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分子和原子教学设计

时间：2023年03月20日

来源：Shin

编辑：本站小编

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下面小编给大家整理的分子和原子教学设计，本文共12篇，欢迎阅读!本文原稿由网友“Shin”提供。

篇1：《分子和原子》教学设计

一、教学目标

知识技能

1、了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

2、会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。

过程方法

1、通过探究实验，探索分子原子的有关性质。

2、学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。

情感态度价值观

1、体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。

【教学重点】微观粒子是客观存在的；分子、原子是构成物质的两种微观粒子；探究微观粒子的基本特征；会用分子的知识解释日常生活中的现象。

【教学难点】从微观角度认识物质。

二、学生认知分析

学生通过初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构成的，但是由于分子、原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难的。

三、教学过程

环节一、情境创设，引入新课，并通过“生活经验——化学实验——科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的

教师活动学生活动设计意图

【问题1】你能解释这些生活中的现象吗？（投影图片）

（1）走到花圃会闻到花香；

（2）湿的衣服经过晾晒会变干；

（3）糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。

教师：那今天就带着这些问题，让我们进入化学的另一个世界！

学生观看，思考，并作出猜想： “花香”、水、糖块可能都是由看不见的更小的东西构成的。

通过学生熟悉的宏观生活现象，引发学生感悟“宏观的物质可能是由肉眼看不见的微小粒子构成的”，并带着困惑进入本节课的学习。

【演示实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。

【问题2】请认真观察，并描述所观察到的现象。

【问题3】你认为产生上述现象的原因可能是什么？

观察实验，交流讨论观察到的实验现象：加入的品红，在水中慢慢的扩散。

品红可能是由更小的看不见的“品红粒子”构成的，这种粒子还在不停的运动。

在生活经验的基础上，教师通过实验继续让学生感知“物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的”。

教师讲述：随着科学技术的进步，科学家们用先进的仪器设备证明了物质确实是由肉眼看不到的微观粒子构成的。

【展示图片】

用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像；通过移走硅原子构成的文字“中国”。

倾听

观看图片，并思考图片所表示的意义——宏观物质确实是微观粒子构成的。

通过生活经验和实验现象的分析，都只是一种推断。只有通过更科学的手段，才能得出更科学的结论。使学生进一步认识科学的重要性。

环节二、探究分子的基本特征

教师活动学生活动设计意图

【资料卡片】水分子自述：一个水分子的质量约是3×10-26kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1、67×1021个水分子。如果10亿人来数一滴水里的'分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完。

【问题4】根据对“水分子自述”的分析，你认为分子有哪些基本特征呢？

阅读、分析所给材料，并经过讨论得出下列结论：

（1）分子的体积很小；（2）分子的质量也很小。

培养学生分析问题、归纳总结的能力。

【演示实验】教材P49“分子运动现象”的实验。

1、向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。

2、从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。

3、另取一个小烧杯B加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯，有什么现象发生？

【问题5】根据上述实验结果，你认为分子有哪些基本特征？

【演示实验】向盛有冷水和热水的烧杯中，分别加入品红溶液。

【问题6】请观察实验现象，并思考能够说明分子具有什么性质？

观察，并描述观察到的实验现象：

1、A烧杯中无变化，说明蒸馏水不能使酚酞变红色。

2、试管中溶液变红色，说明氨水能使酚酞变红色。

3、A烧杯中溶液变为红色，说明B烧杯中的氨分子进入到了A烧杯中。

思考，得出结论：分子总是不断运动的。

思考，得出结论：温度越高，分子运动越快。

（1）培养学生观察实验现象，描述实验现象的能力。

（2）通过实验让学生体验对比实验的意义。

通过实验培养学生分析、总结问题的能力。

【演示实验】将50mL酒精与50mL水混合，观察混合后液体体积?

【问题6】根据实验结果，分析分子有什么基本特征？

观察，发现实验结果“50mL酒精与50mL水混合后，体积竟然不是10050mL”。

思考，总结出：分子之间是有间隔的。

通过实验，制造认知冲突，引发学生思考。

【教师总结并板书】二、分子的基本特征

1、分子的体积、质量都很小；

2、分子总是不断地运动，且温度越高，运动越快；

3、分子之间有一定间隔。

学生整理，记录。

将本节课的核心知识进行整理归纳，使学生的知识得以条理。

环节三、学以致用

教师活动学生活动设计意图

【提出问题】请你试着用微粒的观点解释下列现象：

1、为什么6000L氧气在加压的情况下可装入40L的钢瓶中？

2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快？

3、为什么物质可以由固态→液态→气态？

4、体温计测量体温时汞柱为什么会上升？

思考，交流表达。

一是进一步理解分子的基本特征；二是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

环节四、课堂小结（略）

篇2：分子和原子教学设计

人教版九年级上册化学《分子和原子》教案

教学目标

1、认识物质的微粒性：知道分子、原子等都是构成物质的微粒。能列举出常见的由分子、原子构成的物质。知道水、氧气、氢气、、二氧化碳、氧化汞是分子、构成的，知道汞、硅由原子构成的。

2、能用微粒的观点解释某些常见的现象：能用分子、原子之间是有间隔的、并在不断运动着的观点解释生活中的现象

3、知道由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子原子是化学变化中的最小粒子，即化学变化前后，存在于物质中的原子的种类不变。

4、知道分子是由原子构成的，知道由分子构成的物质在发生化学变化时，分子本生没有变化，分子发生了变化。

教学重难点

重点从宏观现象微观粒子的运动，形成分子的概念

难点抽象思维的培养

教学工具

多媒体演示

教学过程

一、[创设情境]

日常生活中,我们都有这样的见闻:

1)糖放入水中为什么不见了?

