牧童与斗牛图教学课件

下面是小编为大家带来的牧童与斗牛图教学课件，本文共14篇，希望大家能够喜欢!本文原稿由网友“空军参谋部”提供。

篇1：牧童与斗牛图教学课件

牧童与斗牛图教学课件

牧童与斗牛图教学课件

学习目标：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。

教学准备：挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。

教学课时：两课时

教学过程 ：

一.导入 新课

1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习22课。

2.相机出示课题。（齐读课题）

3.谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）

4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：

“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

二.朗读感悟

1. 初读整体感悟。

（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。

（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。

（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？

2. 看图重点朗读感悟

（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。

（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

（4）对比，感悟人物品质。

戴嵩---牧童

年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。

地位不一样；一个是画家，一个是牧童。

生活不一样：一个画画，一个放牛。

品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。

如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。 （教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）

（6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的.理解情况）

3. 领悟内容诵读全文。

（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？

（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。

我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）

（1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。

三.总结课文

学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！

篇2：牧童与斗牛图课文内容

牧童与斗牛图课文内容

古时候，蜀地有一位姓杜的读书人，酷爱书画。一个偶然的机会，他得到唐朝著名画家戴嵩的一幅画。画上两牛相斗，栩栩如生。读书人将它视若珍宝，用锦缎做画套，用玉石做画轴，还经常随身携带，时时欣赏。

有一天，他把这幅画摆出来晾晒，引来一群人围观。大家议论纷纷。

一个青年赞叹道:“画得太好了!你们看，这牛双眼圆瞪，后腿紧绷，真是活灵活现。”

一位老人也不住地点头称赞:“早就听说戴嵩擅长画牛，今日一见，果然名不虚传!”

这时，一个牧童突然拍掌大笑，说:“不对，不对，这牛画得不对!”大家听了，都很诧异。

读书人忙把牧童叫过来，和蔼地说:“小兄弟，请你说说这牛哪儿画得不对。”牧童指着画上的'牛尾巴，说:“先生，您没见过牛相斗的情形吗?牛相斗的时候，尾巴是夹在后腿中间的。您瞧，这画上的牛却摇着尾巴。这不是画错了吗?”

读书人听了，连连点头，拱手说:“小兄弟，你说得对!”

篇3：牧童和斗牛图课文原文

教材说明：讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

学习目标：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。

教学准备：挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一.导入新课

1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习22课。

2.相机出示课题。（齐读课题）

3.谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）

4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

二.朗读感悟

1.初读整体感悟。

（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。

（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。

（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？

2.看图重点朗读感悟

（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。

（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

（4）对比，感悟人物品质。

戴嵩---牧童

年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。

地位不一样；一个是画家，一个是牧童。

生活不一样：一个画画，一个放牛。

品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。

如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的'话。

（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）

（6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况）

3.领悟内容诵读全文。

（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？

（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。

我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）

（3）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。

三.总结课文

学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！

第二课时

一、复习导入

（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自由选择读课文）

（2）同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。

二、生字教学

（1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师；等等）

（2）小组内同学们互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）

（3）投影片出示要求会认得生字词

戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手

（自由读读，不认识的看看书或问问同学；一起读一读。）

（4）小黑板出示要求会写的生字

兄呆商抹挤拱决价钱购批评

a指名读读，说说它们各是什么结构的字。

b同桌讨论，你读了些字发现了什么？

“抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。

“商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。

“价”字有三个撇，最后一撇写法不同。

“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。

c示范指导

“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。

“钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。

“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。

学生在书上描红，并练习书写。

同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说）

三、拓展延伸

用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）

说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）

开一个“人无完人”的故事会：

课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。

（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）

板书设计：         牧童与斗牛图

浓墨涂抹 和蔼 喊

轻笔细描 惭愧

虚心   勇敢

篇4：《牧童》教学设计和课件

教学目标：

<情感态度价值观>：

想象词所描绘的情景，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。

<知识与技能>：

1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。

<过程与方法>：

熟读成诵。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学过程：

一、介绍诗人，激发兴趣。

大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

二、初读古诗，整体感知。

1.自由读古诗，读通顺，读流利。

2.小组齐读古诗、互评、互相正音。(注意强调“蓑”字的读音和写法)

3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4.学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)

三、再读古诗，交流学习。

1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

2.反馈：你读懂了什么?

3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齐读此诗。

四、想象画面，体会情感。

1.教师配乐朗读，学生闭目想象。

2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。)

五、感情朗读，背诵古诗。

1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)

3.伴乐，全班一起诵读全诗。

篇5：《牧童》教学设计和课件

定州市大渡河小学

鲍晓华

一、教学目标

1.学会本课生字，正确、流利地朗读、背诵古诗。理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

2.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

3.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。

二、教学重点、难点 1.教学重点

能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境;理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无暇和美好。

2.教学难点

体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、受到美的熏陶;培养学生的想象力。

三、教学方法：朗读,合作探究

四、教学准备：

1.读准字音，通读诗词句，认识生字词。 2.查阅工具书，借助资料，弄清古今字音、词义的变化。 3.查阅资料，了解作者生平。 4.适当批注，并对疑点进行标注。 5.学生收集积累描写的童年生活的古诗。

五、教学过程

(一)播放《童年》歌曲节选，学生猜测歌曲的名字---《童年》

童年是美好的，童年是令人留恋的，童真童趣依然会激发诗人的创作灵感。今天，老师要带领大家一起走进古诗，回忆童真。

出示27 古诗三首，讲明学习第一首

(二)出示《所见》图片，回顾引入。

1.出示“牧童骑黄牛”的图片，学生说一说看到每张图片之后会想到哪句古诗。

2.课件出示《所见》古诗，大家齐读，勾画“牧童”一词，引出今天的讲课内容。

(设计意图：出示图片，引领学生走入诗的意境。复习以前学过的古诗，积累祖国的语言文字。教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。)

