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《和平女神像》语文教案

时间：2024年01月23日

来源：鲁生

编辑：本站小编

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以下是小编整理的《和平女神像》语文教案，本文共5篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“鲁生”提供。

篇1：《和平女神像》语文教案

教学目标：

1、学会本课9个生字，并能正确读写。

2、读懂课文内容，理解我国人民向法国和世界人民送和平神像的意义。

3、体会和平女神像的形态美，体会其蕴涵的寓意。

4、理解文中含义深刻的句子。

5、正确、流利、有感情地读课文。

教学重点难点：

1、理解我国人民向法国和世界人民赠送和平女神像的意义。

2、理解文中含义深刻的句子。

教具准备：

课时安排：2

教学过程

第一课时

一、揭示课题

二、初步感知

1、学生用自己最喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把握课文内容。

2、本文写了什么内容？

3、3、质疑。自己有什么弄不懂的问题提出来。

4、师生研讨，汇报初读课文的'情况。

三、学习第1、2自然段

1、自读第一自然段，思考：读了这段，你知道了什么？

2、学生交流课前收集到的有关背景资料，借此来理解这一段内容。

3、教师向学生介绍反法西斯盟军在法国诺曼底地区发起的登陆战役情况。让学生感受战争的惨烈和最后胜利的来之不易。

4、指读第2自然段，请同学们听读思考：你从哪里可以看出世界和平女神像揭幕仪式是隆重热烈的？

5、让学生就此段内容质疑。

四、课堂小结

1、从这两自然段中你能感受到什么？

2、学生自由朗读这两段。

第二课时

一、复习导入

上节课我们学了什么内容？

二、精读赏析

（一）学习第3、4自然段

1、默读这两自然段，你感受到会场上一种什么洋的气氛？

2、放映和平女神像揭幕仪式的影片片段。让学生直观感受。

3、学生提出这两自然段中弄不懂的问题。

（1）揭幕式为什么如此隆重热烈？

（2）人们为什么如此欢乐、祥和，和平女神像的布幕揭开后，人们为什么又显得庄严肃穆？

（3）怎样理解法国官员在揭幕仪式上的讲话？

（二）学习第5、6自然段

1、快速浏览第5自然段，从文字介绍中了解和平女神像的外形特点。

2、放映和平女神像的放大投影，学生图文对照，再次体会其形象特点。

3、把“中”字、“平”字及表示“世界”的第一个字母“W”连串起来，说说和平女神像向人们传达了怎样的寓意？

4、指名第6自然段，思考：本段中哪句话揭示了和平女神像的寓意？哪句话又表明了中国人民向法国和世界人民赠送和平女神像的意义？

（三）学习第7自然段

结合课后第2题第（2）小题，读了这句话后，你有什么体会？

（四）学习课文最后一段

自由朗读，边读边想象文中描绘的画面，想象光色声乐映衬下的和平女神像的美丽、高贵的形象。

三、总结积累，拓展延伸

1、学生总结学完本课后的收获。

2、有感情地朗读课文，找出感受最深的语句画下来，再读一读。

3、站在和平女神像面前，你想说些什么？

板书设计：

篇2：《和平女神像》语文教案

形象：舒展双臂放飞和平鸽

寓意：表达和平友好的伟大主题

中国赠送和平女神像的意义

传递和平信息，促进世界和平发展

篇3：语文教案《儿童和平条约》

教学

要求1.有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字、新词。

3.理解诗歌内容,体会儿童们的美好心愿。

重点

难点1.在朗读、讨论、感悟的过程中,激发学生从小维护世界和平的美好情感,并鼓励学生为此做一些力所能及的事。

2.通过多种形式朗读课文。

3.使学生感受到世界和平是靠大家共同维护的,培养学生的责任感。

教学

课时两课时

儿童和平条约

我们全世界的儿童,向世界宣告:

未来的世界,应该和平。[①“宣告”的中心是什么?]

节导读:点明未来世界应该和平。

我们要一个没有战争和武器的星球,

我们要消灭破坏和疾病。[②这句话应怎样理解?]

我们再也不要仇恨和饥饿,

我们再也不要无家可归的事情发生。[③和平的世界没有仇恨和饥饿,人们都有幸福的家园。两个“再也不要”有什么表达作用?]

节导读:这两句话表达了世界儿童对战争的憎恶。

我们将共享大地给予我们的足够食品,

我们将保卫天空中美丽的彩虹。[④这句话运用了什么修辞手法?“共享”“保卫”有什么含义?]

我们将保护我们的生命之源,

我们将让河水永远洁净。[⑤这句话有什么含意?]

我们要共同游戏,共同欢笑,

互相学习,一起探索,

努力提高大家的'生活水平。[⑥把加点的词语删掉不是更简洁吗?]

节导读:写出了孩子们对美好生活的向往。

我们为了和平,

为现在的和平,永久的和平,大家的和平。 [⑦这样表达有什么好处?]

让世界上的成年人和我们一起,

丢掉恐惧和悲伤,抓住欢笑和幻想,

世界就一定和平。[⑧“让、丢掉、抓住、一定”说明少年儿童维护世界和平的方法和决心。但为什么要提“成年人”?]

