《美丽的丹顶鹤》教学设计 (人教版一年级下册)

下面是小编为大家带来的《美丽的丹顶鹤》教学设计 (人教版一年级下册)，本文共10篇，希望大家能够喜欢!本文原稿由网友“sztb168”提供。

篇1：《美丽的丹顶鹤》教学设计 (人教版一年级下册)

团结学校      周萍

一、激趣导入

1、同学们，在我们的身边生活着许多小动物，你最喜欢那种小动物呢？它有什么特点？好，今天老师也给大家带来了一位新朋友，看看它是谁？（画丹顶鹤）

2、丹顶鹤给你留下了怎样的印象呢，好，今天我们就来学习课文《美丽的丹顶鹤》。（生跟老师写课题，齐读课题）

3、课文中的生字、新词你会读了吗？谁愿意来领读？去掉拼音你还会读吗？大家齐读。

二、初读课文，认识生字词

词语掌握得真扎实，现在就把它们带到文中去，自由读文，借助拼音读准确，不丢字，不加字。

1、同学们，通过预习你标注了几个自然段？请四名同学分段朗读课文，其他同学边听边思考：丹顶鹤美在哪呢？

2、丹顶鹤美在哪呢？看丹顶鹤的羽毛白得像什么？白如雪，一点儿杂质都没有，这就是“洁白”啊，你能读好这句话吗？

3、只有白色显得单调，你还发现了它哪儿美呢？丹顶鹤身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，清清爽爽的，多美呀！谁来读这一句？

4、你还发现了什么？看，头顶上那鲜亮的红色，就如一颗红宝石，颜色真美呀，谁来试着读一读？在黑和白之间这一点红太醒目了、太鲜艳了，你再读一遍。

5、同学们，你发现这些词有什么特点呢？是呀，丹顶鹤的颜色真美呀！

所以，我们在介绍一种动物的时候也要介绍清楚它的颜色。

过渡：课文中除了写出了丹顶鹤的颜色美，还写出了她的什么美呢？请自由读第三段。读书时注意这一段有几句话？第一句话：丹顶鹤很逗人喜爱。为什么？大屏幕一句一句出示下面的三句话。

过渡：丹顶鹤不仅美在颜色，你们还发现了丹顶鹤哪美？

看图，它的腿长，脖子长，嘴巴也长。你感受到了什么？（形体美）

小朋友们看，为什么这里要先写丹顶鹤的腿长，然后写脖子长，再写嘴巴长呢？有什么规律吗？（从下到上）其实任何时候观察事物都要有顺序，写的时候同样要讲究顺序。聪明的孩子们，那我们读的时候就别读错了，来听一下老师把这个句子读好！（范读）谁还想来试试？（指名读）

丹顶鹤天生具有修长的体形，就像亭亭玉立的少女一样，多美呀！把丹顶鹤这种美好的体形留在心中，齐读这句话。

指导看图理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”：

这些丹顶鹤伸长了脖子在--，书上用了一个词叫--对这就是“引吭高歌”。（放开喉咙，高声唱歌）。

这些丹顶鹤在-------，出示“展翅飞翔”。读词。

（2）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么--高雅。这样的美好姿态就是我们书中用到的词语--高雅。从这里我们可以看到丹顶鹤的姿态真美呀！

（3）引述：正是因为丹顶鹤有着美丽的颜色，修长的体形，高雅的姿态，所以就连神仙也愿意与他们当好朋友。是呀！传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

到这里，相信丹顶鹤的美已经深深得定格在你的心中了，你喜欢丹顶鹤吗？那就大声读二三自然段吧。

（4）.丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们的每一种姿态都是那么高雅，那么令人难忘。看，丹顶鹤在干什么？谁能填空？

它们有的在空中（  展翅飞翔 ），有的在河边（ 悠闲地散步  ），有的在夕阳下（   翩翩起舞 ），有地在水中(  寻找食物  ),还有的在河里（  安静的休息、梳理羽毛   ）。

感谢作者为我们描述出丹顶鹤的独特之处：不仅颜色美，形体美，姿态更是高雅。同学们，如果你也能像作者一样在描述小动物时，写出它的颜色和身形特点，再加上它的习性、动作，相信大家都会喜欢它！

二、学习第一和第四自然段。

同学们，你知道这美丽的丹顶鹤来自哪儿呢？请大家看大屏幕读第一自然段。思考：当你读完这句话的时候，你觉得丹顶鹤心情怎么样？（生答：很开心。从“唱着嘹亮的歌儿”看出来的。）是的。这是一群群非常开心的丹顶鹤，因为他们又要回久别的故乡了。

你知道这是哪吗？这就是我们的家乡，齐齐哈尔，而黑龙江齐齐哈尔市扎龙就是我国丹顶鹤的第一自然保护区，所以，我们齐齐哈尔还有一个非常美丽的名字--鹤城。每年的三月到十一月丹顶鹤都生活在这里。可是你们知道吗？全世界的丹顶鹤只有1200多只了，而丹顶鹤就生活在我们身边，我们该怎么去做呢“

是呀，爱护动物，尤其是爱护珍惜动物是我们每个人的责任。

总结

布置作业：

[《美丽的丹顶鹤》教学设计 (人教版一年级下册)]

篇2：《美丽的小路》教学设计 (人教版一年级下册)

福清市镜洋磨石小学  魏春花

[教学目标]：

1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“赶、起”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出一开始小动物对小路的喜爱之情。

3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“花花绿绿”等词语的意思。

4、能够通过“轻轻地”“慢慢地”等词语体会小动物们对小路的喜爱之情。

[教学重点]：识记生字，分角色朗读课文

[教学难点]：理解“五颜六色”、“花花绿绿”等词语的意思，通过“轻轻地”“慢慢地”等词语体会小动物们对小路的喜爱之情。

[教学准备]：教学课件

[教学过程]：                     第一课时

一、激趣导入，出示课题

1、课件出示小路的图画，问：同学们看到图上画了什么？

这是一条什么样的小路呢？

2、板书：美丽的小路。

是呀，这真是一条美丽的小路，一起读。

今天,我就要带大家走上这条小路，在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?

