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迟到第一课时课件资料

时间：2023年12月30日

来源：yanglin

编辑：本站小编

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下面就是小编整理的迟到第一课时课件资料，本文共9篇，希望大家喜欢。本文原稿由网友“yanglin”提供。

篇1：迟到第一课时课件资料

迟到第一课时课件资料

一、教材简析：

《迟到》文章以倒叙的手法回忆了作者上小学一年级时发生的事，这件事记叙了一个严厉而慈爱的父亲和一个既要面子又想偷懒的女儿之间的一次冲突，从中我们能真切的体会到小女孩的心理，也能深刻体会父爱的深厚。文章先写出了“我”一年级时既想赖床又怕迟到了害臊的矛盾心理，这个矛盾心理在爸爸严格管教不许“上学坐车”的规矩下就更尖锐了。接下来，通过对父亲的侧面描写及语言、动作描写写出了父亲对我的严厉。后来父亲送来了“我”的花夹袄，又给了我两个铜板，都表明父亲的细心和对我的关心，传达着父亲深切的爱。文章最后一自然段写“我”从那以后，早晨最早到校，则进一步从侧面表现出父亲对“我”的教育的成效。

本文节选自台湾作家林海音的小说《城南旧事》的最后一部分《爸爸的花儿落了》。林海音于193月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。《城南旧事》就是以北京二三十年代为写作背景，回忆了作者的亲身经历。课文中人物的衣着打扮、雨具、交通工具都体现了那个时代独具的特点。《迟到》这部分的起因是这样的，作者在小学毕业时，爸爸有病不能参加她的毕业典礼，作者深感遗憾，戴着爸爸最爱的夹竹桃参加完毕业典礼。作者在看望生病住院的父亲时，父亲说；“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。千万不要迟到。”此时，作者的父亲已经病危，由此作者回忆起发生在小学一年级的事，因此，感情复杂，感触细腻，心中的波动极大，是作者深刻理解父亲那种严厉的“爱”的思想基础，自然而然作者在文章中也用大量的语言浓墨重彩的进行了描述。事情不大，却充分表现出这件事在作者心目中的刻骨铭心的地位。

鉴于以上对课文内容和故事背景的理解，本文第一课时的教学做以下安排：

教学目标：

⒈通过学习课文，正确、流利、有感情的朗读课文，理解或书写以下词语：

⑴ 理解：（二三十年代常用的词语）

扎辫子、换制服、大油鞋、油布伞、洋车、五大枚、夹袄、铜板藤鞭子。（这些词语离学生生活较远，但确实又是学生学习课文的障碍）

⑵ 理解并书写：（重点词语和新词语）

赖、愁、懒惰、害羞、恐惧、静默、催促、哀求。（这些词语贯穿全文故事，构成了文章框架）

⒉初读课文，初步了解课文内容，初步感知父亲“严”在其外、“爱”在其内的爸爸形象。

⒊细读课文细腻的内心描写，弄清故事发生的起因

教学重点：

①读通、读顺、初步读懂课文。

②弄清事情的起因和结果。

（需要说明的是本篇教材无论从各部分内容所占的比

例还是学生捕捉重点的能力，都可能是父亲教育孩子的部分和父亲给孩子送伞的故事梗概，也就是关于迟到的经过。我之所以把起因和结果确定为重点和难点，其目的是尊重学生的自主理解，把学生自己能感悟到的交给学生，优化课堂教学时间，实现课堂有效教学时间。另外，为下节课引导学生理解“严”在其外、“爱”在其内的爸爸形象做好铺垫。）

教学难点：本单元的主题是“正确对待批评”，本文属于第一篇，因此，正确的价值取向是一个重点。即：引导学生体会作者如何正确对待自己的过错是本文教学的重点。但是，课文表面是叙述父亲如何教育孩子的，而详细的起因和鲜活的结果描写又把作者推倒文章的主人公的角色上，文章虽用大量笔墨写父亲如何批评、打骂和给孩子送花夹袄，但父亲的角色则退居到次要人物的地位，鉴于这个要求太高，本课难点的确定是力争为全文重点的理解做好铺垫作用，引导学生理解好这件事的起因，也就是作者的心理活动，为吓节课教学打好基础。

