下面是小编为大家收集的闪光的金子教学设计(网友来稿) 教案教学设计，本文共13篇，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。本文原稿由网友“印第安老斑鸠”提供。
篇1：闪光的金子教学设计(网友来稿) 教案教学设计
16、“闪光的金子”
一教学要求：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。
3学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。
二教学重点：
学习生字和新词；用“已经”造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
三教学难点：
从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。
四教学准备：
挂图、生字卡片
五教学时间：
三课时
六教学过程
第一课时
教学要求：
初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修 谈 供 凡 及。
教学过程：
一揭示课题，导入新课
1板书课题： 12“闪光的金子”
学生齐读课题
2质疑：课文的题目是？（学生齐读），难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？课文中“闪光的金
子”指什么？自己读一读课文。
二初读指导
1学生自由读，并给课文的自然段标上序号。
2检查：
（1） 出示新词：
修理 谈起 凡是 及时 提供 工具箱 按 劝
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障碍
污水 附近规矩 戴上 誉为 称赞 特约服务箱
开火车读词语、齐读词语
（2）指名分段读课文（读后评议）
（3）齐读课文
（4）讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次？
A出示：开头和结尾的两句话
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子” 。
人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。
指名读、齐读
B你是怎样理解课文的题目的？
C在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。
D在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。
四书写生字：修 谈 供 凡 及
1读生字
2师范生字
3学生完成习字册
[闪光的金子教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：闪光的金子教学设计
一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。3、学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。
二、教学重点：学习生字和新词；用“已经”造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
三、教学难点：从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。
四、教学准备：挂图、生字卡片
五、教学时间：三课时
六、教学过程
第一课时
教学要求：初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修谈供凡及。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题：12“闪光的金子”学生齐读课题
2、质疑：课文的题目是？（学生齐读），难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？课文中“闪光的金子”指什么？自己读一读课文。
二、初读指导
1、学生自由读，并给课文的自然段标上序号。
2、检查：
（1）出示新词：修理谈起凡是及时提供工具箱按劝方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障碍污水附近规矩戴上誉为称赞特约服务箱
开火车读词语、齐读词语
（2）指名分段读课文（读后评议）
（3）齐读课文
（4）讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次？
A出示：开头和结尾的两句话
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。
人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。
指名读、齐读
B你是怎样理解课文的题目的？
C在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。
D在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。
四、书写生字：修谈供凡及
1、读生字2、师范生字3、学生完成习字册
第二课时
教学要求：通过课文的字词句来理解徐虎是个一心想着别人的人。学习徐虎他利用自己的擅长为人民服务思想。
教学过程：
一、复习
1、书空默写生字修谈供凡及
2、上节课，我们知道了“闪光的金子”指？（徐虎全心全意为人民服务的心）
3、徐虎到底是谁，他是怎样一个人？找出课文中相应的话读一读。
二、学习课文
1、相机学习第一段
（1）出示：
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。
指名读
理解：普通水电修理工
徐虎他特别擅长于修理水电。只要水电出现故障，他都能修理。
（2）齐读第一自然段
（3）上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢？
请读一读下面的文章，
2、相机学习第二、三段
（1）交流：徐虎怎样做的？
（2）理解：“特约、故障、提供”
（3）自从那以后，徐虎就--
出示：第三自然段
指名读、齐读
（4）读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？
（5）交流：圈出“每天、总是、挨家挨户”。
3、学习第四、五段
（1）课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。
指名读
（2）读了这一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想着别人的词语、句子。
交流后，齐读。
（4）小结：（引读）许多年来，徐虎就是这样----。他利用----走遍----，给大家带来了----。人们感激徐虎，都说----------。
（5）齐读第5自然段
三、总结：读完课文，请你再来说说徐虎到底是个怎样的人？你应该向徐虎学习写什么呢？
[闪光的金子教学设计]
篇3：《闪光的金子》教学设计
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课22个生字，其中田字格上面的13个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。
