以下是小编精心整理的《高粱情》教学设计，本文共13篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“zgkjzhp”提供。
篇1： 《高粱情》教学设计
[教学要求]
1、认识本课8个生字，有感情地朗读课文。
2、理解课文含义深刻的句子，了解高粱根的特点，体会作者对高粱的深厚感情。
3、初步认识借物抒情的写法。
[教学重点]
了解高粱根的特点，体会作者抒发的感情。
[教学难点]
通过高粱扎根土地的品格，悟出它坚忍不拔的品格。
[教学方法]
引导学生抓住中心句讨论，悟出高粱坚忍不拔的品格。
[教具准备]投影片
[教学时间]2课时
[教学过程]
第 一 课 时
一、看图，导入新课
1、板书课题，学生齐读。
2、示投影片，指导学生从秆、穗、根三方面观察，了解高粱的特点。
3、插图中的根被放大了，由此可以猜测课文描写的重点是高粱 的哪一部分？
4、课题为什么要加一个“情“字？作者对这种北方最普通的农作物怀着怎样的感情呢？
二、自由读课文，联系上下文理解词语
1、读准字音，辨析字形。
2、理解词语。
神圣：崇高而庄严。
贫瘠：形容土地质量很差，不肥沃。
强悍：原指勇猛无所顾忌。课文中指坚强，经得住恶劣自然环境的考验。
跋涉：爬山涉水。课文中指艰难前进。
三、再读课文，整体了解课文内容
1、说说课文的哪些内容给你留下了比较深刻的印象？
2、找出能体现高粱特点的语句读一读。
3、作者为什么要写高粱？哪些段落写高粱在作者心中的地位？
四、学习第一、二自然段。
1、自由读一、二自然段，说说你读懂了什么？
2、“它塑造了我的躯体和生命”是什么意思？
3、指导朗读一、二自然段。
第 二 课 时
一、复习
作者对高粱有怎样的情感？从哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣？
二、学习3――5自然段
1、课文描写了高粱的哪些方面？重点写什么？
2、作者从总写高粱到具体写根，哪个词起到衔接的作用？ （尤其）
3、指名读3――5自然段，思考：高粱的根有什么特点、作用？
（1）长着许多气根。 （2）很苦。 （3）扎得很深。
4、为什么在土地十分贫瘠的雁门关脚下，高粱还能长着“正直的秆子”和“硕大而血红的穗头”？
高粱有气根，扎得牢，就能抵御风暴，支撑秆子，保护穗头；根扎得深，就能吸收营养，提供给秆子和穗头，而把土地中的盐碱等苦东西留给了自己。
三、学习第6自然段
1、指名朗读。
2、说说你从这一段中体会到了什么？
3、齐读第6自然段。
四、深入理解比较，概括表达方法
1、朗读第1、2 自然段和第6自然段，思考并讨论：
（1）高粱在我心中有着怎样的地位。为什么？
（2）高粱对“我”的影响是什么？“我”对高粱怀着怎样的感情？
2、总结：
作者通过描写高粱尤其是高粱根的特点，抒发了对高粱深厚感情及对它坚忍不拔的品格的赞美。
[板书设计]
秆：正直、挺拔、粗壮
穗：硕大、血红
高粱情 有气根 坚忍不拔的品格
根 味苦 激励我生活、跋涉
扎得深
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢
师：好，今天老师就给大家带来一个谜语看一下谁最聪明，能够第一个就猜出来？
来，大家看一下大屏幕。（展示课件中的谜语）我们找一个同学来读一下谜面。
生：血红的穗头沉甸甸，
笔直的杆子插云天。
根像鹰爪往地里钻，
苦似黄连千万莫舔。（打一种植物）
师：好，请坐！下面谁能说一下他的谜底呢？
生：高粱（大部分同学回答）
评：
[用谜语的形式导入，激发学生的学习兴趣。而谜语的谜面是来自课文的总结，可以说是高粱的主要特征的集合，这应该是执教者自己设计的谜语。从这里开始了对高粱的初步了解。]
师：同学们真聪明，那么你是怎么猜出来的呢？
生1：我预习课文了，书上讲的高粱就是这个样子的。
生2：我回老家的时候，看到过高粱，就是这个样子的。
……
师：你们很会读书，一下子就能够抓住高粱的特点，并且还很善于观察，下面我们来观察一下这一幅图画，（一幅贫瘠的土地）你们看一下在这样的土地上能够种出什么样的植物来？先找一个同学来说说你看到了什么？
生1：老师，我看到了一片沙漠。
生2：我看到了一片很荒凉的土地。
生3：我看到了一片荒凉的土地上长着几个枯萎的小草。
……
师：同学们，你们观察得很好，说得也很好，其实这里就是我们课文中所讲过的雁门关，谁能说一下在这样的土地上能够长出什么样的植物来？
生：我觉得在这样的土地上不会长出什么植物来。
生2：我认为这样的土地上就算能长出植物来，也不会很茂盛，就像图画中的那几棵枯萎的小草一样。
师：老师也认为在这样的贫瘠的土地上不可能长出什么茂密的植物来，然而事实并非如此，大家请看，（展示茂密的高粱）这片茂密的高粱恰恰就长在这样贫瘠的土地上。
生1：不可能！
生2：我也觉得不可能，在这么破的土地上怎么会长出这么好的高粱呢？
师：不是破的土地，是贫瘠的土地，你再说一遍。
生2：我觉得在这么贫瘠的土地上不会长出这么好的高粱来。
师：这样就好了，请坐！谁还想说些什么？
生3：我有一个问题，就是高粱为什么能在这样贫瘠的土地上长的这么茂盛呢？
师：这个问题呀，老师也想知道，要不我们一块儿探讨一下，好吗？
生：好！
评：
[给学生一个想象和推测的空间，产生生活经验与教材内容的冲突。引发学生探究学习的欲望。]
老师：那么我们第一步应该怎么做呢？
生：读书，书里面应该有。
老师：好那么我们就读书，看一下书里有没有我们想要的答案。读书的时候，要注意边写边划，把你认为与我们的问题相关的段落或句子划下来，写写感受。
评：
[引导学生读书，注意培养学生良好的阅读习惯。]
（生读书，师巡视）
老师：我看见大部分同学已经读了一遍了，谁能说说你有什么发现？
生1：我在第三段中读到了“他那挺拔而粗壮的杆子，给人以自信和力量。”应该跟它的杆子有关。
师：那么它的杆子为什么能够长得粗壮呢？
生1：因为它的根很多，并且像鹰爪一样能够抓住地。
师：光这些就完了吗？
生2：老师，我也认为与高粱的根有关，课文中有好就各地方都写到了高粱的根。
生3：我觉得也是跟他的根有关，如果没有根的话，什么杆子啊，穗头啊，就都没有了。
……
评：
[通过学生的读书感悟，把学习一步步引向深入。]
师：好了，既然大家都认为高粱之所以能够长得如此茂盛，是与它的根有关，那么我们就来研究一下它的根，根据我们的学习小组来集体学习，在探讨之前，老师给你们这样几个词语，（在黑板上写：什么？怎么样？为什么？）小组间的同学可以用着几个词语相互提问，也可以自己问自己。
（小组内学习，老师巡视）在此过程中，我参加了两个小组的讨论。
评：
[平时的课堂注意学习方法的引导，让学生以小组学习的方式学习，产生思维的碰撞。]
师：说说你们的想法。
生：我觉得就是因为高粱的根。
师：高粱的根怎么样啊？
生：高粱长着许多的气根。
师：高粱的气根是什么样子的？
生：很坚韧
生：像鹰爪
生：长在离地面尺把高的关节处
师：他有什么用呢？
生：可以抓住土地
师：抓住土地是为了什么？
（思考，翻书）
生：老师，雁门关那里有风吗？
师：有，并且很大。
生：那肯定是为了不让风刮倒呗！
师（笑）：还挺聪明的，仅仅是为了不让风刮倒吗？
（再翻书）
生：雁门关的土地水分不多，养分也不多，有了很多的气根，就能够把不多的水分和养分全吸收起来了。
师：嗯！说得不错。仅仅有了气根就可以生存下来吗？你们四个再讨论一下，还有其它的原因吗？（老师参与另一组的讨论）
……
生：没有小虫子咬它。
老师：为什么没有小虫子咬它?
