图形任我变说课稿

以下是小编为大家准备的图形任我变说课稿，本文共3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“jdxx”提供。

篇1：图形任我变的说课稿

一、教材分析

今天，我说课的题目是《图形任我变》，它是湖北省省编《信息技术》教材第七册Flash单元的第二课。

MacromediaFlash这个软件既能使学生动脑动手，又能培养学生的思维能力和提高信息素质，浅显易懂，共由三课组成。《图形任我变》在学生了解的基础上，了解Flash变形动画，制作简单的变形动画。本课图文并茂、讲解细致,以浅显易学的实例带动基本知识的学习和软件的操作，使学生能够边读课文边准确地上机实习，对于激发学生参与信息社会的兴趣，提高学生的信息素养有很大帮助。

二、学情分析：

我们面对的小学生一方面年龄较小，逻辑思维、推理能力弱。如果让他们来理解许多连成人尚难以理解的电脑概念，无异于对牛弹琴，使他们对电脑产生畏惧、反感的心理。

但另一方面，他们对各种事物均有好奇心，接受新生事物能力强，可塑性强。之前，他们在学习“windows”时积累的有画图经验，在前一课初步认识Flash以后，哪种工具适合完成什么样的操作、哪种选项适合完成什么效果，学生都有所了解。有了这样的基础，再让他们利用电脑制作色彩纷呈的变形动画，应该是比较得心应手的。

三、教学目标

针对教材特点和学生实际情况，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：

1、了解Flash变形动画，制作一个简单的变形动画。

2、对自己和其他同学的作品进行评价，逐步提高审美能力。

过程与方法目标：

1、引导学生自主探究，勇于实践，提升学生独立分析问题、解决问题的能力和语言表达能力。

2、鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务，培养学生的合作精神。

情感态度价值观的目标：培养学生的创新精神。

教学重、难点:

创建形变动画

四、教学设计：

遵循建构主义学习理论，我采用任务驱动教学法，将本节课的教学目标分解到以下几个环节中，以研究性学习模式来展开教学和实践活动，指导学生自主合作探究。

1、激趣导入

好的导入是课堂教学成功的一半。本节课我采用情境启发教学策略导入新课，先通过电脑演示课前用Flash制作的变形动画，让学生边欣赏边感悟电脑的神奇，从而对本节课的内容产生兴趣。

2、尝试练习

学生有了学习兴趣，我就设计了尝试练习这一环节，把学生的思维引入到对课堂内容的`探究中来。在这一环节中，我主要运用了如下教学策略：

自主探究教学策略。建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。鉴于教材对基本操作标示出了清晰的操作步骤，所以我为学生创设开放、自主的学习环境，给予学生充分的时间和空间，安排学生认真读书，按照书本上的实例和制作步骤去操作，尝试练习，完成第一个任务：在第一帧和第十五帧之间制作一个正方形和圆形的变形动画。在这个阶段，学生可运用在学习“windows”画图工具时积累的经验画图，运用在前一课对Flash工具面板的认识设置图形的颜色、大小、位置。每一个学生都在尝试练习，应用个人积累的经验进行操作。学生在用七分熟知识探讨三分生知识的过程中，提高了自主学习能力，培养了良好的自主学习习惯。更主要的是，提高了学生相对独立地分析问题、解决问题的能力，这对于培养学生信息素养是很关键的。

协作式教学策略。一位哲人曾说过：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我和你的苹果交换，你和我仍然只是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。基于此，我们不难理解协作学习的价值。尤其是信息技术课的整合性更适合学生的协作学习。在学生尝试练习过程中，我鼓励学生遇到问题，相互讨论研究，鼓励操作技能较好的学生充当小教师的角色。创建形变动画将是本节课学生遇到的一个难题，在自主探索学习基本完成以后，第一步我打算问学生：“创建形变动画是通过哪个菜单的什么命令进行设置的呢？”这时肯定有学生举手，那就请他把自己摸索成功的操作讲给老师和其他学生听。通过交流，丰富学生的认知，实现学习的广泛迁移。第二步，我要请会操作的学生通过电子教鞭系统，在教师机上为大家做示范，让全班学生都能看到创建形变动画的关键。我发挥教师在课堂中的主导作用，引导学生协作学习，相互帮助、相互促进、取长补短。学生从探究研讨中不仅能体验获取知识的过程，感受成功的喜悦，而且能使学生语言组织能力、口头表达能力得以大大提高，增强了合作意识。

