九年级物理人教版第一节教案

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篇1：九年级物理人教版第一节教案

教学准备

教学目标

1，知道物质是由分子组成的。

2.能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。

3.知道分子热运动的快慢与温度的关系。

4.知道分子之间存在相互作用力。

教学重难点

教学重点 扩散现象和分子间的作用力是重点。

教学难点 理解扩散现象是难点。

教学工具

装有NO2气体的瓶子、玻璃板、空瓶子、量筒、硫酸铜溶液、两个铅柱、烧杯、墨水、热水。

教学过程

(一)引入新课

前面，大家已经学习了物质是由分子组成的知识。但大家有没有用肉眼看到分子运动?为什么打开一瓶香水瓶，很快就会闻到香味，是什么跑到鼻子里去了?

(二)进行新课

1.整体感知

物质是由分子组成的，分子很小，人的肉眼根本无法看见，在一个微小的灰尘中，都有大量的分子。一切物质的分子都在不停地做无规则运动。而且温度越高，分子的热运动越剧烈。分子之间存在着相互作用的引力和斥力。

2.教学互动

互动1：分子运动。

明确 学生回答为什么打开香水瓶能闻到香味后，教师小结：是一些带有香味的分子，从香水瓶中挥发出来，进入空气中，向各个方向散布开来，当它们到达你的鼻子里，你就会闻到香味，我们把这种现象叫做扩散。

互动2：气体的扩散现象。

明确 教师实验：在装有红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，倒扣一个空瓶子，使瓶口相对，把玻璃板抽掉，学生认真观察几分钟后发现，上面瓶子和下面瓶子里的颜色是一样的，说明了气体的扩散现象。使学生通过推理感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动。

互动3：液体的扩散现象及固体的扩散现象。

明确 学生观察CuSO4溶液的扩散现象以及阅读书上材料，了解到气体、固体和液体都存在扩散现象。

互动4：影响扩散的主要因素是什么?

明确 通过演示向凉水和热水中分别滴墨水的实验，学生讨论后得出：温度越高，分子的运动越剧烈。

互动5：由学生组织对分子的运动进行推测。

明确 扩散现象表明，分子在不停地运动.既然分子在运动，那么固体和液体为什么不会飞散开，而总是聚合在一起，保持一定的体积?

互动6：分子间存有相互作用的引力和斥力。

明确 教师由演示实验：两个铅柱接在一起，下面甚至可以吊一个物体也不能把它们拉开。说明分子间存在相互作用的引力。又由固体或液体难以压缩说明：分子之间存在斥力。教师通过类比的方法，让学生了解分子间的引力和斥力总是存在的，只是当分子间距离较小

时，表现为斥力;当分子间距离稍大时，表现为引力;当分子间距离很远时，作用力就变得十分微弱。

(2)棉线一拉就断，而铜丝却不容易拉断，这是因为 (C)

A.棉线的分子间没有引力，而铜丝的分子间有引力

B.棉线的分子间有斥力，而铜丝分子间的斥力为零

C.棉线、铜丝的分子间都有引力，只是铜丝分子间的引力比棉线分子间的引力大

D.棉线分子间的斥力比引力大，而铜丝分子间的引力比斥力大

(3)下列说法中，错误的是 (D)

A.温度越高，分子的热运动越快

B.温度越高，扩散现象越明显

C.扩散现象在高温条件下和低温条件下都能进行

D.扩散的快慢与温度无关

(4)把糊状乳胶涂到平整的木板上后，再把两块木板压紧，它们就牢固地粘合在一起了.试用分子热运动的观点解释之。

答案：固体分子之间有引力。

通过这节课的学习，大家知道物质是由大量分子组成的，分子在永不停息的做无规则运动，且温度越高，分子的热运动就越剧烈。我们又称这种现象为扩散。分子间存在相互作用的引力和斥力;当分子间距离很小时，表现为斥力;当距离稍大时，表现为引力。

(2)方法归纳

本节课运用实验、猜想、类比等学习的方法，我们要从中学会通过直接感知去认识无法感知的事实。

(三)布置作业

1.试用分子热运动的观点解释：在长期堆放煤球的墙角，若用小刀从墙上刮去一薄层，可看到里面呈现黑色。

2.自制一个铁丝圈，中间松松地系一根棉线，浸入肥皂水后，有肥皂液薄膜附着，用手指轻轻地碰一下棉线的任意一侧。看棉线将怎样?为什么?

