教案：《田园诗情》第一课时

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篇1：教案：《田园诗情》第一课时

教案：《田园诗情》第一课时

教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借课文语言文字，了解课文内容。 教学重点、难点 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、导入，交流资料 1、板书：田园  看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？ 语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！  2、板书：诗情  说到诗情你会想到哪个四字词语？（诗情画意）像诗像画一样美妙诗如让我们诗情画意地来读一读课题。 3、过渡：课前，大家都预习了课文，知道课题中的田园指的是什么地方吗？（荷兰） 4、对于荷兰，你了解多少？（指名说） 二、交流预习情况 1、检查生字词 △出示: 顽皮  严肃沉默  偶尔  汽笛 舒缓平稳  一抹晚霞  牲畜 △指名朗读，正音。相机引导理解词语。开火车读，齐读。 2、检查四字词语： △出示： 极目远眺   仪态端庄  绿意盎然  骠悍强壮 辽阔无垠  悠然自得  默默无言  自由驰骋 △指名读后，理解词语： 极目远眺：极：尽。眺：向远处看。尽眼力向远处看。 辽阔无垠：垠，边。广阔得没有边际。 绿意盎然：盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。到处都是绿色，生机勃勃。 △再读四字词语。 3、这一课的.多音字也比较多，谁能准确无误地来分辨它们？ △出示：   吆喝  喝水   牛圈  圆圈   满载  记载 △指名读，齐读。  三、再读课文，初步感知文本内容 1、词语读准了，相信课文会读得更好。再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？ 找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 （1）指名读。 （2）说说从这一句话中你读懂了什么？ （3）了解这是全文的总起句，概括地介绍了荷兰。板书：概括介绍 2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。” （1）齐读。板书：发表感叹  这一节是总结课文的。 （2）思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？指名读2-6自然段，其他同学边听边想，你看到了哪些画面？（奶牛流动图―骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。） （3）小结：这就是荷兰王国美妙的田园风光。板书：田园风光 （4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式，分段。（第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。） 四、指导写字 1、独立观察体会。 2、教师重点指导“顽”、“偶”，让学生注意左右部分的相互配合。 3、学生练写体会。 板书设计： 田园诗情  （荷兰）  总：概括介绍  （1） 分：田园风光  （2-6） 总：发表感叹  （7）