任务驱动教学策略。“电脑是玩出来的”，这种说法突出了计机这门学科的特点──实践性强。当学生明确本节课的学习目标后，我结合本节课的教学内容，先布置了一个尝试性任务：在第一帧和第十五帧之间制作一个正方形和圆形的变形动画。完全放手，让学生自主探究，合作学习。在突破如何创建变形动画这一难点后，我再次把学习的主动权交给学生，引导学生“下河”：在30帧插入空白关键桢，把圆形变成三角形，通过上机实践，让学生对所学的内容触类旁通，举一反三，产生学习迁移，让学生“在游泳中学会游泳”。学生的活动在一个个任务的驱动下展开，循序渐进，在完成“任务”的过程中，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

当尝试练习结束的时候，我们能想象得到学生欣赏自己作品时脸上洋溢的那种成功的喜悦，但此时，知识在学生头脑中还是零散的，因此，为了对所学的知识进行归纳总结，我特意制作了变形动画制作的视频教程。通过这个视频教程规范学生的操作，帮助学生形成知识建构。

3、拓展探究

学生们在任务的驱动下认真地自主学习，体验成功的快乐，感悟电脑动画的快捷与神奇。这时，我请学生进行拓展探究：变形动画可以是哪些方面的变化？鼓励学生展开思维的双翼，进行新的探索。学生积极思考，彼此触发，通过集体的智慧，他们会发现，变形动画除了外形上的改变，也可以是位置、大小、颜色等方面的改变。

在协作学习过程中，每个学生的智慧为整个学习群体所共享。

4、实践操作：

布鲁纳提出：我们教某人学习一门学科，决不是要将结果记在心中，而是帮助他参加到形成知识的过程中去。再说，电脑也不是听会的，而是练会的。

我遵循“从知识到技能、从技能到知识”的认知规律，在学生探究的基础上，仍然采用任务驱动教学策略，给学生布置了一个开放性的任务：自己动手设计一个变形动画，要求写出设计方案，记录操作步骤。

这个任务带有一定的综合性，整个任务由学生自己去组织和安排，允许学生有不同的风格和方法，提倡学生将美术课中的绘画技巧融合进来，实现信息技术和其他学科之间的整合，鼓励学生开动脑筋，大胆想象，完成富有个人特色的创造性作业。通过亲自动手实践，学生将所学的知识转化为相应的技能。

书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地；在教学中给学生留出一个想象的空间，充分发挥学生的主体性，那会激发学生的创造性思维，使他们敢于探究，在个性的张扬中升华素质，久而久之养成了一种敢于创新的精神，那会让他们受益终生。

五、交流评价

最后一个环节是在课堂上交流展示学生作品，同学之间进行评价。为了很好地保护学生的好奇心和创新意识，我从课堂实际和学生实际出发建立了一套评价方案：

1、在教师机上建立了一个“学生文件夹”，并将该文件夹设为完全共享，让学生把完成的作品保存到这个文件夹里，便于我及时批阅。在批阅作品时，挑选优秀作品，以便及时捕捉学生在探索过程中的点滴进步和闪光点，给予鼓励，使其受到激励后学习兴趣更加浓厚，更加自觉主动地学习；对情况稍差的，及时地进行启发引导，协助他们最终完成任务，帮助他们创设成功的机会，使他们始终保持积极向上的情感，逐步树立自尊和自信。

2、师生共同制定一套评价标准，引导学生正确评价别人的作品，让学生明白哪些是美的创造，哪些创造是怪诞的；如何客观评价作品；怎样“虚怀若谷”接受别人的建议……这样一来，在促进学生主动求知与实践参与的同时，使得各个层次的学生都能看到自己的进步和成绩，从而更好地调动他们学习的激情和内在潜力，同时也加强了正确的情感态度与价值观的培养。

未经“必然王国的跋涉与历练”，哪有“自由王国的驰骋与翱翔”？作为一名信息技术学科的教师，我要努力当好“牧羊人”，努力营造一种学生自己独立使用电脑的氛围，让他们自己在知识的海洋中汲取营养。

篇2：数学《图形变变变》说课稿

一、说教材

《图形变变变》是深圳市电化教育馆编著的小学信息技术教材第二册第12课内容，其教学对象是一年级的学生。本课是在学生比较熟练的掌握windows画图软件的运用，学会了画图工具箱中大部分工具的使用，并已经具备综合运用画图软件各种工具进行独立创作基础上进行教学的，其主要目的是让学生进一步学习对图像进行修改，具体内容包括图像的选定以及在此基础上对其进行移动、旋转和缩放操作。本节课在画图软件教学中并非重点课，但却是一个难点课，编者将其作为靠后面的学习内容，一方面符合教学内容的先主后次的分布特点，另一方面也符合学生循序渐进的学习特点。