二，初读课文,整体感知

你们想读一读这个故事吗？

那就请同学们借助拼音大声自由地读课文，别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音，读通句子。

三、识字

过渡：看到小朋友们这么用心地学习，读得这么认真，看来同学们昨天都有去认真预习哦！现在老师就来考考大家，是否把生字读好了？

1、课件出示带拼音的生字。看生词娃娃们可高兴啦，忍不住先跳出来和大家见见面，让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。学生自读生字。

2、请小老师帯读。读完给予表扬。

3、开火车读。（让每个小朋友都是小老师）

5、去掉拼音，指名读。

6、说说识字方法，你们怎么记住这些字的？

7、识字游戏（摘水果）

8、出示词语，开火车读。

9、识字游戏（爬山）

四、品读领悟1-3自然段

1、生字、生词宝宝又跑回了课文中，让我们再来读读课文，大家思考一下：

课件出示：课文中出现的小动物有（     ）、（     ）和（     ）。

2、这三个小动物和我们一起走向了这条小路，小路什么样子呢？

(课件出示小路)课文哪一自然段写了这副美丽的画面?

老师这里也有一句描写小路的句子，和课文中的一样吗？

（课件出示）鸭先生的小屋前有一条小路，路上铺着鹅卵石，路旁开着鲜花。

请你自己小生读一读第一自然段，找出不同的地方。

课件出示填空：鸭先生的小屋前有一条(    )的小路，路上铺着(        )的鹅卵石，路旁开着(        )的鲜花。

找一找括号里能填什么词。从这三个词中你知道了什么？（可以知道小路很长、很美）

见过鹅卵石吗？ 花花绿绿的鹅卵石说明了什么？ （可以知道鹅软石颜色多、颜色鲜艳）课件出示（鹅卵石）

课文中还有哪个词也是说明颜色多的？（五颜六色）小路上有五颜六色的花，你猜一猜有什么颜色的？

3、指导朗读第一段。这么美的小路谁能美美地读一读?(读完请学生评价)

指名读，男女生赛读。

过渡：同学们读得多好呀！下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧！

4、学习2、3段.

a、过渡：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。

想象说话训练：（课件出示）你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?

走在这条小路上你想说什么呢？ （小路真美啊！）

b、看，兔姑娘和鹿先生也赶来了，它们走在美丽的小路上，会说些什么呢？请同学们自己读一读第二、三自然段，找出兔姑娘和鹿先生说的话，并用横线勾画出来。

c、指名学生回答,出示“啊,多美的小路啊!”

让我们来演演兔姑娘和鸭先生,你喜欢读哪个角色就读哪个。（学生分角色朗读

d、从他们的话中你知道了什么?

还从哪里看出他们喜爱小路呢？ （轻轻地、慢慢地）

兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢?（害怕把小路弄疼，担心打扰小路……体会对小路的喜爱之情。）

e、谁再来赞美小路?(男、女学生分角色朗读)

f、教师巡回指导学生，然后集中交流读 “啊，多美的小路啊！”

5、师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,小动物们都喜欢来这里边散散步,说说话,欣赏这美丽的景色。老师可喜欢你们这张小嘴了，你们的小手是否也是这么棒呢？活动活动小手，待会写出好看的字吧。

五、指导写字

1、出示要写的生字“赶”“起”，认读，给生字口头组词。

2、说说这两个字，有什么共同点，观察生字在田字格中的位置。

3、师范写，生书空。

4、学生练写，教师巡视，个别指导。

5、展示学生作品。

六、作业布置

1、正确、流利有感情地朗读课文，思考“过了不久后，在小路上发生了什么事?”

2、背诵第一自然段。

[板书设计]

长长的

11美丽的小路        花花绿绿的鹅卵石

五颜六色的鲜花

[《美丽的小路》教学设计 (人教版一年级下册)]

篇3：《美丽的丹顶鹤》教科版一年级语文下册的教学设计

《美丽的丹顶鹤》教科版一年级语文下册的教学设计

课前交流：

同学们，课前让我们先来给大脑热热身，猜个谜语好不好！

耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 （打一动物）

身穿黑缎袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又来到。（动物）燕子

有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。（打一动物）

面孔像猫，起飞像鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。（猫头鹰）

看一个个小脑瓜都灵活起来了。我们上课吧！

一、创设情境，导入新课。（1分）

1、激情导入

这节课，我们一起来认识一种大鸟，看，它是谁？（丹顶鹤）伸出小手写写它的名字：丹顶鹤。丹顶鹤长得怎么样？ （丹顶鹤真美丽 真漂亮）它的最大特点就是美丽！（板书：美丽的）一起来读读。（再来读，读出它的特点！）

二、初读课文，整体感知（8分）

1、练习读

课文中是怎样来写丹顶鹤的呢？下面请同学们轻轻翻开书，认真读课文。注意：读准字音，读通句子，遇到不认识的字，就读读拼音，遇到难读的句子，就多读几遍。自己读自己的吧。

2、检查读

同学们读得真认真呀！老师最喜欢听的就是你们的读书声，谁想读给大家听？ 指名读，谁愿意读第一自然段，请你，第二自然段，请你吧，第三自然段，谁想读？请你，最后一段呢？就请你吧！注意：读的同学认真读，声音洪亮；请听的同学仔细听，听他们能不能读准字音，读通句子了。读后我们说一说，你觉得丹顶鹤长得怎么样？

第一自然段（正确、流利、声音洪亮） 第二自然段（一字没错，就连，脖子的脖这个难读的字你都读对了，我们一起读一读。第三段（完全正确）第四段你读得非常认真，黄海之滨的滨是这一课中最难读的，一起来读。