2)路过化妆品店就闻到香味?

3)湿衣服晒干，水跑到什么地方去了?

实验3–2：品红的扩散:在静止的水中品红为什么能扩散呢?(同步加做加热水中品红)liuxue86.com

[过渡] 在很久以前许多学者就对上述这些问题进行了探究，他们提出了物质是由不连续的微小的粒子构成的设想,用于解释以上现象。那么,他们的论断是否正确呢?

展示图片：教材P48图3-6、3-7

小结：物质确实是由微小的粒子……分子和原子构成的。

二、[提问]分子有何特点呢?

(阅读)分子很小

1个水分子的质量约是3×10-26kg;

1滴水中大约有1.67×1021个水分子

[活动与探究]做氨水的扩散实验

请同学们猜想：为什么A杯中的溶液很快变红了?而B杯中的溶液过很久才变红呢?

小结:

氨水中氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了红色。该实验说明了分子在不停地运动。

[提问]在受热的情况下，分子运动速率怎样?能否举例子

电脑：①1000ml酒精与100ml水的混合,思考为什么混合后体积不为200ml呢?②一碗黄豆与一碗绿豆混合是否等于两碗?

小结：分子之间有间隔

思考题：

用分子的观点分析：

1、为什么墙内开花墙外香?

2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易凉干?

3、物质为何有三态变化?

三、作业与练习

分子和原子教学设计

教学目标

1.认识物质是由分子、原子等微粒构成的。

2.认识分子是保持物质化学性质的最小微粒;原子是化学变化中的最小粒子。

3.初步学习科学探究的基本方法;培养学生学会观察实验现象和记录实验现象的能力。

4.培养学生认真求实的科学态度。

教学重难点

2.认识分子是保持物质化学性质的最小微粒;原子是化学变化中的最小粒子。

3.初步学习科学探究的基本方法;培养学生学会观察实验现象和记录实验现象的能力。

教学工具

大烧杯、小烧杯、品红液、酚酞液、浓氨水、胶头滴管、针筒、投影仪、多媒体电脑等。

教学过程

一、提出问题

[引入]生活中你经常碰到这种事：盛放在敞口容器中的水在常温下逐渐减少了，如果拿去加热会减少得更快;当你漫步在果园，便有一阵阵果香飘来;当你把紫色高锰酸钾晶体丢人水中，水就会变成紫色，但我们肉眼却看不到高锰酸钾晶体的存在等等，大家是否想过原因呢?

[演示实验J教材中(实验3-2)o

[观察]品红溶液逐渐扩散，最后溶解在水中，烧杯中的溶液经振荡后变成浅红色。

师：为什么敞口容器中的水会减少?加热后减少得更快?为什么品红滴到静置的水中能逐渐扩散呢?

[学生讨论]水慢慢变干了，实际上是水微粒蒸发到空气中;我们闻到果香味，是看不见的果子微粒分散在空气中。

师：同学们都说得对。这样的问题很久以前就引起一些学者的兴趣，他们提出了一个大胆的设想：物质是由不连续的微小的粒子组成的。后来，这个大胆的设想随着科技的进步得到了验证。

[小结]由课本图3-6和图3-7分析得出：

1.物质由分子、原子等微小粒子构成的口(科学仪器直接观察)。

2.分子的质量和体积很小。

师：分子除了有一定的质量，还存在哪些性质呢?(从现象说明)o

生1：从品纽的扩散、水的蒸干……等现象说明分子微粒是在不断运动。

生2：从水受热蒸发加快这一现象，说明分子微粒在受热情况下，分子能量增大，运动速率加快，这也说明分子微粒是在不断运动的。

生3：闻到香味也可以说明分子微粒在不断运动。

师：回答得很好!分子除了在不断运动外，还有哪些特点?

生，：当水加热至100℃，水变成水蒸气，说明水分子间的间距拉大;在O℃时结成冰，呈固态，说明水分子的间距拉近;这一现象说明分子间存在一定间隔。

师：同学们回答得很好!从生活经验、日常现象中，从前人探究中，我们通过自己的分析、推理得出分子的一些特点，归纳如下(投影)：

(1)分子有一定的质量和体积(很小)。

(2)分子是在不断运动的。

(3)分子间存在一定的间隔。

师：这3个特点中第2、3两点是你们通过对现象的分析、推理得出的，那么你能不能用个实验证明你的观点呢?

(分组实验，重点探究特点2：分子是在不断运动。)

二、实验探究

[演示实验](教师在学生探究实验前先做个演示实验)

在一试管中加入lOmL无色的浓氨水，然后滴入2～3滴无色酚酞试剂，观察现象，得出结论，作为信息提供给同学们。

[现象]溶液呈红色。

[结论]氨水使无色酚酞溶液变红岔

[实验内容]探究分子特点之一——分子在不断地运动着。

[实验方案1]在一只小烧杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞试液，观察现象。

[实验方案2]在一只试管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞试液;另取一支试管B中加入10ml。的浓氨水，然后用带寻管塞子塞好.并用橡胶管连接，如图所示，观察现象。

[实验方案3]如右图所示，A、B两烧杯中装有无色酚酞试液;另取一个C烧杯加入约5mL的浓氨水。然后用一个大烧杯罩住，观察现象(约5分钟后)。

教师评价学生的方案，从理论上推测结论，完成下表：

师：同学们亲自进行实验究话动，通过实验，我们归结出以下几点

1.氨水会挥发出许多微小颗粒并扩散到空气中，所以最先打开瓶塞时，我们都闻到了刺鼻的气味;(亲自体验得出。)

2.氨水中的氮分子不断运动，;扩散到含有酚酞的溶液中，使酚酞变红;

3.说明构成氨气酌氮分子是不断运动的。

日常生活中，许多事实证明了这二点，请同学们在小组中讨论并举例说明.

