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《小鸟和牵牛花》教学设计

时间：2025年10月16日

来源：axi_juan

编辑：本站小编

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下面小编给大家整理的《小鸟和牵牛花》教学设计，本文共13篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“axi_juan”提供。

篇1：《小鸟和牵牛花》教学设计

活动目标：

1、通过听故事，使幼儿学会同情别人，学会安慰别人。

2、体验关心帮助别人的快乐。

活动准备：

1、手指套偶：小鸟，牵牛花，小草，凤仙花。

2、卡纸，各种废旧材料，录音机，故事磁带。

活动过程：

一.看看，听听，说说：知道在别人痛苦的时候要想办法去关心。

1、观看手指套偶（－），听故事的前半部分，提问：

（1）小鸟生病了，孤单单地躺在窝里，心里怎样？

（2）大树下有谁？它们有没有帮助小鸟呢？凤仙花是怎样做的？

（3）牵牛花看见了心里怎么样呢？

2、继续观看纸偶表演（二），听故事的后半部分，提问：

（1）是谁帮助了小鸟？

（2）牵牛花是怎样帮助小鸟的？

（3）牵牛花看见了小鸟的病好了，它怎样了？

（4）牵牛花为什么很高兴？

二、想一想，议一议：知道别人的痛苦，学会安慰别人的一些方法。

（1）能告诉我们，你生病的时候躺在床上的感受，你又在盼望着什么？

（2）当发现有的小朋友身体不舒服时会怎样帮助和安慰他呢？

小结：哪怕是一句话，一张卡片，都是对别人最好的安慰和祝福。

三、动手做做，体验关心别人后可以给大家带来快乐。

今天×××小朋友生病了，你想用什么方法安慰他，祝他早日康复？（在不拘同一答案中进行分类，幼儿根据自己的意愿参与区域活动。

一、设计：爱心卡，提供卡纸，包装纸，彩带以及废旧材料等操作材料。

二、准备录音机，磁带，帮助他们录制一句安慰的话和祝福语

三、提供泡沫，铅丝、皱纸、彩带，制作花篮和水果篮。

四、小小慰问团，自编几个小节目。

活动延伸：让我们带着这些礼物和祝福去看望×××小朋友吧！

[《小鸟和牵牛花》教学设计]

篇2：《小鸟和牵牛花》教学设计

教学目标：

1、学习课文1--4小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个

生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。

2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；

3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；

4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。

教学准备：

课件、作业纸人手一张

第一课时

教学

教学目标：

1、学习课文1--4小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个

生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。

2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；

3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；

4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。

教学准备：

课件、作业纸人手一张

第一课时

教学过程：

一、揭题

直接出示课题：小鸟和牵牛花

小朋友，今天我们要来学习一个故事，题目叫--《小鸟和牵牛花》

师：谁来跟它们打个招呼？

师：我们一起来叫叫它们！

二、初读课文，识字通文

1、“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把书本翻到171页，自己去读读

！注意听清老师的要求：遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，并标上段

落序号。

2、反馈。

出示词语：鸟窝喇叭榆树凤仙花

缠在陪你终于发愁嗒嘀嗒

玩儿蔓儿冲着蒙蒙亮

1、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！

2、哪位小朋友愿意来当当小老师领读？（适时指导儿化音“玩儿蔓儿”：出示榆树和牵牛花的图

片，告之什么是“蔓儿”--看，这就是牵牛花的“蔓儿”，它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向

上爬呀爬！跟着老师再来读一遍。）

3、谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音字“冲着蒙蒙亮”）。

4、接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车！

三、再读课文，整体感知，了解植物。

1、生字宝宝我们都认识了，那课文到底讲了一件什么事呢？请小朋友再去快速地读一读课文，然后

再想一想上面的填空！

出示：小鸟（）了，它请（）和（）来陪它，可是它们都无能为力。最

后，（）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。

2、生个别说，齐说。

3、小朋友仔细看看，小鸟有哪些植物伙伴呢？

生说：小草、凤仙花、牵牛花、榆树。

师：小草和牵牛花我们都认识了，看，老师还给大家带来了榆树和凤仙花的图片：（榆树树干很直

，叶子茂盛，适应性强，生长快，是我们城乡绿化的重要树种。凤仙花又叫“指甲花”，据说它的

整棵都可以入药，花部分可以用来治蛇伤、腰痛等。）

四、研读课文

1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里，每天一起生活、一起玩耍，过着快乐的日子。

下面就请小朋友带着这种快乐的心情一起读读第一自然段！

2、研读第二小节朗读指导

1）师：可是有一天，小鸟生病了，它病得很严重吗？

师：你从哪里看出来？

①出示第一句：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

那就请你来读读这句话！个读

还有一句也是说小鸟病得很严重，你能找到吗？

②随机出示第三句：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？个读--（师：是呀，

小鸟病得一点儿力气也没有，我们一起来学着他的样子读一读吧）齐读

2）师：此时此刻的小鸟是多么想念他的朋友们啊！他想：--生接

随机出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！

个别读--齐读

师：那我们一起来读读整段话，读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。齐读

3、朗读对话指导3、4小节

师：是呀，此时的小鸟是多么想念它的朋友呀！于是，它费了好大的劲，从窝里伸出头来。请你们

自己先读读课文的第3、4自然段，然后用横线划出小鸟说的话。

1）出示小鸟的话：小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花姐姐，

我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”

引导语：小鸟，小鸟，美丽的凤仙花就在榆树下面，赶快来请求他吧。

师：而凤仙花听了，却红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那

儿玩儿呀！”

出示：凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿

玩儿呀！”

师：凤仙花为什么不答应小鸟的请求呀？（你真会读书，用课文里的知识来回答老师的问题。）那

就请你来当当凤仙花读读吧！

师：“真对不起”，多有礼貌啊！让我们读出它的无奈吧！

3、哦，听得出你是想帮也帮不上忙啊！所以，凤仙花红着脸，说--

个读--齐读

4、老师现在就是那只得了重病的小鸟，你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗？（师直接说，叫全班

