看冰灯 第一课时

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篇1：《看冰灯》课文第一课时教案设计

《看冰灯》课文第一课时教案设计

教学目标 ：

1、学会斑、迈、鞭、宫4个生字，理解奔腾、报晓、神气活现、挥舞、天寒地冻等词语的意思。

2、能有感情地朗读最吸引自己的一段课文，体会冰雕的美丽和观赏冰雕时快乐的心情。

教学过程 ：

一、联系旧知，揭示课题：

同学们都看过花灯吧，谁来谈谈你的体会?

那么冰灯究竟是怎样的呢?我们今天就要一起去看冰灯。(出示课题)

二、初读课文，了解大意：

1、自由地读课文，思考：什么叫冰灯?

2、指名谈谈对冰灯的理解(欣赏几幅冰灯的图片，解说：冰灯是用很大很大的冰块雕琢而成的灯)

3、课文中介绍的冰灯是什么样子的呢?再读课文：圈出生字，划出新词，标好自然段序号;把课文读正确，读流利。

4、指名接读课文，及时正音;说说课文中的冰灯是什么样子的。

三、教学第四自然段：

冰灯这么有趣，带老师到最吸引你的地方去看看吧!(出示第四自然段)

1、自由读，思考：冬冬来到冰雕动物园，看到了什么?

2、指名回答，出示图片：奔腾的斑马，报晓的公鸡，活泼的花猫，笨重的北极熊，小猴骑大象。

3、出示句子：瞧，那冰雕的大象正是有趣极了。

① 自由读，喜欢这座冰雕吗?为什么?(体会神气活现有趣极了挥舞)

② 用自己喜欢的'方式读句子(抓重点词、加动作)

③ 指名读，评议

④ 有感情地齐读。

4、再请你读读第四段，你发现了什么?(指名反馈)

① 如果你是小雕塑家，你还能雕出怎样的小动物来?出示：的()

② 小猴骑大象这么有趣，那活泼的花猫会是怎样的呢?

③ 你能不能选择一种冰雕动物，学着第3句的写法把它栩栩如生的样子展现出来呢?

(练笔同桌互相评改指名展示，集体评议)

5、四人小组合作，以冰雕动物园的动物真是可爱极了。为首句，模仿第四段说一说。

四、小结。

篇2：看冰灯 第一课时(网友来稿) 教案教学设计

看冰灯

教学目标

1.学会本课13个生字，理解 “引人注目 晶莹”等词语。

2.默读课文第3自然段，能说出是按什么顺序写的，写了哪些内容。

3.能有感情地朗读最吸引自己的一段课文，体会冰雕的美丽和观赏冰雕时的欢乐心情。

4.能仿照例句用“看望”造句。初步学会把两句话并成一句话。

5.能将打乱次序的6个句子，按事情发展顺序整理成一段通顺的话。

教学重点与难点

教学重点：默读理解第3自然段的叙述顺序及内容。

教学难点：理清全文按方位顺序叙述的方法。

教学准备

教学投影片、课文录音、生字词卡片。

教学时间：2课时

第1课时

（一）教学目标

1.学会本课生字、新词，会用“看望”造句。

2.默读课文，按课后第1题了解课文大概内容。

3.能正确朗读课文。

（二）教学过程

1.谈话揭题。

你们见过冰灯吗？冰灯是我国东北城市哈尔滨冬天的一大景观。（读准“滨”bīn）它是用冰做成的灯。那么冰灯究竟是怎样的呢？让我们跟着冬冬一起去看看美丽的冰灯吧。（板书：28.看冰灯）

2.听录音或范读，感受冰灯之美。

3.自读课文。

（1）轻声读课文，要求读注音，看清形，读通文。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的字词。

4.检查自学。

（1）认读生字，并按课文组词。（重点：赏shǎng、莹yíng 烁shuò）

（2）分析字形，说部首、笔顺。（重点：赏、佛）

（3）（投影）按结构说生字：左右结构（ ）、左中右结构（ ）、半包围结构（ ）。

（4）词义质疑问题，理解“看望”，并口头造句。

5.默读课文。

（1）默读课文，思考下列问题。

①课文写谁？在什么时候，到什么地方看冰灯？（要求连起来说一句完整的话。）

②冬冬在哪些地方看冰灯？用“--”划出。看到哪些冰灯？用“ ”划出。

③你最喜欢的冰灯有哪些？为什么喜欢？

（2）讨论交流。

（3）引说。（师说“地方”，生说“看到什么”）

6.朗读课文。

7.课堂练习。

（1）抄写生字、新词。（每个3至5遍）

（2）完成《作业本》（2）第1、3、4题。

板书设计:

