以下是小编精心整理的语文《游子吟》优秀教案设计，本文共14篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“今生恋”提供。
篇1：语文《游子吟》优秀教案设计
语文《游子吟》优秀教案设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读诗文，背诵并默写诗文。
2、理解诗意，体会诗人的情感，感受诗句的情真意切。
3、感受诗人对伟大母爱的赞颂，领悟国学教育的真谛，陶冶学生的情感。
教学重点：
1、培养学生自学古诗的能力。
2、体会诗人的情感，感受人间真爱。
教学难点：
通过读懂诗句，体会作者对母爱的颂扬，并结合生活实际感受母爱，歌颂母爱，领悟国学教育的真谛。
教学过程：
一、谈话导入
同学们平时喜欢诵读古诗吗？老师这有几幅画，（出示画面不出现诗句：咏鹅、静夜思、）你们猜猜是什么诗？
（猜想后学生齐读）
看来同学们在古代诗歌方面已有所积累，那么能把你最喜欢的一首古诗吟诵出来与大家分享吗？
（指名学生吟诵古诗，共同欣赏。）
好，孩子们吟诵得真棒！俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，古诗是中华民族的文化瑰宝，是中华民族的文化财富，希望同学们继续积累，将我们的民族文化永远传承下去。
同学们，你们知道吗？，在1992年，香港举行了“我最喜爱的一首唐诗”的公众调查，你们猜哪一首会名列榜首？
（学生猜：是《游子吟》）
对，是《游子吟》，（板书课题：游子吟）想知道为什么吗？今天我们一起来学习这首饱含深情的诗《游子吟》。（多媒体出示课题）
二、初读古诗，理解诗意
（多媒体出示全诗）
这首诗的作者是唐代诗人孟郊，现在请同学们把这首诗自由地读几遍，试一试你能读懂些什么？同桌交流交流。
（学生自由读古诗，同桌交流）
那个同学自告奋勇的来给大家范读一下？（指明学生读，随机提问：你读懂些什么？帮助学生点拨出关键词：“游子”、“吟”、“意恐”、“寸草心”、“三春晖”的意思）
同学们的收获真不少，学习诗歌我们就要学会借助注释、联系上下文等方法进行理解。来，带着我们各自初步的体会，一齐再来诵读一下。
三、品读诗句，深入悟情
同学们，诗歌是讲究韵律美的，能吟，能唱，所以仅仅读通顺还不够，还得读出味儿来，下面我们来细细地品一品。
现在老师来读诗中的前四句，请同学们认真的听一下，体会一下诗中的情感。
（师范读，生认真听）
好，根据诗中所描写的内容，你们的头脑中出现一种怎样的.情景？感受到一个什么样的人物出现了？（学生回答）
好，我再读，请同学们闭上眼睛，再随着诗文展开想象。（师读文，生闭上眼睛想象）
（出示情景画面）师引出下水文：啊！我想同学们的头脑中一定展现出这样的场面，在一间简陋的小屋中，屋外是一片漆黑，屋内点着昏暗的小油灯，一位上了年纪的慈祥的老妈妈正在灯下为她明天将要远行的儿子在缝补衣服。（出示情景画面）你看那一针一线，缝啊缝，多么认真啊！虽然夜已很深了，但老妈妈的脸上没有丝毫困倦之意，那么就请同学们想一想，这位老妈妈在边缝衣服的时候心里是怎么想的？
（学生想象回答，各抒己见）
同学们想得真不错，那我们能感受出这是一种什么样的情呢？（学生回答，点拨出“母爱”，板书：母爱）
是啊！这是一种伟大的母爱，老妈妈把对儿子的爱和忧全部缝入到衣服之中，真可谓是“儿行千里母担忧”啊！诗人孟郊用他那饱含深情的诗句让大家与他共同分享着母爱的美好和温暖。来，我们带着这种情感深情地读一读。（出示诗句）
（女同学读——男同学读——齐读）
四、情感拓展，回归文本，感悟诗情
老师从你们深情地读中觉察到很多同学已由孟郊的慈母而联想到自己的妈妈，那么今天同学们就来谈谈你的妈妈在平日的生活中是怎样关心你的，和大家共同分享一下吧！
（学生谈妈妈关爱自己的感人事例，师渲染情感出示母爱的情景图片）
是啊！母爱是伟大的（板书：伟大），母爱是无私的（板书：无私），母爱是无微不至的（板书：无微不至）。我们做子女的能够回报妈妈的爱吗？（学生答：不能）我们发至肺腑的感叹道——（出示诗句：“谁言寸草心，报得三春晖”示意学生齐读）所以孟郊才会道出游子的心声——（示意学生齐读：“谁言寸草心，报得三春晖”）
同学们能否感悟出诗人在这句中运用了什么修辞手法？（学生回答，出示解译文字，学生齐读）
五、扩展外延、延伸母爱
是啊！我们儿女区区小草之心怎能回报得了母亲那春天阳光般的爱呀！说到这里，我给同学们讲个真实的故事。（师讲故事，学生认真听）
你们听了这个故事，一定感触很深吧！是呀，只有懂得爱自己的父母、爱周围的人，将来长大了才能够爱祖国、爱人民，才能够为祖国报效。好了，现在就让我们怀着这种情感再来读一读这首《游子吟》吧！（学生齐读）
（出示图片）同学们请看，这是在刚刚过去的母亲节里，各地的学子不能回家亲临为母亲祝贺，他们采用这种特殊的方式聚集在一起祝贺全天下的母亲节日快乐。我们也一起随着诗文的吟唱加入进去吧！
（播放《游子吟》诗文歌曲，学生跟随曲调吟诵）
篇2：语文《游子吟》优秀教案设计
教材分析：
古诗游子吟是唐代诗人孟郊的名作，刻画了慈母为游子赶制衣服的动作和心理，母亲千针万线“密密缝”是因为怕儿子“迟迟归”，伟大的母爱通过日常生活中的细节自然地流露出来。最后两句“谁言寸草心，报得三春晖”，将儿女比作小草，母爱如春天的阳光，形象的比喻寄托着赤字对慈母发自肺腑的爱。
活动目标：
1、初步了解故事的主要含义，学习按照韵律、节奏朗诵古诗。
2、理解并掌握“谁言寸草心，报得三春晖”的寓意。
3、感受母亲的辛劳，懂得回馈父母的爱。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
5、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
活动准备：
古诗《游子吟》挂图。
活动建议：
1、教师结合图片，帮助幼儿理解古诗的含义和意境。
(1)边欣赏边引导幼儿讨论画面内容，如：画面中的人是谁?她在做什么事情?这位母亲在给谁缝衣服?表情是怎样的?看完这幅图你有什么感觉?
