《致青年公民》优秀教案设计

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篇1：《致青年公民》优秀教案设计

教学目标：

1：理解诗歌与时代的关系

2：郭小川诗歌的特点

3：诗歌朗诵与情感表达

教学重点

1：理解诗歌与时代的关系

2：诗歌朗诵与情感表达

教学难点：

诗歌朗诵与情感表达

教学过程：

一：导入新课

同学们通过我们前一阶段的学习我们知道毛泽东通过他的诗歌展示了自己年轻时代得理想信念抱负，最终成就伟人的事业。同样的不同时代的人有不同的理想，时代交给年轻人的责任和这个时代息息相关，那么对于上个世纪五十年代的年轻人需要什么样的精神状态，什么样的道德品质，什么样的行动呢？今天我们就学习关于那个时代对年轻人的要求的一首诗歌——《致青年公民》，看一看时代和青年的紧密关系，希望大家能够由此想到自身，想到在当前我们这个时代，自己应当怎样面对它。（板书《致青年公民》）

二：浏览课文，找出使你印象最深刻的诗句，同学之间互相交流，阐述自己见解（这个过程大约12分钟）

三：找学生试读诗歌，教师予以纠正，注意朗诵时的节奏和语气（具体范例参看教材《活动体验》第4题提示，教材13~14页）

四：资料介绍，关于郭小川（幻灯放映，课件展示，或资料下发）

郭小川 (1919——1976)，河北丰宁县人。1937年参加革命，后长期在新闻、宣传、文艺部门工作，并坚持诗歌创作。先后出版《投入火热的斗争》、《致青年公民》、《雪与山谷》、《将军三部曲》、《甘蔗林——青纱帐》、《郭小川诗选》等十余本诗集。郭小川作为一位著名的“战士诗人”，他的诗歌始终与时代共同着脉搏，从中可以“看到时代前进的脚步，听到时代前进的声音”。诗人还善于把强烈的时代精神与自身日益成熟的诗歌艺术结合起来，借助浓郁的抒情、鲜明的形象和巧妙的构思，以触动读者的心灵并引起长久的思索。他曾采用阶梯式、民歌体、自由诗、新辞赋体等多种诗体形式进行创作，尤其是在学习我国民歌和古代诗歌、词赋的表现手法，倡导与实践新格律体诗歌创作方面，做出了很大的贡献。

1955年至1956年间，郭小川陆续写成总题为《致青年公民》的组诗。课文节选的这首诗歌即为组诗中的一首。它既是一首政治抒情诗，又是一首宣传鼓动诗。诗人采用充满革命激情而又富于鼓动性的语言，向人们揭示时代生活的真谛，召唤和鼓励青年为了建设社会主义祖国，敢于“向困难进军”，勇于“投入火热的斗争”。

诗句响彻着时代的声音，体现着时代的精神。他的这类诗作感情汹涌中闪射出真理的光芒，使这类诗作成为响亮的战鼓，时代的号角，因而受到青年读者广泛热烈的响应。

诗人采用了马雅可夫斯基阶梯诗的形式。诗句简短有力，节奏鲜明，有如阶梯一样的诗行排列，造成热情奔放的气势。因其便于在群众集会上朗诵，此后成为政治抒情诗创作较为理想的诗体形式。

当时的诗人正处于创作的爆发期，诗作在艺术上还不够成熟，存在议论多于描绘，思想多于形象的缺陷。至于如何将火一样的政治热情化为鲜明的艺术形象，如何在借鉴过程中进一步改造阶梯诗的形式，诗人还需要有一个不断探索和完善的过程。

五：研读诗歌，结合所给资料，深入理解。思考下列问题，并和同学们互相交流

1：本诗的结构形式有何特点？

明确：采用阶梯式

2：诗歌是怎样对抒写主体提出要求的？和时代有何关系？

明确：诗歌的抒写主体是年轻人，客体是那个时代的祖国，在诗人的眼里年轻人因为时代的需要而一跃成为“我们祖国的精壮的公民”，因而正是因为祖国的需要，这些年轻的公民要告别自己得年轻时代，投入到“火热的斗争”中去。所以诗歌展示的年轻的公民所要进行的工作正是祖国需要他们做的工作，所以说他们的命运和自己的祖国息息相关。

