下面是小编整理的《让灯亮起来》教学设计，本文共12篇，欢迎您能喜欢，也请多多分享。本文原稿由网友“糖衣炮弹”提供。
篇1：《让灯亮起来》教学设计
《让灯亮起来》教学设计
教学目标：
一、科学探究目标：
使学生主动经历“怎样使小灯泡亮起来？”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。
二、科学知识目标：
1、认识简单电路。
2、使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。
3、使学生学会连接简单的电路。能控制小灯泡的亮灭。
三、情感态度价值观目标：
1、乐于与大家交流自己的想法。
2、愿意通过合作的方式同大家共同学习。
3、形成把学到的知识运用于日常生活的意识与能力。
教学重点：
引导学生自主地想办法“用多种方法”连接电路，使小灯泡亮起来。
教学难点：
学生在实验的基础上，组装电路，让多盏灯亮起来。
教学过程：
（一）创设情境，提出问题
谈话：
师：“我们生活在这样一个美丽的昼夜交替的星球，白天我们可以尽情的做我们自己想做的事情，课时当夜晚来临的时候是什么给我们照明呢？”
生：灯。
师：“的确是灯在黑暗的夜晚给我们带来光明，现在各种各样的灯已经走进我们的千家万户，它不仅可以照明，它应经成了我们日常生活中必不可少的日常用品。下面老师带领大家一起走进夜晚美丽的灯的世界。（幻灯片欣赏灯的美丽景色）
欣赏完这么美丽的夜景之后，同学们想不想知道灯是怎么亮起来的呢？（想）这节课老师就开共同探究灯是怎么亮起来的？”
（二）自主体验，合作探究
活动一：初步连接简单电路，让灯泡亮起来。
1、认识实验材料
师：今天的探究就从点亮小灯泡开始。看看老师在实验盒里为大家准备了什么实验器材，拿出来仔细观察它们有什么特点呢？
学生观察实验材料。
2、介绍实验材料：电池、导线、小灯泡。
（实物观察，投影展示相结合）
3、设计实验方案
师：是不是有了电池、导线就能点亮我们手中的小灯泡呢？（能）同学们想一想怎样连接能让我们手中的小灯泡亮起来呢？
4、前台电子白板展示连接方法。
师：老师看到了同学们认真思考的表情，有的同学还皱起了小眉头，我相信同学们心中肯定有了自己的想法，那谁来上前台来展示一下你的连接方法？
学生前台电子白板展示连接方法。
5、出示温馨提示：
（1）小组合作把材料连接起来。
（2）尝试更多的办法让小灯泡亮起来。
（3）注意实验时小灯泡轻拿轻放，实验完成时将实验材料整理好。
小提示：不能用导线同时连接电池正负极。
6、学生活动连接电路，教师巡视指导。
(三)分析比较，归纳概括
1、汇报展示让灯亮起来的办法，小结。
小结：让灯亮起来的.办法：小灯泡的螺纹连接电池的正极，锡点就连接电池的负极；小灯泡的螺纹连接电池的负极，锡电就要连接电池的正极。
2、分析电流示意图，出示电流回路概念。
3、出示课件分析判断灯能否亮起来。
活动二：连接完整电路，学会控制小灯泡的亮灭。
1、增加、介绍实验材料
师：同学们刚才仔细观察老师是用什么控制灯的亮灭的呢？
生：开关。
出示开关。
师：刚才同学们在活动的过程中是不是发现连接电路的时候很不方便呢？老师给同学们带来了神秘的小帮手，同学们在桌子里找一找？
实物介绍开关、灯座、电池盒。
2、电子白板展示电路连接方法。
2、增加材料连接完整的电路，教师巡视指导。
3、汇报展示电路连接图。
4、小结：电源、导线、用电器和开关是构成简单电路的必要元件。通过开关切断闭合回路是控制电路的一种方法。
（四）实践运用，拓展延伸
让多盏灯亮起来
1、给学生提供足够的电器元件。
2、小组内按要求组装电路
3学生自己画出线路图
4、课后探究作业
师：今天老师给同学们提供了两节电池，两个灯泡，导线，两个开关。把它们都接入电路中，那老师相信同学们肯定能让小灯泡亮起来吗。下课后同学们以小组为单位相互讨论，展示自己的成果吧。
篇2：《让你的语言亮丽起来》教学设计 (人教版八年级)
【教学目标】
1.明确作文语言表达技巧。
2.提升学生的作文语言表达能力。
【学习重难点】1.讲解作文的语言表达技巧。
2.提升语言表达能力。
【教学手段】多媒体
【教学课时】一课时
【授课环节】
一、导入新课
师：面对作文，学生头疼的是字数不够，教师郁闷的是作文语言不够优美，咱们今天就来学习锤炼语言，一次解决师生双方的问题。
二、锤炼语言的三种方法：
扩展语句法
巧用修辞法
变平铺直陈的语言为富有情趣的描写性语言
三、锤炼语言的方法之一：扩展语句法
案例一：原句：
早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。（直白乏味）
修改后：
早晨，（明媚的）阳光（柔柔的）照着我的卧室，（轻盈的）小鸟在树上（婉转的）鸣叫。
明确：在合适的位置增加修饰成分，句子变得生动而有意境。
练习：1. 原句： 月光照在草原上。
2、席慕容的诗，多数像一条小溪，在鹅卵石上淌过，给人一种美感。
四、锤炼语言的方法之二：巧用修辞法
明确：比喻能使语言形象生动；排比能让文章气势磅礴；拟人能使语言亲切传神；对偶能使语言节奏铿锵；夸张幽默能让语言活泼多彩；
反问能使语言思辩哲学；
案例：原句：春天，雪融化了。（很平淡的叙述，没有任何美感）
修改后：春天，在绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，扑哧一声， 将冷脸笑成花面。
练习：“幸福其实就在你身边，只是有时你忽略了它的存在。”试着通过使用修辞手法将句子修改得更生动。
教师修改：幸福是一只淘气的小鸟，当你苦苦地寻觅或守望她时，殊不知她就悄悄栖落在你肩头，只是由于你的左顾右盼而忽视了她的存在。
五、锤炼语言的方法之三：变平铺直陈的语言为富有情趣的描写性语言
1、运用描写性语言，避免句子的主干式表达，通过扩充修饰成分丰富句子的内涵，使其枝繁叶茂。这样会使所写形象 “活”起来，色形俱现，文采大增
2、感悟升格
