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积累运用8第三课时(网友来稿) 教案教学设计

时间：2025年03月09日

来源：dyp_sz

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下面是小编帮大家整理的积累运用8第三课时(网友来稿) 教案教学设计，本文共12篇，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。本文原稿由网友“dyp_sz”提供。

篇1：积累运用8第三课时(网友来稿) 教案教学设计

第三课时

（习作指导）

一、激发习作兴趣

(创设情境)台湾的一位老人是我们的同乡，这些年也一直想回家乡看看，可因年迈

体衰，一直未能成行。他多么想知道家乡的变化呀，让我们把家乡的巨变写成作文，告

诉他，好吗？

二、明确习作要求

1．能抓住变化最大、印象最深的一两个方面有顺序、有重点地写。

2．将搜集到的资料进一步修改、补充、整理后完成自己的习作。

三、习作指导

1．翻看自己进行调查的资料，归纳家乡变化最大、印象最深的一两个方面。

2．回忆口语交际课中，哪一组说的内容最能体现家乡变化大。

3．说一说你想写哪方面的内容，如果想写自己调查过的，要认真分析资料，进行增

删；如果想写别人调查过的内容，要借阅别人的资料，认真分析，进行取舍。

四、准备好后，进行习作

[积累运用8第三课时(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：积累运用8教案教学设计

积累运用8教案教学设计

一、教学要求：

1、积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。

2、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。

3、讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。

4、看相片，写出自己对美好往事的回忆。

二、教学重、难点：

1、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。

2、看相片，写出自己对美好往事的回忆。

三、教学准备：

实物投影仪；《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》课文挂图或放大图；挑选一张自己喜欢的相片。

四、教学时数：5课时

五、教学过程：

第一课时

（读读背背、阅读）

〈一〉、激发兴趣。

1、教师提问导入。

（1）你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句？有没有同学愿意说一说？学生背，教师相机鼓励，激发全班学生的兴趣。

（2）这些格言警句你为什么记得这么牢？（归纳背诵的方法。）

2、教师示范背诵一些格言警句，如：

温故而知新。

只要功夫深，铁杵磨成针。

虚心使人进步，骄傲使人落后。

像这样的格言警句还有很多，大家想不想多积累一些呀？

〈二〉、引导学生读、背格言警句。

1、读准字音。

“善不可失，恶不可长。”

“长”是多音字，记人之长cháng，恶不可长zhǎng。

“君子成人之美，不成人之恶”

“恶”念e。

“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”

“勿”读wù。

2、注意不读破句。

善／不可／失，恶／不可／长。

记／人之善，忘／人之过。

不／贵于／无过，而／贵于／能改过。

君子／成人之美，不／成人之恶。

勿以／恶小／而为之，勿以／善小／而不为。

在斜线处停顿，可避免读破句。

教师范读，学生跟读几遍后轻声自读，再指名学生高声朗读，然后齐读。强调读准字音，读通句子。

3、练习背诵。检查背诵情况。

〈三〉、阅读短文。

1、反复阅读，了解主要内容。

（1）初读短文，了解大意。

（2）逐个自然段地阅读，了解每个自然段的意思。

（3）把三个自然希的内容连起来说一说，抓住短文的主要内容。

2、理解“给，永远比拿愉快”。

（1）读第一自然段，思考：高尔基的.儿子在岛上留下了什么？

（2）读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快？

（3）反复读“给，永远比拿愉快”这句话，思考：“给”字后面为什么加上逗号？“永远”强调什么？

（4）

联系生活实际，谈个人感受。鼓励学生结合自己的事例谈体会。

第二课时

（口语交际）

课前准备：安排学生收集一些革命领袖、英雄模范的资料、故事，了解周围老师、同学、亲友等人的事迹。

〈一〉、复习引入。

教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文的插图或者放大图，提问：大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗？

教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上“诚信”、“诚实”、“善良”、“奉献”。请同学们根据“积累运用8”中“口语交际”的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。

