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初二物理课的教案怎么写好

时间：2023年03月06日

来源：哈瑞宝软糖

编辑：本站小编

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以下是小编精心整理的初二物理课的教案怎么写好，本文共11篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“哈瑞宝软糖”提供。

篇1：初二物理课的教案怎么写好

教案的作用及写好教案的意义

(一)是教学活动的依据

写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。因此教学取得成功，提高教学质量就要做到两点：一是对教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧，要深刻透彻地理解，并能牢固地记忆和熟练地掌握;另一方面要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学生的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，去理解、分析、解决新的问题。要实现这样的目的，就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据物理教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。

(二)有利于教学水平的提高

认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素并加以落实和具体化的综合过程。在这个过程中，教师不仅要按照物理学的知识体系、学生学习物理的状况(接受水平、心理特点和思维规律)，而且要按照大纲的精神，在分析教材的编写意图和教材特点，分析教材的知识结构、体系和深广度，特别是以整体为背景，酝酿设计教学过程，确定教学方法。

只有在这一过程中下功夫、刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，通过教案编写，教学水平必然会不断提高。

(三)有助于研究活动的开展

编写教案还是开展教学研究、提高教学研究能力的过程。教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把贮存状态的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的。如何做到合理地传授是编写好教案的关键，这就需要教师在编写教案时，不断地认真探究物理学本身的知识系统和结构〔1〕，深入研究学生的心理特征、学业水平及其认知规律，优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。因此认真编写好教案，对于教师的教学研究，提高教学水平无疑是很有价值的。

篇2：初二物理课的教案怎么写好

怎样编写好教案

(一)编写教案前的准备工作

1.钻研大纲、教材，确定教学目的

教学大纲是根据教学计划制定的对学科教学的指导文件，是根据教育目标，考虑到学科结构、学生情况而制定的。教材是根据教学大纲编写的，它对学科的教学目的、体系安排、知识点分布、教学方法等提出了明确具体的要求，因此，认真钻研大纲、教材，就成了写好教案的前提。备课时，要在钻研大纲、教材的基础上，掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求，掌握教材的基本思想，确定本节课的教学目的。教学目的一般包括知识方面、智能方面、思想教育方面。

课时教学目的要订得具体、明确，便于执行和检查。教学过程是一个完整的多向交流的系统，制定教学目的要根据大纲的要求、教材内容、学生学习物理水平、教学手段等实际情况为出发点，考虑其可能性，不可照搬照抄，应避免教条主义。

2.明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点

在研究物理学的知识体系、研究整个教材的基础上，首先要明确本节课的内容在整个教材中的地位，处理好课时教材与整体教材的关系，要把课时知识置于整体体系之中，考虑与前后知识的衔接与联系，要以动态的观点确定教学结构〔2〕;其次要确定教学重点、难点。教材重点的确定主要是由教材本身的性质和功能决定的。所谓重点，是指关键性的知识，是那些主干的、基本的、有生命力的应用广泛的知识，学生理解了它，掌握了它，其它问题就可迎刃而解。因此，不是说教材重点才重要，其它知识就不重要。确定教学重点时，要从全局和局部的不同角度把握教材的地位和作用。鉴于中学物理教学的基本任务是使学生系统地掌握物理学基础知识，因此一般地说教材的重点就是基本概念、基本物理规律和物理学基本研究方法;所谓难点是相对的，是指学生常常容易误解和不容易理解的部分，不同水平的学生有不同的难点。一般说教材难点是根据教材的特点和学生学习物理的思维规律和特点决定的。确定教学难点要从学生实际出发，重视对学生心理的分析，重视思维障碍的成因和表现。编写教案时，主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识，②思维定势带来的负迁移，③现象复杂、文字概括性强的定律或定理，④根据教学大纲要求，不能或不必做深入阐述的知识，⑤概念相近、方法相似的知识。但要注意，重点并不一定是难点，难点从知识的重要性角度也不一定都是重点，确定二者的依据不同，因此处理的方法也不同，

3.组织教材，选择教法

根据教学原则和教材特点，结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法，初步构思整个教学过程。教材的组织是多种多样的，同一教材可以有不同的组织结构。但不论是哪一种结构都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系贯穿重点，确定讲解层次和步骤。同时，在选择教法上，还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维，要采用启发式教学。

4.教学程序设计及时间安排

教学程序设计要注意三点：一是相对集中，课时目的要明确，重点要突出。恰当地安排课时内容，是达到把精华的内容讲深入、讲透彻、练扎实的重要途径。二是程序性，如一个以讲授为主的课，对如何复习旧知识，引入新课题;新授课的内容如何展开;强调哪些重点内容;如何讲解难点;最后的巩固小结应如何进行;教学手段的配合;学生积极性发挥等，都要安排出周密细致的程序。三是恰当地控制知识密度，科学分配时间。

