中国电子工业与汽车工业教案

时间：2022年12月28日

来源：小狸又吵架

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下面是小编为大家整理的中国电子工业与汽车工业教案，本文共14篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“小狸又吵架”提供。

篇1：中国电子工业与汽车工业教案

中国电子工业与汽车工业一、教学目标1．知识与技能知道中国电子工业与汽车工业的分布；理解电子工业与汽车工业分布的原因,了解电子工业与汽车工业的发展所带来的影响。 2．方法与过程学习收集资料的方法；了解调查的基本方法。 3．情感态度价值观通过对中国电子工业与汽车工业发展的课件制作与调查活动，激发振兴民族企业的爱国之心；在对中国电子工业与汽车工业发展的利弊辩论中学会用辨证思维的方法分析问题，树立环境意识。二、主要教学过程设计1．复习导入 ①机械制造业 ②机床制造业 ③铁矿石 ④煤炭⑤船舶制造业 ⑥钢铁工业 ⑦汽车工业

③

④

⑥

①

②

⑤

⑦

练习：将矿产和工业部门的数码代号填入框图中，使其符合因果关系（方框中数码为答案）。教师：这一练习能了解了矿产和工业发展之间的联系。随着时代的进步，人们生活水平的不断提高，其中有一个工业部门的发展不得不令人们关注，播放一段学校附近车水马龙现象的视频，引导发现汽车工业部门现今的发展迅猛。展示中国汽车工业发展的图文数据资料，看出我国汽车工业的发展非常迅速。老师请学生利用课件介绍“国产汽车的发展”，该学生事先作一定准备。学生活动：猜一猜这些是什么品牌汽车的标志？它们的产地在哪里？【点评】猜一猜汽车标志的活动使学生饶有兴趣，促使学生在平时养成关注生活中的地理的良好习惯。教师：“国产汽车的发展”的介绍使大家对中国的一些品牌汽车有了一定的认识与了解，同时也发现了一些现象，那就是中国汽车原先大多引进国外的品牌与技术，对外有一定的依赖性，不过如今在技术上已有所改变了。学生讨论：从汽车工业分布图中分析中国汽车工业的分布特点。【点评】我国汽车工分布特点的分析，对七年级学生来讲是否太难？教师可以给学生一些提示，降低分析的难度，或者就以目前我国汽车工业主要分布在哪些省哪些城市，在地图上落实我国汽车工业主要分布。教师：除了汽车工业的迅猛发展，在我们身边还有一个变化很大的现象，它的发展丰富了我们的物质生活，给我们的生活带来了无限的乐趣，那是什么工业带来的变化呢？教师：电子产品充实了我们的日常生活，我们对家庭电子产品作了一个调查统计。学生活动：填表列举家中使用的电子产品：

电子产品

产地

教师：琳琅满目的电子产品，丰富了市场，在一定程度上改善了我们的生活质量。而这些电子产品的产地比较集中在哪些地方呢？学生活动：分组先酝酿一下，然后请一位同学将本小组各成员收集的电子产品的产地归纳整理后标注到黑板上的中国政区图上。教师：为什么集中在这些地方呢？每组议论一下。【点评】在小组讨论中国电子工业的分布原因时，教师如果提示从哪几方面分析原因则更有针对性。教师（总结）：根据中国电子工业分布图，我们可以看出电子工业主要分布东部地区。我国东部地区人口密集、经济发达、技术雄厚，这是电子工业发展的基础条件。教师：提出电子工业与汽车工业发展的利与弊的问题引发学生辩证地思考问题，进一步关注这两种工业的发展。学生活动：辩论 “电子工业与汽车工业发展的利与弊”。辩论电子工业与汽车工业发展带来的便利及相关环境问题（汽车尾气、交通拥堵、电子垃圾、电子辐射等）。教师：社会进步往往也会带来许多问题。我们是否可以努力改进所带来的问题呢？【点评】教师联系实际引导学生辩论 “电子工业与汽车工业发展的利与弊”是对课本内容的拓展，增强学生正确的环境观意识，对学生起到了积极的导行作用。学生课后活动：制订一份改进电子产品或汽车产品、减少污染的计划书。四、教学说明“中国电子工业与汽车工业”是二期课改新教材新出现的内容。整节课的教学设计我着重突出学生在生活中的发现，引导学生从身边的现象感悟现代工业发展带来的影响。五、教学反思教材中“电子工业”的内容给我们提供了一个“关注贴近学生生活的地理”的实践空间。让学生调查家庭中电子产品的使用情况，一可以反映生活条件的改善，二可以了解电子产品的生产企业，从而使学生认识电子工业的分布。在这基础上进一步开展小组活动，在地图上标注产地，带动了学生学习中国政区及城市分布的的知识。中国电子工业与汽车工业的发展给我们不仅带来了现代的生活方式，同时也不可避免的带来了相应的问题，为了使学生能了解这些问题，我设计了学生辩论活动，调动课堂气氛，为课后的延伸活动埋下伏笔。六、专家评析 1、“电子工业和汽车工业”是一期教材中没有安排的内容，是二期教材顺应时代发展增加的新颖内容，在教学实施中如不重视教学设计很有可能在工业的篇章教学中一笔带过，在本课的教学设计中，教师能联系实际针对身边的电子工业和汽车工业的发展现状开展设计，具有新意。从新课导入猜一猜汽车的标志，到新课过程中的家庭电子产品的调查统计、把产地标注到中国政区图上、电子工业与汽车工业发展的利与弊的辩论及新课结束时的课后设计活动的布置，全课以活动串线，高潮迭起，符合初中低年级学生的学习心理。2、教师在突出现代工业布局方面有专门的设计，如由猜汽车的标志讲出产地、列举电子产品讲产地、小组读图讨论分析现代工业的分布特点及原因等发展了学生的地理思维能力。3、本课的设计和实施充分体现了地理课程理念“关注贴近学生生活的地理”，教师积极引导学生在生活中发现和感悟现代工业发展带来的社会经济的巨大变化，引发学生思考和关注现代工业，使本课的内容融进了学生的生活和心灵。4、不足之处：一是上海发展现代工业在全国领先，教师应该强调上海在发展现代工业方面的成就和原因。二是我国电子工业和汽车工业的分布知识要花一定的时间和要有一定的形式加以落实。

篇2：中国汽车工业发展与大气污染

中国汽车工业发展与大气污染

本文介绍了目前我国机动车尾气排放污染状况.通过排放法规、替代能源、先进的柴油机技术和在用车改造措施来控制排放污染,并对机动车废气排放总量趋势作了预测.