篇2：九年级物理人教版第一节教案

1.下列现象中，属于扩散现象的是( )

A.春天刮起沙尘暴，飞沙漫天 B.三九寒天下雪时，雪花飞舞

C.煮稀饭时，看到锅中米粒翻滚 D.槐树开花时，周围香气弥漫

2.(o汕尾)关于粒子和宇宙，下列认识中正确的是( )

A.扩散现象只发生在气体之间 B.液体分子间只存在吸引力

C.固体的分子间没有空隙 D.宇宙天体、分子都在不停息地运动

3.(2014o泰州)常见物质是由大量分子组成的.扩散现象是由于分子______形成的;一定量的水和酒精混合总体积变小，是由于分子之间存在_______;固体和液体很难被压缩，是由于分子之间存在_________.

4.(2014o淮安)如图所示，是由微颗粒(1-50nm)制备得到新型防菌“纳米纸”.在“纳米纸”的表面细菌无法停留且油水不沾.与此现象有关的判断正确的是( )

A.组成“纳米纸”的分子间没有间隙

B.油与“纳米纸”分子间有斥力没有引力

C.“纳米纸”可阻止细菌分子无规则运动

D.油分子间引力使纸面上的油汇集成小油珠

5.(2014o怀化)公共场所禁止吸烟.这主要是考虑到在空气不流通的房间里，即使只有一个人吸烟，整个房间也会充满烟味，这是因为( )

A.分子很小 B.分子间有引力

C.分子间有斥力 D.分子在不停地做无规则运动

篇3：九年级人教版物理内能教案

教学准备

教学目标

知识与技能

1.通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。

2.通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。

过程与方法

1.通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。

2.通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。

情感态度与价值观 1.通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。

2.通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。

教学重难点

【教学重点】1.了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。2.知道改变内能的两种方法，举出相关事例。 【教学难点】1.用做功和热传递改变物体内能的本质。2.了解热量的概念。

教学工具

多媒体课件、若干根50 cm的细铁丝、压缩点燃演示器、气体膨胀做功演示器

教学过程

一、引入课题

向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望的图片。展示人类对“热”的基本认知过程。

1. 钻木取火;

2. 小女孩点燃火柴取暖;

3. 警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水;

提出：热是一种能量吗?

二、新课教学

一、认识内能

1.用机械能来帮助学生理解内能。

[观察一下]“分子”和“孩子”是否有相似之处?

物体宏观运动而具有的能是机械能。微观世界的分子虽小，同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能。

2.给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳(J)。

3.以问题的形式提示学生注意两个问题。

①机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。

想一想，冰山有内能吗?

②因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。

二、物体内能的改变

1.想一想，根据你所掌握的知识，如何判断同一物体内能是否发生了变化。

(1)小组讨论：内能大小变化表现在哪?

(2)讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈。

物体温度升高，表明分子运动速度加快，意味着内能增加。

2.改变物体内能的方法

(1)分组实验并讨论。

[想一想 做一做] 你怎样让一段1250px的铁丝温度升高呢?

①请各组说出使物体温度升高的方法，教师一一板书。

②让学生对各组的方法进行评价，发出质疑。

③引导学生将方法归类。

(2)改变物体内能方法：热传递

①让学生讨论热传递发生的条件。

②提出“热量”的标准物理概念。

(3)改变物体内能方法：做功

①做功：演示实验A

②演示实验B

实验B要让学生看，还要做。教师要让两组同学来做这个实验，第一次粗做，第二次细做。详细描述实验看到的、体验到的感受。

3.两种方式改变内能的本质。

让学生从能量转化角度，分析一下这两种方式的本质。

篇4：九年级人教版物理内能教案

1、物体内所有分子无规则运动具有的能是( )

A.分子动能 B.分子势能 C.内能 D.机械能

2、关于内能，下面说法正确的是( )

A.跟物体的温度有关，物体温度降低，放出内能

B.内能是指每个分子做无规则运动具有的能

C.内能是指物体中所有分子做无规则运动时所具有的能

D.0℃的物体具有的内能为零

3、关于热运动，下列说法中正确的是 ( )

A.0℃时，分子的热运动停止了 B.物体吸收热量，分子运动必然要加速 C.气体分子热运动最剧烈，固体分子没有热运动 D.物体温度越高，热运动越剧烈

4、在0℃的房间里，静止在地面上的铅球( )

A.具有机械能 B.没有机械能 C.具有内能 D.没有内能

5、下列关于物体的内能和温度关系的说法中，正确的是 ( )

A.物体的内能跟温度有关，物体的内能越大，温度越高

B.物体的内能跟温度有关，物体的温度升高内能增大

C.物体的内能只和温度有关，所以温度高的物体，内能一定大

D.物体的内能只和温度有关，内能大的物体温度一定高

6、下面四句话中都有一个“热”字，其中哪一句话中的“热”字表示温度( )

A.热传递 B.物体吸热温度升高 C.摩擦生热 D.今天天气很热

7、下列现象中，利用内能做功的是 ( )