(二)学习《牧童》 1.检查预习效果。 (1)学生介绍诗人吕岩。 (2)指学生读，从字音与节奏上去指导。让学生感受到读准确、读清楚、读得有节奏就是一种美。同时指导书写“蓑”。

字词解释 弄：吹

蓑衣：用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具 跟“蓑衣”相关的诗句(学生思考并回答) 柳宗元的《江雪》

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 卧：睡到，躺或趴

含有“卧”的诗句(学生思考并回答) 陆游的《十一月四日风雨大作》 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

(3)分小组读，读整齐、响亮，读得有节奏，读出味道。 (设计意图：古诗是一种经典，千百年前的作品，我们如今读来，依然让我们感动，引起我们的共鸣，就像今天写的一样，它是我们民族思想情感的宝贵财产。如何亲近经典，诵读是一种有效的手段。在不断的回旋往复的朗读中，在不同的朗读要求下，多次反复地读。读得多了，自然就懂得了祖国言语与文字的音韵。)

2.品读想象，理解诗意。

(1)小声地静静地用心去读，诗中哪些词句，让你有所想，有所悟。从中你看到了什么，听到了什么，想到了哪些生活趣事?

(设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。)

(2)小组交流诗句所描绘的画面(场景)，同时结合学习。 a.“草铺横野六七里”

①重点理解“铺”：从“铺”让你感受到什么? 视觉：放眼望去，原野上草色葱茏。

铺：把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉 b.“笛弄晚风三四声” ①结合注解理解“弄”。

听觉：侧耳倾听，晚风中牧笛声声。

弄：显出一种情趣，把风中低声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。

②从笛声中你听出了什么或感受到什么?

(设计意图：感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。)

③结合指导朗读。

“六七里”“三四声”不是确指的数字，知识为了突出原野的宽阔和乡村旁晚的寂静。

c.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”

①“不脱蓑衣卧月明”你仿佛看到了什么?想到了什么? ②牧童不脱蓑衣卧月明，那是因为什么? ③说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

④你的脑海中牧童的形象? 以地为床，以天为帐。 饥来则食，困来即眠。 无牵无挂，自由自在。

⑤请同学们把四句古诗连起来说一说所描绘的场景。 ⑥轻松话主题。

⑦一起诵读此诗，能背的背。

六、布置作业

(一)有感情地背诵古诗。

(二)默写《牧童》

七、板书设计

牧童

唐.吕岩

以地为床，以天为帐。 饥来则食，困来即眠。 无牵无挂，自由自在。

《牧童》向我们展示了一副鲜活的牧童晚归休憩图，充满了儿童的纯真与烂漫。

《牧童》教学设计和课件

篇6：牧童古诗教学课件内容

教学过程

（一）介绍诗人，激发兴趣

大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

（二）初读古诗，整体感知

1．自由读古诗，读通顺，读流利。

2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

（注意强调“蓑”字的读音和写法）

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）

铺，铺开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看明亮的月亮。

（三）再读古诗，交流学习

1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）

2．反馈：你读懂了什么?

3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

（五）感情朗读，背诵古诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）

篇7：牧童古诗教学课件内容

教学目标：

1、认识一个生字。

2、正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。

3、结合图画和注释了解诗句的大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心。

教学课时：一课时

教学过程：

一、激发兴趣，谈话导入

大家觉得大自然美吗？ 今天学习一首古诗《牧童》，诗中描写了郊外的'景色和牧童快活的生活。 齐读课题。

二、初读古诗，认读生字。

1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。

2、自由读。 同桌互读，

三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子？到诗里去找找吧！

诗意描述：

“草铺横野六七里”在广阔的原野上，铺满了青青的野草。“六七里”在这个不是实指，而是虚指。下句 的“三四声”也是虚指。

“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。

“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。

“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。

（这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。诗句抒发了悠闲自得，怡然自乐的野趣。）

三、巩固。

配乐背诵古诗。

试着默写一下。

板书设计：

牧童

草 六七里

笛 三四声

归来 黄昏后

不脱 卧月明

课后反思：

篇8：画家和牧童教学课件

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教案过程

第一课时

一、课前谈话：

1、师：老师要给大家介绍一位画家，他叫——戴嵩。

[示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。]自由读——指名读

2、读了这段文字，你都知道了什么?

(1)戴嵩是唐朝著名的画家。

(2)很多人很喜欢他的画。(你从哪里知道?——指导朗读)

A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。

B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

3、今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》。

二、创新板书，设问导思。

1、板书：画家和牧童(一大一小)

(1)看了课题，你有什么发现?

生：一大一小

师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小?

生1：画家是大人，牧童是小孩。

师：真聪明，知道他们年龄不同。

生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名]

师：你很会思考，知道他们的身份不同。

师：我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为——

生：舞蹈家。

师：你还知道什么家?

生：科学家、数学家、小说家、发明家、文学家……

师：真是了不起，竟一口气说了这么多的大家。

师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢?

三、激发兴趣，初读课文。

1、初读要求：1)拿到这篇课文，一直读到正确流利为止。2)标上自然段序号。

2、生自由读。

3、检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。

(1)带拼音的词语。(重点正音：嵩幅抹蝇)指名读

(2)去拼音的词语。自由读——齐读

戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评驱赶牛蝇惭愧拱手夸赞赞扬斗牛图沉思片刻绝妙之作翘起来

随机点拨：

A、找出三对反义词：浓墨涂抹——轻笔细描批评——夸赞批评——赞扬

B、做动作理解：拱手翘起来沉思

C、斗：dǒu 北斗星人不可貌相，海水不可斗量

dòu 斗争战斗奋斗

(3)指名读生字卡片。开火车

4、生字朋友有些累了，咱们把他们送回家，请3位同学来读读课文。(1、2—4、5—6)

四、再读课文，整体感知。

1、师：刚才的几位同学读得很认真。谁来说说读了课文你知道了什么?

