哑剧表演与写作 教学后记和教案

下面是小编精心整理的哑剧表演与写作 教学后记和教案，本文共5篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“jswyy”提供。

篇1：哑剧表演与写作 教学后记和教案

哑剧表演与写作 教学后记和教案

教学后记：这是一堂预设和生成合二为一的课，也是上完后补充完善的课，自己的准备还不是特别的充分，目标性还不是很明确，究竟重心是完成动作描写的训练还是文学社的活动课，自己一直在徘徊，面对文学社的工作，面对来自不同年纪的学生，究竟是作文训练为主还是兴趣的培养为重心是自己非常迷茫和困惑。只能按着大家说的，不要再追求完美了，完美的意思也是先做完再去追求美呀！是的，先做完吧，或许自己把目标再减低一点，先让孩子们喜欢吧！毕竟在二十多个兴趣班里，文学社肯定是大家不太喜欢的，老师教，家长说，天天练，周周写，而且都是写一些老掉牙的东西，有啥意思。或许能在这个学期里让孩子们喜欢上文学社，喜欢上文学社里的活动课，就算是功德圆满了。从这个目标出发，这几次课的效果还是不错的，上次的剧本欣赏课和这次的哑剧表演，充分的调动了孩子们的积极性，也激发了孩子的创作灵感，下了铃都响了，孩子们还不愿意离去，这恐怕就是我最大的快乐了。   附上本次哑剧表演与写作的教案  教学要求： 1、通过活动――哑剧表演，激发孩子创作的灵感，指导学生观察活动中的人物。 2.、指导学生掌握动作描写的方法，并为动作描写的.习作训练提供写作素材。 3、学习“抓人物”写具体和“分步写”写动作的方法，将活动过程写具体。 教学准备： 1、课前训练一名同学表演举重。 2、课前和一名学生沟通如何配合老师。 3、课件 教学过程： 一、创设情景 老师和一名学生合作表演一幕哑剧。 哑剧内容：大意为上课铃响了，老师走进教室，检查学生的作业是否完成。一名学生拿着作业本上台让老师检查，刚开始，老师竖大拇指表扬，当检查一道难题时，老师来个意大利式的拥抱，学生欢呼；过一会儿，老师又批评，用手指点，怒气冲冲，学生低着头走上位。 刚才我们的表演，演员都没有台词，也没有旁白，全是靠演员的动作、表情来表达演员的意思，这样的表演叫    （板书：哑剧） 二、出示观察要求： 1、喜欢表演吗？喜欢哑剧表演吗？那就由同学表演吧。 （板书：“ 表演”） 什么表演呢？待会儿就知道了。 小黑板出示表演要求： 认真看：表演的同学的表情和动作。台下的同学的表情和动作。 细心听：场上有什么特别的声音？ 用心体会：你当时想到什么？（感受） 不准说话：不准下位，可以鼓掌。 三、生表演：――洗澡 1、表演开始：重点突出动作：试水调温――洗头（散开头发、淋水、挤、洗发液……） 2、让学生猜是表演的是什么？ 四、组织学生表演。 1、你们想表演什么？指名上台写。 2、挑举重的同学表演。 3、一个女孩子一出门，发现下雪了，天气冷极了。 4、自由发挥：时装秀。 5、二人表演抢劫者与被抢劫者（很精彩的一个情景，被抢劫者着急的表现以及拨打求救电话，有抢劫者发现钱少甩包而去，孩子的临场发挥真好。） 五、作文指导。 1、刚才我们的表演，演员都没有台词，也没有旁白，全是靠演员的动作、表情来表达演员的意思，这样的表演叫  （板书：哑剧） 2、你能用一段话将刚才同学所进行的举重表演写下来吗？ 3、挑一名同学的朗诵，作示范作文。 将句子板书在黑板上。 指导学生按：看――听――说――想――感的顺序将表演写具体。 注意：①表演者与观众的交叉描写。 ②描写方法的灵活运用与取舍。 ③动作的分解：动作一：腆着肚子摇摇晃晃地走一来。 动作二、摇头、耸肩。 动作三：抹滑石粉 动作四：吸气、下蹲、提杠、鼓腮、喘气。 动作五：呐喊、举杠、摇晃。 动作六：响哨、丢杠、起跳、拥抱、欢呼。 4、学生按要求自行修改这一段。 指名谈体会。 六、提示作文要求： 1、自拟题目，要求新颖、贴切。 2、围绕题目确定写作重点。 3、将活动过程写完整、写具体。可以精选一两个场面写，也可以写三个场面。  

