谛听天籁《江南的冬景》《西地平线上》 教案教学设计

下面是小编为大家整理的谛听天籁《江南的冬景》《西地平线上》 教案教学设计，本文共15篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“haikou_01”提供。

篇1：谛听天籁《江南的冬景》《西地平线上》 教案教学设计

谛听天籁《江南的冬景》《西地平线上》 教案教学设计

谛 听 天 籁

《江南的冬景》《西地平线上》

教学目标

1、引导学生欣赏和表述自然之美

2、引导学生对一组文章进行比较阅读，通过比较找到文章内容、风格等方面的异同点，加深对文章的理解。

3、引导学生掌握散文的结构特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。

4、引导学生把握散文写作的要领，学会观察和发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式描写出来。

教学重点：

培养学生欣赏和表述自然之美的能力

教学难点：

了解自然之美与心灵感受的关系，品味由此而体现文章的景物意境之美

教学方法：

合作、讨论、研习

教学时间： 两课时

教学过程：

一、预习提示：

1、如何理解板块名称“谛听天籁”？

（“籁”指从孔穴里发出的声音，泛指声音。“天籁”就是指大自然所发出的各种声音。但“谛听天籁”不应该简单理解成谛听大自然所发出的各种声音，它还含有欣赏大自然的景色之意。视与听都含于其中。

2、两篇文章有不同的描写对象，语言风格也有较大差异。差异表现在哪里？

3、你更喜欢两篇文章中的哪一篇？请说说理由。

二、文本研习：

（一）《江南的冬景》

1、《江南的冬景》一文描写了哪些优美的画面？请根据文章内容对每个画面作概括。

曝背谈天  午后寒郊  冬日农村  江南雪景

2、江南的冬景有什么特征？试根据文章内容简要概括

可爱、美丽、迷人、明朗、富有生气、适宜散步。

3、作者写江南冬天的美好，运用了哪些比较？有何作用？

①北国与江南冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所没有的屋外曝背谈天的乐趣。

②江南冬天与秋天的比较，江南冬景与北方夏夜的比较，强化了江南冬天“明朗的情调”。

③江南冬天与闽粤等地的冬天比较，将作者所感受到的“江南的冬景”作了明确的区域界定。

④江南与德国的寒郊散步的比较，突出在江南冬景中散步的快活、闲适、逍遥之感。

4、文章阅读使我们沉浸在一种画意之中，作者所描绘的“冬日农村图”，属于哪种图画？引导学生从用色和构图的意蕴等方面为自己选择的答案找到理由。

（是一幅情调悠闲的水墨画，在景物描写中,有的类似于水墨画的工笔素描，有的像是泼墨写意，用墨浓淡相宜。）

5、文章多次引用诗文名句，找出这些诗文名句并体会：能不能用自己的话来替换这些名句？如果替换，会不会影响文章的语言风格？

（引用诗句，避实就虚，巧借诗句的意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简洗练、但所包含的意象十分丰富。）

6、文章写景时采取了虚实结合的手法。文章哪些是实景？哪些是虚景？虚景传达出作者怎样的心境和情趣？

作者又是怎样把自然的美与心灵的感受融为一体的呢？

（二）《西地平线上》

1、西地平线上的落日有何特点？作者对它们的总体评价是什么？

特点：雄伟、辉煌、神圣、庄严、震撼人心

总体评价：世间有大类

2、随着时间和空间的变化，西地平线上的落日呈现不同的景象，不同背景下的落日各有什么特征？他们给了作者哪些截然不同的感受？

定西高原的落日：奇异、柔和、美丽、安谧、恍若梦境。作者感受：惊呆

罗布淖尔荒原的落日：庄严、神圣、有悲剧感，死寂后的辉煌，回光返照。作者感受：震撼

阿勒泰草原的`火烧云：灿烂、热烈、夸张。作者感受：惊骇

3、作者写三次落日手法是不一样的，试作简要分析

第一幅：拟人化、细节化

第二幅：渲染烘托、层层铺垫

第三幅：侧面描写

4、仔细品位文章的第6小节，勾出文中的动词，说说这样写的好处。

5、作者说“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”。

对这句话，你有何认识？

6、作者写左公柳、写罗曼罗兰、写成吉思汗，有何作用？

写左公柳：是定西高原落日的背景、是人对自然的尊重；渲染了落日的历史感。

写罗曼罗兰：烘托、罗布淖尔落日景象更具有庄严、神圣和悲剧感。

写成吉思汗：联想、感到自我的卑微和平庸；具有厚重的历史感。

三、板块整合：

1、这两篇文章写景时做到了语言风格和景物特征的和谐统一，从文中找出这些语句，说说它们各自的妙处。

2、同样是写景散文，一个偏于抒情，一个重于明理，但都离不开赏景者丰厚的人文积淀，试作比较，说说自己的认识。

3、两篇文章为我们描绘了许多不同的画面，请给你最喜爱的一幅画写一段赏析的文字。

4、从两篇文章中找出你认为适当的语句，或自己写一段话，作为下列图片的解说词。

附一：作者介绍

郁达夫，名文，字达夫，1812月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。

郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。

郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，最初发表于1936年1月1日《文学》第6卷第1号，收于良友出版公司1936年版的散文集《闲书》。

附二：文中引用的部分古诗

1．李涉《井栏砂宿遇夜客》：暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。他时不用逃名姓， 世上如今半是君。

关于这首诗，《唐诗纪事》上有一则饶有趣味的记载：“涉尝过九江，至皖口（皖水入长江的渡口），遇盗，问：‘何人？’从者曰：‘李博士（涉曾任太学博士）也。’其豪酋曰：‘若是李涉博士，不用剽夺，久闻诗名，愿题一篇足矣。’涉赠一绝云。”这件趣闻不但生动地反映出唐代诗人在社会上的广泛影响和所受到的普遍尊重，而且可以看出唐诗在社会生活中运用的广泛──甚至可以用来酬应“绿林豪客”。不过，这首诗的流传，倒不单纯由于“本事”之奇，而是由于它在即兴式的诙谐幽默中寓有颇为严肃的社会内容和现实感慨。

前两句用轻松抒情的笔调叙事。“江上村”，即诗人夜宿的皖口小村井栏砂；“知闻”，即“久闻诗名”。风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；此处却不经意地点染出在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村。环境气氛既富诗意，人物面貌也不狰狞可怖，这从称对方为“绿林豪客”自可看出。看来诗人是带着安然的诗意感受来吟咏这场饶有兴味的奇遇的。“夜知闻”，既流露出对自己诗名闻于绿林的自喜，也蕴含着对爱好风雅、尊重诗人的“绿林豪客”的欣赏。环境气氛与“绿林豪客”的不协调，他们的“职业”与“爱好”的不统一，本身就构成一种耐人寻味的幽默。它直接来自眼前的生活，所以信口道出，自含清新的诗味。

三、四两句即事抒感。“逃名姓”即“逃名”、避声名而不居之意（白居易《香炉峰下新卜山居》诗有“匡庐便是逃名地”之句）。诗人早年与弟李渤隐居庐山，后来又曾失意归隐，诗中颇多“转知名宦是悠悠”、“一自无名身事闲”、“一从身世两相遗，往往关门到午时”一类句子，其中不免寓有与世相违的牢骚。但这里所谓“不用逃名姓”云云，则是对上文“夜知闻”的一种反拨，是诙谐幽默之词，意思是说，我本打算将来隐居避世，逃名于天地间，看来也不必了，因为连你们这些绿林豪客都知道我的姓名，更何况“世上如今半是君”呢？

表面上看，这里不过用诙谐的口吻对绿林豪客的久闻其诗名这件事表露了由衷的欣喜与赞赏（你们弄得我连逃名姓也逃不成了），但脱口而出的“世上如今半是君”这句诗，却无意中表达了他对现实的感受与认识。诗人生活的时代，农民起义尚在酝酿之中，乱象并不显著，所谓“世上如今半是君”，显然别有所指。它所指的应该是那些不蒙“盗贼”之名而所作所为却比“盗贼”更甚的人们，是诗人刘叉在《雪车》中所痛斥的“相群相党，上下为蟊贼”之辈。相比之下，这些眼前的“绿林豪客”如此敬重诗人、富于人情，倒显得有些亲切可爱了。

这首诗的写作，颇有些“无心插柳柳成阴”的味道。诗人未必有意讽刺现实、表达严肃的主题，只是在特定情景的触发下，向读者开放了思想感情库藏中珍贵的一角。因此它寓庄于谐，别具一种天然的风趣和耐人寻味的幽默。据说豪客们听了他的即兴吟成之作，饷以牛酒，看来其中是有知音者在的

2．白居易《问刘十九》：绿蚁新醅酒，红泥小火炉，晚来天欲雪，能饮一杯无？

新酿的米酒泛起绿色的泡沫，小火炉吐露着红色的火焰，在天空彤云密布大雪即将来临的时侯，我希望我的朋友能来和我共同把酒话古今。于是有了这首脍炙人口、音韵和律的诗作。这是白居易被贬江州后所作，他邀请的刘十九就是刘轲，当时隐居庐山，因为和白居易性情相投而结为好友。白居易这首诗歌怡然自适、情趣盎然，字里行间看到了诗人平和舒缓的心情，确实有“宠辱不惊,闲看庭前花开花落; 去留无意,漫随天外云卷云舒。”的遂意和适意。

面对充满无数坎坷与磨难的现实人生，怎样立身处世，是每一个人都必须做出回答的问题。白居易做为古代一个文人，他面对“兼济”与“独善”的矛盾冲突。白居易的态度是：古人云，穷则独善其身，达则兼济天下，仆虽不肖，常师此语。大丈夫所守者道，所待者时。时之来也，为云龙、为风鹏，勃然突然，陈力以出；时之不来也，为零豹、为冥鸿，寂兮廖兮，奉身而退。进退出处，何往而不自得哉？这里，白居易表白了自己对穷达进退、立身处世的人生见解，现在看来，他把儒学的“知其不可为而为之”的积极进取精神和佛学看穿忧患超然物外的心灵境界有机的结合在一起行成自己的形成自己的生存观念，并固守着自己营造的心灵家园，以此来遮蔽人世间的狂风暴雨。

3．刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》：日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。

刘长卿（709-780），中唐前期的重要诗人，工五言，描写个人生活和自然风景的诗，具有高度的艺术技巧，诗的风格以工整清丽出名。

此诗为刘长卿山水诗的名篇。诗人用白描的手法，寥寥几笔勾画出暮雪中的山村图景，直叙旅途中雪夜投宿的见闻，不加渲染，而意思曲折、深刻。开篇即是一组静物，日薄西山，苍山隐隐，空旷的山野中惟有一座茅屋立于风雪之中。诗人极尽旅途之苦，风雪中得入柴门，顿时带来一股温暖的气息。苍山、风雪、白屋、柴门、归人，层次分明，有远有近，有声有色，形成一幅淡雅的雪夜客至图。

4．齐己《早梅》：万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。

万木经受不住严寒的侵袭，枝干将被摧折。梅树的孤根却吸取地下的暖气，恢复了生气。在前村的深雪里，昨夜有一枝梅花凌寒独开。它的幽香随风飘散，一只鸟儿惊异地看着这枝素艳的早梅。我想寄语梅花，如果明年按时开花，请先开到望春台来。

齐已是乡下贫苦人家的孩子，从小一边放牛一边读书，学习非常刻苦。几年后，能够吟诗作赋，被寺院长老发现，收进寺里作和尚。一年冬天，刚刚下过一场大雪，清晨齐已出去，被眼前的一片雪白吸引住了，突然前方的几只报春的蜡梅花引来了报春鸟围着梅花唱歌，齐已被这景色惊呆了，回寺后，马上写下了《早梅》这首诗。