[讨论]从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同?

(学生讨论，教师讲解，然后小结本节的内容。.)

[讲解]水的蒸发，是水分子微粒受热蒸发，从液态分子微粒变成气态分子或粒，水分子(H2O)本身没有变化。一个水分子(H2 0)由1个氧原子和2个氢原子构成的。如图：藏骚，水的化学性质也没有变化，所以水的蒸发过程是属于物理变化;而水的分解不一样如下图所示)

(水分子分解示意图)

从图中看出，水电解时，水分子变成了新的分子——氢气分子和氧气分子，有了新的分子生成，这一变化是化学变化。水分子不再保持水的化学性质，因此说分子是保持物质化学性质的最小微粒。(强调这一句话)

[讨论]原子是化学变化中的最小粒子，这一句话应如何理解7

(指导学生阅读教材最后一段，然后举例。)

[讲解]下面的图示表示氧化汞的受热分解过程

(投影)。

(氧化汞分子分解示意图)

在化学变化中，发生变化的是分子，原子没有发生变化。例如，氧化汞分子分解成氧原予和汞原子，氧原子无论存在于水中、氧气中.还基在氧化汞分子中始终是氧原子。可见原子在化学反应中不能再分成更小的粒子：因此‘原子是化学变化中的最小粒子。

课后小结

师：本节课我们学习了分子和原子，利用实验探究验证了分子的特点。现将本课题总结如下：

1.物质是由原子、分子等微小粒子构成的。

2.分子存在着以下特点：

(1)分子有一定的质量和体积;

(2)分子在不断地运动;

(3)分子间存在一定的间距。

3.分子是保持物质化学性质的最小粒子。

4.原子是化学变化中的最小粒子;原子可以相互结合形成分子。

篇3：分子和原子的教学设计

分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子,在此之前只有一些微观现象的感性认识,没有任何理性的认识。提供了分子和原子教学设计方案，希望对老师的教学有帮助！

教学内容：人教版初中化学新教材第三单元课题2

设计思想：首先通过提出具有趣味性、启发性、目标性及科学性的问题（由易到难，由浅入深），激发学生学习兴趣，创设探究性教学[1]情景，认定教学目标[；之后引导学生在固有知识基础上，经过阅读、思考、假设、推断、讨论、交流、测评、反思等合作与探究性学习活动，使学生认识分子和原子，学会用分子、原子观点解释常见的物理变化与化学变化现象，并逐步培养学生思维与想象能力，以及分析与推理能力。

教学目标：

1、知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的；

2、认识分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小微粒；

3、会用分子、原子观点解释一些常见的物理变化与化学变化现象；

4、培养学生抽象思维与想象能力，以及分析与推理能力；

教学重点：教学目标“2”

教学难点：教学目标“3”

教学方法：“五字”教学法

教学准备：烧杯、量筒、酒精灯、品红、浓氨水、酒精、蒸馏水、小黑板或投影仪或多媒体（相关例题与课堂练习题）、课堂教学测评试题等。

教学时间：1课时

教学过程：

设置疑问，创设情境1（分层提出问题，确定教学目标，激发学生学习兴趣，创设探究性教学情境。）

1、[引入置疑1]我们在小学学过中国古代诗人王安石的一首诗《咏梅》，那位同学还记得？（墙角数只梅/凌寒独自开/遥知不是雪/惟有暗香来）王安石为什么能够“遥”闻梅花“暗香来”？

2、[联系生疑1]盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会逐渐减少？

3、[实验生疑1]向盛有水的小烧杯中加入少量品红（如教材图3-5所示），静置，有何现象发生？为什么？

阅读思考，讨论交流1（学生按问题进行思考、阅读、讨论、探究、交流学习活动；教师全面关注学生，倾听学生讨论，收集探究情况，参与差生[4]活动。）

（1）学生阅读问题、进行实验并独立思考；

（2）学生在学习小组内（一般以前后双桌四人为一组）讨论探究和交流；

（3）学生在全班进行讨论和交流（每个学习小组推选一名学生交流本组讨论探究结果）；

（4）学生讨论交流预计略。

辨析点拨，引导探究1（教师在学生阅读、思考、讨论、探究、交流时，一方面关注倾听学生言论并鼓励和参与差生活动。另一方面要适时帮助学生科学辨析探讨结论，及时对问题的“结点”进行点拨，指导学生正确思维与科学探究。）

1、教师说明物质是由分子、原子等我们肉眼直接看不见的微小粒子构成的；

2、分子、原子很小。例如，1个水分子的质量约是3×10-26kg,1滴水中大约有1.67×1021个水分子；

3、引导学生观看如教材图3-6、图3-7（可以多媒体展示）内容，进一步设问：观看后有何启示？

4、梅花中含有苯甲醛、异丁香油酚、苯甲酸等具有芳香的化学成分，它们都由分子构成。水、品红分别是由水分子与品红分子构成；水的减少、品红的扩散、王安石“遥”闻梅花的“暗香”等现象都是分子不断运动的结果；