5.设计好板书、板画

板书、板画是课堂教学的重要组成部分，因此在编写教案时应给予足够的重视。板书、板画的设计可以从钻研分析教材的结构入手，也可以从分析学生的认知规律入手。板书、板画的设计要注意对教材提炼的准确性、授课时的实用性和板书的阶段性(从板书的条理化理出教材的层次，从教材的层次弄清其整体)。同时，板书板画的设计要从其结构上、图案设计上、色彩标识等方面给学生以美感。板书板画的设计切忌不分时机，全盘照抄。应使之在授课时能边讲边写，讲书结合，自然融入教学之中。

(二)教案的一般内容和要求

1.教案的内容

教案的形式不拘一样，内容也详略不一，有经验的教师可以写简案，新教师要写详案。一般说来，教案包括以下几个方面：

(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料。

2.教案的一般要求

教案的编写要从教育教学目的、任务着眼，从中学物理教学的特点和教学过程的主客观实际情况出发。具体说：

(1)要求编写教案以大纲和教材为依据，做到目的明确，要求适当。

如初中物理课的教案，在组织教材、优选教学方法、设计教学方案时，要以观察、实验为基础，分析一些简单的、基本的物理现象，使学生初步掌握一些物理概念和规律，并了解这些知识的应用。不能任意提高教学要求，要避免由于过分追求叙述的严谨而影响学生对基本内容的理解，形成教学难点。如“浮力”的计算，现行教材要求并不高，计算也不复杂。但浮力问题的类型较多，解决方法灵活多变，在分析能力的要求上有相当的难度，比前几章是一次较大的飞跃。因而写教案时教学要求一定要得当。“在这里最好不要让学生去做那些人为的难度大、综合程度高的题”——这是编者的意图。新教师尤其应当注意深广度问题，否则不利于大面积提高教学质量。

(2)编写教案要处理好教与学的关系

教学过程是在教师指导下，学生将所学内容纳入自己的认知结构的过程。或者说，它是一个典型的信息交流和反馈的过程。好的课堂教学结构有一个共同的特点，就是变思维信息的单向传递为思维信息的多边交流，使参与课堂教学的各要素之间有多条信息交流、反馈的通道，最大限度地提高思维信息的转化率，尽量地调动学生学习的主动性和创造性。因而编写教案不应是知识的罗列，而应是设计好教法与学法、处理好教与学的关系。首先，教师要创造良好的物理情境，使师生共同置身于情境之中，从探索中提出问题、总结规律、解决问题。其次，教师要研究如何设计启发和点拨学生的思维程序及要点。如牛顿第一定律的教学，教师就要首先利用亚里士多德的观点为什么错而激疑，把启发的要点落在诱导推理、分析比较上：小车在不同的水平面上运动的现象有什么共同点?为什么小车在不同的平面上运动，维持运动的距离不同?把点拨的要点落在概括上，引导学生在进行“科学抽象”中自然地得出牛顿第一定律。

(3)要求教书育人相结合

教案不能仅重视传授教学大纲规定的基础知识和技能、技巧，对于开发学生智力、培养学生灵活运用所学知识去解决实际问题的能力及思想教育重视不够，没有计划性，这是不恰当的。在教案编写过程中，要有计划的寓思想教育、能力培养于知识传授之中，培养学生高尚的思想情感。

(4)要注意物理学科的特点，加强实验教学

加强实验教学，这是由物理学科的特点和学生的认识规律决定的。设计教案时要充分利用实验手段，充分发挥表象作用。不能在头脑中形成物理图象和重现物理过程，常常是教学难点形成的主要原因。因此重视物理实验，教学时尽量通过物理实验展现物理过程，充分发挥通过实验所形成的表象的作用，这对于形成物理概念和物理过程有很大益处。演示实验是在教学中提供感性材料的主要方式，做好演示实验是教学的一个主要环节。教案中要对实验的目的是什么?各仪器有什么作用?要求学生主要观察什么?怎样观察?什么时候提出问题等进行周密设计。这样才能做到目的明确，程序合理、主次分明地进行实验。

(5)要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学，使教案能对课堂教学活动真正起到指导作用。

(三)如何设计教学过程

设计教学过程，关键是恰当地选择教学方法，使之与教学内容相统一，这是一篇教案的灵魂。为此，应首先了解各种教学方法的职能。

1.常见教学方法的功能

教学方法是教师为达到一个具体的教学目的，根据自己对教学主客观情况的了解和判断，通过一定的教学形式实现自己对教学过程的某一阶段的引导，调整或控制所采用的方法。某一种教学方法适用于某一教学内容，对某些学生特别有效，而对另一些内容或学生可能效果不佳。因而在选择教学方法时要明确教学方法的职能。Ю·К·巴班斯基对各种教学方法合理运用的时机进行了归纳〔3〕(见表3)，雷树人等对常用教学方法的职能和效果进行了比较〔4〕(见表4)。

