下面是小编为大家整理的《一本书》教学设计，本文共15篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!本文原稿由网友“xue0862000”提供。
篇1：《一本书》教学设计
教学目标：
1、通过交际实践，使学生懂得什么是好书，能主动、清楚、明白地把自己读过的一本好书的主要内容或看法、体会介绍给他人。
2、能用普通话交谈，学会倾听，学会一些交际方法，培养学生文明、和谐的交流素养，锻炼和提高口语交际能力。
3、进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱阅读、热爱书籍的情感。
教学重点：
能具体、生动地把书的有关内容，向大家介绍清楚、明白。
教学难点：
并说出自己的感受和想法，努力用语言打动他人。
课前准备
布置学生带一至三本自己读过的、喜欢的书。
教学过程：
一、创设情境，激发交际情趣
1． 同学们喜欢读书吗？
2． 那么，我想知道，你为什么喜欢读书？
学生可能会从这些方面来谈：
读书可以学到知识；读书使人聪明；读书使人有才干。
3、是呀，书籍能让我们懂得很多，看看名人他们怎么看待读书的。齐读名言。
4．我还想知道，你都读过哪些书？
5、今天我们就来向别人推荐一本书。
【只有通过精心设计交际情境，让学生“跳出”课堂，自然的进入有目标的口语交际活动中学习交际才有可能取得效果。】
二、明确口语交际要求
1、读题
2、这次口语交际有什么要求？
三、探讨怎样推荐好书
1、刚才同学们都说了很多你读过的书，那在这些书里面，你最喜欢哪一本呢？ 电脑出示：我喜欢读的书有??,有??,还有??,其中??我最喜欢。
同桌说说
2、为什么喜欢读这本书呢？
电脑出示句式：我最喜欢读的书是??，因为它??
同桌说说
3、对于这本你最喜欢的书，我要你推荐给别人看，你打算怎样向别人推荐呢？
（1）、播放多媒体动画，启发示范。“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论是什么事，都充满天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?”
（2）、小灵通是怎么向别人推荐《童年真好》这本书的呢？
（3）、在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍、推荐好书的基本方法为： 电脑出示：
(1)内容方面：可以介绍书的主要内容，也可以谈谈自己对这本书的看法，如内容、语言、作者等方面的特色，还可以谈谈自己的收获；
(2)形式方面：采用丰富多样、引人入胜的推荐形式；
(3)要说得清楚明白，最后还可以加上“能不值得一读吗?”“不读真可惜啊!”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，以激起其他同学的阅读欲望。
[策略：推荐毕竟是一项带有一定技巧的事，与其直接告诉，不如引导启发。创设的交际情境，具体有：看看想想说说，听听练练说说，议议评评说说。针对学生介绍不具体、不吸引人等情况，以实际例子引导学生懂得如何介绍才算具体，如何才易于打动人。向别人推荐的`第一句话和最后一句话应该怎么说。在引导学生掌握关于口语交际的要领，“怎么推荐”的探讨中促进学生的思维不断地开阔，个性自由地发展。教师依据学生的阅读心理来个现身说法，再组织学生交流讨论，从中总结出推荐一本书的基本方法，为后续学习打好基础。]
四、现场推荐
1、个人练说。看来，推荐一本书还真有学问呢！老师先给大家3分钟时间作准备，小声跟自己说说推荐书的理由。
2、在学习小组中推荐你最喜欢的一本书，比一比谁介绍得最好，在小组尝试“特别推荐”之前，友情提醒（课件出示）
第一，以学习小组为参赛单位。记住：三人同行，必有我师。
第二、以不同的形式来推荐好书。记住：每个人都拥有属于自己的舞台。
第三、各小组展示，班级将评出“星级推荐手”。记住：一份耕耘，一份收获。
3、分组交流，合作讨论。
4、教师参与到各小组的活动中，进行有效的点拨、指导。
[策略：教学设计体现实践性和层次性，本环节则侧重于引导学生怎样有礼貌地与对方交流，针对对方的交流内容应如何应对。（1）自我尝试练说。让学生尝试有感情练说，加强口语规
范性和准确性的训练。（2）小组讨论互说。充分展示，互说互评。同时做到讲究文明礼貌，说话时态度举止要大方，能够清楚明白地表达自己的意思；听话时要认真，有不懂的问题要提出来；对说话有困难的同学要给予帮助，从中培养和提高口语交际能力。]
形式一：向朋友介绍。大家通过解说书的书的主要内容，对这本书的看法，自己的收获，向朋友推荐自己喜欢的一本书。
形式二：新书推介会。大家以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的特点、优点、特色说具体、说生动，并随时回答“顾客”提出的疑难问题，力求让“顾客”喜欢，愿意看自己推荐的书。
形式三：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。
形式四：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。
形式五：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。
5、小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果。不足的地方该如何矫正、补充?
