以下是小编为大家准备的《走马灯的奥秘》教学设计 (S版三年级上册)，本文共15篇，希望对大家有帮助。本文原稿由网友“裕誉非”提供。
篇1：《走马灯的奥秘》教学设计 (S版三年级上册)
核心提示：S版三年级上册《走马灯的奥秘》教学设计教学内容分析: 本文记叙的是著名桥梁专家茅以升爷爷小时候的一个故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们：茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、
S版三年级上册《走马灯的奥秘》教学设计
教学内容分析: 本文记叙的是著名桥梁专家茅以升爷爷小时候的一个故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们：茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学真理。这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰，按“发现问题--探究问题”的顺序记叙，一目了然，学生容易接受。
教学目标:
1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重难点:
重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
难点：
1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、学习生字。
2、熟读课文，整体感知。
教具准备：生字卡片。
教学过程：
一：谈话引入
我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥--钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是--茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。 】
二：初读课文，学习生字
1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：
抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬 （引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。）
5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。
【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。】
三、熟读课文，整体感知
1、齐读课题，质疑(什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？)
2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子?
3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。
【设计意图：继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力。】
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片；茅以升图片；茅以升介绍等。)
第二课时
教学目标：
1、学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习生字，检查朗读
二、交流资料
1、小组内互相交流课下准备的资料。
2、汇报资料（图片、文字、影像等）。
3、结合学生资料出示走马灯图片或实物，略读第一自然段，一边读一边看图了解走马灯的外形。
4、导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们会认识一个怎样的茅以升呢？
【设计意图：通过交流课前收集到的资料，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生学习文本的兴趣。】
三、走进课文，整体感知
1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子？
2、指名读课文，思考问题。
3、总结归纳，板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。
4、引导：你是从哪些地方感受到的？默读，用不同标记画出相关语句。
【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。】
四、研读课文，品味语言
1、你感受最深的是茅以升是怎样的一个孩子？
2、根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论。
3、小组选代表进行汇报，全班同学共同讨论、朗读。
（1）感悟描写茅以升“善于观察”的语句。
A、随学生汇报出示文字：
“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。”
B、引导学生品味重点词语，体会其善于观察。
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
C、朗读感悟、评议。
D、他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？
（2）感悟描写茅以升“勤于思考”的语句。（茅以升提出了哪些问题？）
A、小纸人、小纸马怎么会转？
B、怎么有时转得快，有时转得慢呢？
C、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
学生交流看法后引导朗读。
（3）感悟描写茅以升“勇于探索”的语句：
根据汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃。”
师小结：茅以升不仅会观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书：善于观察、勤于思考、勇于探索）
【设计意图：根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间；注重工具性与人文性的统一，让学生在读中感悟人物优秀品质的同时，还引导其抓住文中的关键词句，领悟作者用词的准确，学习课文的表达方法，达到积累语言，内化语言的目的。】
五、总结
正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段。
六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、收集科学家的故事，有兴趣的同学可以做一份手抄报。
板书设计
10走马灯的奥秘
善于观察：仰、目不转睛、盯
勤于思考：问、又提问、播进科学的种子
勇于探索：取、吹、又拿、点燃
作者简介：李婷，女，1981年1月出生，本科学历，城区西花园二校语文教师。教学中，刻苦钻研、矢志改革；踏实严谨、灵活创新；积极思考、勇于探索。多次被评为校级教学能手、优秀教师、优秀班主任；数篇论文获省市级奖项； 获大同市第二届青年教师素质展示小学组“十佳教师”称号；获山西省青年教学能手称号；获城区教学能手称号。
[《走马灯的奥秘》教学设计 (S版三年级上册)]
篇2：《走马灯的奥秘》教学设计 (S版三年级上册)
教学目标：
1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识10个生字，会写14个字。
教学重点：
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
教学难点：
1．秘、悬，蜡，的字形掌握。
2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。
教学准备：
课件，字词卡片，有关资料。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
学习生字，熟读课文，整体感知。
教学步骤：
一、谈话引入：
在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥--钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字：
1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：
2．检查认字情况：
抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．自由读课文，标出自然段。
4．指名分自然段读课文，纠正字音。
5．指导书写：悬
引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知：
1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)
2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?
四、布置作业：
1．抄写生字和词。
2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)
第二课时
教学内容：
学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。能够有感情地朗读课文。
教学步骤：
一、资料交流：
1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。
2．小组交流资料（图片、文字、影象等。）
3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。
一边读一边看图了解走马灯的样子。
4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？
二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?
1．指名课文，思考
2．板书：善于观察勤于思考勇于探索。
3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。
三、研读课文。品味语言，感情朗读：
1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？
2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地点．）
［尊重学生的个体感受，根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间．］
3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读．
（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：
A随学生汇报出示文字课件：
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．
B引导学生品味带点词语，体会其善于观察．
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
C朗读感悟、评议。
D他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？
（2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：
随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？
◎小纸人、小纸马怎么会转？
◎怎么有时转得快，有时转得慢呢？
◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
学生交流看法后引导朗读。
（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：
随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：
问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）
四、总结：
正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段
五、布置作业：
有感情地朗读课文。收集科学家的故事。
板书设计
走马灯的奥秘
善于观察仰、目不转睛、盯
勤于思考问、又提问、播进科学的种子
勇于探索。取、吹、又拿、点燃
[《走马灯的奥秘》教学设计 (S版三年级上册)]
篇3：三年级上册第10课走马灯的奥秘教学设计 教案 (S版三年级上册)
《走马灯的奥秘》教学设计之一
北京市首都师大附属育新学校 王春荣
教学目标：
1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识10个生字，会写14个字。
教学重点：
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
教学难点：
1．秘、悬，蜡，的字形掌握。
2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。
教学准备：
课件，字词卡片，有关资料。
教学时间：
小学教师之家
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
学习生字，熟读课文，整体感知。
教学步骤：
一、谈话引入：
在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥――钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字：
1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：
2．检查认字情况：
抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．自由读课文，标出自然段。
4．指名分自然段读课文，纠正字音。
5．指导书写：悬
引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知：
1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)
2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?
