下面是小编为大家整理的《母亲的谎言》教学课件，本文共3篇，以供大家参考借鉴!本文原稿由网友“szscott”提供。
篇1：《母亲的谎言》教学课件
学习目标：
1、结合课文自己学习文中的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。
3、学习母亲的四次情感变化，细细感受，了解母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番用心良苦。
4、根据课文内容完成写话。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。
2、读读母亲四次情感变化，细细感受，了解母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番用心良苦。
3、联系上下文，写写课文最后妈妈的“悲喜交集”指的是什么，并把它写下来。
教学难点：
学习母亲的四次情感变化，细细感受，了解母亲说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番用心良苦。
一、设置疑问，出示课题。
1、什么是谎言?你是如何看待说谎这个行为的?
2、补全板书：母亲的谎言 齐读
二、初读课文，了解内容
1、默读课文，感悟领会。
本文写了母亲参加了儿子( )、( )、( )的三次家长会，对儿子说了三次( )的谎言，儿子最终考取了名牌大学，使母亲( )。
2、仔细读课文，从文中找出母亲三次谎言的原因、内容和结果。
三、深读课文，感悟领会。
过渡：孩子上学了,作为妈妈,哪个不希望听到来自学校的好消息。然而,每次家长会,都令她失望,因为人家都有一个聪明乖顺的孩子,而她的孩子却是一个愚顽不化的人。听了老师对儿子的评价后，面对这个并不聪明的孩子，这位母亲的内心又是怎么想的?
(一)学习第一次谎言：
1、指名朗读课文第一自然段，找出能体现母亲心情的语句。(她鼻子一酸，差点流下泪来。)
2、质疑。(为什么一酸，为什么是差点流泪?……)
3、联系上下文，想象母亲的心理活动。
听了老师的话，母亲 ，她想
4、师生配合读这一节。
(二)参加其他两次家长会后，母亲的心情又是怎样的?小组学习，每组选择一次。
出示句式：听了老师的话，母亲 ，她想
(三)理解谎言。
1、理解谎言(5分钟)
(1)师：面对这样一个并不聪明的儿子，母亲的承受着巨大的压力，然而她并没有失望过，而是对儿子始终抱着希望，用一次次善意的谎言引导儿子，逐步走向成功。老师觉得，母亲的谎言并不是掩盖她儿子的缺陷，而是……
(学生交流。学生回答后出示句子，齐读)
母亲的谎言，不是刻意掩盖她儿子的缺陷，而是发现儿子的长处，为儿子的成长指明方向，树立信心，这谎言成为他前进的动力。
(2)对于母亲的良苦用心，儿子知道吗?
出示儿子的一段话：
突然，儿子转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……尽管你说的都是骗我的话。我知道这些话只是一层纸，一捅就破，但我还是喜欢听，因为它成了我学习的动力。
师：他又是如何看待母亲的谎言的?
有感情地朗读。
四、读写结合，升华情感
1、师：(听了儿子的一番话，两鬓已经斑白的母亲顿时将十几年来凝聚在心中的泪水倾泻而下!内心悲喜交集。想一想，此刻母亲悲的是什么?喜的又是什么?
投影出示：本文写了母亲参加了儿子( )、( )、( )的三次家长会，对儿子说了三次( )的谎言，儿子最终考取了名牌大学，使母亲( 悲喜交集 )。她悲的是 ，喜的是 (2分钟)
2、学生写段(7)
3、交流。(2分钟)
五、总结全文，明白道理(1分钟)
附板书：
33母亲的谎言
差点流泪——流下泪来——惊喜、甜蜜
悲喜交集
篇2：怀念母亲教学课件
一、教材阅读：
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调;然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
二、教学目标：
1.会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
三、教学重点：
是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的`情感方面会存在一定的困难。
四、教学过程：
1.词句解析。
(1)对句子的理解。
①我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
“频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是祖**亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖**亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。
篇3：《母亲的谎言》优秀教学反思
《母亲的谎言》优秀教学反思
今年，我有幸参加了第三届“景东杯”课堂教学研讨活动，我选择的是五年级第二学期的新教材《母亲的谎言》这一课，教学一开始，我便从课题入手，抓住课文的重点三次谎言的内容，说之前妈妈的表现，说之后儿子的反应，从而让学生体会母亲说谎的真正意图，体会这深深的爱，体会这爱的力量，从而理解母亲的一番苦心。在课堂教学中，我也正是这样做的：
