课文《回声》第四、五段教学设计

下面就是小编给大家整理的课文《回声》第四、五段教学设计，本文共10篇，希望您能喜欢！本文原稿由网友“喵叔”提供。

篇1：课文《回声》第四、五段教学设计

课文《回声》第四、五段教学设计

【片断】

第四、五段教学。

【教学思路】

实验演示，突破难点。

1、思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。

2、演示解疑。（课件或投影）

⑴观察水的`变化。

⑵口述水的变化。

⑶朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时所用物品、所做动作的词语加以比较，捡—拿、扔—投、河岸—盆壁。

⑷结合词语比较，记认“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。

3、朗读感悟第五段：

⑴指导朗读青蛙妈妈的话。

青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

自由练读──指名读──范读或领读（如果学生读不好）──练读──指名读──齐读。

⑵小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。

自由练读──指名读──范读或领读（如果学生读不好）──练读──指名读──齐读。

篇2：课文《回声》教学设计

课文《回声》教学设计模板

【教学目标】

〖教养方面

1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的.原因。

3、能正确完成课后第二题填空。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

〖教育方面

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

〖发展方面

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

【教学重点、难点】

理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。

【教具准备】

多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台）

多媒体电教软件（《回声》课件）

幻灯机、盛水的玻璃缸

【教学时数】

三课时

第一课时

〖教学要点

诱导预习。

〖教学过程

1、初读课文，了解课文大意。

2、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

3、自学课文，思考课后的问题。

4、让学生提出自学中遇到的问题。

篇3：课文回声的教学设计

学习目标：

1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字

2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

教学重点：生字词的教学

教学难点：回声形成的原因

教学过程：

一、（多媒体播放声音）导入；

1、请同学们竖起你的小耳朵仔细听这是什么声音？

2、今天老师要带着大家来学习一种奇怪的声音叫，它就是——《回声》 伸出右手食指和老师一起板书课题：回声

师：我们一起来念一念。

二、学习课文

1、初读课文，整体感知 找六个同学分别读课文的六个自然段，老师及时纠正并对孩子们读课文的情况给予及时评价。

检查生字（分三组呈现）

第一组：呱 哩 指名读、观察这两个字有什么共同点（生：都是口字旁，和说话有关系），找学生分享认字方法，老师猜字谜，一口吃掉大西瓜是什么字？ 第二字：纹 碰 指名读、都是左右结构的字，有什么方法记住这两个字呢；针对学生的回答补充碰的识字方法，出示碰的象形文字。

第三组：圈 返指名读，学生自主分享识字方法。

生字已经掌握的很扎实了，把这些字放回词语中你还能会读吗？

出示词语：呱呱叫 一圈圈 波纹 返回 碰到 哩

出示带轻声哩的句子：桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。

小青蛙觉得大家的生字词掌握的太好啦，现在它迫不及待的邀请大家去郊游呢！现在让我们一起出发吧。

2、观察课本148页第一幅图，自由的说一说从图片上你看到了什么？ （学生自由回答）

师：坚固的石桥、潺潺的流水、怒放的鲜花大家说这样的景色美不美？ 生：美!

师：课文中哪个自然段是描写图上的景色的？老师找同学来美美的读一读! 师：大大的月亮高高挂在天上真是太美了，在课文中把什么比喻成了大大的月亮？

生：石桥和倒影

师：什么样的石桥？

根据学生的回答相机讲解半圆和倒影。

师：老师给大家带来了几幅关于倒影的图片，大家想不想看？

石桥和倒影组成这么美的景色，难怪小青蛙会说——

“呱呱呱，多好看啊！”（齐读）

3、学习课文二、三自然段“呱呱呱，多好看哪！”

师：谁来试一下？

师： 嗯，你读的也是顶呱呱的，谁再想来读一读？

师：你觉得读这个句子应读出怎么样的语气呢？

生：高兴

师：那就带着你们各自的感受来高兴的读一读这个句子吧（指名读、齐读） 师：这时桥洞里传来了一个声音——（师轻读）“呱呱呱，多好看哪！” 师：小青蛙紧接着又问?生：“你是谁？你在哪儿？”

(出示这句话：你是谁？你在哪儿？)这句是什么标点符号呢？师：那该怎么问呢？请你来！指名读，齐读：让我们一起来问问吧！

角色扮演：

师：谁想来表演这只小青蛙？谁想来表演那只看不见的小青蛙？咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。