学生接）

凤仙花想帮却帮不上忙，她的心里可难过了！但是，善良的小鸟并没有责怪她，小鸟想起了平日里

和自己最要好的小草，他们又在说些什么呢？请小朋友同桌一起合作，一个当当小鸟，一个当当小

草。

1）、同桌分角色合作读对话。

出示：小鸟又对榆树下面的小草说：“小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会儿话，好吗？”

小草听见了，不好意思地说：“真对不起！我长在地上，没有翅膀没有脚，没法去陪你说话呀！”

。

2）同桌朗读反馈（2组）

五、师生一起配乐讲故事，读儿歌巩固生字

1、师生合作讲故事。

师：老师知道我们小朋友可喜欢讲故事了，接下来，我们就来讲讲这个故事吧！老师给你们来分分

角色：男孩子当当凤仙花和小草，女孩子当当小鸟，我来读其余部分。好，故事开始了--

师：那牵牛花是怎么陪小鸟的呢？后面部分我们就留到下节课再来学习吧！

2、拍手读儿歌，巩固生字。

小小牵牛花，蔓儿长又长,

缠在榆树上，使劲爬呀爬。

天刚蒙蒙亮，终到鸟窝旁，

冲着小鸟吹喇叭：

“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”

吹得小草迎风舞，

吹得凤仙乐开花，

吹得小鸟眯眯笑，

吹得大家乐哈哈！

六、我来学一招

1、学完课文，我会填，还会说：

师：接下来请小朋友把课桌下面的作业纸拿出来，我们来做一做。

小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花（），我病

了，（）你上来，跟我玩一会儿，（）？”

2、课文里的小鸟那么有礼貌，我也来学学他的样！

美术课上，老师要求大家带水彩笔，可是我忘带了。于是,我就对身边的好朋友说：“

，？”

下雨天，我没有伞，于是我走进办公室，对老师说：， ?”

[《小鸟和牵牛花》教学设计]

篇3：小鸟和牵牛花(教学设计)

教学目标：

1、认识11个生字，会写“终”这个字。

2、通过想像，朗读，知道同情、关心、安慰别人。

课前准备：

小鸟和牵牛花的黑板图片，组词的生字

教学重点和难点：

认识11个生字，体会关心别人，给人带来快乐的开心之情。

教学过程：

一、谜语导入

谜语：小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话。红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。

谜底：牵牛花

1、今天我们就来学习一篇和牵牛花有关的课文，齐读《小鸟和牵牛花》

2、请几个小朋友来读读，要求读标准。

3、读了题目有什么想法吗？（学生自由想像）

生1：课文讲了小鸟和牵牛花之间的什么事情呢？

生2：他们是不是吵架了？

生3：小鸟和牵牛花长得什么样子呢？他们是好朋友吗？

二、初读课文

1、现在就请小朋友们带着这些问题大声的去读课文，要求标出自然段，划出的生字多读几遍！读

好一遍的起来继续读！

2、师：这篇课文共有几个自然段？

生：这篇课文一共有八个自然段。

师：读了课文以后想想课文主要讲了件什么事情？

生1：主要讲牵牛花和小鸟的事情。

师：小鸟生病了，牵牛花和小鸟之间的什么事情呢？

生2：小鸟病了，牵牛花去看望他，关心他。

3、整齐的把划出的生字词语顺着倒着读一读。

三、生字学习

出示生字：yúshù wō péi wàn chán

榆树鸟窝陪伴蔓儿缠着

zhōng Lǎ bā fèng dā dí

终于喇叭凤仙花嗒嘀嗒

1、自由大声地去读一读。

2、带着拼音整齐的读一读。

3、说说那些拼音要提醒大家的。（学生分别说了翘舌音，后鼻音，前鼻音，整体认读音节的字，

说一个字，就由这位学生带大家读一遍）

4、说说怎么记住这些字形呢？

生1：用熟字换偏旁的方法，愉--榆

生2：还是用熟字换偏旁的方法，娲--窝，倍--陪，慢--蔓

生3：遍顺口溜的方法：缠――广场里面有团丝，缠住牵牛花。

生4：加一加的方法。绞丝旁+冬瓜的冬。

生5：形声字：叭，凤。

生6：还可以用熟字换偏旁：答--嗒，摘--嘀

生7：“喇”的右边和“刺”很像。

5、去掉拼音自己练习读，开火车读，请位小老师教大家读。

6、用终于说话

生1：早上，我走着走着，终于走到了学校。

生2：我读了好多遍课文，终于把课文背了出来。

四、详略朗读感悟

1、师：小鸟的家住在哪呢？（学生找到第一自然段，女生读一读，）

想像：小鸟会和好朋友做些什么游戏呢？

生1：可能会玩过家家的游戏。

生2：可能会玩老鹰抓小鸡的游戏。

生3：可能会玩捉迷藏的游戏；

2、先自由读第二自然段，再师生配合读，学生读小鸟想的这句话，读想的味道。

想像：你生病的时候的感受和想法？

生1：生病了很难受。

生2：生病时没人说话，没人玩，很无聊。

生3：生病时头很痛。

师：带着感受，带着表情去读一读，小鸟生病的这段。

想像：小鸟生病了，那么痛苦，如果你是他的其中一位好朋友，你会想出什么办法安慰生病的小鸟

呢？

生1：我会去看看小鸟，祝他早日康复。

生2：我会带去小虫子给他吃，让他有力气。

生3：我会画一副画给他，让他心情好点。

师：是啊，我们一起去看看小鸟的好朋友牵牛花是怎么对待小鸟朋友的呢？

3、重点学习第六自然段

1）给一分钟时间去读这一段，划出有几句话？

生1：这段一共有3句话。

2）师范读，学生仔细听认真学。再给时间学生自己去读。个别展示读一读。

3）读了这段你们能发现什么信息，体会到什么？

生1：我从“使劲”体会到了牵牛花很用劲，努力网上爬。

师：很用劲很努力你能用朗读表达出来吗？(这位学生体会到的用劲朗读这句。)