课文读完了，你觉得丹顶鹤长得怎么样 ？（它的颜色真美/它展翅飞翔真高雅/它很优雅……）！ 真是美丽的丹顶鹤！

三、感悟读（抓住“美” 重点感悟。）

那课文中的那几个自然段具体写了它的美呢？（二、三自然段。）同意吗？请同学们边读边体会看能不能读出它的美？（2分）

（一）第二段自然段（6分）

谁能够通过朗读，让大家感受到丹顶鹤的美？我们先读第二自然段。

1、指名读

2、指导读

丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。洁白的羽毛上镶着黑边儿，黑白分明，多美呀！它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，红得鲜艳，红得耀眼，真是美极了！谁还能像他那样读这一段，边读边想象丹顶鹤的美丽。（抓住重点词评价。哪句读不好，指导哪句。）

3、展示读

生读。（丹顶鹤长得美，你读得也美。）

4、顺序图

作者先写了丹顶鹤全身（文中怎么说得）的羽毛，（文中怎么说得）---读句子，然后写了脖子和翅膀边儿----脖子和翅膀边儿却是黑的。最后写它的头顶---它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

作者就是按照这样的顺序，写出了丹顶鹤颜色的美！

5、背诵

哪些同学能按作者的写作顺序把这一段背出来。

背得完全正确，看来按顺序背诵，就能背得又快又好。

（二） 第三段：（14）

丹顶鹤不仅颜色美，我们接着看第三自然段。它还美在哪里呢？你想给大家读哪句话？

（还有哪句话也写出了丹顶鹤的美呢？）

1、齐读第一句（1）

这句话是这一自然段的总起句，写作者很喜爱丹顶鹤。（出示课件）

2、出示第二句（2）

激情读或指导读

它的腿长，脖子长，嘴巴也长，像芭蕾舞演员一样，形体真美呀？

作者正是抓住了三长的特点写出了丹顶鹤形体的美！（板书：三长）

过渡：除了它的形体美，作者还写了什么呢？

3、第三句（5）

A、理解“引吭高歌”

a、指名读

b、提示方法，理解“引吭高歌”

同学们都来看看这幅图，想一想。丹顶鹤引吭高歌是说它在干什么呢？（说不全面）再看看，它的脖子、它的嘴，引吭高歌，谁有了想法，要补充。听。.....

师：丹顶鹤放开嗓子大叫，就像唱歌一样。所以说它“引吭高歌”。

B、理解“高雅”

a、理解“高雅”

师：请同学们接着看图。丹顶鹤不论是引引吭高歌，还是展翅飞翔，你觉得它们姿态怎么样呢？（优美、漂亮、美丽）这就是“高雅”（如直接说出：你能给它换个词来表达自己的感受吗？（。....）作者用了一个词说它显得那么的“高雅”）。

师：孩子们，看看图画想一想，就能帮我们理解词语，平时我们读课文或读课外书时也可以利用文中插图帮我们阅读理解。

b、激情读句子

瞧，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅，姿态多美呀，谁能带着自己的感受把它的这种美读出来？（生读）（表情好，读得也好。）

丹顶鹤“不论……还……都……”边写边引读。作者用了“不论……还……都……”这样的句式写出了丹顶鹤姿态的高雅。

c、运用“不论……还……都……”

丹顶鹤不仅是引吭高歌．展翅飞翔时姿态高雅，它还有许多优美的姿态呢？看：【出示图片】能不能用上“不论……还……都……”把刚才看到的说一说？（能把看到的说出来，是一种了不起的能力。 你看的很仔细，说的也很好。请坐。）

4、第四句（1）

指名读

丹顶鹤不光形体美、姿态美，它还有一个美丽的名字呢，谁来读一读这一段的最后一句话？）

总结方法：作者为了表达对它的喜爱之情，首先抓住“三长”写出了它的形体美。然后，用这样的句式，写出了它的姿态美。最后，用一个传说，告诉我们它还有一个美丽的名字。

5、读整段（3）

丹顶鹤形体美、姿态美，就连名字也那样美，真逗人喜爱呀！你能把它的美和你对它的喜爱读出来吗？

谁想读给大家听？指名最好的配乐读。

6、背诵第三自然段（2）

有哪些同学能借助这些重点词语来背诵第三自然段。

背得一字不错，看来抓住关键词也是背诵的好方法。（板书：抓关键词）

（四）第四自然段（4）

1、指名读。（1）

你们喜欢的丹顶鹤每年冬天都要从遥远的.北方飞到我国的黄海之滨。它们在那儿生活的怎么样呢？谁来读课文的最后一段。

2、回答问题（1）

（1）回答问题

它们在这里生活的怎么样呢？（无忧无虑）（一种：无忧无虑，是呀，你想无忧无虑是说它们生活的怎么样？另一种情况：快乐、幸福、自由自在……文中用了那个词来写丹顶鹤的生活呢？（无忧无虑）它们在这里生活，没有任何的担忧也没有任何的顾虑，这就叫，一齐读：无忧无虑）

（2）它们为什么能在这儿生活的无忧无虑（1）

知道丹顶鹤为什么能在这儿生活的无忧无虑吗？

那是因为保护区的人们都能自觉地保护它们。【出示课件】

看，人们在精心喂养它们，小鹤出生了会得到照顾，细心的人们正在记录日常生活，怕丹顶鹤生病，人们还会给它注射疫苗？

3、总结，感情读（1）

让我们再来读一读最后一段，感受一下丹顶鹤生活的无忧无虑和人们自觉保护它们的那份爱心。

四、巩固识字，写字（5）

过渡：这下，我们不用为丹顶鹤担心了。老师担心的是我们的生字宝宝离开了课文、离开了词语，你还能认识它们吗？【出示课件】

1、齐读

2、记住字形

a、借助“传”字，复习识字方法

字音能读准，字形能记住吗？我们先来看传说的“传”字，谁来说说，你用什么方法记住它？

b、总结方法，记住其他字。

同学们，加一加、减一减、换一换、猜一猜、演一演、顺口溜识字、生活中识字。.....都是很好的记字方法，请你用喜欢的方法记住其他的字。先自己说一说。你觉得哪个字最难记，说说你是怎么记住的。（却 虑）【出示课件 偏旁】