篇2：树上树下教案与教学后记

树上树下教案与教学后记

《树上树下》这篇课文，老师们知道如何设计相关的教案？怎么写教学后记？

教学目标：

1、认知目标：自编或想象一个有趣的发生在树上树下的故事，故事中的形象有动物和人物，动物可采用拟人化的表现手法，这样故事会生动有趣。

2、技能目标：启发学生使用各种材料，用不同的表现方法独立或合作表现树上和树下发生的有趣的故事。

3、情感目标：为学生们提供自由创作的机会，体会创编故事的乐趣。

重点难点：

教学重点：启发学生想象，创编有关树上树下的有趣故事。

教学难点：学生用多种材料、多种方法表现。

教学准备：

教师准备：《树上树下》的范作及道具并创编故事，多媒体课件。

学生准备：多种材料 （彩纸、涂色工具、废旧材料等）。

教学过程：

一、组织教学：检查学生课前准备；

二、导入新课：

1、请同学们闭上眼睛，仔细听：播放多媒体课件，欣赏动物鸣叫的声音，听完后请同学猜是什么动物发出的声音。（让学生听动物的声音，吸引学生的注意力，激发学生主动参与到学习中来。）

生积极回答：……

2、同学们，你们都喜欢听故事吗？老师给你们讲一个故事好吗？根据之前准备的图画创编了一个关于《树上树下》的故事：知了在树上叫，蚂蚁在树上忙，猫看着树上的小鸟流着口水……

3、揭示课题：《树上树下》。今天你们有没有兴趣也来学习创编一个有关树上树下的故事并把它画下来呢？

现在请同学们以小组为单位，根据已有的童话情节改编《树上树下》的故事。（把主动权都交给学生，让学生充分的融入到本课的教学课堂中。）

设计意图：兴趣是最好的老师。“兴趣的源泉在于课堂教学活动中的丰富性。”本课在一开始就用动物鸣叫的声音来渲染了上课的场所。给学生听觉上有很大的冲击力，让学生在音乐中感受到美，来欣赏美。并且利用小学生的活泼好奇和爱玩的天性，引起学生的兴趣，很自然的进入本课的学习。

三、讲授新课

1、提问：树上有什么？树下有什么？他们都在干什么呢?它们之间会发生什么有趣的故事呢？

学生分小组交流，想像。

2、请学生观察课件中的录像：动物们在树林中会发生哪些千奇百怪的事情呢？

3、同学们可以把刚才创编的故事改编的更有趣吗？学生们再次分小组进行改编故事。

4、欣赏《树上树下》的作品，用了哪些材料？用了哪些方法？构图又是怎样的？边欣赏边交流。

5、小组商量用什么材料表现创编的故事。

设计意图：通过老师的配图讲故事，激发学生们的兴趣；再通过观看录像激发学生想像的热情；接着，通过小组合作的形式，拓宽学生们的创编思路，使编写的故事更生动，更有趣；最后，欣赏各种方法、各种材料制作的作品，使学生受到启发并拓宽思路，这样一定能很好的表现树上树下的故事。

四、作业

同学们分小组集体合作表现《树上树下》。

教师巡回辅导。

五、小结

1、作品展示：学生们分别交流自己作品的特别之处。（学生分组把自己的作品展示，分别介绍制作过程，谈一谈制作最成功之处，哪些地方还要改进，集中点评学生作品。）

2、教师小结。（学生在交流合作中体验到成功的喜悦，增加了对美术课的兴趣，感受到了美术的神奇魅力。）

课后拓展

同学们还能用哪些特殊的表现方法来表现创编的故事呢？请学生们以小组为单位组织活动。（留下悬念，保持学生对美术活动的持续关注和热爱。）

教后后记：

哪个孩子没有梦想？哪个孩子不喜欢故事（更何况故事还是自己创编的？）本课选材就紧紧抓住了学生们的'心理特点，一下子就吸引了他们。加上课中出现较多的直观事物（录像，图片，作品等），由浅入深的教学思路，较为宽松的合作气氛等原因，使学生们在创作时投入了极大的热情，发挥了比较好的水平。

《树上树下》本课教学重点明确，启发学生自己创编故事然后完成作业。我在课前做了充分的准备工作，收集了大量的图片、资料并进行了细致的筛选；细心安排好每一个环节来激发学生的情感，精心设计每一个问题来启迪学生的思维。学生的积极性较高，能够大胆想象，敢于创新，敢于表现。一些平常发言不积极的学生也情绪高涨，积极思考，可以说是收到了事倍功半的效果。

这这节课的设计中我尝试让学生利用生活中有联系的景物或物品来创想画大树，我担心学生是否能顷刻接受全新的教育理念和绘画方式。整节课基本还是延续了自己传统的美术教学方式，思路比较清晰，遵循了层层递进、逐步加深要求的教学模式。

教学效果看，学生的反应和表现都是出乎我意料、带给了我很大的惊喜。我没有想到学生上来绘画尽然又快又流畅，每一张画面都充满了智慧和独特的构思，无论画得好与不好，有了自己的思想、有了不同的想法，我认为这已经有了创意画最重要的起点和基础。

