八年级上册语文《桃花源记》的教案

以下是小编整理的八年级上册语文《桃花源记》的教案，本文共11篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“非景生”提供。

篇1：八年级语文上册《桃花源记》教案

第一课时

教学目标：

1、理解、积累重点文言词语和句式，通译全文。

2、整体把握文章内容。

3、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。

4、学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。

5、了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。

教学重点：

1、积累文言词汇和句式，疏通文意。

2、感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

教学难点：

理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

课时安排：

二课时。

教学过程：

一、新课导入：

教师播放情景动画，并导入。

同学们，我国湖南省有一处风景独特、备受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。大家知道是哪儿吗？那位诗人又是谁呢？你去过没有？今天我们来学习一篇古代散文《桃花源记》，让我们一起来感受作者的思想感情。首先，我们了解一下作者：

二、诵读和复述：

1、教师泛读课文，学生听读，从而熟悉字词读音、朗读节奏。

2、请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。（读完后由同学做适当评价。）

3、全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的.想象。复述不完整可由其他同学补充。

4、全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。

三、疏通词句：

1、请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。

2、教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。

3、请同学找出难译的语句，寻找优秀同学作答。（此项活动意在充分调动学生积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。）

4、请同学逐句翻译，教师播放媒体资源中“重点讲解部分”进行点拨。

第二课时

一、理清思路：

划分课文段落层次，并归纳其大意。

第一段：开端

篇2：八年级语文上册《桃花源记》教案

，写渔人发现桃花林。

第二、三段：发展，写渔人进入桃花林的见闻和经历。

第四段：结局，写太守派人寻找桃花源未果。

第五段：尾声，写桃花源无人问津。

教师播放媒体资源中的视频――音乐电视片《桃花源》，从而加深学生对陶渊明笔下桃花源的理解。

二、深入研读：

1、揣摩语言。让学生思考以下问题，从而体会陶渊明文章的语言技巧。

（1）“忽逢桃花林”，“忽”表现渔人怎样的心情？

（2）“渔人甚异之”，“之”在此指代什么？

（3）“欲穷其林”，“穷”与前文哪个词照应？表现作者怎样的心理？

（4）前文与“豁然开朗”相对应的词语是什么？

（5）为什么桃花源人“见渔人，乃大惊”？

2、主题探究。四人小组讨论以下问题，讨论结束后每题每组选派一名代表发言。

明确：

1、

2、

3、

三、拓展思考：

独抒己见（根据立场、观点相同或相近的特点，将全班同学分成两至三派进行讨论，然后以自由辩论会形式发表各自见解。）

（1）渔人为何“停数日”就“辞去”？为什么不留下来？

（2）这种理想社会在当时的条件下能否成为现实？

（3）今天，我们应当怎样看待这种社会理想？

四、教师总结：

我们学习了一篇很好的文章，不仅学到了一些相关的语文知识，也进一步了解了封建社会的一些社会状况，了解了陶渊明其人。古人云：“国家兴亡，匹夫有责。”我们应当关注社会，关注历史，做一个有社会责任感的人。

五、布置作业：

你认为陶渊明笔下的理想社会会不会成为现实？为什么？请写一篇短文，表达自己的观点。

篇3：八年级上册语文《桃花源记》的教案

八年级上册语文《桃花源记》的教案

学习目标

1、知识目标：根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容

2、能力目标：背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色

3、情感目标：体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求

学习过程

整体感知

1、有节奏、有感情地诵读课文。复述课文内容。

2、大声朗读本文，想象桃林的美景，感受桃源的人情之美和风景之美。

再读课文，探究课文内容

1、作者怎样描写桃花林的自然景色的？

2、渔人是如何进入桃花源的？

3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？

4、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？

5、桃花源人为什么来到桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的.久远？

欣赏桃源之美，领会作者心中的理想社会

桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括

1、感受桃花源的美丽——桃花源美在何处？

2、感受桃花源的神秘——桃花源神秘在何处？

3、感受桃花源幸福——桃花源的幸福表现在何处？

4、桃花源中的生活是一种怎样的社会理想？

5、文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？

6、文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？

7、活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界，却是并不存在的，那么，生活在现在的我们，已经拥有了幸福美好的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。

拓展阅读

陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于永初二年（421），即南朝刘裕弑君篡位的第二年。这时陶渊明归隐田园已经十六年了。年轻时的陶渊明本有“大济于苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的**年月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了！加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年（405），他仓促而坚决地辞去了上仅81天的彭泽县令，与统治者作了最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。

他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

桃花源诗（陶渊明）

嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。

往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。

桑竹垂余荫，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。

荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。

童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。

虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧！

奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。

借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑轻风，高举寻吾契。

注释

⑴“嬴”句意思是秦王朝暴虐无道，造成战乱，贤人们都逃离世间。嬴氏，指秦王朝。天纪，指合理的社会秩序。

⑵黄，夏黄公。绮，绮里季。秦末汉初时高士“商山四皓”中的两人。“商山四皓”是秦朝的四位博士：东园公唐秉、夏黄公崔广、绮里季吴实、甪里先生周术。他们是秦始皇时七十名博士官中的四位，分别职掌：一曰通古今；二曰辨然否；三曰典教职。后来他们隐居于商山，曾经向汉高祖刘邦讽谏不可废去太子刘盈（即后来的汉惠帝）。后人又用“商山四皓”来泛指有名望的隐士。

