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天气和气候的教学设计

时间：2025年01月22日

来源：wangshaoala

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以下是小编收集整理的天气和气候的教学设计，本文共13篇，欢迎阅读与借鉴。本文原稿由网友“wangshaoala”提供。

篇1：天气和气候教学设计

天气和气候教学设计

天气和气候

【教学重点】天气预报图的使用、天气与气候的区别

【教学手段】

录像：天气预报

计算机课件：（1）世界主要城市天气预报；（2）天气形势图；（3）各种常用的`天气符号图；（4）风向示意图；（5）气象观测仪器----百叶箱、温度计；（6）天气与气候的区别与联系图。

【教学过程】

（引课出示投影片1）你能够从投影片中读出哪些内容？

中央气象台城市天气预报： 05月 28日 20时至05月29日 20时

城市

篇2：天气和气候的教学设计

天气和气候的教学设计

教材分析：

气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。

本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。

教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。

教法指导：

1、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。

2、调动学生的主观能动性，让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。

3、利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，引起学生学习的兴趣。

情景设计：

开放式的学习氛围。引导学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，倡导学生主动参与、合作探究。

教学目标：

知识与技能：1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。

2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。

4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。

5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

过程与方法：通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在欣赏、快乐的氛围中对所学知识渗透。

情感态度与价值观：通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树立保护大气环境的意识。

教学重点：“天气”和“气候”的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

教学难点：综合分析天气形式图和天气预报图

课时安排：1课时

教学过程；

引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下？（生答略）。你去过海南吗？（生答略）。那你怎么知道我需要带单衣去呢？（生答略）。恩，是热带，气候四季炎热。我打算1月1日出发去海南，在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？（生答略）。好，我知道了，还要关注天气预报。天气和气候和我们每个人都息息相关，因此探讨气候的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切有关的天气和气候。

板书：天气和气候

教师：展示，今天晚上到明天，北京，晴转多云，偏北风四级，14℃，最低气温7℃。请同学们注意这则天气消息传达了哪些具体内容？你能说说天气的概念吗？

（板书）天气的概念：

根据当天的天气状况和已经了解的天气预报的内容请同学们描述天气的概念。（同位交流）

讲解：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。从同学们的回答看，我们不难知道天气有两个特点：

学生总结：时间短、变化快

尝试举例子说明天气的这两个特点。同学们纷纷举例：六月天，孩子面，说变就变------

（2）讨论

①谁能说说，天气的变化与人类有什么密切的关系？

②晴天对人有什么好处？什么事情必须要在晴天做？（打麦、晒衣、晒被等。）

③下雨能给人类带来什么好处？下雨又能给人类带来什么害处或不便？下雨时，人们必须保护什么东西不被雨淋？（露天存放的水泥、粮食、棉花、布、衣服，机器等。）

④下雪能给人带来什么好处？下雪能给人带来什么害处或不便？暴风雪来临前，牧民必须做什么？

⑤孩子们在雪天喜欢做什么？下雪的时候，应该注意什么？（不要滑倒、摔伤；不要追跑打闹，要注意交通安全。）

⑥大风能给人类带来什么好处？大风又能给人类带来什么害处？

⑦大雾、冰雹、雷电能给人类带来什么害处？

（3）小结

通过以上讨论，我们知道了天气的变化与人类有密切的关系。所以，观察天气，努力探究天气变化的秘密，掌握天气变化的规律，是非常重要的。现在我们国家许多地方以及全世界各地都建立了气象台、气象站、气象联络网，许多叔叔阿姨日夜不停地监测天气的变化，每天准确地预报天气变化的情况，使人们更好地工作、学习。我们要从小向他们学习，下边老师教给你们简单的观察、记录天气的情况。

过渡：了解天气对我们的实际生活、工作都有很重要的作用，一般可以通过哪些途径知道呢？

学生：手机、电话（拨打121，天气早知道）观察（看云识天气）收看天气预报-------

（板书）天气预报

播放中央电视台的天气预报视频，要求同学们仔细观察播报顺序、内容。

（活动一）：识别天气符号（打开课本P58主要天气符号图）

请用语言叙述这些符号的特征，可用小组竞赛形式：

学生：晴天符号是一轮红彤彤的太阳；多云符号是一朵云彩；冷空气前锋符号象一个齿轮，小三角的尖端指向冷空气运行的方向，中雨是云朵的下面有两条倾斜雨注----

教师对个别符号进行讲解。

（活动二）：记忆天气符号

各小组的同学可以用彩笔画出部分天气符号，可以做成简易卡片，采取看图抢答的方法进行巩固。教师要及时评价。

提问：还有哪些天气符号在视频中没有出现？同学们可以推荐小组代表画在黑板上。教师大体讲解或补充个别天气资料如：沙尘暴、台风等的相关内容。

过渡：同学们注意了没有，在看天气预报的时候，一般先出现的是卫星云图，什么是卫星云图？如何根据卫星云图来判别简单的天气预报呢？

（板书）卫星云图：

讲解:

气象卫星从太空不同的位置对地球表面进行拍摄，大量的观测数据通过卫星传回地面工作站，再合成精美的云图照片。目前，电视节目中通常使用的云图，就是红外云图通过计算机处理、编辑而成的假彩色动态云图画面。在彩色的红外卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。那么这些颜色都有些什么含义呢?

白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。

绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。

蓝色:代表的是海洋。

练习：

请同学们判断出教材上P58的“卫星云图”上我国的青藏高原、家乡所在地的天气状况（青藏高原有雨）

大家一起回忆讨论，并试着归纳天气预报的概念

活动三：

1、展示教材P58“世界主要城市天气预报图” 你能学做天气预报员吗？

把学生分为六人为一小组各小组任意挑选城市，发布天气预报，教师做好巡回指导，让学生在模仿预报员的过程中加强对主要天气符号的记忆和理解。

2、练习教材P59活动第二题，下列天气符号所代表的天气与图中人们所介绍的活动是否妥当？并让同学们结合自己的亲身体验，说说为什么不妥？（台风——捕鱼不合适；沙尘暴——跳绳不合适；霜冻——插秧不合适；晴——打球合适）