由本课的教学使我想到，美术教学不仅仅是美术技能的学习，更要把它变成培养学生综合素质的载体。我们美术教师要做的应是如何最大限度的去做到这一点。我认为，要做到这一点，师生之间的情感共鸣是基础，只有师生之间在情感上产生了共鸣，学生的兴趣才会持久，学生的思维才会活跃，学生的学习意志力才不会疲劳，学习的目标才有可能真正能够实现。过去单一的灌输式的教学方式很难激发起学生的学习兴趣，学生的学习情感长时间处于麻木状态，其思维就难以活跃起来，也就不可能产生出创新的灵感。任何一幅力作的背后，都隐藏着深刻而丰富的情感。

所以说“教无定法”，一节课只要能调动学生的学习积极性和主动性、开发学生的思维潜力，提高学生的思维能力和创造水平，这就是一节好课！

篇3：引导孩子读书与写作 教案教学设计

引导孩子读书与写作

贵溪市泗沥小学  毕先军  何钱英 江国良13970179272

我是一位从教二十多年的小学语文教师，喜欢读书。书让我充实，也喜欢写，写能使我快乐。在教学活动中，我常与学生相互交流读写感受，“教学相长”不亦乐乎！从而拉近师生之间的距离，使学生树立起信心。然而，作为家长、老师，我们应该义不容辞地身教重于言教，带动孩子在读写道路上默默前行。下面谈谈我的几点体会。

一、创设好的读书环境

美国著名阅读研究专家吉姆崔利斯建议，一个希望自己的孩子拥有阅读能力的家长，应为孩子准备以下一些东西：

1、书籍。孩子拥有自己的书，在书上写自己的名字，而且这些书不用归还，甚至不必和其他兄弟姐妹分享。

2、书籍或杂志架。将它们放在常用的地方，以便随时取阅。

3、床头灯。为孩子安装一个床头灯或阅读小灯，让它陪伴孩子开始愉快的阅读之旅。

二、为孩子选择合适的书

现在的家长绝大多数一味追求分数，忘了阅读是一件于学生一生有用的事。请记住：做题决定一时的胜负，阅读决定一生的胜负。

孩子起步阅读的读物应该是童书，也就是那些专门写给孩子们看的书。如获纽伯瑞奖、安徒生奖、卡耐基文学奖、克里斯多奖等国际一流儿童文学奖项的书，无论是知识性、趣味性都堪称一流，是孩子能读一生、受益一生的书，这就是：经典童书。

如果孩子对这些童书已经觉得没意思了，那你就可以给他选择更深一点的书了。如中国古典名著、名国文学名著等。同时给孩子买书，一定要买正版的书，正版书的依据是，在书的前面或者后面有一页是“图书在版编目（GIP）数据”，这样的书印刷清晰，错误较少，利于孩子的身心。

三、和孩子一起读书

在现在生活中，很多家长谈到，孩子对阅读不感兴趣，怎么办？孩子不可能天生对阅读感兴趣的，他们感兴趣的肯定是动画片、电视，因为那是不需要动脑子的，天下有哪个人不想懒懒地享受？

一个从小泡在书堆里的孩子，一个从小就经常目睹大人津津有味读书的孩子，一个甚至天天把书当“玩具”的孩子，他怎么会排斥读书呢？反之，家里几乎看不到书的影子，父母每天一有空就是搓麻将、打扑克牌或者电视机前度日，你又怎么能指望孩子会热爱读书呢？教育不是依靠说教、训斥，而是以身作则、率先垂范。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。一言以蔽之，要让孩子爱书，父母自己首先先要爱书。

如果你真的想让你的孩子爱书，那么，就请你捧起书吧！因为你捧起书这个行为，比你从书上获得什么都重要！从今天起，捧起你爱读的书--哪怕只是一本杂志，用行动告诉你的孩子：爸爸、妈妈下决心和他一起读书了！

四、让孩子享受阅读的快乐

现实生活中，许多家长对孩子的阅读急功近利，孩子一旦流露出不愿读书的情绪，家长立刻大动肝火，这是不理智的，俗话说：一口不能吃成胖子，习惯的养成更是如此，你的孩子如果以前没有读书的习惯，你怎么能要求他一下子就坐在书桌前一个小时、两个小时呢？建议从15分钟开始，从家长陪读开始，慢慢延长时间，渐渐增加内容。

有家长认为读完书，要让孩子讲出主要内容，要让孩子摘抄文中的好词好句并背诵下来。这样做，从成人的角度看，是学以致用，学了就要用呀！但实际是一种痛苦。试想，如果让你读完一本书，一定要说出主要内容，一定要摘抄词句，一定要背诵，你还觉得这阅读有趣吗？