⑶“伊”句意思桃源中的人就在此时也离开了世间。伊人，指桃源中人。云，语助词，无义。

⑷“往”句意思是桃源中人初进山的路渐渐湮没。迹，足迹，代“路”。

⑸来径，来时的路，与“往迹”同指，但角度不同。

⑹“相”句意思是，桃源中人互相勉励致力于耕田。肆，尽力。

⑺憩，休息。

⑻“春”句的意思是，春天养蚕，丝尽归己；秋天庄稼熟了，也不用缴纳租税。靡，无。

⑼“俎”句意思是按古制进行祭祀。俎豆，古代祭祀时所用的礼器。

⑽游诣，游玩。⑾纪历志，岁时的记载。

⑿“奇”句的意思是，桃源中人的奇异踪迹从秦末到晋已隐没了五百年，却被渔人在这一天发现了。五百年，约数。敞，开放。神界，仙境。

⒀“淳”这句意思是桃源中的淳厚风俗跟浇薄的世风，二者本源不同。

⒁“旋”这句意思是，渔人离开不久，它又隐没了，指记中的“遂迷，不复得路”。

⒂游方士，游于方内的人，指世俗中人。

⒃“焉”这句的意思是，世俗中人不能测知尘世以外的事。尘嚣，指尘世。

⒄言，语助词，无义。

⒅契，契合，指志趣相合的人。

明文学家袁宏道、袁中道兄弟关于桃花源的描写

江上望渌罗山如削成，颓岚峭绿，疑将压焉。从此一带山皆飞舞生动，映江而出，水缥绿见底。至白马江，山益夹，水益束，云奔石怒，一江皆飞沫，是为浪光之天。山南即避秦处。上桃花溪百步，从间道出后岭，玄武宫其巅。……趋而出，见道傍古松，偃蹇有异态，为了却行。又数折，得桃花观，从左腋道入，竹路幽绝。……观周遭，皆层峰，淡冶入绘。观前为驰道，车尘马足，略无歇时。截驰道而南，入桃花洞，无所有，惟石磴百级，苍寒高古，若有人焉，而不可即。……

（摘自袁宏道《游桃花源记》）

明日过桃源县，至绿萝山下。诸峰累累，极为瘦削。至白马雪涛处，上有怪石，登舟皆踞坐。泊水溪，与诸人步入桃花源，至桃花洞口。桃可千余树，夹道如锦幄，花蕊藉地寸余，流泉汩汩。溯源而上，屡陟弥高，石为泉啮，皆若灵壁。……

（摘自袁中道《再游桃花源》）

篇4：《桃花源记》教案 (八年级上册)

《桃花源记》教案 (人教版八年级上册)

教学目标

知识目标

1．积累文言词汇

3．朗读、背诵课文

能力目标

1．培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。

2．掌握故事情节，理解故事寓意。

情感目标

认识作者构建的理想世界体会作者内心世界。

教学重点

1．朗读、背诵课文。

2．掌握并积累文言实词。

3．理解文章的叙事线索及思想内容。

教学难点

正确认识作者的社会理想

教学方法

讨论法，问答法，

教学手段

多媒体

教学时数

两课时

教学过程

第一课时

一、导入

今天我们学习《桃花源记》，从课文题目中，你能联想到一个什么成语？这个成语是什么意思？

“世外桃源“这个成语比喻与外界隔绝的生活安乐、环境优美的理想境界或幻想中的美好世界。

二、作者与写作背景

陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋大诗人、散文家。他是我国文学史上第一位田园诗人。世称靖节先生,浔阳柴桑（今九江西南）人。年少时就有“大济于苍生”的壮志。但他生活在东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，战乱频繁，生灵涂炭，他有志难酬。二十九岁开始，先后做过几任小官，在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，过着“躬耕自资”、寄情山水的隐居生活，并作《归去来兮辞》以明其志。

本文写作年代大约是宋永初二年（4），其时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受，作《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；序即《桃花源记》。《桃花源记》描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。

三、初步感知

1．播放课文录音朗读，要求学生注意读音和句读。

便舍船（shě）       豁（huò）然开朗       俨（yǎn）然

阡陌（qiān mò）    黄发垂髫（tiáo）      便要（yāo）还家

邑（yì）人          遂（suì）与外人间（jiàn）隔

语（yù）云          诣（yì）太守           刘子骥(jì)

2．指导学生朗读课文，要求：

①读准字音②注意节奏③读出感情

3．自由朗读，齐读。

四、对照注释，疏通文意。

五、总结文言词句的用法。

1、注意文中文言词句的意思。

（1）、缘溪行        缘：沿       行：指船行。

（2）、忽逢桃花林      忽：说明是偶然    逢：遇见

（3）、才通人        才：仅。

（4）、有良田美池桑竹之属  属：类（东西）、

（5）、阡陌交通       阡陌：田间小路   交通：交错相通

（6）、怡然自乐       充满喜悦之情，显得心满意足。

（7）、具答之        具：通“俱”，全、都。

（8）、率妻子        妻子：妻子、儿女。

（9）、此中人语云      语：yù，告诉。

（10）、处处志之      志：同，做标记。

（11）、诣太守       诣：到……去。

（12）、未果，寻病终    未果：没有实现     寻：不久。

2、 注意文中几个古今异义的词。

古义：交错相通。

（1）、交通

今义：交通运输

古义：妻子和儿女。

（2）、妻子

今义：男子的配偶。

古义：不要说，更不必说。

（3）、无论

今义：连词，不管

古义：像这样

（4）、如此

今义：如此，这样

古义：与世隔绝的地方。

（5）、绝境

今义：没有出路的地方。

3．通假字

“要”通“ 邀”，邀请

六、作业

熟读课文

第二课时

一、齐读课文

二、理清课文脉络。

课文以什么为线索？据此可分为几个部分？

文章以渔人的行踪为线索，按照发现桃花源--进入桃花源--离开桃花源的顺序可分为三个部分。

第一部分（第1段），写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

第二部分（第2～3段），写渔人进入桃花源后的见闻。

第三部分（第4～5段），写渔人离开桃花源后重访桃花源未果的情形。

三、分析课文

1．渔人是怎样发现桃花林的？

“忘路之远近，忽逢桃花林”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返， “忽逢”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的。

2．作者怎样描写桃花林的自然景色的？

“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”

一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。对桃花林的描写为渔人进入桃源渲染气氛，为写桃源美和渔人进入桃花源作了铺垫。

3．渔人进入桃花源看到了怎样的'图景？

“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，怡然自乐”说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。