篇2：《田园诗情》教案

教学目标：

1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

教学创意着眼点：感受与表达想结合。

教学时间：一课时

教学过程：

一、释题导入：

1、指名读题，用不同语气。？！

2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。

我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

2、简单交流，不作深入要求。

三、抓住重点，品读感悟

1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

2、那么，你最喜欢哪一处美丽的`风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

3、自读自悟

4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

5、大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

四、拓展迁移

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

篇3：四年级《田园诗情》教案

苏教版四年级《田园诗情》教案

教学目标：   1.正确、流利、有感情地朗读课文。   2.学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解。   3.通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。   4.积累优美的语句,并能较有情感地背诵自己喜欢的片断。   5.结合课文简要地了解荷兰人文地理，如地理特征,国旗,国花,国徽等。   教学重难点：   凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。   教学时间：   两课时 第一课时   教学内容：初读课文   教学目标：   1.正确、流利、有感情地朗读课文，能整体感知课文大意。   2.学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解。   教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合课文内容正确理解词语。   教学准备：学生的预习小黑板   教学过程： 一、田园诗导入，调动情感   1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》）  2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？  语言描述：草原绿意盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。  3、板书：诗情。出示词语：诗情画意。像诗像画一样美妙，如诗如画。那让我们诗情画意地来读一读课题。  4、过渡：今天，我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国――荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！    二、初读课文，学习生字词。  1、学生自由读全文。提出自学要求：  （1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。  （2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？  2、学生读书，教师巡视。  3、检查自学情况。  要把课文读得一字不差，我们面前有些拦路虎，让我们一起先打败它们。出示:  （1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。  A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然  B、奶牛 顽皮 仪态端庄严肃沉默铃铛   骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊悠然自得 安闲   C、挤奶的人小板凳谁也不叫喊吆喝 默默无言   船只舒缓平稳满载偶尔汽笛声  D、沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂静  （2）指名朗读，正音。相机引导理解词语。  分四组学习：  第一组感受到什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语：  A、拆字法：极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。  辽阔无垠：垠，边。广阔得没有边际。  B、联系上下文：绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。  第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊）  重点：  “顽皮”一般指谁？（孩子）现在呢？（评：多么有情趣）  “仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）  “骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马？  “悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）  第三组介绍了什么？（人与船只）重点理解“吆喝”：正音：hè；释义：大声喊叫。评：人、船和周围环境是这样融洽。  第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静）  （3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：对一些读破的句子，反复加以纠正。同时把读出情感来。   三、再读课文，初步感知文本内容  1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？ 找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 （1）指名读。 （2）说说从这一句话中你读懂了什么？ （3）句式训练：是……也是……3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？ （4）了解这是全文的总起句。  2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。” （1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？ （2）轻轻地读2-6自然段，，看在你的脑中能呈现哪些画面？ 奶牛流动图―骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－宁静夜晚图。(教师引导学生概括，形成板书) （3）由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。 （4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式：第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。）   四、指导写字  1、独立观察体会。  2、教师重点指导“顽”、“肃”、“偶”、“畜。  3、学生练写体会。   五、作业设计   1、抄写生字词。 2、有感情地朗读课文。           第二课时   教学内容：精读课文   教学目标： 1.通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。   2.积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己喜欢的片断。   3.结合课文简要地了解荷兰人文地理，如地理特征,国旗,国花,国徽等。   教学重难点：   凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。   教学过程：   一、以“田园”为切入点 激发兴趣   1、这节课我们继续学习《田园诗情》。读题。这篇课文题目应该怎么读？(指读课题)（ 多么富有诗意，多么舒适!这充满诗情画意的田园啊！）再齐读读题  2、昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象？  随机板书：奶牛流动图－―骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。   二、细读探究，品味荷兰  1、过渡：让我们用我们的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！  (一)奶牛图  1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节  2.学生自读后师问：这些牛给你留下了什么感觉?(多 姿态各异 快乐自在 顽皮严肃 )  3.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。  4.练读指读 评读 齐读  5.配图解说：看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？  （1）出示奶牛图这就是荷兰草原上的奶牛。谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练   出示：有的牛背上，正在（）；有的（），仿佛（）。牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。   （2）指名说  （3）齐读，说话练习 可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看用这样的句式来把它们介绍给大家，先练习练习。出示：有的奶牛（牛犊）-----，活像（好似 仿佛）------  6、同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现。让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中，齐读课文第二段。  7、那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?  预设碧绿如丝绒般的草原  出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。  “丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）  你能把它美美地读一读吗？指读。奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉？  感情朗读  预设郁金香  ①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。  ②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多 美）  ③ 指读，感情朗读  在碧绿如丝绒般的`草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。  8喜欢这个画面吗？你会给这画面取一个什么名字呢？（快乐奶牛 草原牧歌 姿态各异的奶牛等） （二）“骏马图”  1、在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？  （骏马）   2 、交流  A骏马强壮“剽悍强壮”、“腿粗如桩”、“鬃毛飞扬”。指读、评读。  出示画面（读出骏马的力量健壮 神气）   赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风）  B骏马奔驰“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人” （画面出示指读段落）  3、齐读   4 谁来给这画面取个名字？（自由驰骋的骏马千军万马奔天下 ）  （三）家畜图  1 这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多接下快乐的小家畜呢你们看。引读：文字出示：在天堂般的绿色草原上，---黑色的猪---成千上万的小鸡---成群结队的长毛山羊---  2 出示图：这些动物多么可爱，它们生活的怎么样啊？（很快乐，很自由 很悠闲）  3 齐读。对啊，生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在。让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。  4 在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们的快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。  （四）夜幕图  随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。打开书自由读课文第五，第六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？   请用一个字概括它的特点  1.学生默读，指名概括（静）  2.请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来，并试着读好它们  3.生边圈边读   4.交流（ 寂静 平静）能把这两个词放在课文的句子中，把句子读好吗？指读，评读。  5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。  6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画

