五年级《我们去旅行》作文课教学设计

以下是小编为大家准备的五年级《我们去旅行》作文课教学设计，本文共19篇，欢迎大家前来参阅。本文原稿由网友“volcanoboo”提供。

篇1：五年级《我们去旅行》作文课教学设计

教学目标：

1、能把自己见到的风景名胜与大家共享。

2、积极参与交际，把自己的所见讲清楚。

3、在交流中，学会倾听，并能获得知识，感受乐趣。

教学重点、难点：

指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。

教学准备：

课件、风景名胜图片、风景名胜文字资料

教学时间：

一课时

教学过程：

一、课件引入，激发兴趣

有位同学一开学就告诉我，暑假里，他看见了长城，觉得长城真雄伟啊。还把自己拍摄的北京风光给带来了，让我们一起来欣赏欣赏：（课件配乐北京风光图）。

2、学生欣赏，谈看后的感受。

3、还有哪些小朋友知道哪些地方的风光呢？指名说

4、看来小朋友们看到的还真不少，不过，我们都不可能像小明那样把自己看到的拍摄下来给大家看，但很多同学都把自己看到的风景图片或资料带来了，怎样才能让同学分享到你的快乐呢？

二、创设情景，小组交流

1、出主意：如何才能让大家分享到你看到的。

2、把同学们刚才说的归纳出来，我们可以这样做：由四个同学组成一个小组，每组的成员轮流当“导游”，向大家介绍你看到的风景是什么样的。一会我们在小组内选出最佳“导游”，在全班做介绍。

3、出示交流要求：

(1)、按照一定的顺序介绍。

（2）、把景点最美的地方介绍清楚。

（3）听的.同学要专心，不明白的及时提出来让“导游”解答。

4、自由组成小组，每个成员轮流当“导游”介绍。有图片的在介绍时把图片展示给大家看。

5、小组内推选出最佳“导游”。

三、展示交流，评选最佳“导游”

1、每个组的最佳“导游”上台为为全班介绍。（有图片的放在展示台上让大家看）

2、评价：他们介绍得怎么样？

3、对于他们介绍到的景点，你还有哪些问题想知道得更清楚？请向“导游”提出，让他们及时解答。

4、给他们佩带上“最佳导游”牌子。

5、老师扮作记者现场采访：被评为“最佳导游”有何感想？你这些知识是从哪里来的？

篇2：《我们去旅行》作文课教学设计

教学目标：

1、通过训练，让学生了解如何当好导游和当一名文明游客。

2、通过“旅游”，学生了解到祖国的风景名胜，激发学生热爱祖国，热爱大自然的美好情感。

3、能把自己见到的风景名胜与大家共享，能使用普通话进行交谈，并把话说完整；能使用文明用语，态度自然大方，有礼貌。

教学重难点：

1、指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。

2、在对答和评议中培养学生良好的听说态度和语言习惯。

教学课时：

一课时

课前准备：

1、学生自带旅游照片。

2、道具：导游证、游客帽；最佳导游奖（4张）、最文明游客（8张）。

3、旅游风光课件。

教学方法：

主要采取全班同学交流，个别介绍的方法训练。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话：

师：小朋友，你们去过旅游吗？你们喜欢去旅游吗？可以告诉老师你为什么喜欢旅游呢？旅游有什么益处呢？

生：在外面我们可以认识很多字。

师：就是增长我们的知识。

生：“旅游”可以让我们见到不同的花草树木或不认识的动物。

师：做个微笑的动作。

生：“旅游”可以让我们心情愉快。

2、小结：

师：通过旅游，我们可以认识到很多不同地方的朋友，可以增长见识，开阔视野，人的心情也会变得轻松愉快。

3、过渡：今天就由李老师当导游带小朋友一起去“旅游”，好吗？

4、板出题目：我们去“旅游”。

二、情境示范

1、教师戴上导游证，以优美的声音将学生带入情境：亲爱的游客们，你们好！欢迎你们选择沙溪中心小旅游团，你们将会享受到一流的服务。我是你们本次旅游的导游，你们就叫我李导吧。

2、（课件出示的名胜风景）师旁述：这就是我们要到的第一个景点——孙文公园。公园里有以纪念孙先生的铜像，还栽种了999株龙柏，也有竹园、杜鹃园、飞来石、一线天、水帘洞等景点，是一个以“纪念”为主题的综合性公园。公园以植物造景为主，幽静秀丽，是游玩的好地方。这里逢年过节，游人如织，大家在这儿尽情地玩吧！现在我们来到第二个景点——詹园。詹园是一座以弘扬孝道为主的园林，是园林主人专门建给母亲养老的别院。园内亭台楼阁，设计精巧，山水桥榭，厅堂轩院，陶瓷石器，砖雕木刻，一应俱全。加上摆设清新文雅，占水栽花，极富南方特色，是广东园林的珍品。请大家在游玩时，注意爱护这里的一草一木。（用课件配上老师精彩的介绍，使学生如亲临其境，有深刻的感受。通过教师的示范，学生对导游有了大概的了解，学生的模仿力很强，这样就激起了他们模仿的兴趣。）

3、师：看来，大家都被如此美景陶醉了！你们能用一两个词来表达一下自己的感受吗？也可以用一两个四字词赞一赞这么优美的景色！

生：这里的风景很美，很漂亮！

生：十全十美。

师：这里的风景十全十美。

生：风景优美、五颜六色。

师：这里的花儿五颜六色。

生：风景宜人、高高兴兴、春暖花开。

三、明确要求

1、师：小朋友们，在刚才的旅游中，李老师是扮演着什么角色？

生：导游。板书（导游）

师：而小朋友们又是扮演着什么角色呢？

生：游客。板书（游客）

师：那么大家知道导游的作用是什么吗？

生：导游是给游人介绍风景名胜的。[板书：介绍风景名胜]

2、师：你们能说一说当导游要注意什么吗？

生：当“导游”要热情。

生：要保证“游客”的安全。

生：声音要优美

师：太优美行吗？

生：不行，声音要响亮。

3、小结：当导游的不仅要语言优美，声音响亮，表达清楚，还要态度大方，待人热情有礼貌。[板书：语言优美、声音响亮、表达清楚、态度大方、热情有礼]

4、师：那游客在游玩的过程中，又要注意什么呢？

生：要注意安全。

生：不懂就问“导游”

生：也要有礼貌。

5、师小结：游客们可以随时向导游提出疑问，导游一定会耐心回答。交谈时会用上礼貌用语，更要注意安全。[板书：随时提问、文明有礼、注意安全]

四、小组活动

1、师：小朋友一定已经迫不及待想继续去“旅游”了吧。现在咱们就分成四个旅游团，并选出一个团长。（学生自由组团。团长领一个导游证和若干顶游客帽。）

2、在旅游出发前，老师还想提一点要求：每个小朋友都行当一次“导游”。由团长安排轮流当导游向游客介绍自己所喜欢的景点。记得游客可以随时发问，导游要耐心解答。根据大家的表现，每一团选出自己团里表现最好的一名导游和两名游客。大家明白了吗？（教师让学生拿出自己准备的旅游照片来相互练说）