这是一首咏物诗。全诗语言轻润平淡毫无浮艳之气，以含蕴的笔触刻画了梅花傲寒的品性及素艳的风韵，创作了一种高远的境界寄托了自己的理想，意蕴深刻。

本教案自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn

篇2：西地平线上(高一必修) 教案教学设计

西地平线上(苏教版高一必修) 教案教学设计

教学目的：

亲近大自然，是进行审美教育的良好途径。本课属于“聆听天籁”板块中的另一篇，主要任务便是让学生欣赏与表述自然之美，并启发学生:自然之美来自于个人感情的直接参与，同时让学生了解想象、联想在写作中的重要作用。

教学目标

1、感悟三次落日不同的美

2、理解想象在文中的作用

教学课时：一课时

教学过程

1、导入：

美丽的景色总能让人的心灵得到慰藉，看山，会有壮志凌云的豪情；看水，会有时不我待的紧迫。那么看到落日，大家会有怎样的遐想呢？

今天我们要学习的，高建群的《西地平线上》，看看这西部的落日又会带给大家怎么样的震撼。

用时：5分钟

2、文章解读：

第一层

大家已经预习过课文了，那么，请大家快速浏览课文，划分出课文的层次，找出你觉得对文章主旨起到关键概括作用的词语：

雄伟、震撼

大家找找这句话出现在第几段？

1

那么，为什么不是这一段最后一句话中的词语呢？比如“三次”、“落日”？这篇课文不就是讲三次落日吗？

a、因果顺序，讲三次落日的原因是因为落日的雄伟震撼。

b、钻个小空子：词汇的高级程度，一般有关键概括作用的词不会是低级的像“三次”啊“落日”啊这么俗的词。

过渡：好了，明确了文章主旨在“雄伟、震撼”上，我们就来看看究竟是怎么样的落日让作者产生了这样的感慨。

第二层

第一次日落，发生的地点是在？    定西高原

板书：第一次    定西高原

作者首先发现了落日，这时的落日是什么样的？找出相关的句子。

“在苍茫地远方，弧状地群山之巅，一轮血红地落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。”

苍茫、弧状、血红、轮子、静静

我们暂时还不觉得很美，但至少在这么个空旷的地方，吸引到了作者的注意。

落下前的太阳是怎么样的？

没有火焰  （没有灼热感）

像红纸    柔和、美丽、安谧  （不真实）    比喻

大（较轮子大得多）      比喻

悬挂    群山托扶            （想象之景）     拟人手法

寥寥数笔，把一个充满了色彩感的画面呈现在了我们的眼前，用的是比喻和拟人，我们在来看看作者还有什么招。

落日的过程：

跳跃、颤抖

纹丝不动、颤抖两下、往下一跃

依恋、慈爱、贪恋、不愿离去

看到颤抖、跳跃这些词的时候，好象感觉作者是感情过于充沛了，好好的一个慢慢落下的过程怎么成了跳跃呢？谁能解释下？

a、光线的折射带来的视觉效果

b、拟人的手法将落日写活了，让我们每个人都从文字中也能可以感受得到落日的活力，就像人一样，有感情，有生命力，将事物人格化后的效果。

c、联系作者本人，作者是一位热爱生活，热爱生命的人，爱，让他能够感受到万物的勃勃生机，万物同样带有人的感情。

第三层

第二次落日          地点：罗布淖尔荒原

日落前：不显明、像灰白的硬币、冷冷

大地、天空    混沌、灰蒙蒙

这些勾勒出了一个苍白荒凉的环境，在这样的环境中，作者看到的落日又是怎么样的呢？

过程：

血红的落日、停滞         我们震撼了

脸上泛着红光             像在画中

这时，作者落泪了，作者为什么要落泪呢？是太高兴了，终于看到落日拉，还是太难过了，咋还没到目的地呢？到底是什么样的情感让作者落泪的？

之前的落日，给作者苍白荒凉之感，一切都充满了死寂，加上荒凉寸草不生的罗布泊，作者在这样的环境下，心情是低沉的。而后来的落日突然变得血红，以至每个人的脸上都泛着红光，整个场景的基调是红色的，像是已干涸生命的复燃，是一种活力的体现，尤其在这种恶劣的环境下更显出了强烈的对比。

作者的`哭出于一种感动，感动于生命的可贵，感动于未来的希望。

文中说：“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。”这当如何理解？

落日终归要日落西山，某种意义上也可以说是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面对死亡，不同的过程，产生不一样的结局，有的平淡苍凉，有的却可以轰轰烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然变得血红血红，虽然终归下山，但毕竟之前也曾辉煌过，因而在消失时，不无庄严与尊严之感。

第十五段的内容是关于日出给作家罗曼罗兰带来了创作的灵感，那么写这一段与上文有联系吗？

这一段写了日出对人的影响，而上文则是日落让作者带来的人生感悟，作者通过日落，联想到日出，这种联想是相对的。

可见，大自然与人类并不是割裂开的，而是相互影响的，一个睿智的人便能从自然界发掘力量，让自己生活得更好。

第四层

第三次落日     地点：阿勒泰草原

火烧云    灿烂地、热烈地、夸张地、烤红了、烧红了

惊骇

第二十段作者通过火烧云所映照得地方，又一次联想到历史中，这块土地曾被称为欧亚大平原（小亚细亚），接着便想到历史中的两件大事匈奴民族西迁以及成吉思汗的誓师大会，这给全文增添了些许历史厚重之感。原来在如此平凡的土地上竟曾发生过如此惊世骇俗的一幕，而作者通过火烧云才想到这一切顿觉自己是那么的卑微那么的平庸。

第五层

作者进行了总结，照应开头，并对“雄伟的风景”和“世间有大美”两句话的出处进行了说明。

3、全文小节：

这篇课文，指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的所在，自然界同样不乏其美，对于此，我们又能做什么呢？我们能做的就是发现、观察、欣赏、感悟美。本文作者高建群，便是发现了三次落日，并通过观察，领悟并欣赏到不同的美：第一次落日是一种壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌东；第二次落日则是死亡前的精神写照，庄严、肃穆、神圣、悲剧感。是一种崇高的美；第三次落日带有一种历史的沧桑之感，原来在落日下，历史里竟有那么多让人惊骇的故事。

这篇课文，还启发我们要发现自然的美，必然要带着一颗感动赤诚的心，用心去感受所观察的事物，只有心中充满爱，爱生活、爱生命、爱社会中一切事物，那么你的心里才会充满感动，感动是你捕获美的利器。

面对死亡，假如仍有时间去做些事情，你会如何安排？

四、活动设计

深情地观察一下你身边大自然中一切，并用文字把你的感受记述下来。

篇3：江南的冬景 教案教学设计

江南的冬景 教案教学设计

《江南的冬景》汇报课教案

课前预习布置

1、字音

涮羊肉shuàn     蛰居zhé       乌桕jiù     赭色zhě

槎桠chá yā       给予jǐ yǔ   剥花生米bāo   剥削bō

拿出纱衫来着zhuó   用不着zháo    夹衣jiá      夹克jiā泊船bó

湖泊pō    月晕yùn       晕头转向yūn

搁笔(gē)        搁不住gé

2、自读课文，思考

1、文本有哪些段落直接写了江南的冬景？

2、文本共写了几幅画面？

3、尝试给每幅画面命名。

提示：可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。

教学过程

一、导入新课

国画大师刘海粟曾经说过：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。” 这是对郁达夫写景散文的高度评价。----------（多媒体显示）

可，为什么说青年画家一定要读郁达夫的散文呢？其散文和画画有什么关系呢？

带着这个疑问，我们一起走进郁达夫的散文，领略他笔下的江南的冬景。

（板书课题）

二、课前思考检测

课前已经布置了预习，现在我们一起来讨论问题，检测一下同学们的自渎效果。

先看第一个问题：文本有哪些段落直接写了江南的冬景？

明确：2、5、7、8、9

再来看后两个问题：文本共写了几幅画面？ 尝试给每幅画面命名。

明确：  曝背谈天图

午后郊游图

寒村微雨图

江南雪景图

旱冬闲步图

总结：作者从五个角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南冬景，午后的温暖，蕴蓄生机的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表现了作者对江南的热爱。

三、 选点突破，局部赏析

针对上述五幅画面，同学们最喜欢哪一幅？

（估计学生的喜好不一样，但其所喜欢的画面应该比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。）

选出同学们最喜欢的一幅，全班齐读本段。

现在针对最喜欢的那幅图画，请同学们分组讨论，利用小组的集体智慧进行详细地赏析。赏析可以参照老师给的`问题提示：（投影显示）

1、写了哪些景物  2、景物有何特点  3、作者感受如何   4、运用何种手法

当然还要注意结合老师以前所教给你们的“品味散文语言”的方法。

午后郊游图赏析

1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微                                                                                                                                                                                                                                                       风、 温暖的阳光。

2、景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明，蕴含生机。

3、作者感受：和煦温暖，生机盎然。

4、所用手法：工笔细描，浓墨重彩。

这幅画面所写景物的颜色对比比较强烈，也比较重要，所以在赏析的时候要特别注意。

大家请看这两首诗：

1、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

--杜甫《绝句》

赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。

2、远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

--杜牧《山行》

赏析：秋山苍翠欲滴，山巅白云缕缕，枫叶火红耀眼，晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出勃勃生机，表达了诗人振奋喜悦的心情，给人以积极向上、乐观旷达的感受。

寒村微雨图赏析

1、所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。

（长桥、乌蓬小船、细雨、灯晕）

2、景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。

3、作者感受：悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡。

4、所用手法：（淡笔素描，略加点染） 虚实相生、侧面衬托

虚实相生是营造意境的主要方法之一。在本画面中，“秋收过后是时间，“河流边三五人家会聚的小村子”是地点，“门对长桥窗临远阜”、“树枝槎桠的杂木树林”等构成了冬日农村图，这是实景。在这个实景上，作者“洒上一层细得同粉也似的白雨……月晕”这些则是虚景。但这些虚设的景致，使实在的“冬日农村图”具有了“微雨寒村”的意境。

其实关于运用虚实相生来营造意境的方法，古典诗词里就有很多。如王维的《山居秋暝》（多媒体展示《山居秋暝》）

秋雨空山，明月清泉--这是实景。然后，作者运用了虚实相生的手法写出了这幅画面的动景：从现象上说，“竹喧、莲动”是实（因为这是耳闻目睹的事实），“归浣女、下渔舟”是虚。但从实际情况来说，又似乎“归浣女、下渔舟”是实，“竹喧、莲动”是虚。这种虚中有实，实中有虚的手法就为我们营造了世外桃源般的意境。那同学们在写作的时候也要注意借鉴这种方法。

本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂税暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。 他时不用逃名姓，如今世上半是君。”

按理说，绿林豪客个个都是草莽英雄，杀人如麻。但是在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的、极富诗意江村中，他们也变得温文尔雅。深夜造访的“绿林豪客” 与诗人谈论诗词，颇为风雅。朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的心灵：原先的暴躁不安，如今已变成平淡冲和，这从一个侧面表现寒村微雨图迷人的魅力。

江南雪景图赏析

对于这幅画，大家仔细观察，郁达夫有没有从正面去刻画？他巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的意境。而诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以我们应该学会运用想象对诗句所营造的内容进行还原。在学生想象还原的基础上，笔者对学生的想象进行了归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景：

“日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！”

巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果。

在此基础上，再引导学生从以下四个方面加以赏析：

1、 所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。

2、景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。

3、作者感受：淡雅高洁、优美宁静。

4、所用手法：写意传神，表现精髓。

四、想象作文，训练思维

刚刚大家一起分析了你们最喜欢的画面，感受了其中的图画美，这也难怪国画大师刘海粟会说青年画家要去读郁达夫的游记散文。

学语文一定要学以致用，写作文要善于联想和想象。

文章最后，作者搁下纸笔，打算去湖上散步。那么作者会看见怎样的景色？又会有什么样的感受呢？下面请同学们课堂想象作文，想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求既要写出湖上的美丽风光，又要写出郁先生湖边散步的种种情态，以训练培养学生的想象思维。

篇4：江南的冬景 教案教学设计

一、教学目标

揣摩作者笔下的景物特征，初步了解郁达夫散文的艺术风格。

二、 导入新课

同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？（众说纷纭）其实，冬天也是很可爱的。我们来看看郁达夫笔下的江南的美丽可爱的冬景。

三、检查预习情况

（一）掌握以下读音：

涮羊肉shuàn     蛰居zhé       乌桕jiù     赭色zhě

槎桠chá yā       给予jǐ yǔ   剥花生米bāo   剥削bō

拿出纱衫来着zhuó   用不着zháo    夹衣jiá      夹克jiā泊船bó

湖泊pō    月晕yùn       晕头转向yūn

搁笔(gē)        搁不住gé

（二）浏览文本，整体感知

课前我们已经对课文进行了预习，现在再给大家3分钟时间快速浏览课文， 讨论预习题。

1、文本有哪些段落写了江南的冬景？

2、文本共写了几幅画面？

3、尝试给每幅画面命名。

（学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。命名过程中尽量放手让去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。经过师生讨论，明确如下：）

曝背谈天图

午后郊游图

寒村微雨图

江南雪景图

旱冬闲步图

总结：作者从五个角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南冬景，午后的温暖，蕴蓄生机的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表现了作者对江南的热爱。

四、 选点突破，局部赏析

针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面却比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题--

1、写了哪些景物

2、景物有何特点

（一）午后郊游图赏析

教法：自读-朗读-范读-想象-品味

1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、带点绿意的野草、和煦的微风、温暖的阳光。（板书）

2、景物特点：色彩亮丽，蕴含生机。（板书）

这里描绘的是一幅蕴含生气的明丽的画面。在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草。作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气。

本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下一例：

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

--杜甫《绝句》

赏析：黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。

（二）寒村微雨图赏析

教法：自读、听录音，画面

1、所写景物：长桥，乌篷小船，细雨，灯晕

2、景物特点：淡雅，朦胧，诗中有画，画中有诗。

（三）江南雪景图赏析

教法：与《济南的冬天》比较

1、引导学生从以下两个方面加以赏析：

⑴ 所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门    犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。

⑵景物特点：高雅，宁静

我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段文字：（投影）

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的`地方？默看写雪景的一段。

《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。

2．总结：

虽然没有写景，可是优美的诗句却给我们留下了丰富的想象。日暮时候见到老朋友了，是“能饮一杯无”，夜深人静后，也许雪已经停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不时地远处还会飘来酒香；偶尔会传来几声犬吠，是夜归的路人；到得早晨，雪地里狗和孩子都在兴奋的嬉戏着，忽有一孩童惊喜地跑来：“前村深雪里，昨夜一枝开。”好一幅清丽的雪中梅花图！这幅图景里有色有声还有味！虽没有直接写景，而意境全出了。

引用诗句的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些诗句，使文章在整个行文上显得摇曳多姿，也增加了文章的诗情画意。

五、布置作业

课后阅读郁达夫的其他作品，体会其艺术风格，读书课上交流。

篇5：《西地平线上》 教案教学设计(高一必修一)

《西地平线上》 教案教学设计(苏教版高一必修一)

高建群

教学目标

1、培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力；

2、培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力。 过程与方法 1、自主学习与合作学习相结合；

2、探究与活动，亲近大自然。 情感态度与价值观 加强自然美的审美教育，陶冶情感，提升精神境界。  教学重点 、难点 培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力 对“大美”的理解

一、导语设计：今天我们一起学习的是高建群的《西地平线上》，同学们先看两句诗：一句是李贺的诗，另一句是李白的词。

小红长白越女腮 -李贺     秦娥梦断秦楼月，秦楼月-李白我们说“越女”和“秦娥”的美称得上“双峰对峙，二水分流”，她们分别代表了怎样地域特色的美？第一句我简单翻译一下：小小的红花、长长的白花非常像美丽的越女的腮；第二句直译说秦娥在有月光的夜晚，在月圆的时候，在秦楼梦断。这两位女子截然不同，同学们谈谈你的理解：当我看到第一句诗的时候，我觉得越女就是江南的女子，江南的女子就是“芙蓉如面柳如眉”。她们既有“昙花笑春风”的妩媚亦有“梨花一枝春带雨”的婉约；举手投足间都有一份柔美与温存，骨子里流动着“我欲与君相知，长命无绝衰”的多情血液；她们的事迹是“小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花”。而秦娥是西北的女子，在西北那块广阔的土地上，在充满崇高感与苦难的地域中，每一位西北女孩心中都有了一座起伏的山，一片激荡的海，一团热烈的火。她们的美在于她们奋斗的果敢与坚韧还有毅力。有一句话说诗是语言的艺术情感的凝结。这，非常漂亮的一段解读。在这越女身上，读到的是小桥流水；在越女的梦中，感到了长啸的西风和海漠边关的感受。说到“西部”，它是大于一切的“形容词”，它不是形容词，但最大的形容词往往是名词。比如才女林徽因的诗“你是人间的四月天”，“人间四月天”是个纯粹的名词，这个名词却大于世间所有的生机、蓬勃、向上、青春。再比如台湾乡愁诗人于光中说“今晚的天空很希腊”，大家感受一下：希腊是名词，却大于所有的形容词。西部是名词，它囊括了世间的一种美。今天，就让我们和作者高建群一起，走进西部，去领略西地平线上的落日之壮美！

作者介绍：

高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。 补充：《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。在本书中让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。

如果说余秋雨《文化苦旅》、《千年一叹》还是《霜冷长河》是行走式的文化感悟，都是行走式的，瞬间的文化感悟。那么在这里，我们无庸讳言这种感悟失之于肤浅，高建群每年都在走马西部，感悟西部。他将这块土地，这块生于斯、长于斯的土地挥写得血浓于水。本书分三辑：第一辑“西地平线”，是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。 第二辑：“最后的骑兵”，是作者在新疆当兵5年的感悟。 第三辑：“生活培养出作家”，作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感，畅谈对文学、对足球、对社会的看法，得出“作家是生活本身培养出来的”这一真知灼见。《西地平线上》是第一辑的第二篇

。

预习检查：

1、读完全文，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？

2、最能概括全文内容的语句是什么？

3、贯穿全文的感情线索是哪两个字？  用原文语句回答。

明确：“雄伟”；        “在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”；         “震撼”

四、速读课文，理清课文结构    此文采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。

(一) 找出标志本文文脉的语句。

1．第一段“我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次”，

2．第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”，

3．第十九段“我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的.”，

4．最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。

(二)理清本文思路。

本文可分为三大部分：

第一部分：第1段，是全文总起，作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法，由中亚西亚的所有雄伟的风景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主体，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。

第三部分： 最后一段是全文的总结。作者总结了三次见到的西地平线上的落日景象，呼应开头，再次点出“世间有大美”感受。

具体鉴赏作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。

第一次落日

地点：  定西高原特征：  “一轮血红地落日像一辆勒勒车地轮子，静静地停驻在那里。”（一首最美的歌《吉祥三宝》那一家三口、幸福的一家三口，就坐在勒勒车上。勒勒车，是西部的象征。“只有地域的才是民族的，只有民族的才是世界的”）背景：  在苍茫地远方，弧状地群山之巅感受：  惊呆了  恍若一场梦 柔和、美丽、安谧

联想：左宗棠出征的情形。左氏的悲壮与落日的壮美很相似，爱国爱乡写法： 正面描写，静态描写

比喻，突出落日之大、圆。  拟人，将落日人格化（。联系作者本人，作者是一位热爱生活，热爱生命的人，爱，让他能够感受到万物的勃勃生机，万物同样带有人的感情。）

小结： 这是一次近于静态的描写，落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧的，落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。

第二次落日

地点： 罗布淖尔荒原特点： 像灰白的硬币、冷冷  边缘不大清晰  不死不活  胭脂红背景： 荒凉空旷   雾霭弥漫 感受： 被震撼   辉煌  庄严 神圣  具有悲剧感  联想： 罗曼●罗兰创作的《约翰克里斯多夫》时看到日出的情形。落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。

写法：正面描写和反面描写结合，先抑后扬

对比。荒原的景色--冰冷的太阳--血红的落日 ，突出落日的辉煌、鲜艳

渲染。在欣赏落日的过程中播放《泰坦尼克号》，体会悲壮的氛围。

这时，作者落泪了，作者为什么要落泪呢？是太高兴了，终于看到落日拉，还是太难过了，咋还没到目的地呢？到底是什么样的情感让作者落泪的？之前的落日，给作者苍白荒凉之感，一切都充满了死寂，加上荒凉寸草不生的罗布泊，作者在这样的环境下，心情是低沉的。而后来的落日突然变得血红，以至每个人的脸上都泛着红光，整个场景的基调是红色的，像是已干涸生命的复燃，是一种活力的体现，尤其在这种恶劣的环境下更显出了强烈的对比。作者的哭出于一种感动，感动于生命的可贵，感动于未来的希望。

第十五段的内容是关于日出给作家罗曼罗兰带来了创作的灵感，那么写这一段与上文有联系吗？

这一段写了日出对人的影响，而上文则是日落让作者带来的人生感悟，作者通过日落，联想到日出，这种联想是相对的。 可见，大自然与人类并不是割裂开的，而是相互影响的，一个睿智的人便能从自然界发掘力量，让自己生活得更好。 文中说：“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。”这当如何理解？  落日终归要日落西山，某种意义上也可以说是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面对死亡，不同的过程，产生不一样的结局，有的平淡苍凉，有的却可以轰轰烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然变得血红血红，虽然终归下山，但毕竟之前也曾辉煌过，因而在消失时，不无庄严与尊严之感。

小结：这是一次先抑后扬的描写，作者先极写了不死不活的停驻在西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻般的感觉。然后，作者笔锋突转，由不经意间的回头，引发了辉煌的一幕：在辽阔的大背景下，一轮血红的落日鲜艳、温柔的停驻着，让人们有了身在画中的感觉。边欣赏壮观的落日，边听着萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐，作者联想起了罗曼罗兰所见到的日出景象，从而顿悟：死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。

第三次落日

地点： 阿勒泰草原特征： 大片火烧云  灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空

背景： 辽远的西地平线上  一片红光 感受： 惊世骇俗  自己“多么卑微” “多么平庸”联想： 匈奴民族 匈奴铁骑早晨或黄昏时向西地平线绝尘而去；  成吉思汗的历史功绩。勇敢走进辉煌，走进历史的长河，与太阳把它的余热献给火烧云，造福后人很相似。

写法： 侧面描写，虚写

侧面烘托  用火烧云来表现落日的灿烂。第二十段作者通过火烧云所映照得地方，又一次联想到历史中，这块土地曾被称为欧亚大平原（小亚细亚），接着便想到历史中的两件大事匈奴民族西迁以及成吉思汗的誓师大会，这给全文增添了些许历史厚重之感。原来在如此平凡的土地上竟曾发生过如此惊世骇俗的一幕，而作者通过火烧云才想到这一切顿觉自己是那么的卑微那么的平庸。小结： 这是一次对落日的虚写，文中落日并没有直接出现，人们见到的只是落日制造出来的火烧云。它的气氛和前两次完全不同，它是那样的灿烂、热列。作者在这一层中也不忘引出一个英雄人物，成吉思汗的历史壮举，使作者感受到了惊世骇俗的一幕。  三次丰富的联想，让人感受到西部不仅有壮美的落日，还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱，所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”，与更多的人分享。