4．桃源中人生活状态是怎样的？

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

与世隔绝、好客、淳朴、生活富足。

5．渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？

作者这样写暗示了桃源是虚构的，同时增加文章的神秘色彩。

6．为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎样看待这种社会理想？

作者虚构的一个世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，物资丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会的人民的理想世界。这一理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

四、拓展《桃花源诗》

嬴氏乱天纪，贤者避其世。 黄绮之商山，伊人亦云逝。

往迹浸复湮，来径遂芜废。 相命肆农耕，日入从所憩。

桑竹垂馀荫，菽稷随时艺； 春蚕收长丝，秋熟靡王税。

荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆独古法，衣裳无新制。

童孺纵行歌，斑白欢游诣。 草荣识节和，木衰知风厉。

虽无纪历志，四时自成岁。 怡然有馀乐，于何荣智慧！

奇踪隐五百，一朝敞神界。 淳薄既异源，旋复还幽蔽。

借问游方士，焉测尘嚣外。 愿言蹑清风，高举寻吾契。

1．教师解说该诗大意：

2．学生朗读该诗。

3．比较该诗与课文的异同。

五、作业：

1．解释下列成语的意思：

世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、俨然开朗、怡然自乐、无人问津

2．背诵并默写全文。

刘洋

篇5：《桃花源记》教案 (八年级上册)

《桃花源记》教案 (人教版八年级上册)

一、教学目标

1．复习上一节课所学的文言字词句。

2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

3．熟读并背诵全文。

二、教学重点

引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

三、教学难点

理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

四、教学步骤

（一）、导入

刚才我们已疏通了文章意思，现在我们一起复习前边所学过的内容，然后再一起分析文章的内容。

（二）．复习

1、识记生字：

豁然开朗  ：    屋舍俨然 ：         阡陌交通：                 黄发垂髫  ：

诣太守：                      刘子骥：

2、古今异义词

（1）、芳草鲜美：古：鲜艳而美丽  今：食物味道好

（2）、阡陌交通：古：交错相通    今：运输和邮电事业的总称

（3）、率妻子邑人：古：妻子和儿女  今：男子的配偶

（4）、来此绝境：古：与世隔绝的地方  今：走投无路的境地

（5）、无论魏晋：古：不要说，不必说  今：表示条件的连词

3、一词多义字

1) 武陵人捕鱼为业  作为             不足为外人道也：对，向

2) 处处志之：                   寻向所志：

3) 寻向所志：                    寻病终：不久

4、重点句子翻译

1) 黄发垂髫，并怡然自乐。（老人和小孩，都很高兴快乐。）

2) 便邀还家    （于是邀请渔人到家里做客）

3) 避秦时乱，率妻子邑人来此绝境   （为了躲避秦朝时候的战乱，带领妻子和儿女来到这个与世隔绝的地方。）

（三）、课文分析

1．朗读课文，试背诵课文。

2．给课文分段，归纳段意。

按渔人行踪分三部分。

第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

第二部分（第2～3节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

第三部分（第4～5节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。

3.提问：

①.      渔人怎么发现桃花源的？

讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

②．   提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？

讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

③．   提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？

讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

④．  提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？

讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。

⑤．  提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？

讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

⑥．  提问：渔人-一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

讨论并归纳：为桃源外的世界如此**，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

⑦.    提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？

讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

⑧.       提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？

讨论并归纳：作者这样写的`目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

（四）、总结结构，思考文章主题

1、全文的中心思想是什么？

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）

2、 提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ （引导学生从积极和消极两方面去讨论）

讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

（五）、作业

1、背诵课文

2、“我心目中的桃花源”

曾泳

篇6：八年级下册语文《桃花源记》教案

八年级下册语文《桃花源记》教案

教学目标：

○1熟读并背诵课文。

○2掌握文言实词和虚词，并翻译全文。

○3了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。

课时安排：二课时

教学重点：○1朗读、背诵课文

○2体会作者的思想感情，理解故事的寓意。

教学过程：

第一课时

一、导入：

同学们，我国湖南省有一处风景独特，倍受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。大家知道是哪吗?那位诗人是谁?去过没有?请去过的同学简要介绍有关情况，好吗?今天我们来学习一篇古代散文《桃花源记》，让我们一起来感受作者的思想感情。

二、检查预习：

○1展示同学收集到的有关资料。

○2请同桌检查对方注音、解词等预习情况。

三、诵读和复述：

○1欣赏书法作品，配乐朗读。(教师可以结合书法作品播放录音或自己示范朗读。该部分内容每个页面限时60秒，若没有按键或点击鼠标，60秒后将自动跳入下一页。)

○2请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。(读完后由同学做适当评价。)

○3全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象。复述不完整可由其他同学补充。

○4全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。

四、疏通词句：

1、请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。

2、教师出示同学们未提到的字词。如：

缘溪行 渔人甚异之 欲穷其林

仿佛若有光 便舍船 才通人 豁然开朗 俨然 有良田美池桑竹之属

阡陌交通 悉如外人 黄发垂髫

问所从来 便要还家 咸来问讯 率妻子邑人来此绝境 不复出焉 乃不知有汉 无论魏晋 此人一一为具言所闻 余人各复延至其家 此中人语云 不足为外人道也

便扶向路 处处志之 寻向所志 遂迷 寻病终

教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。

3、请同学找出难译的语句，寻问优秀同学作答。(此项活动意在充分调动同学积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。)

4、请同学逐句翻译，教师适当点拨。

第二课时

五、理清思路：

1、整体把握课文内容。(详细内容见课件。)

2、划分课文段落层次，并归纳其大意。

第一段：开端，写渔人发现桃花林。

第二、三段：发展，写渔人进入桃花林的见闻和经历。

第四段：结局，写太守派人寻找桃花源未果。

第五段：尾声，写桃花源无人问津。

六、深入研读：

1、揣摩语言(该部分内容每个问题限时30秒，若30秒内未作出自己的答案，课件将自动弹出相应参考答案。)

○1“忽逢桃花林”“忽”表现渔人怎样的心情?