3、现实生活中许多动物都能预报天气，想一想，连一连。

蜻蜓搬家将有雨下

知了飞的低出门带雨衣

蚂蚁潮，下雨兆

泥鳅吐气泡，雨天将来到

乌龟拼命叫，天热气温高

过渡：在实际生活中我们又会提到“气候”这个名词，你了解气候的概念和特点么？

（板书）气候的概念及特点：

播放世界各地的自然风光图片，让同学们欣赏不同气候的景观，更清楚的了解气候和天气的区别。（学生观察后总结）

气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。

学生列表总结：天气——短时间、多变；（概念略）

气候——长时间、稳定性（概念略）

练习：教材P59活动第3题：下列词语中哪些描述的是天气，哪些是气候？

（风和日丽——天气；暴风骤雨——天气；四季如春——气候；阴转多云——天气。）

过渡：你了解当地的天气与气候吗？了解了天气和气候的有关知识对我们的生活、生产有什么用呢？

（板书）了解天气与气候在生产和生活中的作用。

（可以举行一个小小辩论会，学生自由谈论，教师作好指导）。

我们当地的气候特点是冬冷夏热，春暖秋凉，夏秋降雨多，冬春降水少。

篇3：课文《天气与气候》教学设计

教学要求

1、知识目标：知道天气和气候的区别；了解天气预报的重要性；熟悉天气预报的主要内容；知道主要天气符号。

2、技能目标：初步学会收听，收看和天气预报；初步学会识别我国卫星云图上云雨区域的分布及其变化，推断主要地区的天气情况。

3、情感目标：通过普及天气预报的知识，使学生在学以致用的同时，增强科技兴国的意识。

教学重点

1、天气和气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

2、识别天气符号，判读天气预报图，说明主要地区当日的天气状况。

教学难点

1、卫星云图的判读，判断主要地区的天气情况。

2、天气符号——“风”的判读与绘制。

教学用具

1、电脑课件的内容包括：

（1）录像资料：中央一台的天气预报。

（2）图片资料。

2、天气符号的活动卡片；教师自制的竞赛表格。

3、实物投影仪。

教学方法

本节教学主要采用小组竞赛活动法，包括合作讨论、识图与绘图、角色扮演等。

课时设计

2课时

第一课时

一、天气与气候

1、导入新课

学生表演小品——四个学生分别穿上不同的服装，模拟在北极、英国伦敦、新西兰和家乡四种天气情况（暴风雪、雨天、晴天、阴天）下相互问候的情景。

2、天气与气候的区别

师：刚才的小品都反映了几种天气情况呢？

（生答）进一步启发学生复习思考天气的概念及特征，再配以媒体显示天气的概念。

师：家乡夏季的天气有晴有阴有风有雨，无论天气怎样我们都只有一个感觉，是什么？

（生：热）

师：冬季天气各有不同，但大家都只感觉怎样呢？

（生：冷）

师：夏季比较热冬季比较冷，这是家乡的什么特征呢？

（生答）启发学生思考气候的概念及特征，媒体再显示气候的概念。

师：同学们想一想天气与气候的差别在哪里呢？

（生思考并回答）

教师再进一步强调天气与气候的本质区别。用媒体展示表格，并引导学生完成。

时间长短是否稳定天，气短多变气候长，相对稳定

师：

再通过媒体呈现两张图片并配以人物对话。

（一张雨天的图片，一位小朋友解释到：“今天的气候好糟糕，一直在下雨，都造成了交通堵塞”。一张为沙漠景观的图片，一位小朋友解释道：赤道地区天气终年炎热。）

请同学判断人文对话是否正确的描述了图片的内容，从而进一步强化天气与气候的差别。

过渡

师：我们了解了天气与气候的差别，那么我要问问大家，你们最关心的是天气呢？还是气候？（生：天气）。

师：天气状况与人们息息相关，人们都可以通过哪些途径来了解当天或者未来几天的天气情况呢？（生：报纸、拨打电话120、天气预报等）

师：对，最主要的'途径就是中央电视台的天气预报。现在就让我们一起来看一段中央电视台的天气预报。

二、怎样收听天气预

1、卫星云图

（1）引言：观看录像——中央一台的“天气预报节目”的片头部分，大家看看现在播音员身后出现的一张图片叫什么名字？（卫星云图）。突出卫星云图的重要作用。

（2）观察录相：同学们结合以前所学的知识想想卫星云图上有几种颜色，每一种颜色代表了什么地理事物？

（生：蓝色代表海洋、绿色代表陆地、白色代表云雨区）。

同学们看一看，白色的云层都是均匀的吗？白色的深浅与云层的厚度有怎样的关系，又会导致怎样的天气呢？

（生：白色越浓，表示云层越厚，这种云层的下面降水就越大）。

（3）游戏——红蓝大比拼第一轮：通过对照地图册20页的卫星云图和地图册43页的中国政治地图，让学生判断中国什么地方雨量较大？什么地方是天气晴朗？红队思考中国什么地方降雨量最大？蓝队思考中国什么地方天气晴朗？

2、天气预报图

（1）引言：

继续观看录像——中央一台的“天气预报节目”的片段，提问：你注意到在卫星云图以后，紧接着屏幕上出现的是什么图？（城市天气预报图）。教师指出要看懂它们，首先得认识天气符号。

（2）小组相互合作记忆天气符号，发现天气符号的特征，寻找最佳记忆的方法。教师必要时指出天气预报的符号表达的内容和天气状况具有一致性。

（3）游戏——红蓝大比拼第二轮：红队派出两名同学充当考官，一名同学通过展示台展示天气符号卡片，另一名同学任意点蓝队的同学起来回答，回答时间必需控制在三秒中内，否则就算蓝队同学失一分。反之亦然。

⑷继续观察城市天气预报图。

师：同学们看看鼠标所指的符号表示什么意思？

（生答）它可以表示风向和风力。教师引导学生归纳风向是风吹来的方向。

（5）通过课件，教师演示风符的构成（风杆和风尾），风符如何指示风向？（风杆与风尾一起指示风向），怎样表示风力的大小？（特别强调风尾永远都是顺时针转动）。教师再展示不同的风符号让同学来判断，从而进一步强化、加深印象。