作者：陈礼[ 余卓平王志鲲李天兵作者单位：同济大学刊名：上海汽车英文刊名：SHANGHAI AUTO 年，卷(期)： “”(11) 分类号：F4 关键词：汽车工业排气污染尾气排放

篇3：中国汽车工业的民族之路

中国汽车工业的民族之路

曾几何时,拥有一辆汽车是国人遥不可及的梦想;现如今,中国经济的迅猛发展与国民收入水平的不断提高,使得美梦不再难圆.随着中国车市的`日益升温,全球汽车巨头纷至沓来,争夺这块“唐僧肉”,乘此东风,中国汽车企业也逐渐发展壮大,初露峥蝾.汽车市场上美日欧一统天下的局面已经被打破,这些昔日的霸主已不再笑傲江湖,中国的汽车产销量记录不断刷新,成为世界第三大汽车消费国和第四大汽车生产国.

作者：崔莹作者单位：重庆工商大学商务策划学院刊名：中国高新区英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INDUSTRY PARKS 年，卷(期)： “”(8) 分类号：F4 关键词：

篇4：谁是中国汽车工业的罪人？

当我们为吉利、奇瑞、中华这些民族汽车工业英雄的步履维艰而感叹，为他们和国外品牌殊死抗争而心生敬意喝彩时，我们是否想过，我国汽车工业本不应该如此，本应与日本汽车工业平起平坐，最差也不会输于韩国的现代和大宇，是谁、又是怎样失去中国汽车工业的千载难逢的大好历史机遇呢？

让我们从中国汽车二十年的发展历程来说明这个问题，

二十多年前中国刚刚对外开放发展汽车工业时，本来是极有发展优势的，中国如此巨大的潜力市场对于全球汽车巨头无疑是极具诱惑吸引力的，同时拥有入世前巨大的关税壁垒，我们完全可以以“市场”为筹码，以日本、韩国为榜样，周旋于几大汽车生产大国之间，考察于世界汽车巨头之间，争取实现利益最大化――“师夷长技以制夷”，把它们的技术学过来，培养我们自己的自主创新精神，建立核心竞争力，最终建立我们自己的汽车品牌。

扒皮五层丢弃肥肉剩下骨头

可是看看我们当时的上汽、一汽和二汽的老总们都做了些什么？上汽和大众合资，拿十几年的中国轿车市场换取了已近淘汰的桑塔纳生产设备和已远远落后的技术，不仅让国外汽车公司用已不值钱的生产线，很少的资本占了合资企业的很大股份（这是扒的第一层皮）；而且第一批汽车甚至是整机散件进口，后期大批配件进口赚足了配件利润（第二层皮）；以后每年换车型，配件费、技术、设备模具和技术使用费用，都是巨额负担（第三层皮）；第四层皮是今后无穷无尽的利红分成（用一堆旧设备烂技术折高价入股）；最毒的是第五层皮，永远成为套在中国汽车工业头上的紧箍咒――品牌扒皮，我们再做一百年，国内生产的“大众”、“帕萨特”还是人家的牌子。

我不知道我们合资合同是否包括了所谓“品牌使用费”，须知当时中国汽车市场只有轿车需求而没有品牌认知。试问上世纪八十年代有谁知道“大众”？又有谁知道“桑塔纳”呢？而现在我们不知用多少财富、凝聚了多少热情、花了多少冤枉钱，用多少珍贵的本该用于发展民族汽车工业的现金，换回了几个自己民族汽车工业发展的巨大障碍和竞争对手？

品牌无知丢失汽车工业的大好河山

我们不反对竞争，但我们坚决反对从牺牲自己民族未来利益的、极其不公平的、由“汉奸”、“内应”人为制造的竞争！难道我们不会算帐，难道我们只过今天的“小”日子不会考虑明天的生存吗？难道我们如此无知以至于连自己有多少筹码都不知道吗？难道我们企业的领导和国家未来利益的掌控者连国家民族及企业的明天都可以廉价出让吗？退一万步讲，难道我们的上汽、一、二汽的老总和他们手下的企划部门，连一个简单的汽车名字都不会起吗？如果真不会起，把它们的名字倒过来也行，“大众”叫“众大”，桑塔纳改叫“塔纳桑”或“桑纳塔”也行啊。那样的话，二十年后人们会惊叹上汽他们的民族汽车工业的奇迹（现代也是把本田的H斜过去形成自己的著名LOGO的）！！为什么当时贵为一个手握几十亿国家资产的大汽车公司老总竟然连一个孩子的心智都没有，犯下如此荒唐愚蠢的错误，成为丢失中国汽车工业发展大好时机的历史和民族的罪人，为什么？

我自己分析原因有三：

第一，国有经营机制决定的。1、资源和权力的垄断性。2、经营者最终归属的官本位化。

第二，选人用人标准，不是以企业甚至国家汽车工业长远发展为根本，

将根本不懂产业和企业可持续发展的无知、不学无术之人用在了不该用的位置；

第三，当时上级单位的领导也没有长期持续发展民族工业的思想和认知。 ……

这些原因由此造成了他们在企业甚至产业经营效率、品牌建设能力积累、环境未来可持续等方面严重失缺的情况下，国家却把如此大笔大笔的资产交给这些国营巨无霸企业老总去经营。国家和社会应该严肃考虑的，不仅是这些巨无霸因垄断资源和经营权所造成的社会不公问题，而且还应该看到他们所造成的资源浪费、短期经营及企业结构能力严重与现代企业脱节而变成真正的垃圾巨碍的现实，更应该关注为什么许多资产和规模比它们相差千倍万倍的民营企业老总能比这些国企老总想得深远，学得快，干得好呢？

争取明天的希望

希望现任的上汽、一汽、二汽的老总们反思你们的前任所丢失的历史机遇。不可否认的是，上汽、一汽、二汽在中国汽车工业中的历史地位，你们多年的学习、知识的积累，为我国汽车工业的整体提高，与国际汽车工业迅速拉短距离做出了不可磨灭的贡献，一汽的“红旗”轿车凝聚了多少的经典与传奇！新世纪中国汽车工业的发展，更需要发挥上汽、一汽、二汽的汽车中坚作用，建立自主品牌，集中精力投身到造福子孙后代的自主开发中去，在国际中占据一席之地。希望吉利、奇瑞等国内新兴民营企业，发扬不服输、有韧劲、敢于与名牌汽车相抗衡的精神，共同托起中国汽车工业的希望。