生：小组交流。

3、每个团介绍后，由团长指挥围在一起评选出自己心目中的星级导游和文明游客。教师可以参与其中讨论。（充分发挥团长的作用，鼓励学生积极参与。）

生：学生讨论。

五、评出优秀

1、师：请每个团的“星级导游”出场为大家介绍景点，看他能否将大家带入一种如临其境的奇妙旅程。（每个团的“星级导游”分别介绍景点。）

生；选几个代表出来介绍。

2、听了这名“星级导游”的精彩介绍后，请大家评一评，既可以谈他们的优点，也可以说说不足之处，更可以给她提出一些建议。（师生评议。）

生；她的声音响亮。

生：她介绍比较详细。

3、请团长汇报自己团里的“文明游客”，并让推选者谈谈理由。（通过学生评议，充分体现学生的主体作用）

4、颁奖。（给与学生充分的肯定。）

六、感情升华

1、配音乐，师生齐声朗诗歌《我最爱我们的祖国》

2、发给学生印有课外阅读小知识的纸张。（让学生了解到祖国其他的风景名胜，拓展学生的课外知识。）

篇3：《我们去旅行》作文课教学设计

教学目标：

1、能把自己见到的风景名胜与大家共享。

2、积极参与交际，把自己的所见讲清楚。

3、在交流中，学会倾听，并能获得知识，感受乐趣。

教学重点、难点：

指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。

教学准备：

课件、风景名胜图片、风景名胜文字资料

教学时间：

一课时

教学过程：

一、课件引入，激发兴趣

有位同学一开学就告诉我，暑假里，他看见了长城，觉得长城真雄伟啊。还把自己拍摄的北京风光给带来了，让我们一起来欣赏欣赏：（课件配乐北京风光图）。

2、学生欣赏，谈看后的感受。

3、还有哪些小朋友知道哪些地方的风光呢？指名说

4、看来小朋友们看到的还真不少，不过，我们都不可能像小明那样把自己看到的拍摄下来给大家看，但很多同学都把自己看到的风景图片或资料带来了，怎样才能让同学分享到你的快乐呢？

二、创设情景，小组交流

1、出主意：如何才能让大家分享到你看到的。

2、把同学们刚才说的归纳出来，我们可以这样做：由四个同学组成一个小组，每组的成员轮流当“导游”，向大家介绍你看到的风景是什么样的。一会我们在小组内选出最佳“导游”，在全班做介绍。

3、出示交流要求：

（1）、按照一定的顺序介绍。

（2）、把景点最美的地方介绍清楚。

（3）听的同学要专心，不明白的及时提出来让“导游”解答。

4、自由组成小组，每个成员轮流当“导游”介绍。有图片的在介绍时把图片展示给大家看。

5、小组内推选出最佳“导游”。

三、展示交流，评选最佳“导游”

1、每个组的最佳“导游”上台为为全班介绍。（有图片的放在展示台上让大家看）

2、评价：他们介绍得怎么样？

3、对于他们介绍到的景点，你还有哪些问题想知道得更清楚？请向“导游”提出，让他们及时解答。

4、给他们佩带上“最佳导游”牌子。

5、老师扮作记者现场采访：被评为“最佳导游”有何感想？你这些知识是从哪里来的？

四、小结

个人创意增减：

在小组交流中：

1、读题目要求，明确口语交际的内容。

2、准备好风景名胜的资料。

3、展示资料，选择伙伴。

（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。

（2）完成分组。

4、分组交流：

（1）小组同学商量选择交流的方式。

①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。

（2）各组代表在全班介绍风景名胜。

（3）其他小组自由提问。

（4）评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。

教学反思：

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。教学中我把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。

篇4：《我们去旅行》作文课教学设计

一、教材分析

“旅游”是一步一步走，一站一站换，一个一个故事接龙似地过，给人们以视觉的冲击，心灵的感动。本课以”旅行”为主题，吸引孩子们寻访自然之美，接受历史文化的熏陶。

本课涉及到“综合、探索”的学习领域，强调激活各科（社会、地理、自然、历史、文学、艺术）知识储存，尝试相关知识的综合运用。学科技能知识涉及到以线造型的基本技能和平面设计知识。本课以出发——旅行——回顾为时间线索，将学科知识与情感、体验相结合，设置了相关的两个学习活动。

活动一主要是观察性绘画，内容为画旅行包及生活用品。通过写生训练进一步提高学生以线造型的绘画表现能力。回顾小学中年级阶段的绘画课，已涉及到认识物体空间、描绘简单立体形的知识，本课继续从形体入手，从不同方向、位置观察旅行用品，让学生学会整体观察，精确描绘。整体的观察标示着对视觉信息处理方式优化性的抉择。在描绘物体组织画面时，教师应指导学生学会看由线构成的形体，看整个动向和各种关系。本课重点介绍了一种构图的基本表现手法：突出造型表现的中心，重点塑造旅行包的形态和体积，将其作为构图处理上的焦点。要达到中心突出的效果，可将旅行包放在前景上，参见教材中学生作业；还可以放在画面的几何中心位置，如长方形的画面对角线相交的地方就是画面的几何中心。此外，画面上线条疏密处理所形成的黑白色调组织也可以用来突出中心。解决物体造型难点不仅要以感性认识为基础，还要经过理性分析，深入认识物体内部结构。教材中的添画立体形小训练就是让学生进行形体分析，了解将物象抽象为几何形体的一种造型方法，学会概括与简化后，可让学生适当了解比例关系、透视关系，最后进行局部细节的刻画，使画面更生动。

活动二的学习内容是集体制作一个《我们去旅行》的集锦本。让学生学习收集、整理、归纳信息和分析研究问题的学习方法，积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的知识内容，培养学生的综合思维能力。在学习指导时，建议先确定内容，再分工合作进行设计，制作内容可在教材设置的旅游景点特色的填空题中确定，选择风景名胜、风俗习惯、当地特产、名人故事、纪念收藏等内容。小组合作分工的目的关系处理应明确，组内一位同学负责设计封面，封面上必须有标题，大部分同学负责设计内页，其内容主要包括旅行地的地图（或图片）、地名、文字介绍及插图。设计前应先预留装订线的位置，完稿后，注意分类整理，把地方相近的.旅游景点的内容连续装订，最后集体设置《请你留言》观众栏目，具体问题可参见教材学习屋，也可以新的方式设置评价栏。本课涉及到平面设计的内容，版面构成主题应鲜明突出，在追求形式美感与设计个性的同时，要求保持元素之间的和谐统一，文字、图形、图片的大小、位置、色彩应合理。为了强化个性，可以从版面的空间构成、文字的设计与编排方法、视觉中心的位置等途径来表现，一个版面不宜多个中心，应主次分明，活泼而不失童趣。

二、教学目标

根据假定的旅行情境，画一画自己的旅行物品，并以旅行包为主体，把它与其他生活用品一起合理安排在画面之中。

能根据客观物象的内在结构、比例，用流畅的线条塑造旅行用品。

善于收集整理资料，能用文字、图像形式记录、整理旅行生活中的所见所闻、所思所想。

能运用简单的平面设计的形式原理，集体合作制作一个集锦本。

在有趣的美术活动中，寻访自然美景，了解社会历史、文化渊源，探究世界奥秘，激发热爱生活、艺术的情感。

三、教学思路

本课选择的是一个综合性的主题，教师应很清楚地了解本课涉及到哪些学科的相关知识，本课美术学科知识点的定位是什么，怎样巧妙地将各个知识点糅入到整体教学中去。—活动一教学可将学习要点分解为4个难点逐一突破，教学过程安排建议先设置4个关卡或问题，师生共同解决问题后再进行作业。第一关：可以根据教材提供的圆柱或圆台改画茶杯，学会概括的表现方法。第二关：可以出示一个茶杯，让学生尝试绘画表现，学会客观地认识物体结构、比例、透视关系。第三关：可以利用电脑上的旅行生活用品图片，让学生随意放大、缩小或拖动、组合，认识物体之间的穿插、遮挡关系，渗透构图知识。第四关：可以利用作业勘误的方法，让学生辨析哪幅图表现更完整，并出示一组以旅行包为主体的静物，指导学生绘画表现。作业评析可将以上几个问题作为检测的标准。

活动二的教学过程安排建议为收集资料、呈现目标——学习讨论、设计方案——探索方法、灵活运用——分工合作、创造表现——评价欣赏、学习迁移。课前布置学生根据主题收集部分资料，课堂上整理资料，确定介绍的内容，小组讨论设计方案，教师引导学生分析版面呈现的相关要素：主图、标题、文字及插图，学生在电脑版式编排游戏中掌握步骤方法：主图位置、文章板块形状、标题、插图，同时渗透均衡的形式美法则。集体作业时考虑小组分工，谁做册页，谁做封面，个体承担学习任务，集体整理排序装订，最后设置观众留言栏，开展评价欣赏活动。