(2)教师简单介绍古诗的名称、作者。
(3)教师有感情地朗诵古诗，引导幼儿感受古诗特有的韵律和节奏。
(4)通过提问展开讨论，引导幼儿了解古诗的主要含义。提问：诗中哪些句子是描写游子离家时母亲对儿子的关爱的?哪句话写出了游子的心声?怎样理解这句诗的含义?
教师也可以将诗的意思编成小故事帮助幼儿理解意境，如：慈母手中拿着针线，正给准备出远门的儿子缝制衣服。母亲担心儿子走后会很久回不来，就把衣服的针脚缝得密密的'，使它更结实、更耐穿一些。正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子怎能报答母亲那深厚的恩情呢?
2、引导幼儿尝试按古诗的节奏和韵律有感情地朗诵。
(1)引导幼儿尝试和教师一起朗诵古诗，模仿教师朗诵的韵律、节奏。
(2)引导幼儿运用表情、动作等大胆表现古诗所表达的感情，并再次尝试朗诵。
(3)教师组织幼儿通过个别、小组、集体等形式进行朗诵表演，表达对母亲的爱。
(4)举办“小诗人朗诵会”，让幼儿大胆到众人面前朗诵古诗。
3、情感迁移，懂得回馈父母的爱。
引导幼儿说说自己的妈妈是怎么爱自己的，自己想对妈妈说些什么、附古诗：
游子吟
(唐·孟郊)
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
教学反思
这节课下来，自我感觉比较成功，也很欣慰，并有所收获和思考：
1、课前准备全面、充分是上好课的必备环节。以前我的目标意识不强，上课时针对性也不强，加上教学方法平淡无奇，很难吸引幼儿的注意力。所以备课时目标要具体明确，切合实际，采用幼儿感兴趣、易于接受方式方法，老师要做到心中有数。
2、这节课中幼儿最大的兴趣点是随着视频边唱边做韵律操，真是学得有模有样!是呀，幼儿是以具体形象思维为主，喜欢在唱唱跳跳中认识事物，这也是音乐能让人快乐、使人情感和气质得到熏陶的最大特点。
3、教师的语言很重要，既要富于童趣，又要具体、生动、活泼，低龄化，从而激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，激起幼儿的求知欲。
4、课堂常规很重要，这是我教学中的一个薄弱环节。这次课中由于我采用听录音、学做韵律操等形式，吸引幼儿注意力，次序才不显太混乱。所以今后要加强课堂常规训练。
5、要想成为一名优秀的幼儿教师，我今后的目标是加强研读有关一线教师实践经验的书籍，加强提高普通话水平。
篇3：《游子吟》优秀教案设计
《游子吟》优秀教案设计分享
教学目标：
(知识与能力)
1、能正确，流利，有感情地朗读全诗。
2、借助注释自读课文，理解诗歌大意。
3、体会诗歌借一个平常的生活细节来赞颂的母爱。
(过程与方法)：
1、课前收集诗人的有关资料。收集有关歌颂母爱的文章、诗词，名言、歌曲等。
2、通过反复吟诵，想象品读，合作研悟，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的。
(情感态度与价值观)：体会到母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生用行动感激母亲，热爱母亲。
教学重点：
品读诗句，体会诗歌表达的母爱及诗人赞颂母爱、热爱母亲和感激母亲的真挚感情。
教学难点：
深入理解赞颂母爱的诗句。
教具准备：
课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、歌声激情，谈话导入
1、课前播放《世上只有妈妈好》歌曲，激发情感，营造氛围。
2、提问并结合板书：刚才听到歌声，你想到什么?
师：有母亲，我们就能获得母爱，结合板书：母爱
二、揭示课题点明学习要点
导语：母爱无处不在，母爱无微不至。如《荔枝》，作者从母亲“让荔枝”这一细节感受到这份浓浓的母爱。
这节课我们一起学习一首千古佳作——《游子吟》，看看诗人是从什么细节感受到这份浓浓的母爱的，又是怎样赞美母爱的。
三、释题
游子——出门远游的人。 吟——吟诵。古代诗歌的一种形式。如《石灰吟》、《暮江吟》
四、了解诗人及写作背景
(让学生汇报预习时收集的有关资料，然后老师补充)
孟郊(751——814)唐代诗人，湖南武康(今浙江德清县)人。一生穷困潦倒，值到46岁才中了进士，50岁时做了溧阳县尉，这是个小官。
他时常思念家中年迈的老母。一天，明月当空，他望着家乡的方向，思念之情油然而生。想起年轻时几次赴京赶考，出门前老母亲都忙前忙后为他准备行装。他清楚地记得第三次进京赶考的前一天晚上，母亲在昏暗的油灯下为他缝制衣服的情景。他深感母爱的伟大，回房提笔写下了这历代传诵的名作——《游子吟》
五、读通诗句(纠正读音，正确断句。)
六、理解诗句意思
(学生根据书上注释，结合自己的理解，理解全诗。然后汇报，不当之处老师订正)读懂哪句讲哪句。
七、图文结合，展开想象，深入体会母爱，品读诗句。
1、通过刚才的理解，说说这首诗抓住什么细节来表现母爱?(母亲在油灯下为将要远行的儿子缝制衣服。)
2、看图想象，体会图文中的母爱。
(课件出示课文插图)仔细看图，观察母亲的神态，动作，展开想象：母亲在油灯下怎样缝制衣服的`，她心里在想些什么，她会说些什么吗?用自己的话把这情景描述出来。可以预设一下。
小结过度：“儿行千里母担忧”。我想，正是母亲那密密的针线，无尽的担忧，感动了你，也感动了我。“真爱无声，大爱无言。”也许老母亲什么也没有说，她把对儿子的千般情、万般爱都融进了这一针一线里、、、、、、这密密的针脚，凝聚着年迈的母亲对儿子平安的祝福，也凝聚着体弱的老母对儿子仕途的祝福、、、、、、儿子看在眼里，母亲平日里对自己无微不至的爱，点点滴滴都涌上心头。
让我们和诗人一起深情地吟诵这四句诗。(出示前四句诗)(注意读好能体现深切母爱的词——密密 迟迟)
3、回忆往事，切身体会母爱。
母爱没有豪言状语，母爱无处不在。，我们只要用心去体会，用心去感受，就会发现母爱就存在一些很平凡的生活细节当中。你能从生活中的一些细节中感受到母爱吗?(生举例)(个别学生没有了母亲，但身边也有人给予他象母亲一样的爱，注意这种情况的指导。)
带着自己对母爱的理解和感悟，再次吟诵这四句诗。
八、歌颂母爱，感激母亲。
1、齐读最后两句。
2、用不同的句式说这两句的意思。颂扬母亲，感情朗读这两句。
3、说说你准备怎样感激母亲。(自主交流，汇报)
4、怀着感恩的心情，有感情朗读。
九、课外拓展，举三反一。
1、把课前收集的有关母亲的文章，诗词，歌曲，与大家分享。(引导学生饱含深情地诵读、唱)(然后课件播放〈懂你〉flash)
2、练笔：师生合作，共同创作一首赞美母亲的诗歌。
母爱是什么?
