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鄂教版一年级语文下册课文科学家的问题教学反思

时间：2023年01月16日

来源：monil

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下面是小编给各位读者分享的鄂教版一年级语文下册课文科学家的问题教学反思，欢迎大家分享。本文原稿由网友“monil”提供。

篇1：鄂教版一年级语文下册课文科学家的问题教学反思

鄂教版一年级语文下册课文科学家的问题教学反思

设计做实验时，实验器具并不是老师全部准备好，而是轻轻一问：“你需要什么？”一石激起千层浪，这一问唤醒了学生的主人翁意识，引起了学生对课文中语句的回味，激活了学生的思维。当水加到刚满时，一句“够了吗？”再次促进学生思索，促使学生回到课文，从而真正明白什么是“满满的”。同样，不抽象地讲“漫” 字的概念，但全班同学都懂了什么叫“漫”“谁还想试试吗？”再一次做实验，边顺势引导，学生从中领悟了什么是“丢”。可以说：两次实验循循善诱，三个层次水到渠成。告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住，；让我参加，我就会完全理解。“第斯多惠有一句名言：”发现真理，永远比给予真理更重要。\"我们做老师的不妨也放手让学生动手试一试，我们会发现学生是有潜能的，会发现学生体验更深刻，能把知识真正学到手，还会发现学生能感受到学习的乐趣和自我的力量，或许还会有更多意想不到的收获呢！

由此看来，我们的确应该为学生的有效学习来重新审视我们的教学，重新系统设计我们的教学，知识才能从书本、教师头脑中走进学生的内心世界，真正内化为自己的财富，真正具有迁移价值。

篇2：鄂教版一年级下册《科学家的问题》教学反思

本期我们二年级组全体语文教师通过认真积极的讨论，找出了在实际教学中存在的困惑，“就是针对二年级识字量大，难的情况，怎样提高学生的课堂效率”。针对这一问题，我选择了上《科学家的问题》的第一课时，以便大家研讨。以下谈谈我的`教学反思。

一、生活中识字

在课前我把这课中的一部分认为学生认识的生字贴在黑板上让学生认，并说说自己是在什么地方认识的。这样做的目的一是把识字教学与学生的生活经验、生活积累联系起来，实现课堂教学生活化。第二层意思就是要拓宽识字的渠道，引导学生在课外、在生活中、在社会上，利用无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学，实现生活课堂化。

二、随文识字

我先让学生整体感知课文后，就把本课的生字相对集中地出现在三个句子中进行随文识字，这样充分地体现了字不离词，词不离句，句不离文的识字原则，让学生在具体的语境中更好地从音、形、义三方面掌握好生字，同时也进行了读说写的整合。

针对随文识字“不能成批识字，影响识字效率”的特点，我又在后面设计了对本课生字的小集中识字，这样正好能弥补随文识字的不足。以多种形式认读生字，并对本课所学汉字进行归纳，如前后鼻韵、形近字、同音字、同偏旁字、同义词、反义词的归纳等等，引导孩子学会归纳学习，提高识字效率。最后再让学生完整地读全文。

三、总结

利用前面的词串，进行巩固复习，不但再现了生字，而且还让学生能初步掌握这篇文章的主要内容。

以上是我自认为在教学中效果较好的地方，当然其中也存在着一些不足，特别是一些细节问题，值得我以后注意，因为细节决定成败。课后听了学校领导和老师的评课，使我受益匪浅，我将在以后的教学工作中不断地学习，不断地完善自我。

篇3：鄂教版一年级语文下册《鞋》的教学反思

鄂教版一年级语文下册《鞋》的教学反思

一、没有认读生字直接读书，还是有学生读得不通顺，比如周子琴就把“港湾”读错。所以基本程序是不能颠倒的。切记切记。

二、时间太紧，诗句的想象空间少了点，引导学生说话少了点。虽然诗句呈现的`是学生熟知的生活情境，但还是要和学生一起情境再现，激发想象，说话表达。今天课堂上匆忙了些，不对！