四、教学选择

1、教学策略调整：活动一还可采用有益于接受学习的方式，通过教师的示范，让学生归纳、了解写实绘画的基本要求和方法。

2、课时目标调整：活动二可分1个或2个课时来完成。若用2个课时，第1课时可归纳、整理资料，开展欣赏活动；第2课时合作制作集锦本。

五、教学建议

1、绘画表现的主体内容可以是旅行包，也可以是书包。学生可分小组自行准备物品，也可由教师准备一组物品，尽量选择那些不规则、有特点、容易表现的物体，并考虑不同物品的形状、大小、主次的不同对比关系，使学生较容易组织画面构图，若物象特征明显，学生的绘画表现更生动。

2、引导学生整体观察时，通过画者的具体位置与观察角度来认识物体结构，画出各种形体相互的穿插、遮挡关系。

3、让学生了解内页与封面的异同之处，设计内页时，应指导学生抓住景点特色大胆构想，画插图并排版，彰显个性。学生个体作业应明确美术表现形式：绘画、剪贴或综合方式，装订的办法可采用订书机订、用针线订或粘贴等方式。

篇5：语文作文课我们去郊游教学设计

语文作文课我们去郊游教学设计

1、自命题。

2、适合小学三年级下学期采用。

[设计理念]

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

1．减少束缚，引导自由表达。一改传统作文教学模式（教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。

2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

[导写过程]

一、忆郊游——创设情境，引发真情

1、录像引入。师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现郊游活动场面，激发情感兴奋）。

2．引发回忆。

师：告诉我这是一次什么活动？你参加过这样的郊游活动吗？想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢？（学生自由答）

3．闭目想象。

师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。（播放一段轻音乐。）

二、说郊游——开拓思路，引吐真情

1．小组交流。

师：把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

2．集体交流。

师：好，接下来，同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。

①谁愿意讲讲让你感受最深的.人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个人发言，其他同学补充、评议）

②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？

③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景？说说景色的特点。

④谁愿意讲讲其他方面的内容？

3．教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。

三、写郊游——引导习作，抒发真情

1．习作导入。

还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你感受最深的人、事、景的片断，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。

2．学生进行片断写作，教师巡回指导。

四、品郊游——评析习作，交流真情

1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达满楚。

2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

3．小结延伸:

同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，互相交流，互相学习。

篇6：《去旅行》教学设计

活动目标：

1.了解旅行途中所遇到的安全问题。

2.学习应对突发情况的方法。

3.愿意参加活动，体验模拟练习的乐趣。

活动准备：

1.经验准备：知道基本的安全常识

2.材料准备：多媒体课件、小黄帽、人行横道、红绿灯、区域摆放牌

活动重点：学习应对突发情况的方法。

活动过程：

一、开始部分：

●情景导入

小朋友们，我是小黄鸭旅游公司的一名导游，今天来我们幼儿园主要负责大班小朋友的团队旅游项目。首先，在旅行开始之前我要先向小朋友介绍一下规则（发放小黄帽并要求幼儿记住自己的号码）。

二、基本部分：

1、从幼儿园出发去超市买旅游必需品

●模拟情景一（过人行横道）

重点：教师提问如何过，幼儿按照交通规则行走。

●模拟情景二（进入超市）

重点（1）：出示扶梯，幼儿讨论如何安全乘坐扶梯。

重点（2）：出示服务台，模拟幼儿走丢如何寻找帮助，要求幼儿语言表达准确。

重点（3）：询问幼儿在发生危险时怎样离开超市（出示安全出口）。

2、从超市出发去景区

●模拟情景三（坐公交车）

重点：要求幼儿排队按顺序上车，不能把头、手伸出车外，不能大声喧哗。

3、来到景区与幼儿做安全标志的学习

教师与幼儿欣赏美景并讨论在划船、上山的过程中注意的.安全隐患，给幼儿补充必要的景区安全标志知识（水深危险、石头落下、严禁翻越护栏等），并且告诉幼儿遇到危险第一时间找大人帮忙。

三、结束部分：

在我们结束了一整天的游玩后，请小朋友们分享一下今天你的收获是什么？最后请有序坐车回家。

反思

本节课立足于大班已有的知识经验结构，重点要求幼儿掌握必要的安全知识，最终确定课题为《去旅行》。

一、微课的制定

本节微课针对大班幼儿在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出幼儿应具有基本的生活自理能力和基本的安全知识和自我保护能力。基于这一理论目标我们制定了本次微课内容。

二、课堂的实施

大班幼儿的语言发展和健康领域所具备的知识经验已经很多，本次活动注重幼儿的回应和做法，并通过一系列的教育教学环节达成本节课的教学目标。

三、自我反思

对“微课”的认识不足，导致录制时间漫长。由于课题选制的原因主要集中的集体指导占主要，忽略了个体指导，

要注意录制时的语言语态，既能转授知识也能让幼儿理解，多尝试不同内容的微课实践以加强自身的教育教学技能。

篇7：我们去旅行教学反思

我们去旅行教学反思

六年级的学生的旅行经历也有一些，旅行也是孩子们最喜欢的话题之一。在语文课程中有很多叙述性的作业，同学们比较熟悉了，但是对门票的设计和旅行资料学生很少注意。本课活动一内容就是引导学生了解导游图的几种表现方式。看似简单的内容，在绘制时同学们还是往往不知如何入手。所以本课的重点应该放在导游图的表现上。

为此，我将本课教学过程做了这样的设计。首先，带同学们旅行，请学生交流旅行经历。然后欣赏旅行资料，分析导游图的内容。最后，了解导游图的.三种表现形式——贴图式导游图，线描手绘式导游图和填色手绘式导游图。

课后通过学生的作业反馈，我看到大部分同学们能够按照要求完成作业。其中的难点是线路的绘制，我通过让学生临摹的方式让学生熟悉绘画步骤。但有一部分同学对导游图的组成部分还不是很清楚。教师在引导时应注意强调旅行图要有标题，路线和景点标注。

篇8：《蒲公英去旅行》教学设计

《蒲公英去旅行》教学设计

教学目标：

1、用轻快的声音演唱《蒲公英去旅行》，教育学生热爱大自然。

2、感受6/8拍的节奏。

教学重、难点：

有感情地演唱《蒲公英去旅行》。

教学准备：

多媒体、电子琴

课时安排：

一课时

教学过程：

一、组织教学

12 ?34 | 5-|i 50 |i 50 | 5432 | 1-||

同学们?好， 您好 您好张老师您 好。

二、诵读导入

1、诵读学过的课文《植物妈妈有办法》

?2、我们了解了蒲公英利用妈妈准备的`降落伞乘着风去四处旅行，今天我们来唱一唱《蒲公英去旅行》。

三、新授

?1、初听歌曲，感受歌曲的情绪。

?2、复听歌曲，感受6/8拍的节奏。

?3、跟琴逐句学唱歌曲。

?4、随伴奏音乐有感情地演唱歌曲。

?5、分形式演唱歌曲。

四、诵读比赛

1、诵读《蒲公英去旅行》、《植物妈妈有办法》（小组推选选手），感受诗一般的意境！

2、引导学生热爱大自然。

五、小结

让我们共同走进大自然，去感受大自然的美景吧！

篇9：五年级作文课《下雪了》教学设计

五年级作文课《下雪了》教学设计

摘要：我们对自己所执教的内容、选用的手段、思维的深度等诸方面进行反思，有助于我们梳理和剖析自己教学过程中的“败笔”。便于而后重新整理改进教学，这一思考的过程也是一提升的过程，是教师总结、积累经验、改进教学方法、提高教学水平的有效手段，有助于教师自身专业的发展。

关键字：反思 重建 启发

一、再现教学设计

在学校草根化校本研究的结题活动中，我执教了一堂五年级的作文课《下雪了》。以下是我的教学设计：

教学目的：

指导学生回忆今年的这场大雪，在回忆的过程中指导学生选材，并有顺序地将所选内容写下来。要求在写的过程中突出重点。在确定内容后给自己的文章取上一个吸引人的题目。

教学过程：

一、导入

1、今天，老师想和你们一起来谈谈关于“雪”的话题。板书：下雪了!