（6）游戏——红蓝大比拼第四轮：红蓝队分别按要求演示不同风力与风向；举行小组之间的画风级、画风向的游戏竞赛。

⑺游戏——红蓝大比拼第五轮；放映中央一台“天气预报”节目中的城市天气预报，然后两队分别派出队员来竞聘气象预报员播报天气预报，教师担当考官。

过渡

同学们，我们学习天气预报，了解天气预报就是要利用它来为人类服务。那么同学们想一想，天气预报都会给我们的生活带来怎样的帮助

三、利用天气预报为人类服务

1、教师简要小结本堂课主要的学习内容，指出了解天气预报的宗旨就是利用天气预报为人类服务。

2、游戏——角色。各队抽签，根据所给某地的天气情况和虚拟身份，小组讨论设计出在当时天气条件下的行动指南。

（司机遇到了雨加雪的天气，导游遇上了雷阵雨的天气等等，他们应该如何安排自己的工作。）

第二课时

导入新课

师：请你用最形象生动的语言描述你记忆中印象最深刻的一次大气状况。（包括洁净的和污浊的）

指导读书

师：现在请大家阅读教材48页，思考以下几个问题：

1、什么是大气污染指数？

2、大气污染指数的大小与空气质量的有劣有什么关系？

（学生回答）

教师提问：请大家读图3。9中我国各大城市空气质量状况（找出最好、最差和自己家乡的）。

教师讲述

大气质量与我们人类生活息息相关。

1、当大气污染指数小于100时，人们可以正常活动。

2、当大气污染指数达到100~200时，健康人群可出现刺激症状，心脏病和呼吸系统疾病患者应减少体力消耗和户外活动

3、当大气污染指数达到200~300时，健康人群普遍出现症状，老年人和心脏病患者、肺病患者应停留在室内，并减少体力活动。

4、当大气污染指数大于300时，人也要避免室外活动。

课堂活动

全班学生分为两组，一组为原告：人类，另一组为被告：大气。主题：污浊的大气危害了人类（人类不合理的活动污染大气）。

要求：原告与被告必须用事实证据指控对方，但过程中不的设计与主题无关的内容；声音洪亮、语言准确、逻辑清楚。

原告可以动以下几方面举例控诉：

1、危害人体健康。

2、影响农业生产。

3、影响交通、旅游、气候。

4、造成各种间接的经济、精神损失。

被告可以从以下几方面反驳：

1、工业生产活动污染大气；

2、农业生产活动污染大气；

3、人们日常生活污染大气。

教师提问：那么我们人类应该采取怎样的措施来防治大气污染呢？

（学生思考并回答）

教师总结

1、采用清洁能源作燃料；

2、进行植树造林

3、工厂治理污染

4、国家采取政策措施，如将3月12日定为植树节、对随地吐痰者实行罚款、实行环境收费标准

5、控制人口数量，提高人口素质

6、树立环保意识，做好宣传工作

板书设计

第一节多变的天气

（一）天气及其影响

1、概念：某一地区在某一短时间内大气状态（如气温等）和大气现象（如风、云、降水等）的综合。

2、特点：短时间里的大气状况；多变。

3、影响：与人类息息相关。

（二）天气预报

1、天气预报的重要性。

2、天气预报的产生。

3、天气预报的内容：阴晴、风雨、气温、降水等。

4、卫星云图：绿色表示陆地。蓝色表示海洋。白色表示区。

5、常用天气符号。

（三）空气质量

（1）判断空气质量的依据：污染指数

（2）影响空气质量的因素：自然因素：气压、风力等；人类活动。

篇4：初一地理天气和气候教案

初一地理天气和气候教案

教法指导：

1、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。

3、利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，引起学生学习的兴趣。

情景设计：

开放式的学习氛围。引导学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，倡导学生主动参与、合作探究。

教学目标：

知识与技能：1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。

2、识别常用的.天气符号，能看懂简单的天气图。

3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。

4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。

5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

过程与方法：通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在欣赏、快乐的氛围中对所学知识渗透。

情感态度与价值观：通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树立保护大气环境的意识。

教学重点：“天气”和“气候”的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

教学难点：综合分析天气形式图和天气预报图

课时安排：1课时

教学过程;

引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下?(生答略)。你去过海南吗?(生答略)。那你怎么知道我需要带单衣去呢?(生答略)。恩，是热带，气候四季炎热。我打算1月1日出发去海南，在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么?哪个同学能帮帮我?(生答略)。好，我知道了，还要关注天气预报。天气和气候和我们每个人都息息相关，因此探讨气候的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切有关的天气和气候。

板书：天气和气候

教师：展示课件，今天晚上到明天，北京，晴转多云，偏北风四级，最高气温14℃，最低气温7℃。请同学们注意这则天气消息传达了哪些具体内容?你能说说天气的概念吗?

(板书)天气的概念：

根据当天的天气状况和已经了解的天气预报的内容请同学们描述天气的概念。(同位交流)

学生总结：时间短、变化快

篇5：天气和气候教后反思

天气和气候教后反思

气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。

一、学习身边的、有用的地理知识。

二、给学生独立思维的空间。

篇6：测量天气教学设计

天气系统通常指引起天气变化和分布的高压、低压和高压脊、低压槽等具有典型特征的大气运动系统。

常见天气系统教案

一、课程标准：

运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点课程标准分析：

（1）学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。这是本节要达到的教学目的，也是课标规定的教学任务。

（2）本节课有很强的实践性，要对影响我国的天气系统予以重视，能运用天气图分析天气状况，主要从：气温、气压、湿度（包括降水）、风等方面分析天气系统的特点，综合出各天气系统控制下的天气状况，进一步明确天气系统移动前后的天气变化。

二、教材与学情分析：

教材分析：

本节选自人教版高中地理必修一第二章第三节。本章内容是紧扣住大气与人类生存和发展的关系来讲的，各节内容联系紧密，环环相扣。前面已近介绍了大气的组成、分布、热力状况以及大气的运动等方面的知识，为本节课打下了很好的理论基础。本课在前面的基础上，密切联系实际，来讲述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，从而使学生学会识读简易天气图，听懂广播、电视等的天气预报，为实际生活服务。本课涉及到一些具体的天气实例也为后面学习气象翟海的学习做了铺垫。

学情分析：（略）

三、教学目标：

（一）、知识与技能

1、学生能够运用自己的语言说出气团、锋面、锋线、锋、冷、暖锋、准静止锋、高、低气压、气旋、反气旋的概念。

2、学生能够举例分析出某个天气系统的形成原因及其气流特点，总结出各天气系统控制下的天气状况，。

3、通过实际的案例学习使学生能够了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响。

（二）、过程与方法

1、学生在阅读等值线图和简易天气图的基础上能够识别出锋、低压、高压、气旋、反气旋等常见天气系统并绘制冷暖峰示意图。

2、运用列表比较法使学生归纳出各天气系统的形成原因、特点以及影响的异同。

3、会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势。

（三）、情感态度与价值观

1、学生通过对常见天气系统的学习和对各种天气系统形成、变化规律的认识，逐步树立求真务实的科学态度和辩证唯物主义观念。

2、学生通过对台风、寒潮等灾害性天气的学习，了解这一类灾害性天气系统对我国的危害，增强忧患意识，树立爱国主义情感。

（注意由于三维目标是针对本节课的内容（即常见天气系统）所制定

的，本节课内容打算用三个课时来完成以上目标，所以每个课时可能只会达到三维目标中的某一目标，所以请老师别误会）

四、教学课时与方法：

教学课时：3课时

教学方法：讲授法(教师讲授气团冷暖锋的概念)、归纳演绎法（教师用归纳演绎法讲解冷锋过境对天气的影响）、对比分析法（学生在老师的带领下进行冷暖锋的对比以及冷暖峰过境对天气的影响的对比）

