八年级语文上册《心中的鹰》

下面小编给大家整理的八年级语文上册《心中的鹰》，本文共6篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“我爱吃米饭”提供。

篇1：八年级语文上册《心中的鹰》

八年级语文上册《心中的鹰》

教学设计

本单元的教学目标是整体把握，体会记叙文中的抒情、议论的作用。就本文而言，重点和难点是引导学生揣摩品味语言，领悟重点语句的深层含义；同时，整体把握，进入情境，理解作者“心中的鹰”的形象，体会作者的思想感情。

本文是一篇富有诗情画意的散文，节奏感强，语言含蓄隽永，带有强烈的感情色彩。教学时，宜注意激发学生的情感，引发共鸣。同时要把握好教学节奏，活跃课堂气氛，激发学生积极想像领悟。

本课教学用一课时。（前半节课进行常规教学，以学生自读为主，后半节重点讨论。）

一、激发感情，导人新课。

由毛泽东的《沁园春•长沙》中的“鹰击长空”的画面切人，或者选取草原上雄鹰展翅翱

翔的镜头，让学生在诵读中或欣赏中直观地感受鹰的雄姿。

二、范读课文（或者听朗读带）后学生自读。

要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。

1．给加点的字注音，然后齐读三遍。

翱 翔回旋（   ）侥幸 眺 望 黝黑（   ）

颓（   ）然清澈（   ） 犀利（    ） 巢（   ）穴 （    ）玛瑙（    ）

2．结合课文，理解下列词语的含义。

悄无声息：形容寂静无息。

万寿无疆：永远生存（祝寿的话）

和谐：配合得适当和匀称。

颓然：形容败兴的样子。

犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。本文形容鹰的目光锐利。

三、学生自读课文，讨论下列问题。

方法：先独立思考，再相互讨论。教师可巡回指导。要注意的是，理解每个问题，都应

结合文章的有关段落。

1．初读课文，整体感知。

2．分组讨论以下思考题。

（1）文章开头和结尾有什么特点？这样安排的意图是什么？

（2）如果把标题中“心中的”几个字去掉好吗？为什么？

（3）本文写了有关鹰的哪些事情？哪些是详写？哪些是略写？

明确：

①文章一开头就起笔惊人，“天上再也看不到翱翔的鹰了”，恰有石破天惊的效果，悬念顿生；结尾用“我再也没有见到过飞翔的鹰了”，遥相呼应。开头和结尾反复咏叹，使全文笼罩了～种惆怅和遗憾的情调。这样写的意图是，说明自己写的是心中的鹰，同时对鹰的消亡表示深深的感慨和遗憾，对这种了不起的鸟表示深深的怀念和崇敬。

②去掉不好。“心中的”三字点明文章.写作对象并非实在的鹰，而是寄托着自己的情感和精神的鹰，是对具有着尊严的鹰的呼唤和敬佩，省去“心中的”便没有这种味道，更没有如此深远的意境和深沉的感情。

