那些遥远的地方呢？A

（3）鸟妈妈为了寻食物多么辛苦，而小鸟（呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣）此刻小鸟需要什么？小女孩为小鸟画了（许多谷粒）。

（4）指导朗读，有了谷粒，小鸟吃得饱饱的再也不饿了，我们心情怎样？（高兴）把我们的爱心一起送给小鸟吧？分男生和女生比赛读。

4、学习第三节。

（1）看图3（一个孩子坐在轮椅上，望着窗外）说感受。

（2）想象一下，“没有一双海退”，给西西的生活带来多少不便和痛苦？此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？

（3）是呀，西西最需要的是健康的身体、自在的生活，小作者和我们一样都读懂了西西的心。（出示第三节诗）自由朗读。

（4）指导朗读西西是不幸，但他又是幸福的，因为有许多善良的人在关心她，我们相信，不久西西一定能站起来，我们一起在操场上奔跑，在（草地上游戏），在（教室里学习），在（和爸爸妈妈一起爬山、游泳），这时西西是多么开心，让我们把真诚的.祝福送给了西西。（齐读）

5、小作者的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来？（省略号）

6、生活中没有这样的神笔，小女孩的美好愿望他不一定能实现，所以小女孩说“假如”，但是小女孩和我们都有马良一样的爱心，这才是最可贵的，让我们齐读全文一同感受小女孩带给我们的美好。

1、学生边读边思考，读后说出小作者给谁画了什么？

2、学习第一节。

（1）学生看图，说出自己看图后的感受来。

（2）学生亲身体验：全体起立在教室动情的朗诵中，学生体验：“缩着身子，轻轻叹息”

（3）师生对话，学生读懂了小树的心。

（4）学生在老师的指导下自由读第一节，展示读，齐读，读出感情。

3、学习第二节

（1）看图说说小鸟的不幸。

（2）学生想象说话并从中明白“遥远”的意思。

（3）男女生比赛读，共同评议。

篇4：语文教案－小抄写员

语文教案－小抄写员

第一课时

教学目标：

1．学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

2．初读课文，理清文章的脉落。

教学过程：

一、揭示课题，了解文章的作者。

1．齐读课题，质疑、解疑。

什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？

（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

2．了解本文的作者。

课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

二、初读课文，学习本课的生字新词。

1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

（3）认识生字，掌握字形。

2．指名读课文。

（1）理解课文中的词语。

一味：单纯地、一个劲儿地。

迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。

瞟：斜着眼睛看。

懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

三、再读课文，理清文章的脉络。

1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？

（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）

2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

3．学生汇报。

课文分为三部分。

第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1―4自然段。）

第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5―24自然段。）

第三部分：父亲了解了事情的真相。（25―30自然段。）

四、分组分部分熟读课文。

五、布置作业

1．练习有感情地朗读。

2．认真书写本课的生字新词。

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、整体感知

1．分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？

2．学生自读课文。

3．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。

（体谅父母、爱家人的孩子。）

二、带着问题读课文

你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。

抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

句子①

叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。

句子②

每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。

从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。

句子③

叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”

从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。

句子④

叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。

句子⑤

“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的'功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。

从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。

句子⑥

又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。

从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。

句子⑦

可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？

（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）

3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？

家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”

叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。

4．事情的结果怎么样呢？请你认真读25―30自然段，想象一下当时的情景。

（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）

四、总结，体会文章中所表达的情感。

叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家

篇5：《小抄写员》小学教案

教学目标

情感目标：感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。有感情地朗读课文。

道德目标：学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。

认知目标：

1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

教学重难点

1、感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。

2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

教学准备

学生提前预习本课，扫除生字、新词的障碍。

教师准备写有提示问题的小黑板。

教学过程

一、引入。

叙利奥是一个五年级学生，他黑头发，白皮肤，非常可爱。虽然他家里相当的贫穷，但是他没有被生活压倒，他努力去创造生活，对生活充满了爱，对父母也充满爱，没有爱，他会活不下去的。这样一个可爱的小男孩却有一天痛苦地喊道：“爸爸！原谅我！原谅我！”。这是为什么呢？他会有什么特别不好的表现需要求得爸爸的原谅吗？哪一位同学预习了课文，能够从课文中找到答案告诉大家？