2、同学们记得今年的那一场大雪吗?雪，对于我来说就像一个久别重逢的老友，看到它漫天风舞时，我内心涌动着重逢的激动与喜悦。自古以来，雪在那些文人墨客的眼中也各有各的风采：

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”——这是雪的灿烂;

“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”——这是雪的壮观;

“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”——这是雪的绮丽;

“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”——这是雪的浪漫;

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”——这是雪的孤寂。

二、指导习作

1、勾起回忆

在这样的雪天里，你的感受和老师，和诗人肯定是不同的。请你用词或短语，写下你对雪的真实感受，写得越多越好，等会比比谁写得多，时间2分钟。

2、寻找联系

A、刚才我们写下了那么多对这场雪的真实感受，为什么会有这样的感受?

B、你们的感受让老师想到了这样一些句子，想与你们一同分享，我来读，你们把它们记录下来，好吗?

(雪，这位冬之精灵，迈着轻盈的舞步走来，来给我们的世界梳妆打扮。

雪，给我们带来了无尽的快乐。

这场突如其来的大雪也给许多人带来了不便。

下雪了，终于下雪了，我已在每片雪花上写下了祝福。)

C、指名读，教师评价。

D、偷偷告诉你，这四句话都是老师准备写进自己文章中的句子，我将把它们放在每小节开头。你能猜猜在每句话的后面老师分别会写些什么吗?

E、这些都是老师所想告诉大家的，那么你呢?你最想告诉大家的是什么呢?你也能像老师一样，写上一句话，作为一小节的开头吗?请你马上写下来。

F、学生写后交流。

3、取个好题目

我们都知道，一个好的题目能抓住读者的视线，吸引他一睹文章内容。可见，给自己的文章取个好题目也是非常关键的。好好想想，根据你所要写的内容，准备给自己的文章取个什么题目?

三、学生习作，教师巡视。

现在，请你接着你刚才所写的话，围绕你最感兴趣的话题，把这段内容写完整，写具体，等会和老师一同来分享你对雪的独特感受。友情提醒：写的时候，你可以选择性地运用刚才我们交流的那些词或短语。

四、指名朗读，进行评价，提出修改意见。

五、总结

今天，顾老师与同学们就“雪”这一话题展开了讨论，我们谈到了关于雪的方方面面，并且你们还选择了自己最感兴趣，感受最深的话题写了一段精彩的文字。在这过程中，同学们有没有发现，“处处留心皆文章”，只要我们做个有心人，就不愁写不出感人的文章来。(板书：处处留心皆文章)

二、课堂上的不尽如人意

真实的课堂总会或多或少留下一些不尽如人意的地方。在这堂课上也不例外。主要问题有这样几个：

1、学生所回忆和记录的雪局限于末的那一场。课堂上，未能激起学生对其他关于雪的经历与体验的回忆，体验内容不够广泛。

2、教师与学生分享的四句话在起到示范引领的同时，也框定了学生的习作思路，情感体验不够深入。

3、教学手段过于单一。这样一场已经过去三个多月的大雪，虽给学生留下了深刻印象，但印象却是模糊的，粗线条的。课前，教师没能考虑到这一点，因此课堂上也没能借助更多，更有效的手段帮助学生铺展回忆。

4、没能很好得利用课堂资源。引入时所用的古诗，与学生课堂上的有价值的发言都是很好的课程资源，都没能很好得利用起来。

三、假如让我再上一次

如果让我再次回到刚才的课堂，我想从以下三个方面努力，让我的学生更具活力。

1、体验内容的'广泛性

20年末，这场百年罕见的大学虽然深深地烙在学生的心中，但是，在学生的记忆库中应该还有许多丰富的雪的经历，有的是通过媒体获得的，有的是外出旅游经历的，课堂上，教师应尽可能地去唤醒这些深藏着的记忆，让学生对雪的印象、雪的感受不要仅停留在07年末的这场雪，这样，就能帮助学生拓展思路，丰富写作材料，寻找“属于自己的那一场雪”。

另外，在我的课堂上还有这样一个设计环节。我请学生用词或短语写下自己对这场雪的真实感受。这无意中将学生的思维框定在了年前的这场雪。我想，我是否能将这个环节改为：请学生写写雪的属性。就如我们作文课上写电脑、写水等事物的属性一样，使他们能从不同角度去认识，去感受雪。而不仅仅局限于这一场雪，引导学生由这场雪发散开去。

2、体验情感的深刻性。

课堂上，我与学生分享了四句话：

雪，这位冬之精灵，迈着轻盈的舞步走来，来给我们的世界梳妆打扮。

雪，给我们带来了无尽的快乐。

这场突如其来的大雪也给许多人带来了不便。

下雪了，终于下雪了，我已在每片雪花上写下了祝福。

分享时我先请学生记录下这四句话，而后请他们猜测老师在这四句话后面分别会写些什么内容，这个猜的过程其实也是学生自主体验的过程。学生的发言涉及到：雪的美，雪中玩耍的快乐，雪带给我们的不便，以及雪中情。但可惜的是，我未能及时抓住生成性的资源，加以引导。如果在回到课堂上，我会抓住“雪中情”这一方面，继续追问：“这雪中浓浓的情你是怎么感受到的?你能给大家说说吗?”“你同样也感受到了这雪中之情吗?”除此以上学生谈到的四个方面以外，老师还可以引导学生感受雪的无私，以便学生更为深入、全面地认识雪，使学生的情感体验更为深刻。

当然，这样的引导并不是将教师的认识深度强加于学生，而是基于学生现有的能力水平基础上的一种引导。因为，学生能走多远，作为教师，我们就有责任引导他们走多远。

3、体验手段的多样性。

在课堂上，我仅以自己的叙述，以古诗来引发学生回忆雪，体验雪。这样的手段显得过于单一，如果再来上，我会在学生自己写一句话前，增加一个环节，利用一些图片勾起学生多雪的更为丰富的回忆，然后再请学生动笔写句子。

当学生借助媒体手段，将一幅幅生动形象的画面再现于脑海时，便是学生习作的最佳时期了，此时，不妨提醒我们的孩子再来读读诗句，体会诗人眼中的雪的独特，并可以将之运用到自己的文章中去。

四、由此给我的启发

从上课到发现问题，想办法解决问题，这其实是一个“二次备课”的过程。这也是课堂结构改革的过程，它有利于课堂效率的提高。

虽然我们课前会做充分的准备，考虑多方面的因素，但当踏入千变万化的课堂中，面对一个个活生生的，具有敏锐的思维、丰富的想象，一定的观察力、思考力的学生时，在彼此思维火花的碰撞下，教师会发现一些因备课时考虑得不够深入、周到，而致使我们的课堂教学存在或多火少的“瑕疵”时，我们有必要对自己所执教的内容、选用的手段、思维的深度等诸方面进行反思。这有助于我们梳理和剖析自己教学过程中的“败笔”。以便而后重新整理改进我们的教学div>，这样一个思考的过程也是一个提升的过程，是教师总结、积累经验、改进教学方法、提高教学水平的有效手段，有助于教师自身专业的发展。

换句话说，如果每一堂课，教师都能积极反思，对自己的课堂作出一个正确的评价，便能使接下来的教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。而且教师在以后的教学过程中也能避免类似问题的再次出现，从而学会一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领。