六、全文小节： 这篇课文，指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的所在，自然界同样不乏其美，对于此，我们又能做什么呢？我们能做的就是发现、观察、欣赏、感悟美。本文作者高建群，便是发现了三次落日，并通过观察，领悟并欣赏到不同的美：第一次落日是一种壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌动；第二次落日则是死亡前的精神写照，庄严、肃穆、神圣、悲剧感。是一种崇高的美；第三次落日带有一种历史的沧桑之感，原来在落日下，历史里竟有那么多让人惊骇的故事。 这篇课文，还启发我们要发现自然的美，必然要带着一颗感动赤诚的心，用心去感受所观察的事物，只有心中充满爱，爱生活、爱生命、爱社会中一切事物，那么你的心里才会充满感动，感动是你捕获美的利器。 面对死亡，假如仍有时间去做些事情，你会如何安排？七、活动设计 深情地观察一下你身边大自然中一切，并用文字把你的感受记述下来。

王喜娟

篇6：江南的冬景教案11 教案教学设计

江南的冬景教案11 教案教学设计

江南的冬景 郁达夫

教学目标：能对相关冬景图作评论鉴赏

一、导入

回忆熟悉的“春”的诗歌：

叶绍翁《游园不值》：

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉入不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

杜甫《江畔独步寻花》

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

白居易《忆江南》

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

江南的冬景又是怎样的呢？

二、作者介绍

郁达夫(1896．12.7-1945．9．17) 原名郁文，字达夫，浙江富阳人，19起开始创作旧体诗，19开始尝试小说创作。196月，与郭沫若、成仿吾、张资平等人成立了新文学团体创造社。7月，第一部短篇小说集《沉沦》问世，在当时产生很大影响。1922年5月，主编的《创造季刊》创刊号出版。7月，小说《春风沉醉的晚上》发表。1928年加入太阳社，并在鲁迅支持下，主编《大众文艺》。1930年3月，中国左翼作家联盟成立，为发起人之一。12月，小说《迟桂花》发表。1933年4月移居杭州后，写了大量山水游记和诗词。

郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1945年8月29日被日军宪兵杀害，终年49岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。

三、生自由读全文

四、内容把握

1、  文章描绘了哪些江南的冬景图？给各个冬景图拟小标题。

2、  各小组讨论后把小标题写到黑板上交流。

3、  师点拨：每幅图的特点是什么？作者流露的态度是什么？

内容 图景 特点 作者态度

人居 冬晨谈天图 晴暖 可爱

植被 寒郊草木图 生气 易体会

冬雨 农村微雨图 悠闲 迷人

冬雪 江南雪景图 闲雅 美丽

旱冬 旱冬闲步图 晴和 受欢迎

文眼：江南的冬景是一种明朗的情调

五、比较手法在文中的运用

1、人居：北国的蛰居异境 江南的曝背谈天（突出晴暖）

2、植被：闽粤的冬是南国的长春 江南的植被（突出生气）

3、德国的寒郊散步 江南的寒郊散步（突出宜人）

4、“明朗”：江南的冬季（宜人）/北方的夏夜（明朗） 江南的冬（明朗）

5、举例比较手法的运用：

郁达夫《故都的秋》

秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。

六、鉴赏五幅冬景图

1、冬晨谈天图

意象：落叶、晨霜、太阳、鸟雀、泥地、老翁小孩

朗读：读出轻快的意味。

2、寒郊草木图

意象：芦花、红叶、乌桕、草色

学生活动：据师给出的上联文本意境对出下联

上联：满地芦花映红叶

下联：点点白桕乱梅花/根边草色漾绿意（笔者试对，仅作参考）

附：本想把“草色”与“乌桕”同时融进下联中，未果，望同仁们似出更佳下联。

3、农村微雨图

背景：微雨寒村

意象：长桥、远阜、枝桠、白雨、乌篷、“红黄”、三五人家、若干酒客等。

学生活动：仿马致远的《天净沙秋思》，点化这幅冬雨图。

注意点：平仄、韵脚不作要求，只要意境把握恰当，给人一定美感即可。

景的营造与情的抒发须一致。

附：《天净沙秋思》 笔者试对，仅作参考：

枯藤老树昏鸦， 长桥水门远阜，

小桥流水人家， 白雨乌篷杂桠，

古道西风瘦马， 茅舍昏灯酒客，

夕阳西下，暮色渐起，

断肠人在天涯。 悠闲客在江村。

4、江南冬雪图

（1）       鉴赏诗歌营造出的雪景与人性的闲雅的雪趣。

晚来天欲雪，能饮一杯无？DD（日暮） 晚雪问饮

寒沙梅影路，微雪酒香村。DD（冬宵） 微雪寻香

柴门闻犬吠，风雪夜归人。DD（深夜） 风雪闻归

前村深雪里，昨夜一枝开。DD（早晨） 深雪报梅

学生活动：可请学生试着抓动词，然后拟出雪景与人情交融的词句。

（2）       比较老舍的《济南的冬天》

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

分析：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。例，郁达夫《雨》：

我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一件多么可爱的事情！“小楼一夜听春雨”，“杏花春雨江南”，“天街细雨润如酥”，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的`大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心”的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人” 的一声长叹，乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关雨事。三冬的寒雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏听沉沉”的妙处，若非身历其境者决领悟不到。

5、旱冬闲步图DD（写实）

比较：江南冬雪图DD（吟诗）

农村微雨图DD（作画）

虽然写法不同，但都为我们展示了江南的冬的美丽。

七、总结全文

1、语言特点：清新纯朴

全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清新、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。

2、画家刘海粟评：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。

八、拓展阅读：

郁达夫《故都的秋》

本教案自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn

篇7：江南的冬景教案17 教案教学设计

编号：101021      主备：蔡英九

三维目标：

知识与技能：培养学生对自然美的观察能力和感受能力。

过程与方法：交流探究，品味文本意境美。

情感态度与价值观：加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。

学习难点：郁达夫的散文特点。

教学过程：

一、   播放一首江南民歌

二、   导入新课：

刚才欣赏了一首江南民歌，大家感觉怎么样？江南的歌好听，人美丽，景色更秀丽。那么，今天我们一起来学习郁达夫先生的《江南的冬景》，领略一下江南的冬季风光。（投影标题《江南的冬景》）

三、    请同学们带着下面的几个问题认真欣赏一下本文的朗读录音并注意有些字词的读音。

（1）    说说本文的朗读有什么特点？

（2）    能不能找出本文中对表达主题最为关键并最具神采的句子？                  （投影问题，播放朗读录音）

四、    结合学生的预习明确学案中的语音练习。

先让学生读出加点字的读音，然后投影，纠正答案。

五、    同学们预习得不错，请同学们各自说说本文朗读的特点。

（投影切换到“三”中的问题）

学生回答应该围绕“语速平缓，节奏松弛”“富有感情”这两点。

细心的学生还可以发现朗诵中读错的地方。

六、    请同学们互相交换一下看法，试回答投影上的第二个问题。

教师明确：江南的冬景是一种明朗的情调。（第3小节）

七、    请同学们互相讨论一下，作者是怎样描写江南冬景“明朗”的特点的？

学生的回答应该体现在以下几个小节的内容上：

（1）    第2小节：------树叶，也不至于脱尽；

到得灰云扫尽------；

晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早------ ;

太阳一上屋檐------

（2）    第5小节：芦花可以到冬至而不败；

红叶亦有时候会保持三个月以上的生命；

还有雪白的桕子着在枝头；

草色顶多成了赭色，根边总带点绿意；

若遇到风和日暖的午后------；

则青天碧落之下------

（3）    第7小节：再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得

几不成墨的背景

（4）    第8小节：雪景本身就是明朗的色彩。

请同学们说说作者如此优美的描写对你的写作有什么启示？

学生回答应体体现以下几点：

（1）    观察事物要仔细

（2）    要选择典型意象来描写

（3）    要抓住事物的典型特征来描写

（4）    在描写过程中要适当运用修辞

（5）    从本文的景物描写中我们可以发现郁达夫非常注重景物色彩的.运用，这对我们的景物描写很有启迪

同学们根据上面的景物描写可以概括为哪几幅具体的图画？

教师小结学生的发言：其实根据同学们的发言，我们可以将作者描写的内容概括为这样几幅图画：曝背谈天图（第2小节）、午后冬郊图（第5小节）、农村冬雨图（第7小节）、江南雪景图（第8小节）、旱冬闲步图（第9小节）。

八、    作者描写上面的几幅画都采用了什么手法？请同学们找出使用这些手法的具体例子并思考使用这样的手法有什么样的表达效果？大家可以互相协助共同完成这个任务。

听取学生发言后教师明确如下：（一）对比的手法

1．和北方的冬景相比较。

北方的冬天-----极寒冷--雪：深几尺  风：大若雷   ；人：躲 两三个月 蛰居

北国的冬天：温馨

江南的冬天--树叶：不脱尽  冷天：一两日  灰云 落叶  晨霜 太阳 鸟雀 泥地

老翁小孩：屋外曝背谈天

江南的冬天-----晴暖，湿润

效果：衬托出江南冬天的温和晴暖和可爱。（文中一“也”字要看出）

2．和北方的夏夜比较。     北方的夏夜-----明朗

效果：突出江南冬景的明朗。

3．闽粤地区的冬景和郁达夫笔下的江南的冬景的对比

闽粤地区的冬-----极和暖，无冬意--秋花：许多，品种多 ；着衣：不得不  至多  绝对

效果：突出江南的冬天很有冬意。

4．和德国的寒郊散步比较。

散步是一项非常悠闲的活动，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步。

作用：突出晴和；与下文形成了照应。

教师小结学生发言：以上对比总的来说比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。

（二）避实就虚的手法

作者在描写江南雪景的时候，并没有直接的雪景描写，而是引用了一些诗句，但是作者这样的写法，并没有削弱我们对江南冬景的感知，反而使我们感到江南冬景更具神韵。

九、    王国维曾经说过，一切景语皆情语。那么，上面的这些描写表达了作者什么样的心境呢？文中有哪些依据？请同学们谈谈自己的看法。

学生回答后教师小结：表达了作者悠闲愉悦的心境。文中的依据主要体现在以下几个小节的关键词语上：

第2小节：这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？

第5小节：而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。

第7小节：又是一种说不出的悠闲境界。

你说够不够悠闲？

人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来------

第9小节：在这一种冬天，倒只会感到快活一点------

第10小节：------去湖上散散步罢！

十、    散文的特点是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么样的一种结构呢？请同学们根据刚才归纳的几幅图画将本文的结构整理出来。

曝背谈天图

形散      午后冬郊图               神聚

农村冬雨图    江南的冬景是一种明朗的情调

（景物描写）    江南雪景图        （悠闲愉悦的心情）

旱冬闲步图

十一、课堂小结：通过今天的学习，我们了解了郁达夫的散文风格即清新隽永，明丽而真挚，富有神韵；行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如。再次领略了散文“形散神聚”的美妙蕴致。其实生活中无处没有美，只要我们能够亲近大自然，用心去发现美，去思考美之所以为美，我们的审美能力定能不断提高，我们的灵魂一定不会凝滞污垢。

十二、结束本节课的授课任务，布置作业，请同学们课后查阅有关资料，探究下面的问题：

（一）请同学们整理本文中作者所引用的有关诗句，查阅有关资料弄懂诗句的意思，并看看引用的诗句中有没有不合适的，若有，说出你的理由。

（二）“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代，大家都知道，郁达夫何来的洒脱闲适呢？又如何理解呢？

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篇8：《江南的冬景》教案1 教案教学设计

《江南的冬景》教案1 教案教学设计

《江南的冬景》教案1

[学习目标]

一、理解散文情与景和谐统一的写作特点,联系写作背景,体会作者于江南冬景中所寄托的感情.