五、教学重难点：

教学重点：锋面系统分类及其对天气的影响

气旋、反气旋的形成及其影响下的天气及其形成过程教学难点：理解冷锋、暖峰与天气的关系

低压系统、高压系统与天气的关系

六、教学过程：

第一课时

课前导入：

日常生活中，我们时常会经历不同的天气变化，那么你们知道这些变化着的天气是如何形成的吗？它们又是如何发展的呢今天我们就一起来探讨下这些问题。首先我们来看一段视频。

播放一段近期北方冷空气南下的天气预报视频：(一分钟以内）

提醒学生关注天气预报中的的一些关键词，如“冷空气，降温，大风，雨雪，等等。”

（设计意图：多媒体创设情景，自然导入，吸引学生的注意力。激发

学生的求知欲望）

教学过程：

（板书）一、气团

提问：(请同学们把书翻到第44面，阅读书本第二段，回答问题) 气团是什么？按其物理性质如何划分？

【教师讲解】在综合学生回答的基础上，讲解气团的概念。

【教师说明】日常生活中降水一般发生在冷暖气团交汇处。

降水为何发生在冷暖气团的交汇处，而不单纯发生在冷气团和暖气团控制的一侧？

【学情预设】学生对“锋面两侧空气的温度、湿度、气压都有明显的差别，所以锋面附近常伴有一系列的云、雨、大风、降水等天气。”的理解有一定困难。所以在此讲解时，应联系相关的知识点――降水的形成条件、风力大小与气压差的关系。

【知识链接】降水的形成条件：a.有一定的水汽含量b.要有凝结条件(降温和凝结核心)；气压梯度力越大，风力越强。

【教师讲解】在知识链接的基础上，讲解降水为何发生在冷暖气团交汇处。

【设计意图】对气团进行概略介绍，使学生理解气团交界面产生降水的原因

【教师承转】同学们，我们刚才学习了冷暖气团的概念和性质，知道了在一定天气状况下会形成相应的气团，但是，冷暖气团在空间上并

不是静止不动的，请同学们思考一下，当冷暖气团相遇时，会发生什么情况呢？接下来我们就一起学习一下有关锋的知识。

（板书）二、锋与锋面系统

读图（2.18）并阅读课本44页第二段，思考：

什么是锋面，锋线的定义是什么，锋由哪些部分组成？

【教师讲解】在综合学生回答的基础上讲解锋面的定义。

【设计意图】让学生形成锋在系统的立体空间感觉

锋面自地面向高空向哪个方向倾斜，为什么？

【教师讲解】在综合学生回

答的基础上讲解锋面自地面向高空向冷气团一侧倾斜。

【设计意图】为后面区分冷锋和暖锋锋面坡度的差别奠定基础。教师讲述：生活中锋面形成后，因两侧的冷暖气团势力不同和变化，就会发生移动。

（板书）（一）冷锋

播放冷锋形成的动画①，观察动画，阅读教材44页第五段内容以及示意图（2.19），讨论回答问题：

什么是冷锋？它是如何形成的？尝试绘制冷锋符号。

1.测量的教学设计

2.多样的天气教学设计

3.看云识天气_教学设计

4.关于看云识天气教学设计

5.长城教学设计

6.gkh教学设计

7.《猫》教学设计

8.《师说》教学设计

9.《海水》教学设计

10.《看海》教学设计

篇7：天气大转盘教学设计

【教学分析】

通过制作天气转盘，一方面培养学生动手实践能力，一方面使学生在游戏中巩固本单元知识，强化能力训练。

【教学目标】

1.能写出六种常见的天气现象及其对人与动植物的影响。

2.在制作、游戏过程中体会合作、互相尊重、分享的重要性。

【教学准备】

彩色纸、铅笔、剪刀、尺子、图钉、橡皮擦等。

【教学过程】

1.激趣导入

师出示视频中大转盘游戏，激活学生兴趣。

2.设计制作

师出示制作好的天气大转盘的`成品，指导学生观察结构：认识三个大小不同的圆盘、转轴。

学生讨论：圆盘、转轴可以选取哪些材料制作，还需要哪些工具。

学生汇报交流，师点评。

师课件指导制作技巧：用圆形物体盖在纸上画出一个圆;

把圆对折三次，沿折痕画出六个格子，找到圆心；

按从小到大的顺序，用图钉依次穿过三个圆心，最后固定在橡皮上。

在圆盘上分别写上天气现象、人类活动、动植物活动

师作安全提示：使用剪刀、图钉注意安全，不要伤到自己或他人。

学生设计制作。

3.游戏

师讲述游戏规则，请3名学生上台示范游戏。

分小组练习。

小组比赛。

【教学反思】

二年级学生动手实践的能力还比较弱，本课在设计制作中注意先引导学生观察大转盘的结构，指导一些制作技巧，大大提高了学生制作效率。这样可以空出时间在课堂上完成游戏。游戏时，先请3名学生上台示范，老师可以适时指导，帮助学生尽快熟悉游戏规则，从小组练习到小组比赛增强了游戏的趣味性。

【总结点评】

游戏化学习就是采用游戏的方式来引导学生学习，其本质是为了让学生在玩中学。兴趣是最好的老师，正是先提高学生兴趣再引导学生学习知识，借助游戏使学生专注于某一事物，在愉快的情境中学习，大脑的接受效果才会更好。本课借助简单、易操作的大转盘游戏，指导学生自己动手制作游戏玩具，让学生既动脑又动手，在轻松、愉快、积极的环境下学习，培养了学生的主体性和创造性，体现了以生为本，尊重儿童天性的教育理念。

篇8：淮阴候列传教案教学设计

淮阴候列传教案教学设计

淮阴侯列传

教学目标：

1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识

2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色

3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力

4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解

教学重点：

1、复习巩固并积累文言常识

2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色

教学难点：

1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色

2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义

教学方法：

1、引导学生由旧知往新知的延伸

2、设计相关的问题切入

教学课时：2课时

教学设想

其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。（1）功高震主；（2）单枪匹马（3）恃才放旷，君王对他早有猜忌；（4）杀功臣是封建社会的普遍的现象。要引导学生体会。