生2：我从“爬呀爬呀”体会到了牵牛花爬了很长时间，很累了。

师：是啊，他也许从什么时候开始爬的呢？

生3：也许从昨天白天就开始爬了，爬了整整24个小时。

师：对啊，牵牛花爬了那么久，他头也酸了，背也痛了，他有没有停下来呢？

生4：他没有停下来，一直爬到小鸟的家门口。

师：他那么累都没有停下来，正当他累的时候会想些什么呢？

生5：他会想为了去看生病的小鸟我一定不能停下来，要坚持到底。加油！

生6：为了给小鸟带来快乐，我要努力，再痛也不能停下。

师：小朋友们，牵牛花太累了，但是他坚持不懈，请几个同学吧这种感情读一读。

（个别读，男生读，动作读，女生读）

生7：老师，我从“天刚蒙蒙亮”体会到，牵牛花爬了好长时间。他“终于”爬到小鸟家门口了。他

太辛苦太累了，是小鸟真正的好朋友。

师：你体会的很深，那把你很深的体会读出来吧！

生8：我从“嗒嘀嗒”体会到牵牛花很开心。

师：他爬了一夜了，很累，但是这个时候他同时也是很开心的。请你把这种又累又开心的感情读一

读吧。

师：刚才同学们体会真是太深太妙了，下面我们一起吧所以的体会读出来吧！带上你的表情你的动

作。

4、师：小鸟的朋友还有很多很多，有谁呢？

生：有凤仙花，小草。

师：在3-5自然段中，用“~~~~”划出凤仙花的话，用“--”划出小草的话，用（）划出小鸟

的话，用[ ]划出牵牛花的话。（进行分角色朗读训练）

5、师：于是牵牛花使劲爬到了小鸟的身边，齐读7--8自然段。

五、谈话感悟

师：小鸟有这么些好朋友真开心啊，特别是牵牛花这位好朋友，小朋友们你们得到了什么启发了吗

？有什么想说的吗?

生1：我觉得牵牛花很关心很爱朋友。

生2：我觉得我们要向牵牛花学习。

师：学习什么呢？

生3：学习他关心朋友，为了朋友再苦再累也值得。

生4：在别人生病的时候，我们要用爱心给他温暖，帮助别人。

师：小朋友们你们说的太好了，希望你在生活中就这么做哦。

六、写字教学

出示“终”

1）分析字的结构。

2）看老师写

3）字在田字格中的位置

4）自己写一写。

5）用“终于”写一句话

[小鸟和牵牛花(教学设计)]

篇4：《小鸟和牵牛花》教学设计

目前，在小学语文课堂教学中，很多教师能够发挥评价的作用。但是，我们的大多数教师在日常的教学中采用的大多是模糊性评价。什么是模糊性评价？模糊性评价就是对学生的思考成果、发言不置可否、不分正误、不论高下、不作诊断、不予导向，让学生难以从教师的评价信息中澄清是非、分出高下、明确方向、领悟方法。如何发挥评价的导向作用，通过评价使学生学有方向，学有指向，这才是语文课堂上的有效评价。因此，本就节课，教师着力进行富有导学功能的评价，只有教师的教有指向，学生才会学有方法，学有方向。

对策:

1.评价前有界定目标，使评价有依据。

2.教师多用鼓励性评价，达到鼓励学生大胆探究的目的。

3.教师认真把握对“学生评价”进行评价的度，充分发挥评价的导学功能，达到以评促学，以评促教的目的。

主要的教学模式

主要的教学模式：合作―互动―启发

主要的理论依据（基本理念）：

让评价教会学生读书；让评价促进学生发展。评价是体现教师主导作用，引导学生发展的重要手段，评价的重要功能之一就是导向。但我们实际的教学中往往忽视了其导向功能的发挥。好的导向性评价，将起到画龙点睛、总结学法、深化认识的作用。

主要教学环节：

一、揭题释题，初步认识主人公牵牛花。

二、组织学生初读课文，感知文章的主要内容。

三、引导并启发学生再读文章，了解故事情节，体会故事中人物的思想感情，感悟人物品质。

四、拓展延伸

五、总结全课

具体教学设计

教学目标：

1．通过阅读《小鸟和牵牛花》的故事，了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，学习牵牛花等关爱他人的品质。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3．认识13个生字，会写11个生字。

教学重点：

了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。

教学难点：

感受故事中人物的心情，感悟人物的品质。

教学准备：

字、词卡等。

教学流程：

教师活动

学生活动

初读感知

1．组织学生读准、读通全文，了解文章主要内容。

2．组织学生扫除阅读中的一些字、词障碍。

听读、自读、交流初读所知。

参与游戏，学习字词等基础知识。

精读感悟

1．指导朗读，感受人物心情。

2．启发学生悟出人物的品质。

自由选读，交流感受。

思考、讨论，谈牵牛花陪小鸟的原因。

拓展延伸

提出问题，组织讨论、交流。

思考并讨论，交流：在生活中你愿意做课文中的哪个人？为什么？

总结

引导学生总结学习方法

交流所获。

板书设计：

小鸟和牵牛花

陪

牵牛花小鸟

（关爱)

[《小鸟和牵牛花》教学设计]

篇5：《小鸟和牵牛花》教学设计及反思

浙江省宁波市奉化市溪口镇武岭小学张巧琴

上课班级二（3）班学生人数 50

教学目的与要求

教学目标：

1．准确认读文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“缠在”等难读的字词。

2．体会小鸟生病的心情，练习有感情的朗读课文，分角色朗读。了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点，感悟凤仙花、小草的心有余而力不足。

3．用“蔓儿”、“ 缠”、“ 榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的，体会牵牛花乐于助人的精神。

教学重点、难点与关键

1．了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。

2．体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神。

教学手段

多媒体课件

教学过程

一、课前交流

1．上课之前，先来聊聊天。小朋友们，你们有自己的好朋友吗？（有）谁来介绍自己的朋友？（生举手）你们平时在一起会玩些什么呢？（生自由说，师适当点拨）

2．有朋友是多么幸福的事情，今天我们也来学习一个发生在几个好朋友之间的故事。看老师板书课题，小朋友们仔细看，课题中有个“牵”字较难写。它是上中下结构的字，上面是个大，中间是个，下面是个牛字。

