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苏教版元角分教案

时间：2023年06月01日

来源：chw123

编辑：本站小编

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下面是小编为大家推荐的苏教版元角分教案，本文共12篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文原稿由网友“chw123”提供。

篇1：苏教版元角分教案

[课题]：一年级数学下册《元角分》第一课时

[教材简解]：

认识1元以内的人民币是义务教育课程标准实验教科书第二册第五单元的内容，本课时是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的，通过创设购物的情境让学生在活动中认识1元以内的各种面值的人民币，再利用小组活动认识元、角、分之间的关系，为以后认识1元以上的人民币作准备。

[目标预设]：

1.在知识技能在知识和技能方面制定如下目标：利用已有的生活经验使学生认识一元以内的人民币，知道1元=10角，1角=10分，在购物的活动中，初步认识商品的价钱;学会简单购物。

2.过程和方法目标：在取币、付币、找币的活动中，培养学生解决问题的能力。培养学生思维的灵活性。

3.情感态度价值观：培养学生与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，使学生受到爱护人民币，勤俭节约的教育。

[重点难点]：

认识一元以内的人民币及元、角、分之间的进率。难点是：在取币、付币、找币的活动中，培养学生思维的灵活性及解决实际问题的能力。

[设计理念]：

本课时的授课对象是一年级的小朋友，他们年龄小、好奇、好动，爱玩、注意力不集中，在四十分钟的授课过程中容易疲劳，注意力容易分散，根据这一特点。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我在教学中设计了颜色鲜艳的课件，以小组学习为主，创设购物的情境，使学生在活动中学习，真正做到乐得学，学得乐。

[设计思路]：

我把全课分成三大环节，第一大环节是情境激趣，教师先设问买东西的时候要用到什么?我们国家的钱叫人民币出示课题。2.第二大环节新课教学中，首先小组合作，认识人民币，介绍自己认识的人民币是什么样子的。师生相机补充完善。其次教学单位之间的进率，也是通过活动，让学生理解1元=10角或1角=10分，第三环节巩固练习，通过逛超市、学做小买卖等活动加深对人民币的认识，使学生在活动中学习，真正做到乐得学，学得乐。

(课前准备：4人一小组，每组一盒一元以内的人民币，每组一份购物商品：尺子、橡皮、笔、本子4种)。

[教学过程]：

一、情境激趣

1.课件出示第一幅情境图，谈话：请大家仔细观察这幅图，你知道图中画的是什么地方吗?三个小朋友准备做什么呢?

2.揭示课题：买东西要用钱，我国的钱又叫人民币。今天我们就来认识一些小面值的人民币(板书课题：认识人民币。学生齐读课题)

【设计意图】：引起学生强烈的兴趣，营造积极的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

二、教学新课

(一)认识人民币

1. 相互介绍。

师：都见过人民币吧，每小组桌上的小盒子里就放着一些人民币，每人拿一张你所认识的人民币把它举起来给大家看看。

2. 重点认识。

师：(出示：一元纸币)老师这儿也有一张人民币，小朋友们，你们知道是多少钱吗?(1元)谁来做小老师介绍给大家听?你是从哪儿看出来这是1元的呢?

(学生可能介绍：A：这里有数字1，这儿有字，是“圆”。B：这里有两个字，“壹圆”。)

师：讲得真好!这里有数字“1”，这里有汉字“壹圆”，“圆”是人民币的单位，我们一般写作这个“元”。(板书：元)

我们可以通过看数字和汉字来认识人民币。

师：小朋友桌上有1元吗?(有!)举起来!(生有的举纸币1元，有的举硬币1元)

师：啊，有的1元是这样的(举1元纸币的)，是用纸做的，是____?(纸币!)她举的1元是___?(生：硬币)(课件出示：1元纸币和一元硬币)这两个也是1元，上面那张是新版的1元。

3. 区分1元与1角。

师：小朋友睁大你的眼睛，看仔细喽!(课件出示1角纸币)老师这儿还有一张1元!(生：不是1元，是1角!)

师：(故作惊讶)啊?1角?不是明明有数字“1”嘛!(生： 1后面的字是角!角!)

师：哦，看“壹”的后面有一个特殊的字，什么字?(角) 对了，“角”(板书：角)它也是人民币的单位。刚才老师看错了，小朋友真厉害!

(课件出示：一元和一角纸币)1元和1角尽管都有“1”，可是单位不同，差得可就远喽!小朋友真厉害!

4. 辨认其他人民币。

师：唉，咱们这儿还有一些人民币，你认识吗?谁做小老师?

(课件出示：2角、5角、1角、5角、1分、2分、5分)谁来说?(请一生边指边说)

最后三个硬币一齐说。

师：小朋友你们看，最后三枚硬币都是几分的。(板书：分)“分”也是人民币的单位，不过现在很少用了。

(二)教学进率

1. 教学1元=10角

(1)师：小朋友们，你们想不想知道这两个小朋友带了多少钱吗?咱们一起来看看吧。这是小女孩带的钱，(课件)里面有____?(生：1张1元)再看看小男孩的?(课件)里面有_____?(生：1角)猜猜他一共有几张1角?来，大声数一数。(课件)1角!2角!3角……10角!哇!小男孩带了这么多张人民币呀! 穿绿衣服的小孩对着小男孩叫起来，呀，你带的钱真多!小女孩有点不高兴了。

(生：它们的钱是一样的，10角就是1元。)哦，我知道了，它们的钱数是_______(生：一样的，10角就是1元)(板书：1元=10角)齐读一遍，再倒过来读一遍。

师：小朋友让我们一起来安慰安慰一下小女孩吧， _______?