③为了具体刻画鹰的形象，作者选取了五件事：展翅翱翔于空中，带小鹰学飞，“扎进瀑布冲泻的深潭”，鹰的生存艰难，丧生于战士的枪下。第五件是详写，其余是略写。

2．精读课文，深入钻研。

精读过程中，根据需要选择多种方法诵读相关段落。讨论理解如下问题。

（1）文章开头写鹰在空中翱翔，这样写的作用是什么？你怎样理解“鹰是空中的音乐”？

（2）找出描写鹰‘咱知死亡将至”时从容赴“死”的关键词语，体会它们的作用，文中“大

自然在安排时序和生死时，允许鹰的庄严万寿光疆”这句话的含义是什么？

（3）为什么当“我”得知战士们要打鹰时，“我”要“破坏性的向着天空大喊”？战士们明明知道鹰是“最了不起的鸟”，为什么还要打呢？

（4）作者在写战士打鹰的过程中，着重写了一位“小猎人”，是从哪些方面写的？你认

为“小猎人”是一个什么样的人？

（5）作者是怎样描写鹰被子弹击中后的情形的？

（6）“我从那次才知道，人的脑子受了伤，会留下剧烈的头癌症，老鹰的脑子是最好的药品！”句中的感叹号改为句号好不好？为什么？

（7）文中记叙“我”第一次抚摩鹰的感受时说“我。已里发出响声，小小的、晶莹的瓶子就这样碎开了。”“小小的、晶莹的瓶子”指的是什么？

这些问题的解决，必须在整体把握的基础上，结合上下文语境细心品味，深入领悟，

各个问题要点解说如下：

（1）文章开头写鹰在空中翱翔，着重塑造鹰的矫健的雄姿，给人一种视觉美。鹰的飞

翔具有音乐的节奏感，使天空富有生气，洋溢着音乐的美感。因而说“鹰是空中的音乐”。

（2）鹰是最有尊严的.动物之～，它们的尊严是不让人类和同类看到它们死去的模样，

因此，鹰给人类以不死不灭的印象。因而文章说“允许鹰的庄严万寿无疆”。

（3）“我”破坏性的大喊，是因为我崇拜和敬佩鹰，并神往着能像鹰一样。而战士要打

鹰是为了给班长治头痛症。

（4）对“小猎人”的评价可各抒己见，不必强求一致，但要注意“小猎人”扮演的角色：

打鹰的人。

（5）注意“波浪状的斜线”“慢慢”“保持”“看”“睁”“清澈”“明亮”等。

（6）不好。正因为“老鹰的脑子是最好的药品”，才使鹰成为枪下牺牲品，人类自私的

爱最终导致老鹰的消失，这当中带有强烈的感情，甚至是一种谴责。改为句号则平淡得多。

（7）当“我”看到鹰被射杀在面前，原来的那种鹰的不死不灭的永恒的形象便消失了，

鹰的神圣感也消失了。因而作者说“碎开了”“小小的、晶莹的瓶子”指对鹰的感受、希望和感情等。

3．跳出课文，综合评价。

要求学生再次阅读课文，整体回想，思考讨论如下问题。

（1）本文的主旨是什么？用自己的话概括出来。

（2）文章在.写作上有什么特点？

（3）文中哪些描写最令你感动？选择一二处谈谈。

（4）选择文章最喜欢的段落朗读，体会语言的妙处。

以上问题直引导学生畅所欲言，各抒己见，培养学生开放性的思维能力。

四、布置作业。

1．整理所学词语，并摘抄文中其他优美的词句。

2．熟读课文，体会文章内容和情感。

3．寻找相关的写动物的文章阅读，体会与本文的异同。

板书设计：

略写

翱翔于空中――天上再也看不到翱翔的鹰了

带小鹰学飞

预知生死

生存艰难

反

复

咏

叹

前

后

照

应

详写丧生于小战士枪口下――再也没有见过飞翔的鹰。

教后记：

这篇文章的教学我只要想让学生通过鹰渐渐灭亡这种事实来让学生建立爱护动物，保护动物的意识，在学习文章内容的基础上让学生自己来说说自己保护动物方面做得如何，最后播放《一个真实的故事》这首歌收尾，我觉得对学生进行这方面的教育意义长远。

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篇2：语文 －心中的鹰

语文 －心中的鹰

教学目标

⒈知识目标：

⑴把握文章内容，体会作者表达的思想感情。

⑵理解作者“心中的鹰”的形象。

⑶领悟文中重点语句的深层含义。

⒉能力目标：

培养学生领悟文中重点语句深层含义的能力。

⒊情感目标：

培养学生关爱动物、保护环境、热爱大自然的思想意识。

教学建议

精巧的照应

本文首尾圆合，结构严谨。文章开头第一句“天上再也看不到翱翔的鹰了”，把读者引入作者所要叙述的故事中，强调了那只给了作者希望的鹰在作者心目中的重要地位。它像音乐，给了作者美的享受，它的存在使天空变得神圣、庄严。但令人遗憾的是这只鹰却被小战士打死了，所以作者说“天上再也看不到翱翔的鹰了。”结尾一句，作者再一次强调了那只鹰在作者的心目中有着不可替代的地位，天空中也曾有鹰飞过，但它永远也不可能成为作者心目中的那一只了，结尾句与开头句互相呼应，不仅使文章的结构完整，也使读者明白了作者以“心中的鹰”为题的原因。