一、教学方法：

⒈情景教学法：课文中所讲的故事在任何人的成长经历

中都有可能发生过，为学生创设一个接近自己生活实际的学习情景，可以激发学生学习兴趣，也降低了本文篇幅过长、语言过于修饰、形式过散的理解难度，帮助学生很快的捕捉到课文的主要内容。

⒉启发式教学：《语文课程标准》指出，语文教育要达到的目的是“使学生获得基本的语文素养”，具体要求的一条就是：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”围绕这一目的'的实现，课程标准又进一步指出：“语文是实践性很强的课程。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课文中关于事情起因的语言描述，很精彩，有借鉴和积累的意义，对学生语言感悟能力的培养可以说是很好的例子。从文章内容看，可以预设学生很快会找到段落，也能熟练地读出来，并且能很快的抓住重点，事情的起因是作者喜欢赖床。但是，真正能理解作者用大量的笔墨描写三言两语就可以交代清楚起因的用意却有一定的难度，而理解好这些，又是理解全文的基础，因此，采用启发式教学，既可以发挥教师的引领作用，也可以帮助学生发现没有留意的，作者却别有用心的内容，同时可以降低学生的学习难度。

二、学习方法

⒈读书法：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的”这是语文课标在学习目标的价值取向中的阐述。加之本文属于散文，内容形式的过散，语言的细腻，五年级学生要感悟起来确实很难。因此，采取多种方式引导学生读书，引导学生和书本对话，为后面的探究和合作做好铺垫。可以采用以讲故事的形式读文、比赛读和片段精读的方法。（本文篇幅长，读完一遍需要6分钟，因此全文读书课内只安排2遍。）

⒉积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在读书环节创设合作读书的氛围，让学生感觉到自己有听众，会更加努力的读好课文，提高读书效率。在理解事情起因的部分，开展自主探究，倡导生生互动，引导学生积极思维，真真切切感受作者当时矛盾的内心（由“愁”的内容：因懒惰而赖床、因赖床而迟到，因迟到而引来同学的耻笑而害羞，因避免学生耻笑而奔走上学路上的恐惧等等的复杂内心）

四、教学流程

⒈创设情景，引入课文。

通过讲故事的形式引导学生理解类似于发生在自己身上的关于“迟到”的故事，达到激发学生读书兴趣，便于很快捕捉课文主要内容，降低学习难度的目标，同时，潜意识中发现作者写作与自己的不同。

⒉多种方法读课文，感知文章内容。

⒊引导学生重点理解透事情的起因。

围绕重点句“每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上，我的心里就一阵愁。”和“我听着不停的大雨，心里愁得不得了。”理解作者因为“赖床”而导致的惯性的旧愁加上“有一天”（故事发生的这一天）的新愁，真是愁上加愁，愁得不得了来分析事情的起因。引导学生明白，正因为这种复杂的心里刻骨铭心，才有父亲的教育难以忘怀，才有在父亲病危时自己瞬间感悟——即父亲的严厉是一种发自内心的爱，才可以是事情的发展顺理成章，结果是自己春天早到校，冬天也早到校，一生都遵循父亲的遗愿“不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”

⒋学习结果，形成完整的概念。

⒌作业：勾画父亲对我教育以及送伞的语言描写和动作描写，为下文学习作好预习。

篇2：太阳第一课时课件资料

太阳是我们非常熟悉的，天晴时，我们都能见面。但经常见面不等于就能了解，请一位同学说说，你对太阳了解多少?说说它有什么特点，与我们有什么关系 ?

学习要求：

1、读课文，把句子读通顺。

2、想一想，划一划：课文讲了太阳的哪些特点，是怎样写出这些特点的?

差不多抵得上估计

治疗预防杀菌

鸟兽虫鱼生存繁殖摄氏度

蔬菜庄稼凝成比较麻烦

我会认

传说寸草不生差不多

抵得上温度摄氏钢铁

庄稼生存繁殖蔬菜热量

比较杀菌预防世界

根据意思找出文中的词：

1、指动植物一代一代地往下传种。( )

2、根据某种情况，不精确地推断。( )

3、一根草也不长。 ( )