(A：别不开心了，你们俩的一样多)

(B：你不开心，他虽然有10张，但都是1角的，一共是1元，和你一样多)

(2)穿绿衣服的小孩也得到了1元钱(出示信封)

师：想不想看?里面都是相同的纸币，抽一张瞧瞧，这是____?(生：5角)猜猜一共有几张?(生：2张。师：你是怎么想的?生：5角+5角=10角，也就是1元)看一下吧!

师：老师这也有1元钱。(出示信封)想看吗?里面也都是相同的纸币，抽一张看看，这是_________?(生: 2角)一共有几张?

(学生可能回答：生：5张! 师：你是怎么想的?生：2+2+2+2+2=10)

师：小朋友真爱动脑筋。

下面我们一起来做个小练习，比比谁说得又对又快!

【课件出示：

1元=( )角 2元=( )角 ( 师：你是怎么想的?生：1元=10角，10角+10角=20角也就是2元)

10角=( )元 40角=( )元】

2. 教学1角=10分

师：我们知道1元等于10角，那么1角等于多少分?(生：10分)(板书: 1角=10分)，齐读一遍。

三、巩固练习

1.师：有两个小朋友有了一点零花钱你们想知道他们有多少吗?

第67页的第2题。6角和1元8角

2. 逛超市

师：(课件)有一个小朋友有了钱啊，就赶紧去超市买东西。他先看了这个。

1. 棒棒糖(5角)的不同付法。

(师手中出示：棒棒糖)这是什么?买一个棒棒糖需要5角钱，小朋友们想一想他会怎么付这5角钱呢?先请小组合作，将所想到的方法在桌上摆一摆、看看有几种不同的付法，最后我们比一比哪一组想的方法多!方法多的那一组就会得到一朵大红花。

(1)摆一摆。(2)说一说。(出示4种摆法)

师：一起先来看这位小朋友摆的第一种方法，只有1张____?(5角)你有这种方法吗?有跟这种方法不一样的吗?

师：第二种，(展示)可以吗?谁有这种方法?还有谁的方法跟这不一样了?

师：第三种，(展示)行吗?还有跟前面不一样的方法吗?

师：还有一种(展示)谁有这种方法?

哪些小组这几种方法都有?(出示：5角的4种付法)真棒!刚才小朋友用几种不同的方法解决了付5角这一个问题，真了不起!

2. 文具小柜台(一元钱可以买哪几件物品)。

师：咱们再到文具柜台去看一看吧!(出示)文具柜台的商品可好了!咦，本子的标价怎么没有?(掉在地上，师捡起来)哦，在这儿，想不想猜一猜本子的价格是多少，听好了：本子的价格比铅笔贵，比尺子便宜，是几角呢?猜对了! (贴上：5角)

(师举1元钱)我有1元钱，可以买哪几件物品?(贴出问题：1元可以买哪几件物品?)

【学生可能回答：

A：买橡皮!(只说一样的) B：铅笔和尺子。师：为什么?

B：4角加6角等于1元。老师：还可以买哪两件?

C：铅笔和本子。师：为什么?

C：4角加5角等于9角，不到1元。

师：我想用1元钱买3件物品，够不够?

D：够!

师：说说看买什么? D：笔、尺子、橡皮。

师：大家一起算算，4角加6角是1元，还要买橡皮，一共要几元?只有1元，够吗?】

师：现在我想买文具，可是没有营业员，谁愿意来当营业员?(请一位学生到台前做小小营业员)

师：营业员你好!我想买一把尺子。生：一把尺子6角钱。

师：喏，给你钱!(生跑去拿零钱)他干嘛呢? 生：找钱。

师：他应该找给我多少钱?(4角) 师举起营业员找的4角：她找的对吗?

师：你是怎么想的呢?(生：1元=10角，用了6角，10-6=4，还剩4角，所以找4角钱)

3.学做小买卖。

(1)活动要求

瞧，小营业员多能干!你们想不想买?(想!)要先坐好听清老师的要求等老师说开始购买你们才可以动：

①小组合作：组长做营业员，其余几人做顾客，商品和这里是一样的，每人先从组长那里领取1元钱。

②文明购物：顾客要文明、谦让，依次购买，如果你要购买的物品被其他人买走那就请你选择剩下的物品;营业员要主动问顾客要买什么，收钱、找钱一定要看仔细，千万不能搞错啊!

③互相交流：买完之后将你所买的物品和找的钱放在自己的桌子上，并和你的同桌说说你买了什么物品?是怎么付钱的?

最后我们比一比哪一组的合作最好，动作最快!

(2)买卖活动

好!请小营业员把抽屉里的商品拿出来，大家开始尽情购买吧!(师巡视、指导、配音乐)

师：小朋友，活动到此结束。开心吗?(开心)先把手中的物品放在桌子上，嗯，这组最快!

(3)盘货对帐

师：谁愿意上来介绍自己的买卖?(请几位顾客到台上说说：你买了什么，你是怎么付钱的?)