小叙利奥不爱学习了。他在学习的时候竟然睡着了，这又是为什么呢？

为了减轻父亲的负担，他帮助爸爸抄写签条。他征求过父亲的意见吗？父亲同意了吗？为什么呢？

在没有得到父亲允许的情况下，小叙利奥在深夜，在父亲睡下后帮助爸爸抄写签条，耽搁了睡眠，使得他白天精神疲倦。这不同寻常的表现引起了父亲的误会。

说到“误会”，我相信在同学们丰富的生活中，一定也曾经遇到过。或者是因为一个小小的动作，或者是因为一个小小的眼神，或者是因为一件小小的物品，又或者是因为一句短短的话语，你的父母，你的朋友或者你的老师便误会了你。那个时候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我们的小叙利奥在被父亲误会后，父亲对他是怎样的态度？对他说过什么话？而小叙利奥又是怎么样想的，怎么样做的？在课文中，老师已经帮助大家找到了父亲和小叙利奥七处误会冲突的地方。你们愿意把这些问题弄清楚吗？

好，下面我们分组分别讨论每一个地方。你愿意研究那一处，在我念的时候请举手。希望我们的同学发扬风格，勇于挑战困难，敢于研究别人不敢研究的地方。我们将评选出最出色的一个小组。最后祝愿大家学习顺利。

二、分组讨论。

1、自由组合，自由学习讨论。

2、各小组整理发言稿。

3、各小组汇报发言。教师板书。

三、整体感悟。

每一个小组都相当出色，那么那一个小组才是我们最出色的小组呢？真让老师为难呀！幸好！老师还准备了最后一个问题，那一个小组能最快最好地回答出来便是我们的最出色小组！问题是：“在这七次的误会冲突中，你能发现什么细微的变化吗？”（对最出色小组，老师与每一位同学真诚握手，以示鼓励。）

四、总结与设疑。

我们眼着可爱而可敬的小叙利奥与父亲的误会是越来越深了，甚至父亲已经不把他当自己的孩子了，对他的身体都不闻不问不管，虽然原来他是连叙利奥咳嗽一声都担心得了不得的。那么他们的误会最终解开了吗？对解开了，如果没有解开，那岂不是给我们留下了深深的遗憾吗！当然要解开！一定要解开！相信这也是同学们一致的.心声。那么他们最后是怎么解开的呢？这正是本文最最精彩的部份，老师自私一次，先保留起来不说，自己躲在家里去慢慢地欣赏，同学们可不要盗窃老师的精彩哟！好了，我们下一节课再见。

板书设计

篇6：《小抄写员》小学教案

《小抄写员》说课材料

鉴于课文篇幅比较长，对于这篇课文的教学，不可能也不应该面面俱到。为了突出“叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。”这两个重点，也为了突破这两个难点。本课时开门见山，直奔主题。在通过引入中简单介绍课文内容之后，直接开始进行对父亲与叙利奥几次误会的分析。

也由于上述原因，在设计分析方案时，考虑到费时较久，采取分组方法。学生自由选择，尊重学生的自主选择，最大限度地发挥学生的自主性。同时也能够在分组合作时培养他们的合作学习的能力。同时巧妙地引入竞争机制，充分调动他们的学习，研究的积极性。