过于功利的阅读是不可能持久的，也是不可能带来兴趣的。

语文是讲究积累的，而从积累到表达是有过程的，需要慢慢地转化。晋代大诗人陶渊明说：“好读书，不求甚解”，意思是说，喜欢读书，不一定非得是透彻地理解，读的书多了，阅历增加了，知识丰富了，视野开阔了，自然慢慢就懂了。

孩子读书，家长也要跟着读，读完后一起聊聊书中的人物、情节就行了。有心的家长，在这种随意聊聊中，自然会对孩子进行做人、做事、作文的指点和引导，在随意聊聊中不仅有对书的感悟，更有亲情的温馨，这样的阅读，才是一种享受啊！

五、选择合适孩子的方法

每个孩子都是一个独立的个体，有着各不同的个性。于千差万别的孩子，如果采用一种方法去教育，结果大家都知道，所以有人说：教学有法，教无定法，贵在得法。也就是说，教学是有规律可循的，但没有固定的方法，只要找到最合适这个孩子的方法，才是最好的方法。

家长一定要针对自己孩子的个性特点，多想些办法。例如抓住孩子爱听故事这个特点，你可以挑一个特别好听的故事讲给他听，在最关键的时候，却不讲下去了，利用他的好奇心让他自己去读。如果遇到孩子不太感兴趣的书，也可以采用家长和孩子进行读书比赛的方法，激发孩子的欲望。当然你也可以很专注地看一本书，随着人物喜怒哀乐自然地流露出喜怒哀乐的表情，并有意让孩子看到，让他对你看的书产生兴趣，而你也可以卖卖关子，让他更想看。家长也可以经常与老师联系，让老师为您想办法出主意……

六、让阅读成为孩子的生活方式

说到阅读，我们常常想到的是阅读能积累词汇，增长知识，能提高读写能力……但笔者认为阅读不仅能给学生增长知识与能力，更能给他们丰富的体验、丰厚的素养、高雅的气质、热爱生活的心灵。让阅读成为孩子的一种生活方式，成为生活的一部分。

一个不读书的人，他的生活只有一次，除了他自己所经历的，他不知道还有别人的；而一个博览群书的人，他的生命体验就成百上千倍的增加了。

就在这日复一日的阅读中，就在孩子体验着一种又一种别样的生活中，就在孩子享受着文字带给他的快乐中，那些词汇啊、段落啊、章法啊、结构啊，就潜移默化的悄悄地进入了孩子的脑海，出现在孩子口中、作文中，那些文明的言行、高尚的品格，就会悄无声音地化为孩子自己的东西。也许，读了一天两天，一个月两个月不能觉察，但如果坚持三年五年，一定有所变化！这就是书的滋养。

总之，书是帆船能把孩子带入知识的海洋中遨游；书是一把钥匙，让其打开知识殿堂的大门。写作则是在读书与生活中的感悟与升华，三者息息相关，相辅相成。

[引导孩子读书与写作 教案教学设计]

篇4：自传、小传与自荐信的写作(网友来稿) 教案教学设计

自传、小传与自荐信的写作(网友来稿) 教案教学设计

洛阳铁四中 贾少阳

一 教学目的：

1. 指导学生学习自传、小传与自荐信的写作知识及写作方法；

2 .指导学生学习写作小传、自荐信。

二  教学重点：

1 .自传、小传及自荐信的写作知识及写作方法；

2 .学会写小传及自荐信。

三  教学难点：

1 .小传与自传的区别；

2 .自传与自传体小说的区别。

四  教学方法：

提问法，讨论法，讲解法，举例法等

五  教具：

幻灯片（6片）

六  板书设计：

自传、小传与自荐信

自传--自述生平的文章               时间

小传--记述他人生平的文章           地点 完全真实、准确

自荐信-推荐自己担任某项工作或       人事

从事某种活动的专用信件       细节

七 教学过程与步骤：

（一）导语

我们在第五单元的课文中已经学过《鲁迅自传》《哥白尼》等课文，这些文章的共同特点是介绍人物的生平事迹。人物传记，也称“传”，它是记载人物生平事迹的一种文章。人物传记的写作有着悠久的历史。早在秦汉时期的史学著作中，在叙述历史事件时，往往写到人物的思想与言行，可以说是传记写作的萌芽。西汉司马迁《史记》的出现以其翔实而典型的文学记录和朴实而又形象的语言特色，成为传记文学的范例。随着历史的发展，传记已成为一种独立的文体。尤其是现在，在日常生活中，为了缅怀前辈的丰功伟绩，弘扬英雄、模范的卓越贡献，我们常常要为某个人物作传即小传，有时还要为自己写自传，使他人能够了解自己。今天，我们要学习的就是其中的自传与小传，还有自荐信。

