语文教案－11课《长征》

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篇1：语文教案－11课《长征》

语文教案－11课《长征》

教学内容： 11课《长征》

教学目标 ：

1、理解课文的内容，有感情地朗读课文。

2、体会了解课文所赞扬的红军战士藐视困难，一往无前的革命乐观主义精神。

3、背诵课文。

教学方法：启发法 讲授法

教学课时：第二课时

教学过程 ：

一、读全诗，领会诗句的意思。

1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？

2、作者在怎样的背景下创作的这首诗？

二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情。

1、学习首联。

（1）学生质疑。

（2）师生共同解疑。

理解“只等闲”

（3）红军战士把什么看作平常的事？（4）长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解“千、万”的含义。）

（5）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？

（6）朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神）

2、学习颔联。

（1）哪些词是说明红军战士不怕困难的？

（2）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？

（腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。）

（3）朗读颔联。

3、学习颈联。

（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。

（2）找出不理解的词语。

（云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的.13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。）

（3）说说这两句的大意。

（4）质疑：为什么说暖、寒？

（5）讨论归纳：

暖――1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺

取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。

寒――泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手

攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”

表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。

篇2：六年级下册语文11课预习教案

这本男孩子必读的书是《鲁滨逊漂流记》。它是18世纪英国著名作家笛福的代表作品，也是英国乃至整个欧洲文学史上第一部真正意义上的小说。三百多年来在世界各地读者中广泛流传，历久不衰。

该书以17一名苏格兰水手航海遇险，最后漂流到一个荒岛上，并且单独留居了四年才被救回这一真实故事作为素材，加工而成的。小说的主人公鲁滨逊出身于一个英国中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身一人漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。鲁滨逊凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来。经过了整整28个年头，才有一艘英国船路过该岛，鲁滨逊得以返回故乡。笛福成功地塑造了一个理想的资产阶级所应具备的一切特征——勇敢、智慧、理性、勤劳、坚强，也告诉人们不论遇到何种困难，都要顽强地生存，上帝也许会抛弃你，但自己永远不要抛弃自己!

本课比较简单，我的教学步骤是：一、学生回去阅读《鲁滨逊漂流记》，做好笔记。二、老师简单介绍本书。三、精彩部分欣赏。四、拓展。

一、谈话交流

1、老师布置大家回去读《鲁滨逊漂流记》，大家读后有什么感受?

2、今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。

二、自读课文，整体感受

1、读课文，划出生字词，读准字音。

2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

三、检查自学情况

四、自读课文，整体感受

1、请同学们读课文，课文中的“我”是谁?他得到的是一本怎样的书?

——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。

——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。

——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。

——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。

2、重点研讨，深入理解。

1)、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容?让“我”爱不释手?

小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。

2)、要能在一座孤岛上生活28年需要什么?这些东西都是现成的吗?鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢?请同学们仔细阅读课文7——11自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。

五、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。

1)一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么?

做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。

2)这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么?

种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。

3)后来生活怎样?

4)鲁滨逊在岛上的生活怎样?你觉得他的生活幸福吗?

(体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。)

5)读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗?你还想了解些什么?

篇3：六年级下册语文11课预习教案

一、体会“我”的感受

1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读《鲁滨逊漂流记》后有什么感受?

——很喜欢笛福在书中的一句名言。

——非常喜欢鲁滨逊这个人物。

——要把这本书珍藏起来，传给儿子。

2、理解“名言”。

1)你能说说这几句名言吗?这些名言给了你什么启迪?

2)吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么?我是怎样理解这句名言的?

——一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。

3)我们大家是怎样理解这句名言的呢?能结合自己经历或读过的书来说说自己的理解。

3、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书的过程中慢慢勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读读课文14段。

4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢?从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗?

二、理解课题

1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢?

2、吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢?

3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题?这本书男孩子能读吗?

三、读些结合

1、这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的?(书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面)

2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。九、课后作业：写一篇读书笔记。

对于我们的学生来说，培养正确的人生观、价值观，是非常重要的，而这些宝贵知识财富，很多都在前人所留下的名著中。名著中，有着引人入胜的环境描写;有着令人深思的人生道理;有着积极向上的精神观念等等。所以，读名著能使孩子学到很多东西。

但是，我们发现，相当一部分同学不愿意读名著。因为他们觉得，在名著中找不到会引起他们兴趣的东西，名著所描写的东西，离他们太遥远。名著名著，就是在经过时间与历史的磨练所遗留下来的真品。它里面所写的，离孩子们已经有了时间的距离，它之中的生活，并不是我们今天所经历着的社会，它所写的穷与富，同样在我们这个生活中是不常见的。这类描写是以前的社会，是以前的压迫，是以前的表达。经典名著是几千年的文化精髓，它的思想价值、文学价值无与伦比。它影响了几代人甚至几十代人，受到读者和时间的长期检验，作为人类重要的文化遗产流传下来，它的语言、它的情节、它的人物形象，对读者产生的震撼力，远不是现在的流行文学所比得了的。所以，通过本课的教学，我的宗旨就是让孩子渐渐开始喜欢名著。如果能达到这个目的，那么，我们的教学就是成功的。

