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海丝培训之-初三《快速跑》课教学设计及教案

时间：2023年05月15日

来源：鱿鱼须炒肉

编辑：本站小编

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下面是小编整理的海丝培训之-初三《快速跑》课教学设计及教案，本文共3篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“鱿鱼须炒肉”提供。

篇1：海丝培训之-初三《快速跑》课教学设计及教案

海丝培训之-初三《快速跑》课教学设计及教案

初三《快速跑》课教学设计及教案厦门市松柏中学林世民教学设计一、指导思想根据教育部《课程标准》及人民教育出版社编写的教科书精神，树立“健康第一”的指导思想，充分发挥学生主体作用，在探究、体验各种标志跑的过程中，培养学生主动思维，促使学生积极参与练习，有效发展快速跑能力，使学生的身心得到锻炼。二、教材分析从初中生的身心发展特点出发，应大力发展速度素质。本课在初一、初二年级短跑教学的基础上，以快速跑作为教学内容，进一步学习提高快速跑的技术动作。激发学生学习兴趣，形成良好的师生互动关系，体现学生的主体地位，采用不同教学方法，促使学生更好的学习，让学生乐而不疲，变枯燥教学为趣味教学，进而培养学生各种实践能力，为终身体育打下基础。三、教学目标认知目标：进一步学习及明确快速跑基本知识和技术原理。技能目标：掌握快速跑的基本技术与基本活动能力，培养学生跑的正确姿势，发展学生快速奔跑能力。情感目标：培养学生勇于探索、拼搏，善于分工协作的精神，体验快速跑的乐趣，促进学生身心发展。四、教材、教学法与对象教材：快速跑对象：初三（6、8）班男生教学法：启发、激励、看图作答、情境、纠错、课件演示、体验角色、探究法等。教学重点：轻松自然的途中跑。教学难点：在放松中快速跑。五、教学程序课前3分钟观看课件：明确学习目的，建立较完整的快速跑技术动作概念。赏析导入课题：以小组为单位，看图填要领后，老师播放课件，并激发学生踊跃发言，使学生加深对快速跑技术的认识。情意热身：→1 创新操──把各项运动形象化，并做成课件，新颖，使学生喜欢练习。 →2 创设情境──植树造林游戏，感受生活，学会分工合作。体验练习巩固技术：1.师生回顾短跑比赛场面，体验裁判与运动员角色的互换，激发表演欲望，学会相互评价找出自己的不足；2.为了迎合学生好胜心理，采用抢标志桶的排雷游戏，学生玩得开心的同时学到知识，掌握技能；3.为了激发兴趣促使练习，采用探究性学习作为教学手段，在探究中，学生自摆标志互测成绩，让学生自主学习，树立信心，通过各组探究测试来验证各种不同摆法对成绩的'影响进而巩固技术；4.把放松部分交给学生自己组织，提高学生实践能力，培养团队精神。收心：先宣布探究结果，接着请学生谈成功的关键所在及体验快乐的感受，最后由老师总结。六、课程资源的开发短跑教学中如何提高学生学习的兴趣，使学生真正体验快速跑的乐趣。七、教学器材多媒体、标志桶24个、秒表8个、表格8张、笔8支、课件光盘，半个足球场。教案班级：初三（6）、（8）人数：56 课次：1 时间：.3.16 教师：林世民教学目标认知目标：进一步学习及明确快速跑基本知识和技术原理。技能目标：掌握快速跑的基本技术与基本活动能力，培养学生跑的正确姿势，发展学生快速奔跑能力。情感目标：培养学生勇于探索、拼搏，善于分工协作精神，感受生活，体验快速跑的乐趣，促进身心发展。教学内容：快速跑教学重点：轻松自然的途中跑教学难点：在放松中快速跑教学法：启发、激励、提问、看图作答、情境、纠错、课件演示、体验角色、探究法等