〈二〉、自由组成小组，选择交流内容。

各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样从小培养美德；有的组可以侧重列举革命领袖、英雄模范的故事，谈谈我们应怎样向他们学习；有的组可以侧重列举自己了解的老师、同学、亲友等人的事迹，谈谈他们有什么美德值得称赞……

要求：

（1）讲的同这先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。

（2）听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。

教师巡视，了解各小组交流情况，适当进行点拨。

〈三〉、各组在全班汇报交流。

在小组交流的基础上，选派代表在全班发言，其他同学补充。师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达得最清楚。

〈四〉、教师总结。

第三课时

（习作指导）

〈一〉、展示照片，指导选材

1、激情导入。

生活是美好的，一张张相片就是一幅幅图画，一张张相片就是一个个故事。它留下了一个个美好的瞬间，唤起我们对一件件往事的回忆。今天大家带来的相片，一定是精心挑选的，一定珍藏着你的美好的记忆。把你的相片展示给大家，让老师和同学们分享你的快乐，好不好?

2、提出要求。

展示的时候，要讲清楚拍照片的时间和地点，还要简单说说照片的内容或者拍照时发生的事，说说自己为什么选这张相片。

3、分小组展示相片，相互传看，分别向组内同学介绍。教师巡视，及时发现不同的有代表性的相片。如：

(1)家庭里值得纪念的日子：爷爷奶奶过生日、“我”入队、海外亲人回乡来、哥哥姐姐上大学……

(2)值得纪念的地方：随家人游览名胜古迹、乔迁新居、海滨度假……

(3)难忘的童年趣事：抢洋娃娃、挎木枪、踢球、骑小三轮……

教师一边巡视，一边因势利导，鼓励大家开拓思路。

〈二〉、讲述照片，指导习作

1、指导：为了让别人更好地分享你的快乐，除了要把拍照片的时间和地点讲清楚之外，还要把照片内容、或者拍照时发生的事说具体些。比如，照片上有些什么人、在什么情景下干什么、人物的神情、动作怎么样?也可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。总之，只要是你想说的，都可以写。

2、请一些学生在全班展示。一边展示，一边讲述，老师相机引导、点拨。

3、教师组织大家评议，肯定优点并提出修改意见。

4、再次分组交流，把照片的故事说得具体些，相互评点，提出改进意见。

〈三〉、动手练笔，评改习作

1、在练说的基础上，学生当堂练写。

2、选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在的问题做进一步指导。

3、学生修改习作后认真誊抄。

第四课时：学生习作（略）

第五课时：习作讲评（略）

篇3：积累.运用七（第一课时）(网友来稿) 教案教学设计

第一课时

教学目标】：

1、背诵古诗词，丰富语言的积累。

2、弄清短文内容，了解制作树叶书签的几个步骤。并能动手制作一张叶脉书签。

3、不拘形式地写下见闻、感受或想象，提高书面表达能力。

【教具准备】：小黑板、叶脉书签一枚

【教学内容】：

一、完成“读读背背”

1、复习引入。

在同学们的记忆中已经储存了许多古诗词，现在请大家背诵自己读过的故事，比一比谁背得多。教师对背得多的学生予以表扬。并提出希望；今后能背诵更多的古诗词。

1、自读古诗

（1）轻声读几遍，注意把自己读准。

（2）指名读，纠正字音。

（3）气度。

（4）指导学生有感情的朗读。

2、练习背诵。

（5）自由背诵。

（6）指名背诵。

（7）齐背。

二、阅读短文

1、自读短文。

想一想这个古诗主要讲了什么？

2、小组讨论交流。

3、集体交流

要点：

a准备过程

b制作过程，共五步。

c 制作过程中的启示。

4、讲述故事

自己练习--指名讲述

三、布置作业

1、背熟古诗。

2、制作一个树叶书签，准备展示评比。

[积累.运用七（第一课时）(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：积累运用 2（第2课时）(网友来稿) 教案教学设计