教学反思:

[看冰灯 第一课时(网友来稿) 教案教学设计]

篇3：看冰灯 第二课时(网友来稿) 教案教学设计

第2课时

（一）教学目标

1.默读第3自然段，说出是按什么顺序写的，写了哪些内容。

2.能有感情地朗读最吸引自己的一段课文。体会冰雕美丽和观赏冰雕后异常兴奋的心情。

3.练习把两句合并成一句话。能按事情发展顺序整理一段话。

（二）教学过程

1.复习检查。

（1）认读生字、词语，并听写。

（2）辨一辨，再组词。

赏（ ） 防（ ） 宫（ ）

尝（ ） 仿（ ） 官（ ）

2.指名读第1、2自然段。

（1）公园门口，冰雕给冬冬的印象怎样？

（2）“一座座冰雕”指的是哪些冰雕？

3.默读第3自然段。

（1）冬冬在哪几个地方看冰雕？用“ ”划出。分别看到哪些东西？课文是怎样具体写这些冰雕的？

（冰桥：栏柱的巨龙 长廊：檐柱的装饰画）

（2）读第2、3句。你认为哪些词用得好？“啊”该怎样读？

（3）读第4、5句。哪些词突出冰雕特点？有不理解的词语吗？

（4）引读第3自然段。

（5）说说一自然段按什么顺序写的？写了哪些内容？

4.默读第4自然段。

（1）在冰雕动物园，冬冬看到哪些冰雕动物？重点写什么？

（2）完成《作业本》（2）中第2题。

（3）你最喜欢的冰雕动物是什么？

（4）冰雕动物园为什么最吸引冬冬？

①种类多：说说列举哪些动物，体会省略号的作用。

②各具特点：说说每种动物特点。

③生动形象：圈出表示动作的词语。

（5）齐读第5、6自然段。

（1）课文还写了哪些冰雕？为什么这些冰雕要略写？

（2）天寒地冻，冬冬为什么一点也不觉得冷？

6.有感情地朗读最吸引你的一段。（先自由读，再指名读）

7.作业指导。

（1）把两句话合并成一句话。

①读两句话，想想，主要讲谁？合并成一句话后可省去什么？

②合并成一句话后读读，再写下来。

（2）按事情发展顺序整理句子。

①默读6个句子，按事情发展顺序，想想：哪句最前，哪句闻后，其余怎样排，并标上序号。

②按序号读6个句子。

③讨论：这段话的写法与课文有什么相同和不同？

8.课堂作业。

（1）完成《作业本》（2）第5、6、7题。

（2）有感情地朗读课文。

板书设计:

教学反思:

[看冰灯 第二课时(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：12《看雪》第一课时

台湾 北京

盼着

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篇5：《我看第一课时》学习心得

《我看第一课时》学习心得

在习惯思维中，第一课时没什么意思，无非是学字词，读课文，理文脉，教一点文本，不像第二课时，可以重组文本，品悟文本，容易出彩。然而实践证明，第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点。第一课时教学的重要性，已逐步受到广大教师的重视。如何教好小学中高年级语文第一课时，结合自身教学的实际，现粗浅地谈谈。

一、引导学生读充分。

于永正老师说过，书不读熟不开讲。于老师进行第一课时教学时，也是这样做的。课前，于老师要求学生预习课文，其中一点就是把课文读正确，读流利。课始，他拿出充足的时间给学生自由读课文，保证每个学生最少读3遍。然后，逐节检查学生的读书效果，指导学生读通、读顺每一句、每一段。

与于老师坚持带领学生充分初读课文的做法相比较，当前教师基本上做得不到位。他们一般要求学生读一遍课文，然后也安排检查读课文环节，在后面的教学活动中，都设计了指导朗读重点句段的环节。整个看下来，在一堂课中，学生读课文的遍数最多的不到3遍。学生没有充分阅读课文，被叫学生读书效果一般，还有部分学生读破句子、读得不正确，以致引导学生理解文本时，学生答非所问。教师本想避免学生花在读书方面的时间多了，影响教学目标的完成，实则得不偿失。因为没有让学生充分读，读充分，使得教学活动跌跌撞撞，影响了教学的效果。