二、说学生

本课的教学对像是一年级的学生，一年级的孩子在第一学期的时候才刚刚学会使用鼠标、键盘，以及其它一些常用的windows操作，他们的计算机操作能力应该说相对还是比较薄弱的。与此同时，一年级的孩子本身年龄特征小，自学能力差，注意力难以集中，而且其极强的好奇心以及他们对电脑的那份特别钟爱常常使他们在课堂上令老师难以控制，尤其是当老师所教授内容对他们来说缺乏吸引力时就更是这样了。但是一年级的孩子同时还有另外一些特点，他们有很强的模仿能力，在好奇心的驱使下他们也表现出了强烈的'求知欲，而且他们还往往生活在一个童话的世界里。如果教师能够抓住这些特点，也就很容易抓住孩子们的心，把他们吸引到课堂中来。

三、教学目标

与此同时，《中小学信息技术课程指导纲要》也指出，小学信息技术的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。结合新课标的这一要求，从学生的特点出发，我为本课制定了以下三维学习目标：

1、知识与技能：掌握图像的选定、移动、旋转和缩放操作。

2、过程与方法：本节课主要采用情境创设与任务驱动的教学方法，通过对〈西游记〉情节的延伸和帮猪八戒减肥这样有趣的故事情节设置来吸引学生并激发他们的学习热情，接着将课文所要教授的内容分解为一个个小任务，并将其隐藏在帮猪八戒减肥的不同环节中，然后邀请学生当猪八戒的减肥教练，并引导他们分析、思考完成每一个减肥环节的解决对策，这期间穿插演示和引导教学方法，同时也留给学生探究与合作的空间，最终达到教学内容的完成。

3、情感态度与价值观：培养学生积极的生活态度和助人为乐的精神，并在活动培养学生的团队合作精神，同时让学生在自我展示中体验成功的喜悦。

四、教学重难点

本节课的教学重点是图像的选定、移动、翻转和缩放，难点是图像的选定和缩放。因为对图像的修改，首先都要有选定这一个前提，但低年级的孩子往往会过于急噪而忘记这一步骤，最终导致他们操作的失败；而缩放操作需要学生很好的找到鼠标在控制点上的变化，但把握这个变化点对一年级的学生来说还是个难点。

五、说教法

本课采用的主要教学方法有“情境教学法”、“直观演示法”、“任务驱动法”等。现代信息技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，以训练为主线的教学原则。信息技术教学大纲也明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生熟悉的西游记故事情节的延伸创设一个情境，并在这个情境底下通过设置不同的任务，学生在完成任务的驱使下激发了强烈的求知欲望。在第一个任务时，教师在适当的时机给予直观演示法，这样学生必定学得很投入；然后在后面的任务中，恰当的留给学生探索的机会，再通过学生交流，教师引领的方式，达到解决问题的目的，当然对于学生通过知识迁移能够实现的也尽量的让学生去尝试。这些方法中无不渗透着“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。

总之，学生是教学的主体，在教学过程中，教师努力创设问题情景，使学生“乐学”“能学”“会学”。只有做到这样，学生的主体性才得以体现，以学生发展为本的教育思想才得以实现。

六、学法指导

本课教给学生的学法是“接受任务――分析任务――操作完成任务”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故本课教学过程中巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、小组合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

七、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

“兴趣是最好的老师”，因此，在上课一开始，我以西游记故事的延伸创设情境，引起学生的兴趣。首先在上课的时候我就说：

师：孩子们，你们看过西游记吗？喜欢看吗？那你们知不知道其中猪八戒西天取经回来后发生了什么变化吗？（学生可能会说不知道，也可能会有很多的设想。）

师：据老师了解，猪八戒恢复了猪那好吃懒做的本性，成天就只知道吃和睡，结果你们看看他现在变成什么样子了？（展示猪八戒超级肥胖的图片。）唐曾师傅的不断教诲下，猪八戒现在终于醒悟了，他准备痛改前非，重新做个好人，但肥胖成了阻挡他做事的一大难题，小朋友，你们说现在他该怎么办呢？（先减肥）

师：是啊，今天老师就把猪八戒请到我们的课堂上来，他想请我们小朋友当他的减肥教练，帮他减减肥，大家帮不帮他呀？（帮）

师：我就知道我们小朋友个个都是乐于助人的好孩子，看来他没有找错人。非常好，老师在这里为大家提供了一套很好的减肥方案，希望对大家帮猪八戒减肥有所帮助，大家想不想看？（想）：