关联词练习：

1、我们看太阳只有一个盘子那么大，( )太阳离地球太远了。

2、太阳( )离我们这么远，( )它和我们的关系非常密切。

3、( )没有太阳，地球上( )就不会有植物，也不会有动物。

运用适当的说明方法，把句子写具体：

列数字：这些树真高，( )。

作比较：这些树真高，( )。

打比方：这些树真高，( )。

举例子：这些树真高，( )。

假如你是太阳你将怎样向大家介绍自己，让人们都了解你呢?写一篇小短文。

开头可以这样写：

“画时圆，写时方，冬天短，夏天长。”你知道谜底是什么吗?没错，谜底就是我——太阳……

你认识我吗?我是太阳……

孩子们，你们好啊!太阳公公我来看望大家了……

篇3：太阳第一课时课件资料

猜一猜：

不是吃的，比吃的更重要;

不是穿的，比穿的`更少不了;

眼睛能看见，手却摸不到;

实际上很大很大，看上去却很小很小。

没有它就没有世界，

有了它就万物欢笑。

关联词练习：

1.我们看太阳只有一个盘子那么大，( )太阳离地球太远了。

2.太阳( )离我们这么远，( )和我们的关系非常密切。

3.( )没有太阳，地球上( )就不会有植物，也不会有动物。

边听边思考：

1、太阳与动植物的生存、发展有什么关系?

2、煤炭是远古时代埋在地层底下变成的，它与太阳有什么关系?

3、太阳的光和热对地球上的天气有什么影响?

4、太阳与人类的生存有什么关系?

篇4：将相和第一课时课件

将相和第一课时课件

【教学目标】

1、认识过渡句、过渡段在文章中的作用，能借助过渡句、过渡段给课文分段。

2、初步感知课文的内容，学习课文第一段。

3、在“蔺相如是不是只凭一张嘴”的问题的探讨中感受蔺相如的机智勇敢、不畏X暴的精神。

【重点】

借助过渡句、段给课文分段。落实单元训练重点。

【难点】

在人物语言、行动中分析中感受人物的品质。

【教具准备】

录音机、投影仪、小黑板等。

【教学过程】

一、揭示课题

板书：

将相和

读课题，分析。

T：课题中“将”、“相”在文中各指谁？“和”是什么意思？

教师简介时代背景。

二、听课文录音、思考（8分钟）

T：刚才同学们说“和”是和好的`意思，那么有和好必有不和。现在同学们听课文录音思考：

1、听准文中生字、新词的读音。

2、思考课文讲了几个小故事，用文中的词来概括故事内容。并思考故事之间是怎样联接的，用直线进出连接的内容。

3、思考：将相不和的原因。

学生听录音思考。

三、检查（10分钟）

1、T：课文讲了几个小故事。

（学生说，教师板书：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。）

2、三个故事之间是怎样连接的。学生读划出连接的内容。（检查过渡句、段）

投影出示文中的过渡句、段。学生读过渡句、段，体会作用（过渡句、段的作用在于启下。）

T：过渡句、段的作用是承上启下，它有助我们分段、概括段意、归纳课文主要内容（指导看单元学习重点）读单元学习重点。出示投影。

给课文分段.

3、“将相不和”的原因是什么？

学生回答：蔺相如在完璧归赵、渑池会见中立了大功，赵王封他做上卿，官职比廉颇高。廉颇认为自己攻无不克、战无不胜，立不了大功，蔺相如有什么样能耐，就凭一张嘴，反而官位比他高。引起了将相不和。