[示课件：读了课文，我知道戴嵩是一个，当他画完()，围观的人都说()，而一个牧童却说()，戴嵩听了，()。]

2、指名说

五、品读2—4段。

过渡：那我们就一起去现场看看，戴嵩是怎么画《斗牛图》的?

1、请小朋友自己读读2——4段，想想：读了后，你最想把哪个词语或句子送给戴嵩?

生：你的画真是绝妙之作!

你的画画得真好。

你画画可真熟练。

你看大家都夸你的画太妙了……

2、随机点拨：

(1)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

A、把“一会儿……一会儿”变红

B、可见戴嵩画得熟练，很快。谁来把它读出来?(指名读)

C、[示图：斗牛图]同学们，这就是斗牛图。图的哪里需要浓墨涂抹，哪里是需要轻笔细描?(指名一生上来指指)

(2)围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

A、谁来学学商人或教书先生夸夸?(指名读)

B、评评他读得怎么样?

C、大家一起来读读商人的话，读的时候还可以加上——动作。(齐读)

师：真是妙不可言，妙哉妙哉!

D、教书先生的话谁来读?

师：教书先生，什么是画活了?

师：你愿意再来夸夸吗?

师：从你的眼神、动作，我深深地感受到戴嵩把牛画活了。

E、想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。(生分角色读)

F、围观的人只有商人和教书先生吗?如果你就是围观的人中的一员，你会夸赞什么呢?

G、想夸的.就站起来夸吧!(齐读)

师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是课文说的——纷纷夸赞。

五、写字：

过渡：戴嵩的画赢得大家的夸赞，看看今天谁写的字也能赢得大家的夸赞。

1、示字“抹、挤、拱”

2、示“决、购”

3、示“价钱”

第二课时

一、复习

1、顶牛游戏：(词语)

2、句式训练：

1) 他的画一挂出来，就有许多人观赏。

________一__________,就____________________________。

2) 他一会儿浓装涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

____________一会儿_____________,一会儿_______________________。

三、趣学第5——6段

过渡：正在大家纷纷夸赞之时，却谁料，一个牧童挤进来来喊道：——

1、[示：“画错啦!画错啦!”一个牧童挤进来喊道。](指名读)

师：你为什么喊得这么大声?

师：大家也来扮演牧童大声喊喊。(齐读)

师：这声音犹如晴空霹雳，炸雷一般，大家一下子——呆住了。

(看看学生)大家有呆住吗?

师：请问这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的?

生：哪来的黄毛小子，竟敢说大画家画错了。

小小牧童，你也懂画?……

2、师：正在大家狐疑的时候，戴嵩又有什么反应呢?请大家自己读读第五、六段，读了后，你又想把哪个词送给戴嵩?

1)生：“谦虚、三人行必有我师、虚怀若谷……”

师：你是从哪个词或哪句话里读懂的?

A、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?”

B、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

2)师小结：一个人认识到自己的错误和不足，是难能可贵的。更何况是一位大名鼎鼎的画家呢

3、在这个故事中，我们看到画家和牧童身上一些可贵的品质，你想对画家或牧童说些什么呢?

四、写字：

1、“兄、呆”

2、“商”

3、“批评”

五、课外拓展。

1、在我国现代画家中，有不少人以画动物而闻名。请你找找这些画家的资料。

2、课外积累：

[资料：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴。一日曝书画，有一牧童见之，拊拳大笑曰：“此画斗牛也?牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣!”处士笑而然之。古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。]

六、作业设计

篇9：桥梁远景图教学课件

教学目标：

1．学习本文简洁生动的说明语言。

2．学习打比方等多种说明方法的运用。

3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。

教学重难点：

1．学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。

2．形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。

教学过程：

第二课时

一、初步回忆，建构情感。

师：上节课，我们一起初步学习了22课，了解了有关桥梁的一些基本知识，这节课我们继续走入文章的字里行间去感受茅以升对桥梁的远景设想。

二、咬文嚼字，深入研读。

1．探究桥梁组成和样式。

（1）学生自读，思考：桥梁由哪几部分组成，又有哪些不同的样式？作者采取了什么方法为我们做了生动形象的介绍？

（2）集体交流。

2、预设一：第一段重点抓住“桥是什么？不过是一条板凳。”和在这里，板凳的腿

就是“桥墩”，桥墩下面，深入土中的“脚”，就是“基础”，板凳的板就是“桥梁”。这两句话来深入理解作者的说明方法。

学生发言。

（1）、师：你觉得作者这样介绍好吗？好在哪里？引导说出，这样介绍的妙处在于运用了生动形象的比喻，使语言生动起来，同时运用人们熟悉的事物作比，能让所有的人更清楚明了。

（设计意图：让学生了解说明方法是学习说明文的重点，同时更要让学生理解为什么要运用这种说明方法，这样学生通过具体的语言文字，不但知其然，更知其所以然。能给学生留下更深刻的印象。）

教师小结：作者运用生动的比喻来说明事物，这种说明方法就叫做“打比方”。打比方不仅可以让语言生动起来，还让人能够直观地感受和理解所要说明的事物，因此在说明文中经常能够读到。