篇4：《田园诗情》公开课教案

教学要求

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

教学过程

一、揭示课题

1、齐读课题并质疑。

2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、学习课文，初步感知

1、自读课文并出示要求。

课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自身认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

2、小组讨论

3、交流

a) 指名学生读课文，并随时正音。

b) 让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

c) 抓住重点，指导读懂

4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自身感受到了作者怎样的感情？

6、你读后有没有发生这种喜爱的感情呢？

a) 迁移运用，指导读好。

聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。

学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

b) 总结：

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

板书

12 田园诗情

奶牛图 郁金香图

骏马图 动物世界赞美

挤奶图 夜晚图向往

诗中有画，画中有诗

教学后记

篇5：《田园诗情》教案设计

《田园诗情》教案设计

一、教学目标：

1.认识9个生字。

2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

二、教学重难点：

本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。感悟并说出文章所展示的诗情画意。

三、教学创意着眼点：感受与表达想结合。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、释题导入：

1、谈话导入：

同学们，前两天我们跟随课文先去了泉城济南，见识了那天下闻名的泉水，又去了人间仙境九寨沟，领略了那儿神奇的美景。今天，我们要去哪儿呢？

2、板书课题：田园诗情

指名读题，用不同语气。？ ！ 田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

4、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、自己轻声读读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。

（2）积累好词，在好词下面做记号。

2、学生自己读课文，圈画好词。

3、指名分小节读课文，相机正音，学生评议。

交流圈画到的好词，多读几遍。

4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的.印象？

读后交流，相机板书：

草原奶牛图    郁金香

低地骏马图

动物王国

傍晚图

夜晚图

三、学习生字

1、学生自学生字。

2、提出有难度的生字，共同讨论识记方法。

3、完成习字册上描红。

四、课外作业

搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课交流。

第二课时

一、导入：

1、揭题：田园诗情

2、回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，究竟是怎样的呢？

上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？

学生回答，相机板书：

草原奶牛图    郁金香

低地骏马图

动物王国

傍晚图

夜晚图

3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

二、抓住重点，品读感悟

1、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

2、自读自悟

3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

4、大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

5、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

三、拓展迁移

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

篇6：田园诗情 教案教学设计

田园诗情 教学时间

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

投影

教师活动 学生活动 设计意图

一、揭示课题

1、板书课题

2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、学习课文，初步感知

1、投影出示要求。

课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

3、交流

a) 指名学生读课文，并随时正音。

b) 让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

c) 抓住重点，指导读懂

4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？

6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？

a) 迁移运用，指导读好。

聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。

b) 总结：

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

齐读课题并质疑。

用自己喜欢的方式读课文，按要求完成作业

1、小组讨论，合作学习

认真读课文，思考回答

谈感受

学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

田园诗情

奶牛图 郁金香图

骏马图 动物世界     赞美

挤奶图 夜晚图       向往

诗中有画，画中有诗

[田园诗情 教案教学设计]

篇7：田园诗情 教案教学设计

邵伯中心小学 丁瑞霞

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。

3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、基础性诊断。

1、板书课题。

2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？

3、生根据生活经验作出回答。

二、自主性诊断与矫治。

1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？

2、自渎课文，寻找答案。

自渎要求：（1）读书时要有一定的速度；（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。

3、生读完后在小组内交流、讨论。

4、集体交流，讨论自学成果：

（1） 名读课文，看是否通顺流利。

（2）说说课文讲了哪几个方面。

（3）你感受到了作者怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？

（4）真正的荷兰是什么样子的？

（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。

（6）重点理解下列句子：

牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。

沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

三、自主性练习。

自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

四、展延伸：

课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。

第四单元

邵伯中心小学 桑林香

[田园诗情 教案教学设计]