（二）板书课题、展示目标（同教学目的，幻灯展示一）

（三）作文指导：

1. 指导学生阅读、分析知识短文（课本第192-194页）

这次作文训练的知识短文，共包括三个内容：自传、小传与自荐信。为了使学生能够熟练地掌握知识短文的内容，在学生速读的基础上，教师引导学生通过对以下问题的讨论来加深理解。

（1）什么样的文章叫自传？自传中应写入哪些内容？（幻灯展示二）

学生讨论并归纳：自述生平的文章叫自传。其核心在于“自述”，而不是别人写的。自传的作用在于让别人了解自己所走过的生活道路。为达此目的，作者就要把自己的经历系统而又有重点地介绍出来。如本单元的《鲁迅自传》就是鲁迅先生1930年5月16日在回顾了自己成长经历后所写的一篇自传。文中首先介绍了自己出生年代及地点，然后又写了家庭生活状况。重点介绍了自己的求学经历，最后简单地概括了自己在文学创作上的成就，使我们非常清楚地了解了鲁迅的一生。此外，这篇自传的语言简明扼要，朴实无华，值得我们借鉴。

（2）自传与自传体小说有什么区别？（幻灯展示二）

学生讨论并归纳：自传是对自己生平事迹的实录，要求实事求是，完全真实而不能虚构、夸张。尤其是时间、地点、人物、事件乃至细节都必须真实、准确。自传体小说则是文学性较强的文学体裁，它是在真实的基础上进行了必要的艺术加工，有一定程度的虚构和夸张，如高尔基的自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》以及奥斯特洛夫斯基的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，还有中国的当代保尔张海迪写的长篇小说《轮椅上的梦》等都是自传体性质的小说。

（3）小传的特点是什么？它与自传的区别在哪里？（幻灯展示二）

讨论并归纳：小传是写别人的，自传则是记自己的文章，这是二者的本质区别。其相同点在于小传也要像自传一样写出一个人的全貌，不过侧重点要着重放在几件典型事件上。如第四单元的《哥白尼》，就是在介绍了哥白尼的生平经历后，重点围绕他创立地动学说进行记叙和评论，使人们认识到地动学说的重要意义。

小传的特点是：有的篇幅较长，记叙较全面，这样的叫做传或传略；记叙较简略或只是有选择地写出有代表性的事情来写，篇幅较小的叫做小传或传略。无论哪一种，都不能写成传记体小说或故事（如二月河的《康熙大帝》《雍正王朝》等就属于大型传记小说，也是历史小说），它要求写出人物的诞生时间、地点、主要经历等。文字上要求简洁，突出典型事实。

（4）自荐信的作用、内容及格式？（幻灯展示二）

教师讲解：

战国时代，赵国平原君有一个叫毛遂的`门客。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂主动请求跟着去。到了楚国，平原君与楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才答应派春申君带兵去救赵国。这个故事就是毛遂自荐，后来人们就用这个故事比喻自己推荐自己。

随着改革开放的不断深入，各类人才的流动日趋频繁。靠“毛遂自荐”而获得较为满意的工作，这已成为时代的一种潮流，也反映了一个人的能力。于是，自荐信就应运而生了。

什么叫自荐信呢？自荐信就是推荐自己担任某项工作或从事某种活动，以便对方接受的一种信件。什么样的自荐信才能使人获得令人满意的工作呢？我们现在就要熟悉自荐信的特点、作用、内容及格式，才能在将来的竞争中利用它为自己求得脱颖而出的机会。

请同学们先看下面一封初中生应聘校广播员的自荐信（幻灯展示三）：

校广播站负责人：

我是初二（9）班学生，想应聘校广播员，以发挥我的才华。

本人思想进步，要求上进；热爱学校，一直参加学校的公益活动。我的语文水平在班里数一数二，写作更不在话下，普通话属于一流水平。

……

最后，我希望你们能吸收我为校广播员，我会尽力做出成绩；如若不能，那么你们将失去一个不可多得的人才！谢谢！

××中学初二（9）班 ×××

××××年×月×日

最后，这位同学没有被录取。为什么？问题就出在他的自荐信上。自荐信比较空洞，没有具体地写出自己的能力。语气虽带着一份自信，但未免过于傲慢，有些夸大其辞。

那么，自荐信到底要写些什么内容呢？大致有四个方面：

第一，自荐目标。 自荐的目标是什么，要到哪个公司，什么部门，干什么工作，在自荐信中必须表述得十分清楚，不能含糊其辞，摸棱两可。

第二，自荐缘由。 这是介绍自己为什么要自荐某一岗位的理由。必须说明你为什么要到该公司去工作，你要争取那份工作是因为什么理由，解释的语言要简洁明了，让人觉得实在可信。