课中，引入语言，过渡语言等语言注意抒情性，以渲染课堂的气氛。使学生更能顺利进入课文所营造的情境之中。

能不能进入小叙利奥的世界，与叙利奥一起体会他的欢喜与难过，与他一起感动，并感受到他对父亲的体贴与关爱，便是我需要努力的地方了。

篇7：小抄写员的教案

小抄写员的教案

设计理念

《小抄写员》这篇课文阔别十多年后，重返人教版的篇目里。这是一课以情感为主线，语言质朴无华的外国优秀篇章。《语文课程标准》在“正确把握语文教育的特点” 中指出：应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”课标中又指出：“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”基于这一理念，教学该篇幅较长的文章时，应注重营造课堂氛围，拨动学生的心弦，引发学生对人性美的感悟，并大胆放手，为学生创造真情流露的机会。从而让他们在读、议、说，谈中探究文中深层次的内涵——“习惯的力量是一种什么力量?”感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情。此外，本课的另一个重点是领悟心理描写对表达人物思想品格的作用。教学时更要注意语言的积累、感悟与运用，从而达到长文短教——“牵一发而动全身”的教学效果。

教学目标

认知目标：

1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

情感目标：

感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。有感情地朗读课文。

道德目标：

学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。

教学重难点

1、感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。

2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，了解文章的作者。

1.齐读课题，质疑、解疑。

什么是抄写员?本文说的小抄写员是谁?

2.了解本文的作者。

二、初读课文，学习本课的生字新词。

1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。

(1)读准字音。

(2)画出不理解的词语，利用和联系上下文的办法进行自学。

(3)认识生字，掌握字形。

2.指名读课文。

(1)理解课文中的词语。

三、初读课文，理清文章的脉络。

1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事?

2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的.内容?请你划分出本文的段落层次。

第二课时

一、利用歌曲引导入情

想听歌吗?请同学们闭上眼睛，静静地听静静地想：你怎么理解“爱的奉献”的意思。(播放并板书《爱的奉献》歌曲)——教师不作评价

二、自主读书引发问题

1、自由读文，初步感受：

本课的主人公小抄写员叙利奥在帮助父亲分忧解难时，他所付出爱的代价又是什么?请选择你喜欢的读书方式去读开头到133页中的“他这才放了心，接着工作。”

2、以读诱情，交流感受：

(1)读到这里，你心里面有什么滋味?请说出最真切的感受。[如：难受、心痛、气愤、欲罢不能……]

(2)哪些地方让你[难受、心痛、气愤、欲罢不能……]，请你读出来。(教师肯定学生的读书成果;当学生读到心理描写的句子时，让学生画书并出示电脑)

3、互动合作，发掘问题：

(1)读读、想想、议议

读读、想想同学们交流过的地方。然后通过小组合作讨论，或与老师探讨的形式，一起发现文中深层次的问题

(2)引发触媒，交流问题

[学生可能提出的问题如下：

问题一：什么力量使叙利奥一次次忍受父亲的责备，坚持做下去的?

问题二： ……]

三、互动合作探究问题

1、自选方式，体验探究：

(1)你准备用什么方式方法去解决这些问题。(如：小组方式、自学方式、读书方式等)

(2)互动自学。

2、研读交流，随机导悟：

(1)学生交流。

(2)老师以问导悟：你有什么办法能让老师体会到你感受到的子爱父之情呢?

3、师生、生生互动，随机感悟有关的语段：

句1:他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

(1)引疑导释

①在这种情况下你该怎么读叙利奥的心里话?

②“非……不可”在这里什么意思?读的时候应该坚决。

③他有停止下去吗?什么原因使他又动摇了决心，继续做下去?(引读：父亲很高兴地说：……)叙利奥此时怎么想呢?

④一会儿非停止不可，一会儿又继续做下去。这是什么心理?(矛盾)

⑤课文是怎么描写叙利奥的矛盾心理的?请用“—”画出来。(个别读：叙利奥一声不响地受……心里却很欢喜。)

(2)引导学生与作者心灵碰撞：如果你是作者的话，请你把这句心理描写改改、换换、加加，使人听了更矛盾、更委屈、更让人欲罢不能。

句子2：“哎呀，不能说……对，这样做对!”

(1)自由读，想想你对叙利奥心里反复说的内容有何看法?

(2)教师创设情景读书：师生、生生交换角色有感情地读书。

(3) 男生读父亲的对话，女生读叙利奥的对话部分。

句子3：“啊，爸爸!……啊，这一次我真下了决心了!”