由于时间关系，我们就不再一一说了。在刚才的买卖活动中，小朋友合作得十分愉快，而且都能很好的使用人民币，那在我们的生活中也应该这样要爱护我们的人民币。

四、总结延伸

(动画：三只羊的故事)

师：有三只羊羊手里有了零花钱之后做了什么呢?小朋友们想知道吗?

(课件)一只大吃大喝，把钱花光了。

师：小朋友们，你们觉得这样做好吗?(不好，浪费钱)对了，我们小朋友可不能向他学习，要节俭不能乱花钱。

你们看(课件)，另外一只羊就把钱存进了储蓄罐，一直都舍不得用，存了好多钱;

(课件)第三只小羊攒了一笔钱，开了一家小店，生意红火，挣了好多钱，它用这些钱去帮助那些生活上有困难的小动物!小朋友你最喜欢哪只羊?

师：小朋友们，今天这节课你都学到了哪些知识了?

篇2：苏教版元角分教案

元角分的认识是一年级第二册的内容，在第一课时我们对元角分进行了认识，知道了人民币有哪些面值，知道了人民币在生活中的重要性，了解了怎样辨别人民币的真伪，知道了人民币的左边或右边的一个点或两个点是给盲人摸的。最后知道了怎样爱护人民币。

元角分的换算是本课的难点和重点。我首先通过游戏让学生学会了1元等于10角，1元等于100分。但是在实际应用中，就不会那么简单，于是我分了以下几步教会学生的元角分的计算。

简单的购物，加起来很简单，比如：3角+2角=5角，但是一涉及到进位，学生就不好算了，如：就忘记了进位。因此我就教学生对于购物时我们要用的就是分层算法：先算分加分，如：2分+8分=10分，再算角加角的：如3角+6角=9角，最后再算元加元。学生们对此方法很感兴趣，很快就掌握了。

教学时重点把握了以下方面：一是正确把握学生的起点能力，了解到学生对人民币已有了感性认识，绝大部分学生已会购买小额物品，以此为基础创设问题情景，激发了学生的求知欲。二是注意引导学生亲历，让学生富有个性地学习。教师让学生例举了学习材料，设计了开放性有价值的问题，让学生亲身实践和真实体验，从而使每个学生亲历知识的形成过程。三是充分暴露学生的思维，课堂上让学生处方探索，合作交流充分发言，暴露出学生不同的思维，不仅能展示学生的个性，而且有得于学生思维能力的培养。

篇3：苏教版《元角分》教学设计

一、分析任务:

六年制小学数学教材第二册“元、角、分的认识”。用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情.学生常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的知识内容，具有十分重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生认识人民币的种类，知道爱惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购物中要注意文明礼貌，让学生知道要节约零用钱。

二、课前调研：

一年级的学生都有花钱的经历，但是对人民币到底认识多少呢?我对15名学生做了访谈式调研。

调研是以聊天的形式进行的，主要涉及的问题是：

(1)你知道世界上都有哪些钱吗?

(2)你知道我们国家的钱叫什么吗?

(3)你知道人民币都分哪些种吗?

(4)你自己买过东西吗?能说说你是怎么买的吗?

(5)你知道1元等于几角吗?

(6)一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗?还可以怎么办?(老师提供样币)

通过这些问题我发现：学生对人民币有一定的认识，但对其他国家的币种知道得很少;学生的生活经验不够丰富，有部分学生没有独立买过东西;对元、角、分之间的关系不是很清晰，在所调查的15个学生里，有10个学生能清楚地说出1元等于10角，1角等于10分，只有7个学生能说出1元5角是15角，5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。

根据这些问题，我在教学设计中加入了对外币的一些介绍，让学生有一个初步的了解，重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1元钱买了一支笔，我可能拿哪些钱去买?让学生把学到的知识最后还原到生活当中去。

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角

2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学知识与现实生活的联系。

3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱护人民币。

教具、学具准备：课件，模拟人民币、卡片

教学过程：

(一)导入

1.(课件显示“购物”两字)

师：小朋友，大屏幕的两个字你认识吗?谁能大声地读出来?

生：购物

师：购物是什么意思呢?

生：买东西~~~~~。

师：对，买东西就要用到钱。

师：你知道世界上都有哪些钱呢?(课件出示各国的钱)

师：小朋友知道的可真多!日本使用的是日元，美国使用的是美元，(课件上指点给学生看!)

2.引导中国的钱叫人民币

师：我们国家的钱又叫什么呢?

生：人民币。

师：好!我们今天就来认识人民币。

篇4：一年级元角分试卷苏教版

苏教版一年级元角分试卷第一题：填空

1.一张1元钱可以换( )张1角，可以换( )张2角，可以换( )张5角的。

1.一张2元钱可以换( )张1角de , 可以换( )张5角的。

3.一张5角钱可以换( )张2角和( )张1角的。

4.一张10元可以换( )张1元的，可以换( 2元，可以换( )5元。

5、一张5元可以换( )张1元的。

6、一张5元的可以换( )张2元和( )张1元的。

7、一张20元可以换( )张10元的。

8、一张50元可以换( )张10元的。

9.一张100元可以换( )张10元的，可以换( )张50元的。

苏教版一年级元角分试卷第二题：计算

3元=( )角 50角=( )元9元=( )角 80角=( )元 1元5角=( )角

14角=( ) 元( )角 3元8角=( )角 16角=( )元( )角

4角+5角=( )角 20元—2元=( )元 4角+6角=( )角=( ) 元 40元+5元=( )元

4角+5角+6角=( )角=( )元( )角

苏教版一年级元角分试卷第三题：看标签，写价钱

18.00元 2.00元 2.40元 ( )元( )角 ( )元( )角 ( )元( )角

9.30元 37.00元 0.50元

( )元( )角 ( )元( )角 ( )元( )角

苏教版一年级元角分试卷第四题：填“元”“角”“分”