三、学生教生字已经形成规范，但是今天只教了四个，还有四个很快就学了。另外学生课堂上写字时间太少。以后一定要安排充足的时间。

哎！我的时间怎么那么少呢？很匆忙，今天一节课写了三篇反思，这篇写的时候已经是吃饭时间了，简单写点吧！

篇4：鄂教版一年级下册语文复习题

鄂教版一年级下册语文复习题第二部分

四、请把笔顺规则相同的字送到格子里。

水问红小边向间风还只阳光叫

先中间后两边_________________

先内后外______________________

先上后下______________________

先左后右______________________

先外后内 ______________________

五、按原文内容填空。

1.我( )( )( )( )年级啦!我真高( )( )这( )多( )( )。我们一块儿( )( )，一块儿玩。大家都是好朋友。

2.( )亮弯弯，像( )小船。

3.晨( )( )醒了( )，( )( )醒了树，树( )醒了( )，( )( )醒了( )。( )变成了雨滴，低落( )大海( )，海( )变蓝了，洗亮了( )起的( )( )。

4.我( )( )铃铛，我会发( )清脆的响声，我很快( )。

我是( )( )( )，我会朗读，跑步，我很快( )。

5.我是( )鸟，我会再空中( )翔，我很快( )。

6.影子( )( )条( )黑狗，我走它( )走。影子( )左，影子( )右，( )拍( )( )也拍( )。

7.靠( )，靠( )，靠父母，( )算是好汉!

8. ( )( )你们的窗子吧，( )( )你们的房( )吧，让( )进( )，让( )进( )，进到你们的( )屋( )。我带着金黄的( )束，我带着林( )的芳香，我带着亮光( )( )温暖，快( )地( )你走( )。快起( )，快起( )，快从你枕头上抬起( )( )，睁( )你被睫毛盖着的双眼，你就会看( )我的到( )。

六、照样子，根据图画写句子。(12 分)

例;荷叶是青蛙的好朋友。

大树是___________________________。

天上的星星，____________________。

一亮一亮_________________________。

______________________是小鸟的路灯;

河里的星星，__________________。

七、仿写句子。

1、我们一块儿学习，一块儿玩，大家都是好朋友。

我们一块儿_______ ，一块儿 _________ 。

2、影子是一条小黑狗，我走他也走。

______是______ ， _______也_______ 。

3、月亮弯弯像只小船。

___________________________像。

篇5：鄂教版一年级下册语文复习题

鄂教版一年级下册语文复习题第一部分

一、听短文回家问题。

短文(一)

1、在所听到的词语后打“√”。

冰雪( ) 树木( ) 风儿( ) 小草( )

土地( ) 太阳( ) 孩子( ) 田野( )

2、根据你所听到的连线。

流水小草风儿风筝

东瞧西瞧蹦蹦跳跳越飘越高吹绿田野

短文(二)

1、小雨点都落在了哪里?在正确答案后面的( )打“√”。

公园( )鱼池( )大地( )

田野( )花园( )池塘( )

2、根据听到的内容，连一连。

花儿摇尾巴

鱼儿乐得向上拔

苗儿张嘴巴

短文(三)

1、秋姑娘都给谁写信了?在正确答案后面打“√”。

兔子( ) 大雁( ) 燕子( ) 孩子( )

松鼠( ) 小马( ) 青蛙( ) 小鹿( )

2、秋姑娘写给朋友的信上分别写了什么?连一连。

大雁青蛙松鼠孩子

盖好被子准备食品给树穿衣路上小心

3、树上的枫叶都到哪儿去了?( )

A、被风吹走了。

B、被秋姑娘写信了。

C、被清洁工人扫走了。

二、加一笔，变新字。(7 分)

十()

口()()

木()()

土()()

大()()

二()()