A、冬天在户外时两手相搓一会儿就暖和

B、刀在砂轮的高速摩擦之下溅出火花

C、在烈日之下柏油路面被晒熔化了

D、火箭在“熊熊烈火”的喷射中冲天而起

篇5：初二物理新人教版上册第一节教案

(二)长度的测量

了解了国际单位制，我们知道不只是时间有国际单位，长度也有国际单位，接下来，我们一起来研究长度的测量，了解长度的单位。

1.常用的长度测量工具

(1)让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。

(2)让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。

①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。

②伸开两臂的长度，大约等于身高;人步行时，平均一步的长度;某一个手指的宽度等。

2.长度的单位

(1)复习学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。

(2)阅读课文了解在国际单位制中长度的单位是米。了解“米”的准确定义：光在真空中1/299792458s内所经路径的长度定义为 1米。

(3)认识长度单位的符号及单位间进率。

米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)

1km= 1000m= 10m; 1dm= 0.1m=10 m; 1cm= 0.01m=10 m;

1mm= 0.001m=10 m 1μm= 0.000001m=10 m; 1nm= 0.000000001m=10 m

3.阅读课文了解一些物体的长度或物体间的距离。

4.刻度尺的使用：应做到刻度尺要放正，要紧靠被测物体;读数时视线要与尺面垂直;要估读到分度值的下一位数;多次测量取平均值。

5.学生分组实验。

(1)测量物理课本的宽度

(2)测量硬币的直径、硬币的周长。探究：不能直接用刻度尺放在硬币下进行测量，直径的位置难以判断，会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。

方法1(卡尺法)：如左图所示，用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘;借助两把三角板和一把刻度尺来进行测量。或用一只三角板和一把刻度尺，如右图，用两把三角板紧夹住硬币， 均可从刻度尺上读出硬币的直径d。根据公式L=лd 求出硬币的周长。

方法2(滚轮法)：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动n周记下终点。测出线段长度s，先求出每周的周长L=s/n，再利用L=лd求出硬币的直径d=s/nл。

方法3(替换法)：把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的d，即为硬币的直径。根据公式L=лd求出硬币的周长。

方法4(化曲为直法)：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L，就是硬币的周长。根据公式d=L/л求出硬币的直径。

(3)测量一页纸的厚度，探究：纸的厚度为10 -4m,用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，也测不出二页纸厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。

(以多测少法)测量时取若干页纸(纸的页数要足够多)，压紧后，用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总厚度L，然后将总厚度除以纸的页数n，求出每页纸的厚度l=L/n。

(4)测量细铜丝的直径，测量道理与测量一页纸的厚度相同(以多测少法)。

测量方法：找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n，用有毫米刻度的刻度尺

量出这个线圈的长度l，再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=l/n 。

总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体;刻度尺要跟所测物体的长度平行;读数时视线要与尺面垂直;读数时要估读到分度值的下一位。

测量结果=数字+单位

(三)误差

任何实验测量结果不可能是绝对准确的，由于受所用的仪器和测量方法的限制，如在测量长度实验中，有的同学读刻度尺示数可能估计得偏大一些，而有的同学估计的可能小一些，而一个物体它的真实长度总是一定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必然存在差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。

由于仪器本身不可能做的非常精确，实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但尽量减小误差。

错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。

减小误差的方法：多次测量的平均值 会更接近真实值，误差较小。

误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次。

错误可以消除。

三、小结

1.时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表及手表的正确使用。

2.长度的测量：长度的单位及换算关系，正确使用刻度尺测长度、误差。

四、板书

篇6：初二物理新人教版上册第一节教案

一、学习目标：

1、知道平均速度描述变速直线运动的快慢。

2、了解平均速度表示物体某一时间段或某一范文诘钠骄炻

3、了解瞬时速度是表示物体某一时刻或某一位置的快慢。

二、学习过程：

(一)、认知准备

1、比较物体运动快慢的两种方法是：

(1)是在运动时间相同的情况下比较 。

(2)是在运动路程相同的情况下比较 。

2、速度是用来表示物体_____________的物理量。速度的计算公式：v = 。其国际主单位是 。

3、我们把 叫做速度。

4、如果物体沿 运动，并且速度大小 那么我们就把这种运动称为匀速直线运动。

5、想一想：什么是变速直线运动呢?

(二)平均速度

引入：事例①100米赛跑;②50米游泳;③一辆汽车在平直的公路上(四中门口——卫生院门口)启动、加速、刹车、最后停止。

讨论：①上述三个事例中分别是什么运动? ②怎样比较每位运动员的快慢?

③怎样描述时快、时慢的汽车的运动快慢?