一块橡皮5( ) 一支铅笔2( ) 一把尺子1( )

一个书包35( ) 一个篮球25( ) 一瓶饮料3( )5( )

苏教版一年级元角分试卷第五题：解决问题

红气球每个0.50元黄气球每个1.20元白气球每个0.80元

(1) 买一个红气球和一个黄气球，一共多少钱?

(2) 买一个黄气球和一个白气球，一共多少钱?

(3) 小明拿了3元钱一种买一个，应找回多少钱?

(4) 一个白气球比一个黄气球少多少钱?

(5) 小青拿2元钱买这3种气球，够吗?

篇5：元角分换算练习题

3元= 角 5元= 角 9元= 角

6角= 分 5角= 分 1角= 分

40角= 元 80角= 元 40角= 元

60分= 角 60分= 角 80分= 角

7元= 分 1元= 分 7元= 分

60分= 角 50分= 角 70分= 角

6角= 元角 43角= 元角 32角= 元角

32分= 角分 11分= 角分 27分= 角分

4元8角= 角 5元1角= 角 5元3角= 角

3角7分= 分 1角4分= 分 2角2分= 分

元角分应用题

1. 聪聪有8角，买铅笔用了4角，还剩多少钱？

2. 李阿姨有45元，买一件裙子用了18元，还剩多少钱？

3. 李阿姨有17元，买猪肉用了10元，还剩多少钱？

4. 王叔叔有5角，买橡皮擦用了3角，还剩多少钱？

5. 张太太有62元，买衣服用了50元，还剩多少钱？

6. 李阿姨有25元，买猪肉用了10元，还剩多少钱？

7. 张太太有6元，买香梨用了3元，还剩多少钱？

8. 妈妈有18元，买牙刷用了3元，还剩多少钱？

9. 哥哥有25元，买牙膏用了7元，还剩多少钱？

10. 小丽有20元，买青菜用了2元，还剩多少钱？

11. 哥哥有9元，买苹果用了5元，还剩多少钱？

12. 王叔叔有7元，买一本书用了4元，还剩多少钱？

13. 小李有30元，买新华字典用了9元，还剩多少钱？

14. 张伯伯有10元，买彩色笔用了6元，还剩多少钱？

15. 小明有31元，买书包用了15元，还剩多少钱？

篇6：元、角、分的认识

第一节：认识人民币

教后经验与失误分析：

第二节：

教学时间：

教学内容：例5例6和做一做

教学目标：

知识：使学生初步学会元、角、分之间的换算

能力：学会元、角、分之间的.换算

教学重难点：元、角、分之间的换算

突破方法：讲解法、练习法

教具：小黑板、投影机、

教学过程

一、前提测评

1元＝（）角 1角＝（）分 1元＝（）分

4角＝（）分 60分＝（）角 8角＝（）分

二、新授

1、教学例5

出示一张1角和2枚1分的人民币

提问：这是几角几分？1角是几分？1角2分就是12分。

2、教学例6

出示挂图：提问这是多少分？多少分可以换1角？18分是几角几分？

三、小结

四、达标测评

做一做练习十五第4－12题

板书设计：

教后经验与失误分析：

第三节：

教学时间：

教学内容：例7做一做

教学目标：

知识：使学生理解计算人民币的一步加减法应用

能力：进一步巩固新学的内容

德育：爱护人民币

教学重难点：正确计算

突破方法：讲解法、练习法

教具：小黑板、投影机、

教学过程

一、前提测评

1角5分＝（）分 23分＝（）角（）分

1元－6角＝（）角 4分＋9分＝（）分5角+3角（）

二、新授

例7：出示投影片列式

提出：橡皮比球少花多少钱？或球比橡皮多花多少钱？

三、达标测评

1、做一做

2、第6－11题

3、计算

62-2+9 3+（46-8） 44+6-8 89-（73-70）

板书设计：

教后经验与失误分析：

篇7：元角分教学课件

元角分教学课件

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

教学重点：

1、掌握识别人民币的`方法。

2、让学生明确元、角、分之间的关系。

教学难点：

通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。

教具：课件。两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人民币，分发组各组负责人待用。

学具：不同面值的人民币若干张（个）。

德育渗透：使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。

教学过程：（课堂教学实录）

师：（课件出示画面）小明妈妈准备做晚餐，发现没有了酱油了，怎么办？

生：去买。

师：用什么买？

生：钱。

师：同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。谁知道中国的货币叫什么？

生：人民币。

师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好？

生：（齐）好

（从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的欲望）

活动一：认识人民币的面额

师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？

生：1角、2角、5角

生：2元、5元、10元、50元

生：100元、20元

生：5分、2分......

师：请同学们打开1号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个），认真观察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生分小组活动）

（人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。）

生：分两类：硬币和纸币

生：分三类：元、角、分

师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？

生：看数字，有数

生：还要看数后面的元角分

生：硬币还可以摸大小

生：纸币也有大小

生：看花纹.......