教学过程：

第一课时

课前布置预习

1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事？

2、自己疏通文章，找出必修教材里出现的文言文知识点在本文的落实点。

教学步骤：

一、导入新课：司马迁的身世经历中甘愿受宫刑，然后卑贱屈辱的苟活着的原因是有比尊严更加尊贵的'事情需要他去做。因为屈辱地受胯下之辱而青史留名的人物是谁？他为什么会这样？要想了解真相，我们就来研读《淮阴侯列传》吧。

二、介绍韩信：

汉初军事家。淮阴（今属江苏）人。陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。

楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。四年二月，被封为齐王。参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。其用兵之道，为后世兵家所推崇。刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。韩信著有兵书三篇，已失传。

三、检查预习

（一）解释下列加点的实词

1、常数从其下乡南昌亭长寄食 2、樵苏后爨，师不宿饱

3、韩信使人间视 4、背水陈 5、有生得者购千金

6、顾诸君不察耳 7、信由此日夜怨望

8、弟举兵，吾从此助公 9、不伐己功，不矜其能

10、于汉家勋可以比周、召、太公之徒（二）解释下列加点的虚词

1、亭长妻患之，乃晨炊蓐食乃敢引兵遂下大王乃肯临臣此乃信之所以为陛下禽也

2、食时信往，不为具食为陛下所为淮阴人为余言必为二子所禽

3、辞于淮阴侯信钓于城下而两将之头可致于戏下

4、诈令人从上所来为陛下所为

5、信与张耳以兵数万

（三）本文叙事曲折，情节起伏有致，你的根据什么？

（师）先叙述韩信窝囊无用，再叙写韩信指挥对赵国德战争中显现出来的卓越的军事才能，后叙述韩信郁郁寡欢以及被夷三族的悲惨境遇。时时刻刻揪着读者的心。

四、研读文本1----3节

补充三个故事的结局：（韩信被封为楚王）信至国，召所从食漂母，赐千金。及下乡南昌亭长，赐百钱，曰：“公，小人也，为德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以为楚中尉。告诸将相曰：“此壮士也。方辱我时，我宁不能杀之邪？杀之无名，故忍而就于此。”

五、研读文本4---7节

（一）先研究文本P138中“阅读与探讨”部分的“萧何追韩信”“登坛拜将”，提问：这是从正面还是侧面写韩信的卓越才能？（师）侧面表现

（二）4--7节是写与赵国之间的一场战争，给这场战争取一个名称，并且说说是从正面还是侧面表现韩信的军事才能。

（师）井陉之战。正面表现。

（三）问题探究：

（1）韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因？

（师）背水而阵，迷惑赵军；引蛇出洞，骑兵偷袭，内外夹击；关键是抓住了成安君迂腐、轻敌的弱点，做到知己知彼。

（2）作者在描写井陉之战时主要运用了什么手法？

（师）A．对比。成安君和广武军进行对比，广武君较机智，但计策没被采用；成安君和韩信进行对比；

B．衬托。如“诸将皆莫信，详应曰：’诺’”，反衬其料事如神；以赵军望见他的背水阵大笑，反衬出他的智谋；活捉广武君以后，对广武君的态度，衬托其胸襟气度；打完仗后对诸将的解释，反衬他高人一等的用兵机智。

六、研读文本8--10节

总结关键语句

第8节写刘邦忌讳韩信

第9节舍人得罪韩信，“舍人弟上变”不足信；

第10节蒯通劝韩信反他没有反

问题探究：

（1）有人说韩信是被吕后等设计陷害死的；也有人认为他造反证据确凿，咎由自取；还有人认为他是被逼上梁山。对此你怎么看？请认真研读课文，收集有关资料，说说你的看法。

（师）三种说法各有道理，关键是联系文本，言之成理。一般多赞成“陷害说”。主要依据是：韩信临刑前的遗言：“恨不用蒯通计”（“恨”意思是“遗憾”，不是“怨恨”），蒯通的话：“竖子不用臣之策，故令自夷。”“不用”、“自夷”，反过来说明韩信不可能谋反。另外，与陈g密谋叛逆，以及和在京城的内应，也显得很小儿科，一代大英雄竟如此小儿科，不大可信，所以有人说这是吕后等人的诬告。密谋造反与事实不合。参照《陈g传》中记载，陈g并没有谋反，而是被逼迫造反。还有其他种种理由。

韩信，一代名将，旷世功臣。他在困境中挣扎，在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中沉沦。他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰，却在最不可能反叛时涉嫌谋反。正如司马迁所说：“天下已集，乃谋叛逆。”因此，有人认为韩釜底抽薪谋反并不可能，也有人认为其造反证据确凿，还有人认为他是被逼上梁山。但这也许并不重要。重要的是，韩信作为我们英雄时代的英雄人物，他的忍辱负重，他的自强不息，他的叱咤风云，甚至他的犹豫狐疑、患得患失，都给我们留下了深刻的印象和永久的记忆，耐人寻味，发人深思。（见易中天《汉代风云人物韩信成败之谜》）

（2）韩信墓前有对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。”联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人？

明确：“一知己”指萧何，“两妇人”指的是漂母和吕后。不仅概括了韩信一生，而且点出成败之由。

七、研读文本11节

议论表达司马迁的看法,有钦佩有惋惜

八、总结全文的行文思路：

略写微时的三件事情，详写井陉之战的经过（战前、战时、战后）表现卓越的军事才能，详写被灭族的经过，暴露许多的漏洞。

第二课时

教学步骤：

一、检查复习

1、注音

商贾（）晨炊蓐（）食漂（）染井陉（）裨（）益

偏裨（）辎（）重

答案：商贾（gǔ）晨炊蓐（ rù）食漂（ piǎo ）染井陉（ xíng ）裨（bì）益偏裨（ pí ）辎（ zī ）重

2、nbsp; ）重

2、翻译文本中的几个文言句子

①众辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我胯下。”