1、先让他改掉睡懒觉的习惯，把他从床上拉起来――选定、翻转操作。

2、把他拉到跑步机上去跑步――选定、移动操作。

3、接着让他做翻跟斗运动――选定、旋转操作。

4、最后他终于减肥成功了――选定、缩放操作。

此环节设计目的是创设有趣的学习情境，调动学生的积极性。通过帮猪八戒减肥这样一个有趣情境的创设，激起了学生极大的学习热情，为学生在情景中主动、积极地接受任务提供了条件，使学生进入“乐学”状态。

（二）依托情境，任务驱动

此环节围绕帮猪八戒减肥这一个主题设置了四个减肥的步骤，也就是将所要教授的内容分解成四个小内容，让学生带着乐趣在“玩中学”。

任务一：帮猪八戒改掉睡懒觉的习惯，每天坚持把他从床上拉起来。

此部分是教授选定工具和旋转操作，同时穿插着对学生养成良好的生活习惯的情感教育。由于这是学生第一次使用选定工具和旋转操作，而一年级的孩子的自学能力相对来说还是比较薄弱的，因此在这个任务抛出之后，我会先带领学生利用好手边的工具箱――教材，通过这样学生也许可以自学到一定的内容，然后在让一个学生出来做示范，最后让学生自行操作练习。

任务二：把猪八戒拉倒跑步机上去训练。

此部分任务是让学生实现选定和移动操作，同时让学生明白经常参加体育锻炼有利于他们身体的成长。有了任务一的经验，这部分内容准备先留给学生自己去探索，然后在适当的时候再给予总结和点播。

任务三：让猪八戒做翻跟斗运动。

这部分的内容是让学生练习选定和旋转，这两个操作在任务一中学生已经学过，这里的任务设计主要是让学生进一步强化这两个操作。

任务四：猪八戒减肥成功，请你把他变成减肥成功的样子。

此部分内容设计是让学生练习选定和缩放操作，同时也让学生体验到成功的快乐。教师在和学生一起分析任务的时候，会提示学生回忆一下我们对窗口进行任意所放时是怎么操作的，那你能不能试一下这里要让猪八戒减肥成功该怎么做呢？以此来培养学生对知识的迁移应用能力。

信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，因此作为本课的重点部分，我将课堂将要学习的内容设计成了四个小任务，并将其用一个主线穿起来，这样不但激起学生的学习兴趣，也让他们在学习的同时享受玩的乐趣。另外，在此环节的教学中，我也充分的利用好小组长和小老师，充分的调动孩子们的积极性和团结互助精神。

（三）归纳总结

师：这节课我们每个小朋友都非常成功的当了一回减肥教练，在这个过程中，我们也学会画图中的选定、移动、旋转和缩放操作。

（四）作业布置

我们都知道孙悟空会七十二变，他能变出很多一模一样的替身出来，那你们有没有办法在画图里面也让猪八戒变出很多一样的替身出来呢？如果你还不知道怎么做，请在仔细阅读书本13课，在那里你会有惊喜的发现。

这个作业旨在让学生预习下一节的内容，同时也复习了今天的学习内容。

八、设计特色

1、情景教学与任务驱动的相结合。本课通过学生感兴趣的情境引入，并将所要学习的内容设计成依托情境人物的一个个小任务，以此来激发学生的学习热情和求知欲望，并让他们在这种轻松有趣的环境底下达到学习的效果。

2、小组协作学习。根据学生的个性差异，我将学生分成6-8人一小组，每个小组里都有一到两个领悟和操作能力比较强的学生，他们在很好的当起本小组的小老师，这样不但让他们得到锻炼，同时也减轻了老师的负担，提高整体的学习效果。

篇3：数学图形变变变说课稿

数学图形变变变说课稿

一、说教材：

《图形变变变》是凤凰康轩教材大班上册幼小衔接课程数学（秋天的故事）第11页的一课时，内容是不同形状不同颜色的平面图形组成的两座小房子。通过让幼儿观察比较，能够根据各种平面图形的特征说出相应的图形名称。能在组合图案中找出各类图形，进行计数。并能运用各种图形拼出多种图案。在观察辨别组合图中的各种平面图形，拼图，图形与实物对应等活动中，增进幼儿对图形的认识，逐步建立图形守恒观念，培养幼儿细致观察的能力。