不少同学在写记叙文时只有空洞的叙述，缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡，请看下面一段文字：
考卷发下来了，我的语文得了91分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，但也更增添了我学习的信心。
这种非常空泛的叙述在平时作文中颇具代表性。同学们是怎么讽刺“我”的？对“我”造成了怎样的刺激？“我”的心态怎样？毫不具体。我们不妨改动一下：
成绩公布了。哈，91分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。走在操场上，冬日的阳光轻柔地抚摸着我，几个同学走过来，我赶紧迎上去，心里美滋滋的，准备接受他们的祝贺。
哪知钻进耳朵的是一串嘲讽：“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄来的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的91分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！
明确：这段改动后的文字有语言描写和心理描写，有环境的渲染，不再只是空泛的叙述，更具感染力。
练习：看了一眼课表，今天下午有我最喜欢的体育课。这时，门开了，老师抱着一叠卷子走进来。我接过50分的试卷，悔恨、伤心、沮丧种种心情一起涌上心头。
加入心理描写、动作描写、神态描写、语言描写、环境描写等……
学生展示。
六：作业
题目《成长的背后》
要求：1、写一篇 不少于600字的记叙文。
2、运用今天所学的锤炼语言的方法
王久兴
[《让你的语言亮丽起来》教学设计 (人教版八年级)]
篇3：北京亮起来(网友来稿) 教案教学设计
12北京亮起来了
萨东四小
李金萍
一 、导入：
同学们，上学期我们就读到了北京，读到了红墙黄瓦，绿树成阴，高楼林立，立交桥纵横。
今天，我们与北京再次相见，当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了。[板题]
现在，老师再一次带大家去北京旅游，看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧！
二、创设情景，整体感知
1、[课件：飞机起飞]
师：亲爱的游客们，你们好！欢迎大家到北京游览。北京是我国的首都，是祖国的心脏，它有着悠久的历史，也有着浓郁的现代气息。
现在是北京时间20点整，我们到达了北京。
教师口述1段，这里把北京想象成什么？灯的海洋，光的世界。
旅客们，想欣赏一下北京的夜景吗？那就跟我来吧！
2、范读录音 思考：北京的夜晚是怎样的？
3、配乐播放北京夜景图
让我们用眼睛用心灵去感受北京夜景的美吧！你们看……
4、你们感受到北京夜景最大的特点是什么？板书：明亮辉煌
5、想细细游览吗？请打开课文 自己读读吧。
记得读通顺，读后标出自然段。
6、说说你游览后的感受吧！可以用什么词语来形容夜晚的北京
7、现在我们将进一步走进北京。认读生字
不能空手而来，我为北京添光彩。认识它们，点亮一盏盏小灯笼。谁来点亮它？
8、这里有一辆巴士车，我们坐上它出发吧！
课件：游览票 读词语
购票上车，轻声读给同桌听，读对了上车
9、检票完毕，巴士将开向那些地方？
再读课文2、3、4、5段，[长安街，环形路，商业街，故宫]
三、新课讲授
1、学习2段
A、我们乘坐的大巴士来到了第一站---长安街
下来走走，看看吧！想想有几句话？写了哪的美景？
B、多美的夜景啊！选择自己喜欢的句子读一读。
找出不理解的词语和句子，结合图弄明白。
C、交流，达成共识
D、指导朗读，赞美的语气
2、同学们欣赏了长安街，我们不仅由衷的赞叹，哇，好美啊！更美的还在后面呢！
我们再去环形路，商业街，故宫去走走吧！快上车，出发！
A、指名三人读3、4、5段
B、合作学习，探究新知
a、按照自己喜欢的自然段，选择学习伙伴
b、自由读学习内容，找出你觉得美的地方，是什么使它变美的？
求助你的朋友
求助方式 求助现场的老师
求助我
c、交流学习体会
d、美美的读一读选择的内容
C、全班交流，达成共识
a、交流提示
读学习的内容，觉得美的地方，说说美在哪？
b、观察课件
除了”立交桥”上的彩灯，还看到哪些灯？如何装点北京？
演示”灯”，理解不夜城
游商业街看到了什么？ 因为灯，所以变成了不夜城。
c、古老与年轻矛盾吗？为什么？ 演示课件对比
3、学习6段
激情朗读6段，欣赏了夜景，感受了北京的亮丽辉煌，此时，你的心情怎样？
用赞美自豪的语气齐读
四、总结
1、古老的北京，不停的书写新的一页，不停描绘新的图画。我们的北京值得每一个中国人骄傲。此时，我们的心情一样激动，
让我对祖国说：
让我对世界说：
2、再见了，古老的北京。再见了，年轻的北京。让我们送上心中的祝福：
祝愿北京更加明亮！
祝愿祖国更加辉煌！
五、板书设计：
12北京亮起来了
明亮--------辉煌
《北京亮起来了》
教学设计
[北京亮起来(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：谁能使灯亮起来教案设计参考
谁能使灯亮起来教案设计参考
活动目标：
1.通过试验使幼儿用多种方法表达、交流、分享探索过程和方法。
2.培养幼儿对探索的兴趣和对探索过程记录的好习惯。
活动准备：
1.电池、电珠、电线、曲别针、勺子、毛线、纸、吸管、钉子、胶皮、木块。
2.幼儿每人一张记录纸。
3.演示用课件。
活动过程：
一、开始部分：(3分钟)
教师：小朋友们！你们想不想和老师一起做游戏？（想）
教师：不光你们想！还有许多人想和咱们大家一起玩呢！下面咱们来看看他们都是谁？（打开大屏幕，逐一认识。）
师生：它是电池，它是电线……