推写结论，共同认定1（通过学生对上述问题的阅读思考、实验探究与讨论交流，以及教师的精巧点拨与科学指导，促使学生初步认识构成物质的微粒―分子和原子。重要的结论推写与认定，按教学实际随时进行。）

1、物质是由微小的粒子―分子、原子等构成的；

2、分子、原子的质量和体积都很小（肉眼直接看不见）；

3、分子、原子总在不断的运动；

设置疑问，创设情境2

1、[实验生疑2]向盛有40mL蒸馏水的烧杯中加入5-6滴酚酞溶液，搅拌均匀，溶液呈何种颜色？

（1）取少量上述溶液置于试管中，向其中漫漫递加浓氨水，有何现象发生？

（2）将烧杯中的酚酞试液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯A、C两个小烧杯（如下图所示）。有何现象发生？这一现象说明哪些问题？

2、[实验生疑3]给甲、乙两只小烧杯中分别加入约30mL水，将甲烧杯中的水加热至沸腾，然后同时向两只烧杯中加入少量品红，观察甲、乙两只烧杯中的现象有何区别？说明什么问题？

3、[实验生疑4]将 10mL水与10mL酒精混合，所得混合溶液体积――20mL（填＞、＜、＝）？说明什么问题？

阅读思考，讨论交流2

（1）学生阅读问题、进行实验并独立思考；

（2）学生在学习小组内讨论探究和交流；

（3）学生在全班进行讨论和交流（每个学习小组推选一名学生交流本组讨论探究结果）；

（4）学生讨论交流预计略。

辨析点拨，引导探究2

1、氨水能使无色酚酞溶液变为红色，这是氨水的一种重要的化学性质；

2、氨水分子也能使无色酚酞溶液变为红色，说明氨水分子能保持氨水的化学性质，其它物质的分子同氨水分子一样。这是分子同其它构成物质的微粒的最本质的区别；

3、请同学们回忆生活中的现象：1L核桃与1L芝麻混合体积能达到2L吗？原因是核桃之间有间隔，一些芝麻分散到核桃的间隙之中。10mL水与10mL酒精混合体积小于20mL，说明分子之间也有间隔。

推写结论，共同认定2

1、分子是保持物质化学性质的最小微粒；

2、分子的运动与外部温度条件有关。物质受热温度升高，物质分子能量增大，分子运动速率加快；反之，分子运动速率降低。

3、分子之间有间隔（原子也一样）；

设置疑问，创设情境3

1、[联系生疑2]分子与原子都是构成物质的微小粒子，它们之间有什么关系？

2、[引入置疑2]我们已经知道分子有别于其它构成物质的粒子的本质特征是“保持物质化学性质的最小微粒”，那么原子有什么区别于其它粒子的本质特征呢？

3、[观察生疑1]观察如教材图3-10所示几种分子模型（多媒体投影示出），你有什么发现？

4、[观察生疑2]观察如教材图3-11、图3-12及图3-13所示化学变化中分子变化示意图（多媒体投影示出），你有那些发现？

5、[引入置疑3]你能用分子的观点解释水的蒸发现象吗?你能用分子、原子的观点解释水的分解现象吗？

6、[引入置疑4]你能用分子观点说明什么是物理变化吗？你能用分子、原子观点说明什么是化学变化吗？

7、[引入置疑5]你能用分子的观点说明混合物与纯净物（由分子构成的物质）吗？

阅读思考，讨论交流3

（1）学生阅读问题；

（2）学生阅读教材P50页相关内容并进行独立思考；

（3）学生在学习小组内讨论探究和交流；

（4）学生在全班进行讨论和交流（每个学习小组推选一名学生交流本组讨论探究结果）；

（5）学生讨论交流预计略。

辨析点拨，引导探究3

1、分子是由原子构成的；

2、化学反应中原子不能再分；

3、化学变化的实质是“分子→原子→新分子”；

4、同种物质分子性质相同，不同种物质分子性质不同；

推写结论，共同认定3

1、原子是化学变化中的最小微粒；

2、分子与原子：

（1）相同点：都是构成物质的一种微粒；

（2）联系：分子由原子构成；

（3）区别：化学反应中分子可分（分为原子），而原子不可分；

3、物理变化与化学变化（分子构成的物质）：分子本身未发生改变的变化是物理变化；分子本身发生改变，变成别的分子的变化是化学变化；

4、纯净物与混合物（由分子构成的物质）：同种分子构成的物质为纯净物；不同种分子构成的物质为混合物；

课堂练习，评价反思（教师分发课堂教学测评题，学生当堂练习，当堂交换批阅与评价。教师关注典型问题与共性问题，指导学生进行及时纠正并认真反思。整节课堂教学测评可与各“小五字”教学测评结合起来进行。）

1、学生练习（习题附后）略；

2、学习评价（包括学生互评、学生自评及教师评价等）略；

3、学生反思略；

4、教师反思：整个教学活动以学生自主学习与探索思考为主线，以教师启发疑问与精巧点拨为支点，充分发挥学生的主体性，充分体现新课程理念，最大限度提高课堂教学效度。整个教学过程紧紧围绕教学目标，牢牢抓住学生思考，教学求本务实，教学效果良好。