3．齐读课题，小鸟和牵牛花之间会发生什么故事呢？

二、初读

1．这个故事就藏在我们的语文书里。请小朋友打开课文171页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来读准确，把句子读通顺，并在每一自然段前标上序号。

2．检查自学情况。

这几个词看到小朋友们读得这么认真，顽皮地从课文中跳出来了，我们跟他们打打招呼吧。

A．出示第一组词：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿

自由读一读，发现这些词有什么共同点？（都有个“儿”字）

谁来告诉大家儿化音该怎么读？开火车读，齐读。

B．小朋友们儿化音读得真好，但是老是刚才看小朋友读书的时候发现大家读第六自然段时碰到了许多拦路虎，这一自然段生字词很多，谁来读读标红色的词语：

蔓儿缠在榆树蒙蒙亮终于鸟窝嗒嘀嗒小喇叭

（1）指图解释：蔓儿？演示“缠”，缠的意思就是“绕”

（2）去掉拼音读词语。

（3）这些词语朋友你们都认识了，相信你能把句子读好，自己连起来把句子读一读。

（4）谁来挑战一下？指名读第六自然段。

（5）师生齐读。

3．不错，字词朋友都认识了，那你知道故事里有哪些好朋友呢？在他们之间发生了一个怎样的故事？（生有困难）你能借助填空题说说这些好朋友之间的故事吗？

三、细读课文，感悟文中人物的心情。

（一）感悟小鸟的寂寞、孤独。

1．小鸟病了，他的心情怎样？谁来读读一、二自然段？（出示一二自然段）指名一生读。

师：是啊，他生病了，再也不能每天飞下树来，跟小花小草一起玩，这时，他在想些什么呢?

(在出示的一二自然段中变红下面一句话)一起读

投影出示：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！

教师提示：“啊”在“好”字后面要读成“哇”。听老师读这句话，一起读。

2．小鸟心情怎么样？（孤单、寂寞）怪不得他这样想：要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！

（能给“要是”换个词吗？假如，如果）

（二）感悟凤仙花、小草的心有余而力不足。

1．于是小鸟请求凤仙花姐姐和小草弟弟帮助自己，（板书：凤仙花小草）下面自己读读3、4自然段，边读边想象她们说话时的样子。

投影出示3、4自然段，谁来读读小鸟和凤仙花的对话？凤仙花为什么“ 红着脸”说呢？

凤仙花多么想上去陪朋友玩啊！可是她不会爬树也不会飞。（板书：不会也不会）

这真是“心有余而力不足”呀！所以她红着脸说--学生接读。

2．谁来读读小鸟和小草的对话。。

3．小草也多想上去陪朋友说说话啊！可是他？（板书：没有没有）

4．分角色朗读3、4自然段。

（三）感悟牵牛花的急切、带劲与爱心。

1．看着凤仙花姐姐和小草弟弟心有余而力不足的样子，牵牛花安慰她们说：“别发愁，我去陪陪小鸟。”下面，自己读读6、7、8自然段，把牵牛花帮助小鸟的句子记在脑子里。

2．能选用屏幕上的词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的吗？

投影出示：蔓儿缠榆树蒙蒙亮终于鸟窝嗒滴答小喇叭

3．现在大家都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，难道你不累吗？（生答）既然那么累，那你为什么还要使劲爬呀爬？

师：多么有爱心的朋友！为了让小鸟早日康复，牵牛花缠住榆树，爬得这么使劲，吹得这么带劲。（板书：牵牛花缠爬吹）

四、写字

1．课件出示句子：

吹冲

他睁开眼睛，牵牛花正在他身边，着他喇叭呢！（填空）

2．说说结构，教师范写，生书空。

3．生写“吹、冲”两字。

板书设计：

小鸟和牵牛花

凤仙花不会也不会

小草没有没有

牵牛花缠爬吹

课后反思：

本课教学，我主要引导学生读课文。初读要求学生把字音读准确，把句子读通顺。在学生充分读的基础上，出示几个学生较难读准的儿化音，让学生以多种形式读。第六自然段生字较多，我就用大屏幕出示第六自然段，随文识字，字不离词，词不离句，学生学得较扎实。

在具体教学过程中，有些环节我引导得不是很到位，比如：让学生说说自己生病的时候是怎么样的，从而指导学生读好小鸟生病的这段话时，学生并没有完全把自己融入到这个情景中，所以小鸟那种难过、痛苦的感觉也读得不是非常明显。在指导牵牛花为了去陪小鸟而使劲爬呀爬呀这个自然段时，虽然我预设了很多，但是我自己的情感还不够投入，没有达到预期的那种效果。

学生都有生病的时候，我以谈话的形式让学生谈谈自己生病时的感受，这样学生就能理解小鸟生病时的心情。在理解的基础上学生就能带着自己的感受读好一、二自然段。

我由段到重点的句子进行教学。学生通过朗读感受到小鸟孤单、寂寞的心情怎么样？这样通过反复地读和各种形式情感体验，学生能够更深刻地理解小鸟生病时孤单、寂寞的心情，从而把句子读好。

“牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是我执教这篇课文是借班上课，学生课前不能预习，学生对文本不够熟练。于是，我让学生在自由朗读6、7、8自然段的同时，选用“蔓儿缠榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的。但我觉得这还不够，于是又现场采访牵牛花，现在大家都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，难道你不累吗？（生答）既然那么累，那你为什么还要使劲爬呀爬？学生说为了让小鸟早日康复，我再累也不怕。从而让学生体会到牵牛花乐于助人，关爱他人的精神。

本课教学给我的最大感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。通过反思一节课的教学过程，对于我来说是一种最好的进步方法，它可以让我更快的成长，帮助我不断提高自己的教学技能。

[《小鸟和牵牛花》教学设计及反思]

篇6：小鸟和牵牛花教学反思

今天上完这堂课，想法特别多，主要是对自己的教学是否有效的一些反思。《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。总的来说几个目标都达到了，课堂效果也不错。本次教学主要侧重课堂的有效性。