3：诗歌是怎样把年轻人的命运和自己的祖国联系在一起的'？（具体分析体味揣摩）

明确：诗人用“也许”领起全诗客观的描写年轻人的生活现状——明澈而单纯的内心以及这颗心里装着的世界，这些使年轻人显得不够成熟，未见更多思考；接着诗人指出年轻人需面对面前真实的世界“凄厉的风雨和雷的轰鸣”，伟大的祖国在召唤这些年轻人——她的“精壮的公民”“投入火热的斗争”，祖国需要有人为之投入战斗，而对于人生来讲“斗争就是生命，就是最富有的人生”；随后诗人再一次提到主体年轻这个事实，但他马上就给出了回答——祖国交给你的任务“将几倍的超过你们的年龄”，因而作为祖国的“精壮的公民”不能用“年轻”来推卸责任，何况先辈已经“用热汗和鲜血”为祖国的事业“做出了前人梦想不到的事情”，但是这个事业“远没有成功”需要在你们年轻一代手里“已竟全功”，在随后的诗篇里为我们的年轻人描绘了动人的未来景象：长江绝对服从，黄河变得澄清，北京的春天不再黄沙飞腾，黄土高原遍地春风。诗人对于年轻公民的希望要求正是祖国和时代对他们的需要要求，但是不要以为祖国只是要你付出，虽然“祖国需求你们的比任何时候都要多”但是“他给于你的也从不吝啬，你们贡献给他的越多，你们的生活也越光辉越宽广”在这里年轻人和自己的祖国和自己所处的时代的紧密性便显露出来。

六：诵读本诗，深入体会，找出自己感情的最佳表达方式。（同桌之间互相配合，一个朗诵一个倾听）

七：知识扩展补充《向困难进军——再致青年公民》（印发）

向困难进军

——再致青年公民

骏马

在平地上如飞地奔走

有时却不敢越过

湍急的河流；

大雁

在春天爱唱豪迈的进行曲，

一到严厉的冬天

歌声里就满含着哀愁；

公民们!

你们

在祖国的热烘烘的胸脯上长大

会不会

在困难面前低下了头?

不会的，

我信任你们

甚至超过我自己，

不过

我要问一问

你们做好了准备没有?

我

比你们年长几岁

而且光荣地成了你们的朋友，

禁不住

要把你们的心

带回到那变乱的年头。

当我的少年时代

生活

决不象现在这样

自由而温暖，

我过早地同我们的祖国在一起

负担着巨大的忧患，

可是我仍然是稚气的，

人生的道路

在我看来是如此地一目了然，

仿佛

只要报晓的钟声一响，

神话般的奇迹

就象彩霞似地出现在天边，

一切

都会是不可思议地美满。……

呵，就在这个时候

严峻的考验来了!

抗日战争的炮火

在我寄居的城市中

卷起浓烟，

我带着泪痕

投入红色士兵的行列

走上前线。

……真正的生活开始了!

可惜

它开始得过于突然!

我呀

几乎是毫无准备地

遭遇到一场风险。

在一个雨夜的行军的路上，

我慌张地跑到

最初接待我的将军的面前，

诉说了

我的烦恼和不安：

打仗嘛

我还不能自如地往枪膛里装子弹，

动员人民嘛

我嘴上只有书本上的枯燥的语言。

我说：

“同志，

请允许我到后方再学几年!”

