神秘的空气的教学方案

下面小编为大家带来神秘的空气的教学方案，本文共3篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“简小丹”提供。

篇1：神秘的空气的教学方案

神秘的空气的教学方案

活动目标：

1、能运用感官，积极动手动脑，感知空气是看不见、摸不着，在我们周围到处都有的。

2、联系幼儿的实际生活，用多种方式进行探索，懂得人与动物都不能离开空气。

3、培养幼儿对科学小实验的兴趣，激发他们的好奇心与求知欲，体验发现的乐趣。

活动准备：

一盆清水，小瓶，热水袋一只，塑料袋每位幼儿一只，小昆虫，密封窗口若干，蜡烛半支，透明玻璃杯。

活动过程：

一、猜谜语，导入活动，引起幼儿兴趣

“看也看不见，摸也摸不着，到处都有它，要活就要它”。幼儿猜出谜底后提问：

1、我们用鼻子吸什么？

2、用手摸能摸到空气吗？

3、空气在哪，能用眼睛看到吗？

幼儿用手摸，用眼睛看，均感受不到空气的存在。

教师与幼儿共同得出结论：空气是看不见，摸不着的。

（教学反思：幼儿运用自己的感官，通过鼻子吸、手摸、眼睛看感知空气，激发幼儿进一步探索的欲望。）

二、实验：空气的存在

1、热水袋里的空气

教师出示一只没有鼓起来的热水袋问：“小朋友，你们看，这是什么，请小朋友注意看，马上热水袋就有变化。”教师向热水袋中吹气，热水袋鼓了起来。

幼：热水袋先是瘪的，老师吹之后鼓了起来。

师：你知道刚才老师吹的是什么？热水袋里有什么吗？

幼：老师把空气吹进热水袋使它鼓起来，热水袋里有了空气。

2、小瓶中的空气

教师把一只空小瓶放到水中，水往瓶中流，而瓶口冒泡泡。

提问：水往瓶中流的时候你发现了什么？

瓶口为什么会冒泡泡？

幼儿分小组讨论，讨论后，每组选一个代表，向全班幼儿说出本小组的讨论结果。

小组一：泡泡是水中的，是水泡泡。

小组二：泡泡是瓶中的空气是小气泡。

小组三：泡泡是外面的一点点风吹着瓶子冒出来的。

小组四：是水把瓶子里的空气往外挤，冒出来的泡泡。

得出的结论：小瓶里原来是有空气的，放到水中，水往瓶里流，把瓶里的空气往外挤，这些冒出来的泡泡就是小瓶里的空气。

3、到处都有空气

1)先让幼儿做深呼吸，都能吸进空气

2)请小朋友拿些塑料口袋，在活动室的任何地方把空气装满。

提问：我们用塑料口袋在任何地方都能装满空气，用鼻子在任何地方都能呼吸到空气，这是为什么？

幼：空气到处都有。

（教学反思：这一环节通过看老师做实验再到幼儿实际参加探究活动，发现空气是看不见、摸不着的，它就在我们身边，到处都有，体验了发现的乐趣。）

三、指导幼儿认识空气的功用

1、请幼儿把嘴闭紧，捏住鼻子，暂不透气，让幼儿体会有什么感觉，提问：人如果不呼吸空气，会怎么样？(会闷死)

2、观察放在密封的小瓶里的昆虫

提问：小虫放在不透气的小瓶子里，时间长了会怎样？(会闷死)

3、教师点燃一支蜡烛，然后用一只透明的玻璃杯罩在蜡烛上，蜡烛燃烧了一会后灭了。

提问：蜡烛为什么会熄灭呢？

幼儿集体讨论，得出结论：燃烧也离不开空气。

（教学反思：前面的.探索活动使幼儿知道了空气的特征，这一环节的探索活动，通过每个幼儿与环境的相互作用，与同伴的交流中共同探讨变化的原因，得出了正确结论，使幼儿认识了空气的作用。）