一、填充空白，深层体现课堂有效性。

“教材不过是模本”，“教材要为我所用”这是我对这课简单的课文的重新认识，独立处理教材，填充课文，把课文变得十分有内容。

1、文章很长，为了在课堂上能够达到一定的效果。

课前我便在黑板上画上榆树上在鸟窝里的小鸟，绕在树根的牵牛花。这样给学生一个新鲜，也让他们的脑袋里有一定的事情的场景。

2、我寻找出他们还没学过的生字，组成词语出现在黑板上。

还选择了一个要求会写的字。这样先系统学习生字词，消灭拦路虎，对课文的朗读和理解十分有益。看来上选读课文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他内在的信息。

3、三处想像的设计，学生更深刻的体会到文章所表达的情感。

先让学生想像“小鸟平时会和朋友们玩什么游戏呢?”感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。再想像“自己生病的时候是什么感觉”，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。最后想像“如果你是小鸟的朋友，你想用什么办法来安慰小鸟呢?”让学生进入故事的角色，开始用心感受。这三处奇妙的想像，学生回答的比较简单，而且还是学生亲身经历的。能够把简单的文字感情渗透到孩子们的心灵中。这样从心处去感受的课堂，学习起来十分有趣，而且效果不错。

篇7：小鸟和牵牛花教学反思

小鸟和牵牛花》是教科版小学语文第三册第8课的一篇童话，课文生动有趣，贴近学生的生活。通过教学，使学生在反复地读、不同形式地朗读中加深了对课文的理解，现具体反思如下：

一、教学中的优点：

(一)引导学生带着问题朗读课文切实可行。

朗读可以帮助学生更好地理解课文。在教学中，我觉得初读课文时，部分学生读得不够充分，只读了一遍。这样在理解课文上就有一定的困难。因此我出示了一些问题，让学生带着问题去读，提高了教学效率。另外有些朗读基础较差的学生读过一遍后，还有许多字音读不准确，就更别说读通顺了，所以初读部分如果要达到读的目标，就应照顾全体学生的读书水平，就此环节我觉得还应加入学生同桌互读：

1、同桌互读即一对一的读，是阅读课文解决字音的最好方法，因为课堂时间有限，教师精力有限，没办法去逐一检查，而同桌互读可以弥补这一不足。

2、学生在互读的过程中不但纠正了对方的错误，对自己的朗读也是一种提高。

因为只有认真的去倾听。才能够找到别人读错的地方，这对听者来说也是读、识字和思考的过程。

(二)阅读中加强词句训练。

本课中有一环节，也是课后训练：读句子，并仿照句子说一句话。主要是要求学生仿说句子的语气，体会说话时如何用上请求的语气。学生大胆的进行了练习，把凤仙花姐姐替换为各种小动物或植物等充分的进行了说，我发现学生对这样自由发挥想象的练习特别感兴趣。通过此项练习不但让学生更深刻体会了说话者的心情，更重要的是充分的练说积淀了学生的语感。语感具有经验性，要从低年级开始反复实践，才能得以熟练化、自能化。所以在今后的教学中我要多给学生提供语感实践的机会，经常进行练习。

(三)有感情朗读落到了实处。

本课教学给我的最大感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。针对班级学生的实际情况，我觉得在今后的朗读中，我要加强有感情朗读的训练。利用语文课以外的时间如晨读、自习课等时间，拓宽阅读范围和阅读量，让学生在充分的阅读中体会如何做到有感情朗读。

二、不足及改进措施：

在教学过程中也存在着一定的不足，课前没有让学生查资料了解凤仙花、牵牛花这些植物的生长特点。现在城镇里的孩子有的没有见过这些植物，并不了解它们的生长特点，所以开始读课文时有的学生并没能很好地理解课文内容。通过老师介绍，才对课文的内容有了一定的认识。

今后教学中在备课这一环节，我将充分地注意不但要备好教学内容，更要根据实际情况备好学生。

篇8：小鸟和牵牛花教学反思

抓住机遇，迎接挑战。今天教学了《小鸟和牵牛花》一课，有优点也有不足，现就这课做一下教学反思！

由于我们学校教学设备落后，不能使用电脑教学，课件用不上，所以就得教师自己绘制教学图画，自己制作字卡词卡，对重点段，教师就得提前写到一张白纸上，或者在小黑板上写字，准备上课用！

导入新课时，我用简笔画生动地画出了可爱的小鸟和美丽的牵牛花，把学生带入情景，极大的激发了学生的学习兴趣。

阅读教学时。初读要求学生把字音读准确，把句子读通顺。在学生充分读的基础上，出示几个学生较难读准的儿化音，让学生以多种形式读。第六自然段生字较多，我就用写好的小黑板出示第六自然段，随文识字，字不离词，词不离句，学生学得较扎实。

在具体教学中，我引导学生想象并说说小鸟生病时的样子和心情，在读的时候要带着难受的语气来读和痛苦的表情来表演。学生深深地被情景吸引了！

我觉得我这节课的不足之处是有点拖堂了，还是我的语句有点不够精炼，我说的多了些，学生才是学习的主体，个别学生的语言表达能力还应个别训练啊！

篇9：小鸟和牵牛花教学反思

我由段到重点的句子进行教学。学生通过朗读感受到小鸟孤单、寂寞的心情怎么样?这样通过反复地读和各种形式情感体验，学生能够更深刻地理解小鸟生病时孤单、寂寞的心情，从而把句子读好。

“牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是我执教这篇课文是借班上课，学生课前不能预习，学生对文本不够熟练。于是，我让学生在自由朗读6、7、8自然段的同时，选用“蔓儿缠榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的。但我觉得这还不够，于是又现场采访牵牛花，现在大家都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，难道你不累吗?(生答)既然那么累，那你为什么还要使劲爬呀爬?学生说为了让小鸟早日康复，我再累也不怕。从而让学生体会到牵牛花乐于助人，关爱他人的精神。

篇10：《丁丁和牵牛花》教学设计

一、教学目的：

1、认识15个生字，会写8个生字，培养学生独立识字、合作交流的能力；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力；

3、使学生知道尊敬老人是一种美德，懂得要采用合适的方法来实现自己的愿望。

二、教学重点：

培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。

三、教学准备：

牵牛花录象，图，字卡，课件

四、教学过程：

（一）、猜谜导入新课，激发兴趣。

1、师：今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请你们猜一猜。出示谜语：“它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。