于是

将军的沉重的声音

在我的耳边震响了：

“问题很简单——

不勇敢的

在斗争中学会勇敢，

怕困难的

去顽强地熟悉困难。”

呵呵

这闪光的话

象雨点似地打在我的心间，

我情着感激

回到我们的队伍中

继续向前……。

现在

十八年已经过去了，

时间

锻炼了我们

并且为我们的祖国带来荣耀，

不是我们

被困难所征服，

而是那些似乎很吓人的困难

一个个

在我们的面前跪倒。

黑暗永远地消亡了，

随太阳一起

滚滚而来的

是胜利和欢乐的高潮。

公民们

我羡慕你们，

你们的青年时代

就这样好!

你们再不要

赤手空拳

去夺敌人手中的三八枪了。

而是怎样

去建造

保卫祖国的远射程的海防炮；

你们再不要

趁着黑夜

去挖隐蔽身体的地洞了，

而是怎样

寻根追底地

到深山去探宝；

你们再不要

越过地堡群

偷袭敌人控制的城市了。

而是怎样

把从工厂中伸出的烟囱

筑得直上云霄；

你们再不要

打着小旗

到地主庭院去减租减息子。

而是怎样

把农业生产合作社

办得又多又好。……

是呵

连你们遭遇的困难

都使我感到骄傲，

可是我要说

它的威风

决不会比从前小。

社会主义的道路上

并非

平安无事，

就在阳光四射的早晨

也时常

有风雨来袭，

帝国主义者

对着我们

每天都要咬碎几颗吃人的牙齿，

生活的河流里，

随处都可能

埋伏着坚硬的礁石，

旧世界的苍蝇们

在每个阳光不曾照进的角落

生着蛆……。

新生的事物

每时每刻都遇到

没落者的抗拒……。

然而我要告诉你们

凭着我所体味的生活的真理：

困难

这是一种愚蠢而又懦怯的东西，

它

惯于对着惊恐的眼睛

卖弄它的威力，

而只要听见刚健的脚步声

就象老鼠似地

悄悄向后缩去，

它从来不能战胜

人们的英雄的意志。

那么，同志们!

让我们

以百倍的勇气和毅力

向困难进军!

不仅用言词

而且用行动

说明我们是真正的公民!

在我们的祖国中

困难减一分

幸福就要长几寸，

困难的背后

伟大的社会主义世界

正向我们飞奔

八：作业

1：课下查阅郭小川资料，看还有没有你喜欢的诗歌。

2：思考现在我们祖国的需要是什么？作为年轻一代的我们应当怎样做？

篇2：《致青年公民》(网友来稿) 教案教学设计

第二课时

《致青年公民》

一、教学目标

1、组织学生“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。

2、组织学生“理解”与“朗诵”作品，使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向

二、教学重点

1、教学的重点是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

2、分析《致青年公民》的内在情感旋律，把握诗作内容，加深理解，寻找传达诗作思想情感的声音形式

三、教学过程

1、介绍作者和背景

这是诗人郭小川1955至1956年以《致青年公民》为总题写的七首组诗中的第一首，也是一首颇具号召力、影响力的政治抒情诗。这首诗最初发表在1955年10月《人民文学》上。1955年，全国青年社会主义建设积极分子大会召开，诗人怀着强烈的革命责任感和火一般的战斗激情，以一种发自内心的情感，献上了这首气势磅礴诗篇，号召和鼓励青年积极呼应时代的召唤，投入火热的斗争，勇敢地挑起革命重担，完成先辈未竟事业，为改造祖国的山河做出自己应有的贡献。原诗较长，选入教科书时作了删节，主要删除了与当时政治背景联系较多的内容。

2、让学生诵读

3、理解诗歌

（1） 第1节写了什么？（第1节点明了题旨，指出青年人的身份，不应该再称作“年轻人”，不仅因为“嬉游的童年”已经过去，更是因为已经成为“祖国的精壮的公民”，意味着青年人已不再是自然人，已经成为社会人，因而应该勇敢地担负起祖国、社会赋予的历史重任。 ）

（2） 第2、3节写了什么？（号召青年人“投入火热的斗争”，表明了全诗的主旨）

（3） 第4至6节写了什么？（诗人从未来、历史、现实三维空间进一步拓展和深化主题。）

（4） 最后一节写了什么？（是全诗的结尾，从祖国和自我的角度提醒青年人明白：祖国和我们的命运息息相关，我们给祖国贡献的越多，我们的生活也就越光辉越广阔。在激越的情感中渗透了人文关怀，便于读者接受。）