出示投影：廉颇的话。学生读这段话。

T：从这句话中可以看出廉颇很不服气，才产生了将相不和。

4、设问导趣：

T：那么蔺相如是不是像廉将军所说：就凭一张嘴呢？我们来学习第一个故事。

四、深入阅读第1段：完璧归赵（17分钟）

1、学生阅读第一段：

T：蔺相如是不是就凭一张嘴，获得比廉将军更大的官？如不是，那凭什么？(机智、勇敢）从哪些材料中可以看出来。

（分组讨论）（教师提示：在赵国：在秦国）（自由组合进行讨论）（7分）

2、交流材料，教师归纳。（学生交流教师板书。）（10分）

⑴带玉前往：

读蔺相如的话，体会：谋略周全，能挺身而出“如果……就……；如果……一定……”重点圈出。

T：从蔺相如的话中我们可以看出他胸有成竹。

⑵要还宝玉。读蔺相如的话，体会：机智。

⑶以死抗争。（学生说蔺相如的话。）

T：这是何等的勇敢。理解“理直气壮”。

齐读这句话。要求读出理直气壮的语气。体会：智勇双全，不畏强权。

⑷送玉回国。（从蔺相如的行动中分析，体会：机智。）

⑸据礼力争。

（从蔺相如的神情、动作、语言中体会：智勇双全。）为会么他能大大方方地说话。谁能大大方方地说蔺相如的话。抽重整旗鼓民蔺相如的话。

T：秦王知道“得人心者，得天下；得道多助，失道寡助”的道理。

五、形成认识（2分钟）

1、刚才同学们都回答了这么多理由，蔺相如如果光凭一张嘴，是不可能完璧归赵的，从完璧归赵中处处显示出蔺相如的聪明机智，难怪赵王要封他做大夫。

2、今天我们利用人物的语言、动作、神情等来分析人物的品质。

六、布置作业

1、按今天学的方法自学二、三个故事来分析廉颇、蔺相如的品质。

2、完成《作业本》。

篇5：检阅第一课时课件

教学目标：

1.会认“俱、拄、伍”等5个生字，会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

3.通过对课文关键词句的朗读理解感悟，感受博莱克自尊、自强的个性品质。

重点难点：

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：感受博莱克自尊、自强的个性品质。

教学过程：

一、课前谈话，引入情境。

1.师：同学们，你们知道我国国庆节是在什么时候吗？（10月1日）

2.师：现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。（播放录像）

师：你觉得这样的场面怎么样？（隆重、盛大）3、如果你能够亲自去经历一番这样的场面，你觉得怎么样？

二、开门见山，直入主题。

师：其实同学们，你观察一下，这样的场面啊，我用一个词就能概括，你知道吗？

（检阅）

师：对，今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。

揭题，板书：检阅

指名读课题，齐读。

三、初步感知，初探文本。

（1）师：检阅到底讲了一件什么事呢？

让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文，请听清楚两个自读要求

1.读准字音，读通句子，容易念错的地方多念几遍；

2.读完课文，想一想，课文题目是“检阅”，课文讲了关于“检阅”的哪几件事？

（2）自读反馈：

1.师：同学们在读课文时都非常认真啊

2.出示词语：检阅、盛大、隆重、人山人海

沉默、棘手、羡慕、情不自禁

纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声

（先请你自己轻轻地把词语读一下，然后指名读，一个同学读一行）

注意：拄拐（带读，什么意思？）

情不自禁（你会念了，那你知道它什么意思吗？我们能不能用它来说一句话呢？）

齐读词语

3.指名读课文：同学们的词语读得真准确，那我们来试试读课

让我们来进行一次朗读接力赛，这个接力赛共有16棒，那我就要请16 个选手来参加，看看哪个选手能读得又正确又流利。

（指名16个同学）

那其它的同学也别闲着，帮老师来当当评委，看看哪个同学读得棒！

（分段读课文）

4.师的问题还记得吗？想一想，课文题目是“检阅”，那这篇课文具体讲了关于“检阅”的哪几件事？

指名说，两件事，分别是队员们准备检阅和检阅时的情景）

三、精读课文，抓住关键。

（1）感受热闹的国庆检阅场面。

师：同学们，我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景，接下去，老师请你默读一下课文，找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。