在回环的阅读中让孩子们明白那只看不到的小青蛙就是回声。

4、第一课时

学习目标：

1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字

2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂

课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

教学重点：生字词的教学

教学难点：回声形成的原因

教学过程：

一、谈话导入；

1、（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？

2、今天我们要来学习一种奇怪的声音叫《回声》（补全课题）

师：我们一起来念一念

二、认识生字，整体感知

师：究竟它是怎样奇怪的声音呢，老师很想知道，你们想吗？请小朋友轻轻打开书本翻到148页，看——（课件出示课文第一插图的画面）

蔚蓝的天空中飘着几朵白云，远处不时传来几声鸟的叫声，近处有一条美丽的小河，小河上有座石桥???（师配乐自然地将课文背下去）

1、师：小朋友，故事好听吗？

咱们自己也来读读这个课文！

2、小朋友读得开心吗！小青蛙也很高兴，他也高兴得叫起来了。你听：呱呱呱（出示课件青蛙叫）

4、小朋友也学青蛙来叫一叫？

5、课文中青蛙是怎么叫的，你能把这句子读给大家听听吗？

出示句子：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”

师：谁来试一下？

师： 嗯，你读的也是顶呱呱的，谁再想来读一读？

师：你觉得读这个句子应读出怎么样的语气呢？

生：高兴

师：一般你什么时候很高兴呀？

生：??

师：那就带着你们各自的感受来高兴的读一读这个句子吧（齐读）

6、小青蛙看我们小朋友读得这么棒，可不服气了呢，它还给我们带来了几个句

子，你们能将他们读好吗？

出示句子：

1、小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。” 2、她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。

3、你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。

师：小朋友先自由的选你最喜欢的句子读一读，特别是红色的字要读准音。读好的小朋友请举起你可爱的小手！

师：1谁敢第一个挑战？

这里这个“哩”读轻声，我们一起来念一念。

师：还有谁再来读一读？

师： 是呀，你觉得那时小青蛙心里会想什么呢？

那你们觉得应怎么来读呢？

师：2谁还来读一读你喜欢的句子？（指名二生）

师： 波纹这个词你念得多好呀！你可以做小老师教全班小朋友一起读一读行吗？小朋友， “波纹”是怎么样的？（课件出示：一圈圈地波纹）

河面上这样一圈圈的纹路就是波纹，我们连起来读一读：一圈圈波纹（齐读） 师：3还有哪个小朋友喜欢最后这一句的，你来响亮的读一下！

这里的“碰”是读后鼻音，开火车读一下。

师：小朋友一起把这个句子读一下吧。

三、学习第四五段

抛出问题：是谁解决了小青蛙的疑惑呢？青蛙妈妈是怎样做的呢？请小朋友自由的读四五段找一找 ，并用铅笔轻轻的画下来。（自由读四五段）

师：小朋友，想看一看青蛙妈妈妈怎么做的吗？（出示青蛙妈妈做实验的课件）

篇4：课文《回声》的教学设计

课文《回声》的教学设计

《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也增加了学生对大自然现象探索的吸引力，激发了学生探索科学的兴趣。

【学生分析】

本课是二年级的语文课，涉及到的`是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

【教学目标】

1、认识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

读懂课文和词句训练。

【设计思路】

1、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。

【课前准备】

1、教师准备：收集有关回声的录像带；设计识字的相关课件，创设一定的情境；体会美感的伴奏带；设计引导性问题。

2、教学准备:

收集有关回声的资料；预习课文；自己尝试学习生字；查阅相关资料，联系上下文理解词语。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们，自然界里有许许多多美妙的声音，你们想听一听吗？（生：想）今天我们就来学习一篇有趣的课文──《回声》（板书课题）

小朋友回声是什么声音？在哪能听到回声呢？读了课文后你就能知道了。

二、创设愉悦空间，激起学生学习兴趣

〖初读课文认字

1、学生自读课文，自己解决不认识的字。

2、检查认读情况。

3、放伴奏带老师范读课文，学生仔细倾听，熟悉课文，巩固生字。

4、看动画，进一步熟悉课文，然后自由读课文，指名读，开火车读。随时纠正错字。

篇5：课文回声的教学设计

教学目标：

1、学会本课11个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。 教学重点：

用多种方法记忆字形，巩固识字方法。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、设疑激趣，导入新课。

1. 找一段回声的录音，课堂放给学生听。

2. 你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？

3. 设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？

4. 板书课题、交待学习任务。

二、初读课文，回答课前问题

提问：课文主要讲了一件什么事？

三、引导细读，边读边议

1. 学习第一自然段。

1.） 自由读

思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？

2.） 观看示图，用导读的方法回答思考题：

第一句告诉我们：小河上??