附一：课堂教学测评题

一判断下列说法是否正确（5分×10＝50分）

1、分子是保持物质性质的最小微粒；

2、原子是不能再分的最小微粒；

3、单质的分子是由同种原子构成的，化合物的分子是由不同种原子构成的；

4、分子由原子构成，因此分子比原子大；

5、水沸腾后我们能看到“水蒸汽”，“水蒸汽”就是水分子；

6、由分子构成的混合物中，各分子都保持自身的化学性质；

7、物质都是由分子和原子构成的；

8、水由气态变为液态体积减小，是因为水分子本身体积减小了；

9、水分子可以表示为H2O,过氧化氢分子可以表示为H2O2，由此可见同种原子可以构成不同种分子；

10、物质A燃烧后生成物质B，A、B中都含有微粒X,则微粒X一定是原子；

二、用分子、原子观点解释下列现象（10分×5＝50分）

1、雨后天晴出现“白雾”；

2、水通电分解为氢气和氧气；

3、湿衣服晾在阳光下和通风处比晾在阴凉、背风处容易干；

4、由分子构成的物质的“三态”变化；

5、解释古代诗人王安石“遥”闻梅花“暗香来”；

[分子和原子的教学设计]

篇4：《分子和原子》教学设计反思

《分子和原子》教学设计反思

本课题的关键在于如何设计抽象的微观概念的教学活动过程。通过对现实生活中易观察事物的变化事实创设问题情境，引导学生运用已有知识和生活经验进行比较、分析、演绎、推理，再现科学探究“经历”，既培养抽象思维，又学习科学探究方法，形成由宏观到微观的抽象分析思维能力。这个学习过程不能仅靠教师讲述就能得到较高课堂效率的，而要在学生“亲身经历”的思辨中，通过教师的“拉”与“推”——引导、点拨下逐步达成。

为此，对本课题的教学设计，做了如下的'安排：

1．本课题设计安排2课时完成，目的是保证学生有充裕的时机，参与课堂学习活动，将问题及疑虑在课堂中得到充分暴露，得到及时纠正并学到正确的描述、分析、推理的方式方法。

2．用足、用好教科书中的每一个信息资源。让学生体会认真阅读教科书的重要性，同时明确教科书是分析问题、解决问题的首选资源。

3．认真总结以往教学积累的资料，更深刻的领悟，在第三单元组织进行物质结构知识启蒙教学的设计意图，以及教学资源开发利用的尺度。

篇5：《分子和原子》的教学设计论文

《分子和原子》的教学设计论文

【摘要】《分子和原子》的教学设计一文，是作者结合自身教学经验，以实际生活中的化学现象和课堂的理论知识相联系设计的，设计时注重体现新课程改革的教育理念。

【关键词】初中化学；《分子和原子》；教学设计

一、教材分析

本课题的分子和原子是学生学习物质的微观组成的重要概念，是学生学习化学必备的最基本化学知识。这部分内容是学生从宏观世界步入微观世界，认识物质构成奥秘的开始。教师应该着重将微观概念通过观察，实验，想象，类比等方法让学生去理解并接受分子的存在，并能够从感官上接受新的事物，激发探究新事物的好奇心。

二、学情分析

本节课安排在水的组成之后学习，学生对水的电解实验有了一定的认识，从感性上已经能够接受水分子的存在，再加上学生对物质三态变化，从分子的扩散等生活实例也有一定的认识。基于对物质的好奇心，学生很想去探究分子的特点，只要教师通过一些生活中的现象再结合一些现象明显的实验，学生可以很容易地归纳和总结出分子的特点，从而突破本节课的重点和难点。

三、教学设计思路

（略）

四、教学目标

（略）

五、教学重点与难点

重点：分子的基本特征以及对分子行为微观想象的形成。

难点：分子行为微观表象的形成，抽象思维的培养。

六、教学方法

问题情景、演示实验、讲授法、启发教学法、讨论法

七、教学过程

教师活动：【创设情境】

（一）活动一：分析现象，初探物质构成的微粒。

在讲台上放一杯清澈的水，取出钢笔向同学们展示，在白纸上写上“今天我们要学习物质的.构成，写下1-2个你看见过的最小的东西”然后对同学们说：“大家都见过许多庞然大物，比如说高山、大海，天空等，但它们有些在中国地图上也只是一小点的标记，最近我们经常听到南海问题，南海是中国的固有领土，总面积为356万平方公里，在中国地图上就占据相当大的位置了，又比如大到超出地球范围的宇宙空间，大到难以想象我们难以想象。

【提问】物质大的范围可以很大，但是物质小究竟又能小到什幺程度呢？可以先写在白纸上，课后统计看谁见过的东西比较小。

学生活动：比较好奇、疑惑，互相讨论表达自己的观点，学生小组讨论过后在白纸上写下自己见过最小的东西。

设计意图：从日常生活中常见的宏观现象中物质大的范围可以很大，从而引出物质可以小到什幺程度，提出问题，其中在介绍范围大小时适当插入时事，让学生在学习新知识的同时能联系实际，对学生进行爱国教育，并进一步让学生明确物质是由分子、原子等微粒构成，引出新课题。