二、说活动目标：

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动者起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、情感、能力等方面的目标，其中有探索认知部分，也有动手操作部分，目标是：

1、复习巩固各种图形的特征。

2、根据图案统计出相应图形的数量，并会用各种图形拼出多种图案。

3、通过动手操作，发展幼儿空间的想象能力和创造能力。

4、培养幼儿细致观察的能力和对数学活动的兴趣。

三、说活动重难点：

重点：能够根据平面图形的特征，辨别组合图中的图形，进行计数，增进对图形的认识。

难点：会根据各种图形的特征拼出各种图案。

四、说教法

本节课主要是通过幼儿观察，动手操练来掌握图形的特征。

五、说学法

本节课主要运用了观察法，讨论法和动手操作练习法。

六、说活动准备：

活动准备是为了完成具体的活动目标服务的.，所以我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备

物质准备：正方形、长方形、三角形，圆形、机器人拼图一份；学具：每人一套几何图形（有正方形、长方形、三角形、圆形。）

知识准备：已认识的几何图形

七、说活动过程：

（一）复习律动《不说话》。

（引起幼儿上课的注意力。）

（二）谈话导入：

师：今天老师带来了好多图形宝宝，小朋友想不想看他们都是谁呀？

（吸引幼儿的眼球。）

（三）展示各种图形卡片。

1、例正方形。

（1）、师：这是什么图形？它有哪些特征？

（2）、师幼共同讨论，老师小结，正方形有四条边，四条边一样长（相等），有四个直角。

（3）、老师出示正方形卡片，让幼儿亲自摸一摸。

（让幼儿通过自己的触觉，亲自感受正方形的特征。）

2、依次出示三角形，圆形，长方形图片。

（通过幼儿观察，讨论，师幼共同小结不同图形的特征。）

（1）、三角形有三条边，三个角。

（2）、圆形有边没有角，像个盘子。

（3）、长方形有四个角，四条边，对边相等。

3、认识图形。

（1）、老师单独出示各种图形。

（2）、集中出示不同图形。

(让幼儿在比较中认出图形，检测对图形特征的掌握情况。）

（四）出示机器人，找出图案中的不同图形，并进行计数。

1、教师出示机器人图案，提问：

（1）这是什么图案？上面有哪些图形组成？

（引导幼儿认真观察，辨别图形中的不同图案。）

（2）、那个小朋友能亲自上台找一找图形？

（鼓励幼儿大胆，亲自动手找图形。）

2、老师说图形名称，让幼儿找一找。

（巩固对图形的认识。）

3、师幼共同说出每个图形有几个？

（幼儿说，老师记录每种图形的数量，也可让幼儿记录结果。）

4、老师再一次总结不种图形的特征。

（五）、老师逐步出示各种图案，让幼儿自己观察，说出每个图案是有哪些图形组成的？各有多少个？

1、大树        2、小房子         3、小花

4、太阳        5、小鱼           6、小鸡

（1）、逐自出示一遍，让幼儿说出是什么图案，有哪些图形组成，每种图形各有多少个？

（检测幼儿对图形的掌握情况，并学会计数每种图形的数量。）

（2)、集中展示。

（提示幼儿快速记住图案的组成图形，增强幼儿的记忆力。）

（3）、鼓励幼儿粘出不同的组合图形或其他的图形。

（让幼儿通过自己粘贴、操作练习来进一步掌握图形的不同特征。）

（六）、幼儿拼图，老师巡回指导。

（每一组幼儿准备各种图形若干，请他们根据自己的意愿组合不同的图案。）

（七）、鼓励幼儿展示自己的作品。

1、介绍自己的作品名称是什么？

2、作品都用了哪几种图形？

3、各用了几个？

（巩固复习对图形的掌握情况。）

（八）、老师小结：

1、小朋友用不同的图形变成了这么多漂亮的图案，好不好玩？为什么？

幼：自由回答。

师：这就是我们本节课所学习的内容《图形变变变》。

（点题）

2、再一次集中出示三角形，圆形，正方形，长方形，并说出他们的不同特征。

（九）、教学延伸：

小朋友，老师现在有一个小小的要求：下去以后，我们在教室里，校园或家里边找一找哪些物体也是这些形状的，再上课的时候，我们比一比看一看那个小朋友说得最多？

（让数学图形运用到实际生活中去。）

图形创意设计说课稿

《图形的平移》说课稿

《图形变变变》教学反思

中班游戏：图形变变变

大班科学：图形变变变

图形任我变说课稿.doc

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