(1)读后，引导想象：当父亲对你说：“我早已不管你了，眼里没有你了。”你想象到叙利奥的心情会怎么样?

(2)再读，拨动心弦：你忍心读读叙利奥的心里话吗?

4、对比感悟，凸现主题

(1)这巨大的痛苦下，一切一切都是误会，一切一切都是为了父亲。假如你是叙利奥，此时此刻你又会怎样想，甚至会怎么样做?(鼓励与众不同的想法)

(2)叙利奥真的下定决心不做了?是什么力量驱使他这样做的?(用文中的词)——板书：习惯的力量

(3)习惯的力量是指什么?是什么力量使叙利奥具有习惯的力量?(讨论交流并板书：爱的力量)

四、创设情景情深演读

1、扮演角色，体察“父子之爱”

当父亲发现秘密后，可能发生什么情况?请自由组合，自编自演故事的结局。

2、师生互动演读，深化“父子之爱”

(1)看了你们表演，我真的被感动了，老师也要演给大家看，请闭上眼睛，用耳朵、用心去看。(师配乐范读)

(2)看到了吗?看到了什么?

(3)边自由读，边想象，自由组合表演读。

五、总结升华自我剖白

1、引导悟出表达方法：作者运用了什么方法具体、细腻地写叙利奥的爱父之情的?

2、投石激浪，升华主题：作者通过细致的心理、对话、行动描写，使文章处处体现着令人折服的习惯力量，这就是“爱的真谛”，它使人间处处充满真情，充满奉献。作为大部分都是独生子女的你们，生长在如花如蜜的社会里。此时，你最想对父亲或叙利奥说些什么呢?请你谈谈自己真实的感受。(电脑播放背景音乐——爱的奉献)

3、最后将音乐的音量增大，结束全课。(达到言已尽而意无穷的效果。)

篇8：《小抄写员》教案及反思

《小抄写员》教案及反思

教学重点：

1、体会文中的思想感情，对学生进行爱父母，爱家庭的教育。

2、领悟心理描写对表现人物思想品格的作用。

教学过程：

一、回顾导入

1、概括课文的主要内容和表达的思想感情。

（今天，我们继续学习22课《小抄写员》。现在我们一起来回忆课文的主要内容。）

2、导入：课文的哪一部分内容集中表现了这一点？父亲是怎样责骂帮助叙利奥的呢？被误解的叙利奥又是怎么想的呢？请大家

二、品析心理描写

1、默读课文第二部分，用横线划出写父亲责骂叙利奥的话，用波浪线划出描写叙利奥的心理活动的内容，并在旁边写上自己的感受。

2、汇报交流重点词句，老师引导归纳理解

逐句品析理解，并感情朗读

父亲的责骂：一次比一次严厉，直至失望冷漠

叙利奥的心理：决心停止又动摇，成为责任

（详细记录见教科书）

3、课件出示所有心理描写的句子，观察特点，并朗读。

三、观察画面，练笔

1、这种情形一直延续了四个月，一天晚上，出现了这样一个画面（课件出示全幅插图）

2、指导观察，用自己的话描述画面内容。

3、因为儿子听话，不用功而决定不再管的父亲看到这一切，虽说他一动没动地站在叙利奥的身后，但我相信他的心理一定不会平静，此时他的'心里会想些什么呢？

4、请你展开想想，在插图旁写下父亲的心理活动。

5、汇报交流。

四、体验父子深情

1、父亲就这样想着，再也克制不住。齐读26-30自然段。

2、分角色朗读。

3、老师觉得最后两句话特别耐人寻味，你们读读，看能读出什么？

4、体会最后两句话所包含的情感。

五、课外拓展

叙利奥的形象让你想起了谁？

（可以是课文中、生活中及课外读物中的人物）

教学反思：

1、教学思路清晰，重难点突出。虽说课文中的叙利奥与六年级学生年龄相仿，比较容易引起学生的阅读兴趣，但是由于叙利奥面对的家庭经济环境与我校学生不尽相同，尤其我国现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，对课文思想内容的理解仍是难点，加上课文篇幅较长，学生更是难以把握。因此，在教学中，我采用删繁就简的方式，紧紧抓住课文的重点内容——叙利奥的心理活动来理解课文，紧扣本单元体会思想感情和领悟作者的表达方法这两个训练重点来设计教学程。教学中引导学生找出被父亲误解、责骂之后，叙利奥的心理活动依次理解、品析，体会叙利奥心理变化及所承受的压力和痛苦，及叙利奥表现出的对家人的爱和责任感。课后自己感觉在这一方面落实得较为扎实。