第三，自荐条件。 自身所拥有的各种条件是自荐成功的关键所在。写作时要善于扬长避短，针对对方关心的“热点”，充分表现自己的主要学习成绩、工作实绩和其他优势。过于卑怯，构不成对方对你的兴趣；一味夸饰，令人对你不存好感。要注意把握分寸，尽量让实实在在的成绩、经历说话。

第四，附件。 它包括自荐者的简历，所学专业课程一览表，各课成绩登记表，各类褒奖证书，发表的论文或论著，别人的推荐信等。这些材料对你取得自荐成功具有举足轻重的作用，是改变角度来更深入、更生动、更令人信服的向对方展示你的条件与优势。

以上是关于内容的要求，还要注意格式。自荐信的基本格式类似普通书信，一般由以下几部分组成。

标题。 一般在正文正上方居中写“自荐信。”

称谓。 另起一行顶格书写。可有“单位+职务+称呼”“职务+称呼”“单位+称呼”等几种。不要用“亲爱的”“我最敬爱的”等，这种亲昵让人难以接受；为礼貌考虑，你最多用“尊敬的××”相称。

正文。 另起一行空两格书写，一般由开头、主体、结尾三部分组成。开头，介绍自己的基本情况，包括姓名、性别、年龄、学历、政治面貌、职称、现任职务等情况。主体，说明自荐理由，包括工作经历、业务专长；适合干什么性质、什么岗位的工作等。结尾，申明个人的决心，被接受后的态度；同时，不要忘记告诉对方自己的通信地址、联系电话等。

祝颂语与落款 均与普通书信相同。此外，还有附件要随自荐信一起交给对方。

2. 分析写作参考题目，举例解说。

这次作文训练共有两个题目。

（1）第一个题目是“某公司因业务发展需要，经有关部门批准，急聘文秘若干名，请根据自己应聘的愿望和具备的条件，写一封应聘自荐信。”

这个题目意在训练学生把学到的有关自荐信的知识运用到实践中去，以提高自己的写作能力。为了让同学们更具体地了解自荐信的写法，请同学们看下面这个例子（幻灯展示四）：例文：

自荐信

尊敬的领导：

我叫×××，女，汉族，现年21岁，身高1.68米，于××××年9月考入××大学中文系（本科），学制四年，即将毕业，欣闻贵公司招聘文秘人才，于是举笔自荐，希望能得到你的认可。

我出身于教育世家，父母均为高级知识分子，在家庭良好的氛围中，我生性聪颖，学习勤奋，上进心强，成绩优秀。在四年的大学生活中，由于得到党团组织的亲切关怀，教授们的谆谆教导，我各方面均获得长足的进步。我曾四次获得奖学金，被评为“优秀团员”，“学习标兵”，今年3月加入了中国共产党。我的外语基础扎实，曾参加英语副修专业课学习，获得了国家大学英语六级证书。我还认真学习计算机，具备一定的理论知识和上机操作能力。在学习专业课之余，我经常阅读文、史、哲方面的书籍，并选修了“中国传统文化”“应用写作”“中国书法”课程。

我性格开朗活泼，为人豁达，很有人缘。我兴趣广泛，自小喜爱绘画与诗歌朗诵，课余常为校报、省市有关报刊撰写稿件，多次发表。我爱好体育运动，长期的体育锻炼，使我有了健康的体魄、充沛的精力和干练的作风。

我在大学一直担任系里的宣传工作，有很好的应用写作经验。我更渴望能在实践中不断锻炼自己。我相信我一定能胜任工作。给我一个机会，还你一份惊喜。（附上地址、电话及有关证书等资料）

此致

敬礼

自荐人：×××

××××年×月×日

师生共评：此文正文开头介绍了自己的一些基本情况和自荐的目的。在第二段具体介绍了自己的经历，重点叙述了四年大学生活经历，充分展示了自身的优势；语言中把握分寸，让实实在在的成绩、经历来说话，令人信服，吸引对方。第三段显示自己全面发展，表示自己有胜任工作的能力。结尾强调了自荐的目的和殷切的恳求，既充满了自信，又非常谦和，恰到好处。

（2）第二个题目是要求根据自己了解的情况，给自己的父亲（或其他亲人）写一篇小传，训练学生学习写小传。

完成此题时要注意小传的一般格式，特点及有关事项。

请同学们看下面一篇小传，看看它有什么优点。（幻灯展示五）

舒婷小传

舒婷，女，原名龚佩瑜、龚舒婷，1952年出生，福建泉州人。1969年到闽西山区插队，1972年回到城里，1973年到建筑公司做临时工，当过宣传员、统计员、炉前工、讲解员、泥水匠，1975年在织布厂当过染纱工和挡车工，1977年调到灯泡厂当焊锡工，1981年调到福建文联，成为专业作家。现为中国作家协会会员，作协福建分会副主席。