生：因为它的根苦啊。
老师：是你刚才说见过高粱的，是吧？
生：是啊。
老师：你尝没尝过高粱的根啊？
生：（摇摇头）没有。
师：我小时候就长在农村，高粱得根我尝过，确实苦得厉害。你们讨论得怎么样了？还有没有其它的发现？
（一学生拿出他们组的总结的材料。气根――站得稳、风吹不到
杆子壮――风吹不到
根苦――小虫子不敢咬）
老师：好了停下来，我看到好几个组已经讨论的差不多了，那个组愿意汇报一下你们的成果？
生：我们组认为高粱能在这么贫瘠的土地上长得这么茂盛主要是是因为它有很多的气根，课文中说没到大雨来临之际，它就迅速的长出气根扎进土里，这样可以吸收水分还能够抓住土地不会被风吹倒；还有就是他的根特别的苦，小虫子不敢咬它，这样就不会因为吸收不到水分渴死。
老师：说完了吗？
生：完了。
老师：哪个组能给他补充一下？
生：我给他们补充一点：高粱的根长得很深。
老师：那一段里提到了这一点？
生：在倒数第二段里。
老师你能读一下吗？
生：高粱就有几十只脚，而且每一支脚都深深地扎到底地下。
老师：其实在前面作者写它的气根的时候作者也用了“深深的”这个词语，在这里我们可以看出高粱的根扎得很深很深。作用是什么呢？
生：也是为了不让风吹倒，还可以把底地下很深的地方的水分养分之类的吸收到。
老师：请坐，大家总结的很好，概括起来就是刚才大家提到的几个方面：
气根多――坚韧有力、吸收水分；
根深――很难拔动；
根苦――防治虫害。
这说明一个问题：就是根对高粱来说，是非常重要的。（出示下面一段文字）
正是因为有了默默无闻的根，才有了沉甸甸的果实；
正是因为有了强有力的根，才有了粗壮笔直的身躯；
正是因为有了苦似黄连的根，才免除了蝼蚁的咬噬；
正是因为有了如同胞兄弟的气根，才少了对风雨的畏惧！
师：大家来吧这段话读一下
（生读）
评：
[学生的学习环境宽松，学生能够谈出自己的想法。而学生的想法又没有脱离文章的语言文字。老师始终引导学生抓住词语、句子来谈自己的理解。]
既然高粱离开了根不能够生存，那么说明根是非常重要的，同学们想一想：人，有没有根呢？如果有的话，那应该是什么呢？
（学生思考）
生1：人也有根。
师：人的根是什么呢？
生1：人的根是腿吧。（众生笑）
生2：人的根应该是知识吧？
师：为什么呢？
生2：因为人没有知识的话，就什么也不知道，就赚不到钱，就会饿死。
师：你说得很好，谁还想说一说？
生3：人的根还应该是孝顺，因为如果一个人不孝顺的话，别人就会看不起他，别人就不会跟他玩儿。
生4：人的根应该是做好事，人只有经常做好事别人才会觉得他好，才会……
老师：他才会立足于社会中是吧？
生4：是！
老师：还有谁想说一说？（下课铃响）好了，刚才大家都谈的很不错，人活在世上也应该有根，就像高粱一样，有坚韧的根，才能使自己立于不败之地。如果大家觉得说得不尽兴的话那么就把这个问题当作课后作业，以“我看人的根”为题目写一篇小文章，字数不限。下课！
评：
[由高粱的根引发到做人的根本，这本是作者的意图之一。执教者给了更多的注释，从不同角度丰富了文章内涵。]
总评：
[本教学实录的突出特点是尊重了学生，尊重了文本。教师引导学生学习，让学生能有时间有机会自主学习、合作学习、探究学习，从实录中可以看出学生的学习兴趣较浓，能围绕自己提出的问题，通过阅读文本进行解决。学生的读书，汇报都反映出学生学习是比较深刻的，从而说明学生已经积极投入到学习过程中。教师始终在引导学生学习，没有明确告诉学生答案，也没有过多的讲解，而是以学定教。
语文学科有自己的独特性，不能脱离文本进行语文学习活动。整个学习过程，教师抓住文本中的语言，引导学生阅读、感悟、体会，从而获得自己的阅读体验。尊重学生对文本的意义解读，也没有放弃引导学生理解作者的写作意图。]
篇2： 《高粱情》教学设计
教学目的：
1．学会本课生字词，理解含义深刻的句子。
2．初步认识借物抒情的方法。学习高粱坚韧不拔的品格，体会作者对高粱的深厚感情。
3．有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
教学重难点：
1．了解高粱根的特点。
2．练习概括课文的中心思想。
教学过程：
（一）根据题目、插图，激发兴趣。
出示高粱的图片，以题目为切入点：“你们见过高粱吗？高粱是北方最常见最普通的农作物，高粱究竟是什么样的？”
引导学生看图，了解高粱的特点――结合初读课文，说一说。
①把图中的“根”放大，可据此猜测课文描写的重点是高粱的哪一部分。
②接着从“情”字入手提出问题：“为什么要在高粱的后面加个‘情’字？作者对于这种北方最普通的农作物又怀着怎样的感情？”
（二）自学阅读提示，明确学习要求。
1．读阅读提示，明确学习要求。
（1）了解作者描写了高粱的哪些特点，抒发了怎样的感情。
（2）画出含义深刻的句子，和同学交流看法。
（3）了解课文的表达方法。
2．自读课文，不理解的词语画下来，，不懂的提出来，学生互相解答。
（三）个人阅读与讨论结合。
1．轻声读课文，结合插图，①想想课文描述了高粱的哪些方面，重点写什么？（在书上批注）②课文中抒发了作者怎样的感情？（可让学生讨论）
板书：神圣 敬佩
2．重点阅读要求：默读文章的重点部分（3―5段），概括出高粱根的特点、作用，并画出相关的句子，说说你是怎么体会出来的。
先独立阅读，思考→画批重点→在小组内交流体会→全班交流。
3．总结学生交流的结果：高粱根的特点主要有三方面：一是长着很多气根；二是很苦；三是扎得很深。
①教师可启发学生根据高粱生存的环境，结合整体形象来理解：提问：为什么在土地十分贫瘠的雁门关脚下，高粱还能长着“正直的秆子和硕大而血红的穗头？”
读重点句，体会，然后有感情地读，与作者的情感相沟通。
②“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的地下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点像榕树的根，用手摸摸是那么坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个庞大的活物。
篇3：高粱情(网友来稿) 教案教学设计
7* 高粱情
[教学要求]
1、认识本课8个生字，有感情地朗读课文。
2、理解课文含义深刻的句子，了解高粱根的特点，体会作者对高粱的深厚感情。