3、写字

好了时间关系，我们先说这些，这些生字，能读、会记还要能写好，下面我们一起来写“虑、遥”，这两个半包围结构字，也是本课生字中笔画最多的字。

1、读帖

要写好“虑”字，从结构上说，你想提醒大家什么呢？

2、示范写

伸出手跟老师一起来写。竖，要写在竖中线上；撇，要写长一些，包住里面的部分；半包围的字，里面和外面要写的紧凑些。心的最后一个点，写得大一些，点在外面，注意半包围结构的字，半藏半露。

我们在写“遥”字，这个字同样要写的紧凑些。点的起笔要比撇低，走之旁的捺，要平踢出去。这一撇，露在外面。

3、做准备

下面，我们就来写字，先做好准备！（班长领唱写字歌）

4、描红、临写

请同学们，每字描红一遍，临写一个。写完之后，坐好示意老师。

5、评价

同桌互相评一评：写得好了夸夸他，写得不好的看他那一笔没写好，帮他改一改。。

集体评：一好一坏。再修改。

五、总结（1）

这节课，我们识好了字，写好了字，读好了书，同学们学的很快乐，老师也和你们一起度过了一段美好的时光，下节课，我们继续学习这一课。

六、作业。（1）

课下请同学们，根据课文中的描写，画一只丹顶鹤，并涂上颜色。下节课我们再交流。下课！

篇4：教科版一年级下册《美丽的丹顶鹤》优秀教学设计

教科版一年级下册《美丽的丹顶鹤》优秀教学设计

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

3、学习生字，理解由生字组成词语。

4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

教学重难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

多媒体课件、丹顶鹤图片。

教学过程：

一、创设情境、揭题导入

小朋友，今天动物王国来了一群可爱的动物，他们是谁呢?瞧!他们来了。

(学生观看多媒体课件)

师叙述：春天来了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌从南方飞来。

师：你能用几句话说说你看到的画面吗?

生：我看到了一群群洁白的丹顶鹤。

生：我看到了丹顶鹤排着整齐的队伍在空中飞。

生：……

师：大家的眼睛真亮，一眼就发现体形较大的像鸟的动物是丹顶鹤。那么你们想了解丹顶鹤吗?今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：16美丽的丹顶鹤。

(板书课题)

生：齐读课题。

过渡：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。让我们赶快走进课文去看看吧!

生：介绍有关丹顶鹤的'资料。

二、初读课文

1.生自由读课文：

师：根据同学们的经验，怎样才能把课文读正确，读通顺呢?教师给你们1分钟时间在小组内互相交流自己的方法。

师：现在就请同学们用自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺吧。

2.师：出示生字词认读，并理解不懂得词语。

3.再读课文

师：同学们试一试，不看拼音你能把课文读正确，读通顺。

4.分段指名读

师：好!我们合作把课文读正确，读通顺好吗?一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听。别人比你读得好，你向他学。别人不如你，呆会你和他比一比，开始吧!

三.精读课文

(一)学习第二自然段

过渡：是啊!多美丽的丹顶鹤呀!那么课文中是怎样写的呢?

我们来看看课文的第二自然段。

1.自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的什么美?想一想，哪个词或哪句话写出了丹顶鹤的美，你能美美的读一读吗?

2.这段写了丹顶鹤的什么美?(板书：颜色美)

师：哪位小朋友能告诉老师丹顶鹤有哪些颜色?

师：丹顶鹤的外衣多美丽啊!你能把手中的丹顶鹤变得更漂亮吗?让我们用手中的彩笔给丹顶鹤空上美丽的外衣吧。

生：给丹顶鹤涂颜色。

3.哪位同学愿意将你的作品向大家展示一下!

师：哦，你为什么要涂这些颜色?能用书中的句子说一说吗?

4.小朋友怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢?自由读，我们比一比谁读的美!

5.欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧!

(抽读，小组读，挑战读)

6.感受：欣赏了丹顶鹤的美，分享了小朋友们声情并茂的 朗读，教师的心情和同学们的一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

(二)学习第三自然段

过渡：丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢!

1.小组合作学习

师：书上第三自然段为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方美丽。

2.学生分四人小组边读边想边体会。

3.交流体会

1).脖子长，腿长，嘴长

师：从这可以看出丹顶鹤的什么美?(板书：体形美)

(出示图片观赏)

师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗?

师：因为它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人喜爱。

师：凡顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出

来吗?

2).汇报第二句

师：指图(引吭高歌)你们看这只丹顶鹤在干什么?这只丹顶鹤放开喉咙高声的叫,课文用了一个什么词?谁找到了?

师：指图(展翅飞翔)这只丹顶鹤在干什么?谁能用文中的话说一说?

师：这里说了丹顶鹤的什么美?(板书：姿态美)能把你的感受读出来吗?

师：这千姿百态，体形优雅的丹顶鹤真逗人喜爱呀!它还有一个很好听的名字呢?你知道它怎么由来的吗?

3)汇报第三句

生：介绍丹顶鹤的名字。(师板书：传说美)

师：丹顶鹤不仅形体美，姿态美，就连传说也是这么美，丹顶鹤纯洁，高雅，舞姿优美。让我们一起再来欣赏它的那份美丽吧。(放录像)

4.多美的丹顶鹤呀!你们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤呢?请拿起书，齐读二，三自然段。[小精灵儿童网站]

(三)学习一、四自然段。

过渡：这群美丽的丹顶鹤从哪来，生活在哪呀?你们想不想知道?自由读课文一，四自然段，看看你读懂了什么?还有哪些不懂的地方可以问问你的学习伙伴也可以和全班同学交流。

1.你读懂了什么?还有哪些问题没有解决?