2、教学预测不充分，没及时调节课堂节奏。由于展示的是第二课时，在设计时我准备用回顾课文内容快速进入新课的学习。在平时，有了第一课时的基础，概括课文的主要内容是件很容易的事，但上四楼后，学生适应得慢。不但不能准确地给出答案，还没人举手补充。由于对学生的估计不足，原计划用2分钟的导入，耗时7分多钟。另外在品读叙利奥心理活动时，习惯于随堂课上让所有举手的学生都发言的习惯，没有根据学生的发言来调节课堂节奏。导致课堂上仅仅完成了教学设计中的第一、二环节的教学，课堂显得单调。

3、受自身素质制约，课堂激情不够。以前总以为是由于本人性格内向，在公开课上经常感觉很紧张，放不开，课堂才显得激情缺失。但经多次锻炼，在本次上课时我已不觉得紧张，自己也有意识地去尽情地表现，但仍显得不够。这才意识到根本原因不在于老师的性格，而在于老师的语文素养和语言表达能力。

上课前觉得自己经过多年实践已收获心得，取得进步；上完课后反而觉得自己问题更多。看来，我的教学成长之路还真是任重道远呀！

篇9：《小抄写员》优秀教案

《小抄写员》优秀教案

《小抄写员》是九年义务教育小学语文第十一册教材中的一篇课文。它通过写小学生叙利奥长达4个月默默忍受父亲误解的责怪，偷偷帮父亲抄写签挣钱养家的故事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任感的美德。入选这篇课文，旨在使学生通过阅读，学习叙利奥的优秀品质，感悟作者通过人物心理活动的描写反映人物性格的表现方法。虽然这篇精读课文较长，而且是一篇外国文学作品，但其语言通俗生动，浅显易懂，主人公年龄与六年级孩子相近，所以在教学时，我们可以从学生感受出发，抓住重点，学习课文。

一、检查预习，把握主要内容

六年级的学生，已具备一定的预习能力，基本能做到课前独立预习课文，解决生字词，大致读懂课文。所以，在布置学生提前预习的基础上，可首先询问学生初读课文的感受，通过师生、生生间的相互交流把握课文的主要内容，即：课文写了谁的什么事？

二、启发谈话，激发兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对学习活动充满兴趣，才可能全身心地投入，唤醒需要，激活思维。所以阅读教学前，教师应精心设计活动激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极主动性。于是，针对课文中的主人公与六年级孩子年龄相仿的`特点，可以设计这样的谈话：你喜欢叙利奥吗？为什么？

这个问题，从学生自身最浅层而又最真实的感受出发，符合学生的认识水平和心理需求，同时又是对全文的一种概括，起到了“牵一发而动全身”的效果。

三、把握重点，品读体会

在初步读出语言形象的基础上，让学生进入情境，充当角色，以深切体味蕴涵于语言文字中的情感，这是阅读教学的重要环节。针对本文的.写作特点，可引导学生抓住重点充分让学生读读、注注、品品、辩辩，深入到作者潜意识的层面理解作品，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，对人物形象有所感悟和思考。

1、浏览课文，画出最能体现叙利奥关心父母、懂事的词句。

2、文中写了叙利奥几次遭到父亲责备后的心理活动？用“________”划出来，并仔细体会，批注自己的感受。

3、交流。边交流边朗读，借助朗读表达自己的理解体会。

4、辩论：假如你是叙利奥，在听到父亲的责备后，你是坚持抄写？还是停止？

5、叙利奥为什么坚持下来？