四、布置作业：
1．抄写生字和词。
2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)
第二课时
教学内容：
学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。能够有感情地朗读课文。
教学步骤：
一、资料交流：
1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。
2．小组交流资料（图片、文字、影象等。）
3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。
一边读一边看图了解走马灯的样子。
4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？
二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?
1．指名课文，思考。
2．板书：善于观察勤于思考勇于探索。
3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。
三、研读课文。品味语言，感情朗读：
1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？
2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地点．）
［尊重学生的个体感受，根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间．］
3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读．
（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：
A随学生汇报出示文字课件：
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯． B引导学生品味带点词语，体会其善于观察．
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
C朗读感悟、评议。
D他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？
（2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：
随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？
◎小纸人、小纸马怎么会转？
◎怎么有时转得快，有时转得慢呢？
◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
学生交流看法后引导朗读。
（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：
随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：
问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）
四、总结：
正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段
五、布置作业：
有感情地朗读课文。收集科学家的故事。
板书设计
走马灯的奥秘
善于观察仰、目不转睛、盯
勤于思考问、又提问、播进科学的种子
勇于探索。取、吹、又拿、点燃
[三年级上册第10课走马灯的奥秘教学设计教学设计 教案 (S版三年级上册)]
篇4：三年级上册第10课走马灯的奥秘教学设计 教案 (S版三年级上册)
这篇课文讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学道理。
这篇课文的教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。生字教学我抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。从课后反馈的信息看主要错误有“蜡”字“虫”字旁写为“火”字旁。“形”与“型”在组词时分辨不清楚。在讲解课文内容时，引导学生按“发现问题”，“探究问题”的思路进行分析。在朗读指导时，重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。
这篇课文浅显易懂，孩子们很轻松地理解了走马灯的构造及走马灯转动的原理
教学目标：
1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识10个生字，会写14个字。
教学重点：
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
教学难点：
1．秘、悬，蜡，的字形掌握。
2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。
教学准备：
课件，字词卡片，有关资料。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
学习生字，熟读课文，整体感知。
教学步骤：
一、谈话引入：
在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥--钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字：
1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：
2．检查认字情况：
抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．自由读课文，标出自然段。
4．指名分自然段读课文，纠正字音。
5．指导书写：悬
引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知：
1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)
2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?
四、布置作业：
1．抄写生字和词。
2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)
第二课时
教学内容：
学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。能够有感情地朗读课文。
教学步骤：
一、资料交流：
1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。
2．小组交流资料（图片、文字、影象等。）
3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。
一边读一边看图了解走马灯的样子。
4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？
二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?
1．指名课文，思考。
2．板书：善于观察勤于思考勇于探索。