篇4：六年级上册语文课文11课预习教案

学习目标：

1. 知识与能力：初步感知课文内容，认识课文字词，了解课文主题。

表情朗读，感受人物特点，理解含义深刻的语句。

2. 过程与方法：学生预习课文，了解课文内容。

教师搜集相关资料。

课堂教学采用质疑、讨论、问答等方法。

3. 情感态度价值观：学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志，从而更加热爱 自己的祖国，热爱祖国语言，发奋学习。

重点难点：通过问答讨论，感受人物特点，理解含义深刻的语句。

感受课文表现的爱国主义感情。

教学突破：抓住小弗郎士的心理变化来理解课文的主题。

篇5：六年级上册语文课文11课预习教案

教学过程 ：

1. 导入 新课： 请朗读下面的诗歌，然后试着给这首诗取个名字：

怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是一顿难忘的最后晚餐

2. 背景介绍

1870年7月，欧洲爆发了普法战争。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签定了屈辱的停战协议，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。《最后一课》就是以刚结束两年的普法战争为背景而创作的。

3. 初读感知 学生速读课文，然后谈谈阅读后的初步感受。

4. 感受小弗郎士

(一)(1)读一读：找出几个描写小弗郎士的语句，划一划，有感情地读一读。

(2)写一写：品味已划出的语句，并写下自己的感受。

(3)谈一谈：把自己的感受在学习小组、班级里交流讨论。

(二) 了解小弗郎士的心理变化，理解其爱国主义感情。

读了课文后，你发现小弗郎士在最后一课前后发生了哪些变化?你了解这些变化的原因吗?

5. 体验与反思

我们可以从小弗郎士身上得到什么有益的东西?你怎样表现对我们祖国的热爱?

6.课后作业

1.找几句描写韩麦尔先生的语句，读一读，写一写感受，谈一谈看法。

2.以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。(提示：当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么感受?当他看到小弗郎士迟到时会想些什么?当他坐在椅子上一动不动时究竟在想些什么?教堂的钟声响起时他究竟想说些什么?)

篇6：七年级语文第11课窃读记预习教案

一、教学目标

1、学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写;

2、了解倒叙的作用;

3、继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力;

4、从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。

二、教学重点

1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法;

2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。

三、教学难点

1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力;

2、文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。

四、教学突破口

对于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容

五、教时安排：略

篇7：七年级语文第11课窃读记预习教案

六、教学步骤

(一) 课前预习：

1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。

2、布置学生互相走访调查同学们的读书环境(包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等)，至少每人走访两人以上。

(二) 导入新课：

1、一位学生演讲《我爱读书》;

2、三位学生点评;

3、教师导语引入新课。(板书：作者、课题)

是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。

(三) 感知新课

1、速读课文，思考：(1)“窃”的含义;(2)“读”的心理;(3)“记”的内容;怎么记的?

(1)偷偷的;

(2)惧怕;

(3)“我”窃读时候的各种经历;采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。

2、小组交流。

(四) 自主体验、品析课文

1、自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解;

2、我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读文章，理解文章中的最后一句话。

作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。——读书长大。

同时，也源于被人关爱，被店员在默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执的仇恨人类。——在爱里长大。

(五) 总结拓展

1、请同学说说学完本课后的感受(或者了解林海音窃读经历后的感受);

2、拓展(1)请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子;

(2)指出：我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件。

(六)布置作业

这篇文章对你触动最大的是什么?请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。

篇8：长征语文教案

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习课文中的生字词。

2、了解课文的大意。

教学过程：

一、谈话导入。

1、请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军的文章？你能谈谈自己的感受吗？

2、在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里。

3、今天，让我们一起来学习一首诗――。

二、解题，补充课外资料。

1、读了课题，你查找了哪些与有关的资料？

（1）介绍有关二万五千里的资料。1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里，北上抗日。在的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。

（2）介绍红军二万五千里的路线。教师投影出示红军的地形图。

红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月即将结束的时候写的。

（3）有关作者毛泽东的资料。

（4）介绍这首诗的体裁。

这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。

2、教师小结：非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。

3、学生自由朗读这首诗。

4、教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联――颔联――颈联――尾联。

三、再读诗句，质疑解疑。

1、读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。

2、学生质疑。（字词）

3、根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。

4、学生汇报交流，集体解疑。

远征：指两万五千里。

只等闲：等闲是平平常常的`意思。只等闲表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。

万水千山：“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无数的水。

逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。

腾：向上跳跃，起伏跳跃。

细浪：翻着浪花的细流。

云崖：高耸入云的山崖。

磅礴：气势雄伟。

开颜：脸上露出笑容，内心充满喜悦。

5、交流解疑后的感受。

四、指导朗读，教学生演唱。

五、布置作业

1、思考每句诗的意思。

2、把不理解的地方标画在书上。

第二课时

教学目标：

1、理解课文的内容，有感情地朗读课文。

2、背诵课文。

教学过程：

一、读全诗，领会诗句的意思。

1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？

2、作者在怎样的背景下创作的这首诗？

二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情。

1、学习首联。

（1）请同学们读读首联，有哪些语句不理解？

（2）学生质疑。

（3）师生共同解疑。

理解“等闲”