6、组织学生评出最佳推荐手、最佳创意，予以表扬、奖励。
7、每人制作一张“好书推荐卡”，简单的写下你推荐的理由，拿着书去向你的好朋友推荐吧，说完送卡片给你的好友。
【这一环节主要为学生人人参与交际搭建平台，突出口语交际的互动性和交际性特点。可分三步进行，第一步是个人练说，落实先想后说的教学目标，同时也为小组交流作准备；第二步是小组交流，实现生生互动，让学生在互动中学习，在互评中提高，培养合作意识；第三步是送推荐卡给好友，全班交流。这样学生多维互动，多次练说，为学生创建了一次次相互交流、学习评价的机会，有利于学生口语交际能力的发展。】
五、好书的标准
1、刚才老师说让大家制作好书推荐卡，何谓好书？刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”同学们需要有选择的读书，就像小树的成长离不开阳光和雨露，同学们的成长也离不开好书的滋养，下面我们就来一起研究什么样的书叫好书。
大家在小组内讨论交流一下。
2、学生发言联系自己实际谈看法。
3、师依据学生回答概括如下：A内容健康的书；B语言优美的书；C启迪智慧的书;D教人做人的书；E使人获得有益知识的书。
【在讨论过程中，教师要随机参与到各小组的活动之中，适时点拔，注意引导学生开扩思路，不要把“好书”定格在某一类书上，避免千人一面。要深入挖掘好书的“好 ”，是内容好，还是语言优美，是思想积极向上，还是能丰富知识增长技能。】
六、扩展延伸，巩固提高
课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一幅好画、一首好歌、一部好电视剧、一处好风景。
【通过拓展延伸，加强课内外语文学习的有机联系，便于学生在运用所学知识解决实际问题的同时，巩固和提高口语交际能力。同时升华学生的认识和情感，引导学生把读书活动深入持久地开展下去，为培养学生终身学习的习惯奠定基础。】
篇2：《介绍一本书》教学设计
《介绍一本书》最新教学设计
教学目标
1.能有条理地简明扼要地介绍一本自己最爱读的课外书。
2.培养阅读课外书籍的兴趣。
教学时间
1教时
课前准备
根据本次训练的内容和要求，让学生课前选择自己朗爱读的一本书，按课文中“听说内容”所讲的要求作好准备。有条件的学校，也可由教师选定—本课外读物，让学生阅读同—本书，或每个小组选定一本书，让同小组的学生阅读同一本书，这有利于课内的统一指导。
教学过程
一、揭题谈话，明确学习要求。
今天的听说课，要学习有条理地简明扼要地介绍一本自己最爱读的课外书的本领。板书课题：介绍—本书(听说训练)
教师举例介绍(举例材料参见参考书)。
二、揭示听说训练内容要点(小黑板)。
1.要介绍的这本书的书名，属于哪一类?
2.介绍书的主要内容。(主体部分)
3.介绍这本书对我有什么帮助。
三、讲述训练。
1.按小黑板听说训练内容要点要求修正课前准备好的材料。
2.指名讲述。
3.学生评议。注意三点：
① 介绍的内容是否符合课文所提出的三点要求，主体部分(书的主要内容)中是否能简名扼要地讲述;
② 是否有条理，先说书名，再讲书的主要内容，最后讲对自己的帮助;
③ 语句是否通顺，意思是否连贯。
4.同座介绍或小组介绍。
教学目标
1、能有条理地简要介绍一本自己最爱读的课外书。
2、培养阅读课外书籍的兴趣。
教学重点
教学重点：能有条理地简要介绍一本自己最爱读的课外书。
教学难点：组织好语言，简明扼要地介绍自己爱读的课外书。
教具：
投影片
教学过程
第1课时
一、明确“听说要求”：简明扼要地介绍一本课外读物。
1、“课外读物”指哪些?(学校上课以外的.供阅读的东西，包括书籍、杂志、报纸等。)
2、什么是“简明扼要”?
二、学习“听说内容”。
1、读“听说内容”，说说要介绍哪些内容。
要介绍书名、书的类别;要介绍书的主要内容;要介绍这本书对自己的帮助。
2、这几个内容中哪一点应该介绍得比较具体?(要介绍书的主要内容。)
3、最要紧的是介绍书的什么?(特色--内容方面的特色，对自己的帮助方面的作用。但是注意不要夸大其辞。)
三、读“听说提示”。
1、读“提示”，说启发。
“听说提示”告诉我们“不同的书应采用不同的介绍方法”。文中举了怎样介绍“短篇幅”的书和“长篇幅”的书，以及涉及某方面知识的书。(在教学中，教师要鼓励学生设计有个性的介绍方法，只要把握书的主要内容，应该提倡学生创造，表扬那些敢于创新、乐于创新的学生。)
2、修改自己的“介绍广告”。
四、练习，评议，
1、介绍的内容是否符合课文中要求的三个要点--要介绍书名、书的类别，要介绍书的主要内容，要介绍这本书对自己的帮助。
2、介绍有条理，简明扼要。
3、语句通顺，意思连贯。
五、评选。
1、同学们“购书”开始，“购买”自己最感兴趣的三本书。
2、老师统计，宣布评选结果。
六、将评选出来的最佳课外读物“广告”张贴在校园里，并注明购买地点。同时，还可以在学校广播台广播，给全体同学参考，让大家都去买好书，都来看好书。
篇3：同读一本书教学设计
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程
第一课时
口语交际
激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的.内容更全面、更精彩.
全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
开展辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的.世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时
习作
谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内
容写下来吧!
阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
篇4：《我要一本书》教学设计之一
《我要一本书》教学设计之一
教学目标：
1、知道俄国著名科学家罗蒙诺索夫从?