教师：电池、电线、电珠说他们是好朋友手拉手连在一起，小电珠就会亮起来。是不是真的呢？小朋友们亲自试一试！亮了吗？
幼儿：亮了！
教师：你们还想不想玩啊！（想）
教师：（指）其他的小客人也想和他们一起玩，可是他们只留了一个位子，大家来猜猜，谁来灯泡会亮！谁来灯泡会不亮！
二、基本部分：（27分钟）
教师：一会儿老师给每人一张试验纪录纸！小朋友们先看大屏幕，老师告诉大家怎么用。（打开表格介绍）第一个是**它进去后灯泡能亮的画“对号”，不能亮的就画“叉”……
下面请把你们的`猜想记在纸上。
幼儿：动手画猜想。（5分钟）
教师：小朋友们都做完了吗？（做完了）
教师：你们的猜想对不对呢！老师为你们准备了材料，自己动手试一试就知道了！如果亮就在对应的第二个格里画“对号”不亮的画“叉”。
幼儿：动手操作。（15分钟）
教师：小朋友们都做完了吗？（做完了）下面请看大屏幕。（逐一做验证把物体放在线路上）灯亮了吗？（亮或不亮分别做好记号，在拖到导体绝缘体的表格中）下面把自己的表拿起来对照一下，和老师一样的请举手。你们做的真棒！做的不一样也没关系，现在请你把它改过来就行了。你们看进去后，能亮的都有谁？（幼儿一起说，老师随指）不能亮的都是谁？（幼儿一起说，老师随指）。那！为什么（指）他们能使灯泡亮，（指）他们不能使灯泡亮呢？
幼儿：举手回答问题（告诉两个会说的）。
教师：你们说得非常好！下面老师告诉大家，像勺子、钉子等能使电从它身上通过，这样的东西叫导体。大家和老师一起说“导体”。导体就是导电的东西。毛线、胶皮等不能使电通过，这样的东西就是绝缘体。大家和我一起说“绝缘体”。绝缘体就是不导电的东西。我们来说说在生活当中，哪些东西能导电，哪些东西不能导电呢？
幼儿：发散回答。（教师身边有东西的可以立即演示一下。）
教师：在我们的生活当中，有很多用电的东西，你们千万不要用手乱摸乱动这些电器。因为电很危险，会把我们电伤的。如果你很想知道它到底是导体还是绝缘体，就告诉老师，咱们一起来试，或者告诉你的爸爸妈妈和他们一起试一试。不要自己去做危险的事情。（7分钟）
三、活动结束：
附儿歌：
导电歌
小朋友，快快来；
想一想，猜一猜；
什么能把电儿导？（教师说物体名称）
篇5：《让语言亮起来》作文教学教案
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青中中学 项晓红
教学目标 ：
学习通过运用充满活力的词语、多样的修辞手法和灵活的句式使语言亮丽的方法。
教学设想：
1．通过对学生习作的修改使学生领悟使语言亮丽的方法
2．学中使用的示例和修改材料来源于学生习作
3．使用多媒体教学进行直观教学，扩大课堂容量
教学安排：
一课时
教学过程 ：
一． 导语 ：
祖国的语言里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒；有大山的威武，有高原的粗犷，有江南的温柔，有水乡的秀雅。祖国的语言是一眼永不枯竭的甘泉，可浇灌祖祖辈辈不息的生机；祖国的语言是一片永不休止的音符，可谱出的动人乐章！如何使我们的作文不再苍白无力，而是鲜活灵动，富有感染力呢？首先应该进行语言训练 。
二． 习作修改：
要求：请针对习作进行语言上的修改
提示：
“亮丽”语言的基本特征：1、具体可感 2、鲜明生动 3、富有情韵
三． 修改展示：
四． 小结：
小结一：合理选用形象的文字
要用新鲜的词语替换陈词滥调；
要用具有修饰性的词语；
词语使用要符合人物身份以及环境特点。
练习：
用“亮”词填空：
歌声委婉宁静，似溪流缓缓地（ ）干枯的心田。
它就这样反复地唱着，歌声（ ）在屋子里，（ ）着我的心灵，是怎样的一种力量让我泪流满面？
修改语段中表现力不强的词语：
我戴上崭新的暖和的手套上学去了。这时，太阳升起来了，把耀眼的阳光照射在手套上，发出无穷无尽的金光，这金光象征着那金子般伟大的母爱！
小结二
巧妙应用多种修辞手法
“一篇记叙文中，能有几个甚至一个精彩恰当的比喻就可以使文章增色不少，甚而至于使文章通篇显示出夺目的光彩。
1、精妙比喻可入诗
示例：
幸福是一只淘气的小鸟，当你苦苦地寻觅或守望她时，殊不知她就悄悄栖落在你肩头，只是由于你的左顾右盼而忽视了她的存在。（比喻）
练习：
运用比喻等修辞手法，对语句进行仿写：
热情是人生的太阳，能照亮前行的道路；
热情是 ；
热情是 ；
热情是 。
2、借得佳句成华章
示例：
我向往幽闲，我喜欢清纯，我心仪静谧，我追寻祥和…
我向往（“采菊东篱下”的那种）幽闲，我喜欢（“清水出芙蓉”的那般）清纯，我心仪（“人迹板桥霜”的那片）静谧，我追寻（“低头弄莲子”的那股）祥和…
练习：
她千姿百态 ，或含苞欲放，或敞怀盛开，或玉洁冰清，或粉妆脱俗。是啊，夏荷不仅有“ ”的美好姿态，更有“
” 的高洁品性。
3、排比铺陈增气势
示例：
总有一天，我要再次背行囊，和你一起出发，看没有看过的山，走没有走过的水，挥霍没有挥霍完的青春，完成永远无法完成的纪念。
练习
根据下列句子的格式、修辞和境界，填入合适的语句：
悬崖上的树，风来摇过，雷来轰过， ， ；紫岚抚过，彩虹拥过， ， 。你泰然自若，宠辱不惊，看花开花落，望云卷云舒。
提示：
修辞手法多种多样，但是无论使用那种修辞手法，其目的是相同的：都是为了更好地表情达意。因此，在写作时，要根据文章情感和主题的需要去灵活选择修辞手法。
习作片段修改
运用修辞对下列语段进行修改：
原来她为了不让旁边飞驰而过的自行车撞，才猛力推了我一把。我顿时傻了，一着急就不知所措了，当他想安慰我时，我已经泪流满面。
小结三
灵活使用多变的句式
汉语语式千变万化，要学会灵活使用。或分或合，或添或减，有长有短，有整有散，才能更好地表情达意。
1、扩展语句增内涵
在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修饰成分，使句子的意义变得具体而生动。
示例：
早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。