篇2：海丝培训之-初三女生双杠单元教案

海丝培训之-初三女生双杠单元教案

初三女生双杠单元教案福建师大附中初中的学年、学期教学计划是为了达成水平目标的某种程度而制定，而达成目标是每节课目标完成的结果的积累，因此，每单元教材的教学完成也是一节课、一节课地啃下来。有效性是关键。单元教学过程（一般6~8节课），下一节课根据上一节课的信息反馈（实际情况、变化情况）来制定课时计划，这样有利于改进、提高。而单元计划一旦制定，就意味着本单元每节课的内容、组织措施、教法、学法指导、练习形式等均被套死，空间有限，不利于教师的教学调控。因此我校删减了这一环节，改为“一案多节”（浓缩多节课教案为一课教案计划，即一份教案能上3~4节课）。实践证明，只要能达成本单元目标，效果也佳。现提供《初三女生双杠单元教案》一份与大家交流。（一）内容：双杠（五副双杠）目标： ①多数同学能掌握双杠支撑摆动前摆下的方法。 ②运用激励法，让学生友伴组合互相探究，运用双杠器械自行设计出发展上肢、腰腹力量的动作与方法，培养学生自觉的创造性学习，体验成功感。步骤： 1.学生代表（各班组）集队点名、带跑、准备动作； 2.示范方法、提出要求及问题； 3.组合自己的小组进行合作练习； 4.教师到各组巡视（示范、提示、帮助、鼓励）；（在完成规定动作外，鼓励学生多设计自选动作，视动作、花样或创意程度，给予累积分数） 5.鼓励学生完成有一定难度的动作，但要求大家应量力而行，并在互帮互助下完成； 6.课中对自行设计、创新练习者及有合作精神者给予肯定。课后小结： ①学生代表轮流带准备活动，让每位学生得到了组织能力，胆量等锻炼的机会，多节课下来，证明他们都能自觉带操，有的口令声大、方法多样，大胆，组织能力得到提高。 ②有创意的自选动作方法给予追加分数的激励机制，极大促进了学生思考，自觉、自主练习的积极性，课中涌现出争着、抢着双杠练习的现象屡见不鲜，课后自练同学还不少。 ③友伴组合练习，自评、互评，课后出现合作练习、上课互帮互助甚至指导他人的现象不乏其人。 ④学生主动请教老师指导的状况也并不新鲜。 ⑤对个别肥胖学生的指导，其大胆上双杠的尝试，还有待探究。 ⑥课堂中绝大多数学生能主动学练，气氛浓，“主动参与”体现显著。（二）内容：复习双杠动作支撑摆动前摆下（规定动作）目标： 1.绝大多数学生能正确掌握支撑摆动前摆下动作。少数同学在帮助下完成以上动作。 2.友伴组合作练习，继续探究性学习的基础上，将多种单个动作能有机的组合练习，发展上肢力量与腰腹（力量），克服恐惧感，培养学生学习的自主性。步骤： 1.学生代表（以班组为单位）集合队伍报名、带跑及准备动作。 2.在双杠区教师示范纠正规定动作要领，并对练习及自选动作的方法提出进一步要求，启发学生进行组合动作练习时如何合理交替进行。 3.按友伴分组分别进行练习。 4.教师到各组巡视、示范、提示，对进行有一定难度动作的练习者应加强保护和鼓励。 5.课结束提醒各组自觉进行放松练习。课后小结： 1.学生代表带做身体活动的内容选择比较单一，应指导其采用多样化动作，并对有创意的动作设计给予适当加分。 2.友伴组的合作学练，组织形式效果较好，同学间信赖度高，互相指导帮助的气氛较浓、合作也愉快。 3.教师提出的规定动作学生完成动作正确率达95%，学生对自选组合的探究练习积极性很高，他们对教师提出的组合动作的记分评分办法有极大的兴趣。组合做动作达4个以上均双倍的分数计算，在组合动作（自选）的练习中有不少学生主动向教师请教、质疑的问题不少。（三）内容考测： ①双杠──支撑摆动前摆下（双杠动作）（用四节课的部分时间测） ②自选动作，每个动作或自选组合的动作（不限）标准： ①规定动作：30分（以完成动作质量评定） ②自选动作：每个动作5分（有难度的6~10分） ③自选组合动作：以连续在双杠完成不同的四个动作以上，予以双倍分数计算。目标： 1.全体同学都能完成规定动作的测试。 2.在自创动作过程中体现个体风格，追求自我突破、挑战困难，能体现互帮互学。 3.展示自我优势，鼓励他人进步，树立自信心，体现成功感，经受挫折。步骤： 1.宣布测试方法、标准要求及安全保护措施。 2.按原有的友伴组进行测试（两人分别在近双杠同时进行），未测者可在其他双杠区复习，或在旁观察或承担（主动）保护。 3.对测试者不限时间，任其动作发挥，以其自动停止为准。 4.对测试者的自创动作，有新意、有一定难度的动作完成及时给予肯定，对动作失败者允许其重新开始或建议休息后重新再测。课后小结： 1.评自创动作的分数不封顶：评累积分数（激励）作为手段，也就是巧用以分数杠杆鼓励学生多得的分（的办法）在训练、考核过程中，使学生情绪高昂，热情十分，不但能完成规定动作，自创动作的花样十分丰富，追求难度动作、多做动作、组合等状况令人惊叹，最少得分有150，50%的.同学得分达500分；20%学生得分达1500分以上。 2.为了多得分，学生中思考探究设计出有一定难度的动作：有双杠侧（单杠）前翻下、后翻下、杠上直立前走，后退走，单杠行走，双杠上跳下等挑战自我，克服恐惧感的“惊险”动作展示，真正体现了学生不畏艰险、大胆探索的胆魄与勇气。 3.为了得高分，学生在教师的启迪下，学生自行设计组合动作，如：双杠一侧倒挂膝晃摆──脚背钩双杠异侧仰卧起坐20次──双手握同侧杠后翻下──双手握杆蹬地前后翻若干次，组合动作合理，编排巧妙，练习持续11分钟，友伴组中互相讨论，指导、帮助的现象不少。 4.为了争第一，不少学生已经得高分了，仍然坚持每节课参加再测试，设计的动作与组合动作都能推陈出新，开动脑筋，自主学习体现显著。案例点评：单元教学是让学习者有较充分的时间来完成运动技术、技能的一种手段，它符合运动技能的形成规律，是20世纪末体育教学中学习者喜欢采用的学习方式。本案例就是按单元教学编写的“一案多节课”，改变了一课一案的形式和繁文冗长，省略了开始、准备和结束部分，只写教学目标、教学步骤和课后小结。从整个案例来看，该教师在编写过程中十分关注学生学习目标的设置，重视学生对达成目标可能需要选取的学习内容和方法，注重课后反思，使教师能够对教学对象的接受能力，对教材掌握的熟练程度以及目标达成度有一个比较完整的认识，即信息反馈比较及时，使教师对自己的教学情况与效果有一个清楚认识，便于教学计划的调整与实施，有利于帮助学生去实现学习目标。从实际教学效果来看，学生掌握双杠技术，技能的程度也比较高。