3、初步认识借物抒情的写法。
[教学重点]
了解高粱根的特点，体会作者抒发的感情。
[教学难点]
通过高粱扎根土地的品格，悟出它坚忍不拔的品格。
[教学方法]
引导学生抓住中心句讨论，悟出高粱坚忍不拔的品格。
[教具准备] 投影片
[教学时间] 2课时
[教学过程]
第 一 课 时
一、看图，导入新课
1、板书课题，学生齐读。
2、示投影片，指导学生从秆、穗、根三方面观察，了解高粱的特点。
3、插图中的根被放大了，由此可以猜测课文描写的重点是高粱 的哪一部分？
4、课题为什么要加一个“情“字？作者对这种北方最普通的农作物怀着怎样的感情呢？
二、自由读课文，联系上下文理解词语
1、读准字音，辨析字形。
2、理解词语。
神圣：崇高而庄严。
贫瘠：形容土地质量很差，不肥沃。
强悍：原指勇猛无所顾忌。课文中指坚强，经得住恶劣自然环境的考验。
跋涉：爬山涉水。课文中指艰难前进。
三、再读课文，整体了解课文内容
1、说说课文的哪些内容给你留下了比较深刻的印象？
2、找出能体现高粱特点的语句读一读。
3、作者为什么要写高粱？哪些段落写高粱在作者心中的地位？
四、学习第一、二自然段。
1、自由读一、二自然段，说说你读懂了什么？
2、“它塑造了我的躯体和生命”是什么意思？
3、指导朗读一、二自然段。
第 二 课 时
一、复习
作者对高粱有怎样的情感？从哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣？
二、学习3--5自然段
1、课文描写了高粱的哪些方面？重点写什么？
2、作者从总写高粱到具体写根，哪个词起到衔接的作用？ （尤其）
3、指名读3--5自然段，思考：高粱的根有什么特点、作用？
（1）长着许多气根。 （2）很苦。 （3）扎得很深。
4、为什么在土地十分贫瘠的雁门关脚下，高粱还能长着“正直的秆子”和“硕大而血红的穗头”？
高粱有气根，扎得牢，就能抵御风暴，支撑秆子，保护穗头；根扎得深，就能吸收营养，提供给秆子和穗头，而把土地中的盐碱等苦东西留给了自己。
三、学习第6自然段
1、指名朗读。
2、说说你从这一段中体会到了什么？
3、齐读第6自然段。
四、深入理解比较，概括表达方法
1、朗读第1、2 自然段和第6自然段，思考并讨论：
（1）高粱在我心中有着怎样的地位。为什么？
（2）高粱对“我”的影响是什么？“我”对高粱怀着怎样的感情？
2、总结：
作者通过描写高粱尤其是高粱根的特点，抒发了对高粱深厚感情及对它坚忍不拔的品格的赞美。
[板书设计]
秆：正直、挺拔、粗壮
穗：硕大、血红
高粱情 有气根 坚忍不拔的品格
根 味苦 激励我生活、跋涉
扎得深
[高粱情(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：高粱情(网友来稿) 教案教学设计
第一课时
教学目的：
1．学会本课生字词，理解含义深刻的句子。
2．初步认识借物抒情的方法。学习高粱坚韧不拔的品格，体会作者对高粱的深厚感情。
3．有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
教学重难点：
1．了解高粱根的特点。
2．练习概括课文的中心思想。
教学过程：
（一）根据题目、插图，激发兴趣。
出示高粱的图片，以题目为切入点：“你们见过高粱吗？高粱是北方最常见最普通的农作物，高粱究竟是什么样的？”
引导学生看图，了解高粱的特点--结合初读课文，说一说。
①把图中的“根”放大，可据此猜测课文描写的重点是高粱的哪一部分。
②接着从“情”字入手提出问题：“为什么要在高粱的后面加个‘情’字？作者对于这种北方最普通的农作物又怀着怎样的感情？”
（二）自学阅读提示，明确学习要求。
1．读阅读提示，明确学习要求。
（1）了解作者描写了高粱的哪些特点，抒发了怎样的感情。
（2）画出含义深刻的句子，和同学交流看法。
（3）了解课文的表达方法。
2．自读课文，不理解的词语画下来，查字典，不懂的提出来，学生互相解答。
（三）个人阅读与讨论结合。
1．轻声读课文，结合插图，①想想课文描述了高粱的哪些方面，重点写什么？（在书上批注）②课文中抒发了作者怎样的感情？（可让学生讨论）
板书：神圣 敬佩
2．重点阅读要求：默读文章的重点部分（3-5段），概括出高粱根的特点、作用，并画出相关的句子，说说你是怎么体会出来的。
先独立阅读，思考→画批重点→在小组内交流体会→全班交流。
3．总结学生交流的结果：高粱根的特点主要有三方面：一是长着很多气根；二是很苦；三是扎得很深。
板书
①教师可启发学生根据高粱生存的环境，结合整体形象来理解：提问：为什么在土地十分贫瘠的雁门关脚下，高粱还能长着“正直的秆子和硕大而血红的穗头？”
读重点句，体会，然后有感情地读，与作者的情感相沟通。
②“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的地下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点像榕树的根，用手摸摸是那么坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个庞大的活物。
学生体会出：这句形象写出了高粱根的特点，它不仅在地下扎得很深，而且高粱秆的下端还长着气根。作者用了比喻句，先把气根和“榕树的根”比较，再用打比方的方法，说气根“像鹰爪一样”抓住土地，说明气根的坚韧；说气根“仿佛擒拿住一个庞大的活物”，说明气根很有力。上述比喻，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力量很大。
③带着这种体会，读一读，赛一赛，看谁能把高粱根的特点读出语气来。
（四）深入理解比较，概括表达方法。
1．默读第一、二自然段和第六自然段。思考讨论：
①高粱在我心中有着怎样的地位，为什么？（抓“神圣”和高粱与“我”和故乡人们的关系来看）
②高粱对“我”的影响是什么？“对”对高粱有着怎样的感情？带着这种感情读一读：自己读、指名读。
（五）总结：（鼓励学生按照黑板上的板书，总结中心）
作者通过描写高粱，尤其是高粱根的特点，抒发了对高粱的深厚感情以及对它坚韧不拔的品格的赞美。