日()()

三、看一看，想一想，一定难不倒你。

( )+( )→尘

( ) + ( )→林

( ) +( )→明

( ) +( )→鲜

日+月→( )

亻+木→( )

篇6：鄂教版五年级下册《智斗》课文教学反思

鄂教版五年级下册《智斗》课文教学反思

本人觉得上了这节课后有如下体会：

1、品味语言，感悟人物性格特点。语文课除了解读文本，激活思维，训练表达，还有一个至关重要的任务 ――品味语言。张定远先生认为：“教出‘语文味'，就要引导学生读，反复读，绝不只一遍、两遍。”程少堂先生指出：“语文味”就是要教出情感、美感和语感，而语感的产生就是靠品味语言。而在这次《智斗》的教学实践中，通过仔细研读教材，我发现课文最大的特点是通过语言描写表现人物的性格特点，于是，课堂中，我紧紧抓住文中出现的三次“智斗”来组织教学，学生在教师的引导下有目的性地通过品词品句，揣摩词句的言外之意，体会人物的性格特点，感悟阿庆嫂的机智勇敢。

2、注重学法指导

对《智斗》中出现的三次“斗”，教师如果每次都用同样的方法指导，不仅学生会感到枯燥无味，而且不能对学生进行自学能力的培养，所以对三次“斗”不是平均用力，采用了不一样的教学方法，“一斗”老师带领学生研读，细细品味能表现人物性格特点的关键词句，如：表现刁德一性格特点的词语“不寻常”、“有胆量”、“竟敢耍花枪”“好思想不慌张”揣摩刁德一表面和内心的阴毒之意，从而体会人物的性格特点。

表现阿庆嫂性格特点的词语：“不敢当”、“都是客”、“不思量”体现阿庆嫂的沉着、机智、不卑不亢。再指导学生带着对人物性格的体会来反复朗读。通过个别读、师范读、师生合作、生生合作的.方式在读中了解人物特点，树立人物形象。在教学中，阿庆嫂的语言和刁德一的语言对比出现，让学生不仅感受矛盾冲突的集中，而且还能在语言的对比中充分体现阿庆嫂的“机智”和刁德一的“刁滑”，在品词品句的过程中，通过老师的评价性语言渗透品味语言的学法，第二次与胡传魁的智斗，除了继续品味语言外，还将其与刁德一的语言进行对比，同样的斗，人物的语言、语气、态度有何不同，可以体会出人物的什么特点？在潜移默化中对学生进行了比较发现的学法指导。而第三回合则放手让学生运用这些学法自学。这样可以使得学生不光学习课文内容，同时学习方法，做到了收放得当。

3、在潜移默化中渗透戏剧知识。

这篇课文有一个教学目标是“巩固对剧本的认识，感受京剧的魅力，”教师怎样在教学过程中潜移默化的把剧本的知识灌输给学生呢？看到学生看京剧《智斗》片段后兴致勃勃的样子，我问学生：看了这个京剧视频，你有什么感受？学生谈到剧中演员把刁德一的阴险狡诈和阿庆嫂的沉着、机智的性格特点淋漓尽致的演出来了，我顺势接着学生的话说：“是呀，京剧就是用这样富有个性化的语言来表现人物的特点的。将戏剧语言具有个性化这个特点很自然的教给了学生。在学生谈到阿庆嫂对刁德一的态度时，学生说到：“我发现了一个小细节，阿庆嫂的话中，每次都有一个感叹号，说明她对刁德一的态度相当热情。”我抓住这个时机，接着说：“你看，戏剧的语言是多么精妙，连小小的标点符号都是这么的准确，这么的讲究。”将戏剧语言精妙的知识又在品词品句中教给了学生。

这节课的教学，师生通过听、说、读、写等一系列的语文学习活动，让学生在语言实践中获得语文知识，培养语文能力，习得语文学习的方法，使学生在学习、积累、运用、发展语言的同时受到情感熏陶。整堂课学生都情绪饱满，沉浸在学习语文的快乐中。达到了预设的教学效果。这才是语文味十足的语文课。

