四年级品德《让我来试一试》说课设计

以下是小编为大家准备的四年级品德《让我来试一试》说课设计，本文共3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“lgbbs”提供。

篇1：四年级品德《让我来试一试》说课设计

四年级品德《让我来试一试》说课设计

一、教材分析

1、本课是本单元的起始课，旨在使同学通过游戏活动获得体验，加之发生的联想，感悟到残疾人在生活中所遇到的困难，进而萌发同情心，愿与他们携手同在阳光下生活。

2、教学目标：

（1） 游戏活动中体验到残疾人在日常生活中享有的不便。

（2） 结合生活实际，联想到残疾人才衣食住行等方面所遇到的困难。

（3） 通过游戏活动和联想对残疾人在生活的不便和困难发生同情心。

（4） 在游戏活动中培养互助合作精神。

3、教学重点：

在游戏中培养互助合作的精神。

4、教学难点：

在游戏中体验残疾人在日常生活中的不便。

5、学法指导：

情感体验法，互助合作法。

6、教学用具和准备：多媒体课件等。

二、教法设想

以情景问题启发和探究讨论法为主，社会调查，角色扮演教学和愉快教学为辅。

三、课时布置和教学过程

1、课时布置:

本课教学布置一课时，组织同学通过活动来了解残疾人的一些简单生活。

2、教学过程：

（1） 课件舞蹈导入，创设情景。

在课堂上同学的学习兴趣、情绪状态直接影响教和学的

效果，尤其是目前同学在教室的时间长，学习的压力较大，学习的科目多，对《品德与社会》重视不够，容易发生心理情绪状态都较动摇的时间段，学习动力很缺乏。因此，如何创设即适合课堂教学内容又可以调动同学的'学习，是我在上课前导入新课的重点考虑因素。在没有过多素材可用的情况下，音乐和舞蹈是最好的。开始就播放〈千手观音〉的舞蹈，并展示图片提出问题，从而引发兴趣，导入新课。

（2）互动教学，合作探究。

根据建构主义的理论，学习不是知识的简单传送，而是同学主动建构的过程，主张生生、师生之间进行交流，讨论和合作，进行动动教学，一起释疑，解决问题。因此，在课堂中，通过体验残疾人的许多不便，走进他们的生活，感受他们的内心世界。老师和你们一样被他们的乐观的生活态度和顽强的意志深深打动了。整节课的教学坚持以同学为主体，尽量把时间和空间交给同学，让同学成为课堂的主角。

（3） 外拓展延深，突出重点。

受课堂教学时间和其他原因的影响，围绕教同学重点开展的活动在本节的课堂教学中展示时间不够，因此，要求同学在课外探究，想一想，残疾人在生活中还会遇到哪些困难？

四、板书设计：

这是最后本节课的内容，故学完后以知识结构的形成总结板书，整理的知识条理清晰，一目了然，符合教材要求，同学由于采用PPT电脑幻灯片教学，每一个框的内容是在教学的过程中以单独的板书形式出现的。

篇2：品德与社会《我的名字》的说课设计

品德与社会《我的名字》的说课设计

《我的名字》是新教材《品德与社会》一年级课本中的课文。结合本课的教学目标，根据二期课改“以同学发展为本”的教育理念，为加强教育的针对性和实效性，我从同学生活实际动身，遵循同学的认知发展规律，让同学成为学习的主体。在教学中注重同学在体验中充沛感受，充沛体验，不时感知和领悟。围绕着“我的名字”这个主体，知道自身的名字有着特殊的含义，了解与家长的血缘关系，包括着家长的殷切希望，

一、创设情境、揭示主题、明确目标

儿童发展心理学认为，道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的一种内心体验。依据同学的心理特征，年龄特点和本课的教学内容，把同学引入情境，导入新课，揭示主题，唤起同学求知欲望，使他们很快进入最佳学习状态。我先出示自身孩子的照片，让大家猜猜老师的小朋友姓什么，引起了同学的兴趣。从一开始胡乱猜想，同学们找到了方法，应该先问问她爸爸姓什么，引出第一个知识点：爸爸（妈妈）姓什么，我也姓什么。同学们了解到自身姓氏的由来，以和与家长的密不可分的.血缘关系。