是衣服上密密的针脚，
是失败时一个鼓励的眼神，
(母爱是什么?老师在黑板上写出第一句，然后让学生在自己的随笔本上仿写几句，写出自己对母爱的感悟，然后汇报。有写得好的，让他写上黑板。组合成一首诗，教师还可以根据情况加上结尾。然后让学生有感情地朗读，歌颂母爱，体验合作成功的乐趣。)
最后再深情地把〈游子吟〉背诵(不会背的朗诵)一遍。(轻音乐伴奏)
十、课后作业：
1、在随笔本上写一篇歌颂母亲的文章。
2、感恩活动：回家为妈妈(或象妈妈一样爱你的人)做一件事。
板书
母爱 游子吟
母爱是什么?
是衣服上密密的针脚，
是失败时鼓励的一个眼神，
篇4：《游子吟》教案设计优秀
《游子吟》教案设计优秀
教学内容：学唱歌曲《游子吟》，感受古诗文化的博大精深，感受歌曲的意境。
教学目标 1、通过学会歌曲《游子吟》，感受古诗文化的博大精深，感受歌曲的意境。 2.通过活动复习学过的古诗歌曲，激发学生对古诗文化的热爱。 3.引导学生选择合适的音乐为故事朗诵配乐，让音乐与古诗的意境融为一体，增加学生对古诗意境的理解。从中感受母子情，得到爱的教育。
教学重点 充分感受、体验、表现母子情。
教学难点 准确唱出连音线、波音记号。 教具准备 课件、电子琴
教学过程
1、师：同学们，你们语文课上都学了那些古诗呀?谁能把古诗的名字说给大家听听?生：(自由发言)，
跟音乐诵读古诗(咏鹅、悯农、春夜喜雨、锄禾) 师：同学们的`古诗积累还挺丰富呢，老师也会一两句，你们猜一猜是哪首古诗里的。(生：《游子吟》，师一起背一背，其实古诗不光光可以读出来，还可以唱出来一起来听一听，(播放音乐)
2、师：像这种把古典诗词配合现代音乐唱出来的方式，我们称之为“古诗新唱”。今天我们就来学习这首古诗新唱《游子吟》，我们语文课上也学过的，我们来看一看诗人是在什么情况下写的这首诗? (出示图片《游子吟》并介绍孟郊 图片上的这个儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，孟郊 (751～814)字东野，湖州武康(今浙江德清)人。早年屡试不第，漫游南北，流寓苏州。 一生窘困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。在他临行时，母亲为他赶织衣服，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首流传千古的诗歌——《游子吟》。诗中亲切而真淳地吟颂了一种普通而伟大的人性美——母爱，因而引起了无数读者的共鸣，千百年来一直脍炙人口。)
4、师这首诗是赞美==先听老师读一遍(听老师朗读古诗《游子吟》)你们也想试试吗?(全班读)
6、唱 师：看来大家都能很好的理体会母亲的不易与辛苦。 请同学们从歌声中来体会下这种爱。
7、学生用“u”音轻声跟唱旋律。体会歌曲情绪是什么样的?
8、生：深情的
我们加入歌词深情的唱一唱
并找一找歌曲的高潮部分是哪一句
9、谁言寸草心，报得三春晖，，一起来唱一唱，
10、师：“看看这一句中有什么特别的音乐记号”(引导学生说出连音线的地方)
11连音线的教学。 师：这个记号是我们以前没有接触过的，你们看它的形状像什么?(老师和一位同学牵着手)大家看，它的形状就好象妈妈紧紧地拉着小朋友的手，害怕他离开自己的那种依依不舍的感觉。它有一个特别的名字叫连音线。所以我们唱的时候就应该唱得依依不舍连贯的感觉。 师范唱
12师我们再来看看这首歌还有哪些特别的音乐记号(引导学生说出波音记号)
学习波音记号波音主要音快速进入上方相邻的音然后再回到主要音上
14跟琴完整的学唱一遍
15一起跟着音乐深情的演唱
16
能不能边朗读边设计动作来表现古诗的意境吧
16加入动作表现歌曲
17请同学上来同学一边表演一边演唱
18集体表演歌曲
小结：
师 中国古诗源远流长、流芳千古，成为了当今广大文学爱好者喜爱的非物质文化遗产。 希望同学们在以后的学习中要学好我们的国粹文化，为祖国的博大精深的文化而感到骄傲。
篇5：《游子吟》优秀教学教案设计
教学目标：
1、通过学习这首古诗，能说出古诗的大意，能流利地、有感情地朗诵全诗，并能够默写全诗。
2、结合第六组课文，通过学习，让学生感受到母爱的伟大。
教学准备：
学生准备彩色笔;教师准备《母亲的爱》范文;打印课文。
教学过程：
一、自学古诗，理解诗意
1、请你先自已轻轻地读或者哼，或者吟唱这首诗三遍。
2、根据提供给你的材料上的注释，请你一个词、一句话地理解，一个词、一句话地说说这首诗的意思。在自学的过程中，你觉得有什么困难、疑问，请随时提出来，老师随时给你提供帮助。(学生自学)
二、交流反馈，自学情况
1、请几个学生说一说这首诗的意思。从逐句到整首诗。(教师随机指正)
2、同桌相互说说诗的意思。
3、好!我们再来读读这首诗。
三、想象诗境，体会母爱
这首诗中哪几句是诗塑造了慈母的形象，哪几句诗表达了作者的思想感情?(学生交流)
1、“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”这里诗人给我们描绘了怎样的一幅画面?画中的慈母是怎么做的，怎么想的，仿佛又是怎么说的?(学生交流)板书：做 想 说
小结：母亲那细小的动作，周到的`考虑和谆谆教侮，给我们展现了一个慈母的形象。
2、“谁言寸草心，报得三春晖。”同学们，你们觉得画怎样的一幅画，才能表现这句诗的意境?画中应画些什么? 现在就请你画一画，画出诗人所要表现的意境。请三位学生到上面来画。(学生板演)
三幅画中，哪一幅最能表现诗句的意思?(有谁能说小草的心茎不断地抽发成长就能够报答得了春天阳光所给予的温暖呢?) 诗句中的“小草“指什么?“三春晖”又指什么?那么诗人指的仅仅只是这些吗?(“寸草心”指儿女微小的孝心。“三春晖”比喻母爱。) 是呀，这如小草之心的儿女，无论如何也难以报答像春天阳光般广博而温暖的母爱。你看在诗人心目中母爱是多么地伟大呀。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”(教师范读) 同学们，大家再来读一下这首诗。(个别读，集体读)
四、结合生活，体验母爱
古时的游子写了满含深情的《游子吟》，今日的作家也写了慈母对自己的爱，老师这里有几篇短文，大家听一下他们是怎么写的。(教师读) 朴素的语句中，慈母的形象是多么地伟大。现在也给你一次机会，请你用《母亲的爱》为题，写一篇短文，写出母亲对你的爱!