可见，如果要想成为一位“反思型”教师，就不能仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考。

篇10：《我们去看海》教学设计

执教人：汪小升

教学目的：

1、理解诗歌所表达的思想。

2、进一步理解诗歌常用表述方法的运用。

3、欣赏诗歌，加深理解。

4、提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。

教学重难点：

欣赏诗歌，加深理解。提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。

教学过程：

一、铺垫

1、说一说大海的特点。

抄写课外文章中的描写，也可用自己的语言描述。

2、谈一谈对大海的情感认识。

二、欣赏

1、初读诗文《我们去看海》，谈读后收获，重点谈读懂的思想感情。

2、再读诗文，理解思想感情在每小节中的体现。

（每小节内容是什么？你读懂了哪些诗句？）

3、赏读诗句，分析各节重点句，体会，读出感情。

第一节：

向往之急切。（“走啊、一起走、走啊去看海”）

表达方法（重复与联想）

第二节：

赞美之热烈。（对海的特点赞美“如此宽大”、“如此富足”、“家”、“宝库”）

表现方法（排比、比喻）

第三节：

欢乐之极致。（与大海嬉戏玩耍、海是小伙伴、“歌声、笑声溅起鲜亮的花朵”）

表现方法（拟人、夸张）

第四节：

启迪之深刻。总结全诗，点名主题。（理解“生命的启迪”，结合大海的某些特点理解给予我的哪些启示，例：海的呼吸--潮起潮落--时光流逝；海的深情--深邃涵量--恩情似海；海的贡献--资源丰富--无私奉献）

表达方法（排比、呼应）

三、写作

1、自选诗节，仿照句式，给每小节加上几句。

2、自选题材，尝试写一首诗。选类似的题材，想表达的情感，定各节内容，用表现方式。

[《我们去看海》教学设计]

篇11： 《我们去看海》教学设计

教学目标：

1、有感情的诵读诗歌，掌握一些朗读的技巧。

2、体会诗歌所表达的情感，感悟大海给我们的启迪。

教学流程：

一、谈话导入

同学们，你们见过大海吗？在你眼中的大海是怎洋的？今天就让我们带着大家去海边游览一番，去感受大海的魅力。

二、初读诗歌

1、大声的自由朗读，扫清生字的障碍。

2、分小节抽生读诗，检查初读的情况。

3、强调“澎湃、胸怀”等词，既要读准后鼻音，还要带着感情。

4、再练习读诗，个人诵，全班齐诵。

三、感知体会

1、通过初读，你读明白了什么？读懂了什么？

2、大海给我们带来了什么？

3、大海给我们的启示是什么？

（我们的胸怀要像海一样宽大。）

4、这首儿童诗表达了而作者金波怎样的情感。

5、男女生分角色朗读，小组赛读。

四、拓展延伸

1、同学们，在学习、生活中也许会遇到许多麻烦事，也许会和朋友、亲人发生矛盾，那么当时的你是如何处理的？今天我们学习了这首诗歌后，你又会如何处理这些情况？

2、小结：我们要像大海一样有一颗宽容的心，学会宽容别人，同时也释放自己，那么相信所有的不开心都会消失。

3、齐诵诗歌

篇12： 《我们去看海》教学设计

教学目的：

1、理解诗歌所表达的思想。

2、进一步理解诗歌常用表述方法的运用。

3、欣赏诗歌，加深理解。

4、提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。

教学重难点：

欣赏诗歌，加深理解。提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。

教学过程：

一、铺垫

1、说一说大海的.特点。

抄写课外文章中的描写，也可用自己的语言描述。

2、谈一谈对大海的情感认识。

二、欣赏

1、初读诗文《我们去看海》，谈读后收获，重点谈读懂的思想感情。

2、再读诗文，理解思想感情在每小节中的体现。

（每小节内容是什么？你读懂了哪些诗句？）

3、赏读诗句，分析各节重点句，体会，读出感情。

第一节：

向往之急切。（走啊、一起走、走啊去看海）

表达方法（重复与联想）

第二节：

赞美之热烈。（对海的特点赞美如此宽大、如此富足、家、宝库）

表现方法（排比、比喻）

第三节：

欢乐之极致。（与大海嬉戏玩耍、海是小伙伴、歌声、笑声溅起鲜亮的花朵）

表现方法（拟人、夸张）

第四节：

启迪之深刻。总结全诗，点名主题。（理解生命的启迪，结合大海的某些特点理解给予我的哪些启示，例：海的呼吸潮起潮落时光流逝；海的深情深邃涵量恩情似海；海的贡献资源丰富无私奉献）

表达方法（排比、呼应）

三、写作

1、自选诗节，仿照句式，给每小节加上几句。

2、自选题材，尝试写一首诗。选类似的题材，想表达的情感，定各节内容，用表现方式。

篇13：我们一起去看海诗歌教学设计

教学目标：

1、认识12个生字，会写6个字及词语，认识新笔画“撇点“。

2、朗读课文，了解我国民间传统节日、习俗、文化、以及景物特征。

3、激发学生热爱祖国、热爱民族文化、热爱生活的思想情感。

教学内容：

1、初读课文，自主识字。

2、朗读课文，品读感悟。

教学过程：

一、谈话导入

1.师：同学们，你们知道一年有几个月吗?

2.听学生回答，继续问：你们最喜欢那个月，为什么?

3.这里有一首小诗，把你们喜欢的月份都写进去了(板书课题：十二月歌)。带领学生齐读课题。

自由回答，齐读课题。

从学生熟悉的常识入手，让他们简单说说自己喜欢的月份，再带着兴趣学文。

二、初读课文，识记生字。

1.自己先试着利用拼音读读诗歌。

2.教师范读，你们仔细地当小观众，再想想是否能读准确。

3.听了教师读得，说说你学会了哪些字。让学生通过听读，说自己学会的字音。再教同学们读两遍。

4.你们听得真认真，下面再和你的同桌读读，把字音读准，读通句子。

5.小组开火车读句子。

6.师出示词语，谁能来当小教师，教教我们?指名学生教读词语。

7.出示生字，你能和你的同桌一起把这些生字宝宝记住吗?同桌互考生字。

8.做游戏检查生字认读情况。

借助拼音初读课文。

听教师范读，识记生字。

同桌互读生字。

开火车读句子。

指名认读词语。

同桌互考生字，

游戏检查生字。

让学生从听教师读中纠正自己的读音，也是学习识字的一种方式。以小组开火车的形式来检测读书的情况，学生兴趣颇高。

三、朗读课文，品读感悟。

1.先自己读读课文，你喜欢哪个月，就把这一行诗读一读。

学生自己练读。

2.在小组内交流。读你喜欢的一行诗，说说为什么喜欢。

3.在全班汇报。教师相机指导，学生读一行，就出示带这行师的图片。

(1)“正月新春舞龙灯”：让学生读后说原因。一年一度的春节可热闹了，过年你高兴吗?带着这种高兴的劲头读读这行。

(2)“二月郊外放风筝”：喜欢放风筝吗?喜欢的孩子们读一读这行。

(3)“三月清明杨柳绿”、“四月牡丹花正红”：你知道“清明”是什么意思吗?(听学生说)三、四月正值春季，花红柳绿非常美丽，谁能美美地读一读?指名读后全班齐读。

(4)“五月端午赛龙舟”：每年端午节时都有赛龙舟，你见过赛龙舟吗?给我们介绍 。

(5)“六月荷花满池塘”：喜欢荷花的孩子们一起来读这行。

(6)“七月牛郎会织女”：听过这个故事吗?谁来简单地给我们说说?

(7)“八月中秋桂花香”：让学生自己说对这行诗的理解。中秋节是什么时候?八月正是桂花飘香之时，多美呀，我好像都闻到了桂花的香味了。喜欢的孩子们读这行。

(8)“九月登高过重阳”：“重阳”是什么时候?

(9)“十月满园橘子黄”：秋天是丰收的季节，秋天除了橘子熟了，还有什么要收获的?