3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。
三、研读课文。品味语言，感情朗读：
1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？
2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地点．）
［尊重学生的个体感受，根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间．］
3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读．
（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：
A随学生汇报出示文字课件：
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．
B引导学生品味带点词语，体会其善于观察．
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
C朗读感悟、评议。
D他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？
（2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：
随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？
◎小纸人、小纸马怎么会转？
◎怎么有时转得快，有时转得慢呢？
◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
学生交流看法后引导朗读。
（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：
随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：
问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）
四、总结：
正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段
五、布置作业：
有感情地朗读课文。收集科学家的故事。
板书设计
走马灯的奥秘
善于观察仰、目不转睛、盯
勤于思考问、又提问、播进科学的种子
勇于探索。取、吹、又拿、点燃
[三年级上册第10课走马灯的奥秘教学设计教学设计 教案 (S版三年级上册)]
篇5：S版三年级上册《走马灯的奥秘》教案
教学目标
1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重难点
重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
难点：
1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
教学设计
第一课时
教学目标
1、学习生字。
2、熟读课文，整体感知。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、谈话引入
我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是——茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。 】
二、初读课文，学习生字
1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：
抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。）
5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。
【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。】
三、熟读课文，整体感知
1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？）
2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子？
3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。
【设计意图：继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力。】
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、结合同学提出的问题收集有关资料。（走马灯的图片；茅以升图片；茅以升介绍等。）
第二课时
教学目标
1、学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。
2、有感情地朗读课文。
教学过程
一、复习生字，检查朗读
二、交流资料
1、小组内互相交流课下准备的资料。
2、汇报资料（图片、文字、影像等）。
3、结合学生资料出示走马灯图片或实物，略读第一自然段，一边读一边看图了解走马灯的外形。
4、导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们会认识一个怎样的茅以升呢？
【设计意图：通过交流课前收集到的资料，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生学习文本的兴趣。】
三、走进课文，整体感知
1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子？
2、指名读课文，思考问题。
3、总结归纳，板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。
4、引导：你是从哪些地方感受到的？默读，用不同标记画出相关语句。
【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。】
四、研读课文，品味语言
1、你感受最深的是茅以升是怎样的一个孩子？
2、根据你最想交流的'内容自愿组合小组进行讨论。
3、小组选代表进行汇报，全班同学共同讨论、朗读。
（1）感悟描写茅以升“善于观察”的语句。
A、随学生汇报出示文字：
“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。”
B、引导学生品味重点词语，体会其善于观察。
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
C、朗读感悟、评议。
D、他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？
（2）感悟描写茅以升“勤于思考”的语句。（茅以升提出了哪些问题？）
A、小纸人、小纸马怎么会转？
B、怎么有时转得快，有时转得慢呢？
C、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
学生交流看法后引导朗读。
（3）感悟描写茅以升“勇于探索”的语句：
根据汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃。”