课文思路

文章以对“心中的鹰”的感情为线索，开篇直抒胸臆：“天上再也看不到翱翔的鹰了”，“现在的孩子也不玩‘老鹰捉小鸡’了”，作者从自己的切身感受和现在孩子对于鹰的陌生两个方面发出深沉的叹息；接着回忆小时候，眺望蓝天里的老鹰的情况，表现出了那时“我”的无比喜悦心情；继而对老鹰“教子学飞”的深情，“预知生死”的灵性和它对生的眷恋而又义无返顾地“扎”进死亡深潭的勇敢发出由衷地赞叹；然后叙述了鹰的故事：同样爱鹰的猎人小战士为了治疗“世上最好的人”――班长，宁愿瞎了眼射杀了鹰。当“我”触摸到那只已被猎人小战士数枪击毙的光滑冰凉的小鹰时，心情极其悲痛；接着作者又一次借描写心目中鹰的形象，抒发了对鹰的思念之情。文章结尾“我再也没有见到过飞翔的鹰了”照应开头，表达了对鹰的深切怀念，对人类破坏生态的不满之情。爱“鹰”的情结贯穿全文。

课文主题

文章以忧伤的笔调，向人们讲述了“我心中的鹰”被人类无情残杀的遭遇，委婉地批评了人类对自然的破坏和掠夺，表达了作者期盼保护动物，改善生态环境的良好愿望。

诗一般凝炼的语言

文章语言含蓄隽永，像诗句一般凝练。如“在我们心里，鹰是空中的音乐。”“不管多么绝望、悲伤，只要看到鹰从天上飞过，心就不会死”，“没有鹰的天空，没有庄严，没有音乐”，这些精警的独句段，留给人们深长的回味。连缀起来看，像一首散文诗，勾勒出“我心中的鹰”的形象。

文中介绍老鹰的生活习性，也不用说明性语言，而用诗化的语言。鹰飞翔的姿态，无论静态与动态，都写得洗练而传神。写老鹰带小鹰学飞，用拟人手法，写得情满天空。写老鹰悲壮的死，更富传奇色彩。每写鹰的一个特点，就有一句凝练的赞赏语言。讲述小战士猎杀老鹰的故事，也运用诗化的语言。小战士的矛盾心境，“我”事前的阻止，事后的悲伤，贺老头的怒喝，老鹰的遗骸，一个个画面，一个个造型，都运用诗化的语言进行描述。全文充满诗情画意。

本文题为心中的鹰，有强烈的抒情性，诗化的语言正是完美的表达形式。

引导学生体会句子的含义

《心中的鹰》是一篇含义十分深刻的散文。文章有这样―个特点，即在介绍鹰的情况之后，都用精辟的语言揭示了自己的思想感受。如：“在我们心里，鹰是空中的音乐”，“不管多么绝望、悲伤，只要看到鹰从天上飞过，心就不会死”等，这些句子的朦胧与多义，可能会给学生造成一定的阅读障碍。因此，在教学中应注意引导学生从不同角度体会句子的深刻含义。

引导学生抓住线索

全文以对“心中的鹰”的感情为线索，表达了对鹰的喜爱、崇敬以及因鹰被猎杀而产生的心灵的震撼，文章的感情基调是悲伤的，爱“鹰”的情结贯穿全文。教学中，应引导学生弄清文章记叙了作者儿时的哪些经历，找出表现作者情感的句子加以揣摩；思考文题的含义以及作者如何表达期盼保护动物、保护环境的良好愿望的。这对于深入理解文章的内涵，培养学生保护珍稀动物、保持生态平衡的意识有很好的作用。

《心中的鹰》教学设计示例

教学目标：

⒈知识目标：

⑴把握文章内容，体会作者表达的思想感情。

⑵理解作者“心中的鹰”的形象。

⑶领悟文中重点语句的深层含义。

⒉能力目标：

培养学生领悟文中重点语句深层含义的能力。

⒊情感目标：

培养学生关爱动物、保护环境、热爱大自然的思想意识。

重点难点

重点：把握文章内容，体会作者表达的思想感情。

难点：领悟文中重点语句的深层含义。

教学过程：

(一)导入

音像资料导入

选取雄鹰在天宇间展翅翱翔的镜头，让学生直观地感受到鹰的雄姿。

导语：

雄鹰在天宇间展翅翱翔，是那样勇猛、矫健、顽强。今天，我们共同欣赏作家唐敏写的一篇优美的散文《心中的`鹰》。

（二）学习课文

⒈整体感知

⑴教师配乐范读课文。

要求：①学生边听、边在书上勾画生字、词。

②听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。

⑵应掌握的字、词。

⒈利用工具书，给下列加粗的字注音。

翱翔 回旋 侥幸 眺望 黝黑 颓然 清澈 犀利 巢穴

⒉解释下列词语。

悄无声息 万寿无疆 和谐 颓然 犀利

⑶学生完成正音、解词。

⑷学生默读课文，理清全文.写作思路。

⑸思考。

思考题一：本文以什么为线索展开全文？写了有关鹰的哪几件事?