五、练习
1、读写生字和词语。
2、说说诗句中带点字的意思。
篇6：掌声优秀语文教案设计
学习目标：1、知识：会认10个生字，会写13个生字。正确读写“
声、文静、姿势、轮流”等词语。
2、能力：正确、流利、有感情地
朗读课文，体会人物的内心情感。
3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：一、直接引入
激发情趣
1、今天我们继续学习29课《掌声》
2、你希望得到掌声吗?在课堂上谁表现得最出色，我们将把掌声送给他。
二、初读感知
体味人物
1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么?(自卑、忧郁……)
2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁?
3、
4、为什么英子怎么忧郁?(因为她是残疾儿童)
5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同?(行动不便、性格孤僻、不合群)
6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。
三、深入课文
朗读体会
1、
你脑海中浮现出什么样的画面?(英子默默地独来独往)
(学生练习、齐读)
2、这天，班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事，轮到英子时……(教师引读)
你体会到她当时的心情吗?(紧张、有压力)
3、英子会怎样做?
4、了解一个人不难，走进内心世界却不容易，影子在犹豫什么?(该不该上台讲，心里十分矛盾)
5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来?
6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的是什么?(大家的鼓励和支持)
b、同学们用什么样的方式表达出来的?(掌声)
c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么?
d、这掌声传达了同学们什么样的感情?(鼓励)
e、通过这掌声同学们想告诉英子什么?(英子你读得真好，真棒)
f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞
7、有了这样的经历，英子好像变了一个人似的，替她高兴吗?(高兴)带着高兴的语气齐读第四自然段。
8、是什么使英子发生变化?(掌声)
是单纯的两次掌声吗?让我们来看看英子的信。
掌声中还包括了什么样的感情(同学们不歧视英子)
英子从掌声中得到了什么?
(信心)
9、现在你对掌声有了新的了解吗?在生活中社会处处需要掌声，你会把掌声献给谁呢?
四、总结全文
申华主题
英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爱。
板书设计：
掌声
鼓励
称赞
自信
关文章：
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2.部编三年级《掌声》练习答案
3.关于掌声的作文600字
4.六年级上册语文《山洪一样的掌声》教案
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篇7：掌声优秀语文教案设计
学习目标：
1、知识：会认10个生字，会写13个生字。正确读写“声、文静、姿势、轮流”等词语。
2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、直接引入
激发情趣
1、今天我们继续学习29课《掌声》
2、你希望得到掌声吗？在课堂上谁表现得最出色，我们将把掌声送给他。
二、初读感知
体味人物
1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么？（自卑、忧郁……）
2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁？
3、
4、为什么英子怎么忧郁？（因为她是残疾儿童）
5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同？（行动不便、性格孤僻、不合群）
6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。
三、深入课文
朗读体会
1、你脑海中浮现出什么样的画面？（英子默默地独来独往）
（学生练习、齐读）
2、这天，班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事，轮到英子时……（教师引读）
你体会到她当时的心情吗？（紧张、有压力）
3、英子会怎样做？
4、了解一个人不难，走进内心世界却不容易，影子在犹豫什么？（该不该上台讲，心里十分矛盾）
5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来？
6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的是什么？（大家的鼓励和支持）
b、同学们用什么样的方式表达出来的？（掌声）
c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么？
d、这掌声传达了同学们什么样的感情？（鼓励）
e、通过这掌声同学们想告诉英子什么？（英子你读得真好，真棒）
f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞
7、有了这样的经历，英子好像变了一个人似的，替她高兴吗？（高兴）带着高兴的语气齐读第四自然段。
8、是什么使英子发生变化？（掌声）
是单纯的两次掌声吗？让我们来看看英子的信。
掌声中还包括了什么样的感情（同学们不歧视英子）
英子从掌声中得到了什么？
（信心）
9、现在你对掌声有了新的了解吗？在生活中社会处处需要掌声，你会把掌声献给谁呢？
四、总结全文
申华主题
英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爱。
板书设计：
掌声
鼓励
称赞
自信
篇8：《落花生》语文优秀教案设计
教学目标
(一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
(二)概括课文中心思想，练习分清课文主次。
(三)练习用“居然”“成熟”造句。
(四)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
教学重点
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心，分清主次。
教学过程
(一)复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
(二)学习课文第一段，理解内容。
1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什么?
(先写种花生，再写收花生)
(板书：(一)种花生收花生)
2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?
(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置)
3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用?
(“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)
4.练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
(三)学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
(板书：(二)母亲的建议)
(四)学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?
(板书：(三)尝花生议花生)
2分角色朗读课文，讨论回答思考题。
(姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)
(板书：兄妹们议花生父亲议花生)
3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?
(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)
(板书：花生桃子石榴苹果)
(1)齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)
(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)
(2)思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?
(这是它们各自的生长特点)
(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么?