早晨，明媚的阳光柔柔的照着我的卧室，轻盈的小鸟在树上婉转的鸣叫。
2、短句使用去冗繁
短句，特别是四字格的语言形式有一种流动感，和谐优美，节奏分明。
示例：
河水清澈见底，缓缓流动；两岸绿柳成荫，倒映水中；水面一群鸭子，逆流而上；远处一只鱼船，停泊岸边。
练习
我喜欢静幽，总斜倚着树干，思索友人的深情。
我喜欢（红彤彤的枫叶旋在风里的）静幽，总（在晚霞中）斜倚着树干，（挟一片枫叶遮住眼睛，）思索友人的（脉脉）深情。
练习：
对下列语段短句或“四字格”短语进行修改：
我们班会说话的有三种人：第一种人总是声手舞足蹈、声嘶力竭地和别人争论；第二种人总爱挤成一窝地随口神侃，谈古论今；第三种人爱用联珠妙语专门和别人搞笑。
修改后：
我们班会说话的有三种人：唾沫横飞，手舞足蹈，声嘶力竭，据理力争，这是第一种；几人一窝，天南海北，谈古论今，随口神侃，这是第二种；故作愚笨，实则聪颖，妙语联珠，专门搞笑，这是第三种。
五、总结
“胸藏万汇凭吞吐，腹有诗书气自华。”
让笔下文采飞扬，必须广采博学增加语言积累：向生活学习，向美文学习，多做课外摘抄，多记诵诗词歌赋。
六、教学赠言
孔子曰：“言之无文，行而不远。” 用于考试作文，该是“言之无文，难得高分。” 那些语言平淡，索然寡味，瘦得难看，像个“瘪三”的文章，理所当然的被打入低档。看那些考场佳作，总是文采飞扬，摇曳多姿，人见人爱。
亲爱的同学们，让你那饱含感情的笔，流淌出声情并茂、感人肺腑的亮丽语言来。
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二○○四年四月
篇6：太阳能路灯让新农村亮起来
太阳能路灯让新农村亮起来
当夕阳西下,暮色将山村笼罩的时候,像点点繁星降临人间,沿着蜿蜒山路列队,那是新安装的.太阳能路灯亮了,一抹明亮的光辉照亮了静寂的山路,给山村增添了无限生机.
作 者：付晶晶 Fu Jingjing 作者单位：北京市太阳能研究有限公司 刊 名：太阳能 英文刊名：SOLAR ENERGY 年，卷(期)： “”(z1) 分类号： 关键词：篇7：《让人物鲜活起来》教学设计
《让人物鲜活起来》教学设计
作文教学目标：
一、写人要抓住人物特点来写，突出人物性格。
二、通过几种描写手法来写人，外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写。
三、写人和写事密切相关，通过写事来展现人物特点。
作文过程：
一、导入：
欣赏学生的作文片断，学生从人物描写的各种方法上评价。
只听“啪”的一声，我怒气冲冲的含着泪摔门而去，门口的花瓶，也因为这惊天动地的响声而摇摇欲坠。屋子里妈妈高声吼道：“呵，长本事了啊！自己错了，说说你还不乐意了？你走，走。”也许因为面子，也许是因为愤怒，我竟捂着耳朵头也不回的向街道跑去。委屈与不满促使眼泪大滴大滴的掉下来，滴到了我的手上，我分明感觉到那是一种咄人的冰冷，我不禁打了一个寒颤。心中千思万绪，甚至不知道自己该何去何从。我强忍着心痛，用力的咬着嘴唇，才发觉嘴唇是如此的干裂，晴朗的天空晴到让人受不了，枝头那扯着嗓子鸣叫的知了，似乎也在为我吹奏一曲哀鸣的悲鸣。我低声嘟囔着，精神好像分裂一样令人难以忍受。身无分文的我，此时嗓子已喑哑，多想有一杯冰镇的饮料啊！我散漫的环顾着四周的行人与过往的车辆，眼前这灰蒙的一切已蒙蔽了我的双眼，可当我正视前方时，一个熟悉的身影手拿一瓶饮料，满脸惆怅的伫立在一角，这时，眼泪洗涮干净了这灰暗的世界。
无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。这就是我们的语文老师。
妈妈喋喋不休的说道：“这下好了，哼哼！看你平时一副毫无认真的样子，就料到你能考几分。瞧瞧，这鲜红的89分全是你的杰作。”我还能说什么呢？妈妈的语气中带着责备，更带着一种不屑。说罢，将卷子重重拍在桌子上。我愣在那里。对于妈妈得知这一消息后的反应，我曾有许多美好的幻想，她可能会安慰我，说一些“一次失败没什么之类的话，没想到，难道我不想考好吗？别的家长会宽容，为什么我的家长会这样。”想着，想着，泪水涌上眼眶，我咆哮道：“别说了！我乐意这样吗？在你眼里，只有分数吗？”我依旧站着，泪水顺着脸颊流落。妈妈似乎也惊呆了，没有说什么。我快步回到卧室，用最可笑的方法发泄愤怒——重重关上门。那一刻，我似乎感受到，妈妈的心在流泪，没有后悔，却可鄙的有一种骄傲。我躺在床上，经过一个小时的思索，我后悔了。我试图面对妈妈，向她道歉，却始终没有勇气迈出房门，这双脚异常沉重，正当矛盾时，妈妈走过来，轻声敲门道：“豆豆，吃饭了。”我没有迟疑，走到饭桌旁坐下。当我用筷子夹起一口饭时，我泪如泉涌。
妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了，怎么办？慢慢吃，别哽着……”真受不了，刚想上学去，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，冻着了怎么办？”走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：“路上小心，注意安全，上课……”这些我都能背出来了。晚饭时，妈妈又唱了起来：“快点吃，吃完了，快点写作业，早点……”
成功了！”我差点喊出声。为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸；为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短。而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴！这一次我终于握住了“成功”的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分享，是他们在我失意时为我鼓劲；我要向教练保证，下一个目标是为了夺取金牌而拼搏！