思考题二：文章可以划分为几部分？各部分的主要内容是什么？

⑹学生思考、讨论。

⑺明确思考题。

明确思考题一：

本文以对“心中的鹰”的感情为线索，写了有关鹰的5件事：

展翅翱翔于空中；带小鹰学飞；“扎进瀑布冲泻的深潭”；鹰的生存艰难；丧生于战士的枪下。

明确思考题二：

全文可分三部分。

第一部分(1―2)写现在“天上再也看不到翱翔的鹰了”。

第二部分(3―43)回忆过去。

可分为两层

第一层（3―14）写小时候看到鹰的情形（鹰是空中的音乐）和对鹰的感情（鹰是生命的希望）。

第二层(15―43)写鹰被击中的过程。（鹰已坠落，希望破碎）

第三部分(44―47)写现在怀念心中的鹰。

教师边明确，边板书。

板书：

⒉精读课文

⑴思考题：

思考题三：怎样理解“在我们心里，鹰是空中的音乐”这句话?

思考题四：“从那以后，我心目中的鹰都被击中了。它们纷纷坠入雪浪腾空的瀑布，一去不复返。”这句话所表达的含义是什么？

思考题五：文章的主题思想是什么?用自己的话概括出来。

⑵同学带着问题有感情地朗读，然后展开讨论。

⑶明确思考题

明确思考题三：

这句话采用了比喻的修辞手法。音乐对人们来说是一种享受，而眺望鹰击长空，也是一种享受。看到鹰“张开翅膀”，如同“凝在蓝天心里的‘一’字”，“身子一斜，听任气流托着它回旋”的矫健雄姿，“最令人难忘的老鹰带小鹰学飞”的无所畏惧，可使人想到：浩瀚长空，只有鹰，才有搏击风雷、笑傲风云的从容。鹰的飞翔具有音乐的节奏感，鹰使天空仿佛有了旋律，有了生气，洋溢音乐的美感。这一比喻，具体形象地表明眺望鹰击长空的感觉与音乐给人的感觉有相同之处，都能让人轻松舒畅，信心倍增。

明确思考题四：

连解放军战士都不听劝阻执意要打死老鹰，老鹰的悲剧就不可避免了，鹰是能够预知生死的，既然人类不容它们，它们都会飞向死地，悲壮地死去。

明确思考题五：

文章以忧伤的笔调，向人们讲述了“我心中的鹰”被人类无情残杀的遭遇，委婉地批评了人类对自然的破坏和掠夺，表达了作者期盼保护动物，改善生态环境的良好愿望。

⒊拓展延伸

⑴思考题：

思考题六：文中三次把鹰与音乐歌声联系在一起，有什么作用?

思考题七：作者对“小战士猎鹰”这件事持怎样的态度？从文中哪些地方可以看出来？

思考题八：文章开头说：“天上再也看不到翱翔的鹰了。”结尾又说：“我再也没有见到过飞翔的鹰了。”作者这样写，意图是什么?表达了作者怎样的思想感情？

⑵学生自由朗读课文，师生共同研讨。

⑶明确思考题。

明确思考题六：

作者运用比喻的修辞手法，把鹰的形象比做音乐、歌声，给人以强烈的美感。“鹰是空中的音乐”，表现出“我”美好的向往追求，“鹰”的歌声从九泉下直达蓝天”写出鹰死时的悲壮、庄严，表现出不懈地奋斗，坚强无畏的性格。结尾“没有鹰的天空，没有庄严，没有音乐”，表达了作者痛苦的情感。