表面的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同空闲、等于闲置。

引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。（平常、算不了什么，无足重轻。）

理解“只”。

投影出示：

（4）读首联，读出语气。

（5）同学之间评读。

（6）红军战士把什么看作平常的事？

（7）时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解“千、万”的含义。）

（8）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？

（9）用自己的话说说首联的含义。

（10）再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神）

2、学习颔联。

（1）读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、乌蒙磅礴）

（2）哪些词是说明红军战士不怕困难的？

（3）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？

（腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。）

（4）投影练习：

把（ ）比作翻着的细小的浪花。

把（ ）比作（ ）。

（5）再读这一联。

A．用“不仅……而且”回答。（不仅写出了的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。）

B．朗读颔联。

3、学习颈联。

（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。

（2）找出不理解的词语。

（云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。）

（3）说说这两句的大意。

（4）质疑：为什么说暖、寒？

（5）讨论归纳：

暖――1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。

寒――泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。

（6）再读这一段。体会思想感情。

4、颔联、颈联的小结

从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？

（1）讨论后回答。

（2）这里所说的困难仅仅指千山万水吗？

（3）除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？

学生甲：万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。

学生乙：红军在的过程当中遇到了各种艰难险阻。比如：在中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。途中遇到了各种各样的艰难险阻。

（4）再读这两联，体会思想感情。

（5）这两联在写法上有哪些特点呢？

（6）学生讨论自学。

学生甲：这两联，两两相对，就被称为对仗。

五岭 逶迤 腾 细浪。

乌蒙 磅礴 走 泥丸。

金沙 水拍 云崖 暖，

大渡 桥横 铁索 寒。

学生乙：我发现这首诗押an的韵。

（7）自由朗读。

第三课时

教学目标：

1、理解课文的思想感情。

2、有感情地朗读课文。练习背诵。

教学过程：

一、复习上节课的学习内容。

1、回忆前三联的内容。

2、想一想前三联表达了作者怎样的思想感情？

3、有感情地朗读。

二、学习尾联。

1、读尾联。

2、岷山――红军翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情?

3、读出这种心情。

4、理解：

（1）更喜：对胜利充满信心。

（2）尽开颜：

投影出示：

什么人“喜笑颜开？”

（红一、四方面军以及所有的革命军民）

5、品读。

三、总结全诗。

1、谈谈你学完全诗后的感受。

2、那些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？

3、红军战士的哪些品质值得你学习？

四、吟诵诗句，背诵诗文。

1、反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。入情朗读。（可以采用配乐朗读。）

2、检查背诵。

五、作业

1、朗读并背诵。

2、预习下一课。

附：板书设计

篇9：语文教案长征

语文教案长征

教学内容：

11课《长征》

教学目标：

1、理解课文的内容，有感情地朗读课文。

2、体会了解课文所赞扬的红军战士藐视困难，一往无前的革命乐观主义精神。

3、背诵课文。

教学方法：

启发法 讲授法

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、读全诗，领会诗句的意思。

1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？

2、作者在怎样的背景下创作的这首诗？

二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情。

1、学习首联。

（1）学生质疑。

（2）师生共同解疑。

理解“只等闲”

（3）红军战士把什么看作平常的事？（4）长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解“千、万”的含义。）

（5）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？

（6）朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神）

2、学习颔联。

（1）哪些词是说明红军战士不怕困难的？

（2）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？

（腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的.细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。）

（3）朗读颔联。

3、学习颈联。

（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。

（2）找出不理解的词语。

（云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。）

（3）说说这两句的大意。

（4）质疑：为什么说暖、寒？

（5）讨论归纳：

暖——1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺

取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。

寒——泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手

攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”

表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。

（6）再读这一段。体会思想感情。

4、小结

从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？

5、岷山——红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情?