看了罗蒙诺索夫的问题，你是怎么想的？
交流。教师点拨，引导，知识比什么都重要。
（5）、“这孩子真有出息！”
说说这句话是什么意思？
你是怎么理解父亲的这句话？重点理解“出息”。
读一读课文1-3 自然段，说说罗蒙诺索夫是个怎样的人？
说说父亲为什么称赞他的儿子有出息？
自由地读一读，你觉得该怎么读？指名读-----评议------齐读（读出赞叹的`语气。）
三、感情朗读第三自然段课文。（5分）
1、齐读第三段课文。
2、选择自己喜欢的句子读一读。
3、分角色朗读。
四、小结。（3分）
学到这里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？
五、作业：（1分）
完成作业本上1、2、3、4 题。
第三课时
教学目标：
回顾全文，有感情的朗读课文，完成作业。
教学过程：
一、巩固生字词语。（10分）
1、齐读生字词语。
2、听写生字词语。
二、回顾全文。（15分）
1、自由读全文，说说课文主要讲了什么？写出了罗蒙诺索夫是个什么样的人？
2、有感情的朗读全文。
3、选择你所感兴趣的句子读一读。集体品一评读的好不好？为什么？
4、讨论：如果老师要奖赏你一本书，你想要一本什么样的书？
5、分角色朗读课文。
分组读――集体读――表演读
6、你觉得班中谁是“有出息”的孩子，为什么？
*7、现在，如果给你10元钱，你会用它干什么？
三、指导作业（10 分）
1、照样子写词语。
狂风巨浪对风平浪静
颠簸对（ ）
小时侯对（ ）
黑夜对（ ）
惩罚对（ ）
2、用“难道”说话。
难道――
3、用为什么和怎么提问？
4、完成作业。
板书：
不顾一切 勇敢
我要一本书 我要一本什么知识都有的书。 爱学习“有出息
捕鱼 爱劳动◆[5月11日]
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篇5： 《同读一本书》教学设计
教学目标
1、学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2、表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。
3、能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学重点
1、学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2、表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
教学难点
能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学准备：课件
教学安排：1课
一、说读书名言，谈读书感受。
1、【出示课件1】高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？
2、你们读过什么书，有什么感受？
小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：口语交际：同读一本书）
二、交流书名，探究研析
1、出示书名【出示课件2】《汤姆？索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）【出示课件3】这本书讲了一个什么样的故事？
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
2、交流之前，指导如何围绕话题展开交流。【出示课件4】
（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
（板书：梳理思路）
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
（板书：勇于表达）
（3）要勇于表达自己的真实想法。
（板书：认真倾听）
（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。
（板书：交流表达）
3、【出示课件5】小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
4、小组讨论交流并派代表进行汇报。
提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。
5、师生总结。
和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
三、课堂总结
【出示课件6】阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！
四、布置作业
推荐好书，写好读书推荐卡。
（板书）
口语交际：同读一本书
梳理思路――勇于表达――认真倾听――交流表达
篇6： 口语交际一本书教学设计
口语交际推荐一本书教学设计
【教学目标】
1、把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；
2、通过互相介绍，了解什么是好书；3、激发读整本书、读好书的兴趣。
【教学重难点】
能将
【课前准备】
布置学生读一本好书。
【教学过程】
一、名言导入
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
（多媒体打出，师生齐读）
列宁说：“书籍是巨大的力量。”
高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
二、自由交谈
自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
三、介绍一本好书
1、指名介绍一本好书。
a、请一名同学介绍一本好书。
b、征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。
c、方法指导
师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的'同学的疑问，简要解答。
d、老师可做示范
我向大家推荐一本书，它的名字叫《西游记》。这本书相信大家都不陌生，它被改编成了电视剧，动画片。相信我们这些小朋友已经看过无数遍了。
故事内容是：几个与众不同的神仙，应为做错了事，被罚下人间，保护唐僧到西天取经，一路上斩妖除魔，经历了九九八十一难才取得真经，修成正果。这些内容，相信大家都知道。
既然如此，我为什么还要向大家推荐这本书呢？首先，《西游记》是我国古典四大名著之一，是一部优秀的神话小说。书中通过文字，展现了比动画片里更多的好词好句，人物刻画以及一个绚丽多彩的神魔世界，把每一个神仙描写得活灵活现，将每一个妖怪刻画得栩栩如生，使神魔皆有人情，使精魅亦通世故。其次，书中的五个主要人物形貌奇特，与众不同。孙悟空，从石头里蹦出来的；猪八戒，错投了猪胎……最后，不管是西游记的动画片，还是电视剧，都是节选了原著中的部分内容。
因此，我推荐大家看《西游记》，让我们在书中真正地领略故事的离奇与绝妙，品味其中深含的意义。
2、小组开始互相介绍
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。
3、各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4、根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）
四、小结
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
五、生活拓展
1、请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2、在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。
篇7：《同读一本书》教学设计
教学目标
1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
3.促进学生养成多读好书的良好习惯。
教学重难点：交际与习作。
课前准备
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2.学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4.推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
①提示互动内容：
《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
1.人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，划出习作内容。
2.投影出示习作内容：
读书故事；采访记录；记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3.组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
2.整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报
板书设计
口语交际:同读一本书
内容
教学反思
1.本次口语交际主要以学生的表达为主，重视学生之间的互评，让学生在评价中改进表达，使表达更流畅、更有条理。
2.教师列举各类话题，拓展学生思路，让学生有章可循，发散思维，丰富了学生口语交际的'内容。
篇8：《同读一本书》教学设计
教学目标
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。
3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学重点
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
教学难点
能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学准备：课件
教学安排：1课
一、说读书名言，谈读书感受。
1.【出示课件1】高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？
2.你们读过什么书，有什么感受？
小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：口语交际：同读一本书）
二、交流书名，探究研析
1．出示书名【出示课件2】《汤姆?索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）【出示课件3】这本书讲了一个什么样的故事?