积累运用 2

一、教学目标：

1、积累12条成语，能熟读成诵

2、阅读故事《绿手指》，能复述故事，明白故事道理。

3、参加集体讨论，意思能表达清楚，能与别人合作讨论交流，扮演不同的角色，适时适当提出自己的看法。

4、能具体、有条理地记下发生在熟悉的人的身上的一件事。

二、教学时数：（4课时）

三、教学准备：学生准备记下的成语和熟悉的人的材料。

四、教学过程：

第一课时

〈一〉、完成读读背背。

1、复习学习过的成语，背一背

2、出示练习的成语，明确要求：比一比，谁用最少的时间把它们记下来

3、学生自由读成语，试着理解成语的意思，背诵。

4、比赛背诵成语

5、交流其他成语，指名学生写到黑板上。

〈二〉、阅读故事，理解内容。

1、独立阅读短文，借助工具书查词查字，理解短文内容。

2、分小组学习，先读短文再说说“绿手指”的含义，教师巡视辅导。

3、小组派代表说说对“绿手指”的理解。

4、讨论理解最后一句话的意思。

5、交流阅读后的感受和收获。

〈三〉、课堂小结

第二课时

〈一〉、创设情境，激发谈话兴趣

1、教师谈自己购书的经历。

3、导入话题：如何购书？

〈二〉、回忆购书活动，拓展话题。

1、回忆以前的购书经历，说说自己在活动中做了什么，有何感受？

2、同桌交流、增加购书经验。

〈三〉、小组内讨论：

1、如何扮演各种角色

2、在形成一个方案的基础上小组进行演练。

〈四〉、以小组为单位进行表演比赛。

〈五〉、全班同学评议，给予肯定与鼓励。

〈六〉、课堂小结

1、交流购书心得。

2、作业：自己去体验购书。

[积累运用 2（第2课时）(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：积累.运用七（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计

第二课时

教学目标】：

1、引导学生模仿《怎样制作树叶书签》制作一个树叶书签，并展示。

2、训练学生心理素质，实践操作能力。

【教具准备】：供学生展示成果的展示台

【教学内容】：

一、揭示教学内容

这节课我们将制作的小作品。

二、读题，明确范围与要求。

可以：1、展示，介绍自己的小作品用制作过程。

2、讲述自己了解的科普知识和趣闻。

3、讲述自己了解的最新科技成果。

三、小组内展示自己作品，进行介绍，了解其他科学知识介绍

四、每组派一名上前介绍自己的作品或科学知识。

五、举办展览的筹划过程

七、作业

举办展览。

[积累.运用七（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计]