2.如何选择教学方法

教学过程就是教学方法综合运用的过程。事实上，一堂课自始至终单纯用一种具体的教学方法的情况极少。每种教学方法都有它自己的特点、教学程序、优缺点和适用条件等，在教学过程中，学生知识的获取，能力的培养，智力的发展不可能只靠一种方法，也不该采用一种固定不变的模式，应该依据教学内容、教学对象、教学环境的不同而有所不同。至于用什么方法，第一，取决于教学目的、任务;第二，取决于教学过程中的主客观的情况。至于由哪几种具体的教学方法组成，则应视实际情况并根据各种教学方法的最优结合来考虑。有时是由几种具体的教学方法按照一定的思想、目的、要求或程序组合起来，会形成一套具有自己特色的教学方法，优秀教师的成功经验也表明，教学成果显著，是由于他们以综合的、辩证的、动态的观点对待各种教学方法的选择和利用〔5〕，而不是教条主义、生搬硬套。

教学难点有时就是由于教学要求和教学方法不当而人为造成的。如初中学生学习物理的思维特点是习惯于从特殊到一般的归纳推理，得出概念和规律。初中物理的绝大部分概念和规律都是这样得到的，如果不注意这个特点，同样的内容用演绎推理的方法来讲解就会由于教学方法的原因而使学生不好接受，造成难点。

因此设计教学过程选择教学方法时应考虑如下几点：

(1)教学目的、业务和教学原则。

(2)物理学科的内容和方法。这里要特别注意对知识进行方法论因素的分析，确定新概念与前概念直接与间接的联系。

(3)学生学习的可能性。

(4)教师自身及学校的实际情况，要扬长避短。

总之，教学方法的选择要做到：以教师为主导，以学生为主体，以实验为基础，以能力和方法为重点。

(四)常见课型教案编写的要点

不同的课型，其教案的编写虽有上述的共性，但也有各自的特点。下面就几种常见课型教案的编写要点加以说明。

1.新授课

(1)抓好教学各环节的过渡、衔接

①设计好复习引课的内容。抓准新旧知识间的联系，或挖掘学生日常生活中与本节课内容有关的物理现象，以旧知识或生活经验为基础，设计并提出适宜的问题，使学生意识到学习新知识的重要性和必要性，唤起他们学习的兴趣，从而使学生有准备地、自然地过渡到新课的学习。因此在教案中对于引入新课时提出什么问题、学生回答时可能出现的各种情况及针对各种不同情况追问什么问题，或用什么样的关键语言加以引导，如何巧妙顺利地过渡到新授课的内容等问题，都应具体明确地反映出来，以利于教学实施。

②写明新授内容的逻辑层次。新概念的引出、新规律的获得，都应遵从循序渐进的原则，层次清晰地引导学生一级级地跨上科学的台阶。所以，对于引出新概念所必须的前概念及其引出的思维程序应简明地写在教案上。新物理规律的获得方法(如是通过实验总结还是通过演绎推理)，及其思路也应在教案上明确写出，以便实际教学中思路顺畅。另外，对于新概念规律的内涵、外延需强调的要点及其在应用中需注意的问题等，在教案中也要有所反映，以为新知识的运用及巩固小结铺路架桥。

③巩固小结过程应设计好适当的方法和问题，带领学生作最后的“冲刺”，冲上知识的“顶点”，便于学生居高临下地把握知识的来龙去脉，系统地理解物理知识，构建其认知结构。因此小结中设问的问题，为使学生将所学新知识与旧知识挂上钩或为后续学习设下伏笔所需点拨的关键词语等，都应在教案中有所体现。(2)写明有效措施，便于突破难点

教学难点形成的原因虽是多方面的，但只要查明原因，及时对症下药，都是可以突破的。在教案中对于本课的难点是什么及其消除的措施和方法应明确写出，如针对概念抽象，学生又缺乏感性认识的知识，需列举哪些实例、何时做什么演示实验，提示学生注意观察什么;针对学生生活经验与物理知识发生矛盾的内容，需要借用哪些问题的具体分析、如何引导学生从不同侧面认识物理规律、分析物理过程实质等等，都应有书面提纲。

2.习题课

(1)设计好设问的问题和时机

为切实体现教师为主导，学生为主体，在分析、解答物理习题时，应设置一系列的循序渐进的问题，以引导学生积极地进行科学思维。因此在编写教案时，除了写明例题及其分析、求解过程，更重要的是要写清分析、求解本例题的几个关键环节(如物理过程的特点分析、各物理状态的特征等)和所需提出的问题及提问的时机，以便在教学实施过程中，及时地启发学生积极思维。

(2)写好方法性总结

在教案中要详尽写出解题后的方法、步骤的总结，有利于对学生进行解题方法和能力的培养。

(3)明确启发引导思维的方向

物理习题都具有不同程度的扩展性，一节习题课不一定能全面地开发一道例题的潜能，但在教案中应明确写出本例题的多解、多变、多问、多思的思路和方向，这样有助于在总结归纳时有目的地启发引导学生的思维，充分发挥例题的作用。