2、师：同学们，你们知道它是什么花吗？你在哪里见过？

（学生回答）它的名字叫牵牛花。板书：牵牛花

3、牵牛花是一种非常容易成活的一种植物，但在城市中很少见到，我们一起到郊外了解一下牵牛花吧。（放牵牛花录象）

4、师：看完了牵牛花，你想说些什么？用简单完整的话说一说。

5、师：看来你们也很喜欢牵牛花，对吗？牵牛花不但美丽，而且还帮丁丁实现了一个愿望。你们想知道什么愿望吗？

6、今天我们就来学习丁丁和牵牛花（读课题：丁丁和牵牛花）

（通过猜谜语、图片播放等导入，激发学生的学习兴趣，并设下了“什么愿望”这个悬念来学习课文）

（二）、学生自主学习生字。

1、师：说说我们平时怎样处理不认识的字？

（1）、在课文中猜一猜；

（2）、自己拼读课后的生字条；

（3）、不会的向小组内同学请教。

2、师：打开书，自己读一读，看看丁丁和牵牛花之间到底有什么小秘密，不认识的字把它圈起来或者把它写出来。用刚才的方法认一认。（学生自由朗读，老师巡视指导）

3、同桌互相认读生字。

4、学生汇报不认识的字，把它板书在黑板上，由学生当小老师来教读。

5、生字游戏，课件出示：牵牛花的藤蔓，藤蔓上有许多花骨朵。

师：丁丁家的牵牛花结了许多小花骨朵，只要你能读准上面的词就能让丁丁的奶奶早些看见牵牛花。（盼望、晚上、一根、竿子、或者、绳子、往上、感谢、实现、愿望、阳台、不久、记着、吹着）

（6）、老师点击课件上的花骨朵，出现生词，学生抢答，答对后，牵牛花开放）。

（这个环节主要通过学生找一找，写一写，读一读来加深不认识的字，让学生自由去当小老师来教读，培养了学生的表达能力和自主学习的能力）

（三）、学习课文，理解课文。

1、师：认识了那么多的牵牛花生字，老师也想读一遍课文，请你认真听，还有那些字你不认识，如果都认识了，你可以不出声音的跟老师一起读。（范读课文）

2、两个人为一组，每人读两段，或一人一段都可以，选择你喜欢的方式读。

3、（课件出示）这篇课文有4段，你喜欢那一段就可以站起来读。

4、学生汇报读书的情况，学生评价

5、老师并出示丁丁、老奶奶、牵牛花的对话句子，让学生带着感情去练习朗读。（老师适当地去指导）

6、师：读了课文后，你知道丁丁有什么愿望吗？从书中找一找，画一画，读一读。

7、师：学完课文，我们知道了牵牛花满足了丁丁的愿望，所以丁丁感谢牵牛花；同时丁丁也满足了牵牛花的愿望，通过他勤劳的双手让奶奶在屋内看到了鲜花。

（这一环节，设计的问题不多，只有一两个问题，主要让学生自己自由去读课文，在老师的引导下带着感情去朗读课文，并通过朗读牵牛花、老奶奶、丁丁三个人物的对话来感受人与人之间美好的愿望。）

篇11：《丁丁和牵牛花》教学设计

教学设想：

《丁丁和牵牛花》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第七单元中的第二篇课文，这篇课文主要以“愿望”为主题，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心，教育学生生活中要理解他人、关心他人，用自己的勤劳与智慧来实现愿望。

由于我所教的学生是从小生活在城市中的孩子，对牵牛花的生长环境、生长特点是不了解的，如何能让学生喜爱牵牛花，了解丁丁的美好愿望，从而在故事中悟出那些人与人之间真挚的情感是这篇课文的最终设想。牵牛花不仅实现了丁丁的愿望，牵牛花也给奶奶带来了欢笑，正是小小的牵牛花，把祖孙两代人的相互理解、相互关心的情感充分展现出来。在课文的开始，我直接以一段牵牛花的录像引入，让学生直观形象地了解牵牛花的外形及特点；丁丁带给学生们的花种自然而然地激起了学生亲手种花的愿望，为什么丁丁要送花种给同学们？为什么丁丁要种牵牛花？因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗？用牵牛花作为问题引入，这一设计，既新奇又有趣，为的是捕捉孩子们好奇的心理特点，此时，阅读课文不再是一种形式，而成了孩子们解决心中的疑问、寻找答案的途径了，这种阅读方式与以往的阅读有了根本的区别，充分调动了学生自主读书的积极性。

在现实生活中，孩子是家庭中的核心，一个孩子的身边围绕着四个、六个甚至更多爱他、呵护他的人，从小到大，接触到的是大人们给予自己的一切一切，所有的这些在他们看来是应该的、理所当然的，正是这些无微不至的关怀使孩子们不懂得怎样去理解别人、关心别人，而丁丁作为同龄的孩子，作为学生们的好朋友，他的愿望就成了孩子们的教育点，结合这一教育点，丁丁送给同学们的花种则成了孩子们开始关注别人的起点，你种的花摆在哪里，为什么？这一思维的发散，使学生摆脱课堂，结合自己的生活实际、结合身边的人说出自己与丁丁不同的美好愿望，再结合课后题设计出不同年龄、不同工作的人不同愿望（如环卫工人的愿望，失学儿童的愿望……）这一环节的设计，既参考了语文课本，又走进了相现实生活，学生的分小组讨论，在交流中体会到人世间的真、善、美，使人的情感在学习之后逐步得到升华，充分体现了语文的生活性与人文性。

教学要求：

1、初读课文，了解丁丁的美好愿望。

2、认读15个生字。

3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

教学重点：

培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。

教学准备：

牵牛花录象，图，字卡，课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、（出示牵牛花图）同学们，你们知道它是什么花吗？你在哪里见过？