因为汽车时快、时慢我们不好描述它是运动的快还是慢。所以我们用平均速度来粗略、笼统地描述汽车在某一时间段内或某一路段内的整体平均快慢。

如果我们用刻度尺测出四中门口到卫生院门口的路程S=500m，用秒表测出该汽车从四中门口到卫生院门口所费的时间t=30s，就可以算出汽车在这段路程或这段时间内每秒平均行驶的路程，从而描述出了汽车的运动快慢。请同学们算一算该汽车的平均速度 = 。

1、意义：平均速度描述的是做 物体快慢的物理量。

2、概念：平均速度表示运动物体在 内或 内的整体的快慢情况。

3、公式： = 。其中 表示 ， s表示 ，t表示 。

注意：s与t是对应关系。S指某一段路程，t指运动这一段路程所费的时间

4、强调：(1)求平均速度时必须明确是哪一段路程或哪一段时间;

(2)平均速度不是速度的平均值;

(3)变速直线运动中，运动物体在全路程上的平均速度不一定等于运动物体在各段路程上的平均速度的平均值;

(4)在实际生活中，一些做曲线运动的物体的快慢程度，也常用平均速度描述，这样可以使问题简单化。

当堂练习：某同学从家走到学校，前5分钟行走了360m后，中途和同学站着聊天2分钟，再以1.5m/s的速度走完剩下的600m，求：○1这位同学前5分钟行走的平均速度。○2这位同学后半段路程的平均速度。③这位同学从家走到学校的平均速度。

(三)瞬时速度

1、瞬时速度：瞬时速度是精确表示运动物体在某一瞬间或某一位置的快慢情况的物理量。如：炮弹刚出炮口那一时刻、那一位置的速度;汽车行驶时，刚好经过我校旗杆时那一时刻、那一位置的速度。

2、平均速度和瞬时速度的比较

(1)区别：平均速度是粗略反映运动物体在整个运动过程中的整体运动情况，而瞬时速度是精确反映运动物体在运动过程的某一时刻或某一位置的运动情况;

(2)联系：在匀速直线运动中，任何时刻的瞬时速度和整个运动过程中的平均速度 。

(四)平均速度的测量

1、在操场测量你正常步行、竞走、跑步的平均速度。测量的依据(原理)是 ，需要的测量工具是 和 。

2、测量自己正常步行、竞走、跑步的平均速度。将测量的数据填入下表：

路程/m 时间/s 速度/(m/s)

篇7：新人教版九年级物理下册教案

教学目标

1， 理解动能和重力势能的转化，能举例说明动能和重力势能的转化.

2， 理解动能和弹性势能的转化，能举例说明动能和弹性势能的转化.

3， 分析和解释实例，说明动能和势能的转化过程，动能、势能、机械能的变化情况.

4， 建立能量的概念，树立能量转化和守恒的观念，为后面学习能的转化和守恒大小基础.

5、通过分析生产和生活中的实例，养成学生理论联系实践的习惯和能力.

教材分析

教材首先安排了麦克斯韦滚摆实验来说明动能和重力势能的相互转化，接着又安排了把用细线悬挂起来的金属小球拉到一定高度放开，以及木球与弹簧片碰撞两个实验，来说明动能和弹性势能的相互转化.使学生一开始就注意到动能和这两种势能都可以相互转化.在动能和势能的相互转化过程中，机械能减少转化为内能的问题安排在下一章讲，在这里没有涉及.教材最后分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的相互转化，目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，激发学生学习物理的兴趣.

教法建议

注重实验教学，分析上抛小球的实验到观察麦克斯韦实验，在教学过程中要使学生明确实验的目的和观察物理现象，清楚具体的过程，从速度变化、高度变化到能量变化，学生能从能量变化中知道能量的转化.

课本实验中动能和弹性势能的转化不用细致分析，但是要在教学过程中让学生注意观察的分析木球碰撞弹簧片的过程，由于碰撞非常短，所以应当帮助学生想象弹簧片的形变，从而理解动能和弹性势能的转化.

教学中注意把学的知识应用到实践中，注重分析实例，例如分析射箭过程中的能量转化，分析卫星运行时动能和势能的转化.在分析卫星运行时，应当利用板图标出远地点和近地点，使学生养成画图帮助分析的习惯.

教学设计示例

第二节 动能和势能的转化

【课题】动能和势能的转化

【重点难点解析】动能和势能的转化;分析转化过程.人造地球卫星绕地球运行过程中的能量转化过程.

【教学过程】

1， 实验引课

观察滚摆实验，用板图帮助分析.

实验时要注意观察：滚摆在下降过程中速度如何变化;上升阶段速度如何变化.

注意分析的问题：到点时，高度、速度特点;说明了什么;到最低点时，高度、速度特点;说明了什么;在下降过程中，高度、速度如何变化，说明了什么;在上升过程中，高度、速度如何变化，说明了什么.

实验结论：物体的动能和重力势能可以相互转化.

2，新授课：动能和势能的转化.

1)分析实例

方法1：针对基础较好的学生，可以由学生自己列举能体现动能和重力势能相互转化的现象，并具体分析能量转化的过程.用讨论分析的方法完成课堂学习.