4、小结：冯牧在《郭小川诗选代序》中这样高度评介郭小川的创作：“他的诗篇，他的歌，使我们看到了时代前进的脚步，使我们听到了时代前进的声音。” 这首诗，恰恰就是那晶莹透亮的露珠，折射着时代的光辉。诗人以议论入诗，于感情汹涌中闪射出真理的光芒，使诗成为响亮的战鼓，时代的号角，因而受到青年读者广泛热烈的响应。可以说，化小我为大我，充满强烈的革命责任感，洋溢着真挚的革命激情，这正是郭小川诗的灵魂所在。

在形式上，诗人采用了马雅可夫斯基阶梯诗的形式。诗句简短有力，节奏鲜明，有如阶梯一样的诗行排列，造成了热情奔放的气势。郭小川在《关于〈致青年公民〉的几点说明》一文中曾解释道：“我之所以采取这种所谓‘楼梯式’的排列方法，私心倒不是想搬马雅可夫斯基的现成格式，恐怕主要是因为我不善于使用中国语言。为了表现稍许充沛一些的感情，我写的句子总是老长老长的（短句子总觉得不够劲），而如果把二十个字排成一行，那读者（尤其是朗诵者）一定会感到难念。”采用“楼梯式”排列，使诗充满了力度，增强了音乐性，形式和内容和谐统一。

当然，诗人当时正处于创作的爆发期，诗作在艺术上还不够成熟，存在议论多于描绘，思想多于形象的缺陷。

4、作业：（1）《专家伴读》

（2）预习下课

篇3：致青年公民练习题目及答案

致青年公民练习题目及答案

练习题：

一、基础知识积累运用

1．下列词语的注音和字形全对的一组是（ ）

A．跃（yuè）动 蜚短流长 明辙 力能扛（káng）鼎

B．暴殄（tiǎn）天物 浓装淡抹 凄厉（qī lì） 开天辟（pì）地

C．给（jǐ）予 察颜观色 吝（lìn）啬 怙（hù）恶不悛（quǎn）

D．虚与委蛇（yí） 销声匿迹 鸦雀无声 向隅（yú）而泣

2．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ）

①虽然他尽了最大的努力，还是没能 住对方凌厉的攻势，痛失奖杯。

②能源短缺，加上恶劣的自然条件，极大地 着这个小镇经济的发展。

③那些见利忘义、损人利已的人，不仅为正人君子所 ，还可能滑向犯罪的深渊。

A．遏制 限制 不耻 B．遏止 制约 不耻

C．遏制 制约 不齿 D．遏止 限制 不齿

3．下列各句中，熟语使用正确的一句是（ ）

A．他虽然已是成功人士，但仍不忘创业的艰难，始终过着箪食壶浆的生活。

B．朱先生小时候经常蹲在教室外的窗台下听课，被父亲无意间发现，便文具盒了登堂入室成为最年幼的学生。

C．似乎人类在自然科学上一遇到“起源”的问题就一筹莫展，宇宙起源、生命起源、思维起源都是人类碰到的几个最大的难题。

D．我们这个社会要大力弘扬一种健康、积极的道德风气，对公然挑战基本道德准则的不刊之论要进行旗帜鲜明的批判。

4．下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ）

A．斗争，这就是生命，这就是最富有的人生。不要说，“我年纪轻轻，担不起沉重。”

B．“喂！年轻人！”——不，我不能这样称呼你们，这不合乎我的也不大合乎你们的身份。

C．《致青年公民》，选自《郭小川诗选》（人民文学出版社版），有改动。

D．十六七岁的青年，编织怎样的人生梦想，实现何种精彩人生？这一切你可曾知道？

二、文本阅读分层训练

（一）阅读下面一首新诗，完成6—7题。

断 章

卞之琳

你站在桥上看风景，/看风景人在楼上看你。/明月装饰了你的窗子，/你装饰了别人的梦。

5．对这首诗的赏析，不当的一项是（ ）

A．诗中形象地揭示了人与“风景”的关系：人不仅是“风景”（即大自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。