3、学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
重点难点：理解课题中“闪光的金子”的含义
教学课时：三课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、学会本课的生字，尤其是“纸、冒、具”的写法。
2、正确流利地朗读课文
3、初步了解课文所写徐虎的两件事。
教学过程：
一、导入
1、同学们，一般居民家中都要用水用电。如果水电坏了，可怎么办呢？今天，我们就要学一位水电修理工人全心全意为居民服务的事情。
2、板书课题。12、“闪光的金子“
（1）教学生字“闪”。
（2）学生书空。
（3）齐读课题。
（4）看了课题，你有什么疑问？（课题上为什么加双引号？为什么说他是“闪光的金子”？
二、初读
1、带着问题自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、再读课文，一边读一边画生字词和小节号。
3、（出示生字词）修理 谈起 凡是 投入 及时 提供 工具 干活 往外冒 便 得（dei ）约好 附近污水 规矩
（1）自己读读生字词
（2）你在生字的音、形、义上有什么收获？
“谈 凡”读前鼻音
“供”读后鼻音，第一声
“称 纸”读翘舌音
“徐”读准
“得”的不同读音
“具”的里面要写三横
“修”的中间还有一竖
“纸”没有点，有了墨点多难看啊！
“冒”的上下注意宽窄，里面的横都不到边
三、初步理解课文
1、自己默读课文，再想想课文写的是谁的哪些事？
2、（出示）填空：
本文写了--为居民--和--的两件事，他被大家誉为--
3、齐读课文
四、教学生字
1、分析字形
2、指导写字
3、学生描红，教师巡视指导。
第二课时
课时目标：
1、图文结合，理解词语的意思
2、有感情地朗读课文
3、通过理解课文，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想
教学过程：
一、复习
1、默写词语：修理 白纸 冒水 工具
2、课文主要写了徐虎的哪两件事？
二、新授
1、学习第1自然段
（1）自读第1自然段
（2）知道徐虎是什么人吗？
（3）齐读
2、教学第2--3自然段
（1）指名读
（2）课文写的什么事？
（3）看看图，图上画了什么人在干什么？
（4）看到这一切，你觉得徐虎怎样？
（5）还有哪些语句写出了徐虎服务热心、严格遵守诺言？
（6）有感情读。
3、教学第4自然段
（1）指名读第4自然段
（2）这里主要写了徐虎的什么事？
（3）从这件事有能反映徐虎怎样呢？
（4）还能从哪些语句中看出？（看图）此时徐虎在什么地方干什么？
（5）此时，你觉得徐虎是个怎样的人？
4、是啊，许多年来，徐虎就是这样想着别人。
（1）自读第5自然段
（2）人们为什么都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”
（3）可以联系全文说说。这一自然段包含全文的内容，这一自然段就是起了总结全文的作用。
（4）有感情齐读第5自然段
5、齐声有感情地朗读课文。
三、小结
四、作业
1、比一比，再组词
凡（ ）闪（ ）徐（ ）具（ ）
几（ ）间（ ）除（ ）真（ ）
2、按课文内容填空
十多年来，徐虎总是这样（ ）。他利用休息时间走遍了（ ），给大家送去了（ ），人们（ ），都说他的一颗心像（ ）。
第三课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文。
2、会用“已经”造句
3、再次体会“闪光的金子”的含义。
教学过程
一、复习。
1、指名有感情地朗读课文
2、课文写了徐虎是个怎样的人？
3、回忆第一节提的问题，“闪光的金子”为什么加双引号？为什么用“闪光的金子”作课题？
4、齐声有感情地朗读课文。
二、指导造句
1、读一读课后练习4的句子。
2、想一想：什么情况下用“已经”？
3、指名用“已经”造句。
三、课堂作业。
1、造句
已经--
2、夸夸你身边的好人好事
把你看到的好人好事写下来。
[《闪光的金子》教学设计]
篇4：《闪光的金子》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。
3、学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想
教学重点：
学习生字和新词；用“已经”造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
教学难点：
从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。
课 时：第二课时
教学过程：
一、检查复习
1、师板书课题，生读题。
上节课我们初步学习了这篇课文，课文中的生字你还能认识吗？（师出示带有生字的词语，生字下面加点）出示新词：
修理 谈起 凡是 及时 提供 工具箱 按劝
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障碍
污水 附近规矩 戴上 誉为 称赞 特约 服务箱
2、指名先读加点的字，再读词语。
3、你们知道这篇课文主要是写谁的吗？你对徐虎有哪些了解？指名说后师再介绍徐虎。
4、人们是怎样评价徐虎的呢？（说徐虎的一颗心像“闪光的金子”）徐虎只是上海市一个普通的水电修理工，人们为什么会这样评价徐虎呢？“闪光的金子”又是什么意思？真的是一块金子吗？请同学们一边读课文一边思考老师刚才问的问题。同位同学可以互相讨论。
二、围绕“闪光的金子”学习课文
1、教学第2自然段
（1）指名读
（2）这一段什么地方能说明徐虎有一颗金子般的心？
（3）指名说一说。
（4）引导学生抓住“不同地段”、“三只”以及箱子上的话来理解。
（5）指导学生朗读，读出徐虎真诚为人民服务的真情。
2、教学第3自然段
（1）看看图，图上画了什么人在干什么？
（2）看到这一切，你觉得徐虎怎样？
（3）还有哪些语句写出了徐虎服务热心、严格遵守诺言？
（4）引导学生抓住“每天、总是、定时、挨家挨户”这些词语来理解。
（5）指导有感情朗读。
3、教学第4自然段
〈1〉 让学生找出与数字有关的词语。（第五家、夜晚10点、凌晨两点）引导学生理解徐虎急人们这所急，热情为人了服务的精神。
〈2〉 学生按照自己的理解找一找相关语句，并轻声朗读。
〈3〉 指名朗读，师评价并指导。
〈4〉 出示：1、天已经黑了。2、我已经是一名少先队员了。3、已经是夜晚10点多钟了。让学生通过朗读理解“已经”的意思，并会用已经说一句话。
三、总 结
1、现在谁来说说人们为什么会说他的一颗心像闪光的金子？“闪光的金子”又是什么意思？
2、是呀！一个人做一件好事不难，难得是做一辈子好事！而我们的徐虎能坚持十几年，连续不断的为了民报务，急人民这所急，从来不计报酬，他的心真像一颗闪闪发光的金子呀！（师在课题上画一个心形）
3、那你们知道不知道还有哪些人物也有一颗金子般的心呢？（雷锋、孔繁森、赖宁……）
4、那我们的身边有没有这样的人呢？能不能给大家说说呢？比如你的同学、朋友、邻居等等。有的同学可能不知道，也没有注意过，那就让我们自己来做这样的人吧！让我们行动起来，从现在做起，从小事做起，多为别人着想，多做好事，我们一定也有一颗金子般的心！同学们努力吧！
四、作 业
1、按课文内容填空
1、徐虎是__________________。
2、许多年来，徐虎利用 ________走遍了 _________ ，给大家______ 。人们都说他的 _____像__________。