指导朗读。

3、预设二：第二段学生发言。结合学生发言，请学生观看桥梁图片，直观感受桥梁的样式。指导朗读。

（1）、出示中心话题：

作者对未来的桥梁做了哪些美好设想？你认为合理吗？为什么？

（2）、从文中勾画出关键词句。然后读一读，和同桌说一说。

（设计意图：通过中心话题引领学生从整体把握文本，避免了肢解文本，训练了学生找依据说理由的学习能力。）

（3）、学生默读，批注。集体交流。

4、预设一：第四段

（1）、注重抓住“机器人操作”、“电脑控制”来体会作者合理想象科技在桥梁方面的重大应用。以及“差不多”、“几乎……就”等词语来理解桥梁建成之神速。

（2）、学生发言。

生：未来的桥梁造得一定又快又好，与以前有很大差别。

（3）、师：作者这样构想的依据是什么？

生：未来桥梁的建造完全由机器人及电脑进行控制，摆脱了人力时代，因此会造得又快又好。

追问：为什么有了电脑及科技的加入，就能够缩短桥梁的建设时间呢？

（设计意图：通过追问，让学生联系实际来理解，由于科技的进步，不再需要人力，由机器人等代替人来完成任务，因此完成速度有了飞速的变化。）

学生朗读。

小结：科技真是神奇，让我们在以前建设一座大桥需要一年，甚至几年的时间，而今天却能在短时间内完成。看来真是没有做不到，只有想不到。

（4）、师：作者为了说明未来桥梁的建造时间很短，给我们做了科学合理的推测和构想，值得我们学习。说明文的一大特点就是语言准确，你认为这段文字有没有体现这一特点？

学生发言。

师：这篇说明文作者用词之准确，值得我们学习，请大家认真体会着读一读。

中作者为了说明将来造桥时间之短，运用了什么方法来说明？这样写有什么好处？

（设计意图：让学生结合具体段落及语言文字来理解说明方法：作比较。）

5、预设二：第五段

（1）、重点抓住桥的“构件”不再是现在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是头尾同样粗细，而是全身肥瘦相间的。“各有不同的色彩，使整个桥构成一幅美丽的图画”。这两句来理解未来桥梁之美。

学生发言。

（2）、师：桥梁的“构件”怎么美？远远望去，呈现在你面前的会是怎样一幅画面？

走在这样的桥上，你有一种怎样的感觉？

（设计意图：此处通过调动学生的想象世界，情感世界，让孩子展开了对未来桥梁的美好想象。通过想象，让孩子内心涌动起美好的情感，让孩子爱上生活，爱上科学，体味科学的美妙。）

指导朗读。

6、预设三：第六段

学生发言。

师：为什么将来的桥可以造得很低？

学生发言，指导朗读。

7、预设四：第七、八段

学生发言。

师：作者的设想有没有实现呢？

学生举例，上海杨浦大桥和南浦大桥已实现了无梁桥的设想。

指导朗读。

三、小结：

著名桥梁专家在30年前的伟大设想，其中的一部分如今已经得到了实现，30年后桥梁技术又会有怎样的飞跃，我们的生活又会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀去描绘。

四、欣赏桥。

五、布置作业，拓展延伸。

1．文章从哪些方面对未来的桥梁作了设想？结合课文内容来谈谈。

2．这篇说明文运用了哪些说明方法？请举例说明。

六、板书设计：

篇10：桥梁远景图教学课件

又快又好

未很美

来很低

的很小很轻便

桥无梁飞渡

附：桥梁远景图原文全文

茅以升

少年朋友们，你们都该听过牛郎织女的神话吧，牛郎和织女原是天上的两颗星，据说他俩都是神仙，每年在“天河”上的鹊桥相会一次。这“鹊桥”就是喜鹊搭的一座桥，它们真是杰出的桥梁工程师——你们想想看，这天河该有多宽啊！同时也可见桥梁的重要，虽是神仙，也还需要桥。

据说世界上第一座桥（不算那大树倒过河的天然的桥），是猴子造的。那时还没有人，一大群猴子要过河，就由一个先爬上河边的树，然后第二个上去，抱着第一个的腿，第三个再上去，抱着第二个的腿，如此一个一个地上去，一个抱一个，就连接成为一长串的猴子；再由地上的猴子把这一串猴子推动得摇摆起来，好像荡秋千一样，这样越荡越远，就把这一长串猴子甩过河，由尾巴上的最后一个猴子，抱住对岸的一棵树，这一长串猴子就形成一座桥，地面上的.猴子就可在桥上爬过河了。

人类什么时候开始有桥，很难查考，但是可以肯定，一个民族有了文化就有桥，桥是文化的表征。我们祖国有40的文化，就有4000年的造桥历史，其中最突出的是1300多年以前造成的“赵州桥”，位于河北省石家庄附近。这座桥自从造好以后一直到现在还能过车走人，从未中断过，它的外貌就好像是一座现代化的桥梁。当然，我们祖国大地，到处都有桥，有各式各样的桥，有的造桥技术是世界上领先的。你能设想，假如我们中国不会造桥，我们中华民族能够发展到今天吗？所以我们要感谢我们祖先中的造桥的劳动人民，是他们的智慧和力量使我们今天还能看到无数的古桥，现代车辆还能在那些古桥上通过。

桥是路的“咽喉”，没有它就过不了河川，跨不过山谷。比如长江，号称南北“天堑”，就因为它过去没有桥，所以在我国历史上造成了几次南北分裂的朝代。但是我国一解放，在中国共产党的领导下，就在这“天堑”上，先建成“武汉长江大桥”，接着又建成更宏伟的“南京长江大桥”。至于在黄河、淮河、珠江等河流上建成的桥梁就更数不清了。

桥梁的科学技术，在世界上发展很快，可以说，现在已经没有什么不能造的桥了。要说桥长，在美国已经有了一座跨过大湖的桥，共有2217孔，长达38公里。要说桥大，目前在日本正修建一座跨过海峡的桥，一个孔就长达1780米。照这样发展下去，将来就有可能在亚洲和北美洲相隔85公里宽的“白令海峡”上，造起一座桥，人们坐上汽车，就可周游五大洲，不管它什么太平洋、大西洋的阻隔了！

说起来，这并不奇怪。桥是什么？不过是一条板凳。两条腿架着一块板，板上就可承担重量。把这板凳放大，“跨”过一条河，或是一个山谷，那就形成一座桥。在这里，板凳的腿就是“桥墩”，桥墩下面，伸入土中的“脚”，就是“基础”，板凳的板就是“桥梁”。一座桥就是由这三部分构成的。桥上的车辆行人，靠桥梁承载；桥梁的重量，靠桥墩顶托；桥墩的压力，通过基础，下达土中或石层。