（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳）

师：老师这里有一些人民币，大家认一认。

（屏幕出示，学生认识准确）

师：同学们都认识了人民币，会用吗？

生（齐）会

活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算

师：（出示电脑画面，每瓶酱油1元6角）小明妈妈给了小明2元人民币，小明能帮妈妈买到酱油吗？请你试试看。

生：他用2元钱，买一瓶还剩4角。

生：还剩4角。

师：你是怎样想的？

生：2元是两个1元，先用1个1元，另一个1元用6角还剩4角

师：为什么1元用6角还剩4角？

生：因为1元等于10角。

师：这位同学想的对不对？（对）你还知道人民币之间的哪些关系？

生：1角=10分

生：2元=2个1元，5元=5个1元

生：10元=2个5元

......

(教师板书1元=10角 1角=10分)

(这里正确把握住了学生的起点能力,元角分之间的十进关系学生已经知道了,就让学生自己把他知道的说出来)

师:用你刚才学到的知识填空:

1元=( )角 1角=( )分 2元=( )个1元 10元=( )个5元

篇8：一年级下册数学元角分教案

教学目标：

1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

2、能比较熟练地进行除法求商。

3、进一步发展学生解决问题的能力。

教学重点：

用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

教学难点：

会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习旧知

1、口算练习：我们来开一列特别快列车来计算出他们得数吧﹗

93 84 86 255 306

183 59 44 62 78

2、根据乘法写出两个除法算式。47=28

68=48

79=63

3、将下列口诀补充完整要。

二七( )六九( )

( )八五十六六八( )

( )八三十二九九( )

( )九四十五( )七二十一

二、合作探究

1、谈话引入：你们最喜欢过什么节日?是啊，六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!

请你仔细观察主题图，说说图中的小朋友在干什么?

从图上你可以了解哪些数学信息?

2、小组探究：你能提出什么数学问题?

3、解决问题：

a、他们做了56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面?

学生列式：568=

用什么方法求商?你是怎样想的?

要是挂成7行呢?

b、做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少?

c、带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行?

独立完成，学生汇报。

学生归纳概括用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

三、巩固练习：

1、做一做:

74= 82= 96=

284= 162= 546=

287= 168= 549=

2、数学书练习题吹泡泡：

(1)小八戒吹出了这么多的泡泡太美丽了，你会用口诀把这些泡泡上的题目算出来吗?

(2)开火车计算。

3、小兔子过河:把同学分三大组，看哪个组的小兔子先到达对岸?先到达的奖励一颗星。

4、小鸟回家:

(1)学生独立计算

(2)连线

(3)汇报每一题计算时所使用到的口诀。

5、拓展题：

( )( )=7

( )( )=8

( )( )=9

四、课堂总结：

在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

篇9：元、角、分教学设计 (苏教版二年级下册五单元)

第五单元元、角、分教学计划

单元教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

单元教学重难点、关键：

1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。

2、难点：人民币单位间的换算。

3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。

教法、学法：操作法、实践法、讲授法、讨论法。

单元课时安排：约3课时。

第一课时认识元、角、分（一）

教学内容：教科书第66、67页。

教学目标：

1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。

3、学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意识。

教学重点：

认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位。

教学难点：

认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

教学准备： 1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等

教学过程：

一、导入新课。

谈话：小朋友，你们买过东西吗？你自己买过什么东西？

买东西需要什么？（钱）

对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）

揭题：小朋友真聪明，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，这节课，我们就来认识元、角、分。（板书课题）

二、认识人民币。

1、 4人小组合作：在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说：拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？

引导：人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币？你是怎样认识的？

2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。

要求：下面请每个小朋友拿出1元的人民币。

有的学生拿的是1张1元纸币，有的学生拿的是1枚1元硬币，还有的学生纸币、硬币都拿了。

板书： 1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上）

用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。

课件展示1元以内的纸币。归纳：纸币上都印有什么？

学生可能回答：一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。

对学生进行爱护人民币的教育：人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。小朋友们，你们愿不愿意做守法的小公民呢？

3、练一练。

指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。

学生完成后用课件展示答案，共同订正。

三、认识进率。

1、谈话：有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后豆豆来到了一家玩具店。（课件展示例题情境图）

提问：豆豆在玩具店看到了什么？学生可能回答：

（1）玩具店里有钢笔、计算器、练习本等

（2）还有两个小朋友在买东西。

（3）钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练习本的价钱是1元等

提问：豆豆想买1本练习本，他应该付给营业员阿姨多少钱呢？（1元）他可以怎样付1元钱？

让学生把自己的拿法展示给小朋友看，几个小朋友在讲台前站一排，可以是10个1角的、2个5角的、5个2角的、1个1元的等等。

引导：付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角呢？（10角）

10角就是1元。我们来看看豆豆是怎样付这1元的。

（课件展示，豆豆说：“我付10角可以吗？”）

提问：小朋友，你们说可以吗？为什么？

（出示图）板书： 1元=10角

2、引导：根据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？

（出示图）板书： 1角=10分（学生齐读一遍）

3、指导学生完成“想想做做”第3题。

学生完成后，教师把不同的取币方法都展示出来，并追问：哪一种方法最简单？

四、简单购物。

1、谈话：老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前我需要一些零钱，谁愿意跟我换一换零钱？

教师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。

填空： 1张1元可以换（）张5角；

（）张2角可以换1张1元；

1张1元可以换（）张1角。

2、同桌互相换零钱，活动1分钟。（教师巡视辅导）

3、引导：换完了零钱，我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西？

课件呈现：羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，铅笔4角，自动铅笔7角，尺子3角，邮票8角。