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。【出示课件4】
（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
（板书：梳理思路）
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
（板书：勇于表达）
（3）要勇于表达自己的真实想法。
（板书：认真倾听）
（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。
（板书：交流表达）
3.【出示课件5】小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
4.小组讨论交流并派代表进行汇报。
提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。
5.师生总结。
和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
三、课堂总结
【出示课件6】阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！
四、布置作业
推荐好书，写好读书推荐卡。
（板书）
口语交际：同读一本书
梳理思路——勇于表达——认真倾听——交流表达
篇9：《一本书》习作指导课教学设计
《推荐一本书》习作指导课教学设计
教学目标:
1.介绍一本书能分段表述推荐理由。
2.能把重要的理由写具体。
3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
重点难点：
重点：能有条理地把推荐这本书的理由写清楚，注意分段写。
难点：把重要的理由写具体。
教学准备：
1.教师准备多媒体课件，为学生分发学习单。
2.学生课前搜集读书名言和所推荐好书的图片、文字资料等。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、交流好书，视频激趣。
1.同学们，今天老师一走进教室，就闻到阵阵浓浓的书香，看来你们带来了不少好书，谁愿意和我们分享一下。指名交流。
师：的确，读一本好书，就像欣赏一道美丽的风景，和友人共品一本好书，更像欣赏着一泓清泉，追溯着透人心弦的源头。真的是：(出示苏轼的诗,齐读)旧书不厌百回读,熟读深思子自知。
【设计意图：这样就帮助学生打开了写作的思路。当学生调动生活经验，有一个初步选材判断之后，从读者的角度，反观学生的选材，帮助学生进行选材筛选，找到更能吸引人的选材，解决写什么的问题。】
2.央视有一档阅读真人秀节目，叫做《我的一本课外书》。在这个节目里都是和你们差不多大的孩子，把自己感受最深的一本书分享给大家。下面我们就来欣赏其中一位选手的`精彩表现。请同学们，仔细听，认真看，看完后我们来交流一下感受，也可以说说你的疑问。播放视频，请观看。
3.交流。（预设：从自身的感受和他从哪几方面介绍的来说。）师相机板书：书名、作者、内容、……。
【设计意图：以声情并茂的推荐来激发学生说的兴趣。另一方面，引导学生回顾推荐一本书，可以从书名、作者、内容等哪方面来说。做到了新旧知识的有效链接。】
4.那么这节课，我们就来学写《推荐一本书》这篇习作，从而一起分享读书的乐趣。
二、巧用导图，理清思路。
1.下面就让我们走进微课，让微课来指导我们如何运用思维导图理清思路，向别人推荐一本书。师播放微课，生观看倾听。
2.师：方法掌握了吗？同学们，在动手画思维导图之前，老师要提几点要求：①你推荐这本书的理由是什么？②理清自己的思路，提取关键词来绘制思维导图。③思维导图绘制好以后,借助导图，组织好自己的语言，清晰有序地推荐一本书。争取能够吸引大家，听清楚了吗？
好，现在请拿出学习卡，把思维导图画在上面的空白处。可以吗？好,开始！注意书写的姿势，头正、身直、肩平、臂开、足安。
3.学生自主绘制思维导图。
4.有的同学已经画完了,画完了的同学可以读出声音，小组间交流一下。生自主交流。
【设计意图：微课的主题是如何利用思维导图有效指导学生推荐介绍一本书。此设计是为了聚焦教材要求明确怎么写的问题。学生结合教材要求初步介绍的过程，一方面解决了教材习作要求中写清楚基本信息的要求，同时帮助学生理清习作思路，有助于下一环节聚焦重点，解决学生习作的困难点。】
三、交流导图，探索推荐方法。
1.探索方法一：交流感受。
①指名生一(预设：重在写感受的同学)。
从这篇导导图中可以看出你对整篇文章的构思，请你上台借助导图，清晰有序地推荐这本书，让大家都喜欢，可以吗？带上你的书和思维导图。生一汇报。
②同学们，来说说他的推荐，哪些地方吸引了你？指名说。
预设：生：最吸引我的地方，是他对这本书的心得体会(或读后感)。
师：对吧，他对这本书的感受是不是特别吸引你，让你产生了共鸣，让你想去读这本书。非常好，这是推荐一本书非常好的方法。教师板书：交流感受。
2.探索方法二：抓住看点
①我发现这位同学推荐这本书里的几个情节里面，最为吸引同学们的是哪个情节？指名交流。
你为什么对这个情节更感兴趣？
②你能把这部分说的再细致些吗？生汇报。
师：你觉得他对这部分推荐的怎么样？(引导学生从详细、生动、具体、印象深刻等方面来说)。
③师：是的，他说出了书中自己最感兴趣，最吸引人的地方，其实这就是这本书的看点所在。
教师板书：抓住看点。而你抓住了看点推荐，这也是推荐一本自己喜欢的书的好方法。
3.探索方法三：设置悬疑
①指名生二汇报交流。生评价。
②师：同学们想读他他的书吗？为什么？指名说理由。
③师：那么对于这本书，你还有什么想了解的？或者有什么疑问请提出来？指名提问。
④师问生二：这些疑问，你选择回答吗？(预设：不回答)为什么？(预设：因为那样能激发同学们去寻找答案，激发他们阅读的兴趣。)
⑤师：不错，我们在作文中经常会去设置一些悬念，来吸引读者继续阅读，所以这真是一个好办法。板书：设置悬念。
那么,现在就请你现学现用,用设置悬念的方法来推荐这本书好吗？
⑥那我们怎样将这些疑问放在你的文章里呢？咱能不能这样，用“你想知道……?你想知道……?你还想知道……吗？快来和我……吧！”这样的句式来组织语言。生汇报，师适时提醒。
【设计意图：此环节的设计是师生在交流汇报导图的过程当中，引导学生逐步去发现、总结推荐一本书的方法。真正做到了自主合作探究学习。有效实现了“能把重要的理由写具体”这一教学目标】