篇8：田园诗情(网友来稿) 教案教学设计

高天

教学目的：

1.正确、流利、有感情的朗读课文

2.课后十四个生字只识不写。理解生字新词的意思

3.领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐的交融，充满诗情画意

教学重点：

在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐的交融

教学时间

一课时

教学过程

一、揭示课题

1.齐读课题

从课题中，你感受到了什么？

（文章内容、作者的赞美之情）

1． 作者如此赞美的是什么地方呢？让我们一起学习课文。

二、初读课文

1.自读课文，要求：读准字音、读通句子。

2.检查生字词。

3.指名分节读课文，师生评议

4.再读课文，思考讨论：

课文写的是什么地方？写了它的什么？

六、精读课文

1.自读课文，课文哪一段对荷兰什么的描写给你留下了深刻 的印象？可以给这画面起一个什么名字？

2.小组讨论交流

3.全班交流

让学生自由畅谈感受，并有感情的朗读有关句子

4.小结：

这首散文诗通过很多画面的组合形成了自由宁静的田园之美，抒发了诗人对宁静、悠闲、自由的田园生活的憧憬。

5.有感情的朗读全文

作者邮箱： gaotian111981@.sohu.com

[田园诗情(网友来稿) 教案教学设计]

篇9：田园诗情(网友来稿) 教案教学设计

12 田园诗情

一、说话 首先，我们继续每节课之前的5分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”，谁能说说你所了解的国家情况。

二、揭题 在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书 ：荷兰）

本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。

三、新授 1、那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢？让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧！请大家边听录音边想象画面。 2、荷兰有哪些美丽的景色？让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。3（相机板书： 水之国 花之国 牧场之国）4、你感受到了作者怎样的感情？ （板书：向往赞美）5、是啊，这么美的国家，谁能不向往，谁能不赞美呢？

今天就有一个中国孩子来到了荷兰，你们愿意成为他的导游，为他介绍一下这个迷人的国家吗？

（生配乐朗读）6、荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们愿意把它画下来吗？就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧！（生画画）

你能说说你为什么要这样画吗？

四、总结 今天，我们一起去游览了一个美丽的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的荷兰。五、作业 请同学们把荷兰介绍给你的父母。

板书 12 田园诗请

水之国

荷兰 花之国 向往赞美

牧场之国

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篇10：四年级语文《田园诗情》教案

教学要求：

1.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2.准确认读本课的词语，理解由生字组成的词语。

3.感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入课题

我们游览了美丽的泉城，领略了九寨沟的奇异景色，今天，我们走出国门，到欧洲西部的一个小国去欣赏一下，这个国家有个美丽的名字，叫“荷兰”。作者在游览了荷兰乡村的美好景色后，用了四个字来形容，那就是“田园诗情”。【板书课题】你猜一猜荷兰会是一个怎样的地方呢?

二、初读课文，欣赏荷兰的田园风光

1.【组图欣赏】荷兰的河流像网一样纵横交错，波光粼粼的湖泊星罗棋布，田野里到处是淙淙的流水声;荷兰是欧洲的花园，走到哪里，都是五彩缤纷的郁金香;那里的牧场更是绿意盎然、辽阔无垠，到处是成群结队的牛羊、骏马。

欣赏了这些优美的图片，此时你有什么感受?

2.让我们随着课文一睹那充满诗情的田园风光吧!

自由读全文，要求：读准字音，读通句子，读不准的多读几遍。

3.检查自学情况。

(1)出示生字词

A、极目远眺绿意盎然辽阔无垠

B、奶牛顽皮仪态端庄毛毡

骏马骠悍强壮腿粗如桩

绵羊悠然自得安闲

C、挤奶的人小板凳严肃沉默默默无言

偶尔汽笛声寂静吆喝铃铛

D、船只舒缓平稳满载牲畜漆黑

(2)指名朗读，正音。

(3)相机引导理解词语。

极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。

绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。

仪态端庄：神情举止、姿态风度端正庄重。

悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。

三、再读课文，初步感知文本内容

1.再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象?

【出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。】

(1)指名读。

(2)说说从这一句话中你读懂了什么?文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点?

(3)句式训练：是……也是……

(4)了解这是全文的总起句。

2.【出示最后一句：这就是真正的荷兰。】

齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的?

3.指名分小节读2-6自然段，思考：你看到了哪些画面?