2.随生汇报，师介绍。

1).丹顶鹤喜欢群居，它是候鸟，叫声洪亮。

2).观看课件(扎龙丹顶鹤保护区的风景)

3).丹顶鹤是候鸟，春夏生活在扎龙第一故乡，天气冷了，就飞到南方过冬。

3.为什么要为丹顶鹤建保护区呢?

4.你还有什么保护丹顶鹤的好办法?

三、拓展延伸，深入体验

师：假如你是扎龙丹顶鹤保护区的一名小导游，你将怎样把这群美丽的丹顶鹤介绍给游客呢?

四、总结课文，升华情感

师：同学们，美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。(放录像歌曲，〈丹顶鹤的故事〉

叙述:就在十几年前有这样一个可爱的女大学生为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进了沼泽地里，献出了年仅二十二岁的生命。人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常在她的墓碑前萦绕，鸣唱……

师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。

板书设计：

16 美丽的丹顶鹤

颜色美 姿态美

体形美 传说美

篇5：《草》教学设计 (人教版一年级下册)

《草》教学设计

【教学设想】

《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容 ，体会诗情。

【教学目标】

1、利用字理知识学习2个生字。

2、有感情地朗读，达到熟读成诵。

【教具准备】

VCD、生字卡片。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文

《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。

“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。

二、借助现代文学习古诗

1、揭示课题读古诗：

刚才同学们认真地学习了《草》。接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。

板书：草

⑴ 这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易16岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好！有这样的才能，你在长安居住就容易了。”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的诗人。

⑵ 课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：

① 个人读；

② 同桌读；

③ 指名读；

④ 检查读。

⑶ 要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“O”标出。

2、析词、解词、翻译：

⑴ 全景板画，从词悟句：

在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。教师说：“谁能看图说说，原野上的草长得怎样？”由此引导学生理解“离离”的意思 。

（草很茂盛的样子）

这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。

⑵ 连续板画，显示变化：

讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解：

岁：出生9年，就是9岁。

荣：山上有草有木，与“枯”是反义词。

每年有四个季节，接着教师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。

发芽──茂盛──变黄──干枯。

师：“谁能说说这四幅图的意思？一年中有哪两次最明显的变化？”

老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。

学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。

⑶ 改添板画，寻根求源：

讲到“野火烧不尽”一句时，先学习：

“烧”与“绕”、“浇”的区别。

“尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。

接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽”的是草根。

师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢？

（边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）

生：因为地下的草根没有烧掉。

教师根据学生的话，画出地下的草根。

⑷ 指名板画，引发联想：

教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。

由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。

三、熟读成诵，背诵表演

1、吟唱《草》。

2、扮演角色背诵《草》，讲解诗句意思。

积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上，指导背诵。背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。

[《草》教学设计 (人教版一年级下册)]

篇6：《坐井观天》教学设计(人教版一年级下册)

甘肃省临泽县城关小学  马维平

教学目标：

1、学会本课8个生字及其词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容，懂得成语的寓意，并从中受到启发。

3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课生字、词语。

2、分角色朗读课文，理解成语的寓意。

教学难点：理解成语的寓意。

教学方法：愉快教学法

教学用具：课件、小鸟图、青蛙图、白纸、小鸟头饰、青蛙头饰

教学时间：二课时

第一课时

教学内容：学习课文

教学重点：朗读课文，理解成语的寓意。

教学难点：理解成语的寓意。

教学流程：

一、故事引入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢听故事吗？老师现在给大家讲一个有趣的故事，故事的题目叫《坐井观天》。（板书课题）从前，有一口古老的井（在黑板上画一口井），井里坐着一只青蛙（在井里贴青蛙图）。一天，一只小鸟飞来落在井沿上。（在井沿上贴小鸟图）后来，它们之间发生了什么事呢？大家想不想知道呢？大家读了课文就知道了。

二、 出示提纲，合作学习。（出示小黑板）

1、圈出生字，读一读。

2、给自然段标上序号。

3、朗读课文，想以想：课文写了青蛙和小鸟的什么事？

三、 朗读课文，学文明理。

1、指名分节朗读课文。

2、课文中写青蛙和小鸟的什么事？（争论天的大小的事。）

3、它们各自的看法是什么？用--画出。

（青蛙：天不过井口那么大。小鸟：天无边无际，大得很哪!)

4、“无边无际”是什么意思？用“无边无际”说话。

5、 它俩谁说的对？它们为什么会这么说？用……画出。

6、 看课件，思考：你看到了什么？想到了什么？

（小鸟看得多，见识广。）

7、青蛙同意小鸟的看法吗？从哪儿看出？

8、“大话”是什么意思？

9、 做实验：学生用白纸卷成筒看天花板，仔细观察：纸筒中看到的天花板与平时看到的天花板有不同？为什么？从而明白“坐井观天”的意思、寓义。

（目光狭小，见识少。）

10、青蛙认为自己不会弄错，它弄错了没有？

11、拓展：我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？

（让它从井里跳出来看看。）

青蛙从井里跳出来会说什么呢？

四、角色朗读，再现情境。

1、小组内分角色朗读。

2、指名分角色朗读。

3、学生分角色戴头饰表演课本剧。

第二课时

教学内容：学习生字

教学重点：学会本课8个生字及其词语。

教学难点：准确、美观地书写8个生字。

教学流程：

一、复习

1、分角色朗读课文。

2、提问：“坐井观天”是什么意思？告诉我们什么道理？

二、学习生字

1、抽读3个会认生字，给生字组词。（沿 际 信）

2、抽读8个会写生字，说说在课文中的词语。

（信 沿 抬 际 蛙 错 答 还 ）

3、指导学习课后“读读抄抄”中的词语。

（1）读一读词在课文中的句子。

（2）仿照词在课文中的用法自由说话。

（3）指名说、评议、订正。

4、指导学习会写得字。

（1）你认为哪些字最难认？你是怎么记住的？

（2）你认为哪些字最难写？

重点指导：

沿：第五笔是横折弯，不是横折弯钩。

答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。

蛙：右边是两个土。

（3）练习写字，完成“我会写”。

（4）展评作业。

板书设计：

小鸟--  天无边无际：看的多 见识广

坐井观天

青蛙-- 天井口大：看的少 见识少

[《坐井观天》教学设计(人教版一年级下册)]