方法2：一般情况下，可以分析重点实例，例如分析乒乓球从某一高度自由下落过程中，不考虑空气的阻力，注意分析：乒乓球从某他高度下落到接触地面的过程;乒乓球从接触地面到发生弹性形变的过程;乒乓球逐渐恢复原来形状到反弹起来的瞬间;乒乓球反弹起来后上升到点的过程.

2)结论：在上升和下降过程中，是动能和重力势能的相互转化，在乒乓球发生弹性形变过程和恢复原来的形状的过程中，是动能和弹性势能的相互转化.所以动能也可以和弹性势能相互转化.

3)其他实例分析：可以做课本上的实验2和实验3，并由学生自行分析在实验过程中的能量转化.

4)难点分析：人造地球卫星在绕地球转动的过程中，分析能量的转化.

方法1，一把般情况下，学生由板图观察近地点和远地点的高度和速度的特点，从而分析人造地球卫星在从近地点到远地点和从远地点到近地点移动的过程中，动能和重力势能的相互转化，并知道机械能的总量是保持不变的，也为以后学习能量转化和守恒定律打下基础.

方法2，针对基础较好的学生，可以由板图观察近地点和远地点的高度的特点，并告知学生在人造地球卫星绕地球转动的过程中机械能的总量保持不变，让学生分析在卫星到达近地点和远地点的位置时，运行速度的特点是什么，并想象卫星是如何绕地球转动的，从而增强学生想象事物的能力.

【板书设计】

新人教版九年级物理下册教案

篇8：新人教版九年级物理第十三章教案

【学习目标】

1、知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动;

2、能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释;

3、知道分子热运动的快慢与温度的关系;

4、知道分子之间存在相互作用力;

【学习过程】

一、了解分子运动论

自然界存在着各种热现象：物体温度的变化，物质状态的变化，物体热胀冷缩的现象等。这些热现象的解释，都涉及到热现象的本质是什么?这也是人类长期探索的问题，直到17世纪和18世纪期间，人们才开始认识到热现象是由物质内部大量微粒的运动引起的，这种认识逐渐发展成为一种科学理论：分子运动论。到19世纪建立了能量的概念，人们又逐渐认识到与热现象相联系的能量——内能，用分子运动论和内能的观点，可以解释很多热现象。

分子运动论主要内容为：1、物质有分子组成;2、分子在不停的做无规则运动;3、分子间存在相互作用的引力和斥力。

二、探究学习：扩散现象

猜想：打开香皂盒闻到香味，说明香气的分子发生了 。

下面我们再来通过讨论实验来体会分子是运动的。

往盛有水的烧杯中，滴入红墨水，过一会儿，观察到 现象。

上面的实验是一种扩散现象。即不同的物质在接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散。在我们日常生活中，扩散现象很常见。请举出几个例子，看谁观察得细致。

通过所举例子我们可以看出扩散能发生在 体和 体之间、体和 体之间。

科学家们把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置5年后再将它们切开，可以看到它们互相渗入约1 mm深。这说明扩散也可以在 体和 体之间发生。

在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水。用滴管分别在两个杯底注入一滴墨水，比较两杯中墨水的扩散现象有什么不同。

想想议议：

1)

2)

一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。

2、分子间的作用力

这是一个铅块，我们知道它是由 组成的，组成它的分子在不停地运动着，那么为什么铅块没有飞散开?是什么原因使它们聚合在一起呢?(学生讨论)

是分子间的引力作用使铅分子聚合在一起的。

[演示实验]

将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，

如图(a)两块铅就会结合起来，下面吊一个重物都不能把

它们分开。这个实验表明 。

分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，那么，我想把粉笔

压缩得短一些，容易做到吗?为什么? (学生讨论)

因为分子之间还存在另一种作用力——

斥力。正是由于斥力的存在，

使得分子已经离得很近的固体和液体很难进一步被压缩。

请看课本图16.1-6

分子之间既有引力又有斥力，这就好像被弹簧连着的小球。当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力;当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力。如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。