B．人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境的装饰，在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。

C．全诗四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅画面；一是白天的景象，一是夜晚的景象，诗人在一种被人割而又体现出统一的生活时上创造诗歌意象，这种构思方式取得了以少胜多、以简写繁的艺术效果。

D．在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”心目中，“你”皎洁妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读者想像中凸现出来。

6．对首诗主旨的赏析，不恰当的一项是（ ）

A．这首诗表现了一种被别人或社会当做装饰品的深沉的人生悲哀。

B．这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。

C．这首诗表现了人物、事物间息息相关，相互依存、相互作用的关系。

D．这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中的许多“相对”的关系。

（二）阅读鉴赏。

读艾青的一首诗，完成文后各题。

礁 石

一个浪，一个浪

无休止地扑过来

每一个浪都在它脚下

它的脸上和身上像刀砍过的一样

但它依然站在那里

含着笑，看着海洋……

7．这首诗中诗人寄托感情的意象是什么？诗人只是想写“礁石”吗？

答： 。

8．诗人在写礁石时，也写到了浪。这样写有何好处？

答： 。

9．诗歌用了什么的手法？该手法你在哪篇文章中见过？

答： 。

（三）阅读下面的文章，完成11—14题。

《新月诗选》序言（节录）

陈梦家

我们喜欢“醇正”与“纯粹”。我们爱无瑕疵的白玉和不断煅炼的纯钢。白玉，好比一首诗的本质，纯粹又美；钢代表诗人百炼不懈的精神。匠人在白玉石上要雕镂出奇美的图像，他先要有一个想像，再要准备好一把锐利的刀，又要手腕，要准确地把自己的想像描在玉石上，因为一个匠人最大的希望、最高的成就是在作品上发现他自己的精神的反映。醇正与纯粹是作品最低限的要求，那精神的反映，有赖匠人神功的创造，那是他灵神的移转。在他的工程中，得要安祥的思索，想像的完成，是思想或情感清滤的过程。

诗，具有两重创造的涵义。在表现上，它所希求的是新的创造，是从煅炼中提选出的坚实的精华，它是一个灵魂紧缩的躯壳。在诗的灵感上，需要那新的印象的获取。这才是一首诗的内在，是一首新的诗的发现。所以写诗人的涵养是必不可少的，真实的`感情是诗人最紧要的原素。如今用欺骗写诗的人到处是，他们受感情以外的事物的指示。其次，要把灵感所激动的诗写出来，他要忠实于自己。技七乃是从印象到表现的过渡，要准确适当，不使橘树过了河成了枳棘。

有些撒种的人，有好的种子却不留心把它撒在荆棘里、石头上或浅土的地方，种子就长不起来。诗也一样需要适宜栽培的。正如图画或音乐，一样需要色彩或声调的设置得宜。诗也要把最妥帖、最调适、最不可少的字句，安放在所应安放的地位：它的声调，它的色彩，也要与诗的情绪相默契。

为什么一张图画安上了金框就显得清楚？为什么在城外看见煊红的落日，圈进一道长齐的古城墙里就更使我们欢喜？是的，从有限中才发现无穷。一首蕴藏无限意义的诗不在长，也许稀少的几行字句就淹没了读书的海。诗是无穷意义的缩短。限制或约束，反而常常给我们情绪伸张的方便。“紧凑”所造就的利益，是有限中想到无限。诗的暗示，捡拾了要遗漏的。我们不怕格律。格律是圈，它使诗更显明、更美。形式是观感赏乐的外助。格律在不影响内容的程度上，我们要它，如像画不拒绝合适的金框。金框也有它自己的美，格律便是形式上给予欣赏者的贡献。但我们绝不坚持非格律不可的论调，因为情绪不容许格律来应付的，还是得听诗的意义不受拘束的自由发展。我们绝不是在造自己的镣锁，我们要求规范地利用。匠人绝不离他的规矩绳尺，即是标准。诗有格律，才不失掉合理相称的度量。