二、课堂提问须讲究。

课堂上，如果教师能让学生经常感受到所提问题蕴含趣味，就能充分调动学生思考问题和回答问题的积极性，就能使学生注意力集中，就能激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。好的提问，能“一石激起千层浪”。因此，教师都重视精心设计课堂问题。设计问题除了要在深入解读文本的基础上，还要充分考虑学生年龄层次和心理接受程度。设计一些突破教学重、难点的问题，引导学生思考问题的过程，理解文本，感悟文本。提倡问题带有开放性，可最大程度地调动学生的思维，引导学生进行想象，能大大提高学生的创新能力。这样的课堂提问能引发学生思考，达到训练学生思维能力的目的。在问题反馈时，也能相机强化学生扣住关键词理解句意的意识，培养学生品词悟句的能力。

三、课时衔接须明确。

第一课时的教学任务是带领学生扫清字词这个拦路虎，整体感知课文，理清文章脉络，为精读文本打下基础。为了更好地衔接第二课时的'教学，一般在第一课时里教学一部分内容。这里的一部分内容的定位要准确，不能失之偏颇。依笔者的教学实践，第一课时所要涉及课文的一部分一般选择第一段文本，学完后，便抛出一个与后面文章有关的中心问题，激发学生课后预习，实实在在地为下一课时的教学做好铺垫工作。

四、讲练结合促有效。

当前，小学语文课提倡低耗高效。这就需要我们在课堂上精讲精练，尽量压缩教师讲的时间，节约出时间带领学生练习。即要求我们分配好时间，做到讲练结合。第一课时，我们要考虑练习什么的问题？当然，这里的练习不能停留在训练朗读课文上，还可以安排练习写字，练习仿写精彩语段等。试想，我们每一节课里，都能进行扎实有效地动笔练习，何谈学生写不出工整美观的字，写不出文笔生动的习作来。很多教师错误地认为练习环节应该放在第二课时教学中，等学完课文再带领学生练习。这与不少专家、名师倡导“让学生在课堂上动动笔”的理念是不相符的。

没有第一课时的扎实，就难求第二课时的精彩。这就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题，搞清楚第一课时教什么？怎么教？从而上出与第二课时同样精彩纷呈的课来。

篇6：《看雪》第一课时教学计划

《看雪》第一课时教学计划

一、教学目标：

1、认识10个生字，练写带提手旁的三个字。

2、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。激发学生盼望祖国回归的愿望。

3、学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。

二、教学重难点：

1、教学重点：通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。

2、教学难点：从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归，祖国统一的愿望。

三、教具准备：多媒体.课件

四、教学过程设计：

（一）猜谜激趣，导入新课

1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。”

2、板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，学习字词

1、自读课文，划出生字，标出自然段。

2、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：台湾、北京）

3、认读生字

（1）自由练读生字。

（2）开火车读生字。

（3）生字排序，学生观察找排序规律。

（4）去拼音读生字。

4、认读词语

（1）看词语，心里默读。

（2）齐读词语。

（三）感悟课文，指导朗读

1、学习一、二自然段。

（1）齐读一、二自然段。

（2）师提问：假如你是台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？

2、学习三－八自然段。

（1）同桌合作朗读三－八自然段。

（2）指名朗读。

（3）指导有感情地朗读学生们问的句子。

A、您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气）

B、您是在哪儿见过的呢？（读出惊奇的语气）

C、北京离这儿很远吧？（读出打探的'语气）

（4）指导有感情地朗读老师回答的句子

A、老师微笑着点点头。

B、小时候，在我的故乡。（学生在地图上指出北京和台湾的位置）

C、不算太远。

3、学习九自然段

（1）自由轻声朗读九自然段。

（2）.课件出示雪景图，学生在课文中找句子配图。

（3）完成课后连线题。

（4）指导有感情地朗读第一句话。

（5）指导有感情地朗读第二句话。

（6）齐读全段。

4、学习十、十一自然段

（1）指名朗读十、十一自然段。

（2）学生填空：的小朋友正盼着（）去和他们一起玩儿呢！

（3）学生把自己当作北京的小朋友，为台湾小朋友介绍北京的名胜景点。

（4）欣赏台湾的名胜景点介绍

（四）朗读全文，指导写字

1、全文朗读。

2、指导写“打”“指”“接”三个生字。

（1）观察三个字的共同点。

（2）老师范写，学生书空。

（3）学生练写。

〔板书设计〕

12 看雪

台湾 北京

盼着

篇7：《动手做做看》第一课时反思

一、识字导入。

师：学课文前，我们先来认识两位新朋友。(师出示写有“朗志万”、“伊琳娜”的词卡，生字标上拼音。) 谁来喊喊他们的名字？

生1：朗志万，伊琳娜。

生2：朗志万，伊琳娜。

师：男(女)生读。

(男女生分别读)

师：今天我们学习的课文就和他们有关。(边说边板书课题)大家一齐读课题。

(生齐读课题)

师：他们究竟有什么故事呢？大家赶紧读读课文吧!