（二）活动二：理论联系实际生活。

用钢笔往杯内挤一滴墨水，可以看到当墨水滴进入水的瞬间迅速扩散，清澈的水马上浑浊。

【提问】1、同学们，今天在上新课之前，想问大家一个问题：现在你们能帮老师把刚滴进水杯里的墨水拿出来吗？

2、拿出之前的钢笔和粉笔一起放进水杯里。再次问学生，现在你们可以帮老师从水杯拿出钢笔和粉笔吗？

3、问“大家应该都有闻过墨水的味道吧？同学们，不觉的奇怪吗，墨水没食用过，而我们却知道墨水的味道，在生活中同学们应该也经常遇到类似的事，即使一种物质距离很远，但我们也能闻到它的气味。

【提问】钢笔、粉笔能拿出来，是因为它们“大”，墨水不能拿出来是因为它“小”吗

学生活动：观察现象，认真思考、讨论。

【学生回答】略。

设计意图：理论联系实际-用生活中普通的物品―钢笔进行示范，联系实际生活，能更自然地引导学生深入探求知识。

【投影展示生活现象】

1.敞口在空气中的水会减少！

2.糖放入水中不见了！

3.同学们路过桂花树下会闻到花的香味！

如何解释这些现象呢？

【学生分组讨论交流】感受到分子的真实存在，尝试分析原因解答问题。

【学生回答】略

设计意图：联系常见的生活现象，激发学生的好奇心。

【教师讲解】其实，生活中的这些现象与物质的组成有关。

【指导阅读】请同学们翻开书本47页，带着问题阅读课文：究竟物质是由什幺组成？

【过渡】刚刚我们所说到的这些问题，以前就引起了科学家们的探究兴趣，他们设想：物质是很多小微粒组成。这些小微粒很小，肉眼看不到，但是很多很多的微粒组成某种物质时我们又能看见，而科学技术的进步早已证明，他们的设想是正确的：物质确实是由微小的粒子----分子、原子等构成。

（投影展示）：分子、原子

【板书】一、分子的存在

物质是由分子、原子等微粒构成。

【学生】翻开课本，认真思考前面生活中所举的一些现象，相互交流，结合老师对前面例子的分析和引导，获取新知识---物质的构成，了解科学的进步与发展，适当引用生活中的学习用品钢笔中的墨水进行形象地举例，让同学明白所学的内容与我们生活息息相关。

【引导与探究】引导学生认识到分子是用肉眼看不见，给物质蒙上一层神秘的面纱，激发学生去探究分子的相关特点。

举例说明分子小，如水分子

【投影及展示】阅读一下课本的内容，说一下水分子的质量和体积小到什幺程度。

【提问】我们能看得见一滴水里面的1.67×1021个水分子的其中一个吗？那幺分子究竟有多小呢？

现在体会一下：

【媒体展示】一滴水的质量大约是5×10-5kg，一个水分子的质量大约为3×10-26kg，一滴水中大约有多少个水分子？如果用10亿人来数这些水分子，每人每分钟数100个，日夜不停。

篇6：分子和原子教学反思

分子和原子教学反思

在教学中，我首先利用古诗、让学生用书对着脸扇风、把手伸入水中谈谈感受，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的'学习兴趣。其次，引导学生根据现象大胆猜想，并亲自动手进行实验探索分子的性质。以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让学生直观的感到分子的质量和体积都很小。以品红的扩散为演示实验和氨分子扩散实验为例，指出分子是不断运动的。用“1 1”是否等于2、注射器抽压实验比较验证，形象说明分子间有间隙。在整个过程中，都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信心。

篇7：《分子、原子》教学反思

这一节教学内容几乎是全新的，是学生从未接触过的内容。在明确了本课题的教学任务后，教师要认真分析学生的具体情况，因材施教，切勿任意“拔高”。

在教学中，我首先利用走在花园能闻到花香、湿衣服能晾干、常温下敞口容器中的水会越来越少等生活实例，并在多媒体上展示相应的图片，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的学习兴趣。其次，引导学生根据现象大胆猜想，并亲自动手进行实验探索分子的性质。以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让学生直观的感到分子的质量和体积都很小。以品红的扩散为演示实验和氨分子扩散实验为例，指出分子是不断运动的。用“1+1”是否等于2、注射器抽压实验比较验证，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以改变。并用多媒体向学生展示固体、液体、气体的动态模型，把微观粒子变得直观，提高了学生的空间想象能力，进一步加深了学生对物质是由微观粒子构成的理解。在整个过程中，都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信心。

本节课的亮点是：在教学中充分利用多媒体展示，将抽象的粒子具体化、生动化。如物质的三态变化，通过动画演示，学生一下子明白了分子之间是有间隔的，也同时让学生知道了物质热胀冷缩时分子的大小体积也不会变，初步建立物质是微观的思想。课堂练习制成幻灯片，知识容量大，学生注意力集中，对当堂知识的巩固起到了非常好的效果。

篇8：《分子和原子》教学反思

在教学中，我首先利用古诗、让学生用书对着脸扇风、把手伸入水中谈谈感受，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的学习兴趣。

其次，引导学生根据现象大胆猜想，并亲自动手进行实验探索分子的性质。以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让学生直观的感到分子的质量和体积都很小。以品红的扩散为演示实验和氨分子扩散实验为例，指出分子是不断运动的。用“11”是否等于2、注射器抽压实验比较验证，形象说明分子间有间隙。在整个过程中，都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。

既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信心。

篇9：《分子和原子》教学反思

教学中，我按如下特点进行设计。

1、体现课改理念，把培养学生的科学探究能力摆在十分重要的位置。探究氨分子扩散实验时，留给学生广阔的`思维空间，让学生大胆猜想。设计实验方案并进行实验。让学生体验到探究的`乐趣。培养学生自主、合作、探究的科学品质。