然而，桥梁、桥墩和基础这三部分的花样实在多。桥梁架在两头桥墩上，可以是平直的，叫做“梁桥”，也可以是向上弯起的，叫做“拱桥”。如果在两头桥墩上，竖起两座高塔，塔顶上跨过钢绳，钢绳下面吊起桥身，桥身上走车行人，这就叫做“吊桥”。普通的桥，不过这三种，但每种都有层出不穷的新花样。譬如“拱桥”里面就有“双曲拱”，是我国工人发明的。“吊桥”里面就有“斜拉桥”；更有一种“吊桥”，不用桥墩，而把整个桥身，吊在河边的石山上。所有这些现代化的桥梁，五花八门，谈也谈不尽。人类智慧是无穷的，今天以为新的大桥已经了不起了，可是明天、后天的桥，更是了不起。那时来看今天的桥，也许会感觉到，为什么以前的人，会那样笨呢？

现在就让我来作为幻想家，为将来的桥梁，绘出一幅“远景图”吧！

有人说将来飞机多得不得了，人人都可在天上飞，还要什么火车、汽车，更不需要桥梁了。我想不见得。飞机的速度虽无止境，但地球还只是这么大，而且人口也在增多，将来人们全都坐飞机上了天，挤来挤去，还能飞得快吗？这就不能不发挥陆上交通和水上交通的潜力了，因而桥梁还是少不了的。不过，那时的桥梁就不是今天的样子了。

将来的桥梁一定造得又快又好，像南京长江大桥那样大的桥，几个月就可以完成了。那时所有建桥的材料，都可在工厂里通过自动化，预先制成“标准构件”；造桥时，在水里把它们拼装成为桥墩；在桥墩上把它们架设成为桥梁，一口气作业，几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了！

将来的桥梁一定造得很便宜。现在用的各种“合金钢”及高强度“混凝土”会由“高分子”新材料来代替，重量轻而强度高。桥梁构件的制造，一律自动化。桥墩的水下工程，可用“机器人”操作，动作灵巧，由人在水上指挥。桥墩基础，不必沉到那么深，在轻松的土质中，可以加进“凝固剂”，把软土变成硬土。架桥时，全用“电脑”控制的各种机具，差不多不需人的劳动力。采用了这些新技术，当然桥的成本就低了。

将来的桥梁一定造得很美。一座桥的轮廓和组成部分，会安排得为大地生色，为江山添娇。桥的“构件”不再是现在的直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是头尾同样粗细，而是全身肥瘦相间的。各个构件都配搭成各种姿态，而且各有不同的色彩，把全桥构成一幅美丽的图画。桥上的人行道上还有小巧玲珑的亭台楼阁，让人们在这长廊中穿过时，“胜似闲庭信步”。

将来的桥一定造得很低。现在造桥的费用之所以大，往往不在桥长而在桥高。因为桥下要走船，如果水高船也高，水涨船高，桥就更要高了。桥一高，两岸的路面也要高起来，高的路面上又要造桥，这种桥的下面是陆地而不是水，名叫“引桥”，引桥的工程往往比水上“正桥”的工程还大。现在有一种“活动桥”，桥面很低，平常走车，等到有船过桥时，就把一个“桥孔”开开来，等船过去再关上。但是因为桥孔的开关很慢，对于走车过船都不方便，因而这种桥虽然便宜，却用得很少。将来的桥梁，可就大不同了。桥孔可以用极轻的材料如玻璃钢制成，开动桥孔的机器，也比现在的灵活得多，因而开桥、关桥的时间可以大大缩短。而且桥上有自动远距离控制的设备，有船过桥时，它会自动打开桥孔，并且预先对两岸路上的车辆发出信号，让它们知道桥下正在过船。等船一过去，桥孔立刻自动关好，车辆可以很快地过河，这样对于水陆交通，两不妨碍。

将来一定会有没有水中桥墩的大桥。现在的郑州黄河铁路桥，长约三公里，河中有很多桥墩。但到将来，像这样的长桥，或者更长的桥，如果有需要的话，只要一个桥孔，就可跨过江了。江中没有桥墩，对于过船、过水，当然好得多。这样长“跨度”的桥，一定也是很高的，最适宜于跨海。

将来在很深的水里造桥，不必把桥墩沉到江底，而把桥墩做成空心的箱子，让它浮在水中。桥上无车时，它就浮得高些；桥上有车时，它就浮得低些。这高低当然不能相差过多，以免行车困难。同时，还要把各孔桥梁，从桥的这一头到桥的那一头，牢固地联系在一起，使整个桥梁成为一体，车在上面走，不致颠簸不稳。

将来的桥不一定是直通通的，而是可以弯曲的，车子过桥就转个大转弯。这是因为桥两头的路都与河身平行，与桥身垂直，如用笔直的桥，桥两头的“引桥”就不易布置了。现在公园里有“七曲桥”、“九曲桥”等，一段曲向左，一段曲向右，为的是点缀风景，并非使桥转弯。将来的弯曲桥可就大不同了。问题在于桥孔的长度。每孔桥搭在两头桥墩上，如桥身弯曲过甚，桥墩就支持不住了。可以设想，这种弯曲的桥身，不靠下面的桥墩的支持，而靠空中的缆索悬挂，缆索是固定在两岸的石山里的，这个弯曲的桥身，不就可以自由转弯了吗？

将来也会有很小很轻便的桥，可以随身携带，遇到小河，随时架起来，就可在上面走过河。这种“袖珍桥”也许是用一种极轻极软、强度又极高的塑料，制成极薄的管子，用打气筒打进空气，这管子就成为一根非常坚硬的杆件。用一些这样的塑料杆件，预先造成桥的形状，把它们折叠起来，放在身边，如同带雨衣一样，在走到河边时，打打气就架起一座桥，岂不是不用“望洋兴叹”了吗？