三、课堂收获：

四、自我检测：

1、下列现象中不能说明一切物体里的分子都在做无规则运动的是：

A、SARS病毒可以通过飞沫传播

B、像一杯水中滴入红墨水，过一会儿整杯水都红了

C、把磨得很光的铅片和金板长久紧压在一起，金板中渗有铅，铅板中渗有金

D、配制过氧乙酸消毒液时，能闻到刺鼻的气味

2、下列现象能用分子动理论解释的是：

A、沙尘暴来临时，漫天沙尘

B、“八月桂花遍地香”时，到处都能闻到桂花的芳香

C、扫地时，室内尘土飞扬

D、把两块表面平滑干净的铅块压紧，一段时间后不容易把它们拉开

3、下列说法中正确的是：

A、物体运动的越快，它的分子的无规则运动也越快

B、液体凝固成固体后，分子的无规则运动就停止了

C、固体被压缩到分子之间无间隙才不能被压缩

D、温度越高，分子的无规则运动越剧烈

4、下列现象中，支持分子间存在引力的证据是：

A、两块表面平滑干净的铅块相互紧压后会黏在一起

B、固体和液体很难被压缩

C、磁铁能吸引大头针

D、破镜不能重圆

5、劣质的装修材料含有超标的甲醛等有毒有机物。用它们装修房屋，会造成室内环境污染，这表明 。用胶粘剂可以把装修板粘在一起，这说明

。

6、分子看不见、摸不着，不好研究，但我们可以通过墨水的扩散现象来认识它(从宏观现

象揭示微观本质)。将墨水分别滴入冷水和热水中，通过观察现象可知：温度越高， 过程越快，这说明温度越高， 。

五、拓展

如图(b)所示，把一块表面干净的玻璃板挂在弹簧测力计下面，手持弹簧测力计上端，把玻璃板放到刚好和一盆水的水面接触，再慢慢向上提弹簧测力计，观察到玻璃板未离开水面时的弹簧测力计的示数比离开水面后的示数大，请用我们学过的物理知识解释这种现象。

五、板书设计

扩散现象

分子热运动

篇9：新人教版九年级物理第十三章教案

【教学目标】

1.知道内能的初步概念及内能跟温度的关系.

2.知道做功和热传递都可以改变物体的内能.

3.培养学生的观察能力、思维能力和分析归纳问题的能力.

【重点与难点】

内能概念;改变内能的两种方式.

【教具】

上面固定有条形磁铁的小车两辆,试管及橡皮塞,两个相同的烧杯,内能、机械能互变演示器(J·铎尔实验仪),硝化棉,乙醚,高锰酸钾晶体,纱带,钢锯条,粗铁丝,冷、热水,小球,火柴等.

【教学方法】

教师演示讲授,学生边学边实验,师生共同分析讨论。

【教学过程】

引入新课

分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。

新课教学

(1)物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢?

(2)内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。

实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。

实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。

因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。

(3)一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。

(4)内能和机械能

通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。

首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动情况有关。

木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。

小 结

(1)内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。

(2)内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的“分子运动”，而不是随着物体整体一起所做的运动。物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能。

(3)内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能。

所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。

板书设计

篇10：新人教版九年级物理第十三章教案

新人教版九年级物理第十三章教案第三节： 比热容

教学目标：

1.知识与技能

☆尝试用比热容解释简单的自然现象.

☆能根据比热容进行简单的热量计算.

☆了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.

2.过程与方法

☆通过探究，比较不同物质的吸热能力.

☆通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”.

3.情感态度与价值观

☆利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力.

教学重点与难点

重点：比热容的概念和热量有关计算. 难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象.

教学过程：

一：自主探究：(学)

1、引入：引导学生阅读教材平P 130前面的“?”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。

2、(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么?(请学生回答)不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。

介绍电加热器(俗称：“热得快”)，强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。

请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。

实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。

(2)比热容：教师指出：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似;相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢?(启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念)

单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。 比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。

3、引导学生看书P131----133，钩出重点知识，在不懂之处打上问号。

二、完成预习作业(验)

1:对于同一种物质,质量越大,升高的温度越多,则它吸收的热量越________.

2:对于不同的物质,例如一种是水,一种是沙子,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同呢?你认为下列哪个猜想正确( )

A.水吸收的热量多 B.沙子吸收的热量多 C.水和沙子吸收的热量多

3;为了探究:比较不同物质的吸热能力

猜想:_______(填“水”或“煤油”)的吸热能力较强.

需要的器材:__________________________________________________________. 实验前需考虑的问题:(1)怎样得到质量相等的水和煤油?是不是还需要其它的器材?

(2)怎样保证水和煤油吸收相同的热量?

(3)测量温度时应注意些什么?

结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量是______的,也就是说不同

物质的吸热能力是________的. (填“相同”或“不同”)

4：为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了_________这个物理量.即：

_________的某种物质,温度升高_______所吸收的热量叫做这种物质的__________.用符号

_____表示,它的单位是________,符号是_______.水的比热容是_________，它的物理意义

是: ______________ _____________.另外:比热容的概念还可以表述为:单位质量

的某种物质,温度______1℃所______的热量叫做这种物质的比热容.

5：我国北方楼房中都装有“暖气”,用水做散热的介质,把热量带到房中取暖,用水做介质

有什么好处?生活和生产中,还有没有用水来加热或散热的情况?试举例.

答： 。

36：试计算下列物质吸收的热量.(已知水的比热容是4.2×10J/(kg·℃))

(1).质量为1kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少?