二、联系多幅冬景图,进一步掌握散文“形”与“神 ”的关系

1．学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。

2．学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。

[教学设想]

1．本文体现了郁达夫散文 “行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如” 的特点，在学习时，主要采用文本研读的方式，通过问题讨论来理解、体会。

2．文章利用多处对比来突出江南冬景之美，学习时要注意体会作者联想的思路以及这样写的好处。并在自己的写作中学习使用。

3．使用一课时。

[学习内容与步骤]

一、明确单元学习重点

谛听天籁 : 表述自然之美；

感悟自然  :体会自然风物引起的人生感怀；

湖山沉思 : 思考人与自然和谐相处的方式。

二、导入新课，介绍作者

郁达夫，名文，字达夫，1812月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。

郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。

郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，最初发表于1936年1月1日《文学》第6卷第1号，收于良友出版公司1936年版的散文集《闲书》。

三、阅读课文，思考问题，理清思路

1．在《江南的冬景》中，我们感受到，作者心目中的江南冬天很好，阅读之后，你能够用哪些更具体的词语来替换这个“好”字？

2．作者笔下的“江南”主要指哪些地方？

3．为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？

4．在做完以上阅读思考之后，你又发现了江南冬景的哪些美妙所在？

学生讨论。理清思路。

《江南的冬景》里，作者从各个角度描写江南的冬天，写自己的切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画。第一至四段，第六段，作者作了一系列的对比，包括：北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏夜，写那种“明朗的情调”；闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的.散步形成呼应。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。

第五段，作者写到了江南的植被。江南丰腴润泽的土地上，芦花、红叶、桕子、草汇合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生气。作者将这种种富有生气的色彩和雪莱《西风颂》中的名句相连接，别有一番情趣。写江南，不能不写到江南的河港湖泊。第七段，作者为微雨寒村的冬霖景象挥毫泼墨，借助想像的力量，在不经意的点染之间，一幅悠闲情调的水墨画就呈现在读者面前。郁达夫熟稔绘画的用色技巧，也能够较好把握情绪的节奏，因而写景时，他善于运用五颜六色状物写景，把江南冬景情意浓浓的画面展现在读者眼前、其中既有素描的工笔，也有浓淡适宜的写意，绘出的，总是一幅幅情景交融的优美图画。

八、九两段写到了江南的雨雪，承接上文说到的雨，又说到雪。作者对雪景没有作实景的描绘，只是引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。结合郁达夫的创作风格来谈，这种虚实结合的写景方法是作者审美情趣和景物特征相融合的结果，是表现与再现的统一。郁达夫主张表现自我，认为小说是作者的“自叙传”。这种直接抒写性情的创作风格同样也体现在散文写作中，只是在散文里更注重表现与再现的结合。因此，江南的冬景在郁达夫笔下，既是一种意境，也是一种情境。

接下来又写到了江南旱冬的晴和，并将话题再一次引到“散步”上来。文中的雨雪天气以及晴和的日子变换频繁，但读来没有生硬凑合的感觉，仍是浑然天成的一个整体，主要原因是作者高超的构思已经将读者引导到了江南冬天的温润和煦之中。这是一种让人身心愉悦的情绪的散步。文章最后一段语言平实而又活泼，照应全文行云流水般的描述，既是一个巧妙的收束，又是一次洒脱无羁的荡开。至此，作者的情绪已经带领读者完全融入到江南冬景的优美意境中去了。

明确：描写景物要抓住景物的特征，写出它们最与重不同的地方。

四、文本研读，深入思考

讨论：

1．文章写景时采取了虚实结合的描写策略。读完全文，你觉得哪些地方写的是实景？哪些地方写的是虚景？虚景传达出作者怎样的心境和情趣？

2．文章多次引用诗文名句，找出这些诗文名句并体会：能不能用自己的话替换这些名句？如果替换以后，会不会影响文章的语言风格？

3．有时，作者也借助想像的力量，看一看，哪些地方是作者想像出来的景致？

4．文章阅读使我们沉浸在一种画意之中，你觉得，这是一种什么风格的图画（油画、水彩、素描、速写、中国画的工笔或写意，等等）？（可以从用色和构图的意蕴等方面为自己选择的答案找到理由。）

通过以上问题的讨论，我们可以感受到作者的语言特色和行文风格，体会到，江南冬景的悠闲和暖、作者心境的闲适和行文时的舒缓自如在全文中水乳交融，和谐统一。

作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界。这样，就做到了通过简省洗练语句传达丰富的意象这一目的。

全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清新、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。画家刘海粟对此深有感触:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。

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篇9：江南的冬景教案12 教案教学设计

江南的冬景教案12 教案教学设计

《江南的冬景》

沭阳县中英文学校   程善峰

教学目标：

1 欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调，谛听天籁，欣赏自然之美。

2 学会观察并发现自然景物的美，学习作者的写景技巧，用恰当的语言表述出来。

重点与难点： 重点在于欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调并体会其写作技巧，难点在写景小片段的指导。教学方法 ：

1、 美读法

2、 讨论法

3、 比较赏析法

4、 情境教学法

教学过程与步骤：

一 导入（一）：

江南以优美的自然景色闻名于世，引无数文人墨客忘返，留下无数动人诗篇。如“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”（白居易《忆江南》），“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”（杜牧《江南春》），“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”（王安石《泊船瓜洲》）。江南风景秀丽，人杰地灵，今天让我们一起走进著名作家郁达夫写的《江南的冬景》

导入（二）屏幕展示一些山水画，请学生用自己的语言描绘。

…………

画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。的确，充满诗情画意，这就是郁达夫写景散文的特点。今天我们就来学习他的写景名篇《江南的冬景》。

二 整体感知

（一）问题：快速自由朗读课文，找出能够体现江南冬景特点的词语。

1．正音

煊羊肉(xuān)           蛰居(zhé)         乌桕(jiù)             赭色(zhě)

槎桠(chá yā)           给予(jǐ yǔ)        剥花生米(bāo)        剥削(bō)

拿出纱衫来着(zhuó)     用不着(zháo)      夹衣(jiá)             夹克(jiā)

泊船(bó)               湖泊(pō)         月晕(yùn)            晕头转向(yūn)

搁笔(gē)               搁不住(gé)

2．郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？

指江浙地区（第6小节），而不指中国极南地区闽粤地区。

（二）江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？快速浏览找出文眼。

江南的冬景是一种明朗的情调。

（三）郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的？写了几幅画面？

提示：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步

屋外曝背谈天图

午后冬郊图

农村冬雨图

江南雪景图

旱冬闲步图

四、品味赏析

1。在《江南的冬景》中，我们感受到，作者心目中的江南冬天很好，阅读之后，你能够用哪些更具体的词语来替换这个“好”字？

2。评论家认为郁达夫的写景散文充满了诗情画意，哪些文字能体现这个特点？谈谈你感受。

引用的诗词：若是冬天来了，春天也马上会来。//     暮雨潇潇江上村//     晚来天欲雪，能饮一杯无？//    寒沙梅影路，微雪酒香村。//    柴门闻犬吠，风雪夜归人。//

前村深雪里，昨夜一枝开。

五彩的文字：

灰云 霜白 红叶 雪白的桕子 赭色的草 根边带绿意

青天碧落 白雨 淡墨背景 乌蓬小船 红黄的垂暮天

3。为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？请找出并说说好处。（让学生领会，描写景物要抓住景物的特征，写出它们最与众不同的地方。）

第一至四段，第六段，作者作了一系列的对比，包括：北国与江南的`冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏夜，写那种“明朗的情调”；闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。

4。文章写景时采取了虚实结合的描写策略。读完全文，你觉得哪些地方写的是实景？哪些地方写的是虚景？虚景传达出作者怎样的心境和情趣？

作者对雪景没有作实景的描绘，只是引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。结合郁达夫的创作风格来谈，这种虚实结合的写景方法是作者审美情趣和景物特征相融合的结果，是表现与再现的统一。郁达夫主张表现自我，认为小说是作者的“自叙传”。这种直接抒写性情的创作风格同样也体现在散文写作中，只是在散文里更注重表现与再现的结合。因此，江南的冬景在郁达夫笔下，既是一种意境，也是一种情境。

5．阅读课文使我们沉浸在一种画意之中，你觉得，这是一种什么风格的图画（油画、水彩、素描、速写、中国画的工笔或写意，等等）？

6．散文的特点是“形散而神不散”。本文“形”是五幅江南的冬景图，“神”是抒发了赞美、眷恋江南自然风物的真情，流露出清新明朗的心境。

如：文中的雨雪天气以及晴和的日子变换频繁，但读来没有生硬凑合的感觉，仍是浑然天成的一个整体，为什么？

作者高超的构思已经将读者引导到了江南冬天的温润和煦之中。这是一种让人身心愉悦的情绪的散步。

走近作者：郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于浙江富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使他发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。 代表作有小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》，散文《江南的冬景》《故都的秋》。郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。 ……

作业布置：1。再找一些郁达夫的写景散文或其他作家描写江南冬景的散文，作对比阅读。阅读时，主要从语言运用和景物特征方面着眼。

2．研读《晨昏诺日朗》，设计一些阅读问题。

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篇10：江南的冬景教案16 教案教学设计

学习目标：

1．欣赏大自然的美，提高审美品位,并用美的形式把它们表达出来。

2．交流探究，品味文章的意境美。

3．学习对比修辞、避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。

学习方法：  颂读法；讨论法；比较赏析法

教学过程：

一、投影学习目标  （见上）

二、导入新课与作者介绍：

1.      导入新课

我们这个地方一年四季中，哪个季节最美？（学生答）作家郁达夫，他选择了大家难发现美的季节--冬季，并感受到了不同寻常的美，写下了一篇优美的散文《江南的冬景》，这节课就让我们借用大师的 一双慧眼，去发现和感受江南冬天里的美景！

2.投影作者

三、文本对话，整体感知（听朗诵磁带）

1．正音

煊羊肉(xuān)           蛰居(zhé)         乌桕(jiù)             赭色(zhě)

槎桠(chá yā)           给予(jǐ yǔ)        剥花生米(bāo)        剥削(bō)

拿出纱衫来着(zhuó)     用不着(zháo)      夹衣(jiá)             夹克(jiā)

泊船(bó)               湖泊(pō)         月晕(yùn)            晕头转向(yūn)

搁笔(gē)               搁不住(gé)

2.问题讨论

（1）郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？

明确：对江南有明确的区域界定：指江浙地区（第6小节），而不指中国极南地区闽粤地区。

（2）江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？快速浏览找出文眼。

提示： 江南的冬景是一种明朗的情调。

（3）郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的？写了几幅画面？

提示：屋外曝背谈天图、午后冬郊图、农村冬雨图、江南雪景图、旱冬闲步图

四、品味赏析

（一）屋外曝背谈天

1．听朗读

2．写出了冬天的什么特点？

提示：晴暖温和的天气倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也许是祖孙俩，正逗玩得高兴，生活气息很浓厚，一副和乐融融的气氛已经弥漫在画面里了。

（二）午后冬郊图

1.问：这幅画中有哪些景？有哪些颜色？（找出句子细细品读）

提示：

这里描绘的是一幅充满生气的明丽的画面。在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草。作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气。

2．给这幅画题句诗

这样的冬景使人自然而然的联想起雪莱的诗句。以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就让让文章更有诗情画意。其实刚才看的'屋外曝背谈天图、农村冬雨图都是如此，尤其是农村冬雨图，更是在刻意地为画面着色：白雨、淡得几不成墨的背景，乌篷，红黄等。（三）农村冬雨图