相机引导学生概括：奶牛图--骏马图--家畜图--挤奶图--夜晚图

交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

4.理清课文脉络：总分总的构段方式。

第一自然段：总起全文，概括介绍荷兰;

第二至六自然段：分写，展示荷兰的田园风光;

第七自然段：总结全文，发表感叹。

四、指导写字

1.自由识记。

2.全班交流，互相提醒

3.学生描红练写。

五、作业设计

1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、激趣导入

1.这节课我们继续学《田园诗情》，指导读课题。

2.昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象?

二、细读探究，品味荷兰

过渡：让我们用双眼去捕捉荷兰的美景，用双耳去聆听荷兰独有的声音，用上整个心灵去感受荷兰吧!

(一)奶牛图

1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢?赶快读一读第二小节。

2.这些牛给你留下了什么感觉?(多姿态各异快乐自在顽皮严肃)

你从哪些词语感受到的?

3.这些奶牛是多么富有情趣啊!你能把这种情趣用你的朗读读出来吗?(指名读，男读)

4.配图解说

【出示奶牛图】这就是荷兰草原上的奶牛，谁来给这幅图配上解说词?

【出示：有的牛背上，正在();有的()，仿佛()。牛犊()，活像();老牛()，好似()。】指名说，齐读。

5.同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，让我们把它们牢牢地记在脑海中。那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?

(1)草原

【出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。】

①这草原给我们什么感觉?(碧绿、如丝绒般、极目远眺)

②在这样的草原上，奶牛们生活得怎么样?

③你能把它美美地读一读吗?

(2)郁金香

【出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。】

①从这句话中你读出了郁金香有什么特点?(多美)

②感情朗读。

6.在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把第二小节读一遍。

7.喜欢这个画面吗?你会给这画面取一个什么名字呢?

(二)“骏马图”

1.离开草原，来到低地。【出示：这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。】

从“镶嵌”你懂了什么?

2.这儿有什么吸引了你的注意?(骏马)

3.【图】骏马给你留下了什么印象?

自由读第三小节，从哪些地方感受到?

(1)骏马强壮

①出示图片理解“剽悍强壮”“腿粗如桩”“鬃毛飞扬”

②赛读：读出骏马的力量、健壮、神气

(2)骏马奔驰

①从骏马的奔驰中，你读出了什么?

②是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人!

引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然--自由驰骋!

即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然--自由驰骋!

即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然--自由驰骋!

4.指导朗读：这是多么令人惊叹的飒爽英姿!让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈!

5.谁来给这画面取个名字?

(三)家畜图

1.这辽阔无垠的大草原上，有流动的奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多快乐的小家畜呢!你们看，引读：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊--黑色的猪群--成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊--。

2.【出示图】这些动物多么可爱，它们生活得怎么样啊?

3.指导朗读：生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。

4.小结：瞧，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们的快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。

(四)挤奶图、夜晚图

1.随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。自由读课文第五、六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象?

2.请用一个字概括它的特点。(静)

3.请你把这两段中描写静的词或词组画出来，并试着读好它们。

4.交流“寂静、平静”，能把这两个词放在课文的句子中，把句子读好吗?

5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。

6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节。

四、总结全文升华感情

1.这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜……这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……这就是荷兰，这就是真正的荷兰。【出示：这就是真正的荷兰!】齐读。

2.今天同学们学得很认真，学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗?

3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题

篇11：四年级语文《田园诗情》教案

一、说话首先，我们继续每节课之前的5分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”，谁能说说你所了解的国家情况。

二、揭题在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。(板书：荷兰)本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。

三、新授

1、那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢?让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧!请大家边听录音边想象画面。

2、荷兰有哪些美丽的景色?让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。3(相机板书：水之国花之国牧场之国)

4、你感受到了作者怎样的感情? (板书：向往赞美)

5、是啊，这么美的国家，谁能不向往，谁能不赞美呢?今天就有一个中国孩子来到了荷兰，你们愿意成为他的导游，为他介绍一下这个迷人的国家吗?(生配乐朗读)

6、荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们愿意把它画下来吗?就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧!(生画画)你能说说你为什么要这样画吗?