3.复习课

(1)明确目标，提出问题

复习课应使学生在知识上、方法上、能力上形成完整的结构，实现理性的飞跃。因此教案上除了应写清楚所复习内容的知识层次，还应写明在全面概括教材基础上提出的新问题，写清在这段学习中学生常出现的错误和技能技巧等方面的不足，以便上课时能准确的针对学生学习中的缺欠进行复习提高。

2.对症下药，实施补救

针对学生学习中存在的问题，采取相应的补救措施是必要的。如对理论性较强、新概念、新名词较多的内容，应写明复习提纲，以帮助学生理顺知识系统;对相似概念、规律易混淆的，应在教案上设计好具体的对照比较表格，以利于学生对比记忆。

4.实验课

(1)写明要求

在教案中必须写明并布置课前准备的问题，如实验目的、原理、方法、步骤及使用仪器的注意事项等，使学生对这些问题有所了解。另外，有些实验还需写清实验数据的处理及实验结果的分析等方面的要求。

(2)写清在实验中易出现的问题及处理方法

对实验中可能出现的问题，如学生操作仪器时可能出现的问题、各种非系统因素(温度、湿度、电磁干扰等)对本实验可能产生的影响等及其相应的处理办法，都应在教案中清楚写明，便于学生实验时出现问题及时处理，以确保实验成功。

篇3：初二物理课的教案怎么写好

编写、执行教案时要注意的几个问题

1.整个教案编写应内容全面、环节完整、具体明确、层次清楚，各部分的过渡衔接应自然顺畅，以确保教案在教学中的指导作用。否则，若书写杂乱、不分层次，则在课堂上教师就无法及时准确地按教案的内容安排进行教学，这将造成教学准备的充分程度下降，将直接影响教学质量的提高。

2.编写教案的重点应是教学过程和教学方法的设计。因此在实际教学中应避免两种倾向，一种是教案写得过于简单，只写成提纲形式，这样不利于教师的课前准备和具体教学过程的实施;另一种是将教案写成繁琐的讲稿，造成上课时照本宣科，不利于灵活地把握教学进程。

3.编写的教案是组织教学的依据，但在具体教学实施中，教案也不是绝对不可改变的，可根据课堂上的实际情况，随时做些必要的修改和调整，以适应情况的变化，更好地完成教学任务。4.不能忽视教学后记的资料作用。教学后记是教案的一个组成部分，因此要认真填写教学计划的执行情况、效果如何、有什么经验教训、原因是什么、应如何改进等等。以便不断积累和总结教学经验，提高教学水平。

篇4：电阻物理课教案

第十七章欧姆定律

展示电路：一、播放视频：舞台音乐剧。

观看视频，分析光束强度以及乐曲声音大小变化的原因？

在坐标系中描点并画出函数图像，分析图像特点，确定结

1、评估与交流：

附件4：

2.如图所示电路中，电源电压保持不变，闭合开关S后，将滑动变阻器R的滑片P向左移动，在此过程中（）

（5）小丽在做此实验时，每次只更换电阻，测得相应的电流值，如表二所示，根据表中数据，她无法得到与小明相同的结论，其原因是。

(1)用来探究的定值电阻R应选，滑动变阻器R'应选 (选填实验器材前的字母代号)，电流表的.量程宜选。

(2)、根据实验要求，在如图所示的虚线框内，正确画出实验所需的电路图。(其中，部分电路已画出)

(3)、根据所画的电路图，用笔代替导线将实物图连接起来，要求滑动变阻器的滑片P向左滑动阻值变小，使之成为符合实验要求的电路。（其中，部分导线已连好)

(4)某小组的同学还想通过此连接好的电路测量所选定值电阻的阻值。如果要比较精确测量所选定值电阻的阻值，要求电表的指针至少达到量程的三分之一，同时又要防止损坏电表，那么滑动变阻器连入电路中的阻值变化范围是 Ω。

篇5：初二物理课教学工作计划

初二物理课教学工作计划

一、基本情况分析

我所教的416班共有学生65人，由于上学期才开始教这个班，对他们的情况还不是太了解，只能通过上期期末考试成绩和上课情况来作大致评估，该班学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力，加之，八年级学生刚接触物理，这是新开设的一门科目，新科目，新起点，新观念，难教难学，这就需要师生在本期倍加努力，才能达到预期的目的。

二、指导思想

本教材是经教育部直接领导由课程标准研究小组反复的研讨而完成的，在使用这套教材时，就要求教师转变传统的教育观念，在新的物理课程理念中倡导“一切为了学生的发展”，要树立“一切为了学生的发展”的教育思想。在教学中就要关注每个学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格养成，注重学生的情感体验，加强与学生生活，科学，技术和社会联系的教学，不要注重科学探究，提倡学习方式多样化的教学，从而培养适应社会需要的人才。

三、教材分析

教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。

教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书共5章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。