节导读:全世界儿童为了维护和平,倡导大家一起努力。

1.学习本课的生字、新词。

2.了解有关《儿童和平条约》的资料。

3.了解条约内容。

搜集的有关《儿童和平条约》的资料。

一导入

1.谈话:1986年是国际和平年。9月25日,美国纽约,世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订了一项公约,这就是《儿童和平条约》。我国石家庄市的刘玉玲同学代表中国儿童签了字。

2.板书课文题目:儿童和平条约

3.你们想看看条约上写了什么吗?

二初读课文,学习生字、新词

1.自学。(自己查字典学习,掌握生字的音、形、义。小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解。)

2.老师重点指导。

(1)读准字音。

饥(jī)饿(è) 给(jǐ)予(yǔ) 恐惧(jù)

(2)记忆字形。

归:左右结构。左边是“ ”,右边是“彐”。

予:不要写成“矛”。

(3)理解词义。

条约:国家和国家签订的有关政治、军事、经济或文化等方面的权利和义务的文书。

三采用多种形式朗读课文

自由读,指名读,全班读。

儿童和平条约

1986年9月25日在美国纽约内容

1.这篇课文看似一篇简单的儿歌,但细细读过却发现是一个充满抽象词语和深刻含义的条约。在课堂教学的整个环节上,从预习反馈开始,然后展开整篇文章的教学。由于文章中几乎每句话都包含着一个深刻的社会问题,如果悉数研究,学生水平达不到,时间也不够,因此教师可根据学生所关注的焦点集中探讨一两项内容,再体会朗读,其他内容作为非重点,达到“读之初体验”就可以。最后,教师要激发学生强烈的要求和平的愿望,对全世界发出呼唤。

2.课堂上,最精彩之处莫过于学生的交流发言了。新课程改革下的学生思路开阔,见多识广,敢想敢说,乐于合作。本节课以“默读——交流——朗读”为主线,以谈出自己感受最深的句子为中心展开学习,取得较好的学习效果。特别是要引导学生结合自己了解到的知识谈出自己的感受。从他们朴素稚嫩的话语中,我们能够感受到学生对战争的痛恨和对和平的向往。

1.给加点的字选择正确的读音,画“”。

2.给下面的字分别组三个词。

约(约定)(条约)(大约)

幻(幻想)(虚幻)(科幻)

归(归来)(归去)(回归)

宣(宣言)(宣告)(宣传) (答案不唯一)

1.理解诗歌内容,体会儿童们的美好心愿。

2.通过多种形式,朗读课文。

3.世界和平是靠大家共同维护的,培养学生的责任感。

幻灯投影。

一复习检查

1.关于《儿童和平条约》,你都了解哪些资料?

2.条约上写了哪些内容呢?让我们一起学习课文。

二深入学习课文,体会儿童们的美好心愿

1.自由读课文,思考:“宣告”是什么意思?

“宣告”就是宣布的意思。

2.小组合作学习,讨论:全世界儿童向世界宣告了什么?

学生甲:未来的世界应该和平。

学生乙:未来的世界没有战争、破坏和仇恨。

学生丙:人类应共享大自然的恩惠,共同创造美好的生活。

3.选择自己喜欢的语句或感受最深的语句来朗读。

4.指导朗读。

5.从这个条约,你想到了什么?

学生甲:我想到了伊拉克的小朋友在战争中渴求和平的眼神。

学生乙:我想到了世界和平是靠大家共同维护的,我们每个人都有责任。

6.朗读课文。

三流露感情,画中感悟

1.把你心中的向往和愿望,用画笔画出来。

2.作品展示。

在教学中,教师应首先引导学生找到全诗的中心句:“我们全世界的儿童,向世界宣告:未来的世界,应该和平。”复习上一单元所学的“总—分”写作方法。然后引导学生理解和平的世界里应该没有战争和武器,破坏和疾病,仇恨和饥饿,无家可归等事情。案例分享:本以为生活在和平年代的孩子,对战争、破坏、饥饿的认识不会很多,所以教师准备了大量表现战争所带来的灾难的资料,可在教学中学生却联系电视剧《亮剑》谈起了对战争的认识,虽然语言有些稚嫩,理解还不够深刻,但从学生的话语中,可以深深地体会到他们对战争的痛恨,对和平的渴望。我们从这里再次体会到学生平时的积累、拓展及生活实践的重要。是啊,语文即生活,生活即语文。

1.在括号里填上合适的词。

2.写出反义词。

战争—(和平) 悲伤—(高兴)

破坏—(保护) 仇恨—(热爱)