二、初读课文，识记生字。

师：请小朋友自由读课文，标上自然段，把课文读通、字音读准。

(生自由读课文)

师：(出示写了生字词的小黑板) 谁来当小老师带大家读？

(请2-3名学生上台带读)

师：对于这些生字，你有什么要提醒大家注意的？

生1：我知道把“哄”的口字旁换成“氵”，就是洪国华的“洪”。

生2：我提醒大家，“鳞”是前鼻音，不要读成后鼻音啦!

……

师：把拼音去掉，还能很快地读出生字宝宝？

(开火车读生字卡片)

师：小火车开得又好又快!课文有几个自然段？

(课后反思：生字的呈现应视具体课文而有所不同，本课生字不是很多，可以采用随文识字的方法呈现生字，让学生在具体语境中学生字。这样课堂效果会更好。)

生：课文有7个自然段。

师：分别请7个小朋友来读一读。其他小朋友边听边思考：课文讲了件什么事？

(生读完后)

师：听了之后，你最欣赏谁的朗读？

生1：我觉得张卓然朗读得好，字音很准，也很有感情。

生2：我觉得李怡轩读得很通顺。

生3：郭梓峰读错了一个字。

(课后反思：为了提高课堂效率，请学生读课文时可以在一小组开火车读，不必指名读。同是注意评读的指向性：字音是否准、语句是否通顺。)

师：小朋友们听得都很仔细。那课文讲了件什么事？谁能简单地说一说？

生：课文讲了科学家朗志万给小朋友们提了一个问题，其他小朋友都没做，只有伊琳娜动手做了做，发现科学家说错了。

师：你概括得真好!

三、细读课文，理解感悟。

师：科学家朗志万给小朋友们提了一个什么问题？找到书上的句子读一读？(请2-3读)

(课后反思：朗志万提的问题学生找到读一遍即可此处不需做朗读指导。)

师：对于这个问题，文中的小朋友是怎样说的、怎样做的？

生1：一个小朋友说，因为金鱼身上有鳞。

生2：还有一个小朋友说，一定是金鱼把水喝下去了。

(学生开始只找到了这两个)

师：文中就是两个小朋友吗？

生3：不是，还有伊琳娜。她觉得他们都没说对，回家问妈妈，妈妈让她动手做做，然后她就做了，发现和朗志万说的不一样。

师：我们先来看看前两个小朋友说的`。(生找到第2、3自然段) 哪个小朋友来读读他们说的话？(请2生读)

师：他们在说这话的时候是怎么想的呢？

生1：他们想一定是金鱼把水喝到肚子里去了。

生2：他们想金鱼身上有鳞，水不会漫出来。

(学生回答与预设不符)

师：给他们提问的是谁？

生：科学家朗志万。

师：一般科学家说的话，人们会怀疑吗？

生：不会。

师：这两个小朋友也认为科学家的话是_____(生补充：对的)。

师：那他们会用什么样的语气来说这些话？

生1：觉得他说的就是对的。

生2：很肯定的。

师：谁能用肯定的语气来读读这两个小朋友说的话？

(请2-3生读、分角色读)

(课后反思：低年级的朗读指导，应引导学生从文本中、关键词句中获得感悟，这样的朗读指导才能让学生具体可感。而不需去挖掘字里行间所蕴含的深层的东西。)

篇8：看云识天气第一课时

看云识天气第一课时

一、素质教育目标

1．理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

2．复习分类说明的方法。

3．进一步学习和巩固有关说明顺序的知识。

二、重点、难点及解决办法

重点：打比喻、分类别的说明方法。

难点：1．比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

2．课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。

解决办法：

1．通过分组讨论进行制表的方法，并结合讲解，从而使学生能更清楚地了解云层、光彩的变化同天气变化的关系，从而使学生牢固地掌握知识。

2．利用多媒体手段演示云与天气的关系，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

3．讲讲、读读、写写、练练相结合的方法，培养学生积极参与能力。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1．进行说的比赛，其中还培养观察能力。

2．听音乐，描述可能出现的画面。

3．分小组讨论，进行制表。

4．搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。

五、教学步骤

第一课时

导入新课

先放一段音乐，请同学们描述一下画面，阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声。

从这段描述中，我们看到的是暴雨来临时的场面，由什么的变化引起了雨的到来?对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化就能暗示天气的变化。(训练学生听、说的能力和想像力)今天，我们就来学习讲述云和天气的关系的课文――《看云识天气》。

(一)明确目标

1．理清作者的.写作思路。

2．理清如何看云识天气。

3．打比喻、分类别的说明方法。

(二)整体感知

本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了怎样看云识天气。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1．复习提问

(1)从题目上看，这是说明什么的文章?