6、读出这种心情。

7、理解： 更喜 尽开颜

什么人“喜笑颜开？”

（红一、四方面军以及所有的革命军民）

8、品读。

三、总结全诗。

1、谈谈你学完全诗后的感受。

2、那些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？

3、红军战士的哪些品质值得你学习？

四、吟诵诗句，背诵诗文。

1、反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。入情朗读。

2、（可以采用配乐朗读。）

2、检查背诵。

五、作业（略）

篇10：11课法国大革命教案

教学目标

1、封建专制制度对经济发展的阻碍;三级会议的召开;攻占巴士底监狱;君主立宪派掌权;《人权宣言》;巴黎人民第二次起义;吉伦特派统治;瓦尔密大捷;共和国的建立和处死路易十六;巴黎人民的第三次武装起义;雅各宾专政和罗伯斯比尔;热月政变;法国大革命的意义;拿破仑和雾月政变;第一帝国对内统治措施和对外战争;第一帝国的覆亡。

2、通过分析法国的革命发生的原因、发生、发展和结束，使学生掌握法国大革命的基本脉络，理解在革命的不同阶段执政者所实施的各项措施及作用，认识到是法国人民在革命的危机关头挽救了革命并推动革命继续发展达到高潮。通过分析拿破仑的内外政策和对外战争，使学生认识到拿破仑代表的是资产阶级的利益，拿破仑战争在客观上推动了欧洲资本主义进程。

3、通过学分析法国大革命的背景，使学生认识：法国大革命是封建社会内部成长起来的资本主义生产力与封建生产关系、上层建筑之间矛盾的必然结果;通过学习法国大革命的经过，使学生认识：人民是推动社会前进的基本动力，历史是人民创造的，英雄人物只能加速历史的发展进程，而不能改变历史发展方向。通过学习法国大革命的过程和结果，使学生认识：历史的发展是曲折的，是螺旋式前进的。

教学建议

教材地位分析

法国大革命在世界历史舞台上较英国革命或美国革命更为突出。它比那些较早的大变革引起更多的经济变化和社会变化，并对世界产生了更为广泛的影响。法国革命不仅标志着资产阶级的胜利，而且标志着民众的充分觉醒。不仅中产阶级的自由主义已引人注意，而且对各阶层人们都有号召力的民族主义也已出现。在某种意义上，19世纪的历史实际上是在法国大革命的影响下开始的。

重点分析

本课重点是：法国大革命的背景;巴黎人民的三次武装起义;君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派当权时的革命措施;拿破仑内外政策的评价。

法国大革命的背景：法国大革命是世界最彻底、最典型、影响最广泛的一次资产阶级革命，之所以会是这样，是因为在法国大革命爆发的客观条件中已经具备了这些条件：资本主义经济较英、美有了更长足的发展;资产阶级力量更壮大，经历了较为彻底的思想解放运动，思想更成熟，已经不再打着宗教旗帜进行革命，而是以理性主义为核心，提出较完整的_封建专制统治的理由和将建立的资本主义国家的雏形;在革命过程中，始终坚持民主、自由的原则。这些必须通过分析法国大革命爆发的背景得出。因而法国大革命的背景是重点

巴黎人民的三次大规模武装起义：巴黎人民的三次大规模武装起义是法国大革命过程中三个阶段的标志性事件，因而是重点。

君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派当权时的革命措施及其评价：法国资产阶级革命是世界最彻底、最典型、影响最广泛的一次资产阶级革命，它的彻底性、典型性就体现在君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派分别执政期间颁布的各项革命措施中。由于法国大革命具有其自身的特殊性，革命超出了与当时社会生产力所适应的上层建筑的建构范围，而这一超出也正是体现在革命三个阶段掌权者的政策上。因此，正确理解和评价君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派当权时的革命措施是本课重点

大革命的影响：法国资产阶级革命是世界影响最广泛的一次资产阶级革命。法国的大革命不仅_了本国的封建统治、建立了资本主义制度，促进了本国资本主义的发展，同时，并对拉丁美洲独立产生了影响。在某种意义上说，19世纪的历史实际上是在法国大革命的影响下开始的。因此，大革命的影响是本课又一重点

拿破仑的内外政策及其评价：拿破仑执政时期仍是法国资产阶级当政时期，他继承了大革命时期取得的成果，并通过对外战争将之巩固下来。同时，也沉重地打击了整个欧洲大陆的封建势力，促进了这些国家资本主义经济的发展，使这些国家的民族主义觉醒，也就是说，拿破仑战争促进了世界资本主义的发展和资产阶级革命的进行。理解这些，必须通过分析拿破仑的内外政策及正确评价其对外战争。因此，拿破仑的内外政策及其评价是本课重点。

难点分析

君主立宪派掌权时对法国的初步改造;雅各宾专政中的恐怖政策和倒台原因是本课难点。在学习法国大革命时，学生较难将革命与当时法国所处的时代特征相联系。当时，世界仍处于手工工场时期，这一时期，在生产、流通中起重要作用的是商人而非工场主，即在手工业资本主义时代，在资产阶级中地位、力量、实力最雄厚的是大资产阶级，也就是商业资产阶级。所以，在这一时期，资产阶级革命的应是大资产阶级。由于受传统的大资产阶级不彻底、工业资产阶级较彻底、中小资产阶级最彻底的理论影响，学生较难正确认识法国大革命时期大资产阶级的历史地位，在评价君主立宪派掌权时的政策时较难掌握。同样，学生对法国革命的大的历史背景认识较为模糊，所以在理解法国大革命具有超前性时会存在困难，也就是说，在评价雅各宾专政中的恐怖政策和理解其倒台原因是会有困难。所以，君主立宪派掌权时对法国的初步改造以及雅各宾专政中的恐怖政策和倒台原因是本课难点。