插队时期开始写诗。1975年，由于几首辗转流传的诗作，结识了老诗人蔡其矫，并在他的影响下开阔了视野，而逐渐形成了自己的创作个性。1977年开始在国内外报刊上发表诗作。诗集有《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》。其作品还被收入《朦胧诗选》《探索诗集》《五人诗选》《舒婷顾城抒情诗选》等多种诗集。1981年获得中国作家协会颁发的诗歌奖。其作品被译成多种外国文字。近年诗歌渐少，更多致力于散文创作。

师生共同评议： 这篇小传是一篇标准的小传。首先，内容真实准确。时间、地点、人物、事件都完全真实。其次，作者对自己的所走过的道路进行了回顾，以时间为序概括而简练地叙述了自己的工作生活经历。第三，写作有重点。作者主要介绍了自己的文学创作经历，典型性强。综合全文看，内容比较全面，文字简练，篇幅短小，堪称典范。

（二）总结内容，德育渗透。

本节课，我们主要学习了自传、小传及自荐信的写作知识。明确了它们的区别以及各自的注意事项。“师傅领进门，修行在个人”。希望同学们在今后的学习或工作实践中，要正确灵活地应用知识，从而提高自己的能力，将来更好地为建设祖国服务。

（三）课堂作文

要求学生按教材上的要求完成自荐信或小传的写作训练。文学社员在课下练笔时要把学会写自传作为自己的必写作业。

本次作文评分标准如下（幻灯展示六）：请同学们把它们抄在本次作文的题目下边：

1， 内容真实（25分）；

2， 格式正确（25分）；

3， 重点突出（20分）；

4， 行文简洁（10分）；

5， 语言流畅（10分）；

6， 书写工整（10分）。

本次作文，你最成功的地方在于

主要的不足是

总  分：

作者邮箱： jshy-660309@163.com

篇5：《伊索寓言》阅读与写作 教案教学设计(七年级上册)

《伊索寓言》阅读与写作 教案教学设计(人教版七年级上册)

[教学目标]

1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

2、总结读寓言故事的方法。

3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

4、学习一定的寓言写作方法。

[教学重点、难点]

1、交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

2、掌握一定的寓言写作方法。

[教学准备]

1、仔细阅读《伊索寓言》

2、认真做好读书笔记。

[教学过程]

一、图片导入

我们读了《伊索寓言》并做了读书笔记，下面我们来看看大家对这本书了解了多少。

看下列图片，你能回忆出是哪个故事吗？

我们所说的这些故事都出自《伊索寓言》，

1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。

伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。

2、《伊索寓言》故事会：讲述《伊索寓言》的故事

3、说说你发现了《伊索寓言》有什么特点。

（故事中的人物大多是动物或与动物打交道，出现频率最多的如：狼，狮子，狗……牧人、渔夫……）

[板书：①形象--动物、与动物打交道的人、神

②结构特点--先讲故事，再点明寓意。

③语言生动幽默，善于讽喻。

4、检查知识掌握

(1)《伊索寓言》大部分是动物寓言__，少部分以__人或___神__为主人公。往往简洁客观地叙述一个故事，最后一句话画龙点睛地_揭示蕴含的道理_。它们篇幅短小而寓意深刻，语言不多却值得回味，艺术上成就很高。特别是动物寓言部分，广泛采用__拟人化_手法。

(2)作为古人智慧和结晶，《伊索寓言》包含的内容十分丰富。书中不少内容是影射当时社会现实的，如《狼和小羊》《_猫和鸡_》就以绝妙的讽刺笔法，揭露了当时统治者的残暴和蛮横。书中更多的篇章表现的是劳动人民生活的经验与智慧，如《农夫与蛇》的故事就告诫人们_对恶人千万不能心慈手软_。《伊索寓言》还有不少故事是_借动物形象讽刺人类缺点_.像《蚂蚁和蝉》讽刺好逸恶劳。

（3）下列关于《伊索寓言》的描述，正确的一项是（     ）

A.《伊索寓言》大部分是以神或人为主的寓言，少部分是以动物为主的寓言。书中不少内容是赞美当时社会现实的，更多的篇章表现的是劳动人民生活的经验和智慧。

B．《伊索寓言》有不少故事是借动物形象嘲讽人类缺点的，如《蚂蚁和蝉》就讽刺了好逸恶劳的人，对人们有教育意义。

C．《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》的童话作品及“龟兔赛跑”“狼来了”的故事，均出自《伊索寓言》。

D．“守株待兔”“龟兔赛跑”“吃不到葡萄就说葡萄酸”都出自《伊索寓言》。这些寓言既散发着浓郁的生活气息，又闪烁着智慧的光芒。

2、说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

[板书提示：寓言：故事--道理。]