将来还会出现“无梁飞渡”。那时的车子装有利用高压空气的“浮力”设备，在高速度时，车子就会稍微离开地面，不靠地面支持而飞速前进，遇到小河，就能一跃而过。这种长了“翅膀”的车子，越来越多，将来在大河修桥时，只要在水里造几个桥墩，当车子跳上第一个桥墩，由于桥墩的反击，再跳上第二个桥墩，不论河面多宽，多跳几跳，也就跳过去了，这样的“无梁桥”，该算是最进步的桥吧！

篇11：《画家与牧童》教学反思

《画家与牧童》教学反思

第一课时

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。这节课主要从自主探究求发展的角度进行设计。

新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中进行学习。让他们在读、说评中进行体验，用原生态的自身感受读文，初步体会戴嵩的.谦虚和牧童的勇敢。

第二课时

回顾这节课，感觉较好地处理了几个关系：

一、工具性与人文性相结合。

我比较敏锐地抓住课文中的训练点，开展说话训练，学生在说话的过程中，理解、应用、积累，浑然天成，不着痕迹。如在教学“纷纷夸赞”这个词中，我先让他们充分读商人、教书先生的话，在此过程中积累“夸赞、称赞、赞扬”三个词，同时感受祖国语言文字的丰富性；接着让他们选择性地用上“绝妙之作 上乘之作 神来之笔 神乎其神 出神入化 妙手丹青 活灵活现 栩栩如生 惟妙惟肖”夸夸戴嵩，既让学生学习欣赏别人，也丰富了他们的语言积累，在这个过程中，学生们也轻而易举地理解了“纷纷”的含义了。这样的学习方式，做到情感熏陶和语言学习有机结合。在学习画家和牧童的对话中，我和他们一起扮演画家和牧童，再现一千多年前的对话场面，场面真实有趣。学生在这个过程中，深刻体验了两个人高贵的品格。

二、教师引导与学生主体相结合。

教学，需要预设，也需要生成。课伊始，我让学生再读课文，整体感悟，接下来让学生尝试提问。根据学生的学情顺学而导，对“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个学生提出的问题，我的处理方式也得到了大家的好评。面对学生们急切的求知的目光，我没有把现成的答案给他们，而是适时地渗透学法。先让他们根据字面，顾名思义想意思。在这个过程中，学生们已经基本了解词的意思，我不满足于此，我把一幅《三牛图》展示在学生面前，指名让学生说说哪里是“浓墨涂抹”，哪里又是“轻笔细描”？在学生的指画中，从同学们绘声绘色的朗读中，我知道这两个词已经牢牢地刻在他们的脑海中了。在整个教学的过程中，我始终坚持以读为主，坚持用语文的方式解决语文的问题，引导学生在读中感悟、品味、落实语言训练。读的指导，我也引导学生学习根据标点读、加上动作读、进入情境读、联系前后句子读，不给他们统一的模式，鼓励他们读出自己的感受，因为我深知：千人一调的朗读是毫无生命力的，也是毫无创造力的，要适度地张扬他们的个性。

三、课内与课外相结合。

在教学的过程中，我适时地插入了有关《斗牛图》的介绍，课末我让学生欣赏了几位国画大师的作品，如齐白石、徐悲鸿、李苦蝉。精美的艺术作品，让学生耳目一新，既感受到了祖国文化的丰富多彩，也深切地懂得谦虚的重要性。作业的布置，也是本节课的一个精彩之处。以“记录评语”的形式来监督、检测学生的作业完成效果，达到完成作业的实效性。

篇12：分类与教学课件

第一课时 分类、整理

教学内容：分类、整理

教学目标：

1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。

2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。

教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。

教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。

教学过程：

一、复习。

出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。(两条长边相等，两条短边相等)

再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。(四条边长度都相等)

二、新课。

1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。

(1) 引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起;再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的`角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起;再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。(学生自己动手操作，得出结论)

(2) 用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。

要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起?然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。

(3) 区分长方形和正方形。

拿出事先准备好的长方形和正方形(长方形的一边与正方形边长相等)先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系?如图：

2、学做风车。

(1) 先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。

(2) 拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。

学生动手操作。(先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车)如图：书P27风车图。

3、小结：今天我们学了什么?大家有什么收获?

三、课堂作业

折一折、剪一剪。自己做一个风车送给好朋友。

篇13：画家与牧童 教案教学设计

兴平小学：马旺银

学习目标:1、会认13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家与特意的优秀品质。

一、谈话激趣。（3分）

1、小朋友们，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么呢？

2、大家喜欢画的东西各不相同，有一位画家特别爱画牛，下面让我们一起来欣赏他画的两幅画吧！（在古筝乐曲伴奏中欣赏《三牛图》、《归牧图》）（老师配上解说词）

3、看了这两幅图，你想说些什么呢？（学生交流）

4、这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩。（出示名字）学生认读。（正音）戴是一个人的姓，我们班有姓戴的小朋友吗？嵩与我们前面学过的高字是形近字，但上面有个山字。（领读）

5、教师介绍戴嵩：戴嵩是唐代著名的画家。他画水牛特别有名，一生中画了许许多多的水牛。刚才我们看的《三牛图》、《归牧图》就是他的作品，这两幅画都是非常有名的。

6、今天，我们就来读一个关于他画牛的故事。（老师板书，学生齐读课题）

二、比较发现，导入新课。（1分）

1、你们发现了什么？你们能猜猜我为什么这么写吗？（画家写得大，牧童写得小）（年龄、本领等方面）

2、本领如此高超的画家和一个小小牧童之间会发现什么事呢？

三、初读课文，整体感知。（8分）

1、请大家打开书，用自己喜欢的方式，可以大声读，也可以默读，还可以和同桌一起读读课文，遇到不认识的字借助于下面的拼音朋友认识，也可以问其他人。

2、这课的生字比较多，读课文可能有点困难，咱们先来认认生字吧。把书翻到时98页，读读我会认的生字，不会读的请教一下同桌，记起来有困难的打上问号，等会儿一起交流。（学生自学生字。）