四、总结今天，我们一起去游览了一个美丽的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的荷兰。

五、作业请同学们把荷兰介绍给你的父母。

篇12：语文课文《田园诗情》教案

语文课文《田园诗情》教案

教学要求

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

教学过程

一、揭示课题

1、齐读课题并质疑。

2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、学习课文，初步感知

1、自读课文并出示要求。

课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

2、小组讨论

3、交流

a)指名学生读课文，并随时正音。

b)让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

c)抓住重点，指导读懂

4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

5、抓住这就是荷兰。这就是真正的荷兰启发学生说说自己感受到了作者怎样的.感情？

6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？

a)迁移运用，指导读好。

聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。

学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

b)总结：

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

板书

12 田园诗情

奶牛图 郁金香图

骏马图 动物世界赞美

挤奶图 夜晚图向往

诗中有画，画中有诗

篇13：四年级语文田园诗情教案

教学要求：

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

教学重点难点“

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学时间：2课时

第一课时

一、谈话，揭示课题

1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。

2、板书课题，齐读并质疑。

3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词;边读边思考提出的问题。

2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题?

三、学习生字词

1、出示本课的生字，指名学生朗读。

2、辨析生字，组词并理解词义。

3、出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮

辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳

四、分节指读课文，师生相机正音。

五、再读课文，理清文章的结构。

1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。

2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

(1)指名读。

(2)说说从这一句话中你读懂了什么?

(3)句式训练：是……也是……

3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点?(指导分段)

4、出示：这就是真正的荷兰。

(1)齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的`情感?

(2)感情朗读这句话。

六、总结

七、作业

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家?(荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。)

2、这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。

二、细读课文，感悟积累

(一)学习第二自然段。

1、出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么?

(1)奶牛的姿态：

①用横线划出描写奶牛姿态的句子。

②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛正在思考什么。

③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢?

④感情朗读句子(陶醉、喜爱)

(2)奶牛的活动：

①用曲线划出描写奶牛活动的句子。

②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

③指名朗读，你体会到了什么?

④感情朗读句子。(奶牛的乐园)

2、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你?

①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点?(多)

③感情朗读

3、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是(引读)——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

4、图文对照，试背第二自然段。

5、指名背诵后齐背。

6、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵

(二)小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。

(三)交流学习成果。

1、出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。

2、出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍。

(四)学习第五自然段。

如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐统一，那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。

1、播放配乐范读录音，思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

2、交流并板书：

人——默默无言奶牛——严肃沉默自然——寂静

3、从这里你读懂了什么?(人、奶牛、自然之间的融洽)

4、有感情朗读第五自然段。

(五)学习第六自然段。

1、默读，思考：从这一段中哪些地方你也读出了他们之间的融洽?

2、交流并相机指导感情朗读。

三、迁移运用，指导读好

1、聘请小导游，带领大家去荷兰一游。

要求：(1)任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。(2)要加进导游的口头语。

2、学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

四、总结

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗?请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

篇14：小学第七册《田园诗情》语文教案

教学要求：

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

教学重点难点

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学时间：2课时

第一课时

一、谈话，揭示课题

1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。

2、板书课题，齐读并质疑。

3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。

2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？

三、学习生字词

1、出示本课的生字，指名学生朗读。

2、辨析生字，组词并理解词义。

3、出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮

辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳

四、分节指读课文，师生相机正音。

五、再读课文，理清文章的结构。

1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。

2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（1）指名读。

（2）说说从这一句话中你读懂了什么？

（3）句式训练：是……也是……

3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）

4、出示：这就是真正的荷兰。

（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？

（2）感情朗读这句话。

六、总结

七、作业

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）

2、这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。

二、细读课文，感悟积累

（一）学习第二自然段。

1、出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

（1）奶牛的姿态：

①用横线划出描写奶牛姿态的句子。

②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。

③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？

④感情朗读句子（陶醉、喜爱）

（2）奶牛的活动：

①用曲线划出描写奶牛活动的句子。

②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

③指名朗读，你体会到了什么？

④感情朗读句子。（奶牛的乐园）

2、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）

③感情朗读

3、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）

《田园诗情》教学教案

田园诗情的说课稿

《桥》第一课时教案

《比尾巴》第一课时教案

观潮第一课时教案

教案：《田园诗情》第一课时.doc

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