四、教学目标

1、知识与技能

A、初步认识物质的形态及形态及变化，物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度，新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。

B、初步认识声光电等自然现常见的现象，了解这些知识在生产和生活中的应用。

C、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。

2、过程和方法：

A、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。

B、能在观察物理现象或学习物理的.过程中发现问题的能力。

C、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

D、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。

3、情感态度与价值观：

A、能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。

B、具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。

C、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

五、改进教学，提高教学质量的主要措施

1、学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础。

2、要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。由于学生的基础差异比较大，所以要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。

篇6：八年级下册物理课教案

八年级下册物理课教案

一、教材分析

《汽化和液化》是人教版第三章第3节的内容，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态，以及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。从生活中的现象引入汽化与液化概念，通过实验探究汽化与液化的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解汽化与液化的应用。在合作探究过程中，引导学生充分认识液体沸腾时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。

在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。

二、学情分析

由于八年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。沸腾和蒸发是学生生活中经常见到的现象之一，学生已经产生了比较丰富的.感性认识，了解沸腾的特点和蒸发的影响因素，对于学生来说都不是什么困难的事情。但是控制变量的研究方法学生还是比较不熟练，教学中要不断强化。在这个阶段学生活泼好动、好奇心强，教师要积极引导学生课后多动手设计小实验、多观察周围的物理现象，提高学生学习物理的兴趣。在注重学生理论联系实际的教学中，更要注重学生的科学探究能力的培养。

知识与技能：

(1)知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。

(2)了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。

(3)掌握影响蒸发快慢的因素，以及蒸发过程中吸热（蒸发可以致冷）。过程与方法：

(1)观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。

(2)通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。

(3)通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。

情感态度与价值观：

(1)通过列举生活实例，可以感觉到物理和生活的密切相关,通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

(2)通过交流，能够产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。

三、教学重点和难点

重点

(1)探究影响蒸发快慢的因素，以及蒸发的过程是吸热的。

(2)蒸发和沸腾的相同点和不同点。

难点

（1）理解沸点的概念。

（2）通过与实际相结合，理解影响沸点的因素。

塑料袋、铁架台、酒精灯、铁圈、石棉网、烧杯、温度计、中心有孔的玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞。

四、教法与学法

针对以上的教学重难点，同时根据教材内容及编写的特点，以学生的发展为主，本课时主要采用了以启发式教学法和实验探究法相结合的教学方式，并运用多媒体，化静为动。与之对应的学法有实验观察、合作交流和结合生活的方法。使学生通过亲自参与探究蒸发过程吸热以及水沸腾的特点，学习科学探究的方法，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。

五、教学过程

（一）引入新课

学生演示实验：在透明塑料袋中滴入酒精，挤出空气后扎紧口。放入80℃以上的热水中。

提出问题：你看到什么现象？从热水中拿走塑料袋，过一会儿又有什么变化？怎么解释这些变化？

学生交流讨论：酒精到哪里去了？为什么塑料袋会鼓起来？究竟为什么失而复得？

学生交流：塑料袋中的液态酒精受热后变成了气态酒精，降温后酒精又变成了液态酒精。

【设计意图】该实验尽量让学生自己做，所用塑料袋要透明，且尽量薄，使滴入的酒精清晰可见。为了使塑料袋排尽空气，可将塑料袋像拧麻花一样拧紧，再把口用橡皮筋扎紧。

归纳总结：引出汽化和液化的定义。

日常生活中还有哪些现象和这个类似？我们这节课就来研究物体的

液化和汽化现象。

（二）推进新课

1）沸腾

创设情景：烧开水时如果不断加热会发现壶里的水会沸腾。

你在家烧过开水吗？水烧开时你发现了什么呢？对于沸腾现象，你了解哪些？你能描述一下沸腾现象吗？

归纳小结：物理学把液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象称为沸腾。

实验探究：探究水沸腾时温度变化的特点。

进一步提出问题：水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？水的内部又是怎样的呢？气泡的生成和变化情况怎么样？

学生讨论，猜想和假设

根据学生讨论情况提出：要进一步研究沸腾现象，还需要通过实验仔细观察。

重点观察：温度随时间的变化；气泡的生成和变化情况。

【设计意图】学生在进行实验时，观察更有针对性

制定计划与设计实验：明确实验目的，让学生根据实验需要确定实验器材

小组试验和收集数据

【说明】为了缩短实验时间，教师在上课前要做好充分的准备。

【设计意图】学生在这个过程学会分工合作，如计时、观察气泡的变化情况、温度的变化、温度计的使用、酒精灯的正确操作在此得到进一步的复习巩固，要求同学们将观察到的现象记录到表格中。分析数据、得出结论

篇7：我喜欢上物理课初二作文

我喜欢上物理课初二作文

还记得，那是刚开学的一天。

在那天下午的第二节课，我们翻开陌生的课本，准备迎接陌生的老师，给我们讲解这一陌生的课程：物理。

教我们物理的男老师姓许，他的普通话说的不是很好，所以许老师一来就表明他需要讲雷州话，还特意问我们全班同学的意见。我想，他会是一位好老师吧！

“物理学是一门十分有趣的科目。它研究声、光、热、电和力等形形色色的物理现象。”