不足之处：

在教学过程中，虽然强调学生为主体，但教师对学情的关注还不够，有些时候是牵着学生的鼻子走，把学生的思路引到自己预设的教案中，而不是在学习过程中学生自主地获得积极的情感体验，教师依据学情进行指导，学生有伪参与之嫌。比如对“二斗”中“阿庆嫂到底告诉胡传魁消息了没有”这个问题的探讨，学生想先谈阿庆嫂对刁德一的了解，再谈她是怎样做的。我则不顾学生的感受，打断学生的发言，让学生一定按照我的问题来展开，这样的做法学生的主体角色未能充分显现，教师也感觉很累。

“语文味”的倡导者认为：一堂成功的语文课，应是语文教师自我实现、和高峰体验的产物。本堂课存在的不足提醒了我：要达到一种境界，需要不断地修炼和完善。一个优秀的教师是在不断反思、探索中逐渐成长起来的，而我，正不断努力。

篇7：鄂教版小学一年级语文下册教学计划

鄂教版小学一年级语文下册教学计划

一、教材分析

本册教材以话题组织单元学习内容，以整合的方式组织教材内容。八个单元八个专题，分为八组：多彩的春天、勤学好问、正确认识自己、美丽而神奇的大自然、家的故事、发现、诚实与善良、奇妙的世界、。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

教学总目标（听说读写能力的安排）：

（一）识字与写字

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识494个常用字，其中会写224个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。要求会写的字，读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能用音序法查字典，学习独立识字。

（二）阅读

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。能借助读物中的图画阅读浅显的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。

（三）写话

对写话有兴趣，鼓励学生尝试运用在阅读和生活中学到的词句写话，从中感受到写话的乐趣，能简单写自己想说的话。

（四）口语交际

学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师提问和同学的回答。能看图说一句完整的话或几句连贯的话。能较完整地讲述小故事，能按照要求用几句话连贯的话讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

（五）综合性学习

对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的'观察所得。热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

二、学情分析

三、各单元教学目标

第一单元：

1、学会生字和会认生字，认识新部首。

2、正确、流利地朗读课文，背诵指定的课文、古诗及自己喜欢的部分课文。

3、通过课文的学习，了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，感受阳光、春雨、春风给大地带来的变化，感受春天的快乐，激发学生热爱春天，热爱大自然的情感，并懂得要自觉爱护花草树木、爱护大自然。

4、引导学生学会观察，大胆想像，培养学生认真倾听、善于表达、从容应对的能力，激发学生交际的兴趣，培养交际的能力。

第二单元：

1、学会生字和会认生字，认识多音字，认识新部首。

2、初步了解会意字的特点，感受我国悠久的历史文化，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生识字写字的能力。

3、有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的部分课文。

4、通过本组课文的学习，培养学生认真学习、刻苦用功的精神品质，懂得只有坚强的毅力和勤动脑才能取得成功的道理。

5、提高学生口语交际的能力，培养学生良好的文明习惯和友爱精神。

第三单元：

1、学会生字和会认生字，认识多音字，认识新部首。

2、初步感知形声字的特点，引导学生自主识字，探究识字方法，发现汉字规律，激发学生识字的兴趣和求知的欲望。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和古诗。

4、通过本组课文的学习，使学生明白做事要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识；帮助学生逐步树立自信心，让学生懂得要善于发现自己的长处，正视自己的不足。

5、通过口语交际的训练形式使学生愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。

第四单元：

1、学会生字和会认生字，认识多音字，认识新部首。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和古诗。

3、通过课文的学习，使学生感受到自然界的神奇、有趣，激发学生热爱大自然，探索大自然的情感。

4、引导学生将语文课上学到的识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。

5、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意；了解风的形成和作用，培养学生用辩证的眼光看待大自然中的万事万物。