4.同学们，刚才我们借助思维导图进行构思,还学到了一些推荐书的好方法，这真是：(教师出示小妙招)借助导图构思强,巧基本信息一一道。看点感受悬疑找，精彩片段少不了。完成习作乐分享，畅游书海乐逍遥。【设计意图：小妙招的展示和记忆一方面是引导学生对前面所学推荐方法的总结与回顾，另一方面为了下面写作做好准备。】
四、例文欣赏，巩固写法。
1.我们来看推荐《安徒生童话》的这位同学,他认为这本书中的看法和感受最能吸引他，于是他围绕这一部分写了这样一段话。我们一起来听一听，看看他运用了哪些推荐方法？
2.出示例文,师生品读。
3.交流评议。
【设计意图：例文的品读，从学生评价—回顾方法—教师小结。让学生直观感知怎样把理由表述清楚。一步步化整为零，逐步引导，让学生有法可依。】
五、自主习作，交流评价。
1.同学们,看一看你们的思维导图,哪一部分最能吸引读者,用笔把他圈画起来。请你也运用今天学到的这些方法或其他好的推荐方法将这部分写具体。
2.生自主习作。
3.出示评价表格，交流汇报。(说出评价或提出建议皆可)
4.老师还发现有一位同学，他还从不同的方面来推荐。我们来请他来读读吧。指名上台分享习作。
（预设：引导生可以从书的封面、对作者的评价和插图等方面来推荐。）
师小结：现在我们又发现了推荐的好方法和好角度。
【设计意图：“讲、写、评”都要求把“基本信息介绍清楚，重点理由写具体”，使孩子心中有很明晰的写作目标。让学生参与到评改习作的活动中来，在互评互改中，学生既是作者又是读者，他们不仅准确的记住了写作的基本要求，还提高了自己发现错误的能力，也培养了自觉修改的好习惯。】
六、总结全课，布置作业。
1.同学们我们今天运用思维导图构思习作，并且摸索出一些推荐的好方法来。课上我们写了一个精彩的片段，课下请你们继续借助思维导图和今天学习的推荐方法将其他部分也写具体,好吗？
2.我希望同学们把写好的文章上传到我们班级的读书交流群，一起分享读书的乐趣。（课件出示：问渠哪得清如水，为有源头活水来。）我希望我们这个小小的读书分享群如同源头活水一般，能让大家畅游其间，品悟书香,快乐成长！
【《推荐一本书》习作指导课教学设计】
篇10：《介绍一本书》的优秀教学设计
教学目标
1.能有条理地简明扼要地介绍一本自己最爱读的课外书。
2.培养阅读课外书籍的兴趣。
教学时间1教时
课前准备
根据本次训练的内容和要求，让学生课前选择自己朗爱读的一本书，按课文中听说内容所讲的要求作好准备。有条件的学校，也可由教师选定本课外读物，让学生阅读同本书，或每个小组选定一本书，让同小组的学生阅读同一本书，这有利于课内的统一指导。
教学过程
一、揭题谈话，明确学习要求。
今天的听说课，要学习有条理地简明扼要地介绍一本自己最爱读的课外书的本领。板书课题：介绍本书(听说训练)
教师举例介绍(举例材料参见参考书)。
二、揭示听说训练内容要点(小黑板)。
1.要介绍的这本书的书名，属于哪一类?
2.介绍书的主要内容。(主体部分)
3.介绍这本书对我有什么帮助。
三、讲述训练。
1.按小黑板听说训练内容要点要求修正课前准备好的材料。
2.指名讲述。
3.学生评议。注意三点：
① 介绍的内容是否符合课文所提出的三点要求，主体部分(书的主要内容)中是否能简名扼要地讲述;
② 是否有条理，先说书名，再讲书的主要内容，最后讲对自己的帮助;
③ 语句是否通顺，意思是否连贯。
4.同座介绍或小组介绍。
教学目标
1、能有条理地简要介绍一本自己最爱读的课外书。
2、培养阅读课外书籍的兴趣。
教学重点
教学重点：能有条理地简要介绍一本自己最爱读的课外书。
教学难点：组织好语言，简明扼要地介绍自己爱读的课外书。
教具：投影片
教学过程
第1课时
一、明确听说要求：简明扼要地介绍一本课外读物。
1、课外读物指哪些?(学校上课以外的供阅读的东西，包括书籍、杂志、报纸等。)
2、什么是简明扼要?
二、学习听说内容。
1、读听说内容，说说要介绍哪些内容。
要介绍书名、书的类别;要介绍书的主要内容;要介绍这本书对自己的.帮助。
2、这几个内容中哪一点应该介绍得比较具体?(要介绍书的主要内容。)
3、最要紧的是介绍书的什么?(特色--内容方面的特色，对自己的帮助方面的作用。但是注意不要夸大其辞。)
三、读听说提示。
1、读提示，说启发。
听说提示告诉我们不同的书应采用不同的介绍方法。文中举了怎样介绍短篇幅的书和长篇幅的书，以及涉及某方面知识的书。(在教学中，教师要鼓励学生设计有个性的介绍方法，只要把握书的主要内容，应该提倡学生创造，表扬那些敢于创新、乐于创新的学生。)
2、修改自己的介绍广告。
四、练习，评议，
1、介绍的内容是否符合课文中要求的三个要点--要介绍书名、书的类别，要介绍书的主要内容，要介绍这本书对自己的帮助。
2、介绍有条理，简明扼要。
3、语句通顺，意思连贯。
五、评选。
1、同学们购书开始，购买自己最感兴趣的三本书。
2、老师统计，宣布评选结果。
六、将评选出来的最佳课外读物广告张贴在校园里，并注明购买地点。同时，还可以在学校广播台广播，给全体同学参考，让大家都去买好书，都来看好书。
篇11：《我要一本书》优秀教学设计
教学目标：
1、知道俄国著名科学家罗蒙诺索夫从小就是个热爱学习的，爱动脑筋，遇事沉着勇敢的好孩子，懂得应该向他学习。
2、学会本课15个生字，理解不顾一切、颠簸、奖赏等词语。
3、能按照单元学习提示读懂可后及作业本上指定的句子的意思，能用更想要造句。
4、能分角色有感情的朗读课文，读出反问句的语气。
教学重点：
通过理解不顾一切词语的理解，体会罗蒙诺索夫在危急关头的沉着勇敢、热爱学习的好品质。
教学难点：
第三节父亲哪个反问句和称赞罗蒙诺索夫的那句话。
教学安排：
3课时
教学准备：
遇风暴的大海课件
第一课时
教学目标 ：
初读课文，了解课文大致内容，学习生字，学习研究课文第一自然段。
教学过程：
一、揭示课题，读题质疑。(5分)
*创设情景，星期天，爸爸给你10元钱，你上街准备买什么?(讨论交流)教师对学生买的东西不作任何评价，留待课文学完后评价。
1、齐读课题，说说你想知道些什么?
2、学生交流提问。(我是谁?我要怎样的一本书?这个要求是什么时候提出来的?)
二、初读课文，整体感知。(8分)
1、自由读课文，给课文自然段标上序号，读准字音，划出词语，并思考刚才提出的问题?
2、组织交流。说说你读懂了什么?
教师随机介绍罗蒙诺索夫的情况。
三、再读课文，整体感知。(20分)
1、自由读课文，思考：你觉得罗蒙诺索夫是个怎样的人?