2、创设问题情景，设计实验巧妙，准备充分的资料。在介绍分子的性质时，给出了鲜活、真实的情景资料。达到了质疑激趣的目的，增补了直观、明显的实验。

3、设计比较紧凑，环环相扣的教学过程，从而培养学生思维的逻辑性和严密性。

篇10：分子和原子教学反思

在教学中，我首先利用喷洒空气清新剂，闻到花香，让学生用手对着脸扇风的感受，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，认识到物质由粒子构成，只要细心观察，就能感知到它的存在。接下来是学习啦为大家带来的2017分子和原子教学反思【汇总】，望大家喜欢。范文一分子和原子的概念是初中化学进入微观世界的第一节课，也是最难理解的一节课。今天第一节课顺利讲解了分子与原子的概念及化学变化的实质，感觉效果较好，特记录如下：多媒体教学给我们传统教学带来前所未有的好处，但是有的时候很多老师往往局限于多媒体而忽视清晰条理板书所带来的效果。分子与原子很多老师用多媒体动画演示化学变化的微观过程，感觉效果不错。课之前，我也做了非常好的课件，但是上课前，我准备还是不用课件讲了，因为这样会分散学生的注意力，因为我们的学生上课时走神的较多。完全集中精力去听课是这节课成功的关键，我用板书画出来的分子和原子把水的蒸发和水的电解讲解的淋漓尽致，同时我也把以后要用的C60分子模型在这里分析了“分子是由原子构成的”，学生也听得非常入神，能够完全配合老师的讲解内容，从多个侧面让学生去感觉、去体会、去认知、去学习“分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物质间的关系：物质是由分子或者原子构成的，分子是由原子构成的通过画出来的分子和原子能够很好的分析了物质化学变化的实质，这样一总结，学生完全掌握和理解了，整体效果很好! 范文二 1、在这节课的教学中，我感觉最难的就是举例子，既要举能够反映微观世界的还要保证这个例子能使学生对于微观世界的特征长期有印象。 2、由于本课属于微观世界，所以对学生来说非常抽象，学生难以懂得分子和原子真正的涵义，如何激发他们的兴趣是我在进行这堂课之前必须好好思量的。当然经过实际教学，仍有一部分同学还是不能理解物质的宏观和微观。 3、在教授本课时，我觉得还应加大实验力度，让同学们通过实验大胆猜想。例如除了书上品红的实验外，还可以做红墨水在水中运动的实验、蔗糖溶解的实验、将10ml水和10ml酒精混合的实验。 4、在本课的教学中，还应该化难为易，让学生们热爱化学，懂得如何学习化学。范文三在教学中，我首先利用喷洒空气清新剂，闻到花香，让学生用手对着脸扇风的感受，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，认识到物质由粒子构成，只要细心观察，就能感知到它的存在。利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的学习兴趣。其次，引导学生根据现象大胆猜想，并进行实验探索分子的性质。以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让学生直观的感到分子的质量和体积都很小。以品红的扩散为演示实验和氨分子扩散实验为例，指出分子是不断运动的。用“1+1”是否等于注射器抽压实验比较验证,形象说明分子间有间隙。最后，选择六位同学表演，分别扮演氢原子、氧原子，演绎电解水的微观过程。使得变抽象的微观知识更为形象，让学生更加深刻体会，化学变化的实质在整个过程中，都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信心。成功之处： 1、学生试验现象明显，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时增强了学生的有关基本操作能力; 2、这一课题中由于声画、型、文并茂，形象活泼，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，学生能体验到化学变化实际上是分子分成原子、原子再重新组合成新物资分子的过程，为深入理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫; 3、最后设计的习题，为学生理顺了用分子原子观点说明物理变化、化学变化的根本差别，也理顺了分子和原子的概念、关系和根本差别，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。不足之处：本节课反映出学生对身边的化学物质了解不多，对常见的化学现象注意不够，对一些较为复杂的例子，还难以用适当的语言去描写。因此在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描写问题，培育学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。从这节课的教学中我感受到： 1.我们的概念教学一定要遵照学生的认知习惯。 2.我们的讲解一定要从生活中来，向生活中去。 3.把握大纲，统览教材一定要心中有数。具体来说就是： 1、学生的认知习惯是由浅入深，步步深入，不能空想一口吃个大胖子，一步到位的想法在中学教学中不可能实现的。 2、学生接受知识的道路是“先建模，再抽象，最后才运用，而且运用的时候一定要小步走，逐渐提高”。 3、化学学习不能脱离生活，要多举例子，从中找到规律，切记不可过于抽象。 4、还要适当进行知识融合，到了一个阶段，就要利用近期所学的新知识对旧知识进行升级。