第五单元：

1、学会生字和会认生字，认识多音字，认识新部首。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文和古诗。

3、通过课文的学习，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

4、学习用音序查字法查字典。

5、通过“探究与发现”，拓展学生的思维，培养学生的想像力，激发学生表达的欲望。

第六单元：

1、学会生字和会认生字，认识多音字，认识新部首。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和自己喜欢的部分。

3、通过课文的学习，培养学生观察自然、了解自然的意识；培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。

4、体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力，感受汉字的魅力。

5、通过“探究与发现”，培养学生的动手操作能力和观察能力，培养其主动探究与发现的意识。

6、在口语交际的过程中，激发学生的想像力，培养学生的创新意识和良好的表达习惯。

第七单元：

1、学会生字和会认生字，认识多音字，认识新部首。

2、正确流利有感情地朗读课文。朗读、背诵古诗。

3、通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子，明白做人要守信用的道理，感受互相关心，互相帮助的美好情感，并学会保护自己。

4、引导学生区分形近字和同音字，积累多种形式的叠词，初步感受比喻句表达形象生动的特点。新课标第一网

5、在引导学生通过读句子结合上下文理解成语的同时，培养探究与发现的意识。

6、通过让学生看图写话，培养学生观察、想像力和书面表达能力。

第八单元：

1、学会生字和会认生字，认识多音字，认识新部首。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。朗读、背诵古诗。

3、通过课文的学习，激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象，培养学生对科学探究的兴趣。

4、进一步了解会意字的构字，培养学生初步的独立识字的能力，丰富语言的积累，在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。

四、各单元教学重难点

第一单元：

1、掌握要求学会和会认的字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文、古诗。

3、理解课文内容，了解四季的特点，感受春天的美好。

4、引导学生多角度观察，激发学生的想像力，培养学生表达、倾听、与他人交流沟通的能力。

第二单元：

1、掌握要求学会和会认的字。

2、了解会意字的特点，掌握一定的识字技巧。

3、结合课文内容对学生进行认真学习、刻苦用功的品德教育。

4、在创设的故事情境中，培养和提高学生的口语交际能力。

第三单元：

1、掌握要求学会和会认的字。

2、感知形声字的特点，鼓励学生自主识字，掌握一定的识字技巧。

3、通过课文的学习，培养学生面对困难和挫折的意识，树立自信心。

4、继续培养和提高学生口语交际的能力。

第四单元：

1、掌握要求学会和会认的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和古诗。

3、理解课文内容，感受自然界的神奇、有趣，热爱大自然，探索大自然。

4、运用识字方法，在生活中识字，学习用辩证的眼光看待大自然中的万事万物。

第五单元：

1、掌握要求学会和会认的字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵指定的课文和古诗。

3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖。

4、通过观察、学习，让学生了解到当遇到知其音而不知其形、其义的汉字时应选择音序查字法。

第六单元：

1、掌握要求学会和会认的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和自己喜欢的部分。

3、培养学生观察自然、了解自然、探究科学的兴趣。

4、培养学生的动手能力和观察能力，培养学生的创新意识和良好的表达习惯。

第七单元：

1、掌握要求学会和会认的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。朗读、背诵古诗。

3、通过本组课文的学习，对学生进行诚实、善良的教育。

4、培养学生的观察力、想像力和书面表达能力。

第八单元：

1、掌握要求学会和会认的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。朗读、背诵古诗。

3、通过课文的学习，培养学生对科学探究的兴趣。

4、培养学生独立自主识字的能力，丰富语言积累，感受语言的乐趣。

五、教学措施

一、识字与写字：

1、在平时的课堂教学中，要重点教会学生识字的方法，力求识字与运用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，鼓励学生自己总结识字的方法，自主识字。并多进行小组合作学习。