○2“渔人甚异之”“之”在此指代什么?

○3“欲穷其林”“穷”与前文哪个词照应?表现作者怎样的心理?

○4前文与“豁然开朗”相对应的词语是什么?

○5为什么桃花源人“见渔人，乃大惊”?

2、问题讨论(同桌互相讨论，该部分内容每个问题限时90秒，若90秒内未作出自己的答案，课件将自动弹出相应参考答案。)

○1你认为桃花源人为什么“皆叹惋”?叹些什么?

○2作者在文章后面部分安排“处处志之”，为什么“寻向所志”却“不复得路”?

○3作者在文章中寄托了怎样的社会理想?

3、主题探究(四人小组讨论，选派一名代表发言。)

○1本文描写的桃花源是怎样的社会状况?

○2这种社会状况与作者所处的时代有何不同?

明确：桃花源的社会状况：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活得安宁幸福等。

作者所处时代：战争频繁，民不聊生。

小结：作者因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，一生安贫乐道，追求一种自由安宁生活。本文所表现的思想正是作者的社会理想。

七、拓展思考：

1、品读《桃花源诗》

○1朗读《桃花源诗》，感悟其所蕴含的思想感情。

○2结合《桃花源诗》译文，思考分析在内容、写作方法、思想感情上与《桃花源记》的内在联系。

2、比较分析

在创作方法和思想内容上，本文与《天上的街市》有何异同?

明确：本文与《天上的街市》在创作方法上，都运用了想象和幻想，情节离奇，极具浪漫色彩。在思想内容上它们不仅寄托了作者的社会理想，也是作者思想倾向的体现。

《天上的街市》表现得积极、豪迈、乐观，鼓舞人们奋起与黑暗现实抗争，而《桃花源记》则表现出对现实的无奈，有消极因素。

3、独抒已见(根据立场、观点相同或相近的特点，将全班同学分成两至三派进行讨论，然后以自由辩论会形式发表各自见解。)

○1渔人为何“停数日”就“辞去”?为什么不留下来?

○2这种理想社会在当时的条件下能否成为现实?

○3今天，我们应当怎样看待这种社会理想?

八、教师总结：

我们学习了一篇很好的文章，不仅学到了一些相关的语文知识，也进一步了解了封建社会的一些社会状况，了解了陶渊明其人。古人云：“国家兴亡，匹夫有责。”我们应当关注社会，关注历史，做一个有社会责任感的人。

九、全班齐诵课文，布置作业

《桃花源记》原文和译文

原文：

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志遂迷。不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

译文：

东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。有一天他顺着溪水划船走，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树夹着溪流两岸，长达几百走，中间没有别的树，地上香草鲜艳美丽，坠落的花瓣繁多交杂。渔人很惊异这种美景。再往前走，想走完那片桃林。

桃林在溪水发源的地方就没有了，紧接着就看见一座山，山上有个小洞口，里面好像有光亮。渔人就丢下小船，从洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十走，突然变得开阔敞亮了。这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐。

桃源中人看见渔人，于是很惊奇，问渔人从哪里来。(渔人)详尽地回答了他。他就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜。村子里的人听说有这样一个人，都来打听消息。他们自己说前代祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到这写出人世隔绝的地方，没有再从这里出去过，于是和桃花源以外的世人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏晋。这渔人一件件为他们详细说出自己知道的情况，那些人听罢都感叹惊讶。其他的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出酒和饭菜来招待。渔人住了几天，告辞离去。这里的人告诉他说：“这里的情况不值得对桃花源以外的世人说啊。”

渔人出来后，找到了他的船，就沿着旧路回去，一路上处处作了标记。回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着他前去，寻找先前做的标记，竟迷失了方向，没有再找到原来的路。

南阳刘子骥，是个高尚的名士，听到这件事，高高兴兴地计划前往。没有实现，不久病死了。后来就没有探访的人了。

《桃花源记》教学反思

读陶渊明的《桃花源记》感觉很美，美得摇头晃脑，佩服的五体投地;后来教《桃花源记》感到很爽，无论是通篇纵览还是咬文嚼字，无处不感到其美美不胜收。究竟它美在何处呢?我反复品味，归纳出以下几点：

一、语言美 ，如歌

1、叙事简约，给读者留下更多回味的余地。例如：渔人进入桃花源后，桃花源人“见渔人，乃大惊，问所从来。”渔人要回答的内容本来应该有很多，可是作者只用了一句话三个字“具答之。”作为回答，简约至极。类似的有：“此人一一为具言所闻”，“诣太守，说如此。”

2、长短句相间。课文中长句、短句交替出现，错落有致，形成一种节奏美。例如：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”

3、《桃花源记》读来琅琅上口，富有音律美。

二、景色美，如画

在作者笔下，由于诗人的奇特的想象，桃花源的景色美丽如画，试看课文中的两次景物描写：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”那潺潺的小溪流水，两岸满山遍野的灿烂的桃花又是何等的如画美景。若是一对浪漫的情侣漫步其中将是何等的惬意?再看问、文中的另一幅画面，不，我们不妨把他们看着一副徐徐展开的山水画卷“土地平旷，屋舍俨然••••••黄发垂髫并怡然自乐。”画面由山水画渐渐变成了风俗画。

三、意境美，如诗

无论是桃花林景色还是桃花源景色都是风光无限，美丽如画，一派迷人的自然风光。如画的美景更多地是靠读者的想象，读者的艺术再创造。经过读者的艺术再创造，在读者面前徐徐展开一幅幅美丽的自然风光画卷，有着诗歌般的意境。更何况文章本身就是《桃花源诗》的序呢?