历史已归为历史，逝去的不会再来，当我们重新收拾山河时，不能再让那种无知续演。知识产权要自主，民族品牌要自强，我们为吉利、奇瑞、中华等一批民族品牌的崛起和创新而鼓舞欣喜。皇明要购置一批轿车，在讨论买什么牌子的车时，我坚决主张要买国产车。当时我们在华晨买了十一辆白色的“中华”轿车，当十一辆中华轿车一字排开驶回德州时，我看到的不仅仅是气派，而是“做中国人，开我们自己生产的轿车”的民族自豪感，我们愿意让这种民族自豪感深入每位中国人心中，支持民族产业，共同振兴民族品牌。

思考中国汽车工业发展的同时，我们常常反思，中国太阳能发展十年，好不容易取得了今天在国际上的地位及影响力，成为世界太阳能推广的奇迹和典范，为世界可再生能源可持续发展提供了参照模式。一定要建立更高更坚固的产业和市场壁垒（当然是市场经济手段），同时用在国内开拓和积累的全面竞争力，用强势将中国技术、中国产品、中国模式推向市场，引领世界。

欢迎与作者探讨您的观点和看法，作者为皇明太阳能集团董事长，电子邮件：hmbk51@163.com

关于作者：

黄鸣：皇明太阳能集团董事长，十届全国人大代表，中国可再生能源学会副理事长。前，从石油专业转向致力于太阳能研究，为可再生能源的推广奔走呼吁实践，《中华人民共和国可再生能源法》议案发起人，志愿毕生精力投身于节约型和谐社会的建设，立志做可再生能源呐喊者，能源替代实践者，子孙利益代言人。联系方式：hmbk51@163.com查看黄鸣详细介绍浏览黄鸣所有文章进入黄鸣的博客

篇5：加入WTO中国汽车工业的环保对策

加入WTO中国汽车工业的环保对策

中国加入WTO后,汽车工业将面临着冲破绿色贸易壁垒、解决交通污染等严峻的环保问题.本文从汽车工业环保现状入手,着重阐述加入WTO后,针对所面临问题的`环保对策.

作者：崔文科赵相清作者单位：崔文科(山东省文登市环境监测站)

赵相清(山东省文登天润曲轴有限公司)

刊名：天津汽车英文刊名：TIANJIN AUTO 年，卷(期)： “”(4) 分类号：F4 关键词：WTO 汽车工业环境保护对策

篇6：中国与诺贝尔奖

本文介绍了在20世纪的科技史上中国科学家吴有训、赵忠尧、王淦昌等与诺贝尔奖失之交臂的史料,经分析各方面资料可以看出,我国科学家将在20xx年左右可得到诺贝尔奖.

作者：徐玉华 XU YU-hua 作者单位：大连海事大学,辽宁,大连,116026 刊名：松辽学刊(自然科学版) 英文刊名：SONGLIAO JOURNAL (NATURAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)：20xx “”(2) 分类号：N09 关键词：康谱顿效应正电子中子 μ原子人工合成牛胰岛素

篇7：中国与诺贝尔奖

为何中国多奥数金牌而无诺贝尔奖？

有人提出这样的疑问：为什么那么多奥数金牌获得者却没有拿到过诺贝尔奖。这有多方面的因素：

（1）有机构做过研究，结论为中国恢复高考30年的高考状元中，在各领域取得成就者非常少。这一现象与获得奥数金牌和拿诺贝尔奖的原理极为相似。

高考取得好成绩和获得奥数金牌是一种学习行为，而要在某一领域取得成就或获得诺贝尔奖则需要长期全身心地投入，进行长期的研究。

北京大学李伟固教授曾经拿跑步打过一个比方。竞赛只需要几个小时，高考也就2天，类似于测试学生的短跑能力，而诺贝尔奖、菲尔兹奖的获得则相当于测试学生的长跑能力，短跑选拔出来的人跑步会有一些优势，但未必能做长跑冠军。

（2）这一现象的出现还与国内目前的经济发展水平相关。在国外，很多奥数金牌获得者同样是诺贝尔奖及菲尔兹奖的获得者，但是我国很多奥数金牌获得者没有选择继续从事数学研究，而是选择投身行政管理、金融等高收入领域。因此，在目前大家更重视工作收入的状况下，短期内我国的奥数金牌获得者仍旧很难获得诺贝尔奖和菲尔兹奖。

（3）附：在国际奥林匹克竞赛中获得奖牌的学生，成为著名数学家的名单举例：

1.1959年IMO银牌得主 Gregory Margulies于1978获菲尔兹奖。

2.1963-66年IMO金牌及银牌得主 Laszlo Lovasz，于获沃尔夫大奖（数学最高大奖），Lovasz并于 1965及1966年连续两年取得 IMO特别奖。

3.1969年IMO金牌得主 Valdimir Drinfeld于1990获菲尔兹奖。

4.1974年IMO金牌得主 Jean - Christophe Yoccoz于1994获菲尔兹奖。

5.1977年及1978年IMO金、银牌得主 Richard Borcherds于获菲尔兹奖。

6.1981年IMO金牌得主 Timothy Gowers于获菲尔兹奖。

7.1985年IMO银牌得主 Laurant Lafforgue于20xx年获菲尔兹奖。

8.1977年IMO银牌得主 Peter Shor于19获Nevanlinna Prize。

9.1979年IMO金牌得主 A Razborov于1990年获Nevanlinna Prize。

10.1986年IMO金牌得主 S.Smirnov得20xx年Clay数学研究奖。

11.1990年IMO金牌得主 V.Lafforgue得20xx年欧洲数学联盟奖。

12.Richard Feynman获1965年诺贝尔物理奖。

13.Kenneth Wilson获1982年诺贝尔物理奖。

14.John Milnor获1962年菲尔兹奖。

15.David Mumford获1974年获菲尔兹奖。

16. Daniel Quillen获1978年菲尔兹奖。

篇8：中国与诺贝尔奖

“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这句诗出自《诗经》，其中的“苹”指的是蒿类植物。这就是科学家屠呦呦的名字的由来。或许是巧合，在《诗经》产生近三千年后，这位叫“呦呦”的女科学家和她的研究团队，从青蒿中发现了专门治疗疟疾的药物“青蒿素”，这种药在全球特别是发展中国家挽救了数百万人的生命。

作为一名生药学专业的学生，屠呦呦考入北大医学院时就和植物等天然药物的研发应用结下不解之缘，她1955年进入卫生部中医研究院(现为中国中医科学院)时，正值中医研究院初创期，条件艰苦，设备奇缺，实验室连基本的通风设施都没有，屠呦呦经常和各种化学溶液打交道，一度患上中毒性肝炎。除了在实验室内“摇瓶子”外，她还常常“一头汗两腿泥”地去野外采集样本，先后解决了中药半边莲及银柴胡的品种混乱问题，为防治血吸虫病作出了贡献。