2、在平时练习中，多做组词，造句等练习，以此来巩固和复习所学的新生字。

3、在课堂上要做好写字指导，每节课让学生写2到3个生字。特别是注意基本笔画和基本字形的书写指导，引导学生掌握基本的书写技能，重视引导学生采用正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯。并让学生买同步字帖，每天中午进行练字。

二、阅读教学：

1、在平时的课堂上，要加强阅读的指导。在阅读教学时要努力将教学内容与学生的生活实际联系起来，激发并利用学生语感，多组织学生采用探究发现的学习方法，自己发现并总结好的阅读方法。如用分角色朗读，配音读的方法教会学生生动有趣，有感情的朗读课文。

2、在班级不定时举行朗读比赛，提高学生朗读课文的积极性。

3、对学生进行课外阅读指导。每星期向学生推荐一篇童话或寓言或成语故事，让学生在家阅读。并在班上举行讲故事大赛，让学生来讲自己读的故事。提高学生课外阅读的积极性。

三、口语交际教学：

在平时班级的晨会或夕会上，多多以各种题目开展口语交际活动。在交际的过程中要充分的利用教材提供的示范性材料，规范学生的口头语言。教师参与到交际中人人练习，团队互动，多给学生以肯定。

四、辅导工作：

1、帮助学困生树立学习信心，养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法。

2、重视学困生辅导，每天的知识及时巩固。

3、学困生的作业进行当面批改，指导订正。

篇8：鄂教版一年级下册语文复习资料以及复习方法

一、补出字母相应的大小写。

A ( ) b( ) d( ) e( ) F( ) G( ) h ( ) i( ) j( ) l( ) N ( ) q( ) r( ) t( ) y( )

二、把词语补充完整。

春( )大地春风拂( )

春( )明媚春风化( )

春暖( )开春( )满园

( )紫千( )

三、照样子写词语。

蜜蜂——蜂蜜

牙刷——( ) ( )——( )

( )——( ) ( )——( )

四、我的作品

圆：太阳、______、______、_______

香：_____、______、______、_______

红：_____、______、______、_______

绿：_____、______、______、_______

五、加上偏旁变新字并组词。

竹+( )=( )( )

木+( )=( )( )

亻+( )=( )( )

斤+( )=( )( )

六、填上合适的词语。

( )地走来 ( )地展开

( )地上学 ( )地玩耍

( )地背诵 ( )地歌唱

七、填上合适的词语。

( )的孩子 ( )的石头

( )的教室 ( )的节日

( )的心情 ( )的小鸟

( )的阳光 ( )的双手

( )的话语 ( )的天空

( )的森林 ( )的彩虹

( )的流水 ( )的鱼儿

( )的鸽子

八、词语接龙。

光( )( )( )( )

下( )( )( )( )

作( )( )( )( )

九、查字典。

汉字音序音节页码组词

多

中

尖

十、照样子，写词语。

曲曲折折:_____、_____、_____、_____

笑眯眯:_____、______、______、_____

火红火红:_____、_____、_____、_____

十一、我会写。

闷：心进门，胸口闷。

闹：_____________________

闻：__________________

闪：______________________

问：__________________

闲：______________________

闯：__________________

十二、反义词填空。

远——( ) 少——( ) 轻——( ) 厚——( ) 动——( ) 弯——( )

十三、我的作品。

1、大树像__________________

2、花儿向我点头，__________________

3、天上的白云好像_______,它有______的_______,______的______,还有______的_____。

4、不及...比不上...又不像.... __________

5、好像_____________________________

6、我们学了《爱心树》、《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》，我们还知道“小老鼠的妈妈最勇敢!”你能写出赞美妈妈的话吗? 写给妈妈的话

7、我能给自己设计一张名片:

篇9：鄂教版一年级下册语文复习资料以及复习方法

汉字音序音节页码组词

请(qing)

吃(chi)

间(jian)

美(mei)

安(an)

让(rang)