师小结：茅以升不仅会观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书：善于观察、勤于思考、勇于探索）
【设计意图：根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间；注重工具性与人文性的统一，让学生在读中感悟人物优秀品质的同时，还引导其抓住文中的关键词句，领悟作者用词的准确，学习课文的表达方法，达到积累语言，内化语言的目的。】
五、总结
正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段。
六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、收集科学家的故事，有兴趣的同学可以做一份手抄报。
板书设计
篇6：S版三年级上册《走马灯的奥秘》教案
善于观察：仰、目不转睛、盯
勤于思考：问、又提问、播进科学的种子
勇于探索：取、吹、又拿、点燃
篇7：《吹泡泡》教学设计 (S版三年级上册)
第1课时
教学目标
1、认识生字，理解新词。
2、了解课文内容，感受吹泡泡给我们生活带来的欢乐。
教材分析
这篇课文，是著名作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事。表达了冰心对自己童年时代快乐生活的留恋之情。要重点引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物，把吹泡泡的过程写清楚的。
教学方法：以读代讲法、图文结合法
教学过程
一、出示插图，导入新课。
观察画面，图上的小朋友在干什么？他们的心情怎么样？你是怎么看出来的？
二、朗读课文，理解内容。
1、自由读课文。
说说自己喜欢吹泡泡吗？为什么喜欢吹？
2、分自然段读，并说出每个自然段的主要内容。
3、组织讨论。
⑴朗读自己喜欢的句子。
⑵说说为什么喜欢？
⑶把自己的体会读出来。
⑷理解句子。
三、学习生字：
1．认读生字词：齐读生字、词卡片。
2．强调易错字：
四、布置作业：
有感情地朗读全文。
第2课时
教学目标
1、理解课文内容，体会冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写具体、写清楚的。
2、背诵第四、五自然段。
教学方法：以读代讲法、图文结合法
教学过程
一、复习导入。
检查复习生字词。
二、学习第三自然段。
1、自由读第三自然段，边读边思考，看看作者小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中圈圈画画，做上记号。
2、学习“吹泡泡”的语句，理解词语意思，体会作者用词正确。
①出示吹泡泡的句子后，谈谈哪个动词用得好？为什么用得好？练读句子，体会用词的准确。
②通过填空练习理解：“慢慢地”吹、“轻轻地”一提、“慢悠悠地”在空中飘游、“轻轻地”扇，用词准确。
③感情朗读吹泡泡的句子。
三、学习第四自然段。
1、自由读第四自然段，自主学习：你最喜欢的哪种泡泡，为什么喜欢？
2、学生汇报交流。
3、指导朗读。
四、学习最后一个自然段。
自由读文，思考：冰心奶奶小时候为什么最爱玩吹泡泡的游戏？
五、练习背诵4、5自然段
[《吹泡泡》教学设计 (S版三年级上册)]
篇8：《吹泡泡》教学设计 (S版三年级上册)
【内容简析】
这是一篇冰心奶奶回忆儿时玩吹泡泡游戏的文章，表达了作者对童年时代快乐生活的留恋之情。文章中吹泡泡的过程既清楚又具体，而且语言优美、生动、形象，值得反复品味。
【设计理念】
通过读文并结合吹“七彩泡泡”的情境，感受肥皂泡的美丽和神奇，感受冰心奶奶用语的优美、生动，培养仔细观察事物的能力。
【教学目标】
1、认识“易、裂、碗”等10个生字，会写“戏、易”等13个字。
2、学习课文，体会作者是怎样仔细观察事物的，学习如何把事物写清楚、具体。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。
【重点难点】
学习作者是怎样仔细观察事物，把事物写清楚、写具体的。
【教具准备】
生字卡片、七彩泡泡、多媒体课件等。
【教学时间】
3课时。
【教学设计】
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
小朋友，你们平时最喜欢玩什么游戏呢？我们敬爱的冰心奶奶小时候最爱玩的是吹泡泡游戏了。同学们一定也玩过这个游戏，对吧？这节课，我们一起来学课文，看看冰心奶奶是怎样吹泡泡的，好吗？（板书课题，读题目。）
二、认读生字，理清层次
1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、在文中画出本课生字，读熟会认，再用自己的方法记一记，再同桌交流。
3、全班交流认字方法，“开火车”认读生字。
4、再读课文，了解课文大意，说说课文先写了什么，再写什么。
5、小组交流。
6、指名回答，全班评议。
（先介绍吹泡泡的时间和地点，接着写怎样吹泡泡及肥皂泡的美丽和神奇，最后写喜欢吹肥皂泡。）
三、朗读课文，质疑问难
1、细读课文，说说你读懂了什么，或有什么不明白的地方。
2、学生质疑问难，教师归纳难题。
四、作业
1、抄写字词。
2、朗读课文。
第二课时
一、检查朗读，引入新课
1、指名朗读。
2、全班评议。
二、精读课文，感悟理解
1、学习第3、4自然段。
（1）读课文，边读边思考：作者小时候是怎样玩吹泡泡的？并把相关内容画出来。
（2）用自己的话说说玩吹泡泡的过程。
（3）同桌互相说，然后派代表说，师生评议。
（4）出示课文第3自然段，一边指导朗读，一边体会冰心奶奶小时候是怎样把吹泡泡的过程写清楚、写具体的。
①文中哪些词用得好？用重点号标出来，并说说为什么用得好。
②指名回答，全班评议，教师随机指导：“放”“加”“和弄”“沾”“吹”“一提”等用词精当，且描写有条理。
（5）让学生吹七彩泡泡，亲身感受课文中所描述的情景。
（6）朗读课文3、4自然段，积累好词佳句。
2、学习第5自然段。
（1）指名朗读课文第5自然段，思考：冰心奶奶小时候为什么最爱玩吹泡泡的游戏？
（2）小组交流。
（3）全班归纳。
（其一，泡泡是“我们”自己小心地做出来的，它使“我们”骄傲。其二，泡泡是那么圆润、自在、透明和美丽。其三，泡泡使“我们”心里充满快乐、骄傲与希望。）
3、教师引导体会课文最后两句话的意思。
（1）作者看着这些肥皂泡，想象到了什么？（想象到肥皂泡飞到天上，挨着明月，渡过天河，飘过大海，飞越山巅。）
（2）出示句子“它们一个个飞到天上……”指导反复朗读。
（3）你能说说这句话的意思吗？泡泡真的能飞那么高，那么远吗？
（4）指名回答，全班评议。
（这句话说的是肥皂泡随风飘散了，但它们不可能飘得那么高那么远，这是冰心奶奶的想象。冰心奶奶望着天上的泡泡，希望泡泡把自己五彩的梦想捎给太阳。）
（5）拓展想象：冰心奶奶小时候会有哪些五彩的梦想呢？
三、感情朗读，积累语言
1、分小组有感情地朗读课文。
2、课文中有许多好词好句，写了美丽神奇的肥皂泡，请同学们把喜欢的摘录下来，多读几遍。
四、作业
1、朗读课文。
2、背诵课文4、5自然段。
第三课时
一、检查背诵
1、指名背诵课文4、5自然段。
2、全班齐背。
二、巩固生字，书写练习
1、抽查生字读音，提醒注意读准
“扇、若、扯、润”的翘舌音。
2、小组交流记忆字形的方法。
3、重点指导记字方法。
用已学过的部件记忆字形，例如：乘--剩羽--扇止--扯度--渡乔--骄
用对比形近字的方法记忆字形，例如：飘--漂若--苦
4、指导书写。
“易”字下面是“勿”不是“匆”。
“戏”和“越”右上角都有点。
三、拓展延伸，实践体验