1967年5月23日，我国紧急启动“疟疾防治药物研究工作协作”项目，代号为“523”．屠呦呦被任命为“523”项目中医研究院科研组长。项目背后是残酷的现实：由于恶性疟原虫对氯喹为代表的老一代抗疟药产生抗药性，如何发明新药成为世界性的棘手问题。要在设施简陋和信息渠道不畅通的条件下，短时间内对几千种中草药进行筛选，其难度无异于大海捞针。但这些看似难以逾越的阻碍反而激发了她的斗志，通过翻阅历代本草医籍，四处走访老中医，甚至连群众来信都不放过，屠呦呦终于在2 000多种中草药中整理出一张舍有640多种草药、包括青蒿在内的《抗疟单验访集》。可在最初的动物实验中，青蒿的效果并不出彩，屠呦呦的寻找也一度陷入僵局。，

到底是哪个环节出了问题呢?在查阅了大量文献后，屠呦呦在东晋葛洪的《肘后备急方》中发现了对青蒿治疗方法的描述：“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。”为何古人将青蒿“绞取汁”，而不用传统的水煎熬煮中药之法呢?，屠呦呦意识到可能是煮沸和高温提取破坏了青蒿中的活性成分，于是她改变原来的提取方法。1971年，屠呦呦课题组终于在第19l次低沸点实验中发现，以低沸点溶剂乙醚来提取有效成分，明显提高了青蒿防治疟疾的效果，也大大降低了其毒性。这种编号为19l的青蒿萃取液，在治疗被P．berghei疟原虫感染的小鼠和被P．cynomolgi疟原虫感染的猴子时，有效率达到了100％。

青蒿萃取液作用于人类身上是否安全有效呢?为了尽快确定这一点，屠呦呦和她的同事们勇敢地充当了首批志愿者――在自己身上进行实验。在当时没有关于药物安全性和临床效果评估程序的情况下，这是他们获得信心的唯一办法。在自己身上实验获得成功之后，屠呦呦和她的课题组深入到海南地区，进行实地考察。在2l位感染了Plasmodium vivax和P．falciparum这两种疟原虫的患者身上试用之后，发现青蒿萃取液治疗疟疾的临床效果出奇之好，使用青蒿萃取液治疗的病人很快退烧，血液中的疟原虫也很快消失。

屠呦呦下一步要做的就是提取青蒿中的有效成分，确定这种有效成分的化学结构。1972年，屠呦呦和她的同事们在青蒿中提取到了一种分子式为C15H22O5的无色结晶体，一种熔点为156℃一157℃的活性成分，他们将这种无色的结晶体物质命名为青蒿素。

他们终于找到了一种抗疟疾的有效药物。屠呦呦说：“青蒿素能够在疟原虫生命周期中任何一个阶段将其杀灭。”屠呦呦研究小组最初进行临床测试的药物形式是片剂，但结果并不太理想，后来改成一种新的形式――青蒿素提纯物的胶囊，由此开辟了发明一种抗疟疾新药的'道路。1973年，屠呦呦合成出了双氢青蒿素，但当时她却不知道自己合成出来的这种化学物质以后被证明比天然青蒿素的效果还要好得多。

生物学家和医学家、诺贝尔医学奖得主约瑟夫・戈尔斯坦曾说，生物医学的发展主要通过两种途径，一是发现，二是发明创造。而屠呦呦作为一位植物化学家，特别是在20世纪60年代至80年代期间，却有幸同时通过这两种途径发现了青蒿素及其抗疟功效，开创了人类抗疟之路上一个新的里程碑。

20xx年9月，青蒿素研究成果获得被看做诺贝尔奖“风向标”、有“美国的诺贝尔奖”之称的大奖――拉斯克临床医学奖，这是中国生物医学界迄今为止获得的最高的世界级大奖。

青蒿，南北方都很常见的一种植物，郁郁葱葱地长在山野，外表朴实无华，却内蕴治病救人的魔力。屠呦呦说，她只是一个普通的植物化学研究人员，但作为一个在中国医药学宝库中有所发现，并为国际科学界所认可的中国科学家，她为获奖感到自豪。

1.下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）A．“氯喹”是青蒿素药物出现之前的老一代抗疟药的代表，它的“抗疟”效果远不如青蒿素药物显著。B．《肘后备急方》中对青蒿治疗方法的描述给了屠呦呦启发，使她意识到可能是煮沸提取破坏了青蒿中的活性成分，于是她开始进行低沸点提取实验。C．屠呦呦和她的同事们为了得到用青蒿萃取液治疗疟疾的信心，在自己身上进行实验，不仅表现了他们献身医学事业的决心，也反映出当时我国医学研究的条件之差。D．屠呦呦和她的同事们将在青蒿中提取的一种分子式为C15H22O5的无色结晶体命名为青蒿素，后经进一步提纯研制出一种强抗疟药物“双氢青蒿素”。E．文章以《诗经》开篇，以描写青蒿作结，不仅增强了传记的文学色彩和可读性，而且也暗示了屠呦呦的思想品质。

2.屠呦呦身上具有哪些可贵的品质?请分点概括。

3.约瑟夫・戈尔斯坦曾说，生物医学的发展主要通过两种途径，一是发现，二是发明创造。屠呦呦在抗疟药物研究中的发现和发明创造分别指什么?试简要说明。

4.从屠呦呦的“抗疟”之路中，你得到了哪些启示?请谈谈你的看法。

答案：

1.C 2分 E 3分 B 1分

1.①追求真理、锲而不舍的科学精神；②勤勉尽责、造福人类的高度责任感；③朴实无华、吃苦耐劳的务实态度。

1.①屠呦呦从中国传统医学文献中得到启发，得到青蒿萃取液，提取出青蒿素，这是发现；（3分）②屠呦呦合成出双氢青蒿素，为人类研制出了一种比天然青蒿素的效果还要好得多的抗疟药物，这是发明创造。（3分）

1.示例：成功需要坚持不懈、团结合作、继承发展。①在“抗疟”这漫长的攻关岁月中，屠呦呦和她的同事们无怨无悔，锲而不舍。经过190多次失败，才提取出青蒿素，这表明要想成功，需要经得住挫折和失败，要不惧艰难，坚持不懈，刻苦努力。②在“抗疟”之路上，屠呦呦并不是孤军奋战，这漫长浩大的工程是“523”团队以及无数科研人员团结合作完成的。这表明现代科学研究需要团队精神、合作意识。③屠呦呦发现青蒿素并获得拉斯克临床医学奖，证明了中医中药是个巨大的医药宝库，在继承的基础上发展中医研究，可以取得成功，造福于人类。（观点2分，每一点2分，言之有理即可。）答案解析： 1.A. 说“氯喹”的“抗疟”效果“远不如青蒿素药物显著”于文无据。B. 文中说的是“屠呦呦意识到可能是煮沸和高温提取破坏了青蒿中的活性成分”。D. “双氢青蒿素”不是从天然青蒿素中提纯而来，而是人工合成药物。