第二句：半圆的??和水里的??连起来，好像一个??

3.） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？ 过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。

2. 学习二、三自然段。

1.） 小声自由读。

2.） 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）

3.） 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。

4.） 检查，示句：

“呱呱呱，多好看哪！”

“你是谁？你在哪儿？”

5.） 指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？ a. 指导按标点符号读好句子。

b. 分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）

6.） （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。

理解：奇怪极了

板书：奇怪

示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”

7.）指导读好这个句子。

出示生字卡读读理解：

呱 哩

提问：这两个字有什么共同点吗？

（都是口字旁，都是拟声词，都是形声字 ）

过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。

3. 学习第四自然段。

1.） 自由读

思考：青蛙妈妈是怎样做的？

2.） 示第四自然段

默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。

示生字卡读读理解：

圈 纹 碰

师：你们有什么好方法来记住它们吗？ 再给它们找个朋友吧!

学生自由举手发言

圈：卷入口就读圈，圈圈圈，圆圈，圈起来

纹：绞丝旁加上文也读纹，纹纹纹，波纹，皱纹

碰：要注意右边不是亚

3.） 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。

4.） 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。

5.） 刚才大家看到了什么？

师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。

6.） 读句“??河水??荡回来”

7.） 演示动画“扔石头”，进行说话训练。

8.） 齐读这个自然段。

9.） 这个自然段告诉了我们什么？

小结板书： 碰

水的波纹 河岸

荡

过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？

4. 学习第五自然段

1.） 指名读

思考：青蛙妈妈一共说了几句话？

2.） 示青蛙妈妈的话：

问：有几句话？第一句说什么？

3.） 示2、3句话，引导比较，理解。

先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。

4.） 引导学生板书： 碰

声音的波纹 石壁

返

5.） 演示动画：青蛙叫的回声。

练习说话：青蛙是怎样听到回声的？

6.） 填空练习：

1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。

2. 青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要回来。

7.） 小结板书：明白

8.） 分角色朗读这段。理解：一蹦老高

过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。

5. 情景导学最后一段。

四、小结质疑。（略）

1、按板书小结。

2、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？

第二课时

一、分角色朗读课文。

二、练习说话，用“因为??所以??”说说回声的形成。

三、分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。

四、完成课后练习题

五、布置作业：

1. 有感情地朗读课文。

篇6：课文回声的教学设计

一、学情分析：

低年级的孩子活泼好动，注意力很难长时间集中，必须想方设法解决这一问题。我们都知道，兴趣是最好的老师，在本课的教学中，依然要以多种方式“读”为主线，来激发学生学习兴趣，放手给学生充分的时间读书，引导学生在读中体验，让学生自己加工处理课文的符号信息，与课文对话交流，进而感悟，理解课文内容。

二、教学目标

1、有感情地朗读课文，初步了解回声形成的原因。

2、感受语言的美，培养热爱大自然的思想感情。

三、教学重点：

理解第5自然段中青蛙妈妈对小青蛙说的话，能根据句子展开想象，懂得回声形成的原因。

四、教学准备：生字词卡片。

第一课时

（一）、揭示课题，激发兴趣

同学们，你们听到过回声吗？回声是什么声音？在哪儿能听到回声？今天我们学习一篇课文，看看课文是怎么讲的。

（二）、初读课文，粗知课文内容

初读课文。

要求：

1、借助拼音读准字音。

2、标出课文共有几个自然段。

3、找出图文对应的段落。

（三）、再读课文，思考问题

1、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？ 2、小青蛙问妈妈，妈妈是怎么做的？又是怎样说的`？