范文四我们都知道，保持物质化学性质的基本粒子有三种——分子、原子、离子。教学中先出现分子，然后才陆续出现原子和离子。当教学中出现了原子、离子之后，就必须向学生提出：保持物质化学性质的微粒除了分子之外，还有原子和离子这两种微粒。而每当这时，学生就很容易将这三种微粒进行比较。这对初中学生而言，他们的微观想象能力是有限的，所以好多学生理解起来就产生了障碍。例如：有的学生会问：“老师，分子是保持物质化学性质的最小粒子，那原子呢?”这时，我就要用许多相关的内容去给他们解释。可很多时候学生听后，从他们的表情中我就能看出来：他们并没有完全听懂。因为对于初中学生而言，他们刚刚接触化学知识，所以想让他们理解透彻，那真是一件很难的事情。况且现在的农村教学，还没有达到能把课件制作、网络教学带到课堂去帮助学生们“想象”的程度。其实，我认为，对于分子、原子、离子这三种微粒，只有当它们直接构成物质时，才能保持这种物质的化学性质。根本不能把它们放在一起进行无关的大小比较，还给学生在一定程度上造成了理解上的障碍。因此，我仍赞同以前的旧教材(三年制初中教材)的说法：分子是保持物质化学性质的一种微粒。这种说法最恰当不过了，因为保持物质的化学性质的微粒除了分子之外，还有原子、离子呢!这样，学生理解起来也容易接受了。 “ 原子”的定义是：原子是化学变化中的最小粒子。我感觉这种说法欠妥。因为当我给学生讲到“离子化合物和共价化合物”时，对于水和NaCl的形成过程中，出现了形成共用电子对和电子的转移的情况。结果，课后有的同学就问我：“老师，不是说原子在化学反应中不能再分了吗?那2H2+O2=2H2O这个反应中，怎么从原子中分出了电子，而且还形成了共用电子对，在2Na+Cl2=2NaCl中，也从原子中‘跑’出了电子的转移了呢?”我木然。因为事实确实如此。所以，我认为，在初中化学的学习中，对于初级阶段、启蒙阶段的初中学生而言，如何给“分子、原子”下一个更好的定义，能够帮助他们去更容易理解、接受这些微观粒子，是很必要的。范文五这节课的内容是初中化学九年级上册第三单元《自然界的水》课题2 分子和原子。为了分散教学难点，我将这个课题分为2课时，第一课时只讲分子。原子的知识第二课时再学习。分子这一节是学生由宏观世界进入微观世界的开始，也是解决化学教学难点——对宏观的现象进行微观解释的关键，还是继续学习化学方程式和溶液等章节内容所不可缺少的基本知识和工具，但由于这一部分知识比较抽象，处理不当会削弱学生学习的兴趣，成为学生学习的分化点，为此我首先以学生日常生活中的常见现象(如打开香水瓶盖，为何能闻到香味?在客厅，为何能闻到厨房炒菜的味道?等)创设问题情境，导入新课，力求让学生以轻松、愉快的心境进入课堂。让学生想象、分析讨论，最后清晰的认识到分子体积小、质量小且总是在不断运动着。紧接着：创设承上启下的问题情景，引出影响分子运动快慢的因素。品红扩散的演示实验我改为学生动手实验。让学生亲身体验到实验的真实性，决不是老师说啥是啥。最后通过多媒体课件，生活例子(如“湿衣服放在太阳底下比晾在屋檐下干得快，”)使学生进一步认识到分子总是在不断运动，且运动的速率与温度有关。再者 “1+1是否一定等于2”这个问题的提出马上引起了学生的好奇心，因为它已经打破了数学上的简单加和运算。由于100ml水和100ml酒精混合后体积小于200ml，学生难以理解，不能准确分析，所以我设计了一个操作简单、可见度强的宏观模拟实验——黄豆与小米的混合，通过类比学生很容易理解微观粒子间是有间隔的，使这一教学难点得以突破，同时也注重了启发学生充分利用家庭用品来完成实验，使课堂力求生活化、自然化，让学生自主设计成为学习主人，让学生转化思想——做探究、做实验，不一定进实验室，生活才是一个大课堂。对于分子概念的教学又是本节课的另外一个难点，所以我采用创设问题情境和动画课件——水通电分解，让学生充分讨论得出分子的概念。在这个教学过程中，课堂气氛比较活跃，教学效果良好，同时我也感到了多媒体教学手段的运用图文并茂，形象生动，为老师减轻了负担，对于学生理解微观、抽象的知识是非常有益的，增强了学生的感性认识，有助于学生进行理性思考，从而通过现象归纳出本质和规律。调动了学生思维的积极性，使智力从“常态”跃迁到“激发态”，由此迸发出思维的火花。最后，习题的布置我力求来源于生活，使知识生活化，让学生切身感受到化学就在身边，同时也使得学生对分子性质的理解有了质的飞跃。

篇11：分子和原子教学反思

分子和原子的概念是初中化学进入微观世界的第一节课，也是最难理解的一节课。今天第一节课顺利讲解了分子与原子的概念及化学变化的实质，感觉效果较好，特记录如下：多媒体教学给我们传统教学带来前所未有的好处，但是有的时候很多老师往往局限于多媒体而忽视清晰条理板书所带来的效果。分子与原子很多老师用多媒体动画演示化学变化的微观过程，感觉效果不错。课之前，我也做了非常好的课件，但是上课前，我准备还是不用课件讲了，因为这样会分散学生的注意力，因为我们的学生上课时走神的较多。完全集中精力去听课是这节课成功的关键，我用板书画出来的分子和原子把水的蒸发和水的电解讲解的淋漓尽致，同时我也把以后要用的C60分子模型在这里分析了“分子是由原子构成的”，学生也听得非常入神，能够完全配合老师的讲解内容，从多个侧面让学生去感觉、去体会、去认知、去学习“分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物质间的关系：物质是由分子或者原子构成的，分子是由原子构成的通过画出来的分子和原子能够很好的分析了物质化学变化的实质，这样一总结，学生完全掌握和理解了，整体效果很好! 分子和原子教学反思【五篇】