1.本题考查“筛选文中的信息”和“评价文章的思想内容和作者的观点态度”考点，能力层次为分别为C和D，侧重“分析综合”“鉴赏评价”能力的考查。

1.本题考查“理解文中重要词语的含意”考点，能力层次为B，侧重“理解”能力的考查。

1.本题考查“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”考点，能力层次为F，侧重“探究”能力的考查。这是一道探究题。答题之前，先对作品有充分的了解和准确的把握。面对一篇陌生的文学作品，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把握。具体答题时，还要切忌脱离文本，想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象的泛泛而谈或不着边际的任意罗列，更不能根据个人的主观喜好冠作隧意的褒贬。本题可以从客观与主观两方面去思考。

篇9：:诠释学与中国

:诠释学与中国

伽达默尔去世之后的,国内学界的诠释学研究逐步进入一个理性、平实而有条不紊的新阶段.在西方诠释学原典与理论的译介与研究、诠释学与中国经典诠释传统相结合的研究、诠释学与马克思主义的关联性研究以及诠释学向人文社会科学各学科的渗透等四个领域都取得了一定成果,但是在诠释学的`系统性研究、研究力量的整合以及后备研究力量的培养等方面还亟待进一步提高和完善.

作者：陈治国洪汉鼎作者单位：山东大学,哲学与社会发展学院,山东,济南,250100 刊名：山东大学学报（哲学社会科学版） PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： “”(1) 分类号：B089.2 关键词：诠释学中国诠释学诠释学研究

篇10：高句丽与中国

高句丽与中国

高句丽与中国的关系，或许可用“叛服不常”四字带过，其实高句丽的战略意图还是很清楚的。打开地图，高句丽建国之初仅在浑江、鸭绿江中游占据一小片土地，四面皆敌：西面为汉辽东、玄菟〔注：第二玄菟郡〕二郡，南为乐浪、带方二郡，北面是夫余，东边有沃沮。因此，除了对周边小邦和夫余、沃沮进行吞并、打击外，对中国历代王朝采取了时战时和的态度，但中心是围绕着蚕食、兼并上述四郡进行的。一旦中原王朝强大时采取称臣纳贡的恭顺态度；中原一旦有事或国家分裂，即乘机入寇侵掠，以收渔人之利。中间虽几经反复，有几次还因受到中原或地方朝廷的报复性讨伐而几乎亡国，但在五世纪初还是完全达到了其战略目标：上述四郡先后入其囊中，夫余等也先后征服，西至辽河，东、北已无强敌，东南与百济、新罗接壤。其后鉴于北魏已兴，向中原内地进取的可能性不大，长寿王于427年从丸都城迁都平壤，致力于向朝鲜半岛南部发展，以打击百济、新罗为主；对中国则以辽河为界，采取守势。当中国再次统一起来后，高句丽以其倔强，击败了隋炀帝大军的进讨。后来又与唐朝断断续续地进行了二十余年的'战争，最后终于在内部分裂，外部强敌压境的局面下灭亡。

1、高句丽与东汉：打打停停

高句丽立国之初，主要精力在于吞并周边小国以及应付象夫余这样的大国，还没有力量敢向天朝叫板。高句丽建国称王后，西汉元帝、成帝、哀帝、平帝也承认其高句丽王号，并令玄菟郡管理。事情还是从王莽同志那里搞糟的，这个王皇帝一来比较讲究礼仪规矩，象高句丽这样的小国怎么好僭越称王？于是降一级为侯；二者还有给别人改名字的喜好，比如“匈奴单于”改作“降奴服于”，等等。待匈奴反了，就集三十万大军准备讨击，并征发高句丽人助攻。高句丽人不愿和匈奴打仗，派去的兵纷纷逃亡塞外为盗寇，还打死了辽西大尹田谭。这还了得，王皇帝派大将严尤来讨，严尤摆了个鸿门宴，斩了高句丽边将延丕，大获全胜。王皇帝大悦，又发挥了一下自己的嗜好：下旨贬高句丽为“下句丽”，高句丽王为“下句丽侯”。高句丽从此以后就成为东北的一大边患。公元高句丽人占领了属于玄菟郡的高句丽县〔注：高句丽既是族国名，也是县名〕，这是第一次攻陷了汉家的郡县。

公元28年，东汉辽东郡太守发兵讨伐高句丽。大武神王高无恤坚壁清野，退入国都〔注：时国都为国内城，今吉林集安县〕附近的丸都山城〔注：今集安县西之山城子〕据守。汉军围困了三个月，高句丽人粮食将尽，大武神王急中生智，以犒军为名，派人给辽东太守送去了酒和捉到的鲤鱼。太守以为城里粮草充足，只好退兵。高句丽躲过了第一次几乎亡国的厄运。四年后，汉光武帝因偃武修文，重新册封恢复了高句丽的王号。但高句丽并未因此而停止对东汉的侵扰，公元37年大武神王向鸭绿江南的乐浪郡发动进攻，一度占据。七年后，光武帝派兵渡海收复了乐浪，阻止了高句丽的扩张，并划定朝鲜半岛上的萨水〔注：今清川江〕以南地区归东汉直辖，以北属高句丽统领。从此时起，高句丽的触角开始伸入了朝鲜半岛。

此后高句丽与东汉中间维持了六十余年的和平，高句丽太祖王高宫在一世纪的下半期一直频频出击，周边小国陆续纳入其麾下。待周围统一，内部的王权经整合而大大增强后，于二世纪时重新寇边。至146年太祖王传为于弟次大王时〔注：太祖王在位91年传位于弟，又活了近二十年才死，寿命之长真是罕见！〕，高句丽与东汉发生了以下的几次较大的冲突：

1春，高句丽人寇略辽东六县，被太守耿夔击破，斩其渠帅；

1，高句丽与秽貊联合寇汉玄菟郡，攻华丽城；

1春，汉幽州刺史冯焕等击高句丽，被高句丽用诈

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篇11：《中国石拱桥》教案

编辑寄语：本教案是我对整节课或本课时需要达到的目标进行的归总，希望对老师有所帮助。

教学目标：

1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。

3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：多角度分析问题;关注社会，探究人与动物的关系。

教学重点：

把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。

逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。

课时安排：

一课时

课前准备：

老师搜集有关狼的文章及图片：如毕淑敏的《母狼的智慧》及一组狼的图片;学生借助工具书解决生字词，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“?”。搜集与狼有关、带狼字的成语或歇后语，根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。

教学内容：

《狼》出自清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三则》之二，情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。教学中，还可以引导学生探讨故事情节，并训练求异思维，如：狼真的该杀吗?