明确思考题七：

作者对“小战士猎鹰”这件事持批评态度。这层意思表现得非常含蓄巧妙。如：文中对击落鹰的小个子战士的称呼先后有4次，每次称谓都稍有变化。第一次称他“小个子战士”，因为此时只知道他们打鸟，而且这个小个子战土枪法最好，于是，我们对他产生了敬仰之情，称他“小个子战士”。可是当四五天后，我们发现了这群解放军战士并不打麻雀，似乎要打老鹰，于是，我们对“他”的崇仰变得淡漠，而称“他”为“小猎人战士”。第三次，当我们真切地听到枪声，清晰地看见老鹰掉在草地上时，我们看到的是一个“

篇3：语文教案－心中的鹰

语文教案－心中的鹰

教学目标

⒈知识目标：

⑴把握文章内容，体会作者表达的思想感情。

⑵理解作者“心中的鹰”的形象。

⑶领悟文中重点语句的深层含义。

⒉能力目标：

培养学生领悟文中重点语句深层含义的能力。

⒊情感目标：

培养学生关爱动物、保护环境、热爱大自然的思想意识。

教学建议

精巧的照应

本文首尾圆合，结构严谨。文章开头第一句“天上再也看不到翱翔的鹰了”，把读者引入作者所要叙述的故事中，强调了那只给了作者希望的鹰在作者心目中的重要地位。它像音乐，给了作者美的享受，它的存在使天空变得神圣、庄严。但令人遗憾的是这只鹰却被小战士打死了，所以作者说“天上再也看不到翱翔的鹰了。”结尾一句，作者再一次强调了那只鹰在作者的心目中有着不可替代的地位，天空中也曾有鹰飞过，但它永远也不可能成为作者心目中的那一只了，结尾句与开头句互相呼应，不仅使文章的结构完整，也使读者明白了作者以“心中的鹰”为题的原因。

课文思路

文章以对“心中的鹰”的感情为线索，开篇直抒胸臆：“天上再也看不到翱翔的鹰了”，“现在的孩子也不玩‘老鹰捉小鸡’了”，作者从自己的切身感受和现在孩子对于鹰的陌生两个方面发出深沉的叹息；接着回忆小时候，眺望蓝天里的老鹰的情况，表现出了那时“我”的无比喜悦心情；继而对老鹰“教子学飞”的深情，“预知生死”的灵性和它对生的眷恋而又义无返顾地“扎”进死亡深潭的勇敢发出由衷地赞叹；然后叙述了鹰的故事：同样爱鹰的猎人小战士为了治疗“世上最好的人”――班长，宁愿瞎了眼射杀了鹰。当“我”触摸到那只已被猎人小战士数枪击毙的光滑冰凉的小鹰时，心情极其悲痛；接着作者又一次借描写心目中鹰的形象，抒发了对鹰的思念之情。文章结尾“我再也没有见到过飞翔的鹰了”照应开头，表达了对鹰的深切怀念，对人类破坏生态的不满之情。爱“鹰”的情结贯穿全文。

课文主题

文章以忧伤的笔调，向人们讲述了“我心中的鹰”被人类无情残杀的遭遇，委婉地批评了人类对自然的破坏和掠夺，表达了作者期盼保护动物，改善生态环境的良好愿望。

诗一般凝炼的语言

文章语言含蓄隽永，像诗句一般凝练。如“在我们心里，鹰是空中的音乐。”“不管多么绝望、悲伤，只要看到鹰从天上飞过，心就不会死”，“没有鹰的天空，没有庄严，没有音乐”，这些精警的独句段，留给人们深长的回味。连缀起来看，像一首散文诗，勾勒出“我心中的鹰”的形象。

文中介绍老鹰的生活习性，也不用说明性语言，而用诗化的语言。鹰飞翔的姿态，无论静态与动态，都写得洗练而传神。写老鹰带小鹰学飞，用拟人手法，写得情满天空。写老鹰悲壮的死，更富传奇色彩。每写鹰的一个特点，就有一句凝练的赞赏语言。讲述小战士猎杀老鹰的故事，也运用诗化的语言。小战士的矛盾心境，“我”事前的阻止，事后的'悲伤，贺老头的怒喝，老鹰的遗骸，一个个画面，一个个造型，都运用诗化的语言进行描述。全文充满诗情画意。