1.学生默读课文

交流，课件出示第十自然段

2.你具体从哪里感受到场面的热闹的？

“人山人海”“多么盛大的场面！多么隆重的检阅！”相机指导朗读

齐读句子

（2）感受博莱克的品质

1.师：如此盛大的检阅，都有哪些人参加呢？

指名说，（步兵、炮兵、青年组织、儿童队员）

2.师：是呀。这么多人走过检阅台，走过成千上万的观众眼前，可是他们的视线都集中到了一个地方，都集中到了一个人的身上。那是谁？（博莱克）

师：观众们是怎样评价博莱克的？

板书：这个小伙子真棒！

3.观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢？

请你用自己喜欢的读书方式读读课文10—16段，找一找相关的句子，用直线划出来，如果你有什么感受，也可以在旁边写一写。开始吧。

交流，出示第12自然段

（a）你读了这段话，你有什么感受？指名说

(b)你从哪些词可以看出博莱克很棒？

“保持一致”，什么意思？

其他队员当时是怎么样的？

那博莱克又是怎么样的？（请个同学上台来做一做博莱克当时的动作）

师：同学们，你觉得他怎么样？（很有精神，很庄严，昂首挺胸）

师：博莱克，你当时就这样走过检阅台，走过那么多观众，你的心情如何？那你有没有因为自己是个拄拐的孩子，而感到自卑呢？

（d）同学们，如果你就是博莱克，你当时会是怎样的心情呢？

（高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……）

相机朗读：就带上你的感受读一读！

4.齐读：同学们的感受真深，我们就带着自己的感受一起来读一读！

四、自由写话，抒情达意。

1.师：这么昂首挺胸，这么有自信的博莱克，怪不得大家的视线都集中在他身上，怪不得观众们都发出了一样的赞叹（出示：这个小伙子真棒！）

谁想来夸夸博莱克？指名读，配上动作读一读

2.师：面对着这么棒的博莱克，你有没有什么想说的呢？

（学生写话，写在作业本上）

3.交流所写的话，老师评价。

五、留疑延伸。

师：这个小伙子真棒！这是观众对博莱克的评价，而有些观众更要说，这些小伙子真棒！这究竟是为什么呢？为什么他们会称赞这些小伙子呢？这个问题我们下节课再来解决。

今天这节课就到这里，下课。

板书设计：

14 检阅

这个小伙子真棒！

篇6：检阅第一课时课件

一、教学目标

1．会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

4．积累课文中好的'词语。

二、教学重难点:

1、理解课文内容，感知人物的个性特点。

2、体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

三、课时安排两课时

四、课前准备课件学生收集的材料

第一课时

课时目标

1、会认5个生字，会写7个生字。正确读写“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、借助课文语言，进行说话训练，感受博莱克自尊自强的个性品质。

教学过程

课前活动：师生分享课前收集到关于检阅的资料。

一、谈话导入，揭题。

1、学生说说观看国庆60周年检阅场面后的感受。

2、今天，我们一起走进波兰，感受他们的检阅。《14检阅》（板书课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

1、检查预习情况

（1）检查生字读音。（课件出示生字新词）

（2）个别读、齐读、开火车读。

（3）交流识字方法。

（4）检查朗读课文。

（5）评读。

2、再读课文，理清层次。

（1）学生自由读读课文，找一找课文中哪些段落写了检阅的场面？

（2）指名回答。（板书：检阅）

（3）学生默读1—9自然段，想一想，这部分写什么？指名回答（板书：商量)

（4）课文最后4个自然段又写什么呢？指名回答（板书：称赞）

（5）学生根据这三个词语，说说课文主要讲了一件什么事？（指名回答）

（6）师小结学法。

三、走进博莱克，感受品质

（一）抓词扣句，感悟品质

1、“这个小伙子真棒！”“这个小伙子”是指谁？看图，指出图中哪个是博莱克？你是怎么知道的？（课件出示句子）

（1）生齐读句子。

（1）理解“截肢”、“拄拐”。

2、学生轻声读读课文，找一找，课文中是怎么描写博莱克在队伍中的表现，画出那个句子。再读句子，用“△”标出关键词。

（1）生自读，找关键词，读理解，体会博莱克当时的心情。

（2）谈感受，指导朗读。

（3）个别读，评读，齐读。

（二）延伸拓展，升华情感

这是课文对博莱克的描写，但是在这些文字的背后，博莱克付出了多少努力呀！让我们来想象一下。（课件出示）

当博莱克重重摔倒在地上时，他________________________。

当博莱克满头大汗时，他________________________。

当其他队员结束训练离开时，他________________________。

1、你觉得这是个怎样的博莱克？

2、带上更深的感受，再来读读这个句子。

3、我们一起来夸夸博莱克。

4、你还想对博莱克说什么？

4、师小结：所以在场的观众，发至内心地说：“这个小伙子真棒！”观众还说：“这些小伙子真棒！”（课件出示）为什么呢？我们下节课再来讨论讨论。

四、指导书写

1、课件出示生字。（生读）

2、出示生字卡片，给生字找朋友并说句话。

3、指导书写。重点指导：“博、截”（师范写，生书空。）

4、生练写，师巡视。(提醒写字姿势：头正、肩平、腰直)