四、延伸活动

师：刚才我们做了许多实验，得知哪些东西离不开空气？

幼：人离不开空气，动物离不开空气，燃烧也离不开空气。

师：是的，刚才我们发现了许多，那么，植物离得开空气吗？

请幼儿到室外找一棵小花或小草，放在密封的容器中，幼儿每天观察植物的变化。

（教学反思：幼儿在亲历了探索活动，获得了大量丰富的实际经验的基础上进行归纳、概括，对空气有了真正的了解，并进行了进一步新的探索，不断获得空气的秘密。

活动反思：

本次科学探索活动，我认为具有以下的特点：

1、活动内容生活化。《纲要》中指出，幼儿要对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，带着孩子的问题，让幼儿探索身边事物的秘密。通过一系列的探究活动，使幼儿感受了科学探究的过程和方法，体验了发现的乐趣，激发他们探索的热情，从小就养成善于观察和发现的学习习惯。本次活动内容是与幼儿相关的生活内容，活动的材料也是我们生活中常见的。

2、活动方式多样化。在活动中，通过幼儿看、摸、用鼻子感受到幼儿亲自做实验，使幼儿充分感受科学探究的过程和方法，并通过讨论大胆地表达自己的意见，鼓励他们积极主动的探索，让幼儿通过多种方式获取一定的知识。

3、活动材料较丰富。在幼儿的探索中要有丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。我所准备的活动材料都是日常生活中随手可得的，并且每位幼儿都有操作的材料，给幼儿留下了广阔的思考空间。我还引导幼儿关注对材料的操作和作用所产生的结果和变化，促进幼儿建构动作与动作结果之间的对应关系，进而促进了新经验的获得。

4、讨论方式自由化。实验中，幼儿要通过讨论得出实验的结论，讨论中有集体讨论、小组讨论，培养了幼儿合作学习的方法和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。在讨论的过程中促进了幼儿语言和思维的相互作用，也是一个主动的语言学习和建构的机会。

设计意图：

一次观看碟片时，周阳小朋友看到潜水运动员脸上戴着面罩，有一根管子通向水面，就问我：“老师，潜水员为什么要用一根管子从鼻子这边通向水面上呢？”我告诉他：“因为潜水员要呼吸空气，人在任何地方都要呼吸，你试一试，我们现在还在呼吸空气呢。”周阳又说：“老师，我知道到处都有空气，可是怎样知道它们就在我们身边呢？”带着他的问题，我设计了本次科学探索活动，通过幼儿看、摸、自己动手实验等形式，激发幼儿探索的欲望，感受空气的存在和作用。

篇2：空气教学方案

空气教学方案

教学目标

知识目标：

通过实验，使学生了解空气的组成;并对空气的污染和防治有所认识。

能力目标：

初步培养学生观察实验，分析问题的思维能力;查阅搜集资料的技能;表达与交流能力。

情感目标：

培养学生的环保意识和实事求是的科学态度。

教材分析与建议

初中生在学习化学之前，对空气和氧气已有较为丰富的常识。这些是他们以前积累的知识，但从化学学习的角度来看，就显得零碎、不够深入。课前应了解学生有关的具体知识情况，以便从学生现有的发展水平出发，在教学过程中，恰当的外理教材及采用适宜的教学方法。

课的开始，建议除检查学生对绪言重点内容的理解程度之外，还应检查他们掌握的有关空气常识的情况，以针对性的引起学生学习的动机。

在做空气中氧气含量的测定的演示实验时，不仅要使学生学习实验操作步骤和操作技术，还要指导锻炼学生观察、分析的.能力;此外，要引导学生掌握这种科学的思维方式，并把它推广到其它实验。即把验证性的实验改成探究性的实验。先不把结果告诉学生，而是在已有知识的基础上，提出新的问题，然后通过设计实验来研究此问题，并逐渐的解开疑点，找出答案。