篇11：11课法国大革命教案

1.通过回忆英国资产阶级革命的背景、取得的成果、建立资产阶级政权的特点，对比法国大革命爆发的背景。强调两次革命进行的时间不同，因而，法国大革命时期，无论是资本主义经济还是资产阶级都有了进一步的发展，革命将更加成熟。在引导学生分析法国大革命的原因时，应强调革命爆发的根本原因是资本主义发展与封建专制统治的矛盾。而法国的等级制度森严，造成阶级矛盾尖锐。启蒙思想的出现和广泛传播，使法国的资产阶级在思想上更为成熟，所以，能够直接提出_封建统治的理由和将建立的资本主义国家的雏形，在革命中也能始终坚持民主、自由的原则。

2.利用flash动画讲解法国大革命的过程，在讲解之前，教师应引导学生分析法国大革命时期的历史大背景是什么?(世界处于手工工场时期，_封建专制制度、建立资本主义制度是这一时期资产阶级革命的任务。大资产阶级是这一时期革命的领导阶级，这可以通过让学生回忆手工工场时期的特点得出。)理解这一问题有利于学生在学习中认识法国革命的超出问题以及对君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派政策的理解和评价。

3.通过引导学生将法国的地理位置和在欧洲的地位与此次革命相联系，使学生能够认识到法国大革命产生的影响也将远远超出英国、美国的资产阶级革命。

4.通过让学生在课下查找有关拿破仑的文字资料和图片资料，并将之制成课件、网页，或写成人物小传，在课上展示交流。从而，使学生对拿破仑的政策及其战争有较全面、感性的认识，同时，培养学生查找、整理、分析历史资料的能力

关于法国大革命中三个阶段的掌权者实施的政策

利用flash动画讲解法国大革命的过程，在讲解之前，教师应引导学生分析法国大革命时期的历史大背景是什么?(世界处于手工工场时期，_封建专制制度、建立资本主义制度是这一时期资产阶级革命的任务。大资产阶级是这一时期革命的领导阶级，这可以通过让学生回忆手工工场时期的特点得出。)理解这一问题有利于学生在学习中认识法国革命的超出问题以及对君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派政策的理解和评价。

关于“法国大革命的背景”的突破方案

通过回忆英国资产阶级革命的背景、取得的成果、建立资产阶级政权的特点，对比法国大革命爆发的背景。强调两次革命进行的时间不同，因而，法国大革命时期，无论是资本主义经济还是资产阶级都有了进一步的发展，革命将更加成熟。在引导学生分析法国大革命的原因时，应强调革命爆发的根本原因是资本主义发展与封建专制统治的矛盾。而法国的等级制度森严，造成阶级矛盾尖锐。启蒙思想的出现和广泛传播，使法国的资产阶级在思想上更为成熟，所以，能够直接提出_封建统治的理由和将建立的资本主义国家的雏形，在革命中也能始终坚持民主、自由的原则。

关于“法国大革命的影响”的突破方案

通过引导学生将法国的地理位置和在欧洲的地位与此次革命相联系，使学生能够认识到法国大革命产生的影响也将远远超出英国、美国的资产阶级革命。

关于“拿破仑的内外政策和战争及评价”的突破方案

通过让学生在课下查找有关拿破仑的文字资料和图片资料，并将之制成课件、网页，或写成人物小传，在课上展示交流。从而，使学生对拿破仑的政策及其战争有较全面、感性的认识，同时，培养学生查找、整理、分析历史资料的能力

课内探究活动

在评价拿破仑战争时，组织学生展示其课下准备的关于拿破仑的课件、网页、人物小传，全体学生共同交流。

篇12：11课法国大革命教案

1.热月党人和督政府的统治

师：发动热月政变的政治集团称热月党人，代表大资产阶级利益，希望保护革命成果，维护共和制度，建立正常的资本主义统治秩序，为此取消了雅各宾派专政时的一些过激措施。1795年成立督政府，在其统治时期经济上，物价上涨，通货膨胀;政治上，对内，一面镇压人民，一面镇压保王党。因此，受到来自两方面的压力，外部，英组织第二次反法同盟攻入境内。软弱的督政府应付不了动荡的局势。执政官西哀士感叹：我们需要一柄剑。拿破仑充当了这柄剑。

2.从雾月政变(1799.11)到法兰西第一帝国的建立(1804)

师：拿破仑是我们熟悉的历史人物，大家说说资产阶级为什么会选中拿破仑?(提示同学：此时资产阶级最需要什么样的人才)

生：(思考、讨论、回答)

师：资产阶级要建立正常的统治秩序，反封建的思想是必不可少的;为了击退反法同盟，需要卓越的军事指挥才能，而拿破仑恰恰具备了这些。(出示材料，引导学生分析材料中体现了拿破仑的什么思想)

材料一 “法律禁止造反，但是，在君主违犯法律之后，也就不可能再存在法律了。”

——摘自现存的拿破仑最早一份手稿(1786年)

材料二 “国王之中，很少有哪一个是不应当被人们推翻的!”