教学步骤：

(一)导入：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。

同学们，你们知道图片上的是什么动物?在生活中，你是否见过真正的狼?或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”等。(可让学生自由回答，激发学生的热情)，并得出结论：

狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。

好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。仔细看一看，这一作品是作者是谁?

学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。

如：蒲松龄(1640～1715)，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县(现淄博市淄川区洪山镇)蒲家庄人。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》8卷、491篇，约40余万字。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。

欣赏歌曲：《说聊斋》。

(二)整体感知

1、朗读并熟悉课文。

(1)教师范读，创设情景：(同时结合flash朗读)

声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。

2、引导学生再自读课文，并解决下列问题

(1)读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。

(2)小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。

(3)好了，相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了，现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。

学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后讨论解决。(教师完成指导)

缀行屠大窘()苫蔽成丘()弛担持刀()

眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()

3、检查阅读。

如果大家都对文章的内容没什么疑问了，老师出示材料考察一下。

4、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗?

(1)复述：进一步理解，熟悉课文

(2)进一步明确故事的情节。(遇狼——惧狼——御狼——杀狼)

(三)赏析

(1)文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深入的了解课文，加深对内容的理解。

(2)让学生根据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪婪，凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等

(3)议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。。

(4)你能说说本文的主旨是什么吗?或学习本文后懂得了什么道理?

提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。(答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可)

(5)课文最后一段在写法上与前面有何区别，它起什么作用?(议论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的基础上发表议论，表明态度、观点)课文写的狼是否有别的含义?从而了解《聊斋志异》的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎样才能读出讽刺的意味?

(6)在这个故事中，发生矛盾、进行斗争的两方，一方是屠户，另一方是狼，这两方在矛盾斗争的过程中，谁处在主动地位，谁处在被动地位呢?故事的结局给你怎么样的启示?

(四)拓展

1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗?抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗?可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，推荐书目，蒲的另一篇文章。

2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼?

3、展开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。

附：板书

狼

狼缀行——假寐诱敌——打洞——被杀：狡诈、凶残

屠户遇狼——惧狼——避狼——杀狼：机智、勇敢

(五)课堂练习：

<一>、说出下列红色字的意思

1、止有剩骨一狼得骨止

2、缀行甚远

3、一狼仍从择其善者而从之

4、恐前后受其敌

5、顾野有麦场

6、弛担持刀

7、一狼径去。

<二>、用现代汉语解说下列语句

1、并驱如故

2、其一犬坐于前

3、目似瞑，意暇甚

4、一狼洞其中

5、禽兽之变诈几何哉

<三>、背诵练习。

（六）、歌曲欣赏《我是一匹来自北方的狼》词曲：齐秦

我是一匹来自北方的狼

走在无垠的旷野中

凄厉的北风吹过

漫漫的黄沙掠过

我只有咬着冷冷的牙

报以两声长啸

不为别的

只为那传说中美丽的草

篇12：《中国石拱桥》教案

一、教材分析

先说一下我对教材地位和内容的认识.

《中国石拱桥》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元所选课文均以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。这篇课文在初中语文事物性说明文中占据着重要地位，具有承前启后的作用。本文主要介绍了中国石拱桥的特点，以赵州桥和卢沟桥为例，介绍了我国石拱桥在设计建造上的独特风格和不朽的艺术价值，赞扬了我国古代劳动人民的聪明才智。

二、学情分析

本篇文章的教学对象是八年级的学生，对于有一些说明性文体基础的八年级学生来说，要他们谈谈怎样抓住事物的特征来介绍并不难，但是要他们理清说明顺序和体会说明文语言的准确性、周密性仍有一定的难度。所以要发挥教师的主导作用，充分调动学生学习文章的积极性与主动性，在宽松的课堂氛围中，学习说明文的基本常识，体会语言表达的艺术魅力，进而激发学生对祖国文化的热爱之情。

三、教学目标

根据新课程标准——知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三维目标的要求,我把本篇文章的教学目标界定为以下几个方面：

1.积累字词，理清文章脉络。引导学生把握石拱桥的特征。

2.品位说明文语言的准确性和周密性，学习本文的说明方法。

3.了解我国桥梁建设的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对劳动人民的热爱之情。

而这三个方面的内容也将在我的教学过程中得到体现和落实

四、教学重点、难点

根据新课程标准的要求，在深度挖掘文本的基础之上我认为本文的教学重点是：

1.引导学生把握石拱桥的特征，.探究作者说明的方法

2.揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。

教学难点

五、教法学法

新课程标准提出，教师应该是学生学习的促进者，教师应采用合适的教学方法激发学生独立思考的自主意识，突出学生的主体地位。因此我采用情镜教学法、诵读法，问题引导法、讨论交流法。让学生们通过自主思考，合作探究，品味语言的艺术，找寻学习说明文的乐趣。而讨论法有利于激发学生主动参与到课堂中来。使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思辩能力。

六、教学过程

教学过程是一个动态的生成过程，根据八年级学生的认知特点，我设计了以下六个环节：

1.故事导入，走进作者。

2.初读课文，理清思路。

3.默读课文走进二桥

4.研读课文，品味语言

5.讨论交流布置作业

6.拓展延伸，走向生活

下面来看第一个环节：

（一）故事导入走进作者

茅以升的小故事

（二）初读课文整体感知（本环节主要采用诵读法、让学生们

这一板块主要是培养学生的归纳概括能力，通过初读课文，理清文章结构，把握石拱桥的总体特征。大约用时10分钟。首先我会让同学们自主学习，通过课下注释掌握本文的生字词，然后让同学们诵读课文，划分层次，并概括段意。进而理清全文的结构：这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和作用；接着用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度的艺术水平；最后又综述解放后我国的桥梁事业，尤其是石拱桥的发展。全文条理清晰，井然有序。通过轻松活跃的课堂，使学生从整体上把握全文。

（三）默读课文走进二桥

经过对整体的把握同学们已经知道中国的石拱桥具有形式优美、结构坚固、长期发挥作用。那么接下来我们来看看赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥的特点的呢？同学们先阅读第三到第八自然段，完成表格。通过归纳总结，出正是因为两桥各有特点，才被选为中国石拱桥的代表来介绍中国石拱桥。