篇3：初三复习课：牛津英语8A Unit 1-3(译林牛津版八年级英语上册教案教学设计)

、Step1. warming up

Some questions: 1.what day is it today?

2.what’s the date today?

3.what’s the weather like today?

4.you have been here for a long time, how do you get on with your classmates?

5.have you make some friends since you came to this school?

6.who is your best friend?

7.can you tell me something about your best friend?

8.say something about your best friend,( appearance, characteristics, future dream),let other students guess who your best friend is.

Step 2 presentation

Unit one Reading

1. Now I know who your best friends are. Can you guess who my best friend is?

Ask some students to guess.

2. my best friend is Betty. Do you know something about Betty? Open your books and turn to page 4,try to find more information about her and the other two students.

3. ask the students to read the whole reading by themselves and try to find some important sentences by themselves.

4. ask some more questions: if you are going to choose one as your best friend, who will you choose and why?

Ask some volunteers to answer the question.

Unit two Reading

1. can you guess where they study? At Beijing Sunshine Secondary School or at Woodland School in England or at Rocky Mountain High School in America? (at Beijing……..)

2. do you still remember life in Woodland School in England and that at Rocky Mountain High School in America?

3. turn to page 20, read the passage together.

4. ask the students: which school life do you like better and why?

Ask some students to answer.

5. what about our own school life? What do you think of our school life?

Some students’ answers: (Part of Grammar)

a. Life in our school is as colourful as that in foreign countries.

b. Life in our school is not as colourful as that in foreign countries.

c. Life in our school is less colourful as that in foreign countries.

d. Life in our school is not so colorful as that in foreign countries.

e. Life in foreign countries is more colorful than that in our school.

Why?

a. we have more subjects that they do.

b. we have less free time than they do.

c. they have fewer subjects than we do.

d. they have more free time than we do.

Unit three Reading

1.we feel very stressed and tired because of so much homework and so many exams. What will you do to relax yourself?

Students’answers: sing songs loudly, listen to music, eat a lot of delicious food.

2.what about a day out? Do you think it’s a good idea? Linda also had a day out. During the day, she visited a lot of interesting places around the world. How did she succeed in doing that? Where did she go? Open your books and turn to page 89. read the text by yourself ant try do find the changes of her feelings.

Feelings:

3.what did she see during the day?

4.what was the best part during the day?

5.if you have a day off, where will you go?

6.if you have a week out, where will you go? Will you go to Beijing? Will you go to Guilin?

Oral book: page 103-104. read the two passages by yourself and try to say something about Beijing and Guilin without books.

Step3.

Homework: write a composition.

A trip to…../ Travelling to……

板书设计：

1.grammar:

a.Life in our school is as colourful as that in foreign countries.