本文题为心中的鹰，有强烈的抒情性，诗化的语言正是完美的表达形式。

引导学生体会句子的含义

《心中的鹰》是一篇含义十分深刻的散文。文章有这样―个特点，即在介绍鹰的情况之后，都用精辟的语言揭示了自己的思想感受。如：“在我们心里，鹰是空中的音乐”，“不管多么绝望、悲伤，只要看到鹰从天上飞过，心就不会死”等，这些句子的朦胧与多义，可能会给学生造成一定的阅读障碍。因此，在教学中应注意引导学生从不同角度体会句子的深刻含义。

引导学生抓住线索

全文以对“心中的鹰”的感情为线索，表达了对鹰的喜爱、崇敬以及因鹰被猎杀而产生的心灵的震撼，文章的感情基调是悲伤的，爱“鹰”的情结贯穿全文。教学中，应引导学生弄清文章记叙了作者儿时的哪些经历，找出表现作者情感的句子加以揣摩；思考文题的含义以及作者如何表达期盼保护动物、保护环境的良好愿望的。这对于深入理解文章的内涵，培养学生保护珍稀动物、保持生态平衡的意识有很好的作用。

《心中的鹰》教学设计示例

教学目标 ：

⒈知识目标：

⑴把握文章内容，体会作者表达的思想感情。

⑵理解作者“心中的鹰”的形象。

⑶领悟文中重点语句的深层含义。

⒉能力目标：

培养学生领悟文中重点语句深层含义的能力。

⒊情感目标：

培养学生关爱动物、保护环境、热爱大自然的思想意识。

重点难点

重点：把握文章内容，体会作者表达的思想感情。

难点：领悟文中重点语句的深层含义。

教学过程 ：

(一)导入

音像资料导入

选取雄鹰在天宇间展翅翱翔的镜头，让学生直观地感受到鹰的雄姿。

导语 ：

雄鹰在天宇间展翅翱翔，是那样勇猛、矫健、顽强。今天，我们共同欣赏作家唐敏写的一篇优美的散文《心中的鹰》。

（二）学习课文

⒈整体感知

⑴教师配乐范读课文。

要求：①学生边听、边在书上勾画生字、词。

②听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。

⑵应掌握的字、词。

⒈利用工具书，给下列加粗的字注音。

翱翔 回旋 侥幸 眺望 黝黑 颓然 清澈 犀利 巢穴

⒉解释下列词语。

悄无声息 万寿无疆 和谐 颓然 犀利

⑶学生完成正音、解词。

⑷学生默读课文，理清全文写作思路。

⑸思考。

思考题一：本文以什么为线索展开全文？写了有关鹰的哪几件事?