二、师生总结：
1、怎样锤炼语言：
抓住特征；
人物描写细致；
借助修辞；
用好修饰语。
2、人物描写的几种方法：
外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写。
外貌描写又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。
外貌描写不是为了写外貌而写外貌，而是要以形传神，揭示人物的内心世界，表现人物内心性格，为主题服务。
要采用恰当的描写方式。描写人物外貌的方式主要有：
①全貌式。展现一个人的全貌特征，较全面地反映一个人的身份、地位和社会状况。这种描写常用于主要人物的出场。
②特写式。抓住人物某个部位的主要特征，突出人物某一性格和内心世界、精神风貌。
③动态式。人物常处在不断变化、发展的活动之中，这一切变化也必须体现在人物的外貌上。即在情节发展中进行描写。
动作描写是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。
观察指导，观察行动，不只看“做什么”，重点是观察“怎么做”，从“怎么做”中才更能看出人物的`特点。比如，同样是打扫卫生，做法就大不一样。有个女同学，扫地前，用手帕把头发包起来，先洒水，然后把桌子下边都扫得很干净，连凳子也要挪开，死角也不放过。另一位就不同，不包头，不洒水，扫得很快。满屋起尘，只扫大面地，像老爷画胡子一样，弄得自己也像土地爷。这不同的做法就显示着不同的思想性格特点和劳动态度。留心观察人的行动是最有意思的，一切都会看得清清楚楚。
动作描写是表现人物精神面貌和性格特征的具体方法和主要手段之一。写人的文章，只有用生动形象的语言，把人物的动作具体地描绘出来，人物才能站立起来，才是一个栩栩如生的人。否则，人物是没有感染力的，文章是干巴的。用生动形象的语言具体准确地描写出能表现人物性格特征的动作。
语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。
观察指导，观察语言，一方面要听其内容、语调、语气等，另一方面要观察与之相适应的说话人的表情、神态、动作，这就是察言观色。一句话，就是既观察说什么，又观察怎么说，既要听声又要听音。
心理描写：是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是：
（1）自我表白。在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。
（2）作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动，需用“他想”、“他回忆”等句式。所想内容如加引号，引号内用第一人称；如果不加引号，则仍用第三人称。
（3）对话式独白。这是指描述心里与自己对话，或自言自语。对话前一般也有提示语，表现形式如对话。
描写人物心理活动的句子，常常与描写人物的动作、表情、语言、外貌的句子同时出现在一个语段中，使人物的性格得到多方面的表现。
掌握几种常见的心理描写方法。
（1）心理概述：作者以旁观者的身份对人物的心理进行剖析、评价，可以表现人物当时当地的思想活动，也可概括人物在一段时期内思想的发展变化。
（2）动作暗示：用“不由自主”的一些动作揭示人物内心的隐蔽活动和微妙感情。
（3）内心独白：犹如电影中人物思索时的画外音，将人物思想活动呈现于读者。
（4）梦境幻觉：跟人物的生活经历相联系，是人物思想感情、道德品质、愿望和顾虑的一种曲折的表现。
三、课堂作文片断练习：（任选一题）字数200字。
1、观察你身边的同学，通过运用几种描写方法写一个我们班的同学，要写出人物性格。
2、观察一个老师上课讲课的情形，写出老师的细微动作。
3、今天你犯了错误，老师批评你了，写出你当时的心理。
四、写完后学生评价。
五、布置本次作文。
通过一两件事来写一个你熟悉的人，要写出人物性格。作文题目：我们班的——-（男生、女生、老师）
篇8：《让人物鲜活起来》教学设计
教学目标：
1、了解对话的格式，学会一人一段话来表达。
2、学习变换提示语的位置来写对话。
3、细致入微地写好一个对话片段，写好一篇文章的重点。
教学重点：
生动具体地写出人物说话时的动作、神态、语气，塑造鲜活的人物形象。
教学过程：
一、范文引导，作文入格
1、谈话：同学们，有人开玩笑说：有的小学生每次写作文都是“横眉冷对作文本，愁眉苦脸咬笔头”。今天，我想告诉你，写好作文并不难，良师益友在身边。我们最容易找到的师傅就是它――语文书。语文书上的文章都是专家在浩如烟海的优秀作品中挑选出来的，如果我们用心学习，都可以找到一些写作秘诀。今天，让我们来重读三年级时学过的一篇文章《陶罐和铁罐》的片段，相信大家一定能从这无声的文字背后发现写作的窍门。
2、自由朗读《陶罐和铁罐》，引导学生发现对话文章的格式。
谈话：一篇好的文章就是一位优秀的作文指导教师。下面，请同学们自由朗读这个文章的片段，说说这篇文章好在哪里？
3、引导学生发现文章的对话形式及特点。
激励语：你一眼就看穿了文章的表达形式――对话。写人的文章一般离不开说话，很多事情的发展都是在对话中进行的。对话一完，事儿就结束了。这节课我们的目标就是学会生动具体地写出人物的对话。（板书：对话）
（1）谈话：既然是对话，肯定离不开说。你从片段中的哪里可以看出人物开口说话了呢？
如果都换成说字，表达效果有什么不同？
说还可以用很多字来代替。（板书：说的变身）引导学生举例。
小结：这样写，把人物说话的语气、表情都生动地展现了出来，这就是这篇文章告诉我们的第一个写作秘诀。
（2）引导学生发现提示语的位置不同
导入：文章中除了“说”字可以变身外，还有什么也可以发生变化呢？