提问：你想买什么？

谁想买邮票？你打算怎样付这8角钱？有谁和他的付钱方法不一样？

几名学生上台买邮票，一手拿邮票，一手拿不同付法的8角钱展示给全班学生看。

4、招聘营业员，学生互相购物。

谈话：我当了经理后，想招聘一名营业员，条件是服务热情周到，而且要能算对账。其余的小朋友准备好1元人民币来买你想买的东西。

学生活动2分钟，对表现好的小朋友进行鼓励表扬。

5、延伸练习。

小组讨论： 1元钱可以买哪2样东西？如果买3样东西，可以怎样买？

五、全课总结。

小朋友，这节课你有什么收获？

六、课后作业。

1、帮助妈妈买一样东西。

2、上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？

板书设计：

认识元、角、分（一）

1元=10角 1角=10分

教学反思：

第二课时认识元、角、分（二）

教学内容：教科书第68、69页。

教学目标：

1、在具体的识别人民币的活动中，认识1元以上面值的人民币，能按要求数出人民币，能简单兑换不同面值的人民币。

2、经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动，初步体会1元以上各种人民币的价值，进一步发展数钱、换钱、算钱的技能。

3、积极参与学习活动，发展主动学习的意识，能主动与同学讨论、交流；感受日常生活里的数学现象与知识。

教学重点：认识1元以上的人民币。

教学难点：不同面值钱币间的兑换。

教学准备：课件，面值5元、10元、20元、50元及100元的人民币若干张，儿童玩具钱币若干张。

教学过程：

一. 谈话导入，揭示课题。

上一节我们1元以内的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。

（板书课题：认识元、角、分）

二.合作交流，感悟新知。

1、出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。

2、老师介绍一些有关人民币的知识。

人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。

3、刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？

4、完成“想想做做1”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？

5、完成“想想做做2”。

先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？

6、完成“想想做做3”。

学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。）

7、完成“想想做做4”。

学生独立审题，交流题意，独立列式交流结果。

8、完成“想想做做”5。

1)出示第6题图，仔细观察图中告诉我们什么？

2)提问：小男孩付出多少元？他需要买什么？找回了多少钱？一个足球多少钱？你怎么想的？

学生列式计算，集体交流。

9、完成“想想做做”6。

1)出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？

2)学生讨论两个问题，独立列式计算

3)交流，汇报讨论结果。

三.练习总结。

通过本节课的练习，你有什么收获？

四、课堂作业：

板书设计：

认识元、角、分（二）

10元、20元、50元、100元

第三课时小小商店

教学内容：教科书第72、73页。

教学目标：

1、通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简单问题，加深对人民币及其价值的认识；能在模拟购物活动中成功“购物”，能正确计算购物活动中的简单的价格和总价。

价格和总价。

2、学生通过实践体验购物的过程，体验生活里的数学，了解购物需要注意的一些问题，发展学生应用数学知识的能力，培养初步的社会实践能力。

3、在参与实践活动的过程中，产生对数学的积极情感和对数学实践活动的兴趣，增强数学应用意识。

教学重点：

使学生初步知道买商品怎样付钱。

教学难点：

根据自己的需要、物品的价格来购买物品。

教学准备：课件。

教学过程：

一、创设情境，明确问题。

1、情趣导入。

（挂图出示：：小叮当站在店里高兴地接待顾客，身后是许多的商品。）

2、提出、解决问题。

谈话：这里有这么多商品，让我们来看看它们的价钱。

指名口述柜台上各种物品的价钱。

引出下列问题：

（1）唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。

提问：谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀？指名回答。

（2）加菲猫：小叮当，我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民币，我大约要付几十元？

引导学生对此问题进行讨论。

追问：你是怎么知道大约要付50元钱的？

引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。

（3）白雪公主：小叮当，我就带了30元钱，我想买一个小熊猫和一个布娃娃，够不够？学生思考后回答，要求说说是怎样想的。

提问：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下？

分组活动，提问题并解答。

（4）海尔兄弟：小叮当，我们有50元钱，买货架上的物品，最多能买几件？

谈话：我看，这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当，同学们，我们小组讨论讨论，帮小叮当解答这个问题，好吗？

学生讨论，教师参与到学生中去。

提问：谁还能像他俩一样，根据这些物品的价格提几个小问题吗？

学生自己提问题，然后教师再请学生解答。

二、组织学生进行购物活动

1、进行分工。

谈话：刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题，现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试？

教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。

2、明确购物程序。

谈话：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做什么？再做什么？遇到问题怎么办？

3、学生进行活动。

学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动，教师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题（包括数学问题和实际生活问题），如果自己解决不了，可以和小伙伴或老师商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，同时引导顾客向售货员提出不同的问题，也帮助售货员向顾客提一些问题，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。