“物理不仅有趣，而且都包含了一定的科学道理。”

“物理学还是一门以观察、实验为基础的科学，人们许多物理知识便是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。”

“要学好物理，一定要多动手，多做实验。”

许老师在讲台上认真讲课，我们在下面仔细听，眼睛还一眨不眨地盯着他放在讲台上的实验工具。

讲台的大课桌上，摆放着不少有趣的东西：一面酷似棒棒糖的小镜，一面光亮的凸镜，一个和课本里的图一模一样的漏斗、乒乓球，还有一瓶矿泉水。当然，除了许老师口渴时喝的水，其它新奇的东西都是他的.实验工具。

许老师讲完了课本前几页的内容，便一样一样示范他带来的工具：远看时物体放大、近看时物体缩小的小镜，能把东西照的倒过来的凸镜，从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，乒乓球不会下落的漏斗……

“红绿灯有横有竖，谁知道在最下或最右的灯是什么颜色的灯吗？”

众同学一齐摇头。

“所以才说许多事物就是通过仔细观察，经过认真的思索而总结出来的。”

我喜欢上物理课。

篇8：初二期中考后物理课代表发言稿

尊敬的物理老师，亲爱的同学们：

我是一名物理课代表，在和同学们接触了一段过程后，同学们对我也有了一定的了解。相信在初二年级的开始，同学们都对物理这门学科充满好奇。它是什么样的一门学科？学的是什么？作为一名课代表，或许我会想的更多。果然，物理这门主科并没有我想象的那么容易管理，它的课程和晚自习都很多。我的任务也更加繁重，也不能像以前管理地理那样，轻轻松松的便完成了。在我选择放弃一个职位的时候，我选择坚持了物理。

然而，在初二这个年龄段的我们，有的同学产生了逆反心理，有的同学心里有了不该有的想法。在课堂上，同学们的议论声很难控制，我曾反思过：或许是我的管理方法不对，或许是我没有起到良好的带头作用。“记名字”也是一种课代表常用的`方法，但是，这种方法只能起到威胁作用，而改不了根本。如果我们都能从自身做起，少说话，多思考，那这些用法还会派上用场吗？

我认为，课堂纪律乱的原因有以下几点：

1、听不懂老师讲的内容，迫不及待地向周围同学请教，使纪律观念淡薄。

2、对新学习的知识没有自信，不敢举手发言，在有同学抢答时，自己也忍不住说出来，不举手就发表意见。

3、思维活跃，注意力不能完全地集中在老师身上。

4、自己的自觉性不好，总被爱说话的同学吸引注意力。

对于这些，很多同学可能都感同身受，认为自己也养成了这种习惯，但是该如何克服呢？我提议：

1、上课认真听讲，听不懂的内容记下来，下课讨论或咨询老师。

2、提高自信，心里有了答案就举手回答，有歧义时，举手或下课问老师。

3、集中注意力，把目光放在老师身上，听清老师的问题，重要的概念自己做好笔记。

4、以不说闲话的同学为榜样，他没有随意发言，我也要向他学习。不受周围同学的影响。

我也会以身作则，从我做起，努力改变我们的课堂与学习环境，让同学们有一个良好的氛围，老师有好心情，让我们一起取得优异的成绩。

我很荣幸能够站在这里，和同学们谈谈我的心里话，当然，我也没有忘记是老师给我这次机会。记得刚开学的时候，我也是一个没有自信的孩子。认为我在这个大家庭里起不到什么作用。老师让每个人做自我介绍并说一个自己想担任的职位，我应付地说“餐桌长”，便蒙混过关了。是老师给了我课代表的职位，给我展示自己的机会，给予我支持和信任。谢谢您，老师，我会珍惜它，并努力做好、认真完成。

我的心里已有了更多的准备与挑战，让我们一起从小事做起，从自身做起，同学们，你们准备好了吗？

谢谢大家！

篇9：物理课《摆的研究》教案

设计意图：

学生在研究摆的摆动快慢与什么因素有关时常常发现：实验中获得的一组数据差异很大，能充分说明摆的快慢与摆绳长短有关；而获得的另一组数据差异虽小，但不能充分说明摆的快慢与摆锤重量无关，我们把第二类数据称为“特殊数据”。面对这样的“特殊数据”，如何引导学生思考其中的原因，发现新的问题，生成新的教学资源，对于培养学生的持续探究力和提高实证精神是非常有益的。本节课试图作一尝试。