四、人文美

桃花源作为一个理想世界充满了人文之美。在这个理想世界里，没有剥削没有压迫，人们过着自由、快乐、祥和、安宁的生活。“黄发垂髫并怡然自乐”完全是一个中国的乌托邦。这儿的人民热情好客，民风淳朴;桃花源人富有同情心，对渔人所言世人之不幸给予了极大的同情“一一为具言所闻，皆叹惋。”

五、结构美

1、层层设疑，引人入胜。(详见教参)桃花源如梦似幻，飘渺若无，若幻似真，扑朔迷离，充满神秘色彩;

2、结构自然，脉络清晰。按照渔人的发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——重访桃花源的行踪为线索。

除了上述众“美”之外，如果我们用心去仔细分析品味肯定将会有更多的收获，可以毫不夸张地说，《桃花源记》完全可以看做一篇唯美主义的力作。

篇7：初二上册语文《桃花源记》教案

初二上册语文《桃花源记》教案

教学目标：

知识和能力目标：

1．积累一些常见的文言词语。

2.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

3．朗读、背诵课文。

过程和方法目标：

1．加强朗读训练，提高诵读能力。

2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想象探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。

情感态度和价值目标：

肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

教学重点、难点：

重点：

（1）朗读、背诵文言文。

（2）理解积累一些文言实词。

（3）理解文章的叙事线索。

难点：

理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教学方法：

1．朗读法。 2．讨论与点拨相结合。 3．品读法。 4．延伸阅读。

教具准备：

多媒体CAI课件、已打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

导入新课，作者、作品及背景介绍；指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵；整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。

教学步骤：

一、预习

1．查字典，读准下列加点字的音。

豁然（huo）严然（yau）阡陌（qianmo）诣（yi）

2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。

二、导入

1．作者简介：（多媒体显示其画像）

2．导语：

同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

三、课文分析

1．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）

2．请同学们试翻译课文。（每生翻译一句）

3．掌握课文注释的词语。（补充注释如下）

为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧…·怯。如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。