——摘自拿破仑《论王权》(1788年)

生：(阅读、分析、回答)

师：拿破仑的军事指挥才能在雅各宾专政时期的收复土伦一役中充分显示了出来。法收复土伦时，屡次受挫。拿破仑提出大胆计划，要收复土伦，就攻打港中的英军舰，英怕无退路，定会弃城而逃。依此行事，果然大获全胜。这一年拿破仑24岁，被破格提升为准将。后来又取得诸多辉煌战绩，如以6 000人对3万人成功平息保王党人在巴黎市区的叛乱，孤军深入意大利，6天打了6个胜仗，震惊整个欧洲。

1711月，在大资产阶级资助下，拿破仑发动了雾月政变，夺取政权。担任过第一执政官，终身执政官，18__年称帝，建立了法兰西第一帝国。(出示《拿破仑加冕》图片)18__年12月2日在巴黎圣母院举行加冕仪式。在仪式进行过程中，发生了富有戏剧性的场面：当教皇举起皇冠要给拿破仑戴上的时候，拿破仑突然从教皇手中夺过来自己戴上，然后拿起小一点的王冠戴在皇后约瑟芬的头上。他的举动惊呆了在场的所有人。拿破仑的举动是想说明他的皇位不是上帝授予的，而是他自己挣来的。著名音乐家贝多芬欣赏拿破仑的才干和反封建的胆识，特为其创作《波拿巴大交响曲》以示赞美。听到拿破仑称帝的消息，他气愤地撕坏乐谱，后改为《第三交响曲》。那么，拿破仑称帝是否又回到了封建社会，是历史的倒退?(指导学生阅读教材中拿破仑对内措施并概括)

3.拿破仑的对内政策

生：(阅读、思考、概括、回答)

师：拿破仑对内四项措施的作用之一就是肯定了反封建的成果，如《民法典》，拿破仑自己为之骄傲：“我真正的光荣并非打了40次胜仗，滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆。但有一样东西是不会被人忘却的，它将永垂不朽——那就是我的民法典。”这部法典对后来许多国家民法典的制订都产生了影响。作用之二，创造良好的经济环境，培养人才，为竞争提供法律规范以促进资本主义经济的发展。所以拿破仑帝国是资产阶级帝国。

拿破仑的对外活动主要是战争，打了40多个大仗。

4.拿破仑的对外战争及其性质

师：拿破仑同谁打?为什么打?

生：(思考并回答)

师：1799年上台后想同英奥等国缔结和约，结束战争，得到的答复是：他们需要一道安全屏障，那就是让法王室复位。拿破仑面临两种选择：复辟或战争。他选择了后者并取得了胜利。反法同盟中，英国作战的目的是什么?法国的目的是什么?对法国来说战争性质如何?

生：(思考并回答)

师：(引导学生阅读材料，思考战争的作用、性质)

拿破仑在其所有征服地区贯彻法国革命的一些基本原则。他废除封建制度和农奴制度，承认所有公民的平等，实施其著名的法典。……虽然各地极为不安的既得利益集团反对这些变革，但变革在许多地方得到普遍的支持。

——美国历史学家斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

生：(思考并回答)

师：18__年拿破仑进攻俄国，俄国在库图佐夫指挥下，莫斯科实行坚壁清野，法军只占了一座空城，想找俄主力决战，但找不到，想与俄谈判体面撤军，但俄不谈。打不成也和不成，就这样一天天拖到了冬天，法军没有准备御寒的物品，很多士兵被冻死。俄国人民开始反击，法军被迫撤军。这场战争对法国人民来说也是一场灾难，对拿破仑的不满情绪增加。(指导学生阅读史料，思考对被征服国家来说拿破仑的统治产生了怎样的影响)

法国的统治是进步的，但事实仍然是一种外来的统治，在必要的地方，是凭武力强加的。

……拿破仑所“冒犯”的人民，先是因“自由、平等、博爱”的口号而觉醒并充满热情，然后又在其导师背叛自己的原则时转而反对其导师。

——美国历史学家斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

生：(阅读、思考、回答)

师：利用法国人民和欧洲被征服国家人民的不满，第七次反法同盟军队在莱比锡与法决战。(引导学生思考对被征服国家而言战争的性质是什么?对法和反法同盟而言战争的性质是什么)

生：(思考作答)

师：法失败，帝国瓦解。我们如何评价拿破仑的对外战争呢?