指名请学生回答，它的名字叫牵牛花。板书：牵牛花

牵牛花是一种非常容易成活的一种植物，但在城市中很少见到，我们一起到郊外了解一下牵牛花吧。（放牵牛花录象）

问：看完了牵牛花，你想说些什么？用简单完整的话说一说。

（指名自由发言）

2、看来你们也很喜欢牵牛花，对吗？你们的好朋友丁丁也喜欢牵牛花，他不仅喜欢，还亲自种了一棵牵牛花，看，丁丁来了。

（出示丁丁图）板书：丁丁

今天丁丁还带来了一些花种准备送给你们，谁想要？

那你知道丁丁为什么送你们花种？为什么丁丁要种牵牛花？因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗？

（读课题：丁丁和牵牛花）

二、据题质疑，读文解疑

1、打开书，自己读一读，看看丁丁和牵牛花之间到底有什么小秘密，不认识的字把它圈起来。用你的方法认一认。

（学生自由朗读，老师巡视指导）

2、老师也想读一遍课文，请你认真听，还有那些字你不认识，如果都认识了，你可以不出声音的跟老师一起读。

（范读课文）

3、两个人为一组，每人读两段，或一人一段都可以，选择你喜欢的方式读。

4、（课件出示）这篇课文有4段，你喜欢那一段就可以站起来读。

你知道丁丁有什么愿望吗？从书中找一找，画一画，读一读。

三、文中识词、词中认字

1、课文中藏了很多词语，我们一起把他找出来，好吗？小声读课文，找到的词大声读出来。

（课件演示逐段出课文，词语点击闪动变色）

2、（课文删去，只留词）离开课文，你还认识他们吗？

读词

3、这些淘气的词宝宝离开了电脑，争先恐后地跑到黑板上，你还认识他们吗？

（老师帖词，学生认读。识字用叶子表示，田格字用花表示）幼芽、盼望、晚上、一根、竿子、或者、绳子、往上、感谢、实现、愿望、阳台、不久、记着、吹着

学生读；小老师带读

有个字老师忘记怎么写了，一起看看怎么写。（课件演示“足”“跑”）

书空，这两个字你有什么好办法记？

4、打字头

5、学完课文，我们知道了牵牛花满足了丁丁的愿望，所以丁丁感谢牵牛花；同时丁丁也满足了牵牛花的愿望，通过他勤劳的双手让奶奶在屋内看到了鲜花，（将黑板上的叶和花用简笔画连成美丽的牵牛花）今天，丁丁要送给你们花种，你种出的植物准备摆在哪里？为什么？（指名发言，送种子）

四、结合生活、口语交际

生活中，每个人都有自己美好的愿望，我们一起看看这几个人的愿望吧。（课件：环卫工人的愿望；失学儿童的愿望……）听了他们的愿望，我们能做些什么呢？

（分组讨论）

只要我们大家都能关注身边的每一个人，理解他们，伸出手去帮助他们，相信，他们每个人都会实现美好的愿望的。

篇12：《丁丁和牵牛花》教学设计

教学目标：

1、初读课文，理解课文内容，知道丁丁的愿望是什么？

2、识字15个。

教学重点：理解课文，识字15个。

教学难点：理解课后题。

教法：猜谜语、朗读法

学法：读一读，说一说、合作交流。

教具准备：识字卡片、小黑板。

教学过程：

一、谜语导入，激发情趣。（3’）

1、同学们，老师知道大家特别喜欢猜谜语。今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请大家猜一猜。

说出谜面：它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。谜底：喇叭花

2、你们见过牵牛花吗？它是什么样的？谁来说一说？

牵牛花不仅长得美丽，它还帮我们的好朋友丁丁实现了愿望。这节课我们一起来学习课文《丁丁和牵牛花》。（出示课题，读题）

二、初读课文，整体感知。（5’）

1、听范读课文。

要求：（1）听清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？实现了吗？

2、听完后请学生说一说。

指名回答

三、自主识字，小小组合作学习. （10’）

1、学生自读课文，画出不认识的字。

2、小朋友们，你们准备怎样处理这些生字呢？

可以看生字表，联系课文猜一猜，向其他同学请教

3、小小组合作学习生字，想一想：用什么方法才能记住这些字？

4、出示生字，检查自学情况。

读一读，说说自己是怎样记住这些字的，再组词

5、谁愿意当小老师带领大家读？谁能组个词带大家读？

6、小小组活动：用生字卡片互相考一考，你学会了吗？

7、游戏：

小朋友们，看这些漂亮的牵牛花（出示牵牛花形状的词语卡片），告诉你们，每朵牵牛花后面都有一个词语，谁会读了，老师就请你让这朵牵牛花到藤蔓上去，谁愿意？

四、再读课文，读准字音. （10’）

1、这些生字宝宝太调皮了，他们又回到了课文里，你们还能认出它们吗？

小小组内互相读课文，读后评议。

2、指名分自然段朗读，检查是否读准字音。

3、齐读全文

五、课堂检测：（10’）

1、认读词语：

不久发芽盼望晚上一根竹竿

绳子满足记着感谢实现或者

2、丁丁的愿望是。

板书设计：丁丁和牵牛花

久芽盼晚根竿或者

绳足记往感谢实

篇13：《丁丁和牵牛花》教学设计

教材简析：

《丁丁和牵牛花》通过丁丁在自家的阳台上种了牵牛花，让牵牛花攀着竹竿爬到楼上王奶奶家，让不能下楼的王奶奶也能看到牵牛花的故事。表现了丁丁尊敬、关心老人的一片爱心。在这个优美的儿童故事中，丁丁的愿望是美好的'，丁丁的梦是美好的，盛开的牵牛花是美好的。

教学要求：

1、培养学生有感情地朗读课文的能力。

2、结合课文指导学生认识14个生字，会给生字组词、造句。

3、会写7个字，区别“足”与足字旁。

4、充分调动学生的情感，发挥学生的想象，深切体会帮助别人，快乐自己的深刻含义。

重点难点：

1、培养学生有感情地朗读课文的能力。

2、充分调动学生的情感，发挥学生的想象，深切体会帮助别人，快乐自己的深刻含义。

一欣赏儿歌、激趣导入

1、欣赏歌曲《小小牵牛花》导入。

师：好听吗?你知道这首歌的名字吗?你们见过牵牛花吗?它是什么样子的?今天我们学习的11单元《愿望》里就有一篇课文是讲丁丁和牵牛花的故事的。板书课题《丁丁和牵牛花》，齐读课题。

2、谁知道“愿望”是什么意思?能给它找个近义词吗?你的愿望是什么呢?