4、汇报讨论。

活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。

（1）教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。

（2）请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？让同学判断算得对吗？

（3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？

三、活动总结

谈话：今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么？

小叮当的话：谢谢大家，通过今天发生的事，使我懂得以后要善于观察，勤于动脑，好学好问，这样再也不会被别人提出的问题难倒，你们说对吗？

提问：现在谁想说说自己今天都有哪些收获？

通过学生发言，教师做简短总结：今天通过实践活动，我们发现原来数学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察，就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。

四、实践作业。

教学板书：

小小商店

第五单元元、角、分教学计划

单元教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

单元教学重难点、关键：

1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。

2、难点：人民币单位间的换算。

3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。

教法、学法：操作法、实践法、讲授法、讨论法。

单元课时安排：约3课时。

第一课时认识元、角、分（一）

教学内容：教科书第66、67页。

教学目标：

1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

教学重点：

认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位。

教学难点：

认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

教学准备： 1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等

教学过程：

一、导入新课。

谈话：小朋友，你们买过东西吗？你自己买过什么东西？

买东西需要什么？（钱）

对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）

二、认识人民币。

1、 4人小组合作：在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说：拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？

引导：人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币？你是怎样认识的？

2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。

要求：下面请每个小朋友拿出1元的人民币。

有的学生拿的是1张1元纸币，有的学生拿的是1枚1元硬币，还有的学生纸币、硬币都拿了。

板书： 1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上）

用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。

课件展示1元以内的纸币。归纳：纸币上都印有什么？

学生可能回答：一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。

3、练一练。

指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。

学生完成后用课件展示答案，共同订正。

三、认识进率。

1、谈话：有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后豆豆来到了一家玩具店。（课件展示例题情境图）

提问：豆豆在玩具店看到了什么？学生可能回答：

（1）玩具店里有钢笔、计算器、练习本等

（2）还有两个小朋友在买东西。

（3）钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练习本的价钱是1元等

提问：豆豆想买1本练习本，他应该付给营业员阿姨多少钱呢？（1元）他可以怎样付1元钱？

让学生把自己的拿法展示给小朋友看，几个小朋友在讲台前站一排，可以是10个1角的、2个5角的、5个2角的、1个1元的等等。

引导：付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角呢？（10角）

10角就是1元。我们来看看豆豆是怎样付这1元的。

（课件展示，豆豆说：“我付10角可以吗？”）

提问：小朋友，你们说可以吗？为什么？

（出示图）板书： 1元=10角

2、引导：根据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？

（出示图）板书： 1角=10分（学生齐读一遍）

3、指导学生完成“想想做做”第3题。

学生完成后，教师把不同的取币方法都展示出来，并追问：哪一种方法最简单？

四、简单购物。

1、谈话：老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前我需要一些零钱，谁愿意跟我换一换零钱？

教师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。

填空： 1张1元可以换（）张5角；

（）张2角可以换1张1元；

1张1元可以换（）张1角。

2、同桌互相换零钱，活动1分钟。（教师巡视辅导）

3、引导：换完了零钱，我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西？

课件呈现：羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，铅笔4角，自动铅笔7角，尺子3角，邮票8角。

提问：你想买什么？

谁想买邮票？你打算怎样付这8角钱？有谁和他的付钱方法不一样？

几名学生上台买邮票，一手拿邮票，一手拿不同付法的8角钱展示给全班学生看。

4、招聘营业员，学生互相购物。

谈话：我当了经理后，想招聘一名营业员，条件是服务热情周到，而且要能算对账。其余的小朋友准备好1元人民币来买你想买的东西。

学生活动2分钟，对表现好的小朋友进行鼓励表扬。

5、延伸练习。

小组讨论： 1元钱可以买哪2样东西？如果买3样东西，可以怎样买？

五、全课总结。

小朋友，这节课你有什么收获？

六、课后作业。

1、帮助妈妈买一样东西。

2、上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？

板书设计：

认识元、角、分（一）

1元=10角 1角=10分

教学反思：

第二课时认识元、角、分（二）

教学内容：教科书第68、69页。

教学目标：

1、在具体的识别人民币的活动中，认识1元以上面值的人民币，能按要求数出人民币，能简单兑换不同面值的人民币。

2、经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动，初步体会1元以上各种人民币的价值，进一步发展数钱、换钱、算钱的技能。