(10)“冬月大雪压青松”、“腊月梅花傲冰霜”：为什么喜欢这两行?(听学生说)寒冷的冬天，百花凋谢，只有青松和梅花才傲霜斗雪，用自己的语言夸夸它们。

4.我们把这十二个月连起来读一读吧，全班再次齐读全诗。

自由练习读文。

小组交流自己喜欢的句子。

全班交流，读中感悟句子。在交流的基础上读出自己的喜爱之情。

一句一句的读。

齐读课文。

每个月都有不同的特点，都有值得喜爱之处，但考虑到尊重学生个体的差异性，尊重学生的想法，让他们选择自己喜欢的月份进行学习，更能激起他们的兴趣。同时，通过对课文的学习，让学生感受到每个月都是那么的美好，值得我们好好去珍惜。

四、教师小结。

1.你学了《十二月歌》之后，有什么感受?学生自由说。

2.师总结：今天我们一起感受了十二个月的景致，教师才发现，原来每个月都那么可爱，春有繁花似锦，夏有荷花池塘，秋有金橘满枝，冬有梅花傲雪。教师和孩子们们一样，喜欢每个月。那我们就一起珍惜我们的美好时光，快快乐乐地度过每个月、每一天吧!

谈自己的感受。

让学生自己谈读了诗歌后的感受，自己学了诗歌后感受到的美。教师的适时总结，升华了这首诗歌的含义。

篇14：我们一起去看海诗歌教学设计

一、导入想像画面，感受大海的美丽。

同学看见过大海吗?大海是什么样的?听一位海员父亲讲大海的故事给女儿

1、(出示cai配乐)师讲述：“海水是蓝的，和天空一样蓝;海水是咸的;海很大很深;海里有鱼，大鱼小鱼;海上有船，大船小船……”听着听着，你仿佛看到了什么?

2、请你也来读一读这段话，把你想像到的画面读出来。自由读，指名读。

3、(出示cai大海的图象)看，海天一色，船影摇曳，波澜壮阔，这就是大海。如果你就是河子，听着继父那海的故事，你心里会想什么?

4、大海宽广无边，令人心驰神往，多少人梦中都想去看看美丽的大海，今天我们同残疾女孩河子一起看海。出示cai(齐读课题)

二 、自读课文 cai 请同学们在音乐声中认真读这文章，想想讲了怎样一个的故事?

生汇报 谁能用最简洁的语言告诉我们这个故事 板书 河子 继父 大海

三 对比体会，了解河子的变化。

1、(cai出示河子的形象)河子是那样的不幸，我一个身材畸形的女孩子，在八岁前从没有迈出过家门一步。望着院子里的一方天空，望着一群瞬间即逝的小鸟，此时的河子在想什么吗?

2 齐读1是呀，此时，她多么希望看看外面的世界;多么需要别人的关心和爱护;多么渴求别人的帮助和鼓励。带着理解齐读。

3、抽生读23(cai出示：多年之后——)可是，多年之后，河子有了怎样的变化?

(她能独自承担全部家务;她能穿街走巷;她能帮助邻居照看孩子，从而得到四十元的生活费。)

四 、研读2——19

1、从没有卖出过家门一部的她到走街串巷，养活自己，河子为什么能发生翻天覆地的变化?

2、(cai末句)因为有一位父亲在随时鼓励她，关心他，所以河子无数次站在继父的遗像前，对他说—

2、浏览2—19 请同学们快速浏览2——19段想想继父都鼓励河子做了什么。请用小标题标出来。

3、继父都鼓励我做了些什么?(走出家门、走进商店、做家务、学习)

五、抓感情线、深入体会

(一)2——11段

1、父亲鼓励我走出家门是哪一部分?

2、默读2—11 请孩子们默读2—11，边读边想此时我是怎样一个女孩?5、从父亲的话中感受到了什么?

3、生汇报 第一次走出家门时，我是怎样一个女孩?5、从父亲的话中感受到了什么?

4、男女角色读对话 带着理解男生读继父的话，女生读河子的话

5、抽生读cai末句。站在继父遗像前，回忆起他的话，河子思绪万千满含深情地对继父说：

(二)15段 鼓励我做家务

1、在继父的鼓励下河子迈出了走向社会生活的第一步，没有父亲的鼓励就没有今天的河子，继父还鼓励我做难度较大的家务活。难度大的家务活对我一个腿有残疾的女孩子来说容易吗?

2、生讲海的故事 或许我会遇到很多困难，遇到挫折我退却想放弃时，父亲又给我讲大海的故事鼓励我，谁能把这个故事讲完。

3听了大海的故事河子会怎么想?会怎么做?

3、师小结 是呀大海上也不都是风平浪静，也会有风浪，正如生活中有挫折一样，为了看见大海，河子不轻言放弃，依然努力实现梦想。

4、cai末句看到自己的变化，合资在继父遗像前激动地说———

(三)17段

1、cai出示17 当继父病病歪歪时又怎么做的? 默读这段话，静思默想，看看哪些词语引起了你的思考?勾画出来做批注。

2、生读文说词和理解 谁能告诉我们你从那些句子中的词语感受到什么?

3、继父为什么会因为“我”的点滴进步而高兴得发狂?

4、从以上这些词语中你读出的是什么?(爱!板书：爱)

5、生自读17 激情：就是这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我成功的喜悦。就是这样一位继父——不是亲父亲胜似亲父亲。请同学们带着情感自由读读。

6、抽生读 你理解继父的心吗?请个孩子来读读。

7、cai末句站在父亲遗像前，回忆起重病在床的父亲的一言一行，我泪流满面，再次深情地对父亲说

六、品“骗”，体会继父宽广如海的胸怀。

1、师引读20 不久以后，不幸降临了。师引读——”一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说”

2、指名读继父的话——“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你，早在我退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。”

3、全班齐读21 多年来的希望，多年来的努力，到头来却是是一个骗局。

4、真的是一场骗局吗?你怎样理解骗字的?从骗字感受到了什么?

5、你能原谅继父吗?为什么?

6、师小结 师：是呀，一个“骗”字倾注了继父多年的心血;

一个“骗”字谱写着继父对河子的情;

一个“骗”字展现出的是伟大的父爱!

7、正因为有了这场骗局，我才看到了人间的真挚情怀，我才领悟到了人间的美好，站在继父遗像前我百感交集悄声对父亲说——

8、我看到大海了吗?这里的大海指的什么?

8、我还想对继父说什么请同学们写下来 ?

课件(配乐)出示：“伯伯，我看见了大海，真的，

我看见了 ;

我看见了 ;

我看见了 。”

按提示把想说的话写出来。

(设想学生会有如下的感悟：

看见了蓝蓝的海水;看见了海里的大鱼小鱼;看见了海上大船小船;看见了生活的希望;看见了继父宽广深厚的情怀……)

5、展示

6、师小结 人间有了真爱才更美丽，人间有了真情才更温暖，希望同学们将真爱传递下去，让更多的人看见大海。

篇15：我们一起去看海诗歌教学设计

一、复习导课。

1.一起来复习上节课我们认识的生字朋友。让学生认读生字卡片。

2.导入：一年有12个月，每个月都有它的特点，今天我们继续穿越时空的界限，去领略一年12个月不同的风貌吧!板书课题

认读生字卡片。

齐读课题。

有感情的朗读课文。

及时地复习生字，有利于及时巩固所学，并进入新课的学习。

二、指导书写

一、指导书写。

1.经过大家的努力，我们不但和生字宝宝交上了朋友，还读会了课文。教师真高兴。今天教师带来了一位新的笔画朋友，它藏在“女”字中，谁能把它找出来呢?

2.师教读“撇点”，并书空和练写“女”字。

3.“九”字只有两笔，但它的笔顺容易错，我们一起来空书。最后一笔是什么?“横折弯钩”。出示“九”和“气”，观察一下，它们的最后一笔有什么不同?

4.“四”字里面像什么字?(听生语)你要提醒大家注意什么?

学生提醒：中间像“儿”字，但是不要写成“儿”字，“竖弯”不能写成“竖弯钩”。描红后练写。

5.让学生观察“午”后说应注意之处。提示：竖不能出头。你能编个顺口溜或儿歌区分“午”和“牛”吗?

学生想办法记，描红后练写。

6.教师巡视指导。

找一找“女”字中的“撇点”。

书空练写“女”

书空“九”，并观察“九”和“气”说出它们的最后一笔有什么不同。

说一说“四”字里面像什么。

在观察的基础上编顺口溜区分“午”和“牛”。

描红后练写书写。

本课的五个生字，看来简单实则易错。所以要调动学生的思维，自己去发现易错之处，并提醒全班同学。在学生写时，教师巡视指导，以便于发现错误，及时纠正。

三、指导积累词语

1、读一读词语花篮的词语。

2、说一说你还喜欢课文中哪些词语?