3、我想对徐虎“ ___________。”
2、请同学们留心观察，把我们周围也像徐虎那样助人为乐的好人好事定下来，好不好？
[《闪光的金子》教学设计]
篇5：《金子》教学设计
教学目标：
1、认识要想实现自己的梦想必须脚踏实地、辛勤劳动，靠运气的想法是不现实的。
2、学着揣摩作品人物的心理，理清人物前后的 思想变化。
课前谈话：梦想
导入初读，整体感知
直接导入：同学们，今天我们来学习一篇关于梦想的文章，读一课题——《金子》。
生词正音。
彼得 弗雷特 坑坑洼洼 默默挖掘 倾盆大雨 若有所悟
读词要求：读正确；想象词语所描绘的画面，读好听。
大声朗读课文，思考：彼得的梦想是什么呢？为了实现自己的梦想，他做了哪两件事情？
交流：为了实现自己拥有财富的梦想，彼得先是去淘金，后又改成种花，那么哪件事情帮他实现了梦想呢？
板书：淘金
种花 实现梦想
抓住矛盾，深究文本
一、学习1、2小节
为什么淘金就没有成让他取得成功？是不是他没有付出努力呢？你从哪里看出来？
出示第2小节。抓“不甘心”“一个人默默挖掘着”“埋头苦干了几个月”“几乎翻遍了整块土地”等词语感知彼得的努力。边读边悟。
齐读该小节。揭示矛盾：你瞧，彼得那么努力，可结果却是“一无所获”（读好这个词语）。为什么会这样？
出示第1小节。自读自悟，找找原因。
抓住“无意中”感受挖金子获得财富完全靠的是碰运气。抓“蜂拥而至”和“绝大多数”的对比感受碰运气是靠不住、不现实的。从而理解彼得想靠淘金实现致富梦想会失败的真正原因。
再来读读第1小节，体会体会。
所以彼得付出这么多努力，却只是一无所获。六个月后，他甚至连买面包的钱都没了，于是他准备离开这儿，到别处去谋生。
引读：倾盆大雨，三天三夜。
音乐《柔板》起，教师渲染，营造情境：雨一直在下，下得那么大，整整三天三夜，对彼得来讲，真是异常难熬的三天三夜，他呆在空荡荡的小木屋里忍饥挨饿，彻夜难眠，这几个月中所发生的一切一幕幕地从他眼前滑过。他会明白些什么呢？
出示句式：“唉，我真 ， ”揣摩人物心理，用完整的句子表达出彼得失败的原因，明确实现梦想的唯一途径：诚实劳动、辛勤付出。
预设回答：
唉，我真糊涂啊，居然想着要靠运气来发财！
唉，我真后悔啊，居然在这里白白浪费了这么多宝贵的时间！
唉，我真傻啊，怎么可能天上掉馅饼呢？成功是要靠自己的双手来创造的！
唉，我真愚蠢啊，成功是要靠实实在在的'劳动才会拥有的！
教师小结：世界上最了不起的事情就是从失败中总结经验、明白道理。彼得终于知道了他之前为什么会失败，也知道自己今后该用勤劳的双手来创造财富，挣得他所想要的一切！
雨，终于停了。彼得走出屋子，他看到了什么，想到了什么，又做了什么？
引读：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。指导读好这句话，感受到小草的生机。
看到这么鲜嫩的小草，彼得想到了什么？指导说清“小草—土地肥沃—可以种花—卖花得钱—实现梦想”这条思路。
相机引导理解“若有所悟”。
反复朗读“这里没有金子，”彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以在这里种花。人们一定会买些花来装扮自己的屋子。如果真是那样的话，用不了几年我就会成功的！”在对话中理解彼得愿意为梦想付出辛勤劳动的决心。（种花辛苦，时间的漫长）
读彼得的做法。抓住“全部精力”来想象说话：早晨、中午、晚上，从而体会彼得的勤劳。
看课文图片，感受花朵的美好，借花儿之口夸夸彼得，相机引导学生理解主题：彼得，你真勤劳，你辛勤的汗水不会白流，一定会实现自己的梦想。
紧扣文眼，回归主旨
引读：五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地说：“我是唯一找到真金的人。我的金子就在这块土地里。”
指导学生读好彼得的话，相机理解“不无骄傲”。
创设情境，请彼得说说实现梦想的秘诀：脚踏实地，辛勤劳动，而不能依靠意外的收获。
这块真金，彼得找到了，你呢？
把这个故事讲给爸爸妈妈听，然后考考他们，什么是真金。
淘金 一无所获
金子 彼得脚踏实地，辛勤劳动
种花 实现梦想
篇6：《金子》教学设计
《金子》这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。如在导课初读课文后，让同学们思考：文中的主人公彼得有没有找到金子呢？学生答案有两种，一种找到了，一种是没找到。导课时老师的引导，这里所说的金子是指金属金子。为什么没找到，你从哪儿看出来的？进入课文第二自然段，了解彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人，为以后找到真金作好了铺奠。说找到金子的同学是从课文最后一自然段看出的。
这时教师出示该段，让学生品读并提出问题，根据问题展开讨论：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的梦想是什么？为什么彼得说他是唯一找到真金的人？学生提出问题，自主探究，课文内容迎刃而解。
教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的积极性。 有些词语的理解，让学生采用多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。
最后对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。
篇7：《金子》教学设计
教学目标：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉理解课文内容，懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。
教学重难点：
有感情朗读课文并展开恰当的想象，在充满波折的情节中领悟文章的理趣。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、揭题：这节课我们继续学习第22课。板书：22、金子。
2、通过上节课的学习，你们知道《金子》这篇课文的主人公彼得、弗雷特最大的梦想是什么？板书：梦想。（他的梦想就是成为一名富翁，他想发财，他想致富）
3、过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢？
二、整体感知，学生质疑
1、轻声读读4－7自然段，想：他的梦想有没有实现？
2、交流，你是从哪里看出来的？
3、课件出示“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）
（1）轻声读这句话。
（2）谁愿意读给大家听？
（3）读着读着，你们有什么疑问吗？
（4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？
过渡：为了弄清这些问题，就让我们一起坐上时光倒流器，把时间定位在他即将离去的前一个晚上，去探个究竟，到底是什么事情改变了他的想法，使他留了下来，改变了他的一生。
三、抓住重点，精读感悟课文。
（一）学习第四、五自然段
1、出示课件（雷雨图），师述：就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。
2、轻读后交流：你读懂了什么？
抓住“倾盆大雨”和“三天三夜”体会雨的大、下的时间长。（课件）
3、指导朗读。
指名读、评读、齐读。