[高粱情(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：高粱情(网友来稿) 教案教学设计
《高粱情》教案
教材分析：这篇讲读课文分三部分内容介绍了在作者心中有着神圣地位的高粱，主要介绍了高粱根的特点，赞扬了高粱坚忍不拔的品格。
教学要求：
知识目标 1 学会9个生字；
2 学习“穗头、擒拿、坚韧、跋涉、激励”等词语。
3 理解含义深刻的句子。
4 了解高粱根的特点。
5 有感情地朗读课文，背诵课文第三至第六自然段。
能力目标 1 在学习《白杨》的基础上、在老师指导下自主学习《高粱情》，体会写法上的共同之处，从而培养自学能力和举一反三能力。
2 借助多媒体课件培养学生的观察力、感悟力、抓住关键字、词、句领悟语言文字特点的能力。
3 培养学生听说读写的综合能力。
思想教育 体会作者对高粱的深厚感情，学习高粱坚忍不拔的品格。
教学重点、难点：
了解高粱根的特点；练习从内容中体会思想。
教具准备：自制课件、提前准备好的表格、高粱根的简笔画。
教学过程：
一、图、声、情并茂导入新课：
（出示高粱图或幻灯片）有这样一种植物，它有着硕大而血红的穗头，挺拔而粗壮的秆子，紧紧抓住土地的根，你认识这种植物吗？（高粱）
作者虽然离开故乡很久，但他对这种很普通的植物却有着难以割舍的深厚的情感，这是为什么呢？今天我们就随着作者去了解高粱，了解故乡人对于高粱那份朴素却挚爱的情感。（板书、齐读课题）
二、自学课文质疑问难:
1． 请同学们轻轻翻开课本100页，快速重温课文，稍候做预习汇报。
（1） 学生通过生活经验或查阅资料介绍高粱
（2） 汇报朗读、分段、阅读理解情况
（3） 气根（资料介绍、图片）
2． 引导学生就词、句、段质疑问难。
三、重点深究
1．高粱有着硕大而血红的穗头，挺拔而粗壮的秆子，紧紧抓住土地的根，所以作者说：高粱的全身---都具有鲜明的个性。
（课件出示）
高粱的全身没有一处不具有鲜明的个性。
这句话什么意思？你能否用另外一句话表达出这句话的意思？这两句话表达有什么不同？请大家通过朗读把你的理解表达出来。（自由读、指读、齐读）
2．高粱的哪一部分最具有鲜明的个性？这就是高粱的根。（出示简笔画：高粱的根）请同学们四人为一组共同探讨学习。看好自学要求以后各小组开始学习讨论。
（课件出示）
（1） 快速默读课文第二段
（2） 交流：描写高粱根特点的句子；用简短的词概括高粱根特点，填写在表格当中； 哪个特点给你留下的印象最深，说说为什么。
（填 表）
根的特点 根的作用
（3） 确定中心发言人、集体汇报形式：以朗读、谈体会等形式汇报）
3． 汇报：（实物投影显示填表）
A．讲解第一个特点：气根多。
（1） 讲解所填表格。
（2） 读最能体现高粱根的特点的句子。
出示句子：“尤其使我惊奇的是------仿佛擒拿住了一个庞大的活物。”（辅助动画：鹰捉猎物。）
（3） 谈谈自己的理解。说说你们的心里话
（4） 指导大家朗读。
（5） 你有什么不懂的问题可以向这一组的同学请教。
B．讲解第二个特点：根味苦
（1） 汇报理解情况
（2） 你们对他们组的汇报满意吗？还有什么疑问吗？（为什么这么苦？）
（3） 朗读（动作表演）
C．讲解第三个特点：扎根深
（1） 以谈体会或朗读形式汇报；
（2） 出示句子（站得像高粱一样------要练到根从脚脖子上生出来。）
（3） 提出课后问题（正因为高粱有了这样的根，它才能在艰难困苦的环境中坚强的生长，再大的磨难也动摇不了它。而对于我们而言，真能生出根来吗？我们不能把高粱的根移植到我们身上，可我们可以把高粱根的品格移植到我们身上。那就是--坚韧不拔。（板书：坚韧不拔）
（4） 指导朗读（课件配合：课文重点句；高粱在风雨中摇动的动画；音响：风雨声。）
四、主题升华：
正因为如此，高梁在我的心里有着神圣的地位，一想到高粱，眼前就浮现出它正直的秆子，硕大而血红的穗头，紧紧抓住土地的根，想到它那令人敬佩的品性。也正是高粱那坚韧不拔的品格始终激励我顽强地生活着，跋涉着。用“我_______高粱，因为_________________。”来表达此时此刻你的心情。（学生练写）（教师板书：感激，敬佩，赞美）
五、总结全文：
（1） 学生上台总结。（课文框架结构把握、学文收获、感受等）
（2） 教师总结。（高粱有着正直的秆子，硕大而血红的穗头，紧紧抓住土地的根，它的根有着自己独特的个性：气根多、根味苦、扎根深，正是由于根的坚强决定了高粱坚韧不拔的品格，愿同学们都能做生活中坚强挺立的高粱，默默奉献一生，为自己的人生书写平凡却壮美的篇章。）
[高粱情(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：《高粱情》教学设计 教案教学设计
第7课《高粱情》教学设计
一、教学内容：
这篇略读课文主要介绍了高粱根的特点，赞扬了高粱坚忍不拔的品格。（1课时）
二、教学要求：
1、使学生了解高粱令人敬佩的品性；学习它坚忍不拔的品格。
2、理解重点语句的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3、学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4、有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段。
三、教学重点、难点：
重点：有感情地朗读课文，理解重点语句的深刻含义，体会高粱坚忍不拔的品格。
难点：理解父亲和伯伯对我说的话语的意义；体会这两段话与中心思想的关系。
四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、教学程序：
一、课前谈话，激发兴趣、引入课文。
有这么一种植物，长着挺拔而粗壮的秆子，硕大而血红的穗头，强有力地抓住土地的根，这就是高粱。我想可能很多同学都没见过，那么高粱是什么样子的呢？请大家打开书第102页看插图，认识一下高粱。今天我们学习第20课，（板书课题：高粱情。学习高粱的“粱”与“梁”的区别。）
二、学习课文。
1、请同学们打开书第102页看插图，用自己的话描述一下高粱，从图上看，你觉得高粱有什么特点？说一说。
2、教师：同学们观察得很仔细，很好，那么课文是怎样向我们介绍高粱的特点的呢？下面我们就来看课文。