篇7：《分类》教学设计 (人教版一年级下册)

《分类》教学设计

教学内容：

教学目标：

知识目标:让学生经历根据色彩、形状、用途等对物体进行简单分类的过程，学会按照一定的标准对身边的事物进行分类整理。

能力目标:初步体验将生活中简单的事物进行分类整理的好处，初步养成有条理整理身边事物的习惯。

情感目标:结合生活情境，进一步体会生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，培养学生的创新意识。

教学难点：学会按照一定的标准或自定标准进行分类。

教学关键：从学生的生活经验出发，通过活动增加感性认识。

教具准备：CAI，动物卡片，各类小实物。

教学过程

一、创设情景 导入新知

1、小朋友们，你们愿意参加森林王国的最爱整洁小家庭的评选活动吗？CAI播放:在一片郁郁葱葱林里，一只百灵鸟手拿喇叭在广播：“森林王国的居民们请注意，最爱整洁小家庭的评选活动马上就要开始了，请大家作好准备，下面开始评选。”动物评委大象、梅花鹿、熊猫、狮子走向动物们居住的房子。先是小蝴蝶的家--很多不同颜色的花朵按颜色分类放得整整齐齐；再是袋鼠的家--很多玩具按形状分类放得整整齐齐；然后是乌龟的家--很多鹅卵石按大小分类放得整整齐齐；再是小白兔的商店--货柜上第一层是学习用品，第二层是生活用品，第三层是各类蔬菜；此时，评委们面露喜色，当来到小猴子的家时，（38页图）一片狼籍，评委们目瞪口呆。

2、教师导入：当评委们来到小猴子的家时，为什么都呆住了？（因为小猴子的家乱七八槽的，没有别的动物的家那样整洁。）

3、CAI显出:小猴子可怜的样子，用可怜的语调（配音要逼真）说：“小朋友们，你们快帮帮我吧，我也想有一个干净整洁的家”）

4、师：小朋友们：你们想不想帮助小猴子把它的家整理得整整齐齐的呀？（想），那么该按怎样的方法去把这些凌乱的物体分类整理好呢？这就是我们今天将要学习的知识--给物体分类，板书；分类。

二、自主探究  建抅新知

活动（1）看一看

1、CAI出示：桌子上有一些三角形、圆形（11个绿三角形、8个正方体，12个铅笔，10数字卡片）

2、师：小朋友们，请看大屏幕，这里有一些图片，小华和小红分别把它们分成了四堆，我们先来看小华的分法：CAI（要显示出分的顺序），大家仔细观察，桌子的左边都是些什么？右边呢？。想一想小华为什么这样分？再看小红又是怎样分的呢？桌子的左边都是？右边都是？想一想，小红为什么这样分

3如果学生同时按颜色、形状分成四类，教师要给予表扬。

活动（2）涂一涂

教师：刚才我们学习了可以按物体的形状、颜色给物体进行分类，其实在生活中，我们可以按照不同的标准对物体进行分类，比如：请大家把书翻开（P40）看第二题这里有许多图片，请大家把在地上跑的涂上喜欢的颜色。

活动(3)贴一贴

老师想和大家一起来做游戏。(对40页练习创新整合)请看老师在黑板上画了一片草地，草地上空飘着几朵白云，草地下面是一条小河，请小朋友们想一想：哪些东西可以在天上飞？哪些东西可以在地上走？哪些东西可以在水里游？（让学生自由说）再拿出一些卡片（燕子、飞机、氢气球、小鸡、猪、汽车、海豚、鱼、鸭子、兔子、蝴蝶、鹅）。老师给大家带来了一些卡片，看看画的是什么？想想它们分别可以在什么地方？（抽学生到黑板上把图片贴到相应的地方，放轻音乐--⑤只设置音小而活泼的音乐）。

活动（4）  分一分

1、刚才同学们表现得很好，老师为了奖励你们，特给你们带来了一些礼物（出示八个蓝子，内装各类物体，上用布覆盖。）将八个篮子放在讲台上，请小组长上台领取。

2、现在，每个小组都挑了一篮礼物，不过上课前（老师在装礼物的时候因为时间来不及了，所以装得乱七八糟的，现在请同学们以小组为单位，根据刚才学习的给物体分类的方法，将篮子里的礼物进行分类整理，在桌子上摆好，看哪一组的同学摆得又对又快，并想一想你们为什么要那样分类？

3、学生自由分类整理

4、小组演示：你们真能干，很快就整理好了，现在，各小组推选一名同学来告诉大家：你们是怎么分的：分了几类？为什么这样分？

生1：按颜色分类：将篮子里五种不同颜色的花儿分类排放好。5类

生2：按形状分类：将篮子里三角形、圆形、长方形积木分类摆好。3类

生3：按大小分类：将篮子里的柚子、苹果、葡萄、梨子、桂圆分类摆好。3类。板书：大小（也可能学生会按种类分，教师应予以肯定。板书：种类）

生4：按用途分类：牙刷、梳子，尺子、钢笔、本子，饼干、糖，帽子、鞋子）4类。板书：用途

5、分别给予表扬，对于说得特别好的学生给予握手的表扬（老师在走下讲台时，巧妙而不露痕迹的将讲台早已装好学具子碰倒，使学具四处散开）。

活动（5）帮一帮

1、刚才老师不小心将学具碰倒了，谁来帮老师收拾一下？（请生上台收拾，让生归类放好给予表扬）

2、现在我们已经学习了分类的方法，有能力帮助小猴子整理房间了，让我们一起来帮帮他吧？你们看，小猴子的家里有一个书桌和玩具架，还有学习用品和玩具，它们放得真乱啊！这些玩具和学习用品应该分别摆放在什么地方呢？(1)我们先看看地上的玩具应摆放在哪里？(2)这地上的笔应放在哪儿？(3)这个笔筒应摆在什么地方最合适？(4)这书桌上还有两个玩具也应该摆放在哪儿？(5)这个文具盒放在书桌中间会给写作业带来不方便，那么，放在哪儿最好呢？(6)这些书应摆放在哪儿？(7)这个书包呢？（CAI出示上述画面，抽学生用鼠标拖动物体放到合适的位置）（完毕，CAI显示小猴子咧嘴大笑：“太舒服了，谢谢你们！”）