1．这幅画你们喜欢吗？它写出了怎样的意境？（恬淡幽静）

2．请同学朗读。学生评价有没有读出意境出来。没有就放录音。

2.      采用怎样方法才能读出意境？

提示：节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”，行文的速度很慢。

（四）江南雪景图

1.比较阅读

投影：

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？默看写雪景的一段。

《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。

2．这些诗句写出了怎样的意境，前后左右互相讨论。

3．总结：

没有写景，可是优美的诗句却给我们留下了丰富的想象。日暮时候见到老朋友了是“能饮一杯无”，更深人静后，也许雪已经停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不时地远处还会飘来酒香，偶尔会传来几声犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在兴奋的嬉戏着，忽有一孩童惊喜地跑来：“前村深雪里，昨夜一枝开。”好一幅清丽雪中梅花图！这幅图景里有色有声还有味！虽没有直接写景，而意境全出了。

引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。

4.拓展阅读

投影：

我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一件多么可爱的事情！“小楼一夜听春雨”，“杏花春雨江南”，“天街细雨润如酥”，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心”的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人” 的一声长叹，乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关雨事。三冬的寒雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏听沉沉”的妙处，若非身历其境者决领悟不到。（郁达夫《雨》）

（五）旱冬闲步图

朱自清的《春》可是大家都熟悉的一篇著名的写景散文，优美的文笔给我们留下了深刻的印象，严整的结构成为我们大家学写散文的楷范，确实朱自清的写景散文特别讲究结构的营造，他是用结构来一步步推动情感的发展的，而大家看一下郁达夫的文章。前面写过散步了，这里又在写了，这正反映了郁达夫散文的与众不同：笔随意转，他让结构随着情走，随着意走，文章到此，我们已经不知不觉的进入了郁达夫营造的那种优美的氛围中去，他带着我们到江南进行了一次情绪上的散步。作者写到此，也抛开笔，到湖上散步去了。写景达到了“忘情忘我的境地”。“觉得总要把热情渗入，不能达到忘情忘我的境地。”

（六）为什么写北方的冬天？运用什么手法？文章中还有比较的运用吗？目的分别是什么？ 1．和北方的冬景相比较。

北方的冬天-----极寒冷--雪：深几尺  风：大若雷   ；人：躲 两三个月 蛰居

江南的冬天-----晴暖，湿润

树叶：不脱尽  冷天：一两日  灰云 落叶  晨霜 太阳 鸟雀 泥地

老翁小孩：屋外曝背谈天

2．闽粤地区的冬景和郁达夫笔下的江南的冬景有什么区别？

闽粤地区的冬-----极和暖，无冬意--秋花：许多，品种多 ；着衣：不得不  至多  绝对

3．和北方的夏夜比较。     北方的夏夜-----明朗

4．和德国的寒郊散步比较。

A．散步是一项非常悠闲的活动，在什么样的冬天才有情趣到郊外去散步呢？（晴和）

B．从文中也可以找到答案的。第9小节。

作用：突出晴和；与下文形成了照应。

四、课堂总结

1.      本文还有什么特点？（提示：化用或仿照古典诗句，使语言更典雅。）2.从郁达夫的散文中学到了哪些写法？

（1）多引用诗句，多用色，使文章充满诗情画意。

（2）运用比较写法突出景物的特点。

（3）文章要溶进自己的个性。

（4）行文节奏要和所写的意境相合。

五、探讨心境

“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代，大家都知道，郁达夫何来的洒脱闲适呢？又如何理解呢？

六、结束语：

通过鉴赏我们发现，平平常常的江南之冬，郁达夫发现了这么多的美。我们大家如能像作者那样，执着一颗寻美的心，睁开你们的一双敏锐的眼睛，那么你们会发现：美无处不在。因为，世界上不是缺少美，而是缺少发现。

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篇11：江南的冬景教案7 教案教学设计

江南的冬景教案7 教案教学设计

江南的冬景

一、介绍作者

二、郁达夫散文特点

三、听读课文，思考问题

1．在《江南的冬景》中，我们感受到，作者心目中的江南冬天很好，阅读之后，你能够用哪些更具体的词语来替换这个“好”字？

2．为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的

哪些主要特征？

3．在做完以上阅读思考之后，你又发现了江南冬景的哪些美妙所在？

学生讨论。理清思路：

1、《江南的冬景》里，作者从各个角度描写江南的冬天，写自己的切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画。第一至六段，作者作了一系列的对比：一是着眼于人的生活，将北国冬天的蛰居异境与江南的冬天的曝背谈天比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染江南冬天户外活动的乐趣；二是着眼于情调，将江南冬天与秋天的作比较，作者将江南的冬景比作北方的夏夜，突出“明朗的情调”；三是着眼于花草植被，将闽粤等地的冬天DD春、秋的延长，与江南冬天DD含蓄生气作比较，突出江南冬天的温润生机，同时作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；四是着眼于人们的习惯，将德国与江南的寒郊散步作比较，突出江南冬天的宜人，并和后文提到的散步形成呼应。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。

多媒体展示：

着眼点 比      较       点 作    用

人的生活 北国：蛰居异境 江南：曝背谈天 突出了江南冬天的晴暖温和

情    调 秋天：读书、写字的最惠季节 冬天：如同北方的夏夜 突出了江南冬天的明朗情调

花草植被 闽粤：春、秋的延长 江南：含蓄生气 突出江南冬天的温润生机

人的习惯 德国；寒郊散步 江南：寒郊散步 突出江南冬天的逍遥宜人

这里写法上与《古都的秋》这一篇文章非常相似。

以上为第一部分（1－6节）：侧面描写江南的冬景。

2、阅读第二部分（7－9节）：正面描写江南的冬景。

◆阅读第七段，写冬雨中的江南DD悠闲境界，画一般的意境。找出文中关键句子。

DD“人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了”。

“这一个境界”指的是什么境界？

DD悠闲境界。

总结：作者为微雨寒村的冬霖景象挥毫泼墨，借助想像的力量，在不经意的点染之间，一幅悠闲情调的水墨画就呈现在读者面前。郁达夫熟稔绘画的用色技巧，也能够较好把握情绪的节奏，因而写景时，他善于运用五颜六色状物写景，把江南冬景情意浓浓的画面展现在读者眼前、其中既有素描的工笔，也有浓淡适宜的写意，绘出的，总是一幅幅情景交融的优美图画。

◆阅读八段，写冬雪中的江南DD诗意境界。这里作者对雪景没有作实景的描绘，只是按不同时间（日暮－冬宵－雪夜－早晨）引用诗句来描写，在品评诗句的时候写出了雪趣。

◆阅读第九节，写旱冬的江南--晴和。散步的好天气。

文中的雨雪天气以及晴和的日子变换频繁，但读来没有生硬凑合的感觉，仍是浑然天成的一个整体，主要原因是作者高超的'构思已经将读者引导到了江南冬天的温润和煦之中。这是一种让人身心愉悦的情绪的散步。

正面描写江南的冬景：

冬雨中的江南    悠闲   （绘画）

冬雪中的江南    雪趣   （吟诗）    画意诗情

旱冬时的江南    晴和   （写实）

文章最后一段语言平实而又活泼，照应全文行云流水般的描述，既是一个巧妙的收束，又是一次洒脱无羁的荡开。至此，作者的情绪已经带领读者完全融入到江南冬景的优美意境中去了。

四、总结：

通过以上问题的讨论，我们可以感受到作者的语言特色和行文风格，体会到，江南冬景的悠闲和暖、作者心境的闲适和行文时的舒缓自如在全文中水乳交融，和谐统一。

作者对自然纯美的注视和欣赏，把自己融入到自然中，在自然中体验到的是一个人的生存境界，洒脱的心胸，对名利的淡薄，这是一种美的享受。（此中有真意，欲辨已忘言。）

作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界。这样，就做到了通过简省洗练语句传达丰富的意象这一目的。

全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清新、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。画家刘海粟对此深有感触:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。

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篇12：江南的冬景教案10 教案教学设计

江南的冬景教案10 教案教学设计

《江南的冬景》

一、教学目标：

1、整体感知课文，品味鉴赏课文。

2、学习散文特征，琢磨课文的写作技巧。

3、培养学生观察、感悟大自然的能力，提升审美品位。

二、重点与难点：

1、虚实相生的写法。2、浑然天成的意蕴。

三、教学时数：1课时

四、教学过程：

（一）、导入

顾城的《远和近》。确实人和自然有时候反面更亲近。大自然是美的源泉，它崇高而又优雅；它时而狂放不羁，时而静谧深远。仁者乐山，智者乐水。你喜欢怎样的自然美景呢？

飞流直下三千尺；绿杨阴里百沙堤；大漠孤烟直，长河落日圆（苍凉）；烟笼寒水月笼沙；

让我们在名家名作的带领下去感悟大自然的美景，谛听大自然给我们带来的天籁之音。

今天老师准备和大家一起来欣赏的是著名的中国现代作家郁达夫笔下的《江南的冬景》。

（二）、简介作者，检查预习（字词正音）

郁达夫，名文，字达夫，1812月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。

郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。

郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，最初发表于1936年1月1日《文学》第6卷第1号，收于良友出版公司1936年版的`散文集《闲书》。

给予、剥花生、泊船、月晕、搁笔（见幻灯）

（三）、整体感知：

1、快速浏览课文，思考：

江南指哪一带？江南冬景很美，作者选取了哪些景物？你能用哪些具体的词语来替换这个“美”字？

指江浙地区（第6小节），而不指中国极南地区闽粤地区。教师提示：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步学生讨论明确：屋外曝背谈天图、午后冬郊图、农村冬雨图、江南雪景图、旱冬闲步图温润  晴暖 优美。江南的冬景是一种明朗的情调。请大家整理一下，分别用一个词语概括文中写到的江南冬景。

2、你有一双慧眼吗？请找出你最喜欢的的江南风景，并说说你喜欢的理由。

3、一起来朗读文中的优美语段。（配乐）

（四）、思考探究：

文中的雨雪天气以及晴和的日子变换频繁，但读来没有生硬凑合的感觉，仍是浑然天成的一个整体。这是为什么呢？这就是郁达夫的高明之处。

我们可以从郁达夫的散文创作中学到哪些散文创作的方法？结合课文内容举例说明。

1、抓住景物特征、做到形散而神不散。

2、文章要溶进自己的个性

a、虚实相生DD表现和再现的结合。自叙传小说的《沉沦》。

b、散文的风格：行云流水，自然有致。

江南冬景的悠闲和暖、作者心境的闲适和行文时的舒缓自如在全文中水乳交融，和谐统一。

3、多引用诗句，多用色，使文章诗情画意

五彩的文字：灰云、霜白、红叶、雪白的桕子、赭色的草根边带绿意、青天碧落、白雨、 淡墨背景、乌蓬小船、红黄的垂暮天。作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。

4、运用比较写法突出景物的特点。

（五）、小结：

画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。郁达夫曾经说过“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”通过这篇文章的学习，我希望同学们能做到用自己的眼睛去发现自然的美，欣赏自然的美，并能运用所学到写作方法去写散文，写出有个性的散文。

（六）、课后作业：

1、阅读郁达夫的散文《故都的秋》，短篇小说《春风沉醉的晚上》。

2、写一篇300字左右的《江南的秋景》。

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篇13：西地平线上的日落(教师中心稿) 教案教学设计

西地平线上的日落(教师中心稿) 教案教学设计

西地平线上的日落

教学目标： 体会西地平线上的落日带给我们的震撼，感叹人类生命的伟大。

教学重点： 分析“想象”所反映的人文思想

教学难点： 理解“世间有大美”