(不求虚名，默默奉献，朴实无华)
(4)练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
(5)齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
(谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人)
(6)出示投影片，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”
(板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用)
4.作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。
(1)出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做的人，不要做，而的人。”
(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。
(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
(4)齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)
5.背诵课文最后四个自然段。
(五)练习根据课文的中心，分清主次。
1.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)
2.从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
(板书：略写详写)
3.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
(六)有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
(七)总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
(八)作业。
篇9：《落花生》语文优秀教案设计
学习目标：
1.学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。
2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3.有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。
4.能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。
5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
1.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学难点：
体会赞颂花生顽强生命力的语句。
教学准备：
演示文稿。
课时安排：
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篇10：语文《掌声》优秀教案设计
教学目标：
一、知识与技能：
1、认读本课生字词，理解课文内容。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法：
通过学生的自主探究、合作交流，让学生体会英子在掌声前后的变化
三、情感与教育：
知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备：课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
师：咱们班有很多背古诗的小能手，谁来背一首?生背诵古诗。 师：同学们，他背诵的怎么样?夸夸他，怎么表示?生给掌声; 师：今天，有这么多老师来听同学们上课，你兴奋的小脸儿上透着一股欢迎的热情，打算怎么让老师们感受到你的心情?生给掌声; 师：同学们，你们的掌声不仅是一个动作，它更是一种语言，传递着表扬的信息，诉说着欢迎的话语。
师：准备好了吗?上课!问好。
师：这节课我们来学习一篇和掌声有关的课文。(出示课题) 和老师一起板书课题。
指导书写课题。
三、检查预习：
1、师：课前同学们已经预习了课文，预习的怎么样?老师来检查一下!
(出示第一组词：小儿麻痹症、落下了残疾、姿势)
师：谁来读?(一生读，相机评价，纠正字音)你再来读。这里有个字音特别容易读错，是哪个?(出示“落下了残疾”)
听老师读。谁也来读读这个词?(指生读)
师：这个字还有其他的读音吗?(la,luo)组个词试试，(课件出示“多音字组词”)，大家一起读。
师：把这组词语放到句子当中，你能读准确，读流利吗?谁来试一试(出示带词的句子。)指生读。齐读。
师：“姿势”这个词语，还是要求我们会写的生字。仔细观察， 要写好他们，需要注意些什么?(出示田字格生字“姿势”) 指生说。
师：伸出手和老师一起来写写这个词语。(师黑板写，生书空)下面
请同学们拿出练习本认认真真地写两遍。
师评价：(书写时注意头要正，身要直，握笔姿势要准确，这样写出 的字才漂亮。)××同学学习习惯真好，写完了就坐得端端 正正的。
2、师：接下来这组词语能难倒你吗?(出示第二组词“骤然间，热
烈，持久”)谁来读?(纠正，强化“骤”字读音：翘舌音)谁 再读?
师：它们回到句子中，谁来读读看?齐读。
3、(出示句子“从那以后„„那么忧郁。”)
师：这个句子谁想读?指生读。读好这个句子可不容易，哪个字
音需要特别注意?(似的)它还有一个读音是(si,
四声，组词“相似”)“忧郁”前个字读一声。齐读。
四、品读领悟：
(一)1、师：从这个句子中，我们可以读出，以前的英子是什么样子的?生：忧郁。
师板书(忧郁)
2、师：课文中有一个自然段就具体的写了英子的忧郁。是哪一自然段?(第一段)请同学们自由读这一段，边读边想：段落中的哪些词语，句子让你感受到了她的忧郁?
生自由读第一段。(自己读自己的)
3、师：谁来说说你的想法?指生说。(出示句子“她很文静„„离开教室。”)
谁再来读这个句子?指生读。你从这句话的那几个词语体会到了英子的忧郁?
师：同学们，请你想象一下：
当同学们还没来到学校的时候，英子却„„(生说)
当课间同学们在一起尽情游戏的时候，英子却„„(生说) 放学了，同学们背起书包，飞奔出教室，而英子却„„(生说)
4、师：这一切是因为什么呢?
师：同学们，刚才我们通过抓关键词语，句子体会出了英子的忧郁。
因为得过小儿麻痹症，她总是生活地躲躲藏藏，失去了本该拥有 的快乐，她总是觉得自己很差，不如别人。这说明她的心里十分 地：
生：难过，悲伤„„
师：是啊!身体的残疾让英子的内心充满忧郁，让她的性格变得：
自卑(板书)
让我们再来读读这一段，感受英子那颗孤单，忧郁，自卑的心。谁来读?指生读。(读的很流利。要想读好，老师还有一个小建议：抓住描写英子忧郁的词语和句子，读好了它们，就能读出英子的心理。听老师读。)师范读。谁也想来试试?指生读。(读出了英子的忧郁)刚才这位同学你再来带着感受读读好吗?(有了很大的进步，祝贺你。)
(二)师：可是后来，英子有了很大的变化，她变得怎么样了? 生：“从那以后„„那么忧郁。”(纠正“忧郁”读音)(课件出示) 师：以前英子总是默默地坐在教室的一角，现在„„(生说文中内容)
以前英子很忧郁，现在她变得怎么样了?你说„„你说„„ 生：活泼，开朗„„
师：正如同学们所说的，英子不像以前那么忧郁，她变得“活泼，开
朗”了，(板书：开朗)她不再像以前那么自卑，她变得“大胆， 自信”了，(板书：自信)
师：看到英子的变化，同学们替她感到高兴吗?谁来高兴地读一
读?指生读。(高兴)让我们一起带着高兴的心情，来分享英子 的转变。
师：是什么让英子发生了这么大的变化?你知道吗?(指生答：掌声)
同学们请看黑板，你能不能试着用上黑板上的这些词语，说说这 篇课文的主要内容?
生1：英子很自卑„„(评价：把话说完整：这篇课文主要讲了„„ 再来一遍。)
师：(说的不错，如果你能交待一下英子忧郁的原因，那就更
完整了，试一试)简洁地说。
生2：英子得过小儿麻痹症，她变得很忧郁，自卑，自从一次故事会 上同学们送给她掌声，他就变得开朗，自信了。
师：同学们，像刚才这样，抓住关键的词语，句子就能很好地概括文章主要内容。
师：课文的哪几个自然段向我们讲述了同学们送给英子掌声这件事? 指生说。
师：请同学们默读课文2,3自然段，画出描写掌声前英子的动作，神
态的语句。(生默读课文，师巡视，指导)
交流
师：谁找到了相关的语句?来读一读。(指生读。课件出示“轮到英
子的时候„„低了下去。”)想一想，她为什么“立刻把头低了 下去”?你能体会她在那一刻的心情吗?
生：她很紧张;
师：是呀，把你的体会送进句子里读一读;
(出示句子“轮到英子的时候，英子立刻( )地把头低了下 去。”)
师：让我们体会着英子的心情，再来读读这句话吧!(出示原句：生 齐读)
师：你还找到了哪个句子?指生读第3段的句子。(课件出示“英 子犹豫了„„走上了讲台。”)
师：让我们静下心来，默默地读这两句话，走进英子的内心世界。(生 默读)
师：此刻，英子的心情怎么样?(犹豫)为什么犹豫?