二、初读课文，激趣识字

1、范读课文，圈出生字宝宝。

2、选择自己喜欢的阅读方式读课文，注意划出的生字宝宝。

3、师：老师把生字宝宝藏在了丁丁家的牵牛花里，让我们一起把这些特殊的牵牛花送给王奶奶，王奶奶看了一定会更加高兴的。(把写有生字的牵牛花形卡片由易到难逐个让学生抢读，组词，造句说话，然后贴到黑板上课前画好的牵牛花藤上)

师：同学真了不起，听，王奶奶在表扬你们呢!说你们是一群爱学习的好孩子呢!

三、以读促解，激趣仿句

1、同学们，读了这篇课文，我们知道丁丁的愿望是什么呢?

你是在课文的哪一段就发现了?

2、指名有感情朗读第2段，生互评，再读再评，齐读。

3、句型练习：

师：仿照丁丁对牵牛花说的话，你想对小雨点说什么呢?还想对谁说什么呢?

牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶也能看到鲜花吧!

小雨点，请你快快落下来，让__________________吧!

______，请你____________，让________________吧!

四、激发想象，仿句练习

1、指名读第3段。

2、谁愿意满足丁丁的愿望?多么神奇啊，牵牛花会说话了。谁能用神秘的语气读一读?

指名读，生互评，再齐读。

3、句型练习：

师：想像我们见到的牵牛花，除了攀着竹竿往上爬，还能攀着什么往上爬呢?

给我一根竹竿吧，我可以爬到上面去开花，满足你的愿望。

给我________吧，我可以爬到上面去开花，满足你的愿望。

给我________吧，我可以_____________________________

五、激发谈话，揭示中心

1、请两位同学比赛朗读4、5两段，评读。

2、在丁丁和牵牛花的共同努力下，他们的愿望实现了吗?王奶奶高兴吗?从哪里看出王奶奶高兴的?

3、牵牛花高兴吗?你是从那些语句中知道的?该怎样读出牵牛花的高兴呢?指名朗读再评读。牵牛花为什么高兴呢?(帮助丁丁实现了愿望，让王奶奶看到了鲜花。)

师：对，帮助别人，快乐自己。再想一想，牵牛花除了满足别人，得到了快乐，还有没有因为这样使自己什么得到满足而快乐呢?(向更多人展示了自己的美丽而感到快乐。)

4、丁丁高兴吗?为什么?丁丁是个什么样的孩子?

六、回到开头，升华中心。

1、丁丁希望王奶奶看到鲜花，为什么不直接把王奶奶带到公园去，那儿的鲜花才多呢!回到第1段理解：上了年纪。

2、如果你在路上看到了一个上了年纪的老人摔倒了，怎么办?在公共汽车上看到老人上车，该怎么做?看到自己的奶奶每天干活很辛苦，我们该怎么做呢?

3、如果你有一棵又香又好看的鲜花，你是愿意把它收进自己的房间，独自享受。还是愿意把它放在外面让大家共同分享呢?

4、师：是啊，好东西，要大家一起分享。帮助别人，快乐自己。给别人一点点爱，你会得到很多的爱呦!

七、板书设计：

愿望――丁丁和牵牛花――实现

尊敬长辈，孝敬老人。

帮助别人，快乐自己。

教学反思：

一、激发兴趣。

兴趣是最好的老师，尤其是低年级的教学，孩子们只有想学、爱学，才能学会、学好。所以这节课的教学我一直以饱满的情绪，循循善诱的语言激发孩子们的学习兴趣。第一环节以活泼，欢快的儿童歌曲――《小小牵牛花》引入课文，一下子调动起了孩子们的学习热情，接近了老师、学生、文本之间的距离。第二环节，我把枯燥的识字教学变为送花游戏，孩子们和丁丁一起进入文本，参加实现美好愿望的行列。在兴趣盎然的识字教学之中，潜移默化地对孩子们进行了一次助人为乐的美好品德的教育。

二、重视基础知识，基本技能。

我一直认为语文教学要脚踏实地，实实在在，不能搞花架子，低年级阶段应以字，词、句的训练为主，所以我在识字教学中重视扩词，造句的练习，对于学生说的比较好的词句，要给予鼓励表扬，调动其积极性。在学习课文中穿插相应的句型练习，本堂课我通过两个句型的训练让学生接触祈使句型。会说这种句型，收到了很好的效果。有的孩子说：“小雨点，请你快快落下来，让花更红，草更绿，小蘑菇快快撑开小伞吧。”有的孩子说：“给我一对翅膀吧，我可以飞到天上去看看地球到底有多大，有多美”、、、、、、我感觉孩子们的思绪在飞扬，心在激动，语言在不知不觉中得到训练。古人云，书读百遍，其义自见。本堂课的教学之中我还重视了朗读，范读，自由读，比较读，集体齐读。重视了读后的评价，每读一遍，都有一遍的收获，学生在读中识字，学句，明理，悟情。

三、密切联系生活说语文，学语文。

生活即语文，语文离不开生活。低年级语文更离不开生活，空洞的说教脱离实际，会让学生云中摸月。在两个句型练习中，我不是一味地让学生模仿，我启发学生联系生活想象，仿照丁丁对牵牛花说的话，你想对小雨点说些什么?还想对谁说些什么?想像我们见到的牵牛花，除了攀着竹竿往上爬，还可以攀着什么往上爬?最后两个环节我除了引导学生读以外，更多的让他们说，联系生活实际说，我们是农村小学，大多数学生父母在外，跟随爷爷，奶奶，农村老人的辛苦孩子们看得见，但却很少体会的到。因为他们毕竟才七，八岁。我引导他们发现爷爷奶奶的辛苦，启发他们说话该怎么做呢?对孩子们进行尊敬长辈，孝敬老人的人文教育。实实在在教语文，潜移默化教做人。真正做到了学文与育人地有机结合。