思考题二：文章可以划分为几部分？各部分的主要内容是什么？

⑹学生思考、讨论。

⑺明确思考题。

明确思考题一：

本文以对“心中的鹰”的感情为线索，写了有关鹰的5件事：

展翅翱翔于空中；带小鹰学飞；“扎进瀑布冲泻的深潭”；鹰的生存艰难；丧生于战士的枪下。

明确思考题二：

全文可分三部分。

第一部分(1―2)写现在“天上再也看不到翱翔的鹰了”。

第二部分(3―43)回忆过去。

可分为两层

第一层（3―14）写小时候看到鹰的情形（鹰是空中的音乐）和对鹰的感情（鹰是生命的希望）。

第二层(15―43)写鹰被击中的过

篇4：《心中的鹰》

《心中的鹰》

1、 整体把握文章 的内容

2、 引导学生揣摩品味语言，领悟重点语句的深层含义。

3、理解作者“心中的鹰”的形象，体会作者的思想感情。

教学重点：目标1、目标2

教学难点：目标2

教学步骤：

一、课前三分钟：（3分钟）

1、按学号说近来的见闻。

2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。

二、创设情景，导入新课。（3分钟）

由毛泽东的《沁园春・长沙》中的“鹰击长空”的画面切人，或者选取草原上雄鹰展翅翱翔的镜头，让学生在诵读中或欣赏中直观地感受鹰的雄姿。

三、范读课文（或者听朗读带）后学生自读。

要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。

1．给加点的字注音，然后齐读三遍。

翱（ ）翔 回旋（ ）侥幸（ ） 眺（ ）望 黝黑（ ）

颓（ ）然 清澈（ ） 犀（ ）利 巢（ ）穴 玛瑙（ ）

2．结合课文，理解下列词语的含义。

悄无声息：形容寂静无息。

万寿无疆：永远生存（祝寿的话）

和谐：配合得适当和匀称。

颓然：形容败兴的样子。

犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。本文形容鹰的目光锐利。

四、学生自读课文，讨论下列问题。

（备学生）方法：先独立思考，再相互讨论。教师可巡回指导。要注意的是，理解每个问题，都应结合文章的有关段落。

1．初读课文，整体感知。

2．分组讨论以下思考题。

（1）文章开头和结尾有什么特点？这样安排的意图是什么？

（2）如果把标题中“心中的”几个字去掉好吗？为什么？

（3）本文写了有关鹰的哪些事情？哪些是详写？哪些是略写？

明确：

①文章一开头就起笔惊人，“天上再也看不到翱翔的鹰了”，恰有石破天惊的效果，悬念顿生；结尾用“我再也没有见到过飞翔的鹰了”，遥相呼应。开头和结尾反复咏叹，使全文笼罩了～种惆怅和遗憾的情调。这样写的意图是，说明自己写的是心中的鹰，同时对鹰的消亡表示深深的感慨和遗憾，对这种了不起的鸟表示深深的怀念和崇敬。

②去掉不好。“心中的”三字点明文章写作对象并非实在的鹰，而是寄托着自己的情感和精神的鹰，是对具有着尊严的鹰的呼唤和敬佩，省去“心中的”便没有这种味道，更没有如此深远的`意境和深沉的感情。

③为了具体刻画鹰的形象，作者选取了五件事：展翅翱翔于空中，带小鹰学飞，“扎进瀑布冲泻的深潭”，鹰的生存艰难，丧生于战士的枪下。第五件是详写，其余是略写。

2．精读课文，深入钻研。

精滚过程中，根据需要选择多种方法诵读相关段落。讨论理解如下问题。

（1）文章开头写鹰在空中翱翔，这样写的作用是什么？你怎样理解“鹰是空中的音乐”？

（2）找出描写鹰'咱知死亡将至“时从容赴”死“的关键词语，体会它们的作用，文中”大自然在安排时序和生死时，允许鹰的庄严万寿光疆“这句话的含义是什么？

（3）为什么当”我“得知战士们要打鹰时，”我“要”破坏性的向着天空大喊“？战士们明明知道鹰是”最了不起的鸟“，为什么还要打呢？

（4）作者在写战士打鹰的过程中，着重写了一位”小猎人“，是从哪些方面写的？你认为”小猎人“是一个什么样的人？

（5）作者是怎样描写鹰被子弹击中后的情形的？

（6）”我从那次才知道，人的脑子受了伤，会留下剧烈的头癌症，老鹰的脑子是最好的药品！“句中的感叹号改为句号好不好？为什么？

（7）文中记叙”我“第一次抚摩鹰的感受时说”我。已里发出响声，小小的、晶莹的瓶子就这样碎开了。“”小小的、晶莹的瓶子“指的是什么？

（备学生）这些问题的解决，必须在整体把握的基础上，结合上下文语境细心品味，深入领悟，各个问题要点解说如下：

（1）文章开头写鹰在空中翱翔，着重塑造鹰的矫健的雄姿，给人一种视觉美。鹰的飞翔具有音乐的节奏感，使天空富有生气，洋溢着音乐的美感。因而说”鹰是空中的音乐“。

（2）鹰是最有尊严的动物之～，它们的尊严是不让人类和同类看到它们死去的模样，

因此，鹰给人类以不死不灭的印象。因而文章说”允许鹰的庄严万寿无疆“。

（3）”我“破坏性的大喊，是因为我崇拜和敬佩鹰，并神往着能像鹰一样。而战士要打鹰是为了给班长治头痛症。

（4）对”小猎人“的评价可各抒己见，不必强求一致，但要注意”小猎人“扮演的角色：打鹰的人。

（5）注意”波浪状的斜线“”慢慢“”保持“”看“”睁“”清澈“”明亮“等。

（6）不好。正因为”老鹰的脑子是最好的药品“，才使鹰成为枪下牺牲品，人类自私的爱最终导致老鹰的消失，这当中带有强烈的感情，甚至是一种谴责。改为句号则平淡得多。

（7）当”我“看到鹰被射杀在面前，原来的那种鹰的不死不灭的永恒的形象便消失了，鹰的神圣感也消失了。因而作者说”碎开了“”小小的、晶莹的瓶子\"指对鹰的感受、希望和感情等。