这些主张，差不多是我们一致的方向，仅仅是一种方向，也不知道那目的离得我们多远！我们写诗，因为有着不可忍受的激动，灵感的跳跃挑拨我们的心。惑人的新奇，夸张的梦和刺激的引诱，我们谨慎不慑沾染。把住一点儿德性上的矜持，老老实实地做人，老老实实写诗。我们写诗，只为我们喜爱写，好比是一只燕子在黑暗的天空里飞，她飞，低低地唱，曾不刻白云上留下什么记号？只是那些歌，是她自己喜爱的！她的生命，她的欢喜！

注：陈梦家（1911—1966），中国现代诗人、考古学家。

10．就诗歌创作而言，“匠人神功的创造”指 。（不超过15个字）

11． 文章第二段所说“诗，具有两重创造的涵义”，具体指的是哪两重涵义？

答：第一重涵义是 。

第二重涵义是 。

12．文章最后一段提到了“这些主张”，从全文看，指的是哪些主张？作者产生“这些主张”的根本原因是什么？

答： 。

13．下列对文章的赏析，不正确的两项是（ ）（ ）

A．“匠人在白玉石上要雕镂出奇美的图像”比喻诗人要在诗作中表达自己的思想或情感。

B．“橘树过了河成了枳棘”指有些撒种的人不留心将好种子撒在荆棘里，以致长不起来。

C．“一张图画安上了金框”所强调的是在诗歌创作中恰当地运用格律，能使诗更具感染力。

D．“造自己的镣锁”比喻拘束诗意自由发展的写诗方法，结果会影响读者对形式的需求。

E．“一只燕子在黑夜的天空里飞”表达诗人不带任何功利目的，孜孜以求的爱诗之情。

（四）

14．把下列句子组合成语意边贯的一段话。（只填序号）

①有人在演奏《化蝶》，在最后的节奏里，我想起了雪花。

②雪由水汽变成雪花从高空飘落，这是一个凄美的过程。

③二胡凄惨婉的曲调从中午持续到傍晚，直到月色在地上泛起青光。

④自然景物中与蝴蝶相似的只有雪花。

⑤雪落了，雪化了，茫茫天空再也找不到那些雪花，好像什么也不曾发生过。

15．为了丰富校园文化生活，提高同学们的思想道德修养，杜绝各种不良行为和现象，亮化和美化校园环境，校学生会决定举行校园化益广告大赛。请你分别以节约用水、节约用电和推广普通话为内容，拟写三条广告词，参加比赛。要求：主题鲜明，构思新颖，语言生动简明，字数在10—20个字之间。

节约用水： 。

节约用电： 。

推广普通话： 。

答案：

一、基础知识积累运用

1．D 2．C 3．C 4．C

二、文本阅读分层训练

（一）5．B 6．A

（二）7．礁石不是只写礁石更想写礁石的精神，我们民族的不畏强暴。

8．通过写浪大涛高，没有体业，反衬礁石的坚强不畏强暴，不屈不挠。

9．像征 略

（三）10．在作品中反映自己的精神。

11．锤炼真实的情感，追求追造性的印象。

准确适当的运用技巧，完成从印象到表象的过渡。

12．这些主张大体是①写诗要锤炼醇正、纯粹的想象；②要准确适当的运用技巧，使诗的语言、形式设置得宜；③要在不影响内容的前提下规范的利用格律，使诗紧凑，作者产生这些主张的根本原因是：喜爱写诗，把诗看作生命。