四、小结

1．古今词义。

2．一词多义

3．判断句

五、作业

l．课后练习。

2．选用课时作业优化设计。

第二课时

教学要点：

分步讨论问题，整体掌握文章内容。

教学步骤：

一、导入

上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。

二、课文分析

1．朗读课文，试背诵课文。

2．给课文分段，归纳段意。

按渔人行踪分三部分。

第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的.经过。

第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。

3．提问：渔人怎么发现桃花源的？

讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

4．提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？

讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

5．提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？

讨论并归纳：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

6．提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？

讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。

7．提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？

讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

8．提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

讨论并归纳：为桃源外的世界如此**，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

9．提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？

讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

10．提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？

讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

11．提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？

讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

三、小结

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）

四、作业

1．课后练习。2．练习册上的作业。

五、板书设计

教学后记：

通过本课的学习，同学们领略了桃花源的美景，但是对文言文中的虚词的掌握还不够好，这还需努力。

篇8：初三上册语文《桃花源记》教案

初三上册语文《桃花源记》教案

复习目标：

1、掌握常见的实虚词。

2、熟悉通假字、特殊的词的用法‘

3、熟悉翻译。

4、熟悉文章的内容、陶渊明创造世外桃源的目的。

复习重点、难点：

1、掌握常见的实虚词

2、熟悉翻译。

3、明确陶渊明创造世外桃源的生活。

复习步骤：

一、5分钟背诵有关段落。

二、5分钟熟悉注释。

三、5分钟熟悉翻译

四、5分钟检查

（一）解释下列词语。

阡陌 唇煌í  屋舍俨然  黄发 创棍鬲  便要 椿辜

余人各复延至其家 率妻子邑人来此绝境  为具言 缘溪行 便扶向路 林尽水源 欣然规往 未果  寻病终 后遂无问津者 乃不知有汉 无论魏晋

（二）翻译句子

1、地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通导θ相闻。

2、其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

3、自云先世避秦时乱德势拮右厝死创司境挡桓闯鲅瑟邓煊胪馊思涓簟

4、乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻到蕴就铩

5、太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

6、南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

五、熟悉课文内容（15分钟）

（一）学生自由复习所讲的内容

（二）、检查有关问题

A、填空。

1、《桃花源记》作者是___________他是________时人得鸰_______字___________

是著名___________人。

2、“桃花源”因何得名，用原文回答_________________________。

3、写出描写桃花林自然景色的语句。（用原文回答问题。）

答_______________________________________ __

4、写出描写桃花源中人们和平劳动和幸福生活的语句。（用原文回答问题。）

答______________________________ _________

5、写出本文中出现的四个成语。

羅____________ 耞____________ 胈__________ 腳____________

6、第②段中“乃大惊”显示出桃花源人与外世隔绝久远

还有哪句也显示了这一点

__________________________________________________________

7、“率妻子邑人来此绝境”的`原因，用原文答

答_______________________________________________________

姜贰安蛔阄外人道”的原因是____________ _______

8、第④节文字中写刘子骥寻访桃花源“未果”、“寻病终”有什么作用

答______________________________________________________

9、作者把桃花源美景写得真切动人，有声有色，但又有几分迷离恍惚，如“____________”。

阅读下面两则文言文盗志∷源……此中人语云尽安蛔阄外人道也病

1、从选段中理出“渔人”的行踪翟诳崭翊μ钊攵逃铩＊2分

发现桃花源——唱 ——

2、在选段中找出与下列加点字意思相同的词。2分

⑴悉如外人唱

⑵便要还家唱

3、用现代汉语翻译下面的句子。 问今是何世的瞬恢有汉滴蘼畚航。

4、第一段中表现桃花源优美环境的句子是__________________表现村中人快乐生活的句子是___________________________。

5、如此美好的“世外桃源”寄托了作者怎样的思想感情？

篇9：八年级语文上册《桃花源记》同步练习题

人教版八年级语文上册《桃花源记》同步练习题

桃花源记

一、积累与运用

1.为下列加点字注音。

（1）豁然（ ） （2）俨然（ ） （3）阡陌（ ）（ ）

（4）问津（ ） （5）邑人（ ） （6）诣太守（ ）

（7）垂髫（ ） （8）发髻（ ） （9）两鬓（ ）

2.按拼音填汉字并解释所填字的意思。

A.xián（ ）来问讯

B.便yāo（ ）还家

C.yuán（ ）溪行

D.xún（ ）病终

E.欣然ɡuī（ ）往

F.后suì（ ）无问津者

3.给下列多音字注音并组词。

A.舍： （ ） （ ）

B.着： （ ） （ ）

C.间： （ ） （ ）

D.率： （ ） （ ）

E.语： （ ） （ ）

4.给下列各句中的古今异义词加点并写出其古义及今义。

A.阡陌交通 古义 今义

B.率妻子邑人 古义 今义

C.来此绝境 古义 今义

D.诣太守，说如此 古义 今义

E.无论魏晋 古义 今义

F.芳草鲜美 古义 今义

5.指出下列各字在句中的词性及意思。

6.填空。

（1）本文的作者是著名诗人 ，名 ，字 ，生活在战乱频繁的

朝。文章虚构了一个 的世外桃源，描绘了一幅 的生活图景，反映了广大人民 的愿望。

（2）《桃花源记》以 为线索，按照 桃源，

桃源， 桃源的顺序来叙述了渔人的所见所闻，层次清晰。

（3）文中突出“桃源”自然环境美好的句子是： ；文中突出社会生活平静的句子是： ；文中突出“桃源”人和平劳动、幸福生活的句子是： 。

7.用“/”划分下列句子的朗读节奏。

A.问所从来

B.后遂无问津者

C.此人一一为具言所闻，皆叹惋。

8.下面各句加点词都有不同解释，选出正确的一项。

(1)复前行，欲穷其林。

A.穷苦，贫困 B.极端 C.穷尽，走到头

（2）得其船，便扶向路。

A.扶助、帮助B.用手支持C.沿着，顺着

（3）此中人语云

A.语言B.告诉C.说

（4）处处志之

A.同“讠志 ”，作标记B.标记C.意志

（5）率妻子邑人来此绝境

A.断绝B.独一无二的

C.穷尽D.走不通的、没有出路的

（6）芳草鲜美

A.色彩鲜艳美丽B.新鲜美丽C.味道好D.新鲜肥美

（7）屋舍俨然

A.好像B.整齐的样子

C.严肃的样子D.严厉的样子

（8）余人各复延至其家

A.延长B.推迟C.聘请、请D.伸展

二、阅读

阅读下列各文段，完成文后的有关问题。

（一）

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。

（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，（ ）设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。（ ）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（ ）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停数日，（ ）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

9.解释文中加点词语。

俨然： 属： 阡陌： 垂髫：

要： 绝境： 遂： 惋：

10.将“渔人”、“村人”两词语准确填入文中括号内。

11.找出文中的古今异义词并解释其古义和今义。（至少三个）

12.用语段中的原句回答。

（1）表现“村人”热情待客的句子有： 。

（2）村人见渔人后，“大惊”“问所从来”是因为他们 。

（3）表现“村人”都来关心渔人的句子是： 。

（4）“村人”来桃花源的原因是： 。

（5）“村人”“不知有汉，无论魏晋”的原因是： 。

13.从上面语段中理出“渔人”的行踪，用简洁的文字填入方框中。

.

14.读文中画横线的句子，回答其叹惋的原因是

A.为渔人费了这么多的周折才找到自己而叹惋。

B.为自己住在这里消息闭塞，竟不知道外界有这么大的变化而叹惋。

C.为外界社会的**、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。

D.没有想到时间过得这么快，都已经是晋朝了。

15.作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说为什么桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎样评价？写一段话表明你的看法。

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(二)

相命肆农耕①，日入从所憩。桑竹垂余荫，菽稷随时艺②。春蚕收长丝，秋熟靡王税③。路荒暖交通④，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法⑤，衣裳无新制。童孺纵歌行，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰和风厉。虽无纪历志，四时自成岁，怡然有余乐，于何劳智慧？

注：①肆：致力。②艺：种植。③靡：没有。④暖：遮蔽。⑤俎豆：祭器。

16.给下列各字注音。

稷（ ） 靡（ ） 吠（ ） 俎（ ） 孺（ ） 怡（ ）

17.解释下列各字在句中的意义。

憩（ ） 荫（ ） 纵（ ） 斑白（ ）

18.翻译下列两句诗。

（1）春蚕收长丝，秋熟靡王税。

（2）童孺纵行歌，斑白欢游诣。

19.这些诗句和《桃花源记》中的哪些句子表达的'意思相一致？

20.节录的诗句描绘了怎样的社会情景？结合注释疏通诗句，用自己的话简要回答。

（三）

世传桃源事，多过其实。考渊明所记，止言先世避秦乱来此，则渔人所见，似是其子孙，非秦人不死者也。又云杀鸡作食，岂有仙而杀者乎？……旧说南阳有菊水，水甘而芳，居民三十余家，饮其水皆寿，或至百二三十岁。蜀青城山老人村，有五世孙者。道极险远，生不识盐醢（xī醋），而溪中多枸杞，根如龙蛇，饮其水，故寿。近岁道稍通，渐能致五味，而寿益衰，盖其比也。使武陵太守得至焉，则已化为争夺之场久矣。常意天地间若此者甚众，不独桃源。

（苏轼《和桃源诗序》）

21.文中“考渊明所记”中的“渊明所记”是指他所写的《 》。

22.解释下列各句加点的字。

（1）止言先世避秦乱来此。（ ）

（2）饮其水皆寿。（ ）

（3）或至百二三十岁。（ ）

（4）使武陵太守得至焉。（ ）

23.历代附会《桃花源记》的情况很多，其中有把桃源说成是神仙居住的境地。苏轼在《和桃源诗序》中认为这种说法是 （用选文中的原句回答）。

24.在这段文字中，作者举了“青城菊水”的事例，是为了说明 。

（四）

天宝山有三道人，采药，忽得瘗钱，而日已晚。三人者议：先取一二千，沽酒市脯，待旦而发。遂令一道人往，二人潜谋：俟沽酒归，杀之，庶只作两分。沽酒者又有心置毒酒食中，诛二道人而独得之。既携酒食，示人次，二人者忽举斧杀之，投于绝涧。二人喜而酌酒以食，遂中毒药而俱死。