生：她害怕;她不愿意别人看到她走路的样子„„
师：带着你的体会来读读这句话，好吗?(指生读)谁也想读?
师：是啊!此时此刻，她的心里是多么害怕，多么恐惧啊!可她又不
得不当众走上讲台，这对于患有残疾的英子来说，是多么痛苦的 事情呀!她慢吞吞地站起来，急的都要哭了，当她终于穿过同学 们的集体注视，一摇一晃地走上了讲台。作为同学的你，想对英 子说些什么?
生：英子，你太棒了!
师：是啊!她下了多大的勇气呀!同学们，把想说的话变成行动告诉
英子吧!
(出示句子“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”)
师：就在英子刚刚站定的那一刻„„
生齐：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：你们的掌声饱含着对英子怎样的感情?
生：鼓励、支持„„
师：这掌声是同学们对英子真诚地“鼓励”(板书“鼓励”)
师：掌声渐渐平息，英子的情绪也镇定下来。开始讲述她的故事„„ (课件播放英子讲的故事)
师：孩子们，你们为什么鼓掌?
生：她的故事讲得太好了;她的声音很动听，她的普通话说的很好 她的故事讲得很感人„„
师：是啊!英子只是身体上有残疾，可她也有自己的长处呀!这一次， 你们的掌声中还包含着什么?
师：是的，掌声里有鼓励，也有“赞赏”(板书“赞赏”。)
师：英子在同学们的掌声中一摇一晃地走下讲台，这和她刚上台时的
一摇一晃有什么不同?
师：同学们送给英子的仅仅是掌声吗?
生谈想法。
师：是啊!如果把这一切，化成一个字，那就是„„
生：爱
师：(手指板书)就是这份爱医治了英子内心的疾病，使他从忧郁变得„„(开朗)从自卑走向„„(生说：自信)。
师：所以她才能够鼓起勇气，微笑着面对生活。正如她给我的来信中所说：(课件出示“英子来信”)„„
生：齐读信
师：课文中，同学们用掌声给英子送去了关爱。生活中，你们还想用怎样的方式给别人送去关爱呢?
生谈自己的想法。
师：同学们，当身边的人忧愁的时候，给他一个轻轻的拥抱;当别人
获得成功时，给以真心的祝贺，这些都是爱的表现。爱其实很简 单，也很真实。反复朗读课文以后，老师对爱有了新的感悟，写 下了下面这首小诗：(课件出示)
生读。
师：爱还是什么呢?学习了今天的这篇课文，我相信大家一定对爱有 了自己的理解和感悟。现在请同学们拿起纸和笔，写一两句话谈 谈自己的感受。
交流：
生：爱是„„;爱是„„;爱是„„;
师：看来，同学们对爱都有了更深刻的感悟。课后推荐大家阅读《爱
的教育》一书，继续感受人与人之间最温暖的爱!
下课!
篇11：语文《掌声》优秀教案设计
学习目标：
1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点：
理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容。
教学流程：
一、前测激趣
刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声?(请一个在台上讲故事的同学)你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想?在什么场合下我们经常听到掌声?
今天我们就来学习一篇课文：29 掌声(板书)
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么?
(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?……
过度：看来同学们心中的疑问还真多!下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。
二、初读课文，感知内容。
1、读课文后检查学生认字情况。
(1) 出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认
(2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语
(3) 出示小黑板：学生齐读词语
小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定
讲述 情绪 调来
a、讲解两个多音字：落调
b、解释小儿麻痹症
2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么?
3、随机讲读课文的重点段
(1)出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的?
(文静、胆小、自卑……)
如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词?
(2)随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
(3)课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段?这一段中的英子又给你留下了什么印象?
(快乐、自信、爱与人交往、开朗……)
(4)练习朗读第一段与第四段
(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)
a 、学生练读，指名读，齐读。
b、读后评议。
过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。
4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变?
5、老师随机讲解第3自然段的第一句：
(1)英子为什么犹豫呢?这个时候她是一种怎样的心理?(紧张、自卑、痛苦)
(2)指导朗读这一句。(要读出那种难受，那种紧张的心理)
6、同学们为她鼓了几次掌?
7、第二次同学们是因为什么而鼓掌?
8、指名读描写第一次掌声的句子。
9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么?随机解释骤然。
(你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理)
10、这一次掌声代表什么?(是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励)
11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。
12、这次响起掌声是因为什么?这次掌声代表了什么?(赞扬，也有鼓励)
13、从这两次掌声里，你体会到什么?(分小组交流，再汇报)
14、学生汇报。
(尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……)
15、感情朗读2、3自然段
16、出示小黑板：
(老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的)
(1)齐读
(2)联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么?或是有什么感受?
(随机讲解歧视的意思)
①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点)
②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助)
过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么?(是一种爱)
体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么?(学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵)
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一支蜡烛
师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
篇12：《落花生》语文优秀教案设计
一、检查听写，复习积累。
1.听写生字、词语。
2.熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。
3.抄写第10段父亲的话并能背诵。
二、回顾全文，总结写法。
1.分角色朗读课文。
2.根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。
三、拓展提高，深化主题。
联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些?它们各体现出一种什么样的精神?仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。 (教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等)。
四、交流评价，习作修改。
1.自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。
2.自己给自己评价等级星。
3.个别学生展示朗读自己的习作。
五、作业。
1.运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。
2.继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发
《落花生》教学反思
《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生——学花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。
在设计这堂课时，首先我大胆地对对教材进行取舍，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。其次，为了突破本课教学难点，我让学生大胆质疑，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，以求培养学生求异性思维。最后我引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。
一、还学生自由学习的权力。
在教学《落花生》一课时，我引导学生提前预习课文，并搜集相关资料。课堂反馈时，我发现通过自已的方式，学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。
二、合作探究，给学生展示自我的舞台。
语文教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应始终坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。
在教学《落花生》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，小组合作，以交流汇报的形式参与学习实践活动。特别是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让学生在小组内交流，再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻，默默奉献，不炫耀自己的美好品格。
三、大胆质疑，给学生探究学习的环境。
教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。
在教学《落花生》课中，学生质疑的问题，都由他们自己解决。在解决的过程中学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。
四、方法延伸。
《语文课程标准》指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。所以教学结束后，我布置学生课后读几篇借物喻人的文章，再次领悟这种说明方法。
总之，通过这节课的学习，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。然而在教学过程中由于对教材把握不到位、紧张等原因，出现了一些问题，如：教师语言词不达意、引导学生读书不够等，希望各位领导、老师们提出宝贵意见。
篇13：《石榴》语文优秀教案设计
石榴是怎样成熟的?课文每一自然段主要写什么?