教学目标：

1．通过反复实验知道摆的摆动快慢与摆锤重量无关。

2．尝试在实验数据的观察分析中发现新问题，对实验方案进行多次修正。

3．提高控制变量的能力，进一步培养实证精神。

教学重点：

通过反复实验知道摆的摆动快慢与摆锤重量无关。

教学难点：

尝试在实验数据的'观察分析中发现新问题，对实验方案进行多次修正。

教学准备：

铁架台、细绳、钩码、实验记录单、计时钟。

教学过程：

注意力集中1

1.课前预习：自学五下《科学》教材P60～61，并查阅有关资料，了解常态数据和检验实验的方法。

2.说一说你的预习收获是什么？适时板书：摆的快慢与摆绳长度有关，与摆锤重量无关。

3.出示上节课的实验数据，复习：

这些数据说明摆的摆动快慢与什么有关？有怎样的关系？适时板书：摆绳短摆动快，摆绳长摆动慢。

在这个对比实验中，改变的是哪一个条件？控制不变的条件是什么？

4.在研究“摆的摆动快慢与摆锤重量有没有关系”，要改变的是哪一个条件？控制不变的条件是什么？用钩码来作摆锤，你准备怎么改变摆锤重量？

5.师补充实验要求（以PPT形式出示）。

要求实验完成后，由记录员负责把数据填入电脑表格中。

数据预测：你估计实验中的数据会是怎样的？

注意力集中2

6.学生实验，师巡视指导，记录员认真记录数据。

注意力集中3

7.分析数据：这些数据能说明摆的快慢与摆锤重量无关吗？

通过查资料知道：摆的快慢与摆锤重量无关，也就是说三次的数据都应该相同？有些小组的实验数据却不一样，是什么地方出问题了呢？

8.小组讨论有可能造成这样的原因是什么？（可能与实验材料、操作方法等因素有关）

9.集体交流：原因是什么？准备怎样改进？

注意力集中4

10.学生再次实验

第二种方案：不交流，直接让学生再次实验。

注意力集中5

11.第二次汇总数据，观察分析：这些数据能说明摆的快慢与摆锤重量无关吗？

11.请三个数据不一致的小组上来演示，大家帮着找找原因。

12.小结：从刚才的几次实验中，你有什么收获？

13.继续探究：出示两个摆（摆绳短但长度一样，摆锤长度不一样），猜测：你觉得它们在相同时间里摆动的快慢（次数）会一样吗？为什么？（一样，因为两个摆绳的长度一样；不一样，因为摆锤的长度不一样。）

14.请两生上来演示实验，其他同学观察，思考：要让两个摆的摆动快慢一样，有什么办法？

15.请两生再次演示实验，其他同学观察，思考：有什么新发现？

篇10：高二物理课《固体》优秀教案

教学目的：

1、指导学生通过实验认识固体热传导的特点；热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递。

2、了解不同的物体热传导的能力不同，学会区分热的良导体和热的不良导体。

3、培养学生的实验能力和想象能力。

一、课前准备

酒精灯、不同材料的细金属棒、凡士林、火柴、木夹、热水、烧杯、玻璃棒、

二、教学过程

（一）导入新课

1、演示：同学们，你们上课前的准备工作做的很好，老师为了表扬你们，上课前我们先来做个游戏，今天老师带了一个带把的不锈钢杯（或铝杯）中，现在我在里面装一点热水，请同学摸一摸杯壁、杯把。有什么感觉？回答精彩的同学将会受到老师为他准备的一份小礼物。

2、引入课题。

（1）提问：为什么盛有热水的不锈钢杯的杯壁、杯把也是热的？热是怎样传到杯把上的？（引导学生作出假想）

学生回答：是热水传到杯子上的。

（2）谈话：这些想法对不对？哪些物体也有这样传递热的本领？这节课我们就来研究这些问题。（出示课题：热传导（课件））

（二）学习新课

1、指导学生认识热传导。

（1）谈话：首先我们来做第一个实验，现在每个小组的桌子上都有两个三角架、一根铜丝、一盏酒精灯，还有凡士林，凡士林是一种什么物质有没有哪位同学知道的。

对，凡士林是一种润滑济，它的的特性是：温度比较低的时候具有黏稠性，温度比较高的时候会熔化，变成液体。先把细铜丝放在支架上，留出加热部位，然后用火柴棒蘸取凡士林粘到铁棒上。蘸的凡士林要一样多，然后用酒精灯加热，注意观察实验现象。