3、积极参与学习活动，发展主动学习的意识，能主动与同学讨论、交流；感受日常生活里的数学现象与知识。

教学重点：认识1元以上的人民币。

教学难点：不同面值钱币间的兑换。

教学准备：课件，面值5元、10元、20元、50元及100元的人民币若干张，儿童玩具钱币若干张。

教学过程：

一. 谈话导入，揭示课题。

上一节我们1元以内的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。

（板书课题：认识元、角、分）

二.合作交流，感悟新知。

1、出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。

2、老师介绍一些有关人民币的知识。

3、刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？

4、完成“想想做做1”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？

5、完成“想想做做2”。

先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？

6、完成“想想做做3”。

学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。）

7、完成“想想做做4”。

学生独立审题，交流题意，独立列式交流结果。

8、完成“想想做做”5。

1)出示第6题图，仔细观察图中告诉我们什么？

2)提问：小男孩付出多少元？他需要买什么？找回了多少钱？一个足球多少钱？你怎么想的？

学生列式计算，集体交流。

9、完成“想想做做”6。

1)出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？

2)学生讨论两个问题，独立列式计算

3)交流，汇报讨论结果。

三.练习总结。

通过本节课的练习，你有什么收获？

四、课堂作业：

板书设计：

认识元、角、分（二）

10元、20元、50元、100元

第三课时小小商店

教学内容：教科书第72、73页。

教学目标：

价格和总价。

2、学生通过实践体验购物的过程，体验生活里的数学，了解购物需要注意的一些问题，发展学生应用数学知识的能力，培养初步的社会实践能力。

3、在参与实践活动的过程中，产生对数学的积极情感和对数学实践活动的兴趣，增强数学应用意识。

教学重点：

使学生初步知道买商品怎样付钱。

教学难点：

根据自己的需要、物品的价格来购买物品。

教学准备：课件。

教学过程：

一、创设情境，明确问题。

1、情趣导入。

（挂图出示：：小叮当站在店里高兴地接待顾客，身后是许多的商品。）

2、提出、解决问题。

谈话：这里有这么多商品，让我们来看看它们的价钱。

指名口述柜台上各种物品的价钱。

引出下列问题：

（1）唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。

提问：谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀？指名回答。

（2）加菲猫：小叮当，我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民币，我大约要付几十元？

引导学生对此问题进行讨论。

追问：你是怎么知道大约要付50元钱的？

引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。

（3）白雪公主：小叮当，我就带了30元钱，我想买一个小熊猫和一个布娃娃，够不够？学生思考后回答，要求说说是怎样想的。

提问：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下？

分组活动，提问题并解答。

（4）海尔兄弟：小叮当，我们有50元钱，买货架上的物品，最多能买几件？

谈话：我看，这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当，同学们，我们小组讨论讨论，帮小叮当解答这个问题，好吗？

学生讨论，教师参与到学生中去。

提问：谁还能像他俩一样，根据这些物品的价格提几个小问题吗？

学生自己提问题，然后教师再请学生解答。

二、组织学生进行购物活动

1、进行分工。

谈话：刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题，现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试？

教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。

2、明确购物程序。

谈话：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做什么？再做什么？遇到问题怎么办？

3、学生进行活动。

4、汇报讨论。

活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。

（1）教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。

（2）请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？让同学判断算得对吗？

（3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？

三、活动总结

谈话：今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么？

小叮当的话：谢谢大家，通过今天发生的事，使我懂得以后要善于观察，勤于动脑，好学好问，这样再也不会被别人提出的问题难倒，你们说对吗？

提问：现在谁想说说自己今天都有哪些收获？

四、实践作业。

教学板书：

小小商店

篇10：一年级元角分公式口诀

元（又称为圆），是我国的本位货币单位，1元=10角=100分。因为使用习惯，外国的货币单位在翻译后也会在后面配上“元”字，如“美元”、“日元”，“欧元”等，在政府或商业使用。

中国的'内陆城市中，民间一般采用“元”的写法，在货币上则印作“圆”，但叫法上则多说成“块”、“块钱”，角说成“毛”。广东的粤语地区，人们多半把元叫做文(音蚊)，角又叫毫或毫子。在香港，一般政府场合种称作“港元”，民间则叫“蚊”，有时还写作“文”，这个称呼可能是由文的币值衍生出来。

篇11：教学元角分的反思

《元、角、分——用小数表示》是小学数学三年级第一学期第三单元“应用”中的第一个内容，也是学生第一次在学习中遇到小数。在教学本节课前，学生已经认识了人民币，而本节课的教学内容——小数，在现实生活中又有着广泛的应用，孩子们在日常生活中或多或少已经接触到小数，他们经常有机会到超市去，看到各种各样商品的标价。因此学生有一定的生活经验和知识背景。基于学习内容和学生实际，我制定了如下教学目标：

（1）结合商口价格进行小数的初步认识。

（2）会读商口价格中的小数，并能说出表示的实际含义：几元几角几分。

（3）能把“几元几角几分”用小数表示成用元做单位的形式。

（4）感受到数学在生活中应用的乐趣，发展学生运用已有知识经验自主学习的能力。

课上下来觉得比较成功的有：

1、充分运用学生的已有知识经验，促进有效的迁移。

本节课的教学内容：读出商品标价（小数）、表示几元几角几分以及商品价格的简便写法等，对学生或多或少有一定的生活经验，因此根据不同学生不同的生活背景和知识水平，我在课前明确教材内容中的知识要素，挖掘教材内容中的生活素材，寻找数学新知识与学生已有知识经验有机联系的切入点，使学生主动地探索新知，顺利地完成新旧知识的迁移，让学生感到成功的喜悦。

2、引导学生在“生活”中学，感受数学的价值。

《数学课程标准》中明确指出：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强对学习和应用数学的信心。因此本节课一开始就创设学生非常熟悉的水果标价的教学情景，让学生结合商品价格进行小数的初步认识。当学生会读商品标价以及知道其实际含义时，让学生拿出自己从生活中收集的商品标价进行巩固练习等等，都是联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，从而激发学生的学习兴趣，让学生体会到“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

不足之处：

上课的时候我很是重视对学生的评价，尽量鼓励学生，增强学生的信心，培养学生对数学的兴趣。但在教学过程中，我都是在一个环节一个环节地去讲，教案意识还是比较强，所以每个环节都比较匆忙。怎样在以后的教学中，把教学做得得心应手，手到擒来，使教学过程丰富起来？还需要进一步锻炼。