（四）、检查初读效果

1、检查生字词的读音。

2、指名学生分段读课文。

（五）细读课文，理解内容

1、指名读第一自然段

（1）这一段有几句话：讲的是什么？

（2）“倒影”是什么意思？(结合图的理解）

（3）课文中把什么比作大月亮？(把半圆的桥洞和水里的倒影连成的圆形比作大月亮）

（4）指导朗读描写美丽景色的第二句话，注意句间停顿。

（5）齐读第一段。

2、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？指名学生读第二自然段，并引导学生划出与问题有关的词语。(桥洞底下）提问：

（1）小青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来。“周围”指什么地

方？“美丽的的景色”指什么？结合图(一），联系课文第一段说明。

（2）小青蛙“呱呱呱”地叫起来，这时，它听到什么？要求学生用自己的话回答，训练学生口头表达能力。

（3）齐读第二段。

3、默读第三自然段，思考回答

小青蛙为什么很奇怪？它是怎么问妈妈的？

（1）指导朗读第三自然段，要用适当的语气朗读小青蛙和青蛙妈妈的话。

（2）引导学生用自己的话说说这一段写的是什么。

（六）图文对照。理解第四、五自然段

1、默读第四、五自然段，观察第二幅插图，思考：青蛙妈妈带小青蛙跳到岸上以后做了什么，说了什么？

2、图文对照，引导学生理解小青蛙问妈妈，妈妈是怎样做，怎样说的？课文是怎样具体描写的？(引导学生从课文中画出有关的句子） 3、借助图(二）理解画出的句子。

4、指导学生有感情地朗读第四、五自然段。

5、分角色朗读四、五自然段。

6、填空练习

⑴ 青蛙妈妈捡起一颗石子，（）进河里，河水激起一圈圈（），（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回来。

⑵ 青蛙叫的声音的（），碰到桥洞的( ），也要（）回来。 7、引导学生说一说：

⑴ 结合课文内容讲讲“荡”和“返”的意思。

⑵ 什么是“回声”？你曾在什么地方听见过回声？(用自己的话说）

（七）齐读最后一段

理解“小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停”这句话的意思。

第二课时

（一）、练习朗读全文

1、指导读好句子末尾的助词，如：啊、吧、哩、啦等。2、采用多种形式练习有感情地朗读。

3、揭示学生注意小青蛙的思想感情的变化：先是看到美景很高兴，要用赞美的语调读得稍慢些；再是听到回声很奇怪，要用问话的语气读；听了妈妈的话，恍然大悟，非常高兴，读的节奏要稍快些。青蛙妈妈的话要读出耐心、亲切的语气。

（二）、识记生字字形

1、读生字词卡片。

2、分析、记忆字形。

重点指导“游”和“影”。“游”：右边不是“攵”，“影”：的三撇写在右侧。

（三）、指导正确书写

（四）、练习用生字口头组词，加深对字义的理解

（五）、填上合适的词语

半圆的（ ）欢快地（）

美丽的（ ）高兴得（ ）

课后反思：学生对本课的理解很好，能明白回声形成的原因。本文成功之处是我运用了多种读文方式，使学生很快就明白了青蛙妈妈的话，也就是回声形成的原因，对重点句子的指导很到位。

篇7：回声课文练习题设计

回声课文练习题设计

一、看拼音，写词语。

hé àn bō wén qiáo dòng dào yǐng yóu lái yóu qù zhōu wéi

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、写出带有下面部首的字并组成词语。

三、比一比，组词语。

纹( ) 到( ) 园( )

蚊( ) 倒( ) 圆( )

四、给句子加上标点符号。

1.小鸟的叫声真好听

2.你看这样画对不对

3.火车就要开了 赶快上车吧

4.你会做什么事呢

五、照样子写一写。

六、读一读，认一认，记一记。

呱呱叫 圆圈 波纹 碰到 返回

七、日积月累。

yòu ér xué zhī zhuàng ér xíng zhī

幼 而 学 之， 壮 而 行 之。——《孟子梁惠王下》

格言大意：从小学习某种专业知识，长大了运用它。这句话强调学用结合，学是前提，用是目的`。少年时期努力学习，掌握本领，才能在青壮年时期有所作为。

篇8：课文《回声》第二课时教学设计

课文《回声》第二课时教学设计

【教学要求】

1、学会本课5个生字，理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。

2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点和难点】

理解青蛙妈妈的话，弄懂回声形成的原因。

【教前准备】

多媒体教学平台。

【教学时间】

两课时。

第一课时

〖教学内容和要求

1、初读课文，了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

〖教学过程

(略)

第二课时

〖教学内容

理解课文，知道什么是回声形成的原因;有感情地朗读课文。

〖教学过程

导入新课：

这节课我们继续学习《回声》，请同学们把课题齐读一遍。读了课题，你想知道什么?