3、哪个生字你记起来有困难，提出来请大家帮忙。（学生提出难记的字，解决字形难点）如：（1）偏旁归类识字：抹-批-拱    惭-愧

（2）加偏旁识字：区-驱  共-拱

（3）换偏旁识字：沟-购  绳-蝇  渐-惭  瑰-愧

（4）看字形识字：“墨”： 墨是黑色的。

（5）联系生字识字：“价”超市里字有“天天平价”。“购”镇上的粮站墙上写有“收购玉米”几个字。

4、我给刚的每个生字请了朋友组成了词，大家看自己会读吗？哪位小朋友愿意做小老师，领大家读一读。（齐读1遍，推火车读2遍）（出示课件）。

5、大家都记住这些生字了吗？老师还要考考大家（出示生字卡片）不需要举手大声的读出来，并组词，可以多组几个词。

6、老师小结过渡：大家不仅生字记得这么快，词语也读得这么好，现在读课文肯定比刚才有进步。我今天请来了位朗读专家为大家范读课文，大家可以看自己的书，也可以看电视，来仔细听他读好不好？

四、朗读感悟，品味语言（22分）

他读的好吗？（好）你们自己读一读，边读边划出写戴嵩画技高超的句子。（出示课件）

（根据学生随机交流课文写戴嵩高超的句子，出示品读）

1、“他的画一挂出来，就有许多人欣赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（学生交流补充）

（一……就……   观赏 、没有不、点头称赞、争着、大价钱）

2、如果你是一位欣赏的观众，看见戴嵩的画挂出来了，你会怎么招呼别人也来欣赏？如果你是唐朝的有钱人你会怎么说，怎么做？

3、可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也是很受欢迎的。你们能用朗读来表现出人们戴嵩画的喜爱吗？（个别读--评价--分组赛读）

4、是呀，戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也用上“一……就……”照着说一个句子，说明大家对画的喜爱呢？（训练“一……就……”的句子）老师这儿已经有了两个句子，试着说一说。指名说。

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

看画的人一（        ），就（          ）。

有钱的人一（        ），就（          ）。

5、谁还能用“一……就……”来说一句话，（如无人回答：让我先说一句吧“老师的问题一提出来，就有小朋友举手了。”

出示句式：（     ）一（ ），就（ ）。

6、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信能读得更好了。

7、你们觉得还有哪个句子也写出了戴嵩的高超画技呢？（交流）

出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔描绘，很快就画成了”。让我们一起来领略大画家作画的风采吧！

（1） 读一读，想一想，你仿佛看到什么？感受到什么？（理解深思片刻等词）

（2） 指导朗读：画的方法不一样，我们读得也要不一样，谁来读读，体会一下。（个别读--齐读）

（3） 大画家戴嵩也是用这些方法很快就画好了《斗牛图》，想不想看看？瞧，你们看到了什么？（一头牛好像已经被打败了，正向前方逃去，而另一头牛却穷追不舍，低头用牛角猛挑前面那头牛的后腿，生动地画出了败者喘息逃避的憨态和胜者勇不可挡的气势。）

（4） 看了这样一幅画，你想说些什么呢？

（5） 围观的人也像我们一样，都在夸戴嵩的画画得好，很多人你也夸，我也夸，就叫（引）--“纷纷夸赞”。你听到时了哪些人的夸赞呢？请大家读读课文（自己读书--指名朗读汇报）随机出示两个句子。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一个商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。你想学着谁的样子夸一夸呢？自己先试试吧！然后抽生读。

（6） 自由读--集体读。

（7） 把三句话连起来读一读，你发现了什么？（这三个句子中各有一个词语表示了相同的意思，是什么？）（理解夸赞、称赞、赞叹）

（8） 我们欣赏了戴嵩的斗牛图，他的画真是太精彩了，让我们再来欣赏一下他的技艺吧--齐读。

（9） 所以围观的人都纷纷夸赞，一个商人称赞道--引读。

五、猜测课文，预留伏笔（4分）

1、正在大家纷纷夸奖之时，你听（课件：画错啦！画错啦！，出示图，你听到了什么，看到了什么？）

生：我看到一个小牧童挤进来，大声喊：“画错啦！画错啦！“

2、人们都夸赞戴嵩的画好，可一个小小的牧童居然大声说--引读。画错啦！画错啦！这声音是多么的与众不同呀。真像一声炸雷，把人们惊呆了。

3、再看看图，看看人们的表情和动作，想想，他们可能会怎么做，会对小牧童说什么？（发挥想象说）

4、老师小结：那么戴嵩会怎么做呢？我们下节课再学。

六、课外作业，延伸拓展。（1分）

1、读读背背描写画技高超的词和句子。

2、把你对戴嵩的称赞写一写。

板书设计：画家 画《斗牛图》

众人 赞

牧童 说“画错了”

[画家与牧童 教案教学设计]

篇14：画家与牧童(网友来稿) 教案教学设计

教学目标：

一、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

二、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

三、激发收藏名画的兴趣，

教学重、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

课前准备：

1、收集著名画家的名画。

2、推荐读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。

3、课件。

教学过程：

一、创新板书，设问导思。

师：今天我们继续学习21课，（师板课题，“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小）请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。

师：看课题，你有什么发现吗？

生：我发现老师写课题和平时不一样，老师你为什么要把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小呢？

师：你的眼睛真厉害！

师：谁知道呢？

生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。

师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。

生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。

师：你真会思考，知道他们的身份不一样。

（师边听边板书：著名的画家放牛娃）

师：我们把擅长于画画，画画得提别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为？

生异口同声地回答：舞蹈家！

师：你们还知道有什么家？

生：我知道有科学家。

生：我知道有歌唱家、企业家。

生：我知道有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。

师：哟，你一口气说了怎么多大家，真了不起！

师：这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？

二、激发兴趣，朗读感悟。

师：请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。

学生自由读课文。

师：刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？

生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。

生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。

生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。

师：大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。

学生默读课文

师：戴嵩是一个什么样的人？你从哪里知道的？

生：读了课文我知道，戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。（学生读第一自然段）

生：我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”这句话知道，他的画画得很好，一挂出来就有很多人观赏。