1、说说你最喜欢的游戏名称及具体的游戏玩法。（先小组交流，再派代表发言。）
2、玩一玩自己最爱玩的游戏，然后把玩的过程具体地写下来。
3、把写好的片段读给父母听，看看他们有什么意见，并作修改。
【同步练习】
一、给加下划线的汉字注音。
（ ）骄傲 （ ）圆润 （ ）散裂
（ ）和弄 （ ）渡过
二、补充恰当的词语。
（ ）地飘过飞越（ ）玲珑的（ ）
（ ）的浮光慢悠悠地（ ）（ ）的球面
三、多音字组词。
和hé（ ） 散s3n（ ） 扇sh1n（ ）
huò（ ） s4n（ ） sh4n（ ）
四、写反义词。
骄傲（ ） 容易（ ） 美丽（ ）
潮湿（ ） 小心（ ） 零乱（ ）
[《吹泡泡》教学设计 (S版三年级上册)]
篇9：吹泡泡 教学设计(S版三年级上册)
吴忠市利通区第十二小学 马学兰
教学目标：
1、学习生字词能正确、流利地朗读课文。理解词语，进一步感受泡泡的美。
2、能仔细观察吹泡泡的过程，并能按一定顺序用“先……接着……然后”等表示顺序词的句式表达出来。
3、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。
4、用“那么……那么……那么……那么”造句。
5、培养学生观察和想象的能力，体会作者是怎样仔细观察事物的，学习如何把事物写清楚、写具体。
教学重难点：
1、理解课文中的重点语句所表达的内容，能有感情地朗读课文。
2、能有顺序地说出吹泡泡的动作。
3、能通过认真观察按照一定顺序把事写具体、写详细。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、学习生字词、能正确、流利地朗读课文。
2、理解词语，进一步感受泡泡的美。
3、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。
教学重难点：
1、理解课文中的重点语句所表达的内容，能有感情地朗读课文。
2、能有顺序地说出吹泡泡的动作。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
小朋友，你们平时最喜欢玩什么游戏呢？我们敬爱的冰心奶奶小时候最爱玩的是吹泡泡游戏了。同学们一定也玩过这个游戏，对吧？这节课，我们一起来学课文，看看冰心奶奶是怎样吹泡泡的，好吗？（板书课题，读题目。）
二、认读生字，理清层次
1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、在文中画出本课生字，读熟会认，再用自己的方法记一记，再同桌交流。
3、全班交流认字方法，“开火车”认读生字。
4、再读课文，了解课文大意，说说课文先写了什么，再写什么。
5、小组交流。
6、指名回答，全班评议。
（先介绍吹泡泡的时间和地点，接着写怎样吹泡泡及肥皂泡的美丽和神奇，最后写喜欢吹肥皂泡。）
三、朗读课文，质疑问难
1、细读课文，说说你读懂了什么，或有什么不明白的地方。
2、学生质疑问难，教师归纳难题。
四、作业设计
1、抄写字词。
2、朗读课文。
、
第二课时
教学目标：
1、能仔细观察吹泡泡的过程，并能按一定顺序用“先……接着……然后”等表示顺序词的句式表达出来。
2、学会用“那么……那么……那么……那么”造句。
3、培养学生观察和想象的能力，体会作者是怎样仔细观察事物的，学习如何把事物写清楚、写具体。
教学重难点：
1、引导学生体会作者是怎样写泡泡的，并且能有顺序地说出吹泡泡的动作。
2、能通过认真观察按照一定顺序把事写具体、写详细。
教学过程：
一、复习导入，巩固旧知
1、上节课我们初步学习了《吹泡泡》，对课文内容已经有了初步的了解。根据老师给出的提示，谁来说说课文主要讲了一件什么事？
出示： 课文主要回忆了“我”小时候和小伙伴 、 的事。
师：是的，冰心奶奶的童年充满了无穷的乐趣，今天，就让我们继续走进冰心奶奶的“吹泡泡”，重温一下当年游戏带给她和伙伴们的欢乐。
2、板书课题：吹泡泡（齐读课题）
二、精读课文，弄清楚泡泡的制作过程
师：想要玩吹泡泡的游戏，首先要制作泡泡。课文哪个自然段写了制作泡泡？同学们想不想知道冰心奶奶是怎样制作泡泡的？ 老师已经把制作泡泡的过程写在了精美的卡片上，可是由于粗心一不小心把卡片的顺序弄混了，你们能帮帮老师给卡片排一下顺序吗？
①给制作泡泡的过程排序
卡片1：轻轻一提，那轻圆的球儿，便从竹管上落下来，慢悠悠地在空中飘游。用扇子在下面轻轻地扇，它们有时能飞得很高很高。
卡片2：我们把用剩的肥皂头儿，放在一只小木碗里，加点儿水，和弄和弄，使它溶化。 卡片3：用一根细竹管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起来，吹成一个又轻又圆的泡儿。
师：正确的排序是？你为什么这样排呢？（312）
出示句子：我们把用剩的肥皂头儿，放在一只小木碗里，加点儿水，和弄和弄，使它溶化。用一根细竹管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起来，吹成一个又轻又圆的泡儿。轻轻一提，那轻圆的球儿，便从竹管上落下来，慢悠悠地在空中飘游。用扇子在下面轻轻地扇，它们有时能飞得很高很高。
②用“先......然后......再”说话
师：我们知道，作者是按照一定顺序来制作泡泡的，这段中的哪些词是表示顺序的词？请你迅速圈出来。
师：我们把这种表示动作先后的词语称作什么词呢？你还能列举一些这样的词语吗？谁能用这三个顺序词说一句话呢？
出示练一练： 我先 ，然后 ，再 。
师：只有按照一定的顺序来写，才能把一件事情写具体、写清楚。
（2）指导朗读
①指名读。
师：我们从冰心奶奶的文章中感受到了制作泡泡的快乐，那这种快乐我们是否通过朗读能读出来，哪位同学愿意来试试。
师：老师听出来了，你把“慢慢的”和“轻轻”这两个词读的很轻，说说为什么要这样读吗？（引导学生体会制作泡泡时快乐的心情）
师：在这里作者连续用了两个“轻轻”，有什么用意呢？
（喜欢泡泡，生怕泡泡破裂，可见他们制作泡泡时快乐的心情。）
师：有了这样的理解，同学们再次朗读的时候回别有一番情趣！一起来读读。
（3）体会动词的妙用
师：制作泡泡和吹泡泡的过程与动作在字里行间流露，能找出这些动词吗？并说说你喜欢的理由。
①指名标出动词。（师随机板书：动词：放、和弄和弄、蘸、吹、提、扇）
师：用上恰当的动词，不仅能清楚的表达要说的话，还能使描写的句子更有条理、有次序。
2、学习第4自然段（泡泡的美丽、神奇）
师：按照冰心奶奶教给我们的方法，泡泡制作出来了。接下来，该做什么了呀？（吹泡泡）
师：这一个个五彩的泡泡，在作者笔下变得又美丽、又调皮。
（1）默读第4段，在文中找出你喜欢的句子，并说说原因。（学生上台来画）
出示句子：
这肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那清澈透明的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球儿，会扯得又长又圆，颤巍巍的，光影零乱。这时，大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸--不久，这五彩的薄球，就无声地散裂了，又变成肥皂水落了下来，水珠洒到我们眼睛里。大家都赶忙低下头揉眼睛，揉出了眼泪。
（2）指名读，指导朗读
师：你为什么这样读呢？你是怎么想的？
（随机板书：美丽、神奇：颜色 、形状、变化）
（3）再读感受语言的优美
师：是的，作者仅仅抓住对泡泡的颜色、形状描写和泡泡的变化，就把泡泡的美丽与神奇展现给我们了，我们也要学习作者这种抓住事物特点来描写的方法。