5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么?
交流老师卡示：
①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④“我”非常喜爱石榴果。
再交流：石榴是怎样成熟的呢?
交流老师板书：抽枝、长叶、开花、结果。
课文哪几自然段写到了成熟的过程?(2、3自然段)
我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里?
三、细读第一自然段
1、指名读，思考上述问题。
2、交流：
老师学词：枣(zao)庄
A：读准字音。
B：分析字形。(也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。)
3、枣庄是个怎样的地方?
交流老师学词：驰(chi)名中外
A：读准字音。
B：“驰名”有著名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。
4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。
5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢?作者叙述的顺序是怎样的?让我们看课文第二自然段。
四、细读第二自然段
1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。
2、指名读，并交流圈划情况。
①学习生词：抽(chou)出
②小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝→长叶→开花
石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成?
交流。老师板书：春、夏
③指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。
3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的?
交流。老师圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的
学词：郁(yu)郁葱葱
A：读谁字音。
B：理解意思：长得非常茂盛。
C：填空：郁郁葱葱的
再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色彩。
4、师圈划“越……越……”、“不久”、“挂满”。这些词说明了什么?(花多)。指导体会读读。
5、读最后一句话，体会：在写什么?(石榴花)石榴花长得啥样?文中用了什么方法?(比喻)把什么比作什么?
学词：小喇(la)叭(ba)
师谈话：石榴花那么小，作者却能形象又细致地写出它像小喇叭，说明作者观察非常仔细。
指导体会读读最后一句话。
6、过渡：石榴果是怎样成长成熟的呢，下节课再学。
7、齐读第二自然段。
8、完成填空，练习说话。
作者是按照这样的叙述顺序来写石榴的成熟过程的，春天和夏天，石榴树先________，接着_________，然后___________。
四、巩固练习
1、齐读生字词小卡片。
2、指导书写本课时所学生字。
第二课时
一、复习
1、交流。
春天，石榴树有什么变化?夏天呢?
2、齐读1、2自然段。
3、过渡：秋天，石榴果是怎样长大成熟的呢?继续学第三节。
二、细读第三自然段
1、自由读第三自然段，思考有几句话?分别讲了什么?
2、交流。
出示卡片：热闹。
联系上文，说说哪些句子说明热闹?
3、展示课件，细致观察，石榴是怎样长大、成熟的?主要是什么发生了变化?(外皮)
①课文中是怎么说的?用了哪些词说明外皮的变化?
②展示文字灯片，交流。老师圈划“青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄”。指导读，体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。
③师：如果把这些表色彩的词颠倒次序，行不行?再次体会到石榴是一天天长大，一天天成熟的。
④圈划“一天天长大，一天天成熟”，讨论：应怎样读?读出怎样的语气?(用较慢的语速读，特别读好“一天天”三个字。)
自由读、指名读齐读。
4、齐读1――3句。
5、过渡：熟透了的石榴是什么样的呢?
①展示课件：观察、交流。(有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮)
②裂开了嘴，笑破了肚皮哪个程度更深呢?书中用了哪个词说明?学词：甚至(shen zhi)
③书中是怎么说的?交流：展示文字灯片，指导读。(你觉得这些石榴可爱吗?读出来)自由读、指名读、范读、齐读。
④师：不光是这两只石榴，熟透了的石榴都急切地想处人们报告成熟的喜讯呢?让我们看最后一句话。
⑤映示文字灯片，轻声读。找找哪些词说明了石榴急切地心情。交流。(急切地扒开、向外张望、报告……)
⑥师：这些石榴可爱吗?指导读好最后一句话。
6、总结谈话，果实的成熟都是有一定过程的，在成熟过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他观察仔细的缘故。我们小朋友平时也要做到细致观察，有顺序地写下来。
7、齐读第三自然段。
8、过渡：石榴子儿又是怎样的?味道怎样呢?
三、学习第四自然段
1、出示半只割开外皮的石榴，观察：石榴子儿是什么样的?
再出示玛瑙，比较有什么共同的地方?
请先尝一尝，谈谈味道?
2、书中是怎么告诉我们的?指名读。
3、学习生词：玛(ma)瑙(nao) 紧偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)
4、读词：红白相间、晶莹透亮、清爽无比
由这些词体会作者对石榴有一种怎样的感情?(无比喜爱)
5、再次指导读，读出喜爱之情。
四、总结全文
《石榴》优秀教案设计篇三
学习目标：
1、引导学生读懂课文内容，知道秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。
2、让学生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣，喜欢阅读。
3、认识本课要求认识的生字。
重点难点：
让学生了解秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。
教具准备：
石榴，生字卡片。
教学过程：
一、创设情境，激发读书兴趣
谈话引入：
听说今天果宝特工们都去水果商场开会了，他们啊正准备一场演出呢。也巧，老师在来的路上就遇到一个水果宝宝，他呀，听说小朋友们在这儿上课，也想来听听。你们想不想见见他?用什么方式欢迎他呢?(生鼓掌)
师出示：石榴。你们认识他么?他叫什么?(石榴)你吃过石榴么?味道怎么样?
今天老师就带领同学们一起走进快乐读书屋二，来学习一篇和石榴有关的儿歌。
师板书课题。
二、读文感知
1、看拼音自由读文，不认识的字看着拼音多读几遍。
2、圈出本课要认的生字，注意读准字音。
3、看着汉子再读儿歌，把句子读通顺。
4、有位魔法师听到了同学们的读书声，也想和同学们比试比试，想不想听听他的声音?(想)放范读录音。
5、魔法师读得好不好?你敢不敢向他挑战?
指名1读。
不仅吐字清晰，而且声音洪亮。谁能读得比他还好?指名2读。
6、读得真不错，我们一起来试试，生齐读。
三、识字
1、同学们刚才读得这么认真，不知道文中的生字宝宝你认识了没有?现在它们可要出来考考你们了。(认字高亮)
第一关：带着拼音读一读词语。指名读，读对其他跟读。齐读
第二关：摘掉小帽读一读。开火车读词语。
第三关：一带多，对比读。
2、现在把这些生字宝宝送回文中，你还能认识他们么?指名读文。
四、解决疑难
1、你读懂了什么?生交流。
2、老师有一个问题还没弄明白，谁呢帮帮老师呢?
这个问题就是：石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙?(秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊后)为什么是秋风而不是春风呢?(秋天石榴才成熟)
你可真善于思考!