教学方法： 情感体验法，讨论法，诵读法

课时安排： 1课时

教学步骤：

导语设计：

著名诗人王维的《使至塞上》中有一句千古绝唱“大漠孤烟直，长河落日圆”，这句诗曾给了我们对西部落日无尽的想象和憧憬，那么今天就让我们一起走进《西地平线上》，具体、真切地体会一下西部的落日景观。

作者介绍：

我们可能对作者不是很熟悉，但我们可以从文章中知道作者的一些经历（20段）：曾经在西部当过兵，奉献了全部的青春和激情，他的《白房子》的故事就是取材于西部，其实他的很多创作题材都和中国西部有关，比如说获过奖的《最后一个匈奴》、《胡马北风大漠传》，可见作者对西地平线那块土地的感情！

整体感知：

师：齐读第一段，初步感受文章的意境。

读完第一段我们可能有这样的疑惑：西部的风景为什么能让作者发出“世间有大美”的感叹呢？

下面我们就通过作者笔下的两次落日来体会作者的独特感受

师：第一次落日发生在哪里？甘肃的定西高原（划出对这次落日景观直接描写的句子）

师：作者发现落日时的情景是怎样的？

“在苍茫的远方，弧状的群山之颠，一轮血红的落日像勒勒车的轮子，静静的停驻在那里”

师：背景很远，很模糊，更突显了落日的清晰可鉴，尤为惹眼。

我们暂时可能还不觉得落日特别美，但是已经吸引了作者的注意力，接着就开始仔细的观察和细腻的品味了,全身心的投入后，作者发现落日是怎样的？

没有光焰 颜色像写春联用的红纸（文化氛围）

柔和 美丽 安谧 给人不安真实的感觉（现实中少有）

师：这样温和，柔美，安详，呈现纯净的红色的落日给你们的感受是什么？

心灵上的慰籍、净化 ，让人心无杂尘

师：给作者的感受又是什么？

惊呆了，不顾赶路，停下车去观看落日，并拍照直到落日消失（停车坐爱枫林晚）

师：这样的话作者正好欣赏到了日落的整个过程（学生朗读，并划出关键字眼）

颤抖 跳跃

纹丝不动，颤抖两下，往下一跃

依恋 慈爱 贪恋 ，不愿意离去

师：你们感觉这样美妙的落日有什么样的特点？

奇妙，调皮，有人情味，像可爱的小女孩，调皮的小男孩，也像恋人分别时依依不舍的眼神。

师：这样姿态万千的落日给作者的感受是怎样的？

奇异的风景，恍然如梦境

师：我们快速投入到第二次落日的.欣赏之中

第二次落日发生在哪里？罗布淖尔荒原也就是罗布泊平原（简单介绍）

师：对罗布泊平原我们可能不是很了解，但我们也可以从文中体会那里的环境

凶险，无人区，死亡之海，没有任何生命的存在，荒凉如同月球表面，大地天空混沌一片，

罗布泊平原的补充介绍：一个世纪前还是美丽的仙湖，如今却成了干涸的盐泽，黄沙漫漫，环境极为恶劣，罗布泊平原也因此充满了神秘感，很多中外学者都对此充满了探究的兴趣。瑞典人斯文赫定曾在这里留下过探索的足印，他发现这里以前是丝绸之路的咽喉，楼兰古城的所在地。上海的彭加木却在对此的探索中因帮大家找水源被黄沙吞噬，他曾说希望他的尸骨能为西部的土地多增加点有机质，余纯顺也是在探索中魂归大漠了。

师：这次作者看落日的方式和第一次有所不同，第一次作者是面对落日，而这次呢？

背对着落日，作者要回头来看落日

师：日落前偶尔回头时，作者发现落日是怎样的？

不显明 灰白色 五分钱硬币  天空一片浑浊 太阳似乎被人遗忘

师：这样的死亡之海中，太阳又是不死不活的，作者这时候的内心感受是怎样的？

走如鬼域  走入地域  死亡的气息  十分恐怖

师：但落日是不是一直就是这样不死不活的呢？

没有，在不经意的回头中，作者看到了很是辉煌的落日

师：从哪里可以看出来？

突然 血红 鲜艳  温柔  胭脂脸蛋  作者看的非常入迷

师：作者在这一刻感受如何？还是不是如刚才死亡般的感觉？

不是！是震撼，如同回光返照，每个人都像在画中，充分沐浴在美景之中。

师：作者的感受从遗忘到震撼，在这样强烈的感觉反差下，作者有什么感悟？

死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情！

讨论：为什么作者在此刻感到死亡原来也可以是一件充满尊严和庄严的事情？

生1：是落日给了作者这种感受！落日在西沉之前曾轰轰烈烈，异常辉煌，震撼人心！

生2：崇高的悲剧往往给人情感的震撼，落日虽然逝去了，但他展示了他全部的美丽，给了我们无限的震撼和憧憬。

生3：这句话也是作者对自己的一种安慰和鼓励，来死亡之海不是为了寻找死亡，而是为了挑战死亡，发挥生命的极限。

生4：太阳刚开始平淡无奇，可到了最后却是异常辉煌，展现了他最美丽的一幕，就像一位平凡的垂暮老人到最后实现了他的人生价值一样。

师小结：如果说第一次落日唤起了作者对美景欣赏的本能的话，第二次落日对作者是一种生命体验，死亡也是一种悲壮的美。

师：为什么作者会由落日想到“左宗棠西行”“ 罗曼罗兰对约翰的构思”

左宗棠：抬着棺材西行那种誓死收复新疆的决心，在西行的路上留下了两行树这种为民造福的举措，这些都是很了不起的举动，这些壮举和壮美的落日很相似。

罗曼罗兰：对约翰的构思（从约翰的形象去分析）

约翰是作者看到太阳喷薄而出时才构思成功的，因此他必然有着和太阳一样的性格和精神，是个太阳式的英雄人物 “音乐家，剧作家，名满欧洲，是个真诚勇敢的人。”同时约翰又是个悲剧式人物，“约翰克利斯朵夫弥留之际心理安慰时这样说：我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造。让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！”，历经重重灾难，不被别人所理解。因此约翰克利斯朵夫身上既有日出的辉煌，又有日落的悲剧感，从落日想到罗曼罗兰对约翰的构思很是顺理成章。

师总结：真正美的东西，一定是生存于自然，另一方面，它要体现理想。落日固然美丽，但如果离开了我们美丽的眼睛，它便失去了光辉，如果没有了人类的文化，它便不再让人感动。作者在文中两次落日的描写中引进历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“大美”之本质面目的还原。

篇14：江南的冬景(高一必修) 教案教学设计

江南的冬景(苏教版高一必修) 教案教学设计

【教学过程】

第一课时

一、导入

方案一：听《梦江南》，走入美丽的江南。江南以优美的自然景色闻名于世，今天我们来感受一下郁达夫笔下的江南的冬景是什么样子的。板书课题和作者。

歌词：草青青~水蓝蓝~

哦白云深处是故乡

故乡在江南~

雨茫茫~桥弯弯~

哦白帆片片是梦乡

梦乡在江南~

不知今宵是何时的云烟

也不知今夕是何夕的睡莲

只愿能够化作唐宋诗篇

长眠在你的身边

方案二：大家还记得白居易的词《忆江南》吗？我们一起来背一下， “江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝,，能不忆江南？”春天，江南花红、江水碧绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。冬天，在一般人的眼里，却是一个万物萧瑟、没有生气、没有任何美感可言的季节。郁达夫却选择了一个最难以发现美的季节DD冬季，感受到了不同寻常的美，写出了一篇优美的散文《江南的冬景》。套用一句歌词“借我一双慧眼吧”，让我们通过大师的眼，去发现和感受江南冬天里的美景。

方案三：专题和板块导入。

［推进新课］

DD“于平常处发现美”

师：我们要学习的新课属于“人与自然”这一向度中“像山一样思考”专题。这一专题的学习任务是“欣赏自然”、“感悟自然”和“沉思自然”。你们注意到了第一部分的标题了吗？（示意看书页左侧）是DD“谛听天籁”。“籁（音lài）”是什么意思？

（生摇头）

师：“籁”指从孔穴里发出的声音，泛指声音。成语有“万籁俱寂”一词，意思是各种声音都停息了。“天籁”就是指大自然所发出的各种声音。但“谛听天籁”不应该简单理解成谛听大自然所发出的各种声音，它还含有欣赏大自然的景色之意。视与听都含于其中。可见，我们学习第一部分两篇课文的主要任务是“欣赏自然”，也就是研习文本，欣赏文学作品给我们展现的大自然的美景。

师：文学大师们，个个都有一双慧眼，都有一颗敏感的心。郁达夫选择了一个最难以发现美的季节DD冬季，却感受到了不同寻常的美，写出了一篇优美的散文《江南的冬景》。套用一句歌词“借我一双慧眼吧”，让我们通过大师的眼，去发现和感受江南冬天里的美景。

二、整体感知

1、快速自由朗读课文，找出能够体现江南冬景特点的词语。

明确：可爱 明朗 含蓄的生气 晴空的高爽 日光的洋溢

能不能归纳到一个词语上？--江南的冬景，有一种明朗的情调。

2、从刚才大家找出来的这些词语中，我们可以发现作者眼中的江南的冬天很美，像一幅幅水墨山水画，那么作者选用了哪几幅画来描绘江南的冬天？能不能为它们取一个好听的名字？

（分小组讨论并记录讨论结果，小组代表到黑板上书写）

曝背谈天图（第2自然段）

午后冬郊图（冬郊植物图）（第5自然段）

微雨寒村图（第7自然段）

江南雪景图（第8自然段）

旱冬闲步图（第9自然段）

3、那么剩下的那些段落在写什么？

写北国的冬天、闽粤的冬天、德国的散步

北国的冬天：冷 蛰居 闲食 热闹的节期

闽粤日的冬天：极和暖 极南的气候 春或者秋的延长

德国的散步：德国作家在文章爱散步 而寒郊散步也很舒服 两者大概差不多

4、理清全文思路

明确：那么《江南的冬景》就是通过与北国的冬天、闽粤的冬天、德国的气候的对比，选取了五幅代表江南冬天不同侧面的图画，写出了江南冬景的明朗，表达了对江南冬天的喜爱。

三、具体研读

1、美读：用什么样的语气来读比较适合？

明确：节奏舒缓，语调平和，一个场景的描写，由大场景到小人物，句子较长又在语意上有粘连。读出韵味，读出悠闲。

追问：这种语气适合全文的朗读吗？

明确：适合，因为全文都是在写江南的这种悠闲的、舒服的美。

2、那么我们试着用这样的语气来读第二自然段。

3、以第一幅图画为例，分析：写了哪些景物，景物有何特点，作者的感受如何？

景物：风  晴空（灰云扫尽） （未脱落的）树叶  落叶  晨霜  太阳  鸟雀  泥地

景物特点：可爱 晴暖（不过冷一日两日） 有生气（鸟叫 水气蒸腾）

人的感受：欢喜 清闲 很享受（这样的生活用了一个动词“营”，表明真的很闲，很把谈天都当回事）

4、那么用同样的方法，你会不会分析第二幅图画了呢？

景物：芦花 红叶 桕子 草

景物特点：含蓄而有生气 色彩明丽（芦花的白 红叶的红 雪白的桕子 赭色夹绿色的草）

人的感受：享受这种富有生气的彩色的冬天带来的朝气和积极 感受到生机盎然、春天不远

四、小结课堂

作者通过前两幅图画的晴暖、明丽而有生气来写在江南的冬天的生活是悠闲、自在、快乐的。文章后面一部分仍然继续在写江南冬天的其它的美。我们下节课学习。

第二课时

一、继续研读

1、后面三幅图，我们会发现它是选取的冬天江南的三种气候来写的。那么作者的表现视角有什么不同？

明确：雨 雪 旱（没有雨也没有雪最后有春雪）

以“画”写雨     借“诗”写雪      以“人”写旱冬

2、这样写有什么好处？

明确：避免重复交叉 让文章更生动灵活 而且更有意蕴（图和诗句）

3、具体赏析这三种写法的巧妙设置。分小组研习，小组挑选一幅图画进行深入分析，你从这图画中收获了些什么？情感内容和写作技巧方面。

A．微雨寒村图：（有绘画特长的同学能不能来黑板上帮我们把这幅图画一画。）

分析重点：你试想想 再洒上 加上……背景 若再要点点景致进去 还可以加一味

作者对江南的冬天的雨天的.话黄昏如果没有熟悉到一定程度上的话，他不会如此轻松几笔就点出这样一幅充满意境的图画来。这种写法是虚实结合。

作者强调的是在这一境界下，人会胸襟洒脱，得失俱亡，死生不问。怎么理解？悠闲的冬天的晚上，凉又不太冷，在屋子里，点上灯，酌一点小酒，看屋外安静的村落，谈各自己的生活，或论论诗，人生如果能活得这样悠闲，那还有什么放不下的呢？怎么会不洒脱起来？