师：现在，带着你学习之后的收获和理解，谁愿意再来读一读呢？
3、展开丰富的想象
师：同学们，你们觉得这神奇的泡泡会飞去哪里呢？
①学生回答
②师：（总结、评价）那一个个晶莹透亮的泡泡或许还会飞向．．．．．．（指向白板的手势）
齐读：
那一个个球儿，是我们自己小心地轻轻地吹出来的。它们轻轻地飞起，那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。借着扇子的轻风，它们一个个飞到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅……目送着它们，我们心里充满了快乐、骄傲与希望。
③出示：那么，那么，那么，那么
师：在你们心目中，你觉得什么最美呢？
接下来请你用“那么，那么，那么，那么”这样的排比句赞美你心中最美的人或事物。
师：同学们，要想写出这美丽又神奇、又会千变万化的泡泡，离不开作者的？
（板书：观察、想象）
三、小结：
师：生活中的美无处不在，就看你有没有一双善于发现的眼睛。只有细心观察，才能把一件事的过程写具体、写清楚。
四、板书设计
3、吹泡泡
观 制作、吹泡泡：先、然后、再 （快乐）
察 美丽、神奇 ：颜色、形状、变化（变化）
五、作业设计
选取一个有趣的游戏，把游戏过程写具体、写清楚。
六、教学反思
《吹泡泡》篇课文，是著名作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事。表达了冰心对自己童年时代快乐生活的留恋之情。
本节课的重点是引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物，把吹泡泡的过程写清楚的。三年级的小学生，想象力是很丰富的，但是对于如何把一件事情的过程写具体，写清楚，还是有相当大的难度，尤其是在制作泡泡的顺序上，所以在课堂中故意将制作泡泡的顺序颠倒让学生根据自己的理解排序，也就是整理制作泡泡的先后顺序，进而顺其自然引导学生认识顺序词，并试着用“”“先”“然后”“再”这组顺序词造句来巩固顺序词。学生只有深刻掌握了这组顺序词，弄清制作泡泡的先后顺序， 才会知道泡泡是如何制作出来的，也就解决了我们的教学重点。在训练中，教师采用图片与训练内容相结合的方法，学生根据图片提示，可以先回忆制作或完成顺序，再把它加工成文字表达出来，这样不仅训练了学生的思维，也练了口语表达。
对于阅读，学生很容易出现唱读，没有节奏，感情不丰富。在本课中，教师通过引导学生反复的读，读中感悟，来体会和感悟阅读的魅力。指导学生阅读时不是直接告诉学生要怎样去读，而是引导学生大胆的尝试自己读，教师对学生的读做评价，在客观的评价中让学生知道自己阅读的优缺点。在评价时，注重表扬学生的优点，注重教给学生朗读技巧，指导学生抓住重点词语来理解。比如在学生读完第3段后，追问：“老师听出来了，大家在读的时候，把‘轻轻地’和‘慢慢地’读的很轻，老师想知道你们为什么要这样读？”进一步引导学生理解重点词语表达的感情，在理解的基础上再读，这次的读，情感上会有升华，这就是“有感情的朗读”，但是课堂中在实践时由于紧张，学生优秀的朗读没有完全的表现出来，师生之间的配合和交流不是很默契，这也是这堂课欠缺和不足的地方。
[吹泡泡 教学设计(S版三年级上册)]
篇10：《说话算数》教学设计 (S版三年级上册)
内容简析
本文通过记叙圆圆小朋友收到表哥林林从南方捎来四龙眼，想起了自己曾经许下的诺言，后来也用自己的零花钱买了山里红送给表哥，兑现自己诺言的事，表现了两位小朋友说话算话、诚实守信的好品质。故事生动有趣，充满了儿童的纯真感情。这是一篇略读课文，教学时应注意运用学过的读书方法，放手让学生自学课文，教学过程宜粗不宜细。
设计理念
给足时空，自主读悟。抓住重点，读读议议。充分发挥学生学习的主动性，促进学生自读能力的生成。
教学目标
1. 认识10个字，并摘录自己喜欢的词句。
2. 结合课后思考题，引导边读边想，提出问题，促进学生读书思考、质疑问难的学习习惯的形成。
3. 通过理解课文内容，懂得从小要有说话算话、诚实守信的好品质。
重点难点
运用“边读边想，提出问题”的学习方法，理解课文内容，懂得从小要有说话算话、诚实守信的好品质。
教具准备
教学时间：1-2课时
教学设计
一揭示课题，提出要求
1.同学们，今天我们学习《说话算数》这篇课文（教师板书课题）。通过学习前面几篇课文，大家知道学习一篇课文要注意什么？（做好预习，边读边想，提出不懂的问题）。
2. 这是一篇略读课文，希望大家按照这样的学习方法自己读懂这篇课文。
二检查预习，读通课文
1.通过预习课文，同学们知道课文讲了一件什么事？（注意引导学生把事情的经过说清楚。）
2. 出示生字词卡片，检查掌握生字词情况。
3.指名读课文，纠正读错的地方。
三自读自悟，讨论交流。
1.默读课文，边读边想：开始圆圆为什么说“我说话不算数”？后来，她为什么说“我说话也是要算数的”？同时记下自己不懂的问题。
2.围绕思考题，组织讨论交流。
3.就学生提出的问题，相机启发引导。
4.朗读课文（提醒学生抓住“笑成了一朵花、忸怩不安、惊喜”等词语，读出人物的不同情感）.
四谈体会，摘词语
1.学习了这篇课文，你认为圆圆和林林是什么样的孩子？你从中懂得了什么？
2.摘录自己喜欢的词句。
[《说话算数》教学设计 (S版三年级上册)]
篇11：《说话算数》教学设计 (S版三年级上册)
核心提示：S版三年级上册《说话算数》教学设计 内容简介 本文通过记叙圆圆小朋友收到表哥林林从南方捎来四龙眼，想起了自己曾经许下的诺言，后来也用自己的零花钱买了山里红送给表哥，兑现自己诺言的事，表现了两
S版三年级上册《说话算数》教学设计
内容简介
本文通过记叙圆圆小朋友收到表哥林林从南方捎来四龙眼，想起了自己曾经许下的诺言，后来也用自己的零花钱买了山里红送给表哥，兑现自己诺言的事，表现了两位小朋友说话算话、诚实守信的好品质。故事生动有趣，充满了儿童的纯真感情。这是一篇略读课文，教学时应注意运用学过的读书方法，放手让学生自学课文，教学过程宜粗不宜细。
设计理念
给足时空，自主读悟。抓住重点，读读议议。充分发挥学生学习的主动性，促进学生自读能力的生成。
教学目标
1. 认识10个字，并摘录自己喜欢的词句。
2. 结合课后思考题，引导边读边想，提出问题，促进学生读书思考、质疑问难的学习习惯的形成。
3. 通过理解课文内容，懂得从小要有说话算话、诚实守信的好品质。
重点难点
运用“边读边想，提出问题”的学习方法，理解课文内容，懂得从小要有说话算话、诚实守信的好品质。
教具准备
教学时间：1-2课时
教学设计
一揭示课题，提出要求
1.同学们，今天我们学习《说话算数》这篇课文（教师板书课题）。通过学习前面几篇课文，大家知道学习一篇课文要注意什么？（做好预习，边读边想，提出不懂的问题）。
2. 这是一篇略读课文，希望大家按照这样的学习方法自己读懂这篇课文。
设计意图：注重学法指导，提高自学能力
二检查预习，读通课文
1.通过预习课文，同学们知道课文讲了一件什么事？（注意引导学生把事情的经过说清楚。）
设计意图：把握中心锻炼概括能力，提高口语表达能力
2. 出示生字词卡片，检查掌握生字词情况。
3.指名读课文，纠正读错的地方。
三自读自悟，讨论交流。
1.默读课文，边读边想：开始圆圆为什么说“我说话不算数”？后来，她为什么说“我说话也是要算数的”？同时记下自己不懂的问题。
设计意图：围绕中心内容积极讨论，掌握学习方法，培养合作精神
2.围绕思考题，组织讨论交流。
3.就学生提出的问题，相机启发引导。
4.朗读课文（提醒学生抓住“笑成了一朵花、忸怩不安、惊喜”等词语，读出人物的不同情感）.