激励语：嗯！你有一双明亮的眼睛，这个发现对我们写好对话很有帮助！我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做――提示语（板书）。提示语在话之前，冒号后面跟；提示语在话之后，句号后面来结束；提示语嵌在当中，逗号紧紧把它随。这叫做变化。没有变化就没有艺术。所以，文章中如果有人物对话，提示语的位置就要有变化。提示语的位置变了，标点符号也要随之而变。请听老师给大家编的这几句话。（齐读幻灯片上的内容，强调：标点符号的运用。）
（3）引导学生探究提示语的内容
导入：提示语仅仅告诉我们说话者的身份了吗？还进行了哪些方面地提示呢？我们从提示语中还能看到什么呢？
激励语：
提示语告诉我们这个话是谁说的，他怎么说的，说话的语气、动作、表情，让读者如观其人、如闻其声。这个探究结果对具体生动地写好人物对话帮助太大了！没有了它们，文章就失去大半的姿色。人靠衣服马靠鞍，对话要把提示语安。
（4）引导学生总结对话的.格式：一人一段，这是写好对话。
两张幻灯片对比，体会对话的格式。
激励语：你的发现太有价值了，这样写对话能使文章显得非常清晰，看上去非常舒服，眼睛不易疲劳。
二、想象画面，仿写对话
熟悉写作技巧，只会纸上谈兵。会用这些技巧，写出生动的文章，那才叫本事。第二局比赛即将开始。写好对话离不开长期地写作训练。只要我们善于倾听，勤于思考，就会发现好多写作素材。下面，我们进入实战演练。
1、第一遍听录音。
要求：想象当时的情景，仔细听清说话的有几个人？
2、第二遍听录音。
要求：听清楚说话的内容，想象他们说话时的语气、神情、动作。
3、出示《作文评分标准》，引导学生习作。
谈话：同学们的想象非常丰富，下面，请大家把刚才听到的那一幕，用笔写一写。请看《评分标准》，比一比，谁的文章得到的星星最多。（出示成语，提醒学生可以运用刚才积累的成语。）
①人物对话能够分段写的可以得到一颗星。
②会灵活运用提示语位置的，可以得到一颗星。
③提示语中写出说话人的语气、动作、神情的，一处可以得到一颗星。
三、全班交流，小结写法。
1、选出优秀文段，范读。
2、让学生谈谈这节课对写人作文有哪些帮助。
板书：
开口说话精彩对话鲜活形象
篇9：《让更多的灯泡亮起来》小学科学教案
一、创设情境、实验引入
师：老师这里有两组实验材料，你能利用它们分别使两个小灯泡亮起来吗？谁愿意来试试？
一名学生很快点亮了小灯泡；
另一名学生在老师的帮助下也点亮了小灯泡。
师：请拿起来给大家看看。
一名学生在举起小灯泡时手不能拿开，否则灯泡会灭。
另一名学生则可以将手拿开，灯泡仍然亮。
引导学生概括一个简单电路由哪几部分组成。
师：两个同学都利用手中的材料点亮了自己的小灯泡。我们不妨来比一比这两组装置的优缺点，你认为哪组装置更方便？
请同学说说
指明回答
请一学生到前面来，操作，其它同学观察并进行交流。
生答。使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获。
注重了科学与生活的联系，使学生感到了科学就在身边。教者改变了教材中直接推出电池盒和小灯座的呈现方式，创设了给两位同学不同的实验材料，让他们接通电路，然后再对比这两组材料的优缺点的情境，开始了本课教学，激发了学生的学习兴趣，体现了科学源于生活，又应用于生活，身边处处有科学的.教育思想。
使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获。
二、初试身手、熟悉新器材
师：他们最大的区别就在于这组电路应用了这两种器材：（师边说边演示）这个叫电池盒，盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接口，两个接口又分别连有弹簧夹。这个叫小灯座，小灯座的螺口恰好和小灯泡的螺纹相吻合。小灯座的旁边有两个连接电线的接口。就是这样简单的小东西，却给我们带来了很大的方便，大家以前用过吗？想不想亲自试一试？
师巡视，给与学生必要的帮助。
师：点亮小灯泡的小组请举手示意一下老师。
师：看来同学们都学会了运用电池盒、小灯座来组装电路，那么我们在组装时应注意些什么呢？
三、总结经验、再接再励，点亮两个灯泡
师：同学们考虑得非常全面，正是因为我们关注了这一个个细节。我们才能成功地点亮小灯泡。假如老师再给你一个灯泡，你能使两个小灯泡都亮起来吗？
篇10：《让更多的灯泡亮起来》小学科学教案
师：请各组同学派一名代表到前面来取实验材料。
看哪组同学最先成功。
师：这组同学已经成功地点亮了两个小灯泡，请他们来介绍一下他们成功的经验。
师：你能否利用画图的形式表示出你们的连接方法？
师：刚才这名同学所画的图就叫电路图，以后我们会经常使用这种方法来记录我们连接的电路。
师：除了这种方法以外，还有别的连接方法吗？我们在连接时应注意些什么？
师：老师也给同学几个建议：
⑴两个灯泡是怎样连接在电路里的？有几种连接方法？
⑵在电路中安装一个灯泡和两个灯泡亮度是否相同？
师：如果你们已经商量好了，就可以开始了。
四、交流汇报、总结提高
师：同学们，你们的两个灯泡都亮起来了吗？谁愿意到前面来在黑板上画出你们的电路图。
师：连接两个灯泡和只连接一个灯泡哪个更亮些？
师：假如我们将两个灯泡之间的导线去掉一根，灯泡还会亮吗？我们不妨试一试。
师：你看到了什么？
师：为什么会出现这种情况？在两个灯泡都不亮的电路里，这两个灯泡是怎样连接的？
师：在一个灯泡仍然亮的电路里，这两个灯泡又是怎样连接的？
师：如果老师再给你们一个或者更多的灯泡，你能让他们同时亮起来吗？我们还需要哪些材料？
师：有多少种连接方法？
师：由于时间关系，我们不能在课堂上进行了，请同学们在课下试试看。
篇11：初中作文教学的课堂策略——让学生的作文亮起来（一）
初中作文教学的课堂策略
——让学生的作文亮起来（一）
设计新颖的、别致的标题，吸引读者。
郭沫若曾经根据《说文》解释它为：题之本义为额。“额”与“目”是人的脸面的重要部位，而题目也如“额”和“目”一样重要。的确。读者读一篇文章，首先印入眼中的就是文章的题目，也就是标题。好的标题如认得眼睛，能够传情显神，让读者一见钟情，过目难忘，这一处亮点便给文章增添了第一抹光彩。