说明云和天气关系的文章。

(2)从题目上看，你还能读出什么来?

体裁说明文，说明顺序：逻辑顺序

2．读课文，第1段老师范读，第2题全班女生齐读，第3、4两段分别由两名女同学朗读，第5段、第6题分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。

3．划分断落，概括段意。

第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

第二部分(第2～6段)：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第三部分(第7段)：说明看云识天气的意义和局限性。

4．这样分段，体现了什么说明顺序?

逻辑顺序(由现象到本质)。

5．阅读第1段，回答下面各题。

(1)这段的结构是怎样的?(总分总)

(2)如何分层?

第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

(3)第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”?

“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄师，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。

“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。

6．分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表；第二组阅读第4、5段，讨论并制出阴雨冰雹云层变化简表；第三组阅读第6段，讨论并制出光彩识天气简表。

晴天云彩简表

名称

形态变化

位置

厚度

天气征兆

卷云

卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱

最高

最薄

象征晴朗

卷云成群成行地排列在

很高

很薄

无雨、雪

卷积云

空中好像微风吹过水面引起的粼波

积云

像棉花团，上午出现，傍晚渐渐消散

两千米左右

较薄

阳光温和

高积云

像草原上洁白的羊群成群的扁球状排列，两千米左右

两行米左右

较薄

天晴

雨雪冰雹云层变化简表

名称形状

变化过程

位置

天气征兆

卷层云

卷云聚集着，仿佛蒙上白色的绸幕，卷云慢慢向前推进

高

晴转阴

高层云卷层云越来越低，越来越厚，像毛玻璃遮着太阳

低

将下雨雪

雨层云

高层云变得更低更厚，暗灰色云块布满天空

更低

雨雪连绵

积雨云

积云迅速形成高大的`云山，乌云密布天空

更低

雷雨冰雹

云彩识天气简表

光名

产生和分布情况

色彩

天气征兆

晕

产生在卷层云上，分布在日月周围。

里红外紫

日晕三更雨，月晕午时风

华

日华和月华大多出现在高积云的边缘

里紫外红

华环小到大晴，华环大到小阴雨

虹

雨过天晴，太阳对面的云幕上

彩色圆弧

东虹轰隆西虹雨

霞

出现在早、晚，太阳照红云层

云层变红

朝霞不出门，晚霞行千里

7．同学交流如何看云识天气。

8．由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐．同学们看着画面进复述。

9．再速读课文，回答下列问题。

(1)“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征；卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆，”这是什么说明方法?

说明方法是分类别。

(2)“有的像羽毛，轻轻地飘在空中，有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”这是什么说明方法?

说明方法是打比方。

10．本文的说明方法是分类别、打比方，在文中找出例子来。

运用打比方的说明方法的句子有：

(1)有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……

(2)云就像是天气的“招牌”。

(3)卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱，如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。

(4)还有一种像棉花团似的白云，叫积云。

(5)远远望去，就像草原上雪白的羊群。

(6)隔着云看太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

分类别：光彩有晕、华、虹、霞。

(四).总结、扩展

这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰，首先说明看云可以识天气。因为云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的“招牌”。再说怎样看云识天气，这是全文的重点，写得详细、缜密，从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质，云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质，云的种类很多，但说明层次不乱，先说什么，再说什么，后说什么，有助于把“看云识天气”的事理说清楚，最后画龙点睛，说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

拟题训练，培养学生自主学习的习惯。

阅读课后的最后一部分，即最后一段分组拟题，互作答案。

结尾.总结全文、点题，同时说明了看云识天气的局限性。

(五)布置作业

1．在课外，练习看云识天气。试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，把结果写在教室后墙的黑板上。