四谈体会，摘词语
1.学习了这篇课文，你认为圆圆和林林是什么样的孩子？你从中懂得了什么？
2.摘录自己喜欢的词句。
五 布置作业
写一篇记录自己讲诚信或不讲诚信的事
板书设计
说话算数
圆圆 忸怩不安 失信
表哥 捎来龙眼 守信
[《说话算数》教学设计 (S版三年级上册)]
篇12：《山雀》教学设计 (S版三年级上册)
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。
重难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。
课时划分：两课时
教具准备：生字卡、挂图
教学过程：
一、谈话导入课题：
师：同学们，有谁见过山雀呢？
出示挂图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）
二、初读课文，学习生字
1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。
2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。
3、教师检查学习生字情况。
三、指导书写
四、再读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、说说课文主要是写什么。
3、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的地方个观察到了什么？
（在此教学引导时，教师要注意引导学生，弄清作者是如何抓住山雀的语言，知道我的猜想）
4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜欢山雀吗？为什么？）
5、指导背诵课文第3自然段。
五、课外拓展：
观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来。
[《山雀》教学设计 (S版三年级上册)]
篇13：《山雀》教学设计 (S版三年级上册)
教学目标：
1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教具准备：多媒体课件
教学课时：三课时
第一课时
教学目标：
1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。
2、学习本课生字、新词。
教学过程：
一、单元整体感知，明了主题：
（一）、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容，提炼其中的信息。
（板书：单元主题：动物故事单元训练目标：仔细观察用心思考）
（二）、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢？（归纳）
【设计意图】：本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。而五课是二单元的第一课，在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习。
二、情感朗读课文，读中感悟：
（一）、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看
师：这就是我们今天要认识的动物朋友--山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名--（板书：山雀）
（二）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。
【设计意图】: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚，把读书的时间还给学生，给他们最大限度的信任--相信他们能读好、读懂、读出感情。
1、师：过瘾吗？好文章读起来真痛快！那有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题……（生质疑，师生共同解疑答惑）
【设计意图】：充分考虑到“学困生”的状态，给予帮助，同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。
2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？（二到十六自然段）
和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。（生合作读文）
【设计意图】：无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文，再次走进文章情境，体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由，“谁的学习谁做主”。
3、评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。（生交流）
指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。
4、师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!
「展示课件第一屏」再次播放山雀的相关图片
（生观看后）此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。
【设计意图】：短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像，促进他们加速思考，进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短，老师不加干涉。“不让几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。
三、回顾生字学法，自主识字：
1、师：读书有方法，学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法--
「展示课件第二屏」出示生字的学法
2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字，这节课你们有没有兴趣当一次小老师，为大家讲解生字呢？
（1）、同桌合作试讲。
（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。
（3）、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。
（4）、学习多音字。
【设计意图】：学生有一定的学习生字的基础，这种“做中学”的思想可以激发他们主动学习的热情，使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯，逐渐去除依赖性。
四、评价课堂学习，鼓励肯定：
师：人说“集腋成裘，聚沙成塔”，不要小看课堂上点点滴滴的积累，日子久了，知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态，再接再厉！
五、作业设计：
（一）、在作业本上写本课生字、多音字。
（二）、有感情地练读课文，预习课后题。
六、板书设计：
单元主题：动物故事
单元训练目标：仔细观察用心思考
5 山雀
（俄）普里什文
雀 绕 瓦 逃
第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教学过程：
一、揭题，分享感受：
（板书课题）
师：在上节课的学习中，每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上，想不想读读自己的感受，听听别人的想法?(指名一组同学依次读，交流)
〖预设〗：（一）、这两只小山雀真可爱。
（二）、自由的山雀多关心它的朋友啊，它们之间的友谊真够深的。
（三）、我真喜欢这两只山雀，要是我也有两只就好了。
（师根据生的回答适当引导，及时纠偏。）
【设计意图】：借此交流来掌握学生在初学课文后对文章的领悟程度，了解他们最真实的感受，以学定教。
二、读文，品词析句：
（一）、师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。
（生默读，标注）
（二）、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。
〖预设〗：1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”
（1）、生朗读，谈体会。
（2）、师生评价。
（3）、师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点--人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢！忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。
（4）、学生读句子。
2、“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，……我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”「展示课件第三屏」
（1）、生汇报。
（2）、师引导学习观察顺序：起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：近）这种观察的顺序就是--由远及近。（板书：由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。（补充板书）