三、指名朗读课文，理解课文内容。
1、找出描写高粱特点的句子，划下来。
2、指名朗读描写高粱特点的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下高粱的特点。（边讨论边板书：正直的秆子、硕而红的穗头、紧抓土地的根。）
3、有感情地朗读这些句子，并说说高粱最具特点的是哪个部位？（在“根”下划“△”）课文是怎么描写的？用重点号划出这些句子。
4、指名有感情地朗读所划部分。回答高粱根有什么特点？用简练的词语概括出来。（板书：坚韧、像鹰爪）并说说为什么会有这些特点？
5、再朗读，说说这些描写中蕴含着作者的什么感情？
6、练习朗读，体会作者的感情。
四、读中激情。
同学们，由于高粱具有坚韧不拔的品性，因而它的适应能力很强。千百年来，土地、人和高粱紧紧地结合在一起。课文的字里行间流露出作者怎样的思想感情？（敬佩、赞美）
请大家带着敬佩、赞美之情，再来有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读最喜欢的部分。
▲教学小结：
高粱坚韧不拔的品格激励着作者顽强地生活。我想从今以后也会激励着我们大家奔向21世纪的未来。
[《高粱情》教学设计 教案教学设计]
篇7：五年级语文上册《高粱情》教学设计
五年级语文上册《高粱情》教学设计
一、教学内容：
・・ 这篇略读课文主要介绍了高粱根的特点，赞扬了高粱坚忍不拔的品格。（1课时）
・・ 二、教学要求：
・・ 1、使学生了解高粱令人敬佩的品性；学习它坚忍不拔的品格。
・・ 2、理解重点语句的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
・・ 3、学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
・・ 4、有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段。
・・ 三、教学重点、难点：
・・ 重点：有感情地朗读课文，理解重点语句的深刻含义，体会高粱坚忍不拔的.品格。
・・ 难点：理解父亲和伯伯对我说的话语的意义；体会这两段话与中心思想的关系。
・・ 四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。
・・ 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
・・ 六、使用媒体：小黑板、录音机、投影、幻灯。
・・ 七、教学程序：
・・ 一、课前谈话，激发兴趣、引入课文。
・・ 有这么一种植物，长着挺拔而粗壮的秆子，硕大而血红的穗头，强有力地抓住土地的根，这就是高粱。我想可能很多同学都没见过，那么高粱是什么样子的呢？请大家打开书第102页看插图，认识一下高粱。今天我们学习第20课，（板书课题：高粱情。学习高粱的“粱”与“梁”的区别。）
・・ 二、学习课文。
・・ 1、请同学们打开书第102页看插图，用自己的话描述一下高粱，从图上看，你觉得高粱有什么特点？说一说。
・・ 2、教师：同学们观察得很仔细，很好，那么课文是怎样向我们介绍高粱的特点的呢？下面我们就来看课文。
・・ 三、指名朗读课文，理解课文内容。
・・ 1、找出描写高粱特点的句子，划下来。
・
篇8：五年级语文上册《高粱情》教学设计
五年级语文上册《高粱情》教学设计
一、教学内容：
这篇略读课文主要介绍了高粱根的特点，赞扬了高粱坚忍不拔的品格。（1课时）
二、教学要求：
1、使学生了解高粱令人敬佩的品性；学习它坚忍不拔的品格。
2、理解重点语句的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3、学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4、有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段。
三、教学重点、难点：
重点：有感情地朗读课文，理解重点语句的深刻含义，体会高粱坚忍不拔的品格。
难点：理解父亲和伯伯对我说的话语的意义；体会这两段话与中心思想的关系。
四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：小黑板、录音机、投影、幻灯。
七、教学程序：
一、课前谈话，激发兴趣、引入课文。
有这么一种植物，长着挺拔而粗壮的秆子，硕大而血红的.穗头，强有力地抓住土地的根，这就是高粱。我想可能很多同学都没见过，那么高粱是什么样子的呢？请大家打开书第102页看插图，认识一下高粱。今天我们学习第20课，（板书课题：高粱情。学习高粱的“粱”与“梁”的区别。）
二、学习课文。
1、请同学们打开书第102页看插图，用自己的话描述一下高粱，从图上看，你觉得高粱有什么特点？说一说。
2、教师：同学们观察得很仔细，很好，那么课文是怎样向我们介绍高粱的特点的呢？下面我们就来看课文。
三、指名朗读课文，理解课文内容。
1、找出描写高粱特点的句子，划下来。
2、指名朗读描写高粱特点的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下高粱的特点。（边讨论边板书：正直的秆子、硕而红的穗头、紧抓土地
篇9：五年级语文上《高粱情》教学设计
教学目标：
1、教学3—5自然段，展开“探究性学习”，探究高粱根的特点，探究高粱的品性，探究作者表达的思想感情，探究作者表达的方法。
2、培养学生学习中的“探究精神”及对学习的浓厚兴趣。
教学重点：
教学3—5自然段，展开“探究性学习”，探究高粱根的特点，探究高粱的品性，探究作者表达的思想感情，探究作者表达的方法。
教学难点：
培养学生学习中的“探究精神”及对学习的浓厚兴趣。
教学过程：
一、形象感知，导情导标，回忆学法
1、师：在北方，有这么一种植物，长着挺拔而粗壮的秆子，硕大而血红的穗头，强有力地抓住土地的根，（出示画面，师边说边指）这就是高粱（板书）。你觉得高粱长得怎样，有什么特点？（让学生畅所欲言，有个初步印象）。