25.解释下列词语。

（1）沽： （2）市： （3）潜谋：

26.选择对“待旦而发”翻译正确的一项，并说出其理由。

A.等天亮了再出发。 B.等天亮了再开掘。

正确的一项是： 。

理由：

27.试翻译“沽酒者又有心置毒酒食中，诛二道人而独得之”。

28.诵读以上片断，根据自己的理解，说说本文讽刺了一种怎样的社会现象？

三、写作

29.《桃花源记》中的世外桃源令人神往，可是“寻向所志，遂迷，不复得路”，“欣然规往。未果，寻病终”。桃花源到底是否存在？为何找不到呢？请展开想像的翅膀，给读者一个答复或解释，可围绕“桃花源如何消失”这一范围去组织材料，写一篇小短文。

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参考答案：

一、1.（1）huò （2）yǎn （3）qiān mò （4）jīn（5）yì （6）yì （7）tiáo （8）jì （9）bìn

2.A.咸 全、都 B.要 同“邀”邀请 C.缘 沿着 D.寻 不久 E.规 计划 F.遂 于是，就

3.A.shě舍弃 shè屋舍 B.zhuó衣着 zháo着急 C.jiān房间 jiàn间隔 D.shuài率领 lǜ圆周率 E.yǔ语言 yù不以语人

4.A.交通 交错相通 “交通运输”

B.妻子 妻子和儿女 专指男子的配偶

C.绝境 与人世隔绝的境地 山穷水尽的地步，没有出路的境地

D.如此 像这样 这样

E.无论 不要说，更不必说 表条件关系的关联词，“不管”

F.鲜美 （指色彩）鲜艳美丽 指食物味道好、浓

6.（1）陶渊明 潜 元亮 东晋 安乐宁静的，没有压迫、没有战乱，人人安居乐业 自由安乐彼此和睦相处 反对剥削压迫反对战乱

（2）武陵渔人进出桃花源 发现 访问 离开

（3）土地平旷，房舍俨然，有良田美池桑竹之属 阡陌交通，鸡犬相闻 黄发垂髫，并怡然自乐

7.A.问/所从来

B.后遂/无/问津者

C.此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋

8.①C ②C ③B ④A ⑤D ⑥A ⑦B ⑧C

二、（一）9.俨然：整齐的样子 属：类

阡陌：田间小路 垂髫：指小孩

要：同“邀”邀请 绝境：与人世隔绝的地方

遂：于是、就 惋：惊讶、惊奇

10.村人 渔人 渔人 村人 渔人 村人 村人 村人 村人 村人 渔人 渔人

11.交通，古义交错相通，今义“交通运输”。

妻子，古义妻子和儿女，今义专指男子的配偶。

无论，古义不要说，更不必说，今义表条件关系的关联语，“不管”。

12.（1）便要还家，设酒杀鸡作食；各复延至其家，皆出酒食

（2）来此绝境，不复出焉

（3）咸来问讯

（4）先世避秦时乱

（5）与外人间隔

13.发现桃源 访问桃源 离开桃源

14.C

15.桃花源是一个作者虚构的、和当时生活现实相对立的理想社会，这里的生活是当时乃至整个封建社会人民理想中的社会生活，寄托了作者的社会理想，也反映了广大人民反对压迫、反对战争的愿望，同时批判了当时的黑暗社会，具有一定的积极意义。但它只是一种幻想，在阶级社会里是不可能实现的。

（二）16.jì mǐ fèi zǔ rú yí

17.憩：休息 荫：遮蔽 纵：纵情 斑白：指老人

18.（1）春天养的蚕吐出长长的丝，秋天庄稼成熟收割而没有国家的赋税。

（2）孩子们纵情地放声歌唱，老人们欢快地到处游玩。

19.与课文中“土地平旷……黄发垂髫并怡然自乐”表达了一致的意思。

20.这些诗句描绘了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”，没有阶级，没有剥削压迫，没有战乱，自食其力，和平宁静，古朴自然，怡然自乐的社会情景。

（三）21.桃花源记

22.①只 ②长寿 ③有的人 ④这里

23.多过其实

24.桃花源并非仙境，只是它与世隔绝，民风淳朴，水甘食简，人皆长寿。

（四）25.沽：买 市：买 潜谋：暗地里商量

26.B 联系“日已晚”“先取一二千”说明道人打算在此过夜，第二天再行挖钱；联系后文二人想分作两份和一人想独吞等明显是都惦记埋在地下的钱，因此“发”是开掘而不是出发。

27.买酒的人也想在酒食中下毒，害死两个道人就可以独吞了。

28.本文揭露讽刺了见利忘义、尔虞我诈的丑恶社会现象。

三、29.（略）

......

篇10：八年级上册初二语文桃花源记复习资料

八年级上册初二语文桃花源记复习资料

一、词语解释

缘溪行沿着落英缤纷落花

甚异之诧异豁然开朗开阔的样子

俨然整齐的样子阡陌交通交错相通

黄发垂髫老人小孩怡然喜悦的样子

具答之详尽咸来问讯都

率妻子邑人妻子儿女绝境与世隔绝的地方

不复出焉再无论魏晋更不必说

延至其家邀请处处志之作标记

欣然前往高兴的样子无问津者渡口

二、翻译

1、芳草鲜美，落英缤纷。芳香的野草鲜艳美丽，落花到处都是。

2、土地平旷，屋舍俨然。土地平坦开阔，房屋整整齐齐。

3、有良田美池桑竹之属。有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。黄发垂髫并怡然自乐。老人小孩都充满喜悦之情。

4、率妻子邑人来此绝境。带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方

5、此人一一为具言所闻。这个人详细的.介绍了自已所听到的事。

6、此中人语云：“不足为外人道了。”这里的人告诉他说：“不值得对外边的人说啊。”