13．BD

（四）14．③①④②⑤

15．滴滴情深来自水，请你拭去我的泪。

随手关灯，举手之劳，从我做起。

口口声声，声声标准音。

篇4：致青年公民 教案教学设计

致青年公民 教案教学设计

致青年公民

教学目标

1. 组织学生“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。

2. 组织学生“理解”与“朗诵”作品，使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向。

教学重点

1、教学的重点是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

2、分析《致青年公民》的内在情感旋律，把握诗作内容，加深理解，寻找传达诗作思想情感的声音形式。

教学过程

一、介绍作者和背景

1、作者简介

郭小川，河北丰县人，中国当代著名诗人，从中学时代就开始创作诗歌，他在当代文坛上献出的第一批作品，就是继承三四十年代“红色鼓动诗”传统的政治抒情诗。因此郭小川被称为“战士和诗人”。其诗歌创作分为四个阶段。主要作品有50年代中期的《致青年公民》（组诗），50年代后期有《致大海》《望星空》和叙事长诗“爱情三部曲”，60年代以后主要有《甘蔗林--青纱帐》《团泊洼的秋天》。

2、写作背景

这是诗人郭小川1955至1956年以《致青年公民》为总题写的七首组诗中的第一首，也是一首颇具号召力、影响力的政治抒情诗。建国初期，祖国建设百废具兴，需要大量的人才。在社会主义改造和社会主义建设中，作者向青年人发出号召，号召青年人要像他们的父辈那样，积极投身祖国的建设事业，用他们的汗水，在火热的劳动中创造美好的生活，将青春献给祖国。于是他写了一系列的诗歌，命名为《致青年公民》。

3、郭小川诗歌的特点

郭诗善于选取有重大社会意义的题材，表现出强烈的政治意识和参与意识。

他十分重视各种诗歌形式的学习和运用，《致青年公民》采取了当时流行的“楼梯式”。以后的创作运用了“半自由体式”，到了他的代表作《甘蔗林--青纱帐》，已经融化古今，创造了“郭小川体”。

二、学生诵读

三、整体感知，理清脉络

课文基本结构

表达期望：青年是祖国建设的生力军--总写

单纯乐观的青年应积极投身建设

祖国建设需要青年                    --具体写

青年应继承先辈事业

青年的奋斗会改变祖国的面貌

青年会在祖国建设中提升自己的价值--照应上文

四、分析鉴赏，把握主旨

20世纪50、60年代青年献身祖国建设，改造大自然，开创新生活的理想与激情。

五、讨论交流，自由欣赏

积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法。

六、组织朗读，加深体验

在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验。加深对文意的理解。

七、学生提疑，师生交流

组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。

八、小结

冯牧在《郭小川诗选代序》中这样高度评介郭小川的创作：“他的.诗篇，他的歌，使我们看到了时代前进的脚步，使我们听到了时代前进的声音。” 这首诗，恰恰就是那晶莹透亮的露珠，折射着时代的光辉。诗人以议论入诗，于感情汹涌中闪射出真理的光芒，使诗成为响亮的战鼓，时代的号角，因而受到青年读者广泛热烈的响应。可以说，化小我为大我，充满强烈的革命责任感，洋溢着真挚的革命激情，这正是郭小川诗的灵魂所在。

在形式上，诗人采用了马雅可夫斯基阶梯诗的形式。诗句简短有力，节奏鲜明，有如阶梯一样的诗行排列，造成了热情奔放的气势。郭小川在《关于〈致青年公民〉的几点说明》一文中曾解释道：“我之所以采取这种所谓‘楼梯式’的排列方法，私心倒不是想搬马雅可夫斯基的现成格式，恐怕主要是因为我不善于使用中国语言。为了表现稍许充沛一些的感情，我写的句子总是老长老长的（短句子总觉得不够劲），而如果把二十个字排成一行，那读者（尤其是朗诵者）一定会感到难念。”采用“楼梯式”排列，使诗充满了力度，增强了音乐性，形式和内容和谐统一。

当然，诗人当时正处于创作的爆发期，诗作在艺术上还不够成熟，存在议论多于描绘，思想多于形象的缺陷。

本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn

致公民倡议书

《致青年班主任》的心得体会

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