2、今天，我们来学习一篇新的课文，师补充完成板书，加上“情”字，齐读课题，看着课题，我们猜想一下课文可能会写些什么？（估计学生：⑴会写高粱是什么样的；⑵会写作者对高粱的感情）
3、自己读课文，是不是这样写的呢？
学生自由读后交流，只需简单回答即可，师相机板书。
内容——思想
4、揭示本节课学习目标：今天这节课，我们就要来探究高粱根的特点，从中体会作者所要表达的思想感情。
二、直奔重点，自主探究，体悟情感
（一）读课文，找出写高粱根特点的自然段。
（一般学生能找到3～5自然段，如果学生出现问题，则再引导学生读课文，找出）
（二）探究“高粱根上有气根”的特点、品性，体悟到“作者表达的思想感情”及如何表达的。
探究一：高粱根有什么特点？
利用学法让学生从文中找出相关的句子具体谈；同学交流。
交流。
A、出示：“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但……仿佛擒拿住一个庞大的活物。”
揭示出：长有气根。
B、根据这段话，画一画高粱的气根，想想气根的特点。（两生上台板书画，其它下）。
C、交流：画得怎样？这一过程其实是对气根特点的深入理解。让学生结合图、语句谈。
师相机教学
a、“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”是否都是比喻句？
估计学生答到⑴不是比喻，师追问：为什么这样写？（说明坚韧）⑵是比喻，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力量大。）
b、比较。
1、仿佛擒拿住一个庞大的活物。
2、仿佛抓着一个物体。
为什么这样说呢？让学生展开联想和想象。
3、自己揣摩读这段话，把它的特点读出来。
4、指读，齐读。
设计意图：这一小节篇幅较长，直切重点，让学生找出描写高粱根特点的句子，探究气根的外形特点，使探究目标更明朗化。在交流的过程中，如果学生能联系生活谈到“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”则师相机教学，体现以学生为主体，不到之处师点拨；再通过“活物”、与“物体”的用字比较，深入体会气根的特点，其实也是探究“表达方法”的过程。
5、探究二：为什么高粱根上长有这么多气根？体悟高粱的品性。
（1）师承上：高粱与众不同的地方就在于它长有气根，坚韧有力，自然而然，我们会产生怎样的疑问？
（估计学生问：为什么高粱根上长有这么多的气根？）
师：自己读上下文，探究一下。
（2）学生自主探究。
（3）交流。
a、出示：“对于高粱，气根是最不可缺少的……等着对手向他扑来。”
b、指读，说说为什么长有这么多气根？
c、自由读文，你觉得应该怎样来读这段话？
d、交流。
估计生：敬佩、赞美的
师追问：为什么？
（估计学生答到：高粱有一种坚韧不拔的品性。）
e、再自由读，读出这种感情；指读；男女生赛读。
设计意图：由学生自然而然产生的疑问引入探究高粱的品性的教学，使得教学顺着学生的学路走，让其自主学习得到张扬。朗读，化解了从外形到品性的理解过程，有感情地朗读，让学生深刻领悟到了高粱的品格，为下文体会作者的思想埋下伏笔。
6、探究三：从第三自然段的字里行间，流露出作者怎样的思想感情？
（1）读着读着，同学们你体会到了课题“高粱情”“情”字的内涵了吗？四人小组讨论。
（2）交流。（估计生：表达了作者对高粱有“坚韧不拔的品性”的赞美，敬佩之情）
（3）齐朗读第三自然段。
（4）同学们学到这儿，你对高粱想说些什么吗？
设计意图：从探究了高粱特点——品性——作者的思想感情，展示了教学环环相扣，逐层深入的原则，由表及里，披文入情，使学生很容易地就体会到了作者的情感。在此基础上，第一次回归课题，初步说说“情”字的内涵，紧扣了教学目标。
7、探究四：再次读第三自然段，作者是如何把对高粱的敬佩之情表达出来的？
（1）同桌读课文、交流。
（2）大堂交流。
（抓住高粱身上最与众不同的地方，最能表现高粱品格的部分写具体。）
设计意图：阅读教学仅仅停留在内容，思想上是不够的，学生还需要学会表达。如何表达就需要教师引导学生从文中字里行间去感受，长此以往，有利于学生写作能力的提高。
（三）自学4～5小节，探究高粱根的其它特点，高粱的品性，作者表达的思想感情是如何表达的。
1、回顾第三小节的学法
探究特点→探究品性→探究情感→探究表达方法
2、四人小组学习。
3、派代表交流。
设计意图：心理学家皮亚杰说：“活动里认识的基础，智慧从动作开始。”在学习第三自然段后，引导学生回顾探究方法、步骤，给他们自主学习的空间，时间，去学习，更能激起他们的学习兴趣，同时也巩固了学习的方法。
三、回归目标，回忆学法，畅谈收获
1、同学们，今天这节课，我们是如何“从内容体会思想感情”的？
读、思。
内容——思想
探究
高粱的特点，联系上下文作者想表达_______的思想感情，高粱的品性，联系生活展开联想和想象。
2、我们还探究了什么？
（生：写法）
3、经过这堂课的学习，你有什么收获？
（从学法、知识、技能、思想方面等让学生畅所欲言。）
设计意图：有目标、有操作过程，有评价，有回顾的教学过程，是最有效的教学过程。在学生利用方法探究学习的基础上，及时地引导其整理脑中新的认知结构，有利于学生利用方法，下一步更有效地去探究新的知识、技能，从而再建立新的认知结构。
四、布置作业
摘抄下你对高粱根印象最深的片段，并写下自己的感受。
设计意图：本文的训练重点是“从内容体会思想”，由文中内容引申到对作者思想情感的认识，教学中已达成目标。但作为读者，肯定从内容也会有自己的感受，用写的方式来表白，更加深了对高粱品性的敬意，同时还进行了语言文字写的训练。
板书设计：
20、高粱情
读、思
内容———思想———表达方法
探究
高粱的特点 联系上下文
作者想表的思想感情
高粱的品性 联系生活
展开联想和想象
板书设计意图
（1）能反映出学生探究的过程。
（2）能反映出学生探究的方法。
（3）体现出了学生的学路，教学设计的思路，有利于学生脑中形成新的系统的技能、认知结构。
篇10：五年级语文上册《高粱情》教学设计
教学目的：
1、学会本课生字词，理解含义深刻的句子，高粱情 教案。
2、初步认识借物抒情的方法。学习高粱坚韧不拔的品格，体会作者对高粱的深厚感情。