3、抄写自己喜欢的词语写在词语花篮里。

读一读。

说一说。

抄一抄。

让学生养成积累词语的好习惯。

四、教师总结

针对本节课的学习情况，进行激励性的小结。

[诗歌教学设计]

篇16：《走我们去植树》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

教学重点与难点

1、背诵课文。

2、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学准备：选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用

三个方面写一段话。

课时安排：二课时

第一课时

一、揭示课题

1、出示图片，导入：图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们去干什么？（看图说一段话）

同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）那我们就一起行动吧！

2、板书课题：

二、自学课文

1、出示自学要求

（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。

（2）读通课文，并思考植树有什么好处？（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。

2、检查自学情况。过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。

（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？

（1）指名读，老师随时正音

（2）这些词中的那些字音还要特别注意呢？

“栽树”的“栽”是平舌音

易读错的字音：和煦（xù）栽（zāi）多音字：和参

（3）谁能把这些词读一读呢？指名读。

（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。

（5）检查字形掌握情况。

易写错的字：植（右面是三横）版（左面的下方是横折）乖（易写成乘）煦

（6）交流词语的意思。

和煦——温暖。回荡——回响。参天——高耸在天空中。

（7）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢？（重新出示自学要求）

联系课文，思考植树有什么好处？带着这样的问题下面我们来看课文

三、学习第一部分（第1——2自然段）

1、轻声自由地朗读第1、2自然段

2、讨论

（1）从哪儿看出少先队员植树的决心很大？

（2）哪些词句说明少先队员的心情很高兴？

（3）、少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？

3、下面，我请同学说说你是从哪儿看出少先队员的植树决心很大？

①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福”。

原来树木能够吸收二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气。怪不得被称为“绿色工厂”。

②联系上下文理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说“绿色的希望”指什么。你种一棵树，我种一棵树每个人都行动起来，献出自己的以份微薄之力，总有一天，我们能染率祖国的版图，为大地披上一件绿色的衣服。

③土地沙漠化、鸟儿等动物因失去家园而日渐消失等问题是当前世界所面临的最大难题，而植树造林却可以解决这些难题。于是种下一棵树，也就等于埋下了一个愿明天的世界更美好的愿望。

④“绿色宝库”指什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房，架桥，造船，铺路”外树木还有哪些用处？

指导读好第4节。（“离不开”、“宝库”要读重音）

（4）进一步理解词句，指导朗读

4）练习背诵第5、6节。

三、总结课文。

1、渗透中心思想：学了这一课，你有什么想法和感受？说一说。

2、写作特点：前后照应，比喻，拟人、对仗（第5节）

3、课外的拓展：选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。

四、背诵课文。

五、布置作业

1、搜集关于树的古诗、对联、成语、谚语、歇后语。

2、给全校同学写一封信，讲一讲植树的好处，倡议同学们在三月种植树木，保护环境。

第二课时

教学目标：

1、通过搜集关于树的`古诗、对联、成语、谚语、歇后语，丰富学生的知识面，培养学生搜集整理资料的能力；

2、让学生说说植树带来的好处，描述自己喜欢的树的外形，培养学生说话能力，为动手作文铺垫基础；

3、通过活动，了解植树的重要性，增强学生的环保意识，积极投入到植树造林活动中去。

课前准备：

让学生利用课外时间通过走访、调查、查阅资料等方法，收集关于树的古诗、对联、成语、谚语，为课堂交流提供材料。

活动过程：

一、谈话激趣，导入课题

二、活动交流，进入主题

（一）展示积累

师：课前老师布置同学们搜集关于树的古诗、对联、成语、谚语等，大家搜集好了吗？现在让我们先来展示一下关于树的古诗吧。

生1：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。《咏柳》

生2：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。《竹石》

生3：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。《墨梅》

生4：十树花开九树空，一番疏雨一番风。《暮春》

生5：自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。《小松》

生6：大雪压青松，青松挺且直。《青松》

生7：红树青山日欲斜，长效草色绿云崖。《丰乐亭游春》生8：芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。《春行即兴》生9：杨柳青青著地垂，柳花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？《送别》

师：同学们兴致很高，还有很多古诗经典名句我们课后再去交流吧！下面大家说说关于树的对联吧！

生：梅开春烂漫，竹报岁平安

生：古木参天、枝枯叶落、春树暮云、树大根深、枯木朽株、枯树生花、树碑立传（注：这里的“树”是树立的意思）、铁树生花、树之风声、树大招风

（二）诵读诗文

师：课前大家搜集的资料真不少，我们再回到课本中来。请同学们速读课文，然后说说这首诗歌主要写了什么？

（生自由阅读诗歌）

生：诗歌主要写了少先队员怀着高兴的心情去植树，以及植树的好处。

师：你能用你有感情的朗读告诉老师：你已经很熟练地背诵这首诗歌吗？（学生背诵）

师：大家评价一下，他背得怎样？

生：很有感情！

生：读得抑扬顿挫！

生：“今天栽下绿色的希望，明天长成参天大树”，读得快了些。

师：你能给大家读读这一句吗？（生有感情地朗读）

师：你真会读书！读了课文以后，大家能说说植树的好处吗？

生：植树能防治风沙，绿化祖国，净化空气

（三）植树动员

师：同学们，春天到了，眼下正是支植树的最好时机，你愿意为家乡添一片新绿吗？赶快动员身边的人参与我们的植树大行动吧！想一想：你将怎么动员？注意讲清植树的意义和好处。（学生讨论后发言）

生1：春天到了，我动员爸爸妈妈去植树，我对他们说：“爸爸，妈妈，去植树吧！植树的好处可多了，它能净化空气，染绿祖国的版图，能防沙固土，能化建设做贡献，赶快去植树吧！”

生2：我要求爸爸一起去植树，爸爸像故意考我似的说：“植树？有啥好处？”我告诉爸爸：“植树能净化空气，美化环境，木材是重要的建筑材料。”爸爸被我说动了心，答应了我的请求。

师：植树造林，绿化祖国是每个社会公民的应尽义务，同学们，我们怎样让更多的人来参与我们的植树大行动中来呢？

生：写标语

做广告

开动员大会

我们分小组各家各户宣传

师：大家的点子真多！那我们就每人写一句标语来号召人们都来参加植树活动吧！

（学生练写宣传标语，交流）

生1：植树造林，绿化祖国。

生2：大家齐动手，绿色满家园。

生3：植树造林，美化环境。

生4：绿化祖国，人人有责。

生5：森林是人类的朋友，森林是鸟儿的家园。

生6：为了我们的生存环境，请植树吧！

生7：想为子孙留下蓝天绿水吗？请赶快植树！

（四）树木推荐

师：同学们，听了你们的发言，老师感受到了大家植树的热情和信心，那你们最喜欢什么树呢？你对你喜爱的树木又有哪些了呢？课前不少同学查阅了大量资料，搜集了大量信息，现在，大家能否按名称、外形特征、作用等几方面来向同学们做介绍呢？

生1：我最想植的树是银杏树，它的干很直，枝杈很多，叶子像泰兴电视台的台标。果实的营养价值也很高，叶子冲茶喝可以降血压

生2：我最喜爱的树是桃树。春天一到，桃花就开了，那粉红的桃花引来了无数只蜜蜂，花谢后，长出狭长的叶子，五六月份，桃子成熟了，那青里透红的果实挂满了枝头，看得人直流口水。用桃木做的梳子梳头，能促进血液循环

（柿树、杏树、松树、枇杷树等略）

三、活动小结，落实行动

1、师：同学们，绿色是生命的象征，是生命的色彩，今天，我们一起呼吸着绿色的气息，感受着植树给我们带来的活力，你们愿意让绿色长伴我们成长吗？那还等什么，走，我们去宣传！我们去植树！（学生齐诵课文）