4、师述：彼得付出了金钱花了心血，却没有找到一丁点儿金子，他已失落到极点，屋漏偏逢连夜雨，连老天爷都要跟他过不去，这场大雨浇得他更沮丧了。雨终于停了，彼得走出小木屋，却发现眼前的土地和以前有些不一样。
（课件：小草的图片；坑坑洼洼已被大水冲刷平整，松软的土地上长出一层绿茸茸的小草。）
5、指导朗读“坑坑洼洼已被大水冲刷平整，松软的土地上长出一层绿茸茸的小草。（抓住“长出”体现惊讶，抓住“绿茸茸”体会高兴）
评读、指名读、全班读
6、师描述：
同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？（交流）
过渡：那我们起来看看彼得他又是怎么想的？（课件）
7、指导朗读彼得的话。
“这里没找到金子，”彼得若有所悟地说，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，并且拿到镇上去卖给那些富人，他们一定会买些花装扮他们华丽的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的…
（1）自由读，思考：彼得“若有所悟”悟到了什么？你觉得他是个怎样的人？想想这时彼得的心情怎样？你是从那些词句知道的？
（有心人、聪明人；抓住“一定”、“成功”体会彼得信心十足。）
个别说体会——指名读——齐读。
（2）补省略号
师：（课件出示：……）大家知道这是什么号？（省略号）这个表示什么？（表示省略了后面的话）那你能帮作者补上彼得的话吗？
过渡：此时彼得已经不再失望，更不会沮丧，他看到了希望的曙光，于是，他决定留了下来（齐读课文第六自然段）
（二）学习第六、七自然段
1、师引读：（课件出示：彼得留了下来，他把全部的精力都用来培育花苗，）
2、想象：彼得是怎样用全部精力来培育花苗？
（彼得不怕辛苦平整土地，精心挑选上等花苗，日夜照顾花苗）
（1）同桌交流。
（2）指名交流。
过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？
3、课件出示后半句：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。（齐读）
4、瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图）
5、同学们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？
学到这儿，你认为“真金”是什么？
过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。
6、再读彼得的话
所以他不无骄傲地说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（课件出示；生接）
7、指导读好这句话：他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里。
师：谁愿意当当彼得读读这句话。（抓住“不无骄傲”、“唯一”来体会骄傲）
评读、齐读
8、体会真金的含义。
师：读到这里，你认为彼得口中所说的真金是什么呢？（生只要能自圆其说就可，要鼓励）
师小结：老师认为这里的真金不仅仅指用鲜花换来的金钱及财富，更是指一个真理：要想致富，投机取巧，不是最牢靠的办法；只有靠自己的辛勤劳动，才能获得财富。（板书：辛勤的劳动）
四、小结
1、彼得的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？
师：读到现在，大家一定明白了整件事情的来龙去脉，彼得梦想成为一名富翁，他是如何实现自己的梦想的。
2、你有什么梦想呢？你打算怎样去实现它？
3、有感情地朗读全文。
师：今天，我们乘着时光倒流器，一起了解彼得的命运，一起分享了他的喜怒哀乐，让我们再次走进课文，去感悟他的成功之道。
篇8：《金子》教学设计
[教材解读]
“听说有人在萨文河畔无意中发现了金子”，于是淘金者们便蜂拥而至。文章的主人公彼得·弗雷特也想去碰碰运气。正当他淘金无望、准备离去时，却发现这是一片肥沃的土地。智慧告诉彼得·弗雷特，在这片土地上种上鲜花，必将获得另一种成功。整篇文章内容简明，情节曲折。从“扫兴”到“失望”，从“发现”到“有所感悟”，从“全部精力”到“成功”，作者通过前后两个故事片段的烘托与对比（挖金、种花），既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、机敏的另一面；既将富有哲理、引人启迪的深刻内涵寓于简单平实的语言文字中，又巧妙利用语言文字的本身无穷魅力，深入浅出地为学生揭示了这么一个道理：要想获得财富或者成功，必须付出辛勤的劳动，必须拥有智慧的头脑。
通读全文，无论淘金者的蜂拥而至与一无所获，无论彼得的埋头苦干与若有所悟，抑或彼得的不甘心和失望，发现和成功，这些都可以让我们真切感受到语言文字所独具的文化魅力，尤其词语丰富的内涵更能显现出文本“真金”的价值。因此，教学本文时，宜采用读，做到读思结合，读悟结合，让学生在读中感受文本，在读中展开对话，在读中丰富联想，在读中得到收获。
[设计理念]读是课堂教学中最为根本最为有效的学习手段之一。语文教学中，应大胆地让学生去读，应努力为学生提供读书的舞台，并让他们在充分的阅读实践中感受、感悟、感知。
[设计过程]
一、整体朗读，感受“金子”
1、看到这个“金”字，你能联想到什么？（师板书“金”字）
2、师板书“淘金”一词。
①指名学生读“淘金”一词。
②知道什么是“淘金”吗？（用水选的方法从沙子里选出沙金。）
③资料介绍（关于“淘金”）
3、揭示课题。
①今天，我们一起来学习第22课《金子》。（师板书“金子”）
②齐读课题。
4、淘金————自学生字。
①金子是财富的象征，金子是富贵的标志。可以这么说，谁都想拥有金子，可是又有谁知道淘金者的艰辛，甚至很多人为了能“淘”到真金倾注了自己的所有。“淘金”，即使在今天，它同样有着无穷的吸引力——这堂课上，老师也要让同学们当一回淘金者，看看你们能否像文中的彼得一样“淘”到属于自己的“金子”。
②出示生字：
坑、彼、甘、附、买、钱、盆、软、扮、实
③谁来“淘淘”这些“金子”？
重点提示：“甘”字的笔顺，最后两笔都是横；“附”字中的“亻”应写在竖中线上；“钱”字的右边要充分展开，特别是斜钩要长一些；“盆”字要注意上下结构的比例。
5、自读课文，做到读正确，读流利。
①“小淘金者”们，现在请跟随淘金者的脚步，一起去淘金吧！
（请同学们自读课文，做到正确、流利）
②学生自读课文。
6、读书展示与交流
①读读自己喜欢的段落。
②交流：文章写了一件什么事情？
（彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，却发现雨后的土地上长出了青青的小草。他从中得到了启发，并决定留下种花，最终获得成功的故事。）
[设计随想：语文的学习大概都是从读入手的。“书不读熟不开讲”，“读书百遍，其义自现”，这些都是强调读书的重要性。对于《金子》这样的课文同样如此。实际教学中，无论是学生自学生字、自读课文，无论是学生读书展示、读书交流，实质上都是为学生创造读书实践的有利空间。要做到读正确、读流利，一方面，明确学生读书的要求，让学生通过读书感受文章所表达的内容、情感；另一方面，借助读书实践，让学生在主动积极的思维与情感活动中，初步加深对文章的理解和体验，并有所感悟与思考，特别是要积极培养学生整体把握文章的学习本领。]
二、跳跃朗读，把握“金子”
金子是一种梦想
1、自读第一、二小节。