(2).质量是2kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少?

(3).质量为mkg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少?

(4).质量为mkg的水,温度升高2℃所吸收的热量是多少?

(5).质量为mkg的水,温度从10℃升高到80℃所吸收的热量是多少?

(6).质量为mkg的水,温度从t0℃升高(降低)到t℃所吸收的热量是多少?

如果以Q代表物体吸收的热量,c代表物质的比热容,m代表物体的质量,t0和t分别是

加热前后物体的温度,通过以上计算,可以总结出一个计算热量的公

式:Q=_______________，如果要计算物体降温时放出的热量,那么公式又应是

Q=________________.

三：交流合作(讲)

1、分小组讨论预习作业，然后分组抽问答案，教师纠正个别错误。

2、教师抽问刚才学习中存在的问题并由其他组的学生或教师解答。

问题(1)：

(2)：

(3)：

3、由教师重点强调指出：

1对于演示实验：在探究活动之前，先要让学生讨论得出实验所用的水和沙子的质量相

等，水和沙子升高的温度要相等(适当强调升高温度)。在此基础上要引导学生选择实验

器材和注意点(如天平、盛放水和沙子的杯子要型号相同、加热所使用的酒精灯型号要相

同)，可以想到吸收热量的多少就是根据酒精灯加热时间的长短来决定，既加热相同的时

间，代表水或沙子吸收的热量相同。

在实验前要提示学生：

●实验所研究物质在质量相等、温度升高相等时，吸收热量是否相等?(让学生带着问

题，去观察演示实验)

●实验过程中所需要观察的实验现象。

●实验前后需要记录的物理量(加热前后水和沙子的温度)

实验前对酒精灯加热位置的确定也是本实验的一个要点。

实验中可以同时完成两个结论的探讨：

(1)在加热的过程中发现沙子的温度升高的比水的要快;

说明：质量相同的水和沙子，吸收相同的热量沙子升高的温度比水的大

(2)要让沙子和水升高相同的温度所需要的加热时间的比较;

说明：质量相同的水和沙子升高相同的温度水吸收的热量比沙子的多

总结上面的实验，质量相等的不同物质，升高相同的温度吸收的热量是不同的(可以类比密度)，这说明不同物质在这种性质上是不同的，这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似;相同体积的不同物质，质量不相同，当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念--某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢?(启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念)从而引出

比热容的概念。

2比热容的单位是有热量、质量和温度的单位共同组成的组合单位，可对应其物理意义来相互对应理解。

3比热容也是物质的一种属性，这个问题可以列举一些具体的例子来让学生去加深理解。如:一滴水与一盆水的比热容是相等的、一根铁钉一段铁丝的比热容是相等的„„

给学生介绍比热容表，以某种物质为例子，对其作全面的解析，并同时介绍出比热容的注意点，如：同种物质在不同状态下的比热容是不同的„„

比较出水的比热容较大，一并带出其在生活、生产中的应用和一些自然现象。

4小结热量的计算公式：吸收(放出)的热量=物质的比热容×物体的质量×升高(降低)的温度

即：Q=Cmt

四：当堂抢答练习(测)

51、在1atm下，2kg的初温为20℃的水，吸收了7.0×10J的热量后，水的温度( )

A.升高到100℃ B.升高到83.3℃ C.升高到103.3℃ D.不能确定

2、下列事例中①沿海地区昼夜温差小于沙漠地区;②在北方严寒的冬天，用水来作为传热的介质，给居民区供“暖气”;③冬天户外的自来水管常有冻裂;④农民伯伯为了防止植物在夜间被冻坏，傍晚时常给田里灌水;⑤在海边，白天风常常是从海面吹向陆地;⑥水利发电;⑦冬天，北方地区为了防止地窖里的菜被冻坏，常常在地窖里放一桶水。不是利用水的比热容较大的是( )

A.③⑤⑥ B.②⑥⑦ C.③⑥⑦ D.⑤⑥⑦

3、体积为1∶2的由同种物质组成的甲、乙两物体，吸收相同的热量后，它们升高的温度之比为________，它们的比热容之比为________。

4、一杯酒精用去了一半，它的( )

A.质量和比热容都变为原来的一半 B.质量和比热容都不变

C.质量为原来的一半，比热容不变 D.质量不变，比热容为原来的2倍

(2)分析第一次和第二次或第三次和第四次的实验数据，可以得出什么结论?