二、做姓名卡，体会自身名字的意义

作为一个同学，来到学校获取知识，从中享受学习快乐是他们的第一需求。作为一个教师要培养同学对知识、对掌握知识和运用知识方法的热爱。同学们通过自身动手制作姓名卡，感受自身名字的与众不同，初步体会到自身名字的特殊含义。基于小朋友都喜好新鲜感这一特质，我接着利用多媒体为同学带来了三位小朋友，听他们介绍自身名字的意义，了解取名的方法，感到名字中包括着家长的希望。再而，回到自身的名字，用学过的方法，感知家长为自身取名时候对自身的期望，体验到家长对自身的爱。

三、生活模拟，发挥主动性

我努力使教学走进生活，贴近同学，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给同学充沛参与的机会。我设计了让同学为还没有出生的小婴幼儿取个能够叫得响、又有意义的名字。每个同学都动了起来，课堂变得生动活泼，轻松有趣，充沛发挥了同学的主动性，达到了巩固所学的目的。

篇3：四年级品德与社会《伸出爱的手》说课设计

四年级品德与社会《伸出爱的手》说课设计

品德与社会课程总目标是旨在促进同学良好品德的形成和社会性的发展，为同学认识社会参与社会，成为具有爱心、责任心，良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。在优秀教案中两位教师都注重以社会生活为基础，通过多种教学活动，协助同学获得丰富的情感体验。

【教材分析】

《伸出爱的手》是人教版《品德与社会》四年级上册第四单元《关心你、保护他》的第二个主题，整个单元教学旨在培养同学的社会责任感和公德意识。第一课时《走进残疾人》教学意在让同学了解残疾人生活的不易，了解他们对待生活那种自强不息的精神，从而盟生关爱残疾人、关爱有困难的人的想法，并能走近、尊重、关爱残疾人，把爱推和社会对需要协助的人献出爱心。本节以小朋友们在参与体验的活动中感悟为教育方针，通过师生一起参与知识的形成，引导同学考虑、研讨、发现、总结，以达到同学主动发展的宗旨。

【学情分析】

当代同学的生活环境和条件较优越，生活在被家长溺爱的环境里，自我中心的意识较强。在他们的生活中不容易体会到由于残疾而给生活带来的不便和困难，同时由于同学年龄小，缺乏关心保护弱势群体的意识。因此两位教师在优秀教案中合理利用多媒体辅助教学开展一系列模拟活动，引导同学亲身参与活动，引导同学体验发现，引导同学概括、总结，来唤起同学的情感共鸣，激发他们的爱心，关爱残疾人,关爱所有需要协助的人。

【设计思路】

在本课优秀教案中两位教师进行了以“走进----尊重----关爱”残疾人为主线，层层递进，充沛体现了品的来源与生活，知道生活，高于生活的基本精神。主观上希望更有利于课堂教学，更符合同学实际，和更有利激发同学学习兴趣。本课两位教师在优秀教案时将目标锁定在“了解残疾人、理解残疾人、关爱残疾人”这三个环节上。通过引导同学角色体验，亲历残疾人，让同学首先了解残疾人，进而去理解残疾人在生活中的诸多不方便，能从他们身上学到身残志坚的品质和精神力量。从初步了解，进一步了解，再到深刻的了解后拓展生成新的主题――除此之外，谈谈自身熟悉的残疾人或所遇到的残疾人。感受到实际生活中需要我们协助的弱势群体还有很多，由此引发同学关爱社会、关爱弱势群体的情感，而后为这种关爱要怎样做出行动。整节课教学，目的是让同学回归到生活中感受残疾人不容易、不方便，但是，他们也有生存的尊严和权利，进而让同学自觉地去关爱残疾人。关爱残疾人也是我们的责任和义务。

【活动目标】

知识与技能：

1、知道残疾人也需要人们的关心和协助。

2、懂得做人应该有爱心和同情心，懂得怎样去关心和协助残疾人。

过程与方法：

1、体验残疾人的生活过程。

2、尝试用不同的方法进行探究活动。

情感与态度：

1、体会残疾人在生活中的不便和困难，以和他们为克服困难所付出的努力。

2、愿意关心和协助残疾人，尊重他们的劳动和生活。

行为与习惯：

1、做人要有同情心和爱心，关心保护残疾人。

2、不讥笑捉弄残疾人，努力做到尊重并尽力协助残疾人。

【重点难点】

重点：体验残疾人的生活，并由此发生对残疾人的尊重、理解和友爱。

难点：增强同学尊重、关爱残疾人的情感。

【教学解析】：

教师在设计《走近残疾人》一课教学中为了提高课堂实效，创设相应的环境气氛和教学情境，能使同学在情绪上受到感染，情感上发生共鸣。深刻地体验到了残疾人在日常生活中的诸多不便，残疾人为达到目的较常人更多的付出，也增进儿童了对残疾人的同情心和爱心。这种情境教学法，注重让同学在走近残疾人生活的过程中获得情感的体验。同学通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。