一，感悟母爱
母爱有无数的方式，简简单单的一句话，一个微笑，一个点头……在这些细节中，或深或浅，或重或轻都有爱的滋味。因此，在课堂中我也让学生在点点滴滴中感受母爱的无处不在。
情景一：
在两分钟预备铃时，我对学生们说——“同学们，今天就让我们伴着悠扬的音乐一起来朗读一下关于母爱的名言吧！”
这样，能使学生对母亲爱的情感一下子调动起来，为投入到今天所要学的文本做好铺垫。
情景二：
在引入课题时，我又这样说——“说到谎言同学们肯定心存疑虑，我们通常说的谎言是——说假话，是不诚实的行为。可是，有这样的一位母亲却经常说谎，这到底是为了什么呢 ”
设置悬疑，从理解“谎言”入手，对母爱产生质疑，激起学生学习的`积极性。
情景三：
在整体感知课文时，我又让学生——“这位母亲一共说了几次谎 她为什么要说谎呢 请大家走进文本，轻声朗读课文，用自己的话说说”。
这样从学生的回答中，让学生发现了这位母亲的伟大，正是她用自己的谎言鼓励了儿子，增加了儿子的信心，给予了儿子战胜一切困难的勇气。进一步感悟到了母亲为儿子所付出的深深的爱。
二，体会母爱
文章选取三件生活小事，看似平淡无奇，波澜不惊，但透视母亲的谎言可以感受到母亲经历的心理煎熬，及她忍受住痛苦，用鼓励的语言给以儿子极大的信心，促使他不断成长。
情景一：
我先请学生——“请大家默读课文，用直线和浪线分别划出每次家长会后母亲的表现和对儿子说的话。”
体会到这位母亲的不易，为了鼓励自己的孩子，不得已说了谎话。但每一次谎话的说出口，她都是强忍着内心的痛苦，强忍着已到眼眶的泪水。
情景二：
我又让学生——“那么儿子听了母亲爱的鼓励，又是如何表现的呢 快速浏览课文找找答案。”
让学生体会到母亲爱的谎言在儿子身上是能够得到收获的。
情景三：
最后我又与学生——配乐合作朗读，母亲的三次谎言。
以读促悟，通过朗读，帮助学生体会母亲对孩子的这份情，这份爱。
三，升华母爱
情景一：
出示：两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上……
“悲喜交集”联系上下文，说说母亲悲的是什么 喜的又是什么
进一步升华母亲这么多年来对儿子所付出的爱，其实都是在强忍内心的委屈，强忍内心的极大痛苦，在强颜欢笑鼓励，激励自己的儿子，使学生再次被深深的母爱所震撼！
情景二：
“我们在被文中母亲言行感动的同时，不禁会联想起父母对我们的教育，说说你的父母是怎样教育你的，你能体会他们的用心良苦吗 ”
在现实生活中，学生们往往会忽视父母在自己身上所付出的，认为他们的付出是天经地义，理所当然，因此为学生创设语言情境，体会父母之爱，真正达到了学以致用。
情景三：
“这种爱就如那高悬的月亮，黑夜里能洒出淡淡的银光，照耀着我们的人生道路。让我们感悟母爱，珍惜母爱，回报母爱。配乐齐读诗歌《母亲》。”
在悠扬的音乐声里，深情地朗读《母亲》，让学生再次回味母爱的深沉，母爱的伟大。
四，反思与重建
但整堂课上下来，我也认识到了自己诸多的不足：
（一）文本挖掘不够深
于永正先生曾经说过：“教学的艺术就是钻研教材。对于一篇课文，只有通过仔细地阅读，从容地咀嚼，才能探其精微，对文章的一词，一句，一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。”但在本次的教学中我显然做得不够，只抓住了母亲的三次谎言，而忽视了每次家长会时老师对母亲所说的话。这样导致了学生在说说母亲的悲与喜时，学生对母亲悲的认识，说得不够全面，只停留在文本的表面。
所以我想我应在请大家默读课文，用直线和浪线分别划出每次家长会后母亲的表现和对儿子说的话的同时，还请学生找出母亲是在什么样的情况下说了谎 然后将老师的话与母亲的谎言同时出现在投影上，让学生通过对比朗读，这样更能体会母亲说谎时心里所忍受的痛苦，忍受的委屈，她每一次其实都是强装笑颜来让儿子高兴，给儿子信心和希望。
（二）语言训练不够到位
在课堂教学中，在与文本对话中，作为老师要见缝插针，让学生进行想象说话，使学生在独具个性的自由表达中放飞灵性。在本次的课堂教学中我也正是这样做的，如：“我们在被文中母亲言行感动的同时，不禁会联想起父母对我们的教育，说说你的父母是怎样教育你的，你能体会他们的用心良苦吗 ”但学生说来效果不是很好，要么说得不到位，要么没有投入自己的真情实感。
所以，我想教师适当的点拨尤为重要，在让学生练说之前，我不如将导语改为“作为一个母亲最不愿听到的就是别人说他的儿子笨，但她却还要强忍眼泪，强装笑颜来让儿子高兴，给儿子信心和希望。其实你们的父母也正如文中的那位母亲一样，为了你们能够健康成长，为了你们能够掌握更多的知识，他们的付出实在是太多，太多了，你们真切感受到了吗 ”老师这样一引导，一点拨，我想更能唤醒学生心灵深处对父母的崇敬，感激之情。
（三）课堂气氛不够活跃。
这大概和学生们的年龄特点有关，很多学生们进入高年级后就不愿说，不敢说，再加上这是第四节课，课一开始，受到了隔壁班同学喧哗的不良影响，课结束之前又闻到了饭菜的香味，这多少都影响了学生的注意力，所以课堂气氛显得比较沉闷。
那么如何来调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来呢 这一直是困惑我的地方。反思我的课堂我想也许是少了些激励性的语言；也许是多了一点问答式，少了一点探讨式……这也是我今后课堂中教学中要继续反思的地方。