5、展示书写，评议。

五、课堂总结

六、布置作业

课件出示：请你选择下面的一个内容写一写：

1、我想把对博莱克说的话写下来。

2、检阅后，博莱克的心情久久不能平静，当天晚上他在日记中这样写道……

板书设计：

14 检阅

商量检阅称赞

这个小伙子真棒！

篇7：变色龙第一课时课件

教学目标：

1．通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。

2、学习教材的写作顺序，学会观察动物的特点。

3．在学习教材的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。

教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

教学难点：

学习教材的写作顺序，观察方法。

教学准备：

学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。

教学过程：

一、教学导入

听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；

两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；

两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？-----变色龙。

二、直接学习教材第二部分：端详变色龙

1、变色龙到底是什么样子的？我们来看图片。作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。请同学们快速浏览教材9-15节,看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

2、学生读书,交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色）

3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读、在你印象深刻的语句下面圈圈画画、

4、学生自学,教师巡视全班,帮助指导

5、合作学习，交流。

A、外形

(1)出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读教材第九节，其他学生看着图片

(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？（生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法）一起读，留意变色龙外形的各个部位。

②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。

③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

(3)是啊!看着这变色龙,真可以用一个字概括,板书“怪”

(4)作者观察的真仔细，让我们想起了哪些关于观察的名言？（“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”）

B、捕食

(1)变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快

(2)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画

(3)交流(迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。书上用它来说什么快？变色龙的舌头快，来不及——眨眼睛，只听得——“刷”的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。看捕食视频

(4)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)

(5)朗读第12节

变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？

交流：

、应该说靠它与众不同的舌头？怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？

它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（因为变色龙的舌头上有粘液，所以能粘住食物）（长、准、快）这又说明了那个字“怪”

、还靠什么？也应该说——（靠它与众不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特异功能？(每只眼睛能单独转来转去,两眼同时注视前方就会产生立体感)。

能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。

这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是教材中所说的——“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗？

过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？

C、变色

问：变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

①朋加沙实验了几次？书上是用什么词连接起来的？（板书：先接着再）

师：如果做更四次实验，你会用什么词来连接呢？五次呢？（先接着然后再最后）

小结：用上这些连接的词，我们读起来就很有条理性。

②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

③教材中用了哪些表示变的'词语？（变成、变为、变为）

④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。

让学生尝试着说说看,教师出示相应的视频

⑤如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？(迷彩服，还有科学家通过对变色龙变色的研究，研制出来可以随着人心情变化的涂料、织物等，来满足人们的生活。)

⑥由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。

⑦看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?

朗读句子:“变色龙,果然名副其实、”

“名副其实”这个词是什么意思？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）

⑧学习了教材第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

⑨老师再送给大家这句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”

三、引入教材第一部分：发现变色龙

1、变色龙如此多变，想要发现变色龙容易吗?你从哪里知道的?请同学们打开书本,读读教材1-8自然段,边读边想:

2、学生自己读教材

3、交流(不容易)

*大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑、

*小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现、

4、那为什么如此不易被发现呢?

5、朗读句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现、”

6、是啊!变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读教材1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读、看看谁能把当时的情景表现出来!

7、同桌间试着合作读教材1-8节

8、指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李、旁白一起读)

四、放回变色龙

1、如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?

2、学生交流,教师给予评价

3、那作者他们是怎样做的呢?

4、他们这样做的原因是什么呢?(数量少)

五、激发探究

1、你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流

2、同学们，大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。你看，(课件展示)枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……很多动物界的奇异现象等着我们去研究呢。

篇8：穷人第一课时课件

教材分析：

《穷人》是人教版小学语文六年级上册一篇课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

教学目标：

知识与技能：学习10个生字；理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良；有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

过程与方法：通过自读自悟，了解课文主要内容；通过交流，加深印象；通过朗读，积累好词佳句。

情感态度与价值观：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点：

1、体会沙俄时代穷人的穷困和悲惨；

2、感受穷人勤劳善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

课前准备：自制多媒体课件一份

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、揭题谈话，导入新课

1、介绍作者及背景

同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？

（教师补充）列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。

2．课题引入

板书课题：穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。

二、初读课文，了解大意

1．自由读文，读准字音，读通全文。

2．提出不理解的字词，全班交流。

3．说说：课文主要讲了一件什么事？

课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

4．理清课文的叙述顺序。

⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？

⑵给课文划分段落。

⑶指名反馈，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

三、学习课文，感悟“穷”

1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。

3．小组交流，畅谈对“穷”的理解。

4．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。

⑴从屋内的摆设看出“穷”。

“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下” “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”

5．教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

6．理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”

⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。四、课堂小结

教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。

五、作业设计

1．书写本课生字新词。

2．熟读课文，思考课后习题。