师：能把你的感受读进句子里吗？

指名读、齐读

师：（课件出示：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”）谁也能用上“一……就……”说一句话？

生：上课铃一响，我们就跑回教室。

师：没想出来的同学，没关系，和同桌说说，相互帮助，你也会说的。

同桌互相说。

师：把你想到的句子写下来，打开课本98页。

学生写句子。

师：谁能说给大家听？（学生纷纷举手）

师：很多同学想说，我们就开小火车。

（开火车说生：我一回到家，就马上写作业。风一刮起来，树叶就飘下来

师：戴嵩的画得多好啊，咱们再来用喜欢的语气读第一自然段。

学生齐读第一自然段

师：还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？

生：我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。

师：能读出画得很快的语气吗？

指名读

师：（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。）谁也能用上“一会儿……一会儿……”

来说一句话呢？

生：我一会儿唱歌，一会儿跳舞。

生：妈妈在厨房一会儿洗菜，一会儿切菜。

师：小朋友说得很好。

师：戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？

（学生读商人和教书先生的话。）

师：谁能读出商人称赞的语气？

指名读

师：谁来评一评，他读得怎样？

生：我觉得他读出了称赞的语气，称赞戴嵩的画画得太像了。

生：我好象感到，他第一次读是在心里边想“太像了”，读得小声，短些；第二次觉得画得更像了，更加肯定，所以读得大声，长些。

师：你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。全班一起来读商人称赞的话。

全班齐读。

师：谁来读教书先生的话，读出赞扬的语气。

指名读

师：谁能比他读得更好？

生：老师我能比他读得更好。（生拿起书卷起来，边读边激动地拍书）

师：加上动作表演读，真棒！

师：想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。

（学生纷纷起立，有的装着商人大腹便便的样，有的扮教书先生斯文的拿着书，有感情的朗读）

师：围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？

生：不是，还有很多人。

师：如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？

生：我会说，你真不愧是个著名的画家，难怪你的画一挂出来就有许多人来欣赏。

生：你的画画得太好了，怪不得有钱的人都争着花大钱购买。

生：你画得就像真的一样，你的画技真高！

师：想夸的就站起来夸吧！

（学生自由夸赞戴嵩的画）

师：怎么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。

师：大家都在夸他的画，但是却有人有不同的看法，是谁呢？

生：牧童挤进来喊道：“画错啦，画错啦！”

师：你为什么喊得怎么大声呢？

生：因为人太多了，我怕他们听不见，而且这是著名画家画的，我怕他拿去展览了，就会让人错误地认为斗牛时，牛的尾巴是翘起来的。所以我喊得特别大声。

师：大家也来扮演牧童大声地喊一喊。

全班齐读

师：这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。听了这句话，你有什么要问的吗？

生：为什么大家一下子都呆住了呢？

生：我知道，因为大家刚才都在夸赞戴嵩的画画得好，可是牧童却说画错啦，所以大家感到很吃惊，就像听到炸雷一样。

师：你真会读书。

师：小朋友看“呆”字你有什么好办法记住呢？

生：上面一个口，下面一个木，就好象嘴巴张得大大的，一动不动。

师：你真会想象。小朋友听到了牧童喊“画错啦，画错啦”你们的表情会怎样？

（学生做有的定住了，有的张开嘴巴，有的不出声）

师：你们大家都不说话了，嘴巴张得大大的，就是呆住了。谁再来读这句话，读出呆住的语气。

指名读（学生读的很轻）小组赛读

师：假如你是围观的人，你在想什么呢？

生：这么著名的画家怎么会画错呢？小孩子胡言乱语。

生：你这小孩懂什么，大画家就是大画家，不会错的。

师：假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？

生：我堂堂一个大画家画的画，怎么会错呢？

生：你这黄毛头，简直是乱说！

生：这个孩子的意见我还是应该听一听，看看他怎么说。

师：真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。

（同桌读、指名汇报读）

师：大家都知道戴嵩是个谦虚的画家，你从哪里知道呢？

生：我从他把牧童叫到面前，和蔼的问他，我知道戴嵩很谦虚。

师：谁能读出和蔼的语气？

指名读。（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。

师：还从哪里知道？

生：我还从最后一个自然段知道。（学生读最后一个自然段）

生：戴嵩为什么感到惭愧？

生：老师我知道，因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。

师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两字读有什么旁？

生：竖心旁。

师：惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话？

指名读、自由读。

师：小朋友喜欢这篇课文吗？（喜欢）你想怎样来把整篇课文读一遍呢？

生：我想让同学们分角色来读。

师：好，我们就分角色读

（学生分角色朗读课文）

师：学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？

（课件出示：我想说

我想对戴嵩说：

我想对牧童说：

我想对围观的人说：）

四人小组讨论

生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！

生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。

生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个著名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。

师：除了课文里的人物，你还想对谁说？

生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。

生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。

师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个著名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。

师：戴嵩是个著名的，虚心的画家。正由于他虚心听了牧童的话，后来他又再次画了〈〈斗牛图〉〉，（出示图）这幅图画得更逼真，更栩栩如生了，才能流传百世，成了名画。

师：同学们不仅戴嵩喜欢画动物，还有很多著名的画家都是以动物盛名的。（课件出示：名画）

如徐悲鸿的马、齐白石的虾、李苦禅的鹰等。

师：不仅中国有名画，还有外国的，你们想去更多的欣赏他们的画吗？课后可以上网查看，也可以到图书馆或书店去找找，欣赏。课后还可以问美术老师关于更多画家的画。

[画家与牧童(网友来稿) 教案教学设计]

《斗牛》观后感

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画家和牧童教学设计

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