在大家动手做实验之前，我们用酒精加热实验的时候有哪些注意点呢？

请学生回答：

1、酒精灯里的酒精不能超过三分之二。

2、加热时要用酒精灯的外焰。

3、灭酒精灯时，不能用嘴吹，要用酒精灯帽盖。

（2）学生分组实验。

（3）提问：在实验中看到什么现象？

（4）小结：物体沿着

2、深化对热传导的认识。

（1）提出问题，指导实验。

谈话：我们再将铜丝弯成其他形状，对它进行加热（教师出示按课文实验2、3粘连好的两种装置），将会出现什么样的情形？

同学们还可以将铁棒弯成不同形状，折成不同角度，粘上火柴杆，加热再试一试。

（2）讨论：请各组组长讲一讲你们组是怎样做的，又发现了什么样的现象？

（3）学生：我们组是这样做的……

（4）小结：从各组做的实验中我们发现是哪边的火柴杆先掉下来啊？

学生：靠近热源的地方加热端温度怎么样啊？高那另外一端呢？低

我们可以总结出热是从加热端向另一端传递的。热在固体中传导的特点是：沿着物体传导，热传导的方向总是从温度较高的部分传到温度较低的部分。

现在同学们能不能解释张老师一开始的问题了？

3、指导学生认识热的良导体和不良导体。

（1）提出问题。

①谈话：同学们观察一下，以上的几个实验都是说明热能够在什么样的物体中（金属固体）传导的？那么热能不能在非金属中传导呢？

②学生回答：能。

③那么非金属的导热性和金属的导热性一不一样呢？面对摆放在面前的玻璃棒、细铁棒，铁勺，陶瓷勺，哪些容易导热，哪些又不易导热呢？怎样判断？

（2）讲述：同学们设计的判断方法都很不错，但是你们的方法都要借助其它器材，我们可以采用一种比较简便的照课本的说明实验也好，按自己设计进行实验也行，请大家注意，实验

（4）讨论：热传导较快的是哪些材料？热传导较慢的是哪些材料？（分类）

（5）师生小结：实验说明，固体热传导的本领是不同的，一般说来金属热传导的能力强，木、竹、陶瓷、塑料等非金属材料热传导能力弱。为什么说一般说呢，还有特殊的物质，比如：钻石的导热性就比在金属中导热性最好的银还要好。像金属那样容易传热，叫热的良导体，非金属不容易传热，叫热的不良导体。我们说的热的不良导体是说它传热的能力较弱，而不是说一点也不传热。

4、认识不同金属导热性能。

（1）提出问题：刚才我们说一般金属是热的良导体，但是不同的金属材料，它们热传导的本领一样吗？今天同学们的面前就有三种不同的金属，它们的导热性一样吗？哪个导热性好，哪个导热性差呢？好，每个小组现在讨论一下，用什么方法来判断？（就使用我们现有的材料）

（2）讨论好了吗？好，现在就看看你们设计的方法可不可行。

（3）实验指导。

讲述：同学们请注意，我们要研究的是金属热传导的本领，因此在粘连时，三支金属棒平行摆放，粘的凡士林是一样多，粘点的位置都要互相对应，这样才可以区别开它们热传导的本领来。

（3）实验验证。

（4）讨论：实验说明哪种金属热传导的能力最好？

（5）师生小结：经过实验我们发现黄铜、铝的导热性能比铁强。

三种导热性铝>黄铜>铁

5、概括小结：

（1）提问：今天研究的热传导的材料都是什么形态的物体？（在学生回答中完成课题的板书）

（2）讲述：固体热传导的特点……不同材料导热的性能不一样

（三）巩固应用

学习了以上内容，我现在再做一个实验，看看同学们能不能说出实验现象的原因。（一头是铁棒，一头是木棒，我们在外侧绕上一层纸，纸的中心画一条线，线对准铁和木的交界线，对其加热）看看有什么现象发生，为什么？？

我们能不能想一想：

1、为什么许多炊具都用金属制造？而它们的把柄却用非金属材料制成的？

2、你能举出利用热传导为人们做事的实例吗？

（四）布置作业

在圆形薄金属片上，均匀地喷上细水珠，用酒精灯在中间加热，观察金属片上的水珠蒸发情况，思考热传导的方向。

参资料

热传递

热传递实质上就是热能的传递，热能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到同一物体邻近部分的过程叫做热传递。热能永远自发地从温度高的物体向温度低的物体传递，在其他条件都相同的情况下，两个物体的温度相差越大，热能传递也就进行得越快，当冷热程度不同的物体相互接触时，热传递要进行到它们的温度相等时才会停止，也就是说这些物体达到了热平衡。同样地，如果一个物体的不同部分的温度有差别，热传递在物体内部也要进行到各处的温度完全一致才停止。

热传递的方式有三种：对流、传导和辐射。

传导

传导是热在固体中传递的主要方式。热传导是热能由物体温度较高部分传给温度较低部分，或者从温度较高的物体传给温度较低的物体的过程。从分子运动的观点看，热传导的实质是分子在相互碰撞时传递能量的过程。

各种物质导热性不同

各种物质导热性能是不同的，有的导热性能好，有的导热性能差。固态物质中金属导热性能好，其中又以银、铜导热性能最好；木头、玻璃、皮革、陶瓷导热性能差。液体除了水银和溶解了的金属外，导热性能都差。气体的导热性能比液体更差。羊毛、棉花、羽毛、泡沫塑料的导热性能都很差，这是因为它们是膨松的，在纤维和孔隙中有很多不流动的空气。真空是最不导热的，这是因为热传导是依靠分子的碰撞来实现的。