②樵苏后爨，师不宿饱。

③足下深沟高垒，坚营勿与战。

④水上军开入之，复急战。

河边的军队打开营门让他们进去，继续与赵军激烈地作战。

3、总结一下出自文本的成语

（师）一饭千金背水一战多多益善胯下之辱逐鹿中原

二、阅读高考文言文语段，完成旧知到新知以及阅读能力的迁移的任务。

季布者，楚人也。为气任侠，有名于楚。项籍使将兵，数窘汉王。及项羽灭，高祖购求布千金，季布匿濮阳周氏。周氏髡钳季布，衣褐衣，之鲁朱家所卖之。朱家心知是季布，乃之洛阳见汝阴侯滕公，因谓曰：“臣各为其主用，季布为项籍用，职耳。项氏臣可尽诛邪？今上始得天下，独以己之私怨求一人，何示天下之不广也！君何不从容为上言邪？”滕公心知朱家大侠，意季布匿其所，乃许曰：“诺。”待闲，果言如朱家指。上乃赦季布，拜为郎中。孝惠时，为中郎将。单于尝为书②吕后，吕后大怒，召诸将议之。上将军樊哙曰：“臣愿得十万众，横行匈奴中。”诸将皆阿吕后意，曰“然”。季布曰：“樊哙可斩也！夫高帝将兵四十余万众，困于平城，今哙奈何以十万众横行匈奴中，面欺！且秦以事于胡，陈胜等起。于今创痍未愈，哙又面谀，欲摇动天下。”是时殿上皆恐，太后罢朝，遂不复议击匈奴事。季布为河东守，孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。复有言其勇，使酒难近。至，留邸一月，见罢。季布因进曰：“臣无功窃宠，待罪河东。陛下无故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，无所受事，罢去，此人必有以毁臣者。夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣，臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。”上默然惭。楚人曹丘生，辩士，事贵人赵同等，与窦长君善。季布闻之，寄书谏窦长君曰：“吾闻曹丘生非长者，勿与通。”及曹丘生归，欲得书请季布。窦长君曰：“季将军不说足下，足下无往。”固请书，遂行。曹丘至，即揖季布曰：“楚人谚曰‘得黄金百斤，不如得季布一诺’，足下何以得此声于梁楚间哉？且仆游扬足下之名于天下，何足下拒仆之深也！”季布乃大悦，引入为上客。季布名所以益闻者，曹丘扬之也。（节选自《史记季布栾布列传第四十》）［注］①为气任侠：任性使气霸见义勇为。②（màn）：用言辞轻侮。1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( )

A．季布匿W阳周氏匿：隐瞒。 B．意季布匿其所意：料想。

C．上乃赦季布，拜为郎中拜：授官。 D．诸将皆阿吕后意阿：迎合。

2．以下六句话，分别编为四组，全都表现季节“任性使气“的一组是( )

①季布为项籍用，职耳。 ②樊哙可斩也！

③高帝将兵四十余力众，困于平城。④此人必有以臣欺陛下者。

⑤吾闻曹丘生非长者，勿与通。 ⑥季布乃大悦，引入为上客。

A．①③⑤ B．①④⑥ C．②③④ D．②⑤⑥

3．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )

A．季布本为项籍旧将，打仗时屡次陷汉王于困境。项羽灭后，汉高祖悬赏缉捕季布，鲁人朱家通过汝阴侯滕公劝说高祖，季布才最终得到赦免。

B．汉惠帝时，单于写信侮辱吕后，吕后极为气愤，樊哙表示要率军痛击匈奴。季布动引历史故事，铁证如山地认为出兵难以取胜，说服吕后收回成命。

C．汉文帝时，有人称赞季布贤能，文帝想任命他为御史大夫。季布到京后，在住所滞留一个月，拟议却未见实行，季布说起此事，文帝无言以对。

D．曹丘有口才，他听说季布不喜欢自己，仍然坚持前往拜访。见面时，他热情地对季布拱手作揖，尽力与之联络感情，终于使季布改变看法而善待自己。

4、画横肉线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣，臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。

译文：

（2）季布名所以益闻者，曹丘扬之也。

译文：

三、完成小论文《韩信英雄末路的原因分析》

提示：可以从客观原因角度和主观原因角度多角度作分析。

附例文(略)

篇9：多变的天气的教学设计

多变的天气的教学设计

教材分析

1考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长．

2．生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。

学情分析

1地理对初一学生来说既陌生又熟悉，要做到自觉学习有一定难度，这就要调动学生的积极性，对其可感可视。

2根据课程保准，坚持以学生的发展为本，了解有关天气的具体知识，发展学生的实践能力和创新意识。

3．根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析问题的能力，所以多方位多层次分析天气与人类的关系就是障碍点。

教学目标

知识目标： 1.会描述天气

2.理解天气的特征

3会预报天气预报

能力目标:培养学生用地理头脑分析问题以及自主学习的能力。

情感目标：培养学生认识人类生产、生活和天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。

教学重点和难点：

根据课标的'要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息相关”和“电视天气预报”确定为重点。

根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我将“多方位、多层次地分析天气与人类的关系”确定为难点。

教学过程

一、导入新课

根据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课，在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考“这是什么动画片？”“歌中唱到了什么？”学生看后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答：“海尔兄弟”、“唱到了不同的天气”。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。

二、新课讲授

（一）给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等，总结得出“人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气”，为分析天气特征作了铺垫。

（二）理解“天气特征”从三则材料“七月的天，孩子的脸”“东边日出西边雨”“暴雨前后”入手。1、自主选择，进行阅读分析，展开激烈的讨论，通过讨论，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气。2、从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同；第三则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。”这样既推动了研究性学习的积极性，又体现了新课改理念中的“认知与情意的统一”。3、利用“天气瞬息万变”的特点，过渡到“天气与人类息息相关”。

（三）天气与人类息息相关 1、学生阅读六条资讯找出所反映的内容，计的是普通，第一则材料反映的是天气与交通的关系，答对了”这样学生在操作过程中就可以根据计算机第二则材料反映了天气与生活的关系；第三则反映了天气与农业的关系；第四则材料反映了天气与军事的关系；第五则材料反映了天气与商业的关系；第六则反映了天气与工业生产的关系。2拓展学生的思维，设问：“除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗？”学生发言：“人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都受到天气正面或负面的影响”，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入“电视天气预报”的学习。

（四）天气预报1学生通过自主浏览“天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报的形成步骤”、“通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图”、“通过识别不同的天气符号”来为最后预报天气预报做准备。2同桌之间进行符号和图片的，。反复操作练习，3、学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报。

篇10：《各种各样的天气》的教学设计

《各种各样的天气》的教学设计

教材分析：

天气的是二上第一单元我们的地球家园中第五课，这节课学生是有认知基础的，因为我们经常能从电视、手机等媒体中了解到天气现象，但学生了解的不全面，或则是片面的，比如晴天，阴天等各种天气现象的区分就不是很好，所以本节课通过一开始让学生回顾自己了解的天气现象，已经各个天气现象的区别的认知后，了解到天气与我们生活是息息相关的，认知到各种不同天气的利弊对我们生活的影响。如果能用简单的图例来记录是最理想的，但低年级不一定要非常准确。