2． 跳出课文，综合评价。

3． 要求学生再次阅读课文，整体回想，思考讨论如下问题。

（1）本文的主旨是什么？用自己的话概括出来。

（2）文章在写作上有什么特点？

（3）文中哪些描写最令你感动？选择一二处谈谈。

（4）选择文章最喜欢的段落朗读，体会语言的妙处。

以上问题直引导学生畅所欲言，各抒己见，培养学生开放性的思维能力。

五、布置作业。

1．整理所学词语，并摘抄文中其他优美的词句。（A）

2．熟读课文，体会文章内容和情感。（B）

3．寻找相关的写动物的文章阅读，体会与本文的异同。（C）

六、说课精要：本文是一篇富有诗情画意的散文，节奏感强，语言含蓄隽永，带有强烈的感情色彩。教学时，宜注意激发学生的情感，引发共鸣。同时要把握好教学节奏，活跃课堂气氛，激发学生积极想像领悟。本课教学用一课时。（前半节课进行常规教学，以学生自读为主，后半节重点讨论。）

七、教学后记

篇5：八年级上册语文教案

八年级上册语文教案人教版

教学目标

1、识记古代文言实词，积累常用词意义。

2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。

教学重点

发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。

两课时

教学过程

第一课时

一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。

二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意

1、范读正音。老师饱含情感朗诵或播放名家录音。

2、学生齐读、男女生分读、个别诵读

3、解释重点字词，掌握文意(关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)

三、共同研讨文意

1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。

明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”

学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近!”

2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。

明确：窈窕淑女，君子好逑。

诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句。

明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。

(老师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。

3、爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的?

明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。

四、文学常识补充

1、“兴”手法的.运用

一开始我们分析场景，大家也许注意到了，这些场景是分散描绘的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。试从文中再找几例并分析其共通点。

学生四人小组进行合作学习。

例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。

2、重章叠句

诵读时能发现，许多句子是重复出现的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例“窈窕淑女”“参差荇菜”等。

五、布置作业

1、选取《关雎》中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围。

2、熟读、背诵《关雎》，掌握课下字词注释。

第二课时

一、导入

如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松。谁能告诉我，马拉松运动有什么特点?(学生回答：路途遥远、艰险，需要耐力和持久的决心、勇气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃。《蒹葭》便是描写了对爱人不懈的寻找，让我们来听听这场爱情告白吧。

二、诵读、疏通文意、掌握重点字词

1、苍苍伊人溯洄

且溯游萋萋晞湄跻坻采采

未已涘沚

2、学生齐读、男女生分读、个别诵读

三、赏析、思考下列问题组(四人小组合作)

1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方?

明确：三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、这些地方有什么特点?请分别用文中的一个字概括。

明确：“长”、“跻”、“右”。

3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度?

明确：“溯洄从之”、“溯游从之”。

四、能力拓展

1、任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。

示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。

2、比较《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处?(学生四人小组讨论)

(1)都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”;“蒹葭苍苍，白露为霜”。

(2)都用了重章叠句的手法：““窈窕淑女”、“参差荇菜”;“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。

五、布置作业

背诵《关雎》和《蒹葭》，或从《诗经》中找篇诗歌，要求配乐，为诗歌比赛作准备。

篇6：八年级语文上册工作总结

“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”。可是旧课程却在很多地方无情的扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课程改革针对此积弊，鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请教师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生最终拥有了一片畅想的天空。

一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空

传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想在教师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典对课文资料理解了吗对文章感情吃透了吗若没经过学生的自主探究教师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析资料把握感情，就更省去了一个大麻烦。他们完全能够模仿教师去朗读，甚至也能够读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，到达熟练）、读情（要分析资料，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内

明于心，外达于人”了。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢

二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空

韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑”由此可见，学生有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性；而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么异常的才能，可是喜欢寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上教师精心设计出种。种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。“让教师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课堂的权利大了，对学习的进取性也提高了。以后的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了教师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，教师简便了，效率却提高了，学生思维也活跃了，谁能说这不是留给学生一片畅想天空的功劳

新课改，以其鲜活的生命力会在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文教师着眼与学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。

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