2、指名读课文，把句子读通顺。
3、请学生当小老师，教学生字词语。
(1)、说说你学懂了哪个生字，你是怎么记住的?
(2、)教师强调个别生字注意点。颠簸(笔画)鹿(中间部分)黎(下面部分)
(3)、学生书写生字。
(4)说说你学懂了哪个词语?交流。
(5)、齐读词语。
4、讨论：罗蒙诺索夫是个怎样的人?
5、初步了解文中人物的品质。
四、教学第一节。(6分)
1、自由读第一节，说说你从中知道了关于罗蒙诺索夫的那几点情况?
2、交流。(生平、家庭)
3、齐读第一节。
五、作业：(1分)
生字词语找写三遍。课文读熟。
第二课时
教学目标 ：
巩固生字词语，细读课文2、3自然段，落实句子训练，完成相关作业。
教学过程：
一、复习。(3分)
通过上一节课的学习，你知道了什么?
这节课，你想知道些什么?
师生共同制定目标。(那些地方可以看出罗蒙诺索夫是个勇敢、爱劳动、爱科学的孩子?)
二、细读课文，深入研究。(28分)
1、自读课文，你是从课文的哪些地方体会到罗蒙诺索夫是个勇敢、爱劳动，袄学习的人。
2、交流。
(1)不顾一切是指那些情况?(海上刮起狂风--------颠簸。)理解颠簸一词，并教学书写。朗读体会罗蒙诺索夫的勇敢。课件展示
(2)难道一件皮衣还比不上一本书吗?
用自己的话说说它是什么意思?完成课后练习3 。
用上难道表示什么?朗读体会惊奇的语气。
展开想象，想一想父亲会怎么想?交流。
朗读体会 。
(3)爸爸，衣服和书比，我更想要一本什么知识都有的书。---------
用自己的话说说这句话是什么意思?
你从更想要中体会到什么?从中你知道罗蒙诺索夫是个怎样的人?(对学习，对知识的热爱。)
朗读这句话体会。
理解黎明、浪潮的意思。
#讨论：一本书与一件皮衣哪一样值钱?为什么罗蒙诺索夫选择的是书?交流。
(4)、齐读罗蒙诺索夫一连窜的问题。
说说他要的是一本怎样的`书?
看了罗蒙诺索夫的问题，你是怎么想的?
交流。教师点拨，引导，知识比什么都重要。
(5)、这孩子真有出息!
说说这句话是什么意思?
你是怎么理解父亲的这句话 ?重点理解出息。
读一读课文1-3 自然段，说说罗蒙诺索夫是个怎样的人?
说说父亲为什么称赞他的儿子有出息?
自由地读一读，你觉得该怎么读?指名读-----评议------齐读(读出赞叹的语气。)
三、感情朗读第三自然段课文。(5分)
1、齐读第三段课文。
2、选择自己喜欢的句子读一读。
3、分角色朗读。
四、小结。(3分)
学到这里，你知道了什么?令你印象最深的是什么?
五、作业：(1分)
完成作业本上1、2、3、4 题。
第三课时
教学目标：
回顾全文，有感情的朗读课文，完成作业。
教学过程：
一、巩固生字词语。(10分)
1、齐读生字词语。
2、听写生字词语。
二、回顾全文。(15分)
1、自由读全文，说说课文主要讲了什么?写出了罗蒙诺索夫是个什么样的 人?
2、有感情的朗读全文。
3、选择你所感兴趣的句子读一读。集体品一评读的好不好?为什么?
4、讨论：如果老师要奖赏你一本书，你想要一本什么样的书?
5、分角色朗读课文。
分组读集体读表演读
6、你觉得班中谁是有出息的孩子，为什么?
*7、现在，如果给你10元钱，你会用它干什么?
三、指导作业(10 分)
1、照样子写词语。
狂风巨浪对风平浪静
颠簸对( )
小时侯对( )
黑夜对( )
惩罚对( )
2、用难道说话。
难道
3、用为什么和怎么提问?
4、完成作业。
板书：
不顾一切 勇敢
我要一本书 我要一本什么知识都有的书。 爱学习有出息
捕鱼 爱劳动
篇12：我设计的一本书教学反思
虽然课题是《我设计的一本书》，但我感觉，在一节课中让学生做一本完整的书有难度，因为单是书的装祯艺术就包罗万象，更别说是整本书的设计了。所以，我把本节课的重点定位在单纯的封面设计上，那如何把设计封面必须掌握的知识、要点，以更好的、新颖的方式呈现给学生，我在试教中做了尝试，最后确立了让学生自己发现、总结、再拓展的路子。比如，在给学生介绍完一个完整的封面设计是由封面、封底、书脊构成以后，就把书发给学生，让他们在真实的书中去发现、寻找：封面设计的构成要素。因为根据学生以往的经验，都是重点看书名，就迫不及待的读内容去了，他们往往只关心故事的过程、书的内容，没有人留意作者、出版社等其它要素和这些要素的关系。事实证明，这个让学生直观的看书、感受书的方法是不错的，学生作业时能主动的思考这些要素，自己编写出版社的名字、自豪的写上作者的名字，突出了《我设计的一本书》“我”的主动性。
再者，我的另一个想法是不单单让学生会设计书的封面就达到目的，想通过本课的学习让学生对书有一个新的认识。当学生再次欣赏自己的书时，再到书店选购书的时候，会不只留意书名、内容自己是否喜欢，还会从美术的角度、用设计的眼光去对书做一个新的审视，从而引发学生对封面设计的关注，培养他们的设计意识，使学生感受到：设计存在于任何一样物体。
篇13：课文《我要一本书》教学设计
一、教学目标：
1、能读准生字新词，理解词义，并能将生字新词输入电脑。
2、能联系上下文理解“不顾一切、爬上、扎紧”等词语的意思。
3、能分角色朗读课文，读出对词的语气。