7、寻向所志，遂迷，不复得路。寻找以前做的标记，竟迷失了方向，再也没找不到路。

8、后遂无问津者。此后就再也没有探访的人了。

9、阡陌交通，鸡犬相闻田间小路交错相通，村落间能听见鸡狗叫的声音。

10、男女衣着，悉如外人男女穿戴，完全与桃花源外的人一样。

11、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(他们)问起现在是什么朝代，竟然不知道汉朝，更不必说魏晋了。

三、课文分析

本文虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，借助这个美好的境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴;这里没有压迫、没有战争，和平安定。但作者描写的世外桃源的理想社会，只能是一种幻想，是不可能实现的。

四、回答下列问题：答案

1、写出描写桃花林自然景色的语句(用原文)1、夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷

2、写出描写挑花源中人们和平劳动、幸福生活的语句(用原文)2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通并怡然自乐。

3、写出本文中出现的三个成语3、豁然开朗、世外挑源、怡然自乐、(无人问津)

4、渔人“欲穷其林”的原因是4、甚异之

5、文中描写挑花源人精神状态的句子是(用原文)5、黄发垂髫，并怡然自乐

6、描写桃花源生活环境的句子是(用原文)土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，

阡陌交通，鸡犬相闻

7、表现“村人”热情待客的句子有?便邀还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。

8、表现“村人”都来关心渔人的句子是?村中闻有此人，咸来问讯。

9、“村人”来桃花源的原因是?先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境

10、“村人”不知有汉，无论魏晋的原因?不复出焉，遂与外人间隔

篇11：《桃花源记》 教案教学设计(八年级上册)

《桃花源记》 教案教学设计(人教版八年级上册)

学校：南门中学

科目：语文 年级：初二 时间：2011、10、20 授课教师：

参与备课成员：

课题：《桃花源记》 课型：新授课

教材分析 《桃花源记》是初中语文人教版八年级上册第五单元的第一篇文言文，是东晋文人陶渊明的代表作之一，以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离奇的情节贯串起来，描绘了一个世外桃源，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会，它体现了人们的追求与向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。

教学目标 知识与能力：

1．朗读、背诵课文。

2．理解积累一些文言实词。

3．理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。

4．能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。

过程与方法：

1、加强朗读训练，提高朗读能力。

2、概括各层大意，，积累重点词语。

3、背诵课文。

情感态度与价值观：

了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的.价值观。

教学重点 1、熟读课文，积累文言字词。

2、掌握文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色。

3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。

教学难点  理解评价作者心中的理想社会。

问题设计 1、  渔人怎么发现桃花源的？

2、 作者怎样描写桃花林的自然景色的？

3、 作者怎样描写桃花源的生活环境的？

4、 作者怎样描写桃花源人的热情好客的？

5、 桃源人见渔人为什么“乃大惊”？

6、 渔人-一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

7、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？

核心语句 1忽逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

2、土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然，有良田美池桑竹之属。阡(qiān)陌（mò）交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着（zhuó），悉如外人。黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。

策略方法 1朗读法    2想象法    3自主和作探究法     4多媒体课件教学法。

课前预习1． 学生利用工具书掌握生字词的读音。

2． 学会利用工具书和课后注解疏通文意，不懂的地方圈画在书上。

教学过程  1、检查预习情况，诵读课文     2、小组合作疏通文意

3、内容剖析，进一步理解文章   4、质疑解难

5、总结结构，思考文章主题

教学

内容 教师活动 学生活动 教师活动 时间

分配 设计

意图

创设情境

提出问题

（快） 自主合作

探究问题

（慢） 互动展示

解决问题

（透） 当堂训练

巩固问题

（精） 巡视指导

激励启发

检查预习情况，诵读课文 演示

PPT 1、读准重点字音。

2、A．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）

B同学齐读课文。

C．利用工具书及课后注释，笔译全文

学生

自由发言、朗读课文

观看

ppt课件 学生通过听发言、观看课件加深预习内容的印象，为学习课文做好铺垫。 通过学习加深印象，掌握必要的文体常识，纠正误读字音。

订正朗读节奏，训练古文诵读能力。 引导学生养成预习课文的习惯和查工具书解决生字新词的读书习惯。

教师点拨朗读方法，具体就课文指导朗读。 10

分

钟 培养

自学习惯和朗读能力

小组合作疏通文意 1、重点字词

2、译文

四人小组一起解读而后集中解难，或者让老师提问，学生答疑，五个段落分类处理。 学生通过自主学习和小组合作，理解重点文言词语，理解文章意思。 辅导基础差的学生理解重点文言词语，理解文章意思。 教师点拨古文翻译方法 18

分

钟 培养自主合作学习的习惯和能力

内容剖析，进一步理解文章   1、给课文分段，归纳段意。

2、理清思路和线索。

教师引导学生自主发现问题解决问题 学生通过自主学习理清文章思路和线索。 教师点拨学生，先写后说，锻炼语言组织能力、概括能力和口头表达能力。 教师指导交流讨论，激发学习兴趣。 10

分

钟

培养自主合作学习的习惯和能力

质疑解难

见问题设计内容 教师提问，学生思考回答，教师明确 通过思考回答问题，加深对课文理解。 教师点拨学生，思考回答问题，锻炼思维能力和临场反应能力，加深对课文理解。 激发学生积极思考和踊跃发言。 5

分

钟 锻炼思维能力和临场反应能力

总结结构，思考文章主题  总结结构，思考文章主题  教师提问，学生思考回答，教师明确 通过思考回答问题，掌握文章主旨。 2

分

钟 领悟主旨

作业设计 1、背诵课文

2、课后练习。

板书设计 21．桃花源记

桃      发现桃花源：    景色优美               向往

环境良好               和平

花      进入桃花源：    生活安定               安宁

民风淳朴               反对

源      离开桃花源：  不复得路 无问津者        战争

剥削

记            似有似无                      理想社会

课后反思

余龙翔

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