生：(结合课本最后一段文字评价)

5.帝国的覆灭

师：拿破仑退位，被流放到地中海的厄尔巴岛。波旁王朝在法国复位。18__年初，拿破仑想法逃离该岛，再次上台，但滑铁卢一役把拿破仑送上了不归路。拿破仑是迄今为止争议最大的历史人物。(引导学生阅读材料)

有人说：拿破仑是个英雄，他改变了欧洲的历史。

有人说：拿破仑是个疯子，他想干什么，就干什么。

有人说：拿破仑具有政治与军事才能，但只有在法国革命的形势下，他才能发挥一定作用。

有人说：拿破仑没有什么才能，只是当初法国没有杰出人物，他才能崭露头角。

有人说：拿破仑执政时的措施巩固了法国资产阶级革命的成果，应该肯定。

有人说：拿破仑称帝，建立法兰西帝国，是历史的倒退，对他应该否定。

上述说法有道理吗?请谈谈对拿破仑的评价。

生：(讨论，畅所欲言)

师：(对学生从不同角度对拿破仑的评价予以鼓励)我想，随着同学们的成长，知识和经验的增长，对拿破仑及法国革命的认识会更加深入。我的观点是，拿破仑最大的贡献是他把法国人民浴血奋战换来的成果用法律的形式保留下来，他之所以能有这样的作为，是因为他具备了时代所需要的素质。由此我想无论任何时候，一个人要想对自己的民族有所贡献，就必须努力去学习，培养时代发展所需要的品质、知识和能力。但是拿破仑毕竟是资产阶级的代表人物，时代局限和阶级局限，在他身上体现得也很突出。胜利滋长了拿破仑骄傲情绪，也助长了他的野心，争霸世界导致他走向毁灭。

小结(略)

篇13：11课法国大革命教案

第五节 法国大革命和拿破仑对外战争

重点：法国大革命的背景;巴黎人民的第三次武装起义;君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派当权时的革命措施;法国大革命的意义;拿破仑巩固资产阶级革命成国的措施和对外战争的评价。

难点：君主立宪派掌权时对法国的初步改造;雅各宾派专政中的恐怖政策和倒台的原因。

教学手段;多媒体教学辅助课件

教学过程 ：

一、导入

引导学生回忆：英国的资产阶级革命何时爆发的?这场革命的历史意义和影响是什么?在学生回答的基础上，教师指出：1640年英国资产阶级革命的爆发，标志着资产阶级革命时代的到来，从封建制度过渡到资本主义制度已是不可抗拒的历史潮流。

二、大革命的爆发

指导学生联系上一节“启蒙运动”的内容阅读教材，让学生从经济、阶级关系、意识形态、财政方面归纳出法国大革命前的状况，并从生产力与生产关系的角度，找出法国大革命爆发的根本原因——封建专制制度已成为法国资本主义发展的严重障碍。教师补充指出：既然旧制度已成为社会发展的桎梏，那么，通过革命_封建专制统治已成为法国历史发展的必然。在学生分析的基础上，教师可借助多媒体课件示意。

关于攻占巴士底狱，可联系初中教材内容，不细叙述具体过程。但要重点说明攻占巴士底狱的时间和标志，并指导学生看插图《攻占巴士底狱》。

三、君主立宪派统治时期

首先向学生说明：巴黎人民第一次起义后，法国大革命进入第一阶段。这一时期掌握政权的是君主立宪派，它不仅反映了这一派别的政治主张，而且还体现了这一派别在反封建的经济政策所采取的态度(引导学生阅读、讨论1789年8月《废除封建制度的法令》及P41的表述，《人权宣言》有关条文、《1791年宪法》等史料)，使学生分析出：第一，君主立宪派是通过立法手段对封建土地所有制、封建等级和国家政体三方面进行初步改造的;第二，这些改造实现了革命的目的。在此基础上，要进一步引导学生通过比较的方法，用阶级观点分析君主立宪派的进步性和局限性。

在介绍巴黎人民第二次起义时，重点讲清背景和结果。巴黎人民在祖国和革命处于危难之时发动起义的。1792年8月巴黎人民第二次起义_了君主制，把吉伦特派推上统治地位，推动革命向前迈进。起义的过程，可配合《巴黎人民攻占王宫》插图进行简单叙述。注意引导学生正确理解这场战争的性质，分析革命战争爆发的原因(法国人民进行是的一场保卫革命、保卫祖国的正义战争)。