4、学习罗蒙若索夫从小酷爱读书，求知进取的态度。
二、教学重点、难点：
1、重点：理解课文大意，弄懂罗蒙诺索夫为什么不要鹿皮上衣而要书本。
2、难点：理解文章为什么夸奖有“出息”。
三、教学时间：2课时。
第一课时
一、教学目标：
1、能根据拼音读通课文，学习新词。
2、知道课文讲了谁的什么事？
3、能说清罗蒙诺索夫为什么不要皮上衣而要一本书。
二、教学过程：
1、揭题
2、读课文，初步感知，思考记忆。
（1）读题中的“我”指谁？他要的.是一本怎样的书？
（2）父亲为什么要奖赏罗蒙诺索夫皮上衣？他为什么不要而要一本书？
3、二读课文。
（1）轻声自由读课文，注意读准注拼音的生字，把课文读通顺。
（2）学生自学新词。用“△△”标出不理解的词句。
4、反馈，检查，学习生字、词语。
△释疑讨论。
△认读词语。
5、三读课文，边读边思考：
你觉得罗蒙诺索夫是个怎样的人？
6、集体讨论，释疑。
7、作业：完成《生字抄写本》（2）。
第二课时
一、教学目标：
1、分析课文，重点理解第2段。
2、训练第三段的人物角色朗读。
3、能回答为什么说罗蒙诺索夫是个有出息的孩子，教育学生学习罗蒙诺索夫勇敢、热爱读书的好品质。
二、教学过程：
1、复习，接上节课的问题：罗蒙诺索夫是个怎样的人？
2、切入重点段，引导学习第2段。
（1）哪一段着重反映了罗蒙诺索夫的勇敢？
（2）齐读，自读，划出最能反映勇敢的一个词。
（3）理解“不顾一切”，说说“这一切”包括了哪些内容。
（4）第几句话写出了当时的危险？划出来读读。
（5）有感情地读读。
（6）讨论：“不顾一切、爬上”等词可以看出他的勇敢，那么在这篇课文中还写了他身上的什么品质？
3、学习第三段。
（1）你从哪里看出？（讨论）理解“一件皮上衣值钱，还是一本书值钱？”明白“罗蒙诺索夫为什么要一本书，而不要皮上衣”的原因。
（2）理解“浪潮、出息”等词的意思。
（3）分角色朗读，体会父亲的话。
（4）小结。
4、回讲第1自然段
（1）指名读，这一段共有几句？
（2）细读这两句话：从这儿你知道关于罗蒙诺索夫的哪几点情况？
5、齐读全文，自由讨论。
（1）如果老师要奖赏你一本书，你要一本什么书？
（2）如果爸爸妈妈要奖赏你一件东西，你要什么？为什么？
6、作业练习
（1）找反义词：狂风巨浪——（ ） 颠簸——（ ）
黑夜——（ ） 惩罚——（ ）
（2）课堂作业（2）
板书：
8、我要一本书
勇敢：不顾一切 爬上桅杆
扎紧 帆 有出息
好学：我要一本
篇14：课文《我要一本书》的教学设计
一、教学目标：
1、能读准生字新词，理解词义，并能将生字新词输入电脑。
2、能联系上下文理解不顾一切、爬上、扎紧等词语的意思。
3、能分角色朗读课文，读出对词的语气。
4、学习罗蒙若索夫从小酷爱读书，求知进取的态度。
二、教学重点、难点：
1、重点：理解课文大意，弄懂罗蒙诺索夫为什么不要鹿皮上衣而要书本。
2、难点：理解文章为什么夸奖有出息。
三、教学时间：2课时。
第一课时
一、教学目标：
1、能根据拼音读通课文，学习新词。
2、知道课文讲了谁的'什么事？
3、能说清罗蒙诺索夫为什么不要皮上衣而要一本书。
二、教学过程：
1、揭题
2、读课文，初步感知，思考记忆。
（1）读题中的我指谁？他要的是一本怎样的书？
（2）父亲为什么要奖赏罗蒙诺索夫皮上衣？他为什么不要而要一本书？
3、二读课文。
（1）轻声自由读课文，注意读准注拼音的生字，把课文读通顺。
（2）学生自学新词。用△△标出不理解的词句。
4、反馈，检查，学习生字、词语。
△释疑讨论。
△认读词语。
5、三读课文，边读边思考：
你觉得罗蒙诺索夫是个怎样的人？
6、集体讨论，释疑。
7、作业：完成《生字抄写本》（2）。
第二课时
一、教学目标：
1、分析课文，重点理解第2段。
2、训练第三段的人物角色朗读。
3、能回答为什么说罗蒙诺索夫是个有出息的孩子，教育学生学习罗蒙诺索夫勇敢、热爱读书的好品质。
二、教学过程：
1、复习，接上节课的问题：罗蒙诺索夫是个怎样的人？
2、切入重点段，引导学习第2段。
（1）哪一段着重反映了罗蒙诺索夫的勇敢？
（2）齐读，自读，划出最能反映勇敢的一个词。
（3）理解不顾一切，说说这一切包括了哪些内容。
（4）第几句话写出了当时的危险？划出来读读。
（5）有感情地读读。
（6）讨论：不顾一切、爬上等词可以看出他的勇敢，那么在这篇课文中还写了他身上的什么品质？
3、学习第三段。
（1）你从哪里看出？（讨论）理解一件皮上衣值钱，还是一本书值钱？明白罗蒙诺索夫为什么要一本书，而不要皮上衣的原因。
（2）理解浪潮、出息等词的意思。
（3）分角色朗读，体会父亲的话。
（4）小结。
4、回讲第1自然段
（1）指名读，这一段共有几句？
（2）细读这两句话：从这儿你知道关于罗蒙诺索夫的哪几点情况？
5、齐读全文，自由讨论。
（1）如果老师要奖赏你一本书，你要一本什么书？
（2）如果爸爸妈妈要奖赏你一件东西，你要什么？为什么？
6、作业练习
（1）找反义词：狂风巨浪（ ） 颠簸（ ）
黑夜（ ） 惩罚（ ）
（2）课堂作业（2）
板书：
8、我要一本书