（接下来我会与学生完成一个小游戏：文中写了赵州桥的四个特点，你能根据这些语句画出来赵州桥么？通过以上表格和学生亲自动手，不难总结出赵州桥美在其结构，而卢沟桥的美则在于，那些不同姿态的小狮子背后承载的历史价值。通过这样的师生互动，使学生充分参与到课堂中来，活跃课堂氛围

（四）研读课文品味语言

语言的学习则侧重于读与品，我会引导学生反复朗读下面这两句话，同时思考这样一个问题：思考：‘左右”、”约”这些用词模棱两可，是否符合说明文的准确性呢？

“赵州桥横跨在洨河上……修建于公元六○五年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿……

赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽约九点六米，中部略窄，宽约九米。”

这段话中的数字，有的是约数，有的是确数。因为赵州桥在哪年建成，史书上已经找不到确凿的记载，所以只能说个约数；而赵州桥的长度，却精确到小数点后两位，这不但要说明实有其桥，而且从这些具体精确的数字，可以看出我国古代劳动人民的智慧。也让同学们明白，写说明文，一定要下功夫选取“最恰当的”、“最精确的”语言来表达。

再让同学们，拿出自己刚才画的赵州桥，思考~

（赵州桥）“大拱的两肩上，各有两个小拱。”“肩”能否换成“边”“面”“头”？去掉“各”行不行？为什么？

不能，肩就是指导拱最高的那个范围，和边，面头顶意思不一样，有肩的是拱桥特有的而肩是别的桥不能随便用的。原文中有4个拱，去掉各后就是有两个拱了。用大拱的两边比喻成大拱的两肩，打比方，生动形象地写出两个小拱所处位置，准确真实。说明赵洲桥小拱的对称性、结构的合理性，从而使读者明白它为何能长期抵御洪水冲刷而不至于坍塌。

其实本文的语言特色不仅体现在其准确性与周密性，还表现在作者多种说明方法的运用。

接下来我会向同学们介绍常用的说明方法，我会用问题引导法问学生这样一个问题：来看看以下句子用到了哪些说明方法有什么作用？同学们自主思考，通过以下句子便可学习到作者采用了列数字、摹状貌，作比较等说明方法，简明扼要，又准确具体地进行说明，能给读者留下清晰映像。

到此本课教学重难点均已得到突破。

（五）讨论交流布置作业

文章最后两段写了中国石拱桥取得光辉成就的原因，以及中国石拱桥的发展，说一说，你觉得除了这些，还有那些原因？比如说，一些刻苦钻研的个人因素，经济的发展等等……同学们讨论交流各抒己见，联系自己的生活实际谈谈自己的亲身感受。在课堂迁移的同时呈现出一种人文关怀。提供一些著名建筑的数据和图片，任选其一，运用说明方法，写一篇简单的说明文。

（六）拓展延伸走向生活

这一板块主要是让同学们看一看各式各样的桥，进而联系中国现在的发展，让同学们体会正是强大的中国才创造了这些光辉的成就，增强的民族自豪感。

篇13：《中国石拱桥》教案

课文在教材中所处地位分析

《中国石拱桥》是学生初次系统的接触说明文，学生对说明文体知识所知甚少，况且《中国石拱桥》是说明文中的典范，这一课给学生印象的好坏，必将影响到以后学生对说明文学习的兴趣，因此，除掌握必要的说明文体知识外，还应该注意结合文章特点，培养学生学习说明文的兴趣。

教学内容分析

本课是本单元的重点，在教学上应该放在学习说明文抓住物特征，举典型事例说明事物的方法；说明文与记叙文在写作目的和语言使用方面的差别；了解说明顺序，掌握说明方法。同时针对学生基础薄弱这一情况，分三课时完成。第一课时预习时了解说明文有关文体知识、关于作者、积累字词，及对文章内容整体感知，质疑、解疑。第二课时整体感知文章，重点分析赵州桥一例，从中掌握说明事物要抓住特征，了解说明顺序，掌握说明方法的运用，体会说明文语言准确这一特点。参照上一例，自行分析卢沟桥一例。第三课时由于我乡境内有座石拱桥，所以此课到万善石桥上，除在这里结合文章内容感悟实体建筑物外，并与记叙文比较，体会差异，同时点出主旨，培养爱国主义情感。

教学目标

1、师生互动目标：学习说明文抓住事物特征，举典型事例说明事物特征的方法；初步了解说明顺序和说明方法。

2、小组互动目标：初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异，体会文章平实而准确的语言特点。

3、个人自学目标：了解作者，说明文体有关知识，积累字词，感知课文内容。

4、情感目标：了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智；激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

教学重点、难点

1、抓住事物特征，举典型事例进行说明的方法。

2、说明文平实而准确的语言，与记叙文的在写作目的及使用语言方面的差异。

3、了解说明顺序，掌握说明方法的运用。

教学方法

1、在充分预习的基础上学生对课文内容质疑、解疑，解决不了的教师点拨、明确。

2、讲解法，介绍有关说明文体知识（学生查阅后提问，完成不了的教师补充。）

3、情境陶冶法。（在万善石桥时激发热爱家乡的情感）

4、讨论法。（记叙文与说明文语言差别时）

教学准备

小黑板书写说明文体知识，挂图体现直观艺术美，搜集万善石桥有关资料和传说。

教学过程

第一课时

一、导入情境：

1、欣赏赵州桥、卢沟桥挂图，观察古石桥，用自己的话说说直观感受。[形式美]