教学目标：

科学知识：了解几种常见的天气现象，知道天气对家园和人类生活的影响

科学探究：用简易图符号记录天气情况，通过交流研讨，认识不同天气现象对人类生活的影响。

科学态度：乐于表达自己的观点，愿意倾听。分享他人的信息

科学技术社会与环境：天气预报对地球家园和人类生活的影响。

教学准备：课件、学习活动单

教学流程：

一、导入观察天气，描述现象

1学生描述今天的天气现象（板贴天气）

师提问：哪位小朋友能描述下今天的天气情况？

提醒学生说完整话。今天的天气XXXX。

2、板贴雨、雪、晴、阴四种图示。

师：除了今天这样的天气，你们还知道哪些天气现象？

教师贴学生说到的天气现象。

2、揭题

师：我们的地球家园里有各种各样的天气现象，今天我们就来学习各种各样的天气。（板贴各种各样）

二、认识各种不同的'天气

1、观看阴、晴、雨、雪天气视频

师问：刚才我们说到这么多的天气现象，我们怎样来区分他们呢？先让我们一去来看一个天气视频。

2、研讨：如何区分这些不同的天气现象，找找这些天气现象的主要特征。

师提问现在我们小组来讨论一下，如何来区分他们。

学生小组讨论。

引导学生阐述：阴天是。。。。。。晴天是。。。。。雪天是。。。。。雨天是。。。。。

3、教师课件出示图片：帮助学生关注不同天气的云的变化。

师：晴天、多云、阴天通过什么来判断呢？

4、尝试用简单图示表示不同的天气现象。教师出示自己画的天气符号，学生对比。

三、认识各种不同的天气对我们的影响

1、那么多天气现象中，你最喜欢哪个天气，说说你的理由？

在那么多的天气里，你最喜欢的天气是哪个？

出示句式：我最喜欢的天气是XXX，因为……

预设：

我最喜欢雨天，我的理由是有新鲜的空气。

我喜欢晴天，因为晴天可以出去玩。

我最喜欢下雪下，因为下雪天可以出去堆雪人。

我喜欢雨天，因为雨过后很凉快。

2、辩论，喜欢雨天和不喜欢雨天，加深对我们的影响。

师：老师就不喜欢雨天，要不然我跟你们来PK下。

教师板书：凉快、生长、看到彩虹、带来清新空气、能发电

不能晒衣服、容易摔跤、不能出去玩、会引起山体滑坡

师：是的，雨天对我们既有有利的地方，也有不利的地方，其他天气情况对我们不利的地方还有哪些呢？

四：延伸拓展

1、教师课件播放出示洪水、干旱的极端天气。

2、询问学生台风天气我们要注意什么？

小结：是啊，天气是在不断变化的，不同的天气会对我们造成不同的影响，我们应该了解他们，利用他们。今天的课就到这里下课。

板书：

篇11：多样的天气教学设计

教材分析：

本课在学生对天气变化和天气预报有一定了解的基础上，围绕变化主题进行。重点是认识和描述多种多样的天气变化，并体验科学技术发展对获得天气消息方式的影响。难点是用冷暖干湿、阴晴雨雪和风向风力等要素来科学表示天气的变化。

活动目标：

1、能用文字词语（包括诗歌）描述各种天气现象（如蓝天、白云、雪景、雪花的形状、树挂、春暖花开等）。

2、愿意欣赏天气变化的美丽。

3、能举例说出天气变化对人们一天的心情和生活的影响。

4、能够设计一组符号，用它记录天气的状况。

5、能识别天气预报中常用的表示风、雨、雪、阴、晴的图形符号。

6、能举例说出科学技术的发展对天气预报内容和方法的影响。

教学过程：

师：上课前，老师给大家带来了一首好听的歌曲，请同学们看大屏幕，要细心观察歌词。

师：细心的孩子们，你们能告诉老师这首歌的歌词是根据什么写的吗？

生：天气现象。

师：对了，是天气现象。我们生活中的天气现象是多种多样的，有时风和日丽，有时大雨滂沱，有时烈日炎炎，天气现象又是瞬息万变的，刚刚还是艳阳高照，不一会就乌云密布，狂风大作了，但是这些天气现象又与我们密不可分，这节课我们就来了解这多样的'天气。（板书）

二、新授

师：老师找了几张关于天气现象的图片，请同学们看一下（大屏幕分写显示晴天、雨天、雾天、雪天的图片）

师：这些天气都是生活中常见的，你还知道哪些天气现象吗？生：雨中的闪电，雨后的彩虹，龙卷风、朝霞晚霞。

师：这多样的天气使我们的生活绚丽多彩，那么文学家常用哪些词语来形容天气的呢？

生：白雪皑皑、晴空万里、万里无云、倾盆大雨，牛毛细雨。

师：形容天气的词语可真多啊！下次我们再向别人介绍天气的时候可以把这些词语加进去。文学家对天气变化更加敏锐，更加细腻，你知道关于描写天气的名句吗？

师：同学们收集到的资料可真丰富，其实每个人对天气的喜欢都是不一样的，你喜欢什么样的天气的呢？你能说一说吗？

生：我喜欢晴天，因为晴天可以出去玩，还可以放风筝。

生：我喜欢雪天，因为雪天可以堆雪人，打雪仗。

师：既然每个同学喜欢的天气不一样，那么就请你把自己喜欢的天气画下来吧。（展示作品）师：刚才同学们画的都很不错，刚才我们说了这么久天气，你知道什么是天气吗？你能用自己的话解释一下吗？

师：看来同学们对天气都有自己的见解，现在我们来看看小鼠标是怎样给我们概括的（大屏幕出示天气的概念）

师：通过小鼠标的解释相信同学们对天气已经有了更深一步的了解，现在的人们利用很多的途径知道天气情况，那么古代人呢？

生：利用星星。

生：利用动物。

生：观察身边的事物。

师：你们听过天气谚语吗？你们能把收集到的谚语跟大家说说吗？（学生分别说出自己收集到的谚语，并把自己谚语粘到黑板上）

师：同学们收集到的谚语可真多啊，老师也收集了几条，我们来看一下吧。（大屏幕）

师：人们将观察天气变化的经验积累成天气谚语，利用这些谚语来预测天气有什么优点和不足呢？我们先来谈谈优点。

生：比较容易记住。

生：通俗易懂。

生：有幽默感。

师：那么不足呢？

生：准确性不高。

师：同学们说的都有道理，古代人利用谚语那么现代人呢？

生：电脑，电话。

生：报纸。

生：天气预报。

生：电视。…

师：我们在天气预报中看到许多符号，你知道它们代表的意思吗？咱们一起来看一看。

三、总结

师：你能说说这节课你学到了什么？有什么收获吗？

生汇报

师：通过刚才同学们所说的，看来这节课同学们的收获还真的挺多的，其实在我们的生活中有很多很多的小奥秘，只要你留心观察，就一定会有新的发现，就让我们伴随愉快的歌曲来结束这堂课吧。