①当人们听说萨文河畔发现了金子后，淘金者们便（蜂拥而至）。请同学们跟随淘金者的脚步一起来到美丽的萨文河畔。（请自读课文的第一、二小节）
②说说最能体现淘金者们心情的词语。
蜂拥而至、希望————一无所获、扫兴离去
提示：这些词语用得很准确。既写准了淘金者们想急切“淘”到金子的心理状态，又很好地对文章一开始的“听说”和“无意”做出了必要的回应。
③对于彼得，你最想说什么？（他为了“淘”到金子，倾注了自己的所有。）
重点交流这两句话：
（1）彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。
（2）他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。
金子是一种智慧
2、自读第4、5小节。
①在彼得即将要离去的时候，一件意想不到的事情发生了——请自读课文的第4、5小节。
②请划出彼得的“新发现”，如果是你，也面对这样的情景，你也会让自己若有所悟吗？
（“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。”）
③学生交流：
（1）彼得的若有所悟；
（2）自己的若有所悟。
④再读课文第5小节，说说彼得的所悟是否很有价值。
3、回读课文，交流：金子是什么？
①我说，“金子是一种梦想，金子是一种智慧”！读了课文，你能告诉老师在你心目中金子又是什么吗？（金子是一种追求，金子是一种力量，金子是一种冷静————）
②试着通过自己的读书将自己对“金子”的感悟表达出来。
[设计随想：课标里说，阅读的过程是学生、教师、文本之间的对话过程。在学生充分感知文本内容的基础上，教师要引领学生走进文本，走进作者和主人公，从而在语文学习的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这里通过相关小节的跳跃朗读，既要培养学生感受、理解和欣赏文本（语言文字）的能力，又要借助阅读让学生与文本进行有效的对话；既要在感受、理解的基础上广泛交流自己心中的“金子”，又要在有效对话的基础上把握金子的真正内涵。]
三、对比朗读，挖掘“金子”。
1、默读课文，交流疑问。
课文学到这里，还有什么不清楚的或者有疑问的地方？请同学们再次走进课文。
老师要与学生探讨这样两个问题：
①有没有人找到金子？彼得的“金子”是什么？
②彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样？
2、对比读第1、7小节。
①读第1小节，交流：有没有人找到“金子”？
（绝大多数一无所获，也有人找到了金子。但只是极少数的机会主义，面对侥幸，更多的人是扫兴与失望。）
重点感悟这一小句：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。
（要让学生了解到淘金者的举动显然是一种飘渺的盲从，其成功的概率微乎其微。）
②读第7小节，交流：彼得的“金子”是什么？
（彼得的金子是通过自己劳动种出来的鲜花，彼得的金子就在他自己的土地上。）
重点感悟这一小句：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。
（要让学生感悟到真金的价值，特别是让学生明白这样的劳动必然会获得成功的启示。）
3、对比读第2、6小节。
①读第2小节，交流：彼得“挖金”得到的回报是什么？
②读第6小节，交流：彼得种花得到的回报是什么？
（要让学生感悟到成功的获得既要付出辛勤的劳动，又要智慧的头脑。）
4、总结：同学们，学完了《金子》一课，我还想说“金子是一种发现”，就像文中的彼得一样，发现土地的肥沃，发现成功的秘诀；就像可爱的你们一样，发现金子般的生活，发现金子般的学习。
[设计随想：关于读书，现在被越来越多的重视。但是关于怎样读，读什么，采取什么样的策略读？这些同样值得我们深思。就这篇课文来说，我更多的是要通过读唤醒学生，要让学生读出不同的声音，读出不同的滋味，读出不同的感受。比如上面所说的，“彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样？”也只有这样的唤醒意识，才会使我们的学生在语文的实践过程中丰富人文内涵，得到精神滋养。]
篇9：《金子》教学设计
教材及学情分析：
本课讲的是彼得。弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
这个故事十分有意义，学生不一定完全理解寓意，要引导阅读。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。
教学重难点：
通过朗读、讨论，理解彼得最后说的话
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学过程：
一、由梦想引入课文
同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗？
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的金属。今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。
二、自读课文。
要求：读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。
三、检查自读情况。
四、自学课文。
要求：
（1）借助工具书或联系上下文理解词和句子。
（2）看看自己读懂了什么？还有什么地方读不懂？
五、检查：
1、指名朗读课文，及时评价。
2、通过认真的聆听，相信同学们一定看出来了：
（1）故事的主人公是谁？
（2）他有什么样的梦想？
（3）他一开始有没有实现梦想？（一无所获）
（4）后来他有没有实现呢？（找到真金）
3、回答上面的问题。
4、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获？（1―2）哪里写了他找到真金？（7）
六、作业：
1、写字。
2、组词。
第二课时
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。
课前谈话：
同学们，我们平时积累了很多名言，你最喜欢哪句名言，愿意跟大家说说吗？
同学们知道的名言可真不少。从名言中，我们不仅获得了很多知识，而且懂得了不少道理。相信通过今天的学习，你们会懂得更多。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、揭题：这节课我们继续学习第22课，一起读。板：22 金子
2、通过上节课的学习，你们知道彼得的梦想是什么？板：梦想
3、过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢？
二、整体感知，学生质疑
1、轻声读读4―7自然段，想：他的梦想有没有实现？
2、交流，你是从哪里看出来的？
3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）
（1）轻声读这句话。
（2）谁愿意读给大家听？
（3）读着读着，你们有什么疑问吗？
（4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧！
首先请同学们认真读§4小节板：真金
三、突出重点，读议课文。
1、自读自悟，学习§4。
（1）轻声读读§4，想想你读懂了什么？
（2）交流（出示§4）
（3）指导读好第一句