年(nian)

复习偏旁：

偏旁名称例字偏旁名称例字

春字头春双立人很

折文儿冬言字旁讲

八字头谷女字旁要

竹字头笔两点水决

竖心旁快草字头草

走之底过三点水活

土字旁地戈字边成

夕字头多点横头京

又字旁欢单立人作

卧人头每巾字旁布

凶字框画宝盖头它

方框儿回日字旁明

倒八字兰广字头床

心字底志立刀旁到

口字旁品矢字旁知

石字旁磊提手旁捉

木字旁林王字旁珠

偏旁名称例字偏旁名称例字

金字旁铁告字头告

户字头房秃宝盖军

双耳旁那足字旁路

寸字边树马字旁驰

四点底点火字旁炮

走字旁起十字头真

爪字头爱反文旁放

禾字旁和卜字旁处

父字头爸角字头争

包字头句止字旁步

目字旁睛厂字旁原

尸字旁尼小字头尖

鄂教版一年级下册语文复习方法

(一)、单元复习

每一个单元复习的内容为：精读课文、略读课文、学习园地。

1、精读课文主要以生字词、背诵、本课知识点为主。

(1)生字词：以《语文教师用书》学习目标中给出的词语为主，可采用课前预习、上课前五分钟听写本单元词语的办法。低、中年级由老师批改，高年级可让学生同桌互批下课订正。对听写中普遍存在的错字，老师一定要在全班进行强调，找到识记和区分这些易错字的方法和窍门。

(2)背诵：要求背诵的部分，除让学生会背，老师可出一些按课文内容填空的试卷让学生练习，从而达到不仅要求学生会背还要会写。一次写的内容不易过多，对填写中错得多的字也要进行集体订正。

(3)本课知识点主要包括：课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题等。

课后习题：这是本课的重点，是让学生必须掌握的内容，可利用课堂时间进行复习巩固，重点题可布置成课堂作业。除课后习题外，本课还有一些知识点，老师在课前一定要认真研读教师用书，把本课的知识点罗列到教案上，课上对这些知识点进行复习巩固。对于一些重要的知识点，老师可多化些时间讲实、讲透。

“对重点课文的重点段落进行预设阅读习题”，这就要求我们教师在上课前认真备课，结合本单位的重点课文及训练重点进行分析，预设一些题型让学生用学过的学习方法进行训练，从而达到复习巩固的目的。如：《课美丽的小兴安岭》一课，可从春、夏、秋、冬的描写中任选一段，让学生说说作者都描写了哪些景物?为什么要写这些景物?从而学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，这也是本课的教学重点。

当然，在制定复习计划时，各年段的侧重点是不同的。一、二年级以基础知识为主，三、四、五年级以作文、阅读为主。

2、略读课文则以课前预习的内容为主进行复习。对于略读课文中的一些段落也可进行阅读训练。

3、对本单元语文园地的复习不要局限于一道题的内容，而应对这些题进行拓展，从而拓宽学生的知识面。如：学习园地四中：“我的发现”旨在引导学生从音、形、意上对形近字、同音字的区分，在复习完园地中的这四组词后，可布置让学生自己找音同或音近或形近的字进行组词，看谁找得最多给予表扬和奖励。日积月累中的“读读背背”是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣，在复习了这部分内容后还可让学生背背自己在课外学到的有关农谚歌谣。对于习作的复习，重点复习本单元的习作要点，特别是在本次习作中学生普遍存在的问题要重点讲解，对于本册书中的重点习作，如有时间可出一道类似的习作题目让学生练习，但一定要在课上规定的时间内完成(如40分钟)，以检查学生对这类习作的掌握程度，同时也训练了学生的写作速度。写出的习作老师要进行批改讲评。口语交际的复习以回忆口语交际课的过程为主。有可能以作文的形式出现，也有可能以写话的形式出现，这就要求我们平时的教学一定要扎实。