篇12：多样的天气教学设计

教学目标：

知识目标：

（1）能说出两种以上科学描述天气变化的要素。

（2）能识别天气预报中常用的图形符号。

探究目标：

（1）能用文学词语描述天气现象。

（2）能设计一组符号记录天气的状况。

情感目标：

（1）愿意关注、收集与天气变化有关的信息。

（2）能说出自己最喜欢的天气及其原因，培养热爱自然的情感。

（3）愿意欣赏天气变化的美丽。

（4）愿意收集各种天气变化的谚语。

科学、技术、社会、环境目标：

（1）能举例说出科学技术的发展对天气预报内容和方法的影响。

（2）能举。

例说出天气变化对人们一天的心情和生活的影响。

教学重难点：

教学重点：

1、认识和描述多种多样的天气现象。

2、体验科学技术发展对获得天气消息方式的影响。

教学难点：掌握两种以上科学描述天气变化的要素。

教学过程：

一、提出问题，导入新课：

清晨起来，打开窗户，今天的天气怎样？你的心情怎样？出门要做哪些准备？

二、合作探究，活动一

1、欣赏课件，多样的天气图片。

2、学生观看完图片，再请同学们结合自己的生活经历，小组交流对不同天气的体验。在这里，我给同学们设计了三个话题：（1）说说自己曾经遇到过那些天气？（2）在不同的天气里，你有什么样的感受？（3）你印象最深的一次特殊天气是怎样的？有什么样的感受？（当然希望同学们有更丰富的内容，像春夏秋冬，冷热干湿，风雨雪霜，虹霞云天都可以成为他们说话的内容）。

3、小组交流后在由小组成员推荐，全班交流。

4、师：联系刚才观看的课件和同学们自己的观察经历、学习经历来谈谈：在生活中，我们常用哪些词汇来描述天气？文学家常用什么词语来形容天气？你知道哪些与天气有关的诗歌？

5、学生思考，汇报描写天气的词语和诗句。

6、师：请同学们把自己最喜欢的天气用笔来倾诉，绘成一幅美丽的图画或写成一首优美的小诗，让同学们来欣赏，好吗？

7、学生绘画，各小组将自己的作品与同学们交流展示。

三、合作探究，活动二

1、学生小组内讨论交流，想办法。

2、汇报交流。

预设：可能会出现两种意见。

A、运用现代科学技术。如：报纸、手机短信、电话、网络等。引导学生说出选择这种方式的理由。

B、观测自然现象和物候的变化来预测天气。在这里引入谚语，引导学生汇报课下收集的谚语。

3、师：这么多方式，应选择那种方式比较合适呢？（引导学生说出不同方式的优缺点）

4、教师小结：现在的天气预报可以通过电话、网络、报纸、广播等方式进行查询，要比谚语准确、便利、科学。

5、现场链接“中国”查询北京的天气情况，体会现代科技带给我们的方便与快捷。同时引导学生分析：

天气预报的内容一般都包括哪些？（风向、风力、降雨量、温度等，还有紫外线强度等新的内容，此时，引导学生打开科学书7页了解“科学在线”的内容。

6、了解“什么是天气”。课件出示定义。

7、师：你能设计一种表示天气的图形符号向全班同学发布天气消息吗？

1）、学生分组设计。）

2）、汇报交流。

8、介绍城市天气预报常用的天气符号。

1）、首先课件出示图片 ——天气符号方面的。

2）、播放气象预报员预报天气的视频资料。进一步了解描述天气的方式。

四、巩固拓展：

体验做“气象播报员”活动。

五、课堂小结：

通过你们体验做“气象预报员”感受谈谈这节课的收获？

篇13：锋与天气教学设计

一教材分析

本节是在学习了大气的运动的基础上，从生活的实际出发，介绍影响到我国天气变化的几种常见的天气系统。锋与天气是常见的天气现象之一，阐述天气现象形成原因，为第四节气象灾害如台风寒潮等提供了基础，因此本节内容具有承上启下的重要作用。

二教学重难点

1重点是锋面的形成原理

2难点是锋面分类及过境前中后的天气变化

三课标分析

1．知识与技能目标

（1）理解锋面系统的分类、形成原理。

（2）了解冷锋与暖锋的区别，掌握锋面过境前、过境时与过境后的天气变化

2．过程与方法目标

从本地的雨引入，探讨雨的形成原因，培养学生关注本地天气现象及其成因的能力，发展学生的逻辑思维能力。

3．情感态度与价值观

激发学生从生活中发现地理问题的兴趣，培养学生勤于动脑、善于观察的好习惯，养成求真、求实的科学态度

四学情分析

高一学生思维活跃，已具有一定的研究能力、分析能力及表达能力。加之收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们也有了一些对天气现象的初步的生活经验。同时，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。对天气系统有了感性认识，但理性认识还比较弱，这节课的目的就是使学生能从感性认识上升到理性认识。

五教学方法

（1）启发式教学法

（2）讨论法

（3）探究性学习法

六教学设计

我们都是土生土长的安阳人，安阳是我们朝夕相伴的家乡，每个人心中一定有很浓厚的乡土情结，那你最喜欢咱安阳的什么呢？（师生互动）我就偏爱安阳的雨！跟我一起，坐在窗前，品品雨，一年四季，春天的雨，和风细雨，润物无声，可却潜藏巨大的能量，唤醒了沉睡的大地，几夜间，把大地装扮得绿意盎然，万紫千红。夏天的雨，任性，泼辣，刚烈。秋天的雨，安静，沉稳了些，冬天，银装素裹，冬雪皑皑。

安阳的雨，科学数据表明，夏季占了64%，秋季19%，夏秋占了83%。夏秋多，冬春少，那雨是下多了好还是少了好？（师生互动）

如果我们能知道雨的成因，准确预报，就会使我们的生活更主动，从容，合理安排出行，提前预防和防范，将损失降到最低。其实在安阳雨90%是锋面雨带来的，那什么是锋面呢？锋面对我们生产生活有哪些影响呢？今天我们就一起来探讨和我们日常息息相关的最常见的天气系统之一，锋与天气。

教学过程：

同学自主学习课本41页，

探究一：锋面的形成

1 什么是锋？

2 锋面的形态是什么样的？并分析原因。

3 锋面附近的天气状况？（从气温，气压，风力，等分析）

学生讨论，自主探究。

教师讲解：

1锋，交锋的意思，谁和谁的交锋？

（生答：冷气团和暖气团）冷气团和暖气团相遇的界面就是锋面，锋面与地面的交线为锋线，锋面和锋线统称锋。