四、吉伦特派统治时期

重点说明：法国大革命进入第二阶段，代表工商业者利益的吉伦特派取代了君主立宪派，并通过立法议会掌握行政大权。关于吉伦特派统治时期的施政措施等问题，可引导学生阅读教材，然后归纳出：取得瓦尔密大捷、召开国民公会、建立共和国、处死国王路易十六，颁布新的土地法令。并让学生讨论哪几项内容(后三项内容)标志着法国革命又向前迈进了一大步?其依据是什么?关于巴黎人民第三次起义，可引导学生阅读、分析起义的原因和吉伦特派倒台的原因，然后重点强调起义的结果：巴黎人民的第三次起义，_吉伦特派的统治，把资产阶级民主派雅各宾派推上了统治地位，再次把革命推向新的阶段。

五、雅各宾派统治时期

关于雅各宾派的革命措施及其作用，要结合教材进行逐条分析，以使学生正确理解，并能作出全面、客观的评价。通过荷兰、英国、美国、拉丁美洲独立运动的回顾，明确资产阶级革命的任务是反侵略、反封建，确立资产阶级的统治地位。然后，让学生判定限价法令是否属于资产阶级革命应该完成的任务?如果不属于，它是历史的超前，还是历史的倒退?为什么?请结合当时法国的国情来分析。请分析，这一超前会不会长久?为什么?

对于雅各宾派的土地政策的理解，可采取教师启发(把土地分给农民是不是资产阶级革命应该完成的任务?为什么?对于在资产阶级革命中他们的这种做法应如何理解?)，学生讨论的方式来解决。教师指出：这是特殊形式下，法国资产阶级采取的一种特殊的做法，它不属于资产阶级革命的范畴，它在革命中大大超前了，一旦法国革命形式稳定下来，革命中超前的部分将退回到资产阶级革命正常的轨道上来，后来的“热月政变”证明了这一点。

关于法国大革命的历史意义，可让学生在阅读教材的基础上进行讨论，然后教师归纳总结，重点分析人民群众在大革命中的作用以及世界意义。

六、法兰西第一帝国

指导学生阅读教材中关于“热月党人和督政府”一段的叙述，抓住中心：“热月政变”是建立资本主义正常秩序的转折点。

关于拿破仑的崛起，应注意引导学生分析当时法国的客观形势和拿破仑所具备的自身条件，以说明拿破仑取得政权的必然性和偶然性。

关于拿破仑的对内政策，首先要引导学生阅读教材，启发学生从政治、经济、法制、科教四个方面思考拿破仑的对内政策其及作用。然后，指导学生从史实的分析中得出第一帝国的性质，即：实行资产阶级军事专政。

关于拿破仑的对外战争和性质，可用课件、地图《法兰西第一帝国极盛时期的欧洲》进行讲述。将拿破仑的对外战争分成早期、后期两段，然后提出问题“怎样看待拿破仑的对外战争?”、“早期和后期的战争有哪些不同?”，在学生讨论发言的基础上教师进行归纳总结。

关于第一帝国的覆亡，可从国内、国外两方面分析原因，从而使学生理解第一帝国的覆亡是无法避免的。

教师可就“拿破仑为什么能上台?”、“拿破仑的功过如何评说?”等问题指导学生进行分组讨论，并要求学生参考课后[活动课]的设计，查阅资料(文字、图片、数据等)，梳理有关知识，制作成课件，或整理成稿。在下一次课上进一步探讨;或制作展版，以培养学生综合概括、全面客观评价历史人物的能力，以及发挥个人特长，分工协作的意识;查阅、制作的动手能力。

另外：拿破仑是学生普遍感兴趣的一个话题，针对这一现象，教师可设计一些学生活动，如：建议学生看电影(如：拿破仑在“奥斯特里兹战役”等)，要求学生或个人;或组成学习小组，查阅、收集有关拿破仑生平的有关文字材料和图片资料。或按照人物小传的形式写成小文章;或将其业绩，按照时期分类归纳，制作成课件、网页。最后，组织全体学生进行交流和展示，并由本人(或本组)、其它同学、教师共同评判也可。

教学设计思想

以建构主义理论和多元智能理论指导教学。观看电影，上网查阅资料，阅读有关书籍，制作课件，调动各种学习手段，创设学习、对话的情景，让学生在交流、质疑、讨论中，掌握知识，提高学习能力。

探究活动

建议学生：或个人;或组成学习小组，查阅书籍、收集有关拿破仑生平的有关文字材料和图片资料。或按照人物小传的形式写成小文章;或将其业绩，按照时期分类归纳，制作成课件、网页。最后，组织全体学生进行交流和展示，并由本人(或本组)、其它同学、教师共同评判。

历史人物传记撰写要求：1、概要介绍历史人物的生平事迹。2、并对其在历的地位和作用进行分析和评价。3、分析、评价历史人物的功过，要求运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点和方法，实事求是地进行评判。4、在吸取学者和他人观点的基础上，欢迎发表个人的不同见解。5、小传撰写中，对他人的研究成果、图片的引用，要加上标注。6、打印成文，或交文稿，或交软盘。

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