在通过实验推断空气组成成分的基础上，对于2来，人类对空气认识的历史过程的教学，重点应放在：当时的科学家是怎样进行科这研究的，应介绍他们所具有的抓住事物间的微小差异而做出判断的唯物主义观点和作风。使学生受到对任何事物都必须有一个实事求是的科学态度的教育。同时也应叙述一下，从那时起，科学家把“天平”用于研究工作，使化学研究走向定量化。

教材通过讲述空气对人类的危害和对自然资源的破坏，介绍了有关环境保护方面的知识。教师应该有意齐全的积累一些有关大气污染事件的报道资料，尤其应对当地的环境污染情况作些调节器杳，培养学生的环保意识。有关大气污染的防治可作为课外讨论专题。

在讲述过程中，也应介绍大气的自净作用。启发学生在各自的岗位承担起环保的义务。

对稀有气体，通过简史介绍，启发学生科学研究新领域总是在不断发展，科学思维也不能是一成不变的。就接受新事物，在学习中适当发展求异思维，而不能盲目的接受甚至产生僵死或孤立片面的思想。在介绍稀有气体的用途时，可以演示稀有气体在放电管中的放电现象，以增另学生的感性认识，提高他们学习化学的兴趣。

本节课后，可介绍几种元素符号，以分散元素一节的教学难点。

篇3：多组分的空气的教学方案

分享多组分的空气的教学方案

（七）多组分的空气

一．空气的组成成分

空气成分按体积分数计算,大约是:氮气(N2)78%、氧气(O2)21%、稀有气体0.94%、二氧化碳(CO2)0.03%、其他气体和杂质0.03%

二.空气中氧气体积分数测定实验

实验原理: 4P+5O2点燃=2P2O5

利用红磷在密闭容器中燃烧,消耗氧气,生成白色五氧化二磷,而无气体生成,同时压强减小,可通过钟罩没、内的水面的变化来确定空气中氧气的体积分数

三.空气中宝贵的自然资源

1.氮气(N2)

(1)氮气的物理性质:无色、无味的气体,难溶于水

(2)氮气的化学性质:不燃烧、不支持燃烧,化学性质较稳定,

(3)氮气的用途:①制硝酸和化肥的原料 ②保护气 ③医疗上用液氮冷冻作麻醉剂 ④超导材料在液氮的低温环境下显示超导性能

2.稀有气体(氦:He氖:Ne 氩:Ar 氪Kr 氙:Xe)

(1)物理性质:无色、无味,通电时能发出不同颜色的光

(2)化学性质:非常稳 定,通常极难与其他物质发生 化学反应

(3)用途:①保护气 ②电光源:照明灯、霓虹灯、航标灯 等 ③氦气可用与充空气球

四.空气污染及防治

1.空气中各成分相对稳定,但由于工业生产和交通运输业的.迅速发展,空气的成分受到严重的挑战,空气的质量越来越差.

(1)造成空气的污染物主要有粉尘和有害气体两大类,其中有害气体主要是一氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等,这些气体主要来自化石燃料(煤和石油)的燃烧和工厂的废气[来源:ZXXK]

(2)防止空气污染应从消除污染和减少已排放到空气中的有害 物质的方面考虑

a.减少以煤、石油为燃料,开发利用新能源,工厂废气经处理后再排放,控制烟花爆竹的燃放等以消除污染源 b.应该植树造林，增大 绿化面积减少空气中的有害物质,改善空气质量.