就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。
（4）师描述：
同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？
（5）想象：看到这些生机勃勃的小草，你会想些什么呢？
（6）过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看§5。
2、感情朗读，感悟彼得的想法。（§5）
（1）哪位小彼得来读读？
（2）赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读？
（3）从彼得的想法中，你听出了什么？
（4）小彼得们，让我们随着优美的音乐再来想一想。
（5）过渡：信心和希望，使彼得留下来。
3、理解“真金”，懂得道理。
（1）出示前半句：谁来读读这句话？
（2）听了他的朗读，你仿佛看见了什么？（体会：全部精力）
（3）齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。
（4）过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？
（5）出示后半句：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。
（6）瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图）
（7）亲爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？
学到这儿，你认为“真金”是什么？
过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。板：梦想
4、再读彼得的话
所以他不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（生接）
5、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？
四、畅谈梦想，愿梦想成真。
1、其实，不仅彼得有梦想，老师也有一个梦想，那就是希望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日快乐。
2、那你们的梦想是什么？你准备怎样实现自己的梦想？愿意跟大家说说吗？
五、作业：
同学们的梦想都很美好。愿意把自己的梦想告诉更多的人吗？那就请你用手中的笔把你的梦想写下来，好吗？
附板书：
22、金子
梦想DD→实现
若有所悟
真金
全部精力
教学反思：
教学这一课后，我觉得：课堂上的评价语言不应拘泥于一种形式，应因人而异，因时而异。作为教师，我们应创造性地对学生进行评价，使被评价的学生能得到成功的满足，从而更积极主动地思考。而唤醒学生的生命意识，乃教师的职责与使命。
篇10：《金子》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重点：把握课文重点词句，理解课文内容，展开想像。
教学难点：理解课文所蕴含的深刻道理。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入。
1、板书课题，齐读课题。
2、谈话：同学们，你们见过金子吗？金子是什么？人们常常用金子比喻什么？
3、今天的课文跟金子有什么关系吗？让我们一起来读读课文。
二、初读指导。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、出示生字词，自由练读。
3、齐读生字词。
4、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。
三、了解课文梗概。
1、默读课文，想想这篇课文主要讲了谁？讲了他的什么事？
2、讨论：彼得的梦想到底是什么？
3、齐读课文。
四、学写生字。
1、认读田字格中的生字，口头扩词。
2、交流记字方法。
3、教师板书示范，揭示重点。
4、学生在书上用钢笔描红。
五、课后练习：练习朗读课文、书写写字本。
第二课时
一、复习检查。
1、认读生字词。
2、这篇课文主要写了谁？写了他的什么事？
3、课文哪个自然段告诉我们彼得实现了梦想？
二、学习课文一至三自然段。
1、请同学们自由读一到三自然段，想一想萨文河畔到底发生了什么事儿？结果怎么样？
2、交流回答。
① 想象一下“蜂拥而至”是怎样的场面，结果怎样？
② 指导朗读这一段。
③ 彼得离去了吗？为什么？
④ 读出彼得由不甘心到失望的感情。
⑤ 师述：彼得也准备离开这个地方。
三、学习四至六自然段。
1、默读四至六自然段，思考：彼得在实现梦想的过程中发现了什么？想了什么？做了什么？
2、交流。
① 彼得发现了什么？
② 什么叫“若有所悟”？彼得悟到了什么？
③ 朗读这句话。
④ 想像彼得用全部精力培育花苗的过程。
四、学习第七自然段。
1、朗读这一段。
2、说说彼得找到的真金是什么？
五、拓展练习：你的梦想是什么？你打算怎样实现自己的梦想？
篇11：《金子》教学设计
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
3．激发学生对徐虎的敬佩和赞叹之情，培养学生全心全意为人民服务的意识。
教学重难点理解人们为什么说徐虎的一颗心像“闪光的金子”。
教学准备多媒体课件。
教学时间两课时。
教学过程
一、激情谈话，复习导入。
1．听写词语，随机指导。
提供 挨家挨户 千家万户 凌晨
2、今天，我们继续来学习第16课，齐读课题——“闪光的金子”。
3、课文中哪一句话提到了“闪光的金子”？请你用“——”划出来。
出示：人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。
4、齐读过渡；他是谁？（出示：他是徐虎，是上海市一个普通的水电修理工。）
5、质疑：为什么说他的一颗心像“闪光的金子”？
二、精读课文，理解人们为什么说徐虎的一颗心像“闪光的金子”。
1、请同学们自读2-4自然段，思考：徐虎做了什么事，为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”？用“——”画出相关语句。
2、精读第2自然段。
（1）指名读第二自然段。师生互动评议，随机指导。
（2）出示“特约服务箱”。指名说说挂此箱的原因。
（3）指读服务箱内容，并理解其意思。指导抓住“不同的地段”“三只‘特约服务箱’”“及时提供”“热情服务”感受徐虎的服务面广，服务态度热情。“开箱时间19时”说明了徐虎是利用自己的休息时间帮人民群众的。
（4）过渡：徐虎是这样说的，又是怎样做的呢？
3、精读第3自然段。
让我们看这样一幅画面（出示课文插图），看，车水马龙中有这样一辆单车在飞快地行进，大街小巷里有这样一个身影在忙碌地穿梭。
（1）指读第三自然段。思考：哪些地方可以看出徐虎有一颗金子般的心呢？（板书：每天、总是、定时、挨家挨户）
（2）指导朗读，读出徐虎对群众高度负责的精神。
A.创设情境引读：阳光明媚的日子里----
风雨交加的日子里——
寒冬腊月的日子里——
B.指名读，评议。
C.男女生赛读,交流指导。
（3）齐读。
4 、精读第4自然段。
(1)师范读第4自然段，学生从文中找找表示时间、地点、谁做了什么事、是怎么做的、结果怎样的语句。
（2）交流重点语句，感受徐虎的“金子般的心”。
出示：“当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。”