如果不是命题作文，可以首先给文章构思一个具有吸引力、冲击力，让读者见之即惊，不肯舍弃的标题。
例一：拟人性标题：《蝉之自述》，自述一般是对人而言，可是这篇文章的题目竟然是“蝉的自述”，可见作者是用拟人的手法进行拟题的，由于题目是拟人试的，因而文章通常用第一人称来写，显得非常生动。
例二：冲击性标题：《救救我们的孩子》（该文出自4月上半月《杂文选刊》）文章由美国史迪文孙小学的毕业典礼写起。指出美国小学注重给予学生——自尊、信誉、态度、责任、公平、宽容、诚实、关心他人、公民意识、领导能力，而没有看到老师表扬学生如何刻苦学习，也没有看到老师表扬学生如何刻苦学习，也没有看到学生的成绩表。
由此展开联想：长春市第53中学的14岁的学生周小旭，因为长期的高负荷的从事学习活动终因过度疲劳和精神压力，促使脑血管畸形，进而引发脑血管动脉破裂——旭旭被活活累死。在对比中发出呼吁：救救我们的孩子吧！至少不用那些大人们向往的教育目标和教育文化去束缚、去压迫他们了。
教师评题：1、引用鲁迅的《狂人日记》中的名言，加以改装。2、切合文章的主旨。3、能够给读者震撼力、冲击力。
例三：吸引力性题目：《“革命化”的春节》
引发学生猜读——春节我们在干什么？除夕夜我们在干什么？
——放鞭炮、贴春联、穿新衣、包饺子、打麻将、看晚会。
可是文章的春节是革命化的春节，到底是怎么回事，自然就 引起我们的思考。一看文章才知道，原来故事是这样的——
上世纪70年代初，我插队到京东的一个小山村，村子很小而且很穷，三十几户人家，青壮年劳力只有不足二十人，经济效益不好，可是政治气氛很浓，大年三十晚，还要由村子的一个什么头目带领着在村子的一块空地上向北京高呼“万寿无疆”，背老三篇，折腾到半夜才离开，春节因为如此荒诞的“革命”没有了丝毫的乐趣。
学生评题：有悖常理，但是在那个荒唐的岁月里又是太合情理了，另外，引号又给人暗示。
训练：第一步——学生找来一部优秀作文选，看目录找出自己认为最抢眼的标题（每人一个）向全班同学做简介：1、文章的内容是什么？2、以此为标题的优点是什么？
训练：第二步——针对下列两个话题作文自拟标题，全班交流：
1、学会爱自己。
2、好心情。
篇12：如何让眼前的景靓起来(高一) 教案教学设计
如何让眼前的景靓起来(高一) 教案教学设计
[教学目标] 1、了解色彩搭配、视角变换、时间推移晦明变化、感官转换和虚实相生。
2、学会本课描写景物的五种写作方法。
3、培养学生全面观察事物的能力。
[重点难点] 虚实相生的写作方法。
[教学设想] 方式方法：举例点拨法
课时安排：一课时
作业检测：（具体见课时作业安排）
教学过程：
（一）导入
当你面对一个景物时，一定是调动你所有的感官去把握和感知，但如何把波诡云谲的春夏秋冬、鬼斧神工的山川形胜完美的表现出来呢？这就需要你有意识注意不同角度的搭配，以使笔下的景物更具诗情画意。
（二）举例点拨
1、色彩搭配 自然，本身就是五彩缤纷的，你描写是应注意到这一点，尽可能将和谐的色彩安排在一起，相互点缀，相互映衬。并且应当注意到你所描写的色彩应当于文章整体意境与主旨一致，如张志和的《渔歌子》，“西寨山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”诗中用了白、青、绿及暗藏的桃花的红色描绘了一幅清幽典雅的归隐图。
又如：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（朱自清《春》）
点拨：写春花，要表现春天的热情奔放，所以作者以一句“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，将鲜艳夺目的鲜花表现得淋漓尽致。如果换一些淡雅的色彩，显然达不到这样的效果。
又如：
桑树叶子的绿不浓不淡，绿得那么可爱，给人一种赏心悦目的感觉。那些新生的嫩叶，呈淡黄色，特别柔和，让你的眼睛也能一下子明亮起来。尤其是雨过天晴之后，婆娑的虬枝更有生气，桑叶上的雨露像是晶莹的珍珠，那绿色更是鲜艳欲滴了。置身其中，你会觉得自己在一片绿的海洋里……(许晨《我家门前的桑树》)
点评：与《春》中所表现得鲜艳夺目的绿不同，这一语段表现出了一片绿的海洋，不浓不淡的绿，新生的淡黄的绿，雨过天晴后鲜艳欲滴的绿，将各个层次的绿写得满满，使人觉得眼前生机勃勃。
又如：
傍晚七点左右，太阳贪恋地逐渐下落，但天空还是明亮的。
刹那间，原本蔚蓝如海水的天空像是有人洒下了一片绸缎，轻盈地漂浮在空中。那是一大团的火焰，又恰似春日里红火的白花。这次的晚霞不同于以往的任何一次，她并不只是耀眼，反而有些收敛，只是很沉静地挂在那里，颜色也并不夺目，但却绚烂无比。从最边缘的粉红到粉紫，夹杂着一些橘红，再带着些胭红，很少看到那么多美丽的颜色同时汇聚在空中，真是让人难以忘怀。（姚兰）
点评：这一语段将晚霞绚烂缤纷的红表现得淋漓尽致，粉红、粉紫、橘红、胭红，让人难以忘怀的红的世界。
2、视角变换 即定景换点，你描写的'景物是固定的，但你的观察点确是不断地变化，对同一个景物，或鸟瞰，或俯视；或远眺，或细察；或正视，或侧视，随着不同的观察角度，描写出该景物千变万化的姿态。如：
“小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树荫把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。
换个角度，近看改为远观，小屋却又变换位置，出现在另一些树的上面。这个角度是远远地站在山下看。首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。”
（李乐薇：《山上的小屋》）
电波：例文中先是近看小屋，再远观小屋，写出了小屋不同角度的姿态。（请阅读下段例文仔细体会）
又如：