2、学生讲万善石桥传说。

设计意图：以美好艺术的感染学生，激发学生对审美的感知和对家乡的热爱。

二、新课研讨：

1、介绍作者有关资料。

2、出示小黑板，介绍说明文体有关知识。

设计意图：让学生通过查阅资料养成搜集信息的习惯并形成能力，并掌握初步相关的说明文体知识。

三、质疑解疑把预习中遇到不理解的问题提出来，同学间互相解决，未能解决的疑问教师解答明确。

设计意图：培养分析能力、创新能力和合作的精神。

四、齐声朗读课文，整体感知课文内容。

五、作业熟读课文，掌握常识字词。

第二课时

一、复习检查：

1、提问有关文体知识

2、提问赵州桥特征。

3、询问学习卢沟桥一例的情况。

二、新课探究：

（一）、读课文，概括中国石拱桥特征。

板书

形式优美结构坚固历史悠久

设计意图：培养概括能力。

（二）、重点分析赵州桥这一典型事例

生代表朗读课文，提出问题，学生答疑，老师点拨；教师组织完成以下几题：

1、标注有关语句，看赵州桥的特特征是什么？哪些是石拱桥共有的？

2、概括赵州桥的具体特点，在25字以内。

3、指出本段中的说明方法。举例子、打比方、引用、列数字。

4、作者介绍赵州桥动用了哪种说明顺序。（视时间而定，学生如果不理解，教师点拨讲解）。

设计意图：训练学生概括能力，分析能力、表达能力；在文中感悟、掌握说明方法的运用。初步了解说明顺序。

（三）、根据学习赵州桥的方法自学卢沟桥一例。

设计意图：培养学生自学能力。

读卢沟桥一段，质疑，学习卢沟桥中遇到了哪些问题？

学生提出问题后小组解决，解决不了教师点拨，讲解。引导学生完成下列内容。

1、卢沟桥特征。

2、说明方法，说明顺序。

3、重点体会语言特点。找学过的记叙文片段与本段比较阅读，小组讨论：记叙文与说明文语言有什么差异？和写作目的有关吗？体会说明文语言的平实、准确的特点。

4、做课后习题二，体会说明文语言准确这一特点。

设计意图：培养概括能力，掌握说明方法的运用，体会说明文与记叙文在写作目的和语言运用方面的差异。

（四）、默读“中国石拱桥取得光辉成就的原因”与中国现代桥梁事业的发展。

1、为什么取得这么大的成就？

2、又建了哪些桥梁？为什么发展这么迅速？

设计意图：赞扬了中国人民的聪明才智和社会主义制度无比优越，培养学生爱国主义情感。

三、总结：

1、学生总结本课学到了哪些内容？

2、教师补充以下几点：

①抓住特征，举例说明。

②说明方法。

③说明顺序

④语言特点。

⑤本文主旨、作者情感。

设计意图：巩固所学，培养归纳处理能力。

四、检测学习效果阅读下列短文，把握被说明事物的特征，了解说明方法。

（一）①人的皮肤由表皮、真皮和皮下组织三部分组成。②指纹就是表皮上突起的纹线。③由于人的遗传特征，虽然指纹人人皆有，但各不相同。④伸出你的手，仔细观察，就可以发现小小的指纹也分好几种类型。⑤有同心圆或螺旋形纹线，看上去像水中旋涡的，叫斗形纹；有的纹线是一边开口的，就像簸箕似的，叫箕形纹；有的纹线像弓一样，叫弓形纹。⑤各人的指纹除了形状不同之外，纹线的多少、长短、粗细等也有差别。⑦即使是父子、母女、孪生兄弟或姐妹，即使他们的相貌极为相似，但指纹也有明显不同。⑧据说，全世界的50多亿人中，还没有发现有两个指纹完全相同的人呢。⑨更有趣的是，指纹是胎儿从第三四个月便开始产生，到六个月左右就形成了。⑩当婴儿长大成人，指纹只不过长大增粗，它的形状特征却固定不变。

1、本文第④⑤句采用__________、__________的说明方法，介绍了______________；第⑦⑧句采用举例子、__________的说明方法，更具体地阐释________________。

2、歌剧《白毛女》中，黄世仁强迫杨白劳把指纹当作“图章”印在卖女儿的“文书”上的做法，可说明指纹具有_____________________________________的特征。

3、这段说明文字简要地揭示了指纹的奥秘。如果让你接着写下去，介绍指纹的用途，你打算从哪些方面展开说明？

答：________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

（答案：1、分类别、打比方。指纹的类型（或形状）。列数字。指纹的特征。 2、人人皆有，但各不相同而且固定不变。3、此题为开放性试题，只要紧扣题目，答出两个以上的用途，如指纹破案、指纹诊病、指纹锁、指纹艺术、指纹档案、指纹谱学、指纹仿生，等等，均可得分。如有创见和奇思妙想可加1分。）

（二）①飞船一般为多舱体结构，舱体之间要能分离，可靠性安全性要求极高。“神舟号”载人飞船为三舱段复合结构。最前端的一个舱体称为轨道舱，它具备可独立运行卫星的一切功能，与飞船分离后可在太空独立进行各种飞行试验；位于最后端的推进舱也称为设备舱（或资源舱），完成既定任务后，再入大气层自毁。居中的返回舱完成任务后，承载着航天员安全返回预定的着陆场。“神舟号”飞船从发射升空至返回地面，要成功地进行9次分离操作。

②与俄罗斯正在使用的“联盟TM”飞船相比，“神舟号”比“联盟TM”尺寸大、重量重，航天员的活动空间大，携带有效载荷的能力强。“神舟号”还采用了一些先进技术，其设计方案在某些方面优于国外的第二代载人飞船，“神舟号”飞船载人发射成功后，其技术水平将达到或优于前苏联第二代载人飞船的水平。

1、第①段首句中加点的词“一般”能否去掉？为什么？

2、这段文字的说明重点是：。

3、“神舟号”载人飞船的舱体自前往后依次是舱、舱和舱。

4、第②段运用的主要说明方法是。

（答案1、不能去掉。理由要点：“一般”表通常情况，不排斥特殊性，语言准确严密。2、要点：“神舟号”飞船三舱体的功能。（答“‘神舟号’飞船三舱体的作用”也可）3、轨道、返回、推进4、作比较）

五、作业根据自己平日对万善石桥的印象用本课学到的说明文有关知识初步学写说明文。

第三课时

一，活动准备：

全体学生带语文书、本、笔到万善石桥集合，要注意安全，安排好安全方面的相关事宜。

二、活动过程：

1、讲关于万善石桥由来的传说。

2、请学生讲述真正的由来，如果不知道，教师讲述。

3、比较课文，观察万善石桥特征，记录相关数据等资料。

4、教师在桥墩上指挥，全体同学齐读赵州桥和卢沟桥一段。

5、教师进行知识要点点拨，并进行热爱家乡的思想教育。

6、返校，注意安全。

三、作业：

运用本文所学的说明文知识，以《万善石桥》为题，整理上节课示完成的初稿，学写说明文，字数不限。

设计意图：

培养学生写作能力和热爱家乡的情感。

课后说明：

板书和教案设计是随着课堂进行而不断变化的，有死的教案，没有死的教法，具体课堂操作要随机应变。

教后反思：

在本课的教学中，我利用本地拥有的资源，将语文课堂从课内引到课外，穿插故事传说，使说明文变呆板为生动，取得了很好的效果，学生不仅学会了学习说明文应该具有的知识，引起了学习说明文的极大兴趣，还激发了学生热爱艺术、热爱家乡、热爱祖国的情感。但在质疑和解疑部分没能起到好的引导作用，以后在处理随机性问题时应该多作些准备，同时应多多读书，加强自己随机应变能力。