3、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
教学重难点：
1、了解高粱根的特点。
2、练习概括课文的中心思想。
教学过程：
（一）根据题目、插图，激发兴趣。
出示高粱的图片，以题目为切入点：“你们见过高粱吗？高粱是北方最常见最普通的农作物，高粱究竟是什么样的？”
引导学生看图，了解高粱的特点——结合初读课文，说一说。
①把图中的“根”放大，可据此猜测课文描写的重点是高粱的哪一部分。
②接着从“情”字入手提出问题：“为什么要在高粱的后面加个‘情’字？作者对于这种北方最普通的农作物又怀着怎样的感情？”
（二）自学阅读提示，明确学习要求。
1、读阅读提示，明确学习要求。
（1）了解作者描写了高粱的哪些特点，抒发了怎样的感情。
（2）画出含义深刻的句子，和同学交流看法。
（3）了解课文的表达方法。
2、自读课文，不理解的词语画下来，查字典，不懂的提出来，学生互相解答。
（三）个人阅读与讨论结合。
1、轻声读课文，结合插图，①想想课文描述了高粱的哪些方面，重点写什么？（在书上批注）②课文中抒发了作者怎样的感情？（可让学生讨论）
2、重点阅读要求：默读文章的重点部分（3—5段），概括出高粱根的特点、作用，并画出相关的句子，说说你是怎么体会出来的。
先独立阅读，思考→画批重点→在小组内交流体会→全班交流。
3、总结学生交流的结果：高粱根的特点主要有三方面：一是长着很多气根；二是很苦；三是扎得很深。
①教师可启发学生根据高粱生存的环境，结合整体形象来理解：提问：为什么在土地十分贫瘠的雁门关脚下，高粱还能长着“正直的秆子和硕大而血红的穗头？”
读重点句，体会，然后有感情地读，与作者的情感相沟通。
②“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的地下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点像榕树的根，用手摸摸是那么坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个庞大的活物。
学生体会出：这句形象写出了高粱根的特点，它不仅在地下扎得很深，而且高粱秆的下端还长着气根。作者用了比喻句，先把气根和“榕树的根”比较，再用打比方的方法，说气根“像鹰爪一样”抓住土地，说明气根的坚韧；说气根“仿佛擒拿住一个庞大的活物”，说明气根很有力。上述比喻，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力量很大。
③带着这种体会，读一读，赛一赛，看谁能把高粱根的特点读出语气来。
（四）深入理解比较，概括表达方法。
1、默读第一、二自然段和第六自然段。思考讨论：
①高粱在我心中有着怎样的地位，为什么？（抓“神圣”和高粱与“我”和故乡人们的关系来看）
②高粱对“我”的影响是什么？“对”对高粱有着怎样的感情？带着这种感情读一读：自己读、指名读。
（五）总结：（鼓励学生按照黑板上的板书，总结中心）
作者通过描写高粱，尤其是高粱根的特点，抒发了对高粱的深厚感情以及对它坚韧不拔的品格的赞美。
篇11：《高粱情》教学反思
在课程改革不断深入开展的今天，做为工作在第一线的教师，我们自身素质的高低，将对课改的顺利进行起着至关重要的作用。所以要求我们必须加强自身专业化水平，而经常对自己的教学行为进行反思是提高自身素质非常有效的途径，我们要经常反思我们的教学行为是否有利于每位学生的发展，是否能促进学生思维的发展，这样，我们才能将新课改落到实处，我们才能真正在新课改中成长起来。
我在教学中也不断对自己的教学行为进行反思，下面是我在教学中的一些努力和尝试。
案例1、教材与生活相联系听说读写相结合
《高粱情》是五年级的一篇课文，由于是农村的孩子，而且本地也种高，学生对高粱十分熟悉。于是我没有布置预习而直接上课。
师：你们对高粱熟悉吗？
生：熟悉。
师：谁愿意说说你对高粱的了解？
生1：高粱比较高大。
生2：高粱的穗大，而且颜色是红的。
生3：高粱很牢固，不容易拔出来。
生4：高粱的用途很多。
……
师：刚才同学们说了很多高粱的特点，以及用途，大家说的非常好，你们能不能把说的和听的写下来呢？
（学生开始写）
师：写完了吗？我们一起来看看课文是如何写高粱的，比较一下和我们写的有什么不同？
（学生开始认真读课文，通过比较，发现了自己所写的不足）
《 语文课程标准》特别强调“与生活联系”，课程标准的设计思路中指出：“加强语文课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”。课程标准中的有关要求，渗透着语文教学生活化的思想，无论是对语文课的特点，语文教学过程建议的论述，还是对语文课程开发与建议的说明，都体现了对社会生活所蕴含的语文价值的关注，对学生生活经验的重视。在上述片断中，我主要是根据农村学生的实际情况，努力体现语文课程与学生生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的协调发展。首先让学生根据自己的生活经验说一说对高粱的了解，学生说的过程，既是生活经验的再现，又是进行口语表达的训练，同时叙述了课文的有关内容。让学生将说的听到的写下来，然后再认真读课文并进行比较，进一步将听、说、写结合起来。通过教学反思，我认识到，语文教材内容的本身都来源于生活，我们教师要善于抓住教材与生活的连接点，开放语文教学，使学生联系自己熟知的'、丰富多彩的生活学习语文，提高学生适应未来发展需要的语文素养。
案例2：激发兴趣自主学习
本次课程改革的一个重大变化，就是教学方式的转变，提出学生要自主学习。只有教师在教学过程中组织得力，引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力。在执教《田忌赛马》一课时，我尽量做到采用灵活的教学方法，激发学生学习的兴趣，培养自主学习意识。
师：同学们，我们先来做个比大小的游戏，老师手里有3组扑克牌，分别是4和5、6和7、8和9，你们上来一位选3张，和老师出牌比大小，看谁能赢。
（一生上来选牌，他从4和5中选5，6和7中选7，8和9中选9）。
师：下面同学不但要当裁判，而且要注意观察，认真思考输赢的原因。