勇敢：不顾一切 爬上桅杆
扎紧 帆 有出息
好学：我要一本
篇15：《我要一本书》三课时教学设计
《我要一本书》三课时教学设计
教学目标：
1、知道俄国著名科学家罗蒙诺索夫从小就是个热爱学习的，爱动脑筋，遇事沉着勇敢的好孩子，懂得应该向他学习。
2、学会本课15个生字，理解不顾一切、颠簸、奖赏等词语。
3、能按照单元学习提示读懂可后及作业本上指定的句子的意思，能用更想要造句。
4、能分角色有感情的朗读课文，读出反问句的语气。
教学重点：
通过理解不顾一切词语的理解，体会罗蒙诺索夫在危急关头的沉着勇敢、热爱学习的好品质。
教学难点：
第三节父亲哪个反问句和称赞罗蒙诺索夫的那句话。
教学安排：3课时
教学准备：遇风暴的大海课件
第一课时
教学目标：
初读课文，了解课文大致内容，学习生字，学习研究课文第一自然段。
教学过程：
一、揭示课题，读题质疑。（5分）
创设情景，星期天，爸爸给你10元钱，你上街准备买什么？
（讨论交流）教师对学生买的东西不作任何评价，留待课文学完后评价。
1、齐读课题，说说你想知道些什么？
2、学生交流提问。（我是谁？我要怎样的一本书？这个要求是什么时候提出来的？）
二、初读课文，整体感知。（8分）
1、自由读课文，给课文自然段标上序号，读准字音，划出词语，并思考刚才提出的问题？
2、组织交流。说说你读懂了什么？
教师随机介绍罗蒙诺索夫的情况。
三、再读课文，整体感知。（20分）
1、自由读课文，思考：你觉得罗蒙诺索夫是个怎样的人？
2、指名读课文，把句子读通顺。
3、请学生当小老师，教学生字词语。
（1）、说说你学懂了哪个生字，你是怎么记住的？
（2）、教师强调个别生字注意点。颠簸（笔画）鹿（中间部分）黎（下面部分）
（3）、学生书写生字。
（4）说说你学懂了哪个词语？交流。
（5）、齐读词语。
4、讨论：罗蒙诺索夫是个怎样的.人？
5、初步了解文中人物的品质。
四、教学第一节。（6分）
1、自由读第一节，说说你从中知道了关于罗蒙诺索夫的那几点情况？
2、交流。（生平、家庭）
3、齐读第一节。
五、作业：（1分）
生字词语找写三遍。课文读熟。
第二课时
教学目标：巩固生字词语，细读课文2、3自然段，落实句子训练，完成相关作业。
教学过程：
一、复习。（3分）
通过上一节课的学习，你知道了什么？
这节课，你想知道些什么？
师生共同制定目标。（那些地方可以看出罗蒙诺索夫是个勇敢、爱劳动、爱科学的孩子？）
二、细读课文，深入研究。（28分）
1、自读课文，你是从课文的哪些地方体会到罗蒙诺索夫是个勇敢、爱劳动，袄学习的人。
2、交流。
（1）不顾一切是指那些情况？（海上刮起狂风--------颠簸。）理解颠簸一词，并教学书写。朗读体会罗蒙诺索夫的勇敢。课件展示
（2）难道一件皮衣还比不上一本书吗？
用自己的话说说它是什么意思？完成课后练习3。
用上难道表示什么？朗读体会惊奇的语气。
展开想象，想一想父亲会怎么想？交流。
朗读体会。
（3）爸爸，衣服和书比，我更想要一本什么知识都有的书。---------
用自己的话说说这句话是什么意思？
你从更想要中体会到什么？从中你知道罗蒙诺索夫是个怎样的人？（对学习，对知识的热爱。）
朗读这句话体会。
理解黎明、浪潮的意思。
#讨论：一本书与一件皮衣哪一样值钱？为什么罗蒙诺索夫选择的是书？交流。
（4）、齐读罗蒙诺索夫一连窜的问题。
说说他要的是一本怎样的书？
看了罗蒙诺索夫的问题，你是怎么想的？
交流。教师点拨，引导，知识比什么都重要。
（5）、这孩子真有出息！
说说这句话是什么意思？
你是怎么理解父亲的这句话？重点理解出息。
读一读课文1-3自然段，说说罗蒙诺索夫是个怎样的人？
说说父亲为什么称赞他的儿子有出息？
自由地读一读，你觉得该怎么读？指名读-----评议------齐读（读出赞叹的语气。）
三、感情朗读第三自然段课文。（5分）
1、齐读第三段课文。
2、选择自己喜欢的句子读一读。
3、分角色朗读。
四、小结。（3分）
学到这里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？
五、作业：（1分）
完成作业本上1、2、3、4题。
第三课时
教学目标：
回顾全文，有感情的朗读课文，完成作业。
教学过程：
一、巩固生字词语。（10分）
1、齐读生字词语。
2、听写生字词语。
二、回顾全文。（15分）
1、自由读全文，说说课文主要讲了什么？写出了罗蒙诺索夫是个什么样的人？
2、有感情的朗读全文。
3、选择你所感兴趣的句子读一读。集体品一评读的好不好？为什么？
4、讨论：如果老师要奖赏你一本书，你想要一本什么样的书？
5、分角色朗读课文。
分组读集体读表演读
6、你觉得班中谁是有出息的孩子，为什么？
*7、现在，如果给你10元钱，你会用它干什么？
三、指导作业（10分）
1、照样子写词语。
狂风巨浪对风平浪静
颠簸对（ ）
小时侯对（ ）
黑夜对（ ）
惩罚对（ ）
2、用难道说话。
难道
3、用为什么和怎么提问？
4、完成作业。
板书：
不顾一切 勇敢
我要一本书 我要一本什么知识都有的书。 爱学习有出息
捕鱼 爱劳动