（六）板书设计

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篇9：看云识天气第一课时

看云识天气第一课时

一、素质教育目标

1．理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

2．复习分类说明的方法。

3．进一步学习和巩固有关说明顺序的知识。

二、重点、难点及解决办法

重点：打比喻、分类别的说明方法。

难点：1．比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

2．课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。

解决办法：

1．通过分组讨论进行制表的方法，并结合讲解，从而使学生能更清楚地了解云层、光彩的变化同天气变化的关系，从而使学生牢固地掌握知识。

2．利用多媒体手段演示云与天气的关系，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

3．讲讲、读读、写写、练练相结合的方法，培养学生积极参与能力。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1．进行说的比赛，其中还培养观察能力。

2．听音乐，描述可能出现的画面。

3．分小组讨论，进行制表。

4．搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。

五、教学步骤

第一课时

导入新课

先放一段音乐，请同学们描述一下画面，阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声。

从这段描述中，我们看到的是暴雨来临时的场面，由什么的变化引起了雨的到来?对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化就能暗示天气的变化。(训练学生听、说的能力和想像力)今天，我们就来学习讲述云和天气的关系的课文――《看云识天气》。

(一)明确目标

1．理清作者的写作思路。

2．理清如何看云识天气。

3．打比喻、分类别的说明方法。

(二)整体感知

本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了怎样看云识天气。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1．复习提问

(1)从题目上看，这是说明什么的文章?

说明云和天气关系的文章。

(2)从题目上看，你还能读出什么来?

体裁说明文，说明顺序：逻辑顺序

2．读课文，第1段老师范读，第2题全班女生齐读，第3、4两段分别由两名女同学朗读，第5段、第6题分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。

3．划分断落，概括段意。

第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

第二部分(第2～6段)：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第三部分(第7段)：说明看云识天气的意义和局限性。

4．这样分段，体现了什么说明顺序?

逻辑顺序(由现象到本质)。

5．阅读第1段，回答下面各题。

(1)这段的结构是怎样的?(总分总)

(2)如何分层?

第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

(3)第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”?

“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的`像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄师，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。

“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。

6．分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表；第二组阅读第4、5段，讨论并制出阴雨冰雹云层变化简表；第三组阅读第6段，讨论并制出光彩识天气简表。

晴天云彩简表

名称

形态变化

位置

厚度

天气征兆

卷云

卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱

最高

最薄

象征晴朗

卷云成群成行地排列在

很高

很薄

无雨、雪

卷积云

空中好像微风吹过水面引起的粼波

积云

像棉花团，上午出现，傍晚渐渐消散

两千米左右

较薄

阳光温和

高积云

像草原上洁白的羊群成群的扁球状排列，两千米左右

两行米左右

较薄

天晴

雨雪冰雹云层变化简表

名称形状

变化过程

位置

天气征兆

卷层云

卷云聚集着，仿佛蒙上白色的绸幕，卷云慢慢向前推进

高

晴转阴

高层云卷层云越来越低，越来越厚，像毛玻璃遮着太阳

低

将下雨雪

雨层云

高层云变得更低更厚，暗灰色云块布满天空

更低

雨雪连绵

积雨云

积云迅速形成高大的云山，乌云密布天空

更低

雷雨冰雹

云彩识天气简表

光名

产生和分布情况

色彩

天气征兆

晕

产生在卷层云上，分布在日月周围。

里红外紫

日晕三更雨，月晕午时风

华

日华和月华大多出现在高积云的边缘

里紫外红

华环小到大晴，华环大到小阴雨

虹

雨过天晴，太阳对面的云幕上

彩色圆弧

东虹轰隆西虹雨

霞

出现在早、晚，太阳照红云层

云层变红

朝霞不出门，晚霞行千里

7．同学交流如何看云识天气。

8．由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐．同学们看着画面进复述。

9．再速读课文，回答下列问题。

篇10：《动手做做看》第一课时反思

师：听了这两个小朋友的话，你想说什么？

生1：我觉得鱼身上的鳞和水会不会漫出来好像没有关系吧。

生2：我也觉得他们没说对，可也说不出为什么。

师：伊琳娜和你们一样也有同样的疑问，她会说什么？做什么呢？课文中哪几个自然段写到了？

生：第4、5自然段。

师：谁来读一读？

(请1生读)

师：当伊琳娜把自己的疑问告诉妈妈时，妈妈怎么说的？

生：不能光想，你要动手做做看。(师顺势出示妈妈说的话)

师：话中的“光”字，你能换成另一个字吗？

生：只。

师：说完整。

生：不能只想，你要动手做做看。

师：不能光想，那要不要想？

(有几个学生摇了摇头)

师：

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