一、创设情境，激发情感。

为了使同学很快进入学习状态，引起同学强烈的`求知欲望并贴近同学生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使同学受到情绪上的感染。因此，教学一开始杨丽莉老师用手语和同学们沟通，并让同学到前体会残疾人的生活。把同学带入残疾人的生活中，引出盲人、残疾人，而后让同学说说在你们身边也有一些残疾人，你了解他们吗？今天，老师和同学们一起走近残疾人的世界，去看看他们是怎么生活的？引出课题《走近残疾人》

二、指导体验，引导发现。

生动的情景模拟、亲身的体验，旨在引导同学学会换位考虑，能从体验学习的过程中体会到残疾人的不易，情感发生共鸣，心灵受到震撼。为了达到这样的目的两位教师充沛设计同学活动，让同学体验聋哑人渴望说话的感受。体验肢残者：让同学一手背后、单手穿上衣服、扣好扣子等活动目的是体验残疾人生活的不便。模拟体验后，教师请同学们谈谈自身的感受。起初，同学们有可能感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展，同学们就会感到在他们看来很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才干完成,感受到残疾人生活的困难。让同学真切的体会到残疾人生活得不容易;这时过渡到“尊重残疾人”这局部内容，进一步感受他们的同龄残疾人生活、学习过程的艰辛，引发他们的爱心、同情心。

三、整体感悟，发生同情

为了使本课的教学掀起了高潮，实现教师情感、同学情感和文本所要表达情感的共振。两位教师都精心选择的几位自强不息的残疾人代表，通过多媒体播放深深打动了同学的心。使同学对残疾人的认识、体验逐步深刻，同学感受到残疾人身残志坚的精神;接着展示残疾人优秀的运动员介绍，随后，教师适时地让同学观看有关残疾人（张海迪、何军权、北川的折翅芭蕾女孩李月等的资料）自强不息的先进事迹。通过“走近残疾人”、“体验残疾人生活”等环节的活动，感受残疾人身残志坚、勇当生活强者的顽强意志。使同学在心灵深处受到极大的震动，从而加深对残疾人的理解和关爱。

教学时教师引导同学观看视频，通过观看视频图片使同学了解残疾人，感悟出残疾人在生活上的不容易，利用视频制造情境，这些是平时生活中小朋友们看不到的，使他们了解到残疾人要比正常人付出更多的努力，使小朋友们萌发对残疾人的同情心。

四、感悟提高，拓展升华

教学时王春宇教师设计播放《千手观音》，问:你知道这些美丽的舞蹈演员的故事吗？在没有音乐的无声的世界里，这些聋哑姐姐要练好这么绝美的舞蹈，该付出多少艰辛啊！播放残疾人舞蹈，说出在他们的背后还有很多的人协助，比方说她们的手语教师、舞蹈教练等等，舞蹈的震撼效果，让同学再一次感受到残疾人群体的力量，和残疾人的了不起！他们用生命真心的拥抱生活，也让自身的生命美丽起来……

是的，他们的倒霉让我们同情，他们的坚强更是让我们敬佩！多么不容易啊，正因为这样，他们更需要大家的尊重，需要我们的关爱。怎样协助他们？同学们在小组里说说你的想法。这样的优秀教案注重同学情感的投入与引发。课件《千手观音》录像的播放，在自主探究中开展教育活动。教师充沛利用同学自身的生活经历与教材现有资源相结合的方法，让同学亲身感受体验残疾人生活的诸多不便和困难，进一步明确应该怎样正确对待残疾人。体现了自主探究学习、自我教育的理念。也让同学在心理上发生对残疾人的敬佩之情。

在教学过程中，必需强调同学的主体参与，只有源于同学生活的实践活动才干引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。通过同学回答，引出残疾人虽然身有残疾，但却有着美好幸福的人生。人生与残疾毫无关系。使他们从对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重。

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