“山脚下是一棵银杏，古老的银杏，据说已有三百年的历史。当秋风煞尽暑气时，站在山上，那棵银杏就呈现出一片灿烂的金黄，那黄色融融地挤满了所有的丫枝，隐没了往常树枝的高大，只见一堆金黄。而树下，又仿佛铺满了金黄的地毯。信步走向那金黄的地毯，又仿佛走进了金黄色的穹庐之中。抬头仰望，一树扇形的小叶子干净利落地填充着天空，但没有规则，阳光从树叶的缝隙漏下，炫目如同中古教堂彩绘玻璃。”
3、时间推移，晦明变化 对眼前某一固定的景物作精描细写，这个“固定”是相对的，你可以写出这个景物随时间的变化。 同时，任何一个景物，有阳光是与无阳光时会出现不同的景象，在阳光的正面照射和侧面照射下也会出现不同的效果。如：
“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
果然过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易， 因为我就只看见一片灿烂的亮光。
有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了明亮的了。”（巴金：《海上日出》）
点拨：毫无疑问，例文中作者站在一个固定的观察点，没有移动；作者的观察对象也没有变化，一直是东方日出，但作者写出了日出随着时间的变化而变化的过程。
又如：
落日跳跃着往下落，它那血红的颜色，把天边染得格外的红，那火红色的云朵缓缓移动着。在太阳的映照下，十分生动、可爱。落日不一会儿又落下了一些，它更红了，像涨红了的脸，害羞地慢慢往下挪动着。等它完全浸没在天边时，只有那一圈红色的光圈还留着，它周围的一切还是那么美丽。许久许久，这种红光才消失了一圈，它十分依恋着人间，在地平线下停留了许久，把他最后那一丝红送给人们，然后带着微笑与满足，依依不舍地离开，直到红光消失。落日是瞬间的永恒。（马程浩）
点评：这段文字将落日的形体级颜色随着时间变化而变化的过成描写得十分生动细致，在这里落日似乎有了灵性，它依依不舍地一步一回头地离开人间。
又如：
远处方山如屏，秦淮似带；近处村舍相望，田圃纵横，道路津梁，行人车马，无不纤细入微，仿佛眼前展开了一轴工笔长卷。而当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹潜龙，山若伏鳖，馆阁楼台，隐约参差，远峰近树，依稀可辨，人们又好像面对着大幅的泼墨山水。无论是春夏秋冬，还是风霜雨雪，大自然都要向人们展示它那变幻无穷的奇妙景色。
点拨：语段中先是些阳光灿烂时，后写晨烟夕雾中，晦明变化，景色各异。初学写作时，晦明变化不必太多，可以险些阳光下，后写阴雨时，或者逆序。
（四）感官转换 以上对景物的观察都是通过视觉，当然我们还可以通过听觉、嗅觉、味觉和触觉等来写，如果能以感官的转换来安排顺序，读者会感到分外亲切。如：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。(朱自清《春》)
点拨：朱自清在《春》的春风图中，从触觉、嗅觉、听觉和视觉方面将无形、无味、无色的春风写得有声有色。但值得注意的是，使用感官转换写景的具体顺序虽没有作硬性的规定，实际应用的时候应符合客观的规律。
又如：
清早往坡上去，发现昨夜里的小雨和黎明时的朝雾使粉样的黄土湿润了，黏黏的虚软。鸽爪般的足印印在泥地上如一杆竹，疏疏的叶子，枝枝杈杈，心想或许是鸭子的脚印。这时闻到一股清香，路旁的桔梗花舒开了浑蓝的花瓣，等待蜜蜂传来生命的美孕。蚂蚱在草叶子里潮着，大颗的露水银亮在羽翅上。再往上走，坡上的小路就被庄稼挤在了涧边，挤到了野枣棘丛中。坡上的野枣才刚刚扬花，细密的小花累死了一群工蜂。坡上的桔梗已敛了花，鼓鼓地炫耀着苞籽。（徐晓彬）
点评：语段中从视觉、嗅觉的方面写出了清早山坡上各种清新灵动生命，而且比喻、拟人的手法使用得十分精细形象。因此，写景时你不仅可以使用白描的手法，还可以使用比喻、拟人、夸张、借代等各种各样的修辞手法，而联想和想象这两种思维的方式则更能助你一臂之力。
（五）虚实相生 实景是你按实际情况描绘出来的景物，虚景是你在观察某一景物时联想和想象出来的，如果能将实景和虚景结合起来，则能为文章添色不少。如：
……步入升厅，倚槛望池，莲叶依旧萎败，而亭下却是鱼儿众多。啊!荷花虽败，鱼依旧在欢乐，可想而知，待到满池荷花盛开之时，邀上三五人，入亭赏荷，一醉方休，也学子瞻相与枕藉。尽情豪放，畅谈天下风流。花开堪折只须折，人生得意须尽欢。也许，这就是小莲庄的境界……（陆涵亚《梦回小莲庄》）
点评：语段中由眼前满池枯败的荷花想到荷花盛开之时与三五好友举杯畅饮的情景，此为想象，为文章增色不少。
粉粉的，她带着些许上帝手中的余温，悄然而至。不要说她来得太过轻巧，只因你未曾在梦中寻见她的影子。街灯静静地洒下温和的光线，仿佛为这位夜色中的舞者照亮了舞台。她带着对生命与对这土地的爱，降落在这个朦胧的时间，只是默默地献上一支舞。她的舞姿很静谧，踩着小点的节拍，转身，盘旋，在空中划出一道完美的弧。随后，便纷纷地落入了我们张开的手掌，瞬间这位舞者带着清凉的温度谢幕。而这并非是最后的结局，这是另一支舞的前奏。看那天空中，那灯光下，她又来了。虽然时间转换，但仍是无瑕的白衣，虽然曲调不同，但舞步却依旧……
没有太多关注她唯美舞姿的人，但有一双久久凝视她舞姿的双眸，在阵阵清凉中为之感动。这个季节应该是白色的，这个季节本应是安静静谧的，这个季节也同样是属于她的。
冬夜之雪，上帝赐予人间的舞者。(沈佳丽《舞》)
点评：语段中将冬夜的雪联想作上帝赐予人间的舞者，给人耳目一新的感觉。拟人手法的运用恰到好处，生动描绘出雪的姿态。
（三）课堂练习
已是初冬时节，用一段200字左右的景物描写来表达你对这江南冬景的感受，要求至少使用色彩搭配、视角变换、时间推移晦明变化、感官转换和虚实相生五种写作方法中的一种。
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