“当他做完第四家的活赶到第五家时，是夜晚10点多钟了。”
A. 两个句子有什么不同？哪个句子更好一些？为什么？
B. 理解后面的句子比前一个句子多了一个“已经”，更能说明徐虎的辛苦。
C. 指导用“已经”造句。
D. 齐读。
（3）出示想象练说：主人见徐虎戴着深度近视眼镜，天又太晚了，就劝他：（生自由说说，再指名说。）
（4）可徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，他想：（生练说，再交流，激发学生的想象能力）
（5）引读：于是徐虎便说——（生读：“这是总管道堵塞了，不能再耽搁。”）
（6）出示：“说着就爬上楼顶干了起来，直到凌晨两点多钟才将管道疏通。”
A.齐读。
B.抓住“楼顶”“直到凌晨两点”体会徐虎不怕危险，不怕辛苦，一心为民的优秀品质。指导感情朗读，指名读，评议。
5、引读：就这样，许多年来，徐虎利用——走遍了——，给大家——，人们都说他的一颗心像——
6、出示小资料：许多双职工家庭反映傍晚时水电事故较多，于是徐虎就挂起了报修箱，急修不过夜。从1985年6月到2月底，徐虎已累计开箱3700天，共花费7400多个小时，解决了21000多家的急需修理项目！
7、读了这组数据，你想对徐虎说什么？出示：徐爷爷，你真------ ！
8、后来，徐虎被评为“全国劳动模范”、“上海市十大先进标兵”，可是你知道徐虎自己是怎么说的吗？出示：
“我是一个普普通通的工人，做好本职工作是我们工人的本分。”齐读，说体会。
三、总结全文，拓展延伸。
1、徐虎十几年如一日地坚持为人民服务，所以，人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。这金子并非真正的金子，而是徐虎那颗（金子般）的心。同学们，我们也来做一颗小小的闪光的金子吧，也许太小，但也能发光，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
2、播放歌曲《爱的奉献》，师生共赏。
3、师生有感情地朗读课文。
四、布置作业：
搜寻我们生活中“徐虎”式人物，说一说，并仿照课文第二自然段写一写他或她的故事。
板书设计
16 “闪光的金子”
徐虎（全心全意服务）
人们(感激、称颂）
教学反思《“闪光的金子”》讲述的是一个真实的故事，因此本课的教学设计，我力求以读来把握主题。在教学过程中，引导学生充满真情的朗读，体会徐虎急群众之所急、全心全意为人民服务的优秀品质以及人们对他的赞美之情。在具体的教学中，我主要从两点入手：
1、采用多种形式的朗读，提高学生的朗读效率。在这一课的教学中，我采用男女生赛读、齐读、教师范读、引读、指名读、比较读等方式，抓住重点词句，进行精讲细读，从而让学生深深地领悟到：徐虎虽是普通人，却有一颗“金子般”的心。
2、积极创设情境，培养学生丰富的情感，提高学生的语言表达能力。本课中，我充分利用多媒体课件的优势，结合具体的图片、数字资料、名言、歌曲等，拓展学生的知识面，让生在特定的情境中受到熏陶，想人物之所想，说自己的感受。最后再来充满深情地朗读，大家仿佛就在徐虎的身边，亲眼目堵了他所做的一切。从而小小的心灵受到震颤，思想得到了升华。
《闪光的金子》教学思考
《闪光的金子》讲的是一个真实而感人的故事，故事内容很浅显，孩子们自己就能基本读懂。所以教学时，我不想按部就班，而是充分发挥孩子们的主体作用。放手让他们自己读书、自己质疑、自己感悟、自己解答，课堂效果还是不错的。
上课伊始，我先出示了课题，接着齐读课题，理解课题。这一单元的课题中都有引号，所以学生们一读就知道这闪光的金子不是指真的金子，那究竟指什么呢?带着这样的疑问通读课文后，也很快从最后一个自然段里找出了答案——徐虎那颗金子般的心。文章的主旨也就抓住了。
在学习第一自然段的基础上，我提出了这样一个问题，既然徐虎是这样的普通，为什么人们将他的一颗心称为是“闪光的金子”呢？这时的孩子们有的已经高举小手要回答，我说：“不着急，请小朋友们自己读读课文之后再来回答老师的问题。”让孩子们带着问题读课文，我觉得这样培养孩子的思维是很有好处的。
接下来的教学就是围绕这个核心问题展开的。在徐虎的身上，我看到了他的心是集“多心”于一体。
1.热心
正是因为徐虎的热心和热情，所以他在三个不同的地段挂出了三只“特约服务箱”，从箱上的内容就可以知道徐虎他有多热情，多热心了。因此，我在教学时，紧紧抓住“三个不同地段”“及时提供”“热情服务”，让学生读，请学生读体会。在这个教学环节中，说的过于多了一些，而读得少了一些。
2. 诚心（遵守诺言）
自从他在三个不同地段挂上了三个特约服务箱之后，他都会“每天”“总是”“定时”“挨家挨户”地帮助那些水电出现故障的居民。这种精神，让我感动。更让孩子有感动，学了这一自然段，我让学生说说徐虎是一个怎样的人？他给你留下怎样的印象！孩子还是很会说的。
3. 恒心
“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事！”读这篇文章，耳边不止一次响起毛主席的这句话。文中“每天”、“总是”、“许多年来”、“走遍了千家万户”等词语都让我们深刻地体会到徐虎默默无闻，坚持不懈、甘愿奉献的高贵品质。
回头再读课文，课文第一句写得是那么平淡，那么朴实。尤其是“普通”一词，让我们觉得徐虎就是和我们成千上万的老百姓一样的平凡人，他就在我们的身边。然而，就是这么一个平凡的人，在他平凡的工作岗位上，却坚持做着不平凡的事情，令我们感动。反复读课文，越发觉得这些“好心”是交相辉映的。正因如此，他的那颗心才会如金子般闪闪发光。
篇12：《金子》教学设计
《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。我们从彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本为载体，以朗读为桥梁，以合作为踏板，发挥学生的主体性地位为宗旨，积极主动地挖掘课堂中的闪光点，让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真金”。 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，我从以下几点出发，带领孩子寻找“金子”：
一、抓关键词句，悟人物品质
在课文学习过程中，我先指导学生自学第一自然段，告诉他们体会人物的形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句子中去寻找能表现人物品质的词语，反复阅读和揣摩。学生通过“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多，“一无所获”则能感受到他们失落的心情。通过对淘金者的分析指导，对于彼得的讲解就容易多了，孩子们根据关键的词句，逐渐从课文中感受到彼得不仅勤劳，而且还是个充满智慧，执着坚持的人。
二、手脑并用，会读会思
学习课文，不能单纯地看和说，也要让学生动动笔，学会多种学习方法。在课文第二段的教学中，我出示自学要求，让学生用直线、波浪线和括号的方式找出彼得的所见所思和所为，于是大家马上动笔开始寻找课文中的句子，然后很积极地来进行交流，根据他们的回答，再逐一分析。而且这种动笔的地方往往要求学生通过默读方式进行，这有利于学生静下心来思考问题。其余地方我则通过自由读，指名读和赛读等方式进行学习。
三、小组学习，锦上添“话”