活动(6)比一比

我们已经帮小猴子整理了房间，也学会了一些分类的方法，那么你们能不能运用学到的方法，将自己书包的东西进行分类？请大家把书包拿出来，比一比，看谁整理得又快又好。开展争当小能人活动，小朋友们，请把你们的书包拿出来，用我们刚学到的方法进行整理。（准备几面写有“小能人”字样的彩旗，谁整理得好而快就奖励他一面旗帜。

三、引导归纳  深化新知

这节课，同学们和我一起学习了分类的方法，知道了可以根据物体的颜色、形状来分类，在生活中，我们给物体分类时常根据不同标准，比如：物体的大小、用途、种类……只要大家能说出适当的理由。我们都可以对物体进行分类，今天回家之后，请大家对自己的房间进行分类整理.

篇8：《棉花姑娘》教学设计 (人教版一年级下册)

第 一 课 时

学习目标：

1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。

2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。

3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。

学习过程：

一、美的导入：

1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？

2、出示棉花课件，认识棉花。

2、你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？

是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。

3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”

（1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。

（2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。

二、美的发现;

（一）初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。

2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

3、识字游戏：啄木鸟治病。

（二）体验情感，学习第1自然段。

过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看：

1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？

2、相机点拨，学习课文。

（1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。--是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！

（2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子--你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的蚜虫”。

（3）棉花姑娘的脸上流着眼泪……--蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在说： 。（引导想象，体验感情）

3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！

引读、指名读、体验读。

4、练读第一自然段。（指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。）

（三）紧扣上文，学习5-6自然段。

过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？

（1）哪段告诉我们的？自由读一读第5自然段。

（2）分享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗？它有哪

本领，谁愿意当当了不起的七星瓢虫，想大家介绍自己的本领呢？

小结：听了你们的介绍，我知道七星瓢虫的本领真的很大，怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”（找出词语）

（3）课件展示第5、6自然段的内容。练读对话（读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪）

（4）想象说话：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘咧开嘴笑了，她笑着说什么呢？（称赞、感谢七星瓢虫）

（5）积累词语：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病终于好了，它又长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。这两个词语用得多么好啊，你也能像这样说几个 “ABAB”式的词语吗？

（四）巩固生字：

阅读小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本课的7个生字抹红）

（五）写字指导：

出示“只 请 就”三个生字。

哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字？

特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。

学生描一个，写一个。

三、美的升华

小结：学了这节课，我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢虫来临之前，她都请过谁帮忙呢？我们下节课继续学习。

第 二 课 时

学习目标：

1、巩固7个生字，会写“雪、帮、星”3个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

4、培养学生的科学与人文素养。

学习过程：

一、美的导入

开火车复习生字词

2、小老师带读生字。

3、齐读生字。

4、出示“雪、星、帮”三个字。你发现了什么？（都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢？）

5、学生描一个，写一个。

二、美的发现

质疑探究，学习2-4自然段。

过渡语：在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病，她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请四人小组合作读一读2-4自然段。

1、出示学习提示和帮助：

（1）小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。

（2）想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样？

（3）讨论一下，小动物们帮助棉花姑娘治病了吗？为什么？

2、交流反馈。

（1）在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好请求的语气。

出示句子：“请你帮我捉害虫吧！”

A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，突然，她看见燕子从头上飞过，她请求地说：……读句子。

B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，非常难受，她听说啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：……再读句子。

C、小朋友们，如果此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。忽然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样？（高兴、期盼、有希望）

那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：……反复读句子。

（2）观看课件，选择喜欢的角色练读对话。（指名读，男女生合作读，师生合作读）

（3）读中质疑。读着读着，你有什么疑惑吗？

（燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能帮助棉花姑娘呢？）

（4）师生采访明疑。

过渡：对啊，真是奇怪，它们为什么不棉花姑娘呢？让我们来采访采访就知道了。

A、老师采访愿意当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想帮助她吗？

B、老师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢？

C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难受，你想帮助她吗？

（5）小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。

三、美的升华：了解益虫益鸟

1、同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢你们知道吗？请你们介绍搜集来的有关资料。（指名说，同桌互相交流）

2、 你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。

3、 “森林医生”--啄木鸟 庄稼的好朋友－－蚯蚓

4、 虫国之鹰－－蜻蜓 杜鹃（juān）

渔人帮手--鸬（l）鹚

板书设计：

30 棉花姑娘

燕子 空中

啄木鸟 捉 树干 害虫

青蛙 田里

七星瓢虫 叶子上 蚜虫

练习设计：

1、说一说，写一写。

2、绿 碧绿碧绿 碧绿碧绿的青菜

2、连一连。

燕子 吃 树干上的 害虫

啄木鸟吃 叶子上的蚜虫

七星瓢虫吃 稻 田里的害虫

青蛙吃 空中飞的害虫

[《棉花姑娘》教学设计 (人教版一年级下册)]

篇9：《识字6》教学设计 (人教版一年级下册)

教学目标

1、认识“海、鸥”等14个生字。会“沙、海”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3、引导学生留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

教学重点

引导学生通过画图、看图、学词及联系实际来识字。

课时安排：

1课时

课前准备：

字卡、彩笔、画纸

教学过程：

教学案例（一）

一、美的导入，初读课文

1、今天学习“识字6”。有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样?

2、谁能用数量词说说教室里的事物?