B．江南雪景图

引用的关于下雪的诗句看出作者精心的安排前后位置关系和挑选这些诗句的苦心。

按时间顺序：日暮 冬宵 雪夜更深 第二天早晨

侧重不同：（避免重复交叉）写来更有层次

--晚来天欲雪，能饮一杯无？（生活的悠闲，友情的深厚）

--寒沙梅影路，微雪酒香村。（美丽的雪景（花），怡人的酒香）

--柴门闻犬吠，风雪夜归人。（夜深人静后的温暖）

--前村深雪里，昨夜一枝开。（雪后冬晨的惊喜）

作者没有直接描写雪景，只是引用了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。巧借诗句意境，通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界。语句虽简省洗练，但所包容的意象十分丰富。

C．旱冬闲步图

干燥的旱冬，选择以人入境，是一种智慧，既避免了重复与单调，又为下文回到散步作结打了基础。

二、写法的学习和总结

1、说到散步：文章有几处写到散步？这些散步起到了什么作用？

第5自然段 第6自然段 第9自然段

笔随意转 结构随着情走 随着意走 可以说这真是一次情绪上的散步

景实在美，天气实在晴好煦暖，作者实在在江南的冬天里通过闲步、散步度过了无数个清晨、午后甚至每一个晴好的日子。所以在文章中无意的流露，却又巧妙地把各幅不同特点的江南冬景的图画串了起来。

这实际上就是散文的精髓：形散而神聚

那散落的形式就是时而对比，时而描图，时而引用的形式

这篇文章的神就是：作者对于江南冬景的喜爱，每一幅图都爱，爱它的有生气，爱在其中的悠闲的生活，爱在冬天度过的旷达洒脱的自己的状态。

写作，先要有神，有真情，才有文章的最终的意义和价值。而那些零散的片断，如果它们自己本身不是一颗一颗的珍珠，那么串起这些片断的神再真，它也不是一条美的项链。

2、那么学习了这篇文章，在具体的写作方法上，我们有哪些可以学习的呢？

A．引用诗句，增加文章的诗情画意

B．对比的手法突出景物的某方面的特点（可回顾《想北平》）

C．画面场景的渲染与人的活动相结合（第2自然段）

D．形、色、味、触、声音，各种感官的调动（第5自然段只有颜色，可以扩展开来）

小结：细心地观察生活，体悟生活，好文章也一定是动脑筋好心思才写得独特而有味道的。

三、写作背景，拓展到整个时代的文人的心境

幼年丧父，和后来的饱受屈辱和歧视的留日生活都对郁达夫的思想性格产生了很大的影响，一方面使他感伤、愤世，另一方面屈辱的异国生活也激发了他的爱国热忱。他曾经去大革命的策源地广州，但是他强烈地不满反动军阀投机革命。他不满现实，心中是苦闷的。

1933年4月他举家移居杭州，修筑“风雨茅庐”，想在这里过隐士般的生活。在这期间，他写了大量的山水游记《达夫游记》、《屐痕处处》、《达夫日记》、《达夫散文集》、《闲书》等等，以山水力排心中苦闷，《江南的冬景》就是在这样的情况写成的，在江南的冬景里，我们看到了一位逍遥在山水之间的名士，这也是自古以来文人们在苦闷的现世之外寻找心灵解脱的一种常见的方法。

之后要学的《赤壁赋》，还有归园田的陶渊明……

篇15：日出、西部地平线上的落日(北师大八年级) 教案教学设计

日出、西部地平线上的落日(北师大八年级) 教案教学设计

刘白羽《日出》教案

二、简介作者：

刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社

随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。

三、学生自读课文，理清课文思路。

全文共8段，可分为三部分：

第一部分（1-4）幼时盼望看日出。

第二部分（5-7）痛失两次看日出的机会。

第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。

五、分析课文第一部分：

提问：“我”为什么爱登高看日出？

明确：日出富有魅力

日落虽妙，不免有萧瑟之感

看日出--看火、热、生命、光明的诞生

提问：作者无缘看日出，就怎么办？

明确：只好读日出：

1、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。

2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。

齐读两幅日出图。

六、分析第二部分：

提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？

明确：两个看日出的胜地

1、在印度的科摩林海角

由于云雾遮住了东方，没看成

2、在黄山狮子林

由于下雨，只得作罢

七、分析文章的主体部分：

提问：作者的宿愿实现了吗？

明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。

提问：作者对这次的日出是怎样描写的？

明确：分三层来描写：

日出前--上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。

日出时--那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”

日出后--“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。

齐读有关日出的描写。

八、归纳写作特色：

1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。

海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态

描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。

2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。

日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，

雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。

《西部地平线上的落日》《云海》教案及练习

《西部地平线上的落日》

一、课文导读

（一）文题诠释

“西部地平线上的落日”，“西部”点明了位置，即中国的甘、新、宁等地区。“地平线上”指明了方位，表明本文所记的是太阳即将西沉时的景象“落日” 是本文所描述的对象。此题目显示，作者将在旷远、辽阔、苍凉的大西北的背景之下，为我们描述这一背景下的世间的“大美”。

（二）谋篇立意

此文采用了总分式的结构形式，记叙了作者在两个不同地点欣赏西部地平线上的落日景象，抒发了他对“世间有大美”的感受。

（三）写作特点

1. 文章采用总分式结构，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉

的语句，使得行文的脉络清晰。如“第二个带给我深刻记忆的是罗布淖尔荒原上看日落。”

2. 写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。

二、内容探究

（一）重难点句子导析

1. 中亚细亚地面上独特的地貌，奇丽的风光，每每令我惊骇，叫我明白了“世间

有大美”这句话，决不是一时偶然而发的诞语。而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了。

导析：作者采用了由大背景投放到局部特写的方法，层层推进，由中亚细亚的所有雄伟的风景，直至推出令作者震撼的落日。“世间有大美”是作者对西部风光的总评价，而“所有雄伟的风景中”，落日留给作者的印象最深，下文就是对这一景象的具体描述，统领全文。

2. 它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。像民间剪纸。它大极了。我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。

导析：描写景物重点是抓住其典型特征。落日的特征主要表现在颜色和形态

上。这里，作者把落日的红与写春联用的红纸的颜色比较，体现出一种净化  心灵的“静”，还具有历史文化氛围。作者把落日的形态比作是“勒勒车”的轮子，体现出一种民族特色。

3. 落日在沉入地平线以下的那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两个，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。

导析：写落日西沉时，作者从动态与静态两个方面来写。“跳跃着，颤抖着”

是动，“纹丝不动”是静。动是美的，“跳跃”“颤抖”“跃”。静也是美的，它“依恋”“贪恋”“不愿离去”。由动到静，再由静到动，直到完全消失。作者抓住了落日即将消逝的瞬间，真实而生动形象地展示了落日在消逝过程中呈现出的梦幻般的美。

《云海》

（一）文题诠释

“云海”，即由许多云组成的像海一样的景象。要观察此种奇观，其立足点应于“云海”之上。本文作者描述的便是她于高山之上所见到的这种奇观。以此为标题，生动而又醒目。

（二）谋篇立意

文章开篇即回顾了青年时的一段经历，自然引出对山中云的描述，接下来重点描述了“云海”这一奇观，突出了山中生活的宁静之美。从文末来看，这是一篇回忆性的.散文。文章的主题是在赞美自然景象的同时，突出了她对所经历的这段时光的怀恋。

（三）写作特点

1. 抓住自然景物的特点，进行形象而细致描绘，如文中第⑶自然段中写云

的句子，把云比作是“天空的吉普赛人”，用“慌慌张张”“胖乎乎”“晕头晕脑”“又瘦又薄”等极富拟人化的词来描述，突出了白云的活泼、可爱之特点，读之令人神往。

2. 记叙、描写与文化融为一体。交代往事，作者使用了记叙；对白云及云海，作者又使用了描写；文章结尾两段，作者在记叙，描写的基础上又展开了议论。

【模拟试题】

一、语言积累与运用

1. 给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。

⑴惊骇（   ）       ⑵雾霭（   ）       ⑶安谧（    ）

⑷怄气（   ）       ⑸粗犷（   ）       ⑹ní   ）裳

⑺chōng jǐng（ ）（   ）⑻婆suō（   ）      ⑼顺手jué (   )来

⑽chu （   ）着    ⑾yùn niàng（  ）（  ）⑿ào（  ）悔

2. 下列句子中没有使用比喻的句子是（   ）

A. 它是那样鲜艳、温柔，就像早年间，我家里墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋。

B. 在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！

C. 云海汩汩地围着山头，有在海中孤岛的虚幻感。

D. 四周瘴气雾霭弥漫，我们感到如同走入地狱，走入鬼域。

3. 填空。

（1）《西部地平线上的落日》一文的作者是_______代作家__________，本文写了二次观日落，即________与____________。

（2）《云海》一文选自___________，原题是_________，作者是当代女作家_____________。

5. 仿照例句写句子。

例句：它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正。

仿句：它蓝似__________，可比____________;它蓝似________，可比____________。

6. 下面是关于眼镜的一则广告，你喜欢这一广告吗？为什么？

眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请给窗户安上玻璃吧！

二、课内阅读题

阅读《西部地平线上的落日》的第⑴-⑹自然段，然后回答下列各题。

1. 找出本段选文的中心句。

2. 作者把落日比作是勒勒车的轮子，有何用意？

3. 选段中提到左公柳，并讲述了左宗棠的故事。这些与文章有什么联系？其作用

是什么？

4. 作者是怎样写落日消逝的？

5. 说起“西部”，你能联想到什么？试谈几句。

【试题答案】

一、1. ⑴hài  ⑵ǎi  ⑶mì  ⑷òu  ⑸guǎng  ⑹霓  ⑺憧憬  ⑻娑

⑼攫   ⑽瞅  ⑾酝酿  ⑿懊

2. B

3. （1）当 高建群  定西高原上的落日 罗布淖尔荒原上的落日

（2）《青春缘》  《月亮的海》  唐敏

5. 示例：它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。

它蓝似宝石，可比宝石要蓝得温和。

二、1. 而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震憾的了。

2. 体现出一种民族的特色，极具地域上的特点，使文章透露出西部风情。

3. 是由落日的背景自然想起的，这种时空上的联想，既可以丰富文章的内涵又体现了作者的文化涵养，增强了文章的文化底蕴。

4. 从“跳跃着，颤抖着降落的”到“它突然一跃，消失了”

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