3.学完这篇课文后,你想对谁说些什么?写下来。

篇4：语文教案《儿童和平条约》

【教学要求】

1、学会本课8个生字。

2、有感情地朗读诗歌。

3、理解诗歌的内容，体会儿童的美好心愿。激发学生从小维护世界和平的美好心愿，并鼓励学生能为此做些力所能及的事。

【重点难点】

认识注释，并能够借助注释帮助了解《儿童和平条约》

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

第一课时

【教学目标】

1、初读诗歌，学习本课生字、新词。

2、熟读诗歌，整体感知课文内容。

3、认识注释，知道注释的作用。

【教学过程】

一、观看画面，谈话导入

近年来，中东地区战火不断，我们随着画面到那里去看看。（出示课件）看到这些画面，你有什么想法？

二、揭示课题，认识注释

1、教师板书课题，齐读课题。

2、引导学生观察课题和以前的`课题有什么不同？（课题右上方有符号）

3、教师引导：这是什么意思呢？那位同学在预习中弄明白了？打开课本55页，看“金钥匙”，自己读读看这是什么意思。

4、读读《儿童和平条约》的注释，看看它说明了什么？

小组交流、汇报。

教师总结：1986年是国际和平年，我国石家庄市的刘玲同学代表我们中国儿童在纽约法拉兴草坪公园举行的《儿童和平条约》签字仪式上签了字。这个和平条约到底说了什么呢？

三、自读诗歌，整体感知

1、自由读诗歌，想想“宣告”是什么意思？全世界的儿童向世界宣告了什么？

2、四人一组相互交流、评价，推荐一名代表发言。

3、各组代表发言、同学评价。

（总结：这首诗主要内容是全世界的儿童向世界宣告：未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共同创造美好的生活。）

4、学生集体读全文。

四、自学生字，交流释疑

1、和同桌交流一下，预习中你发现的这些生字的注意要点，提出问题，两人探讨。

2、提出解决不了的问题，教师根据反馈进行生字读音和书写的再强调。

篇5：初三下册语文《生命与和平相爱》教案

苏教版初三下册语文《生命与和平相爱》教案

教学目标：

1、学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。

2、学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。

3、了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。

教学重点及难点：

1、课文较长，在短时间内快速阅读准确捕捉有价值信息要依靠课前充分预习。

2、引导学生探究犹太精神的来由及正确认识犹太精神的价值。

预习：

1、了解电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容，了解犹太民族的苦难历史。

2、课前收集作者铁凝资料，了解其创作历程。

教学步骤：

一、创设情景导入

1、提示单元学习主题：迅速捕捉阅读信息。要求快速阅读文章，准确捕捉文中有价值的信息。

2、引入课文：板书马克思、达尔文、爱因斯坦、弗洛伊德等名字。

简单介绍：马克思（哲学，政治经济学）、达尔文（生物学）、爱因斯坦（物理学）、弗洛伊德（心理学）。

这些人的非凡的成就是在不同领域中取得的，但他们都属于同一个民族：犹太民族。犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几位。为什么犹太民族会如此的优秀？今天，我们就跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。

3、请同学查看作家铁凝的资料（新课程导学），回家后积累在《作家作品资料本》上。

二、组织学生快速阅读课文，课后练习一，读了本文后你会留有怎样的印象，在这些印象中，你感受最深的是什么？（学生自由发言）（可删除）

三、刚才很多同学都提到了戴维·费尔斯汀的杰出的语言才能，那么作者在文中写到了戴维的那些语言成就呢？（小组交流讨论发言）

明确：四件事：1、阅读中文长篇小说，2、流利的普通话，3、通过美国汉语水平高等级考试，4、还掌握了多门外语。板书：杰出的语言才能，优秀的犹太青年

四、戴维为什么能够取得这么出色的成就？（小组讨论交流发言）明确：是戴维的家庭造就了他出色的才能。戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。

明确：亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景。是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力。

板书：和谐的家庭氛围，爱而不溺的教育

五、说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事：

几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智能。因为智能是任何人都抢不走的，你只要活着，智能就永远跟着你。”

1、这个故事发生在几乎每一个犹太家庭中，我想，戴维的父母在小时候也一定讲过同一个或者类似的故事，一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才，那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢？

（民族精神）2、作者在哪里发现了犹太的.民族精神？犹太会堂，费尔斯汀拉比教她用希伯来语说“生命”与“和平”的时候。

3、请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。（讨论交流）

“正是对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。”

板书：热爱生命，祈祷和平生命与和平相爱，才造就了马克思、达尔文、爱因斯坦和千千万万个戴维这样杰出的人物。

六、作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的几段文字呢？（小组讨论交流）

1、最后这几段，作者将探究发现的民族精神归结到个人的身上，在戴维身上来印证这个结果，抒发自己的感受。

2、作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？

明确：因为作者发现：犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，这种精神使得犹太民族的智能和创造力非常突出，而如果我们都能把生命与和平紧紧结合在一起，那么，我们，人类也能具备非凡的创造力！

3、在14段中，作者连用5个因为，有什么好处？明确：展示戴维成长的人文环境，道出犹太民族文化发展的精神源泉。

小结：

从板书中我们可以看出：由于祖先的辉煌和千百年来的屈辱史的犹太人具备了热爱生命与和平的民族精神，这种精神孕育了犹太家庭和谐的气氛，而这种气氛又造就了杰出的犹太人。作者在写作时将这个探究的过程倒过来写，个人——家庭——民族。这种写作的手法叫做：以小见大。