3、今天要学的是哪些事物的数量词呢?请借助拼音，自由读课文。

二、美的发现

（一）认读词语，自主识字

1、自由读文，画景物。

读一读：文中写了哪些地方，描述了哪些景物?用横线画出来。

画一画：在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。

2、认识事物，识汉字。

（1）在学生画的图画下面出示生字卡片。谁会认生字卡片上的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?

（学生交流自主认识的生字）

（2）引导学生发现容易读错的字并正音。

把鼻韵母读准：滩、军、舰、帆、竿。（前鼻韵母）

秧、塘、铜、领（后鼻韵母）

（3）分析字形结构，鼓励学生用多种方法记字。

自编谜语记字：每天都有水（海）；干竹子（竿）

偏旁联想记字：海、滩、溪；舰；秧、稻；塘；鸥；（想想偏旁跟字意有什么关系）

熟字加偏旁记字：铜（钅+同）；领（令+页）

3、熟读词语，记汉字。

老师领读，学生当小老师领读，开火车读，同桌互相测试读。

4、练习巩固，用汉字。

（1）连线搭配词语。

一只 军舰 一方 稻田 一群 石桥 一把 欢笑

一艘 海鸥 一畦 秧苗 一道 飞鸟 一面 队旗

一片 帆船 一块 鱼塘 一竿 小溪 一群 铜号

一条 沙滩 一座 果园 一孔 翠竹 一片 “红领巾”

（2）互对词语。

师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。

两两互对：一人说量词，一人说表示事物的词语。

5、引导观察，写汉字。

（1）静态观察：读字。

学生独自观察田字格里的字，看清字形，找出关键笔画。

如“竹”字左边是竖，右边是竖钩。

（2）动态观察：看范写。

观察老师范写，注意看清笔顺，如“海”字的右边最后三笔是“、一 、”。

（3）体验观察：临字。

学生照样子书写，特别注意老师提示的字。注意指导学生写好三点水，关键是把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

（4）对比观察：品字。

写完后，仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味汉字的笔画美（如“沙、海”）、结构美（如“桥”的木字旁末笔捺变点，“竹”左右各占一半，其余几个偏旁占三分之一，“军、苗”上窄下宽。）

（二）品读词语，想象感悟

1、边读边想，感知数量词的表达方式。

2、小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。

3、自己选喜欢的一节表演读，让大家体验喜爱之情。

4、全文朗读。

三、美的升华

（一）说画结合，拓展延伸

1、选择给课文第一节、第二节、第四节中的一节配上插图。

2、用数量词说事物，看谁说的多。（一只、一片、一艘、一条、一块、一座、一道、一群、一面、一把）3、选用所说的数量词和事物说一句话。

4、让学生说说自己知道的其它数量词。

板书设计

识字6

海鸥 秧 竿 铜号

军舰

帆 稻

滩 塘 溪 领

（学生画图略）

（二）练习设计：

1、你能写出多少?

氵：滩___________ 鸟：鸥___________ 禾：稻___________。

2、连一连，读一读

一艘 鱼塘

一方 燕子

一只 军舰

一片 秧苗

一畦 森林

[《识字6》教学设计 (人教版一年级下册)]

篇10：《美丽的丹顶鹤》教学设计

《美丽的丹顶鹤》教学设计

教学设计说明：

一、对教材的把握

课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

二、对教材的整合

1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。

2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。

三、教学设计的理念

1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。

2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。

3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。

教学目标：

1、学习课文2―4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。

2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。

教具：

贴图、头饰、智力题、音乐

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

导入：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤

师范读课文

在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段

引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知

指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的'句子读给大家听

学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美

强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。

教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。

指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美

边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）

学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。

熟读精思，把文字符号转换成形象。

入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。

明象才能入境，

入境便可悟情。

强化重点词语理解。

教师活动

学生活动

设计意图

指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。

朗读、表演

说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。

激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。

引读2、3段，指导背一背喜爱的语句

尝试背一背，在师引导下读2、3段

整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。

最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？

生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。

指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。

整体读文

正确、流利、有感情地读全文。

从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。

说活动要求

智力抢答游戏

调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童

教生字，范写，指导、点评

学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。

培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。

执教《美丽的丹顶鹤》得与失

“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。

苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟--背诵积累--迁移运用”的训练主线。强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。面对一段情境交融的文字，如何引导学生自己去认真阅读，含英咀华，设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析，去忽视语文的整体感悟，把活生生的艺术形象淡化掉，把原本应该充满情趣和魅力的语文学习变得平淡无趣。

教学中我只运用了一些传统的教学手段，注意到了指导学生去读中感悟，怎么读得有兴趣，让学生喜爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控，从整体看没有了一条清晰的主线，显得较碎、较散。指导读文时做的不到位，读与说的训练不够扎实，形式较为单一。在引导学生想象，促进感悟逐步达到诵读时只忙于了走过场，如“蜻蜓点水”，仅仅是设了一个环节，效果究竟如何却无L顾及。当学生对课文的感悟不到位时，教师为了赶时间，没有花费时间去引导学生如何去练，而是教师给了他们答案。学生读的效果不明显，因为在训练中我没有较好引导与调控，也没有亲自示范，创造一种意境。在教学设计与过程中，我仍采用了老一套的教学方式，没有进行方式的转变，在引导学生自读、自悟的时候，应该留给学生较多的空间，使他们的主体状态得到激活。应该自己躲到后台，把学生推到前台。学生的主动参与主体性发展不必在教师事先安排的框架之中进行。在整个教学活动中，让学生成为学习、认识、发展的主体，无论是知识的积累、能力的发展都要取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给学生，让课堂成为学生自主学习，主动参与，主动探求的场所，真正让课堂充满活力，提高语文教学的质量。

在实施教学的过程中，我注意到了与学生情感的交流，并且能够运用儿童喜欢的方式去帮助儿童建立丹顶鹤的美丽形象，对课文的人文与思想进行整合，让学生在对文本语言的理解后，把握后自觉地产生保护野生动物的想法。但是在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，能够全身心地倾注到学生身上，随时切入学生的经验领域和精

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