为了有效利用课堂教学时间，在课前我先让学生合作完成“前置性作业”，在课堂学习过半后，让他们再小组讨论和修改，这时他们对课文有了更深入的理解，对于彼得的辛劳也有了同感，所以对彼得的“全部精力”付出有了更多见解。有的小组写彼得起早贪黑地培育花苗，暴风雨来临还为花苗搭起帐篷，夜幕降临时还在辛苦劳作等等。这些文字为寻找“真金”真是锦上添“话”呀。
四、拓展延伸，挖掘“真金”
根据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘诀，想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的梦想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发现了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们高兴！
五、达标练习
彼得的梦想是（ ），他最初想通过（ ）实现梦想，他（ ）了三个月，结果却是（ ）。最终他是通过（ ）实现了自己的梦想。
但是这节课中仍然有不足之处：
1、就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教
学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。
2、本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而需要我们教师巧妙设计，深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。
3、教学机智还有待提高，当课堂上出现问题时，老师随机应变的能力还不够。激励学生的语言还不够到位，学生的积极性没有充分调动起来。所以我想自己以后还有很多地方需要改进。
篇13：《金子》教学设计
教学目的
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、结合课文内容，理解 “若有所思”、“全部生命”、“不无骄傲”、“真金”等词语的意思。
3、引导学生通过阅读文本，从中感悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学准备 课件
教学过程
一、揭题：这节课我们继续学习第22课，一起读。
第一环节：复习旧知，引导质疑
出示词语，指名认读。
淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱 倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现
第二环节：精读感悟，悟中明理
（一）第一自然段1、自由读第一段
（1）、这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到）
（2）、课文中说什么像蜂群似的拥挤着来到萨文河畔？
（3）、说明来的人怎么样？（很多）
（4）、谁能读出人多的感觉？（指导朗读）
（5）、为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说……希望……）
所以他们——在河床上挖出许多大坑。结果—（一无所获，扫兴离去）
过渡：彼得他的梦想实现了吗？让我们再回到课文，去寻找答案。
二、感悟课文
（一）第二、三自然段
1、指名读第2、3自然段（课件出示段落）
2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？
（同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳）
从哪里看出他更吃苦耐劳？（不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍）
3、结果如何呢？（没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开）
过渡：对这样一个吃苦耐劳的人，命运还是跟他开了一个玩笑，真是太残酷了。彼得准备另谋出路，是什么将他留了下来呢？
（二）学习课文4~6自然段
1、第四自然段
你读懂了些什么？
学生可能的回答：
（1）大雨……
应对：这是一场怎样的雨？（倾盆大雨）
课文是怎样来写雨很大的？（三天三夜）
本已失望之极的彼得，面对这样一场大雨，会想些什么？（更沮丧）
（2）土地和以前不一样了……
应对：怎么不一样了？齐读：坑坑洼洼的地方被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。
看到这生机勃勃的小草，你觉得这里的土地怎样？能种些什么呢？
过渡：你们真聪明，想法竟然跟彼得是一致的呢！让我们来读读！齐读第五自然段。
2、第五自然段
师：一场恼人的大雨不但没有让彼得放弃，他反而“若有所悟”，怎么理解若有所悟？（好象明白了什么）他到底“悟”到了些什么？（来淘金就是想致富，这里没有金子，但土地很肥沃，种花同样可以致富。）
（1）彼得还会想到什么？，你能再做回小彼得，来说说吗？
（生继续交流）这就是省略号所省去的内容。
（2）彼得想法真多，你们觉得他是个怎样的人？（有心人、聪明人）
（3）你们能感悟到此时彼得的心情吗？（充满信心和希望，无比喜悦）能读出来吗？（齐读）
过渡：是啊，信心和希望让彼得留了下来，这回他怎么做的呢？齐读第六自然段。（课件出示）
3、第六自然段
（1）读了这一段，你仿佛看到了什么？（花）课件展示比得平整土地
能用上一些成语来形容他的花吗？（五颜六色，五彩缤纷，美仑美奂……）
（2） 看到这芬芳娇艳的花朵，你们知道他是怎么种出来的？（用了自己的全部精力）想一想，全部精力培育花苗要做哪些工作？学生分组交流
（不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……）（出示填空）
彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗,他先（平整土地），然后（精心选择花苗），再（不分日夜照顾鲜花）。有时天降大雨，彼得（给花儿穿上雨披）；有时寒风刺骨,他（给花儿盖上后厚厚的）被子。就这样，不管是（盛夏严冬），还是（刮风下雨），他都认真照顾花苗。最后花儿长大了，他（四处奔波销售）。
过渡：彼得付出了这么多的汗水，能实现他的梦想吗？（能！）
（三）第七自然段
1、交流。问：你从哪里看出来的？（生读第七自然段）（课件出示图文）
2、自由朗读彼得的话，体会一下他说这话时是怎样的心情。 （生自由读）
3、谁愿意读给大家听听？
你认为他此时的心情是怎样的？（很骄傲、很自豪）
你从哪里看出来的？（不无骄傲、“！”）
“不无”怎么讲？“不无骄傲”是骄傲还是不骄傲？你能再读一读这句话吗？
4、从你的朗读中老师感受到了彼得的骄傲与自豪，那么同学们你们觉得“真金”是什么呀？（生自由发言：在土地上靠自己的辛勤劳动创造财富）
5、明白了真金的含义，看着彼得弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说：要想（获得成功），只有（付出辛勤劳动）。
说得真棒！老师觉得你们也得到了另一种真金——智慧。
三、拓展延伸：
（1）你的梦想是什么？你打算怎样实现？
（2）我们在学习打算怎样挖金子？
四、布置课后作业
积累词句.
含有金字的成语和格言,抄写下来找到这些成语,看看“金”在其中的意思.
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