2.酸雨

(1)形成原因:含硫的煤和石油燃烧时产生的SO2溶于水中形成酸雨

(2)危害:①腐蚀金属材料 ②腐蚀大理石,会与大理石反应 ③破坏农作物、森林，使土壤

酸化 ④酸雨流入 江河、湖泊会使鱼类死亡

3.空气质量日报

空气质量日报的主要内容为:①空气污染指数 ②首要污染物(可吸入颗粒物、二氧化硫、

二氧化氮) ③空气质量级别 ④空气质量状况

练一练

1.目前,很多地区空气污染指数超标,原因之一是( )

A.人类的呼吸 B.植物的光合作用 C.矿物燃料的燃烧 D.氢气的燃烧

2.下列各项中成因果关系的用线连接起来

(1)空气中二氧化碳含量增加 a.形成酸雨

(2)二氧化硫、二氧化氮排放到空气中 b.产生温室

(3)一氧化碳排入大气中 c.破坏臭氧层

(4)冰箱里的致冷剂氟里昂等排放到大气中 d.使人中毒

3.某同学在实验过程中发现氢氧化钠固体露置在空气中一段时间后,发生了潮解,他在家中也曾发现饼干受潮回变软.这些现象说明了空气中含有_________.请你结合生活经验后化学知识另举两例说明空气中含有这种物质.(1)______________ _______________________,[来源:学&科&网][来源:]

(2)_____________________ _______ __.

4.我们利用教材第52页所示装置仿照科学家二百多年前的方法进行探究空气成分的活动,请你思考并回答下列问题:

(1)红磷在集气瓶中燃 烧,与什么气体发生反应?写出反应的化学方程式________________

(2)田绘同学在实验时,发现进入瓶里的水少于集气瓶容积的1/5,她分析了下列原因,你认为不正确的是________

A.红磷的量不足B.应用木炭代替红磷C.装置可能会漏气D.未冷却至室温就打开弹簧夹

(3)红磷的火焰熄灭后,若仍有少量红磷剩余,水面只上升到约占集气瓶容积1/5,该实验除可说明氧气约占空气总体积的1/5外,还能说明氮气具有哪些性质?________、_________ [来源:ZXXK]

(4)田绘同学在拔集气瓶瓶塞时,感到比平时更费力,你知道是什么原因吗?____________

能力提升[来源:学,科,网Z,X,X,K]

1.一种新型绿色电池—燃料电池,是把一些燃料和氧气不断输入直接氧化,使化学能转化为电能,被称为21世纪的“绿色”发电站.下列物质不适宜作这种燃料电池的燃料的是( )

A. 硫磺 B. 氢气 C. 甲烷 D. 一氧化碳

2.生活处处皆化学.请根据你所学的化学知识判断下列做法,不正确的是( )

A.用食醋除去水壶中水垢 B.用嘴吹灭酒精灯火焰并及时盖上灯帽

C.冰箱了放置活性炭除异味 D.在蔬菜大棚内定期焚烧适量稻草

3.下列过程不会造成空气污染的是( )

A.汽车排出的二氧化氮气体 B.煤和石油燃烧排放的烟气

C.植物光合作用排出的气体 D.化工厂的废气

4.要除去密闭容器里空气中的氧气,得到较纯净的氮气,可用燃烧的方法,下列物质可以适用的是( )

A.蜡烛 B.磷 C.木炭 D.铁

5.为保证某些玻璃仪器的密封性,常常把玻璃的接 触面处磨毛(也称磨砂),下列仪器中经过磨毛处理的是( )

A.量筒 B.集气瓶 C.烧瓶 D.____________

6.请关注以下两则新闻:①“西气东输”工程将给部分地区的居民送去质优价廉的天然气.②2004年10月,河南太平煤矿发生瓦斯爆炸事故,造成大量人员伤亡.请用化学知识分析第②则新闻,你认为发生瓦斯爆炸的原因可能是:____________________________,上面两则新闻说明,化学物质(如上述所说的天然气)可造福于 人类,但有时也会给人类带来危害.请你再举出一种物质说明这个问题 :

《空气的主要成分》教学设计

空气的性质的教学反思

神秘的礼盒的教学反思

《我们周围的空气》教学反思

九年级上册空气教学设计

神秘的空气的教学方案.doc

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