五、学习评价(评)

篇11：人教版初中物理九年级总复习教案

第二节 欧姆定律 导学案

教学准备

教学目标

【学习目标】

理解欧姆定律，能运用欧姆定律进行简单的计算。

教学重难点

【重点难点】

理解欧姆定律并能进行简单的计算。

教学过程

学习内容一：欧姆定律

学习指导：阅读课本P78-P79文字内容与插图，基本概念、定义用红笔作上记号。

【自学检测】

1.通过导体的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这就是欧姆定律。

2.欧姆定律的定义式：I=U/R。

3.在国际单位制中，U的单位是V，R的单位是Ω，电流的单位是A。

【合作探究】教师巡视辅导。

1.请写出欧姆定律的另外二个推导式。

答：U=IR，R=U/I

2.完成例题1：一辆汽车的车灯接在12V电源两端，灯丝电阻为30 Ω，求通过灯丝的电流?

分析：已知U=12 V，R=30 Ω，则应该运用公式I=U/R来计算。

学生独立完成计算。

3.完成例题2：如图17.2-1所示，闭合开关后，电压表的示数为6V，电流表的示数为0.3 A，求电阻R的阻值。

分析：已知U=6 V，I=0.3 A 求电阻R，则应该运用公式R=U/I来计算

学生独立完成计算。

4.能用上述方法来测量导体的电阻吗?

答：根据公式 R=U/I可以知道，如果知道了导体两端的电压和流过导体的电流，就可以利用这个公式来计算出导体的电阻。

5.阅读P79科学世界，了解气敏电阻的工作原理。尝试画出电路图。

答：

6.由I=变形得到R=，某同学认为：“导体的电阻跟导体两端的电压成正比，跟通过它的电流成反比”这句话对吗?

答：不对，导体电阻是导体本身一种性质，与电压、电流无关，但电阻的大小等于它两端电压和流过的电流的比值。

【展示交流】教师掌握情况。

【精讲点拨】

1.在运用欧姆定律来进行计算的时候，所有的单位都要先换算成国际单位。

2.欧姆定律公式中的I、U、R是针对同一段导体，同一时刻而言的。在计算的时候要一一对应。如果一个题目中有多个U、I、R，应用不同的下标加以区别，同一电阻的U、I、R要用相同的下标。

课后习题

【即时练习】

某定值电阻两端是2.5 V，此时流过的电流是300 mA，此时电阻的阻值是多少?当电阻两端的电压为0时，它的电阻阻值是多少?

【当堂练习】见训练案基础部分

篇12：人教版初中物理九年级总复习教案

教学准备

教学目标

【学习目标】

1.知道用电流表和电压表测电阻的原理。

2.会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。

3.了解灯泡灯丝电阻的特性。

教学重难点

【重点难点】

1.会使用电流表和电压表测量导体的电阻。

教学过程

学习内容一：电阻的测量

学习指导：阅读课本P80文字内容与插图，将基本的实验过程用红笔作上记号。

【自学检测】

1.用电压表测出一段导体两端的电压是7.2 V，用电流表测出通过这段导体的电流是0.4 A，这段导体的电阻是多少?

解：由R=得R===18Ω。

2.使用电流表和电压表来测量电阻阻值的方法叫伏安法。所以伏安法测电阻的原理是R=U/I。

3.在测量的过程中，为了减少误差，我们应该采用多次测量取平均值的方法。

【合作探究】教师巡视辅导。

1.阅读P80图17.3-1，我们在用伏安法测电阻的时候，需要哪些器材?这些器材应该怎么连接?为了让测量的值更接近于真实值，应该怎么做?

2.以小组为单位设计出用“伏安法”测电阻的电路图，比较一下这些设计方法的优劣，画出本组的电路图。(在PPT上展示右图)

3.动手做一做：对照电路图，选择好正确的量程，连接好实物，

闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，测量并记录对应的电流与电压值。并根据欧姆定律计算出对应的阻值，完成下面的表格。

4.想一想：在本实验中滑动变阻器起什么作用?

答：(1)保护电路;(2)改变定值电阻两端的电压和电路中的电流，以便进行多次测量。

5.如果将上面的实验中的定值电阻换成小灯泡，用同样的方法多测量几次，分别计算出小灯泡的电阻，有什么变化规律?

答：小灯泡的阻值是变化的。变化规律是通过的电流越大，灯丝的阻值越大。

6.我们在测量小灯泡的电阻的时候能否采用多次测量取平均值的方法?

答：不能，因为灯丝的电阻受温度的影响不是一个定值，采用多次测量取平均值的方法没有意义。

【展示交流】教师掌握情况。

【精讲点拨】

1.在本实验中，手和眼的分工不同：手移动滑片，眼看电流表和电压表的示数。

2.为了保护电路，滑片先置于阻值最大处，在移动滑片的过程中，要让电路中的电流从最小到逐渐变大。

课后习题

【即时练习】

完成P81-P82第1、2、3、4题。

【当堂练习】见训练案基础部分

九年级物理电阻教案

九年级物理全册教案

开学第一节教案

九年级物理试卷

九年级物理期末试卷

九年级物理人教版第一节教案.doc

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