2、带领学生走进自然，动手实践。

篇17：《走，我们去植树》教学设计

【教学目标】

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

【教学重难点】

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

【教学过程】

一、品读第一自然段

1、上节课我们和着音乐美美地读了这篇课文，初步感受到少先队员植树的快乐，今天让我们再次细细品读课文，相信大家的收获会更多！

2、自由读课文第一自然段。

3、你读出了什么？（愉快的心情、蓬勃的朝气）从哪些语句中感受到的`？（抓住“和煦”“迈开轻快的脚步”来体会）随机指导朗读。

4、让我们和他们一起去植树吧！全班朗诵。

二、品读第二自然段

1、让我们一起看看他们是如何去植树的吧！自由读课文第二自然段。

2、你仿佛看见了什么？少先队员们在哪里植树？仅仅是这些地方吗？引导学生想象省略号后所省略的内容。

3、“伴随金色童年的是一棵棵青翠的小树。”你感受到了什么？

引导：少先队员们栽下一棵棵青翠的小树，小树不断地成长，双方你伴随着我，我伴随着你，他们盼望着小树和自己一起成长。少先队员在欢声笑语中栽下一棵棵小树苗，他们就像小树一样在阳光雨露下，健康蓬勃地成长，成为建设祖国的栋梁之材。

4、小组朗诵。

三、品读第三---五自然段

1、第二自然段写了少先队员们植树的欢乐场景，表现了他们内心的希望，随后写了什么？（板书：植树的好处）3--5自然段分别写了植树的好处，谁能从诗句中各挑出四个字来概括一下植树的好处？（生思考，勾画，概括）

随机板书：绿色工厂

增添新绿

绿色希望

2“一棵树就是一座绿色工厂，”树又不是机器，怎么会成了“绿色工厂”？好处是什么？（板书：）

3、植树还有什么好处？自由读4-5节，说说你对黑板上增添新绿，绿色希望这两个词语的理解。

4、学生说对这两个词语的理解，老师引导学生抓住“染”。“染”是什么意思？用在这里有什么好处？（①把东西放在颜料里使着色：～料。～色。～坊。～缸。印～。②感受疾病或沾上坏习惯或接触到什么？）

绿色的希望是什么？“叫”和“让”体现了什么？四、品读第六自然段。

5、练习有感情地背诵3—5节。

四、品读第六自然段

“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？

师述：植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。

五、总结课文

1、背诵课文。

2、读读课文，联系生活实际，说说植树还有哪些好处。

六、布置作业

选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。

篇18：《我们去植树》的教学设计

教学目标：

1、读懂树木的对人类的作用，增强环保意识。

2、通过有韵味性的朗读，感受在春色烂漫的大自然中快乐植树的情景。

3、自学生字新词，能有情感地背诵这篇课文。

教学时间 ：两课时

教学设计：

第一课时

重点： 让学生读得准，读出诗歌的节奏，理解树木的作用，还得认认真真地把生字写好。

准备：学生按常规要求预习课文。

一、情境引入

1、同学们，你们看，我们身边的花草树木已经快发出了新芽，再过些日子，我们的世界将会是 …… （尽可能让学生来形容这种景象。）

2、当看到绿意盎然树木时，我们会感到无比的欣慰与舒适，那你们知不知道，树木对我们有什么作用吗？

（让他们尽情地说出树木的作用。）

3、总结，板书课题。

二、读准，读出节奏，并学好生字词

1、由上激发学生朗读。

（ …… 既然树木对我们这么重要，那我们抓紧去植树吧！）

2、读前布置任务

A 读准每个字音，把不太理解的字词作好记号。

B 再读一遍，尽可能通顺，对自己不理解的地方结合课文内容，或工具书，或同桌交流解决。

（教师收集学生学习的一些信息）

3、指名读。

字字过关，句句通顺，并让其读出节奏感。

针对一些难的生字新词进行点拨指引。

（同时注意教给方法。）

三、读懂文本内容

1、你们能不能用诗歌中的语句来告诉我树木都有哪些作用呀？

A 给学生思考，自读的时间。

B 让他们交流一下，再把找到的语句读得更好。

2、师生交流，再次深入地读好这些句子。

四、指导写字

1、简要总结上学期的写字情况，并回顾写字时应注意什么。

2、自己观察，体会写法。

3、教师有针对性指导。

4、给学生充足的时间完成习字练习作业。

第二课时

重点 ： 引导学生再次深入地朗读，走入文本的情境，并能熟读成诵，让文本的思想春风化雨般进入孩子们的心灵之中。另外，还得完成一些课堂作业。

一、复习引入

1、通过上节课的学习，我们知道了树木对我们有哪些好处？你们能说出来吗？（鼓励学生不看书，并用书上的语句说出。）

2、同学们，多植树对我们大好益处，我们得用自己的`双手去植树－我们的身边，荒山、野岭还都等着我们去植树呢！现在就让我们一起去植树。

二、深入品读，感受情境

1、（接上）教师先放声有情色地引读 “ 迎着和煦的春风 ……”

（示意学生用这种有节奏，有情味的朗读，完整地感受诗歌的情境。）

2、深入地分节指导朗读

A 形象性地读好第一节。

如感受迎面而来的春风，感受怎样地行走（感受 “ 迈 ” 的形象性。）

另外，这里的 “ 走 ” 很有号召力，要读出号召力。

B 指导读出第二节。

前四个词语表处所，很形象，要一个一个慢慢读出，在读出时，即让学生看到这个地方。

C 指导读出 3-5 小节

充分体会植树的作用，可分一下形式朗读。

D 最后一节

用齐读的方式引领学生感受。

三、背诵指导

1、帮学生理清一下诗歌的脉络。

1-2 节写的是我们 “ 一起去植树 ” 的情景。 3-5 写植树的作用好处。最后一节总写我们离不开树木，号召去植树。

2、可以分段落背诵。

3、指名背，针对具体情况再加以指导。

四、作业指导

1、实践作业 （任选一题完成）

（1 ） 学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作业向同学们做介绍。

（2 ） 可以将自己参加过的植树活动的过程和感受写下来。

2、指导学生完成练习册上的习题。（有重点地加以指导。）

板书设计：

篇19：《走，我们去植树》教学设计

作者：焦寒凝    转贴自：梅岭小学博客    点击数：66

《走，我们去植树》教学设计

焦寒凝

第一课时

一、揭示课题

1、出示图片，导入：图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们去干什么？（看图说一段话）

同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）

那我们就一起行动吧！

2、板书课题：1、走，我们去植树

二、自学课文

1、出示自学要求

（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。

（2）读通课文，并思考植树有什么好处？（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。

2、检查自学情况。过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。

（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？

沟渠  栽树  版图  乖乖

翩翩起舞

（1）指名读，老师随时正音

（2）这些词中的那些字音还要特别注意呢？

“栽树”的“栽”是平舌音

（3）谁能把这些词读一读呢？指名读。

（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。

（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）

（6）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢 ？（重新出示自学要求）

联系课文，思考植树有什么好处？带着这样的问题下面我们来看课文

三、学习第一部分（第1——2自然段）

1、  轻声自由地朗读第1、2自然段

2、  讨论

（1）从哪儿看出少先队员植树的决心很大？

（2）哪些词句说明少先队员的心情很高兴？

（3）、少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？

3、下面，我请同学说说你是从哪儿看出少先队员的植树决心很大？（“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号）

说得很好。那么哪些词句说明少先队员的心情很高兴？（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）

最后一个问题：少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？（荒滩、沟渠、山坡、公路）4、下面，我们连起来把这部分内容有感情地朗读一遍。先听老师读。谁能读好它？（指名读）

5、读得很好。全班一起读一读，体会少先队员植树时的愉快心情。

6、集体背诵。

四、作业

1、描红

2、有感情地朗读课文，并背诵1——2自然段。

转载自梅岭小学博客

www.ml.cn/blog/user1/230/archives//5417.html

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