（3）、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。
理解--悄悄地（绕）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语，体会作者小心翼翼，怕惊动山雀的心理，感受小山雀的机智可爱，领悟学习观察事物的方法之“静态”观察。
（4）、指导朗读。
3、两只小山雀的对话部分。
师：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景？
（1）、同桌合作分角色朗读、表演。
（2）、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。
（3）、重点强调“劝告”与“警告”的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，指导练习朗读。
【设计意图】：朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的，趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。
三、悟法，总结延伸：
（一）、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁，作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的？（动作、叫声）
「展示课件第四屏」提炼相关的词组
师：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的。
（依据板书总结观察的方法和顺序）
（二）、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱，连我们也想动笔尝试尝试了吧。把观察的“秘诀”记在心里，今天就试着用用！
【设计意图】：让方法在学习中自然生成，授之以渔。
四、作业设计：
（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。
（二）、阅读《语文同步读本》中《蜜蜂》和《海龟下蛋》两篇文章，感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。
（三）、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么，把你的猜想写下来。
五、板书设计：
外貌 观察顺序
5 山雀 可爱 动作 仔细观察 用心思考 远
（俄）普里什文 语言 （叫声）近
第三课时
教学目标：
1、练笔交流。
2、练笔延伸。
教学过程：
一、欣赏练笔，交流感受：
师：有一位我特别崇敬的特级教师曾经说过，好的作者写文章往往是“一句话一颗心，一件事一片情”。我们从《山雀》这篇文章中已经感受到了作者普里什文在观察、描写小山雀时所倾注的心与情。这节课我们就来倾听大家经过认真观察、用心思考后描写出来的小动物，希望能听到你们的真心和真情。
（一）、学生以六人小组为单位交流小练笔，每组推荐一人参与全班交流。（可推荐写得成功的练笔，也可推荐不太满意的作品。）
（二）、师根据学生的文章进行点评，指导。
（三）、学生在指导下认真修改。
【设计意图】：通过交流可以及时反馈学生学习课文后的收获和存在的问题，使教师的指导更富针对性，也避免课后小练笔的设置流于形式。
二、画面配音，练笔延伸：
师：无论是精彩的文章，还是存在缺憾的描写都让我感觉到了大家的用心，你们的这种态度是我最珍视的。写文章和做其它的许许多多的事一样，不可能随随便便成功，但只要我们多读、多练，一定会向着成功迈进！接下来，咱们做一个现场配音的小游戏好吗？
（一）、「展示课件第五屏」（生观看）
提示：边看边注意动物的动作，猜猜它们会想什么、说什么。
（二）、同桌合作组织语言、配音。
（三）、生开始练笔--注意：把自己平日里积累在头脑中的精彩词句用上。
【设计意图】：“趣味中练笔”使写作变成了受欢迎的学习，学生爱写才能会写，才能写好。
三、作业设计：
（一）、没完成练笔的同学继续完成。
（二）、听写《山雀》一课的精彩词语。
（三）、预习6课《蜗牛》。
[《山雀》教学设计 (S版三年级上册)]
篇14：《说话算数》教学设计 (S版三年级上册)
课题
《说话算数》
计划课时
1课时
《说话算数》是本本册第六单元中的一篇略读课文。说话算数既是传统美德，又是现代人必须具有的品质。这篇课文比较贴近学生生活，是从最简单的“说话算数”来讲守信的问题。事情不大，围绕着龙眼和山里红展开，圆圆只是“忘了”说过的话，表哥只是说了就能做到，但是这一差别却使圆圆心情沉重，“羞愧极了”可见圆圆把说话算数还是不算数看得极为重要，从这一点上看圆圆也还是个好孩子。
教学
目标
1、认识10个字，并摘录自己喜欢的词句。
2、结合课后思考题，引导边读边想，提出问题，促进学生读书思考、质疑问难的学习习惯的形成。
3、通过理解课文内容，懂得从小要有说话算话、诚实守信的好品质。
教学
重难
点
运用“边读边想，提出问题”的学习方法，理解课文内容，懂得从小要有说话算话、诚实守信的好品质。
教具
学具
准备
多媒体课件
依据略读课文教学的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生自主学习文本，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权教给学生，把读书的时间教给学生，让学生围绕课后思考题在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
第一课时
一、导入。
1、同学们吃过什么水果？学生说自己吃过的水果。龙眼和山里红也是两种水果，谁能介绍一下这两种水果的样子。
2、这两种水果之间还发生了一段令人深思的小故事呢，同学们想知道吗？好，今天咱们就一起来看看这个故事。
3、板书课题：说话算数
学生介绍搜集的资料和图片，认识龙眼和山里红。
齐读课题。
谈话，拉近师生、生本的的距离，激发学生的阅读期待
二、初读感知。
1、请同学们自己读读课文，利用生字条，把课文读通顺。
2、再读课文，边读边画出生字词，标出自然段。
3、老师用词语卡片，检查学生对词语的掌握情况。
4、指名分段朗读课文，其他同学听准字音，思考课文讲了一件什么事？
自由读课文，画出课文中的生字词。自由读一读。
小组合作学习生字。
认读词语词语
分自然段朗读课文，纠正，评议
概括课文主要内容
通过初读课文，扫清生字词的障碍，为下步学文做好铺垫。
三、自读自悟，讨论交流。
1、默读课文。
边读边想：开始圆圆为什么说“我说话不算数”？后来，她为什么说“我说话也是要算数的”？
2、围绕思考题，组织讨论交流。
3、提出自己不懂的问题。就学生提出的问题，相机启发引导。
4、朗读课文（提醒学生抓住“笑成了一朵花、忸怩不安、惊喜”等词语，读出人物的不同情感）。
默读课文，一边读一边想，划出课文中的相关语句
小组内交流
提出自己不懂的问题
班内交流
有感情地朗读课文
学生在小组内交流讨论，在合作中进一步探究，获得个性化的阅读体验。
四、再读感悟，启迪思维。
1、再读课文，思考：学习了这篇课文，你认为圆圆和林林是什么样的孩子？你从中懂得了什么？
2、生活中我们有没有说话算数或说话不算数的情况？
再读课文
结合课文内容发表自己的见解
例举生活中的事例
让学生在品读中品出人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵。
五、作业。
摘录课文总的好词佳句
积累词语句子
丰富学生的积累
板书设计
24、说话算数
诚实守信
圆圆 林林
[《说话算数》教学设计 (S版三年级上册)]
篇15：《说话算数》教学设计 (S版三年级上册)
教学过程：
一、导入。
1、同学们吃过什么水果？学生说自己吃过的水果。龙眼和山里红也是两种水果，谁能介绍一下这两种水果的样子。学生介绍搜集的资料和图片，认识龙眼和山里红。
2、这两种水果之间还发生了一段令人深思的小故事呢，同学们想知道吗？好，今天咱们就一起来看看这个故事。
板书课题：说话算数，齐读课题。
二、初读感知。
1、请同学们自己读读课文，利用生字条，把课文读通顺。
2、再读课文，边读边画出生字词，标出自然段。
3、不组合作学习生字。
4、老师用词语卡片，检查学生对词语的掌握情况。
5、老师检查生字。
6、指名分段朗读课文，其他同学听准字音，思考课文讲了一件什么事？
三、细读课文，体验感情。
1、请同学们自己读读课文，看看课文中哪些语句给你留下深刻感受，可以边读边画出来。
2、学生汇报画出来的句子，并说说为什么？
老师可根据学生的回答，加以引导，如：。
(1)指导学生抓住“微微泛红”“忸怩不安”“低声说”“我说话不算数”来体会圆圆心情的变化，通过朗读来表现她的后悔，为自己的不守信而羞愧的沉重心情和后来她坚定的态度。
(2)抓住重点句子：“我不好，我说话不算数”“圆圆羞愧极了，脸蛋真像山里红一样红了”“两个好朋友用小手指拉了钩”“我说话也要算数的”让学生体会圆圆真的是一个不守信的孩子吗？想象一下圆圆当时会怎么想？
通过读课文可以发现，圆圆把说话算数还是不算数看得极为重要，可见圆圆还是一个好孩子。让学生带着自己的体会有感情地朗读课文。
四、拓展延伸。
1、想象一下10月份到了，北京的山里红熟了，圆圆给表哥寄山里红时，她会在给表哥的信里写些什么？
2、学习了这篇课文同，你最喜欢谁？为什么？今后你会怎么做？
小结：圆圆的表哥能说到做到，是个讲信用的好孩子。圆圆把说话算数还是不算数看得极为重要，从这里说明圆圆也是一个好孩子。老师相信同学们在今后的生活中也一定会是一个讲信用，说话算数的人。
五、作业。
1、课下把课文编成课本剧。
2、你以前有没有做过这样说话不算数的事？能把它写在日记里吗？
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