一、学习第一段

1、放录像，相机理解半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。

2、指导读出景物的美。

二、学习第二段

1、看录像，说说：在这个美丽的桥洞下发生了一件什么事?

2、自由读第二段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考：这些声音是小青蛙在什么地方听见的?

3、讨论上述问题。

4、指导朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。

三、学习第三段

1、指名朗读，找出写小青蛙这时心情的语句。

2、理解奇怪极了的意思。

3、引导想象：这时候，小青蛙心里会想些什么?

4、小青蛙又是怎么做的?

5、指导有感情朗读小青蛙妈妈的话。

四、学习第四段

1、指名读。

2、说说：青蛙妈妈是怎样做的?

3、找出表示青蛙妈妈动作的词语?

4、讨论：这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语?

5、河水发生了什么变化?

6、看录像，理解：激、荡。

7、师生共同用板画再次理解激、荡的意思。

8、齐读，小结：这一段主要告诉我们什么?

五、学习第五段

1、指名读青蛙妈妈的话，思考：青蛙妈妈一共说了几句话?用序号标出来。

2、青蛙妈妈第一句说了什么?

3、自由读2、3句，思考：为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢?

4、放录像，想象声波碰到洞壁返回来的.现象。

5、讨论：声波与水波有什么相像的地方。

6、联系生活实际理解返。

7、齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的?

8、分角色朗读这一段。

9、小结：青蛙妈妈投石击水是为了说明一个什么问题?

六、学习第六段

1、自由读这段。

2、放录像，欣赏小青蛙的回声。

3、小青蛙现在的心情怎样?(理解欢快。)

4、它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗?

5、有感情朗读这一段。

〖总结全文

1、课文讲了一件什么事?

2、指名两同学角色表演四、五段内容，说说还在哪些地方可以听到回声?是怎样产生的?

3、口头填空：

回声就是声音的____碰到____返回来的声音。

4、师讲述回声在现实生活中的作用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

〖复习巩固

1、有感情地朗读全文。

2、完成课后作业第2题。

〖板书设计

回声

奇怪 水波 河岸 高兴

荡

一蹦老高

明白 声波 石壁 欢快

返

篇9：回声课文的教案教学设计

回声课文的教案教学设计

【教学内容】

人教社课标实验教材二年级上册

【课前透视】

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

【教学目标】

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

读懂课文，初步了解回声的成因。

【信息资料】

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的.体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

〖对话平台〗

一、自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

（培养自读能力，整体感知课文。）

二、识字

1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”：

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语──一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

二、写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、观察。两个大口框的字──圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。）

三、朗读

1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

四、感悟

1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

篇10： 《回声》课文教学反思

《回声》课文教学反思

《回声》一课是一篇有趣的童话故事，但科学性又很强，它通过一个简单的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动有趣，激发学生注意发现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思想感情。我确定本课教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的原因。

这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象――回声。但回声较为抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我本来想运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。但是害怕操作起来影响教学秩序，我就让孩子在一张纸上用画来表示回声的现象。随后，再要求学生讲解自己画图的`想法，在回头朗读本段，找出动词，加以体会。

为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等,让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。我还让学生先根据自己看到的说说课文是怎么写的，这样比较直观形象的把课文内容先展示出来，一来提高学生读书的兴趣，二来给学生理解课文作了铺垫。之后学生好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是学生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，这一点很重要。最后布置学生试着到课外去找资料，寻找答案。但在交流的环节时，我应该安排一个小的分组讨论会，先在小组里交流自己的见解，这样不仅可以让学生作到各个都说，关照面更大，还可以便于学生在交流的过程中二次产生思想的火花，使他们的理解更加的到位。

总之，这节课下来，我想了很多，虽然我的识字、读文完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够，课本只是学生进行语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应该把视野打开，让学生从课本走向语文，从语文走向生活。

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