今天我们就再来读读《伊索寓言》。

寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。

在创作上常运用夸张和拟人等手法。

三、边读边聊，汲取营养

1、我来找寓意

读《两只口袋 》《 驴和狼》《马和驴》《狐狸和狗》《衔肉的狗》几篇寓言，同位交流理解，概括其寓意。

2、欣赏同学作文，比较寓意的深刻性与新颖性。

①水滴与大海

……大海对水滴说：“我非常强大，比你们任何一滴

水都强大，我是不可战胜的！”小水滴不服：“成功在

于坚持，而不在于强弱。”大海大笑起来：“不可能，

不如我们来比赛吧。看谁先将石头打碎。”

……

大海认为这件事自己一瞬间就可以完成，所以…

这一天，水滴终于滴穿了石头。大海慌了，猛力向石头

扑去，可是，除了阵阵浪花，石头一点变化也没有。

②水滴和石头

一座废弃的工厂里，水池里一块粗糙的石头对水管滴

下的水滴说：“你这些水滴，对我的`作用就是冲冲凉而已，构

不成伤害。”水滴没有做声，不过加快了滴水的速度。

……

比较内容: 从“水滴石穿”这一成语中得到启发，改编而成。

出示寓意：

①这个故事告诉我们，想要做一件事，必须经日久积累。

②这个故事说明歧视那些弱小的力量，最终你会被这力量打败。

3、小结：概括文章寓意需注意

寓意要正确；寓意要有新意；寓意要切合时代；……

四、推理情节，辨析寓意

1、 比较阅读原文与改后文章的区别有哪些。

① 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。赫耳墨斯又问自己的雕像值多少钱，知道可以做赠品后，默不作声，悄然离去。

② 蚊子向狮子挑战。比赛开始，蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，转身飞走了。一不小心，却被蜘蛛网粘住了。

①中缺少心理和神态描写；②中缺少语言和动作描写。

2、思考：这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

有变化，缺少讽刺意味。

寓言要用简短的语言、动作等细节描写突出人物或动物的特征，从而达到讽喻性的目的。

3、比较学生习作，缺少什么：

毛毛虫与小白鸽

一天，一只小白鸽和伙伴们出去玩，他们在空中打闹嬉笑着。忽然，小白鸽似乎听到有人在叫。于是，他独自离开了队伍，飞下来看个究竟。小白鸽越飞越低，叫声似乎从河边传来的。小白鸽立刻加快速度，到了河边看到一只溺水的毛毛虫，原来就是他在叫。小白鸽立刻把毛毛虫从水中救了出来。毛毛虫非常感激，想着一定要报答小白鸽。终于机会来了，有一天毛毛虫走在路上，发现一个人在捕鸟，而捕的鸟正是他的恩人--小白鸽。毛毛虫爬到捕鸟人的脚边，咬了他一口，放走了小白鸽。    最后，小白鸽和毛毛虫成为了好朋友。

这个故事告诉我们要懂得知恩图报。

狮子与报恩的老鼠

狮子睡着了，有只老鼠跳到了他身上。狮子猛然站起来，把他抓住，准备吃掉。老鼠请求饶命，并说如果保住性命，必将报恩，狮子轻蔑地笑了笑，便把他放走了。不久，狮子真的被老鼠救了性命。原来狮子被一个猎人抓获，并用绳索把他捆在一棵树上。老鼠听到了他的哀嚎，走过去咬断绳索，放走了狮子，并说：“你当时嘲笑我，不相信能得到我的报答，现在可清楚了，老鼠也能报恩。”

这故事说明，时运交替变更，强者也会有需要弱者的时候。

比较后，讨论习作与原文有什么差别？（生交流回答。）

4、读习作，提意见。

鼻子和眼睛

有一天，鼻子问眼睛我们谁最美丽。眼睛说应该是我，我能看见世界的美丽，所以说起来我是最美丽的，如果人们没有我，就会什么都看不到。我是最有用的，也是最美丽的。眼睛一直在强调。鼻子说我是最美的，我高高在上，如果人们没了我就闻不到东西了，就不完整了，所以我最重要，我最美。眼睛和鼻子一直在争说自己最重要，最美。

这个故事告诉我们，不要干什么事情都要比，每个东西都有自己的作用，不要和任何人作比较，自己是独一无二的。

同学讨论交流，明确修改意见。（加神态描写）

5、总结：

读寓言还要了解故事是通过哪些写作手法刻画形象的，表现手法的恰当运用能鲜明生动的刻画形象。

五、意犹未尽，特别推荐

有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说，寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向复杂，又可以从单纯走向丰富，在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

阿里斯托芬：“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰。”

作业：1、继续阅读《伊索寓言》，另外推荐阅读《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》。

2、修改作文（丰富语言，明确寓意）。

李杨

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