3、说话训练：秋风还会亲谁的脸呢?(出示片：丰收高梁、稻子、玉米、白菜)
例句：秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的红牙。
秋风亲了亲 ， 就 了，露出 。
说得多好啊，想象力多丰富啊。要不怎么说想象是诗人的翅膀呢，看来咱们同学真有诗人的天分呢。
五、指导有感情朗读
1、片出示石榴树。
看，这就是石榴树。石榴树美么?(美)
上面红色的果实就是石榴，石榴什么样?(红红的，大大的，圆圆的)能用“ 又、又、”说一说么?(又大又圆)
你用词很准确很形象。
2、这么多又大又圆的石榴可不可爱?(可爱)所以作者把它们称之为娃娃。你喜不喜欢这些石榴娃娃?(喜欢)
(1)能带着你的喜爱之情读一读吗?一生读。
不错，要是能读得再慢一点就更有儿歌的味道了。谁再来试一试?指名2读。
(2)男女生轮流读。各读一句。
(3)读得真好，仿佛大家都是小诗人了。
六、拓展阅读与赏析
1、简介：
有一个老朋友想来看看这里是哪班的小朋友表现这么好，你们想见见这位老朋友吗?
出示：王宜振照片
他叫王宜振，是个很了不起的人物呢。出示简介。
他是中国作家协会会员，是我国当代著名的儿童诗诗人。在全国一百多家刊物发表诗歌多首、童话50多万字。有40多篇作品入选教育部审定通过的中小学语文新课程标准正式教材。代表作有儿童诗集《笛王的故事》、《中国彩色童话》。
2、他呀，把咱们今天学的这首儿歌进行了改编，我们一起读一读。
你觉得王爷爷改编的和我们教材中的儿歌相比哪个更好?
应该说各有特色，但是我更喜欢第二种，因为句式更简短一些，而且4句一节的形式读起来更有韵律。可见，同样的题材，表现形式不同，效果也就不同。那么平时我们在写作、说话、做事时也要注意表达的方式。
看来王宜振爷爷还真挺了不起，不过大家不用羡慕，只要我们从现在做起，好好学习，将来也一定能像王爷爷一样，成为一个不起的人，成为一个对社会有贡献的人!田老师在这里祝愿大家都能梦想成真。
篇14：《蒲公英》语文优秀教案设计
教学目标
1 使学生能较深刻地理解太阳公公的话，明白不仅要尊重长辈，听从有经验的人的教导，还要在生活中学会善于选择合适自己的处所。
2 学会用“嘱咐”造句
3 在理解的基础上练习说话，进一步内化自己所学的词句。 4 有感情地朗读课文。
教学重点
在理解的基础上练习说话
教学准备
自制课件
教学过程
一、复习导入
1、同学们，上节课我们读了寓言故事蒲公英，大概了解了故事的内容。这节课，我们再来仔细地读读书，认真的想一想，相信一定能从课文里读懂更多的东西。
2、齐读课题
3、复习：
二、导语精读课文第一节
昨天，我们一起读了一则童话故事：《蒲公英》(出示图片1)看，小降落伞们离开父母的怀抱，在蓝天下飞翔，多美呀。咱们一起读读课文第一小节。 过渡：你看，小种子们正在随风飞扬，如果你是其中的一颗小种子，，你想去哪里?
可是他们对这个世界了解吗?
所以，太阳公公对他们怎么说?自己读读课文第二小节(图3)
三、学习第二小节
太阳公公想告诉小种子们什么?
你说的很清楚，也很见解。同样，从太阳公公说的话中，我知道了应该怎么
做，不应该做什么，说的多清楚呀。自己在好好品读品读。
谁能像太阳公公这样清清楚楚地告诉小种子?太阳公公为什么这样说?再默读，请注意红色的词。
(根据学生的回答板书：沙漠 金光闪闪
湖泊 银花朵朵
泥土 黑黝黝)
黑黝黝是什么意思?
金光闪闪的沙漠是一个怎样的地方?
太阳公公为什么偏说是金光闪闪的?(外表美丽、诱人)
四、学习第三、四小节
听了太阳公公的嘱咐，小降落伞大声答道(引读)“放心吧，太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”
真的吗?所有的小降落伞都听太阳公公的话了吗?(没有)他们准备去哪里?你们再去读读看课文的三、四小节。看看它们为什么会那么做? 相机讨论： (不断渗透沙漠、湖泊的诱人)
①“一颗种子望了望……我准会变成百万富翁。” (相机板书：金光闪闪) “金光闪闪”、“数不尽的宝贝”、“百万富翁”(这颗小种子被沙漠“金光闪闪”的外表吸引、迷惑了，以为自己到那儿去能发财，能成为百万富翁)
相机指导朗读 (金光闪闪的，去那儿能变成富翁呢，真想马上就飞到那儿去!) ② “另一颗种子……一定能给我带来欢乐!” (相机板书：波光粼粼) (这颗小种子以为波光粼粼的湖面能给它带来哪些欢乐呢?)
相机指导朗读 (波光粼粼的，又可能会带来这么多欢乐，比那些落在泥土里的种子快活多了，实在太想去了!)板书：自由自在
相机指导朗读 (那么大的湖泊，想怎么玩就怎么玩，多自由，多开心，难怪这颗小种子想去湖泊啦)
看，这两颗小种子想得多美，咱们一起读一读。
五、精读最后一小节
这些蒲公英种子落在了三处不同的地方，结果怎么样呢? 默读第四小节，边读边想。
读后回答问题 (相机板书：干死 淹死 茁壮成长)
那两颗小种子没有听太阳公公的话，被沙漠和湖泊美丽外表迷惑了，最后付出了生命的代价。
再回头读读太阳公公的话，你一定会有更深的印象。齐读。
出示：“只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。”
自已再读读这句话，看看你能不能看到那些茁壮成长起来的蒲公英是什么样子的?
读后交流 (“竞相开放”：花很多，开得很旺盛;“更加美丽”：花很漂亮)
正是因为听了太阳公公的话，经住了诱惑，所以第二年春天只有它们才会长得这么旺盛、美丽。
让我们通过朗读体会体会三种小蒲公英种子不同的命运。男女生分角色朗读 难怪太阳公公嘱咐它们的时候说，引读“只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”引读再下一张图片
六、拓展、说话训练
又是一年了，想想去年的两颗种子，太阳公公回怎样对他们说，说些什么?可以用上黑板上的词。(先说给同桌同学听)
再读读太阳公公的话，这一次你一定更有感受。
有一句话叫“是金子总会发光”但本课中，发光的不都是金子。
续写故事“小蒲公英出发了”
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