（游戏开始，学生先出牌，不管怎样出，学生都以1比2输了）
生：老师，我们发现谁先出牌谁就输，后出牌的根据前面的来出牌！
师：你们观察得很仔细，而且善于思考、分析，我们今天所学的课文中也有一位和我们一样聪明的人，我们学了课文就会认识她。
（学生读课文）
师：谁读得最认真，最能读出人物的神态，等会儿我们就让谁表演。
学生读得更认真了，而且表演的非常好。
语文教学，要根据教材的特点，借助灵活的教学，激发学生的学习兴趣。教学如果一成不变，程式化，教学就没有了活力，没有了灵性，学生也就自然失去了学习的兴趣。在上述片断中，我根据教材和儿童的心理特点，遵循“针对学习者先前经验和学习者的兴趣，激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动的”这一原理。首先利用做游戏导入课文，既符合儿童的心理特点，激发了兴趣，又将教材内容溶入到了游戏中，降低了理解难度。在学生熟读的基础上安排学生角色表演，进一步激发了学生学习的兴趣，通过反思，我认识到，我们教学时，要善于抓住儿童的心理特点，把握教材的特点，用灵活多变的形式，激发学生的兴趣，这样才能培养他们自主学习的意识和习惯。
总之，我们所从事的是一项非常复杂、系统的工作，它涉及到方方面面的问题，为了提高自身的素质，我们要在工作中形成自觉的反思意识，习惯化的反思行为。不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，形成自已对教学现象，教学问题的独立思考和创造性的见解，使我们在反思中成长，在反思中完善自我，超越自我，使自己成长为“学者型”、研究型的教师。
篇12：鸟情教学设计
教学要求：
思想品德要求：通过对课文的理解，体会人对鸟的感情和鸟对人的感情，培养学生爱护小动物，保护鸟类的意识。
知识要求：学习本课生字新词；从内容体会课文要表达的思想感情。
能力要求：找出体现“我”和“小花”感情深厚的词句读一读；学习通过心理、神态描写表达感情的方法；有感情的朗读课文。
重点难点：从“我”对鸟的关心爱护和鸟尾随“我”上学的具体事例中，体会人和鸟的感情；学习通过心理神态描写表达感情的写作方法。
教具准备：常规
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
你喜欢鸟吗？鸟的羽毛亮丽，歌声动听，鸟还能捕食各种昆虫，保护生存环境，鸟粪还是很好的肥料，所以鸟是人类的好朋友。
你喜欢喜鹊吗？民间流传说听到喜鹊的叫声将有喜事到了，所以叫喜鹊。近几年，不知道你们发现没有，城市中鸟类逐渐增加了，可见我们的环境有了改善，人民的环保意识也增强了，人类的好朋友鸟儿，又回到了人们的身边，鸟是不是也通人性呢？今天我们学习一篇课文，题目“鸟情”
二、初读课文，了解大意
思考：课文讲了一件什么事？
读了这个故事你受到什么启发？
三、学习生字、新词
四、理清课文层次
1、默读课文，标出课文有几个自然段，想想每个自然段讲了什么内容？
2、课文可以分成几个部分？各部分主要讲什么？
3、全班讨论，自由发言。
五、理解课文内容
1、请同学读第一部分课文。
2、自由读课文，找出从哪看出“我”对鸟的爱，在书上批注
3、小组内交流
4、全班讨论，自由发言
过渡：正是因为我对小鸟的加倍关心和爱护，所以小鸟对我有了感情，常常伴我左右，和我玩耍。下面的内容就印证了这个意思。
5、学习第四自然段
6、听读本段，想像文中讲的情况，你的头脑中出现的情况。并说说。
7、表演本段内容
8、齐读第五段
本文中可以看出鸟对人是多么有感情，可见人对鸟好，鸟也对人好。因此我们应爱护鸟类，爱护动物，这也是关爱人类的家园，关爱自己。
篇13：鸟情(网友来稿) 教案教学设计
上传者：柱子
教学要求：
1、通过对课文的理解，体会人对鸟的感情和鸟对人的感情，培养学生爱护小动物，保护鸟类的意识。
2、学习本课生字新词；从内容体会课文要表达的思想感情。
3、找出体现“我”和“小花”感情深厚的词句读一读；学习通
过心理、神态描写表达感情的方法；有感情的朗读课文。
重点难点：从“我”对鸟的关心爱护和鸟尾随“我”上学的具体事例中，体会人和鸟的感情；学习通过心理神态描写表达感情的写作方法。
教学课时：（一课时）
教学过程：
一、导入新课
1、常听人们说狗通人性，可你是否知道鸟通人性吗？通过学习《鸟情》这篇课文，你们就会找到答案。
2、有谁见过喜鹊？关于喜鹊你了解多少？
3、介绍喜鹊：（看课文中的插图）喜鹊是一种鸟，嘴很尖，尾巴长，身体大部分是黑色，肩和腹是白色的，它的叫声嘈杂。民间有个传说，听到这种鸟的叫声，就表示即将有喜事来临，所以人们把这种鸟叫喜鹊。（这只是一个传说，没有科学依据。）
4、齐读阅读提示，阅读提示向我们提出了什么问题？
二、初读课文，了解大意
1、首先请同学们以最快的速度浏览课文，并给每个自然段标上序号。
2、哪位同学有不懂的生字、新词及你想要了解的问题都可以提出来。
3、带着问题朗读课文。
这篇课文讲了一件什么事情？（3人）
4、归纳总结：课文记叙了“我”养了一只喜鹊，我去上学，上课时老师叫“我”，我应“到”时，喜鹊居然飞到“我”肩膀上。
5、在文中你觉得哪些词最美？
6、跟你小组的同学说说描写“我”和“喜鹊”感情深厚的句子。
根据同学们的回答（版书）
汇报、边指导朗读。
（1）、喜鹊搭窝；（2）、捉虫给它吃；（3）、我睡在它旁边；（4）、下雨捧它进；（5）、给它起个绰号；（6）跟我上学；（7）随声飞来。
7、归纳总结：这篇课文讲我为小喜鹊做了许多事情，所以我对
小喜鹊产生了感情。正是因为我对小鸟的加倍关心和爱护，所以
小鸟对我有了感情，常常伴我左右，和我玩耍。
8、从我们学习的第三、第四个自然段中可以看出我和小喜鹊的
亲密感情。
9、作者为什么帮小喜鹊做那么多事？因为作者喜欢养鸟。
引出第一、二 自然段：作者的鸟是从哪里弄来的？是父亲从外地挖河回来检的。
三、结合实际
平时你最喜欢什么小动物？你和它也发生什么感人的事吗？给同学们说说？
四、总结
本文中可以看出鸟对人是多么有感情，可见人对鸟好，鸟也对人好。因此我们应爱护鸟类，爱护动物，这也是关爱人类的家园，关爱自己。
五、作业：
读有关人和动物的文章。抄写石榴、批评、控制、羡慕、误以为、摘抄自己喜欢的句子。
[鸟情(网友来稿) 教案教学设计]