篇6：积累运用8第三课时复习计划

第三课时

（习作指导）

一、激发习作兴趣

(创设情境)台湾的一位老人是我们的同乡，这些年也一直想回家乡看看，可因年迈

体衰，一直未能成行。他多么想知道家乡的变化呀，让我们把家乡的巨变写成作文，告

诉他，好吗？

二、明确习作要求

1．能抓住变化最大、印象最深的一两个方面有顺序、有重点地写。

2．将搜集到的资料进一步修改、补充、整理后完成自己的习作。

三、习作指导

1．翻看自己进行调查的'资料，归纳家乡变化最大、印象最深的一两个方面。

2．回忆口语交际课中，哪一组说的内容最能体现家乡变化大。

3．说一说你想写哪方面的内容，如果想写自己调查过的，要认真分析资料，进行增

删；如果想写别人调查过的内容，要借阅别人的资料，认真分析，进行取舍。

四、准备好后，进行习作

篇7：积累运用(网友来稿) 教案教学设计

lanlan

训练要求

1、指导学生读背描写秋冬的12个词语。

2、引导学生阅读雷锋日记，从中受到雷锋精神的教育，自觉向雷锋叔叔学习。

3、引导学生围绕一个中心议题展开讨论，鼓励学生独立思考，各抒己见。

训练课时两课时

第一课时

训练要求完成总要求1、2。

训练过程

一、导入课题

二、完成读读背背

1、学生自读词语。

2、借助工具书，大体弄清每个词语的意思。

3、把词语分成描写秋天和冬天的两部分。

4、指导学生熟读，达到会背。

三、完成阅读

1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。

2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。

3、指名朗读短文。

4、围绕1、2题，弄清思想意义。

第一则：甘愿“做一个有利于人民、有利于国家的傻子”。

第二则：多做好事，甘“当一名无名英雄”。

5、紧扣第三题，讨论交流：

先想想打算怎样向雷锋叔叔学习，小组讨论。再请各小组派代表上台说说。

第二课时

训练要求完成总要求3。

课前准备学生需要课前了解一些有关辩论赛的基本规则和要求。

训练过程

一、导入新课，创设情境：辩论会比赛

二、阅读题目，弄清要求：

1、指名读要求。

2、弄清引起议论的基本事实（修路砍树）和市民的不同认识（应该砍和不应该砍）。

3、根据要求，宣布本次辩论的规则。

（1）说话语句完整，尽量说通顺、连贯；（2）讲话清楚、明白；（3）注意说话要有礼貌。

4、本次比赛设两个最佳辩手和两个最佳创意奖。

三、学生分两大组交流准备，每组选四名同学当辩手。

四、辩论开始。

五、评出最佳辩手，当场发奖。

六、课堂小结

感谢各位同学刚才精彩的发言，要路还是要树呢？最好是两个都要。目前我们郑州市也在进行市容市貌的改造和建设，请大家利用课余的时间，把我们的观点整理一下，作为普通的小市民，给我们的市长办公室写封信。供城市建设者参考，为我们郑州市的城市发展做些贡献

第四组教材分析

本单元包括四篇课文和一个“积累运用”。这四篇课文，有寓言也有童话。《揠苗助长》这则寓言告诉我们做事不要急于求成，要按规律办事的道理。《亡羊补牢》这则寓言告诉我们发生错误，及时纠正、补救还不算晚的道理。《会摇尾巴的狼》这则寓言告诉我们像狼一样的坏人的本性是不会改变的，要善于识破他们的花言巧语，不受其蒙骗的道理。《群鸟学艺》这篇童话告诉我们只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手的道理。《七色花》这篇童话告诉我们自己手中有了某种权利时，不能滥用，用它来为人类造福，有快乐，有意义。“积累运用四”的安排旨在使学生丰富、积累词汇，扩大阅读量，进行听说读写训练。在教学时，我着重从以下几个方面入手：1、教给学生阅读的方法，指导学生多读，弄清故事情节、内容、人物形象，感受作品中生动的形象和优美的语言，指导学生了解作者通过故事讲述的道理，指导学生沉思在实际生活中遇到类似的事情，我们应该怎么办，从而从中悟出读同类文章的方法。2、充分发挥学生主动学习的精神，激发学生的想象力、创造力，使他们在愉悦的学习氛围中获得美感、知识和力量。3、扎扎实实地进行语言训练，掌握品词析句的方法，把词语训练与学生语言实践结合起来，培养学生的语感。

[积累运用(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：赤壁赋---第三课时(网友来稿) 教案教学设计

赤壁赋---第三课时(网友来稿) 教案教学设计

王易哲

今天,咱们继续来学习赤壁赋,前两节的学习中我们解决了这篇文章的文言知识,并对艺术结构作了梳理,.今天,咱们来探讨一下苏轼的思想.现代女作家方方曾经说过:我要是生活在苏轼那个年代,我一定要想方设法嫁他!从这句话中,我们可以领土完整略到苏轼的人格魅力!现在,苏轼已经逝支千年之久了,我们要感受他的人格魅力,也只能通过他的作品所反映出来的思想了!从前两节的学习中我们知道,作者是采用主客对话这一赋的传统形式来行文的,其实这只是行文的一种方式,我们可以理解为作者思想深处主我和客我的一种矛盾斗争,这样我们就可以很清晰地看到作者的感受情发展历程,请同学们回忆录一下是一个什么样的历程?

生:乐---悲---悟---喜

是这样.请同学们迅速浏览课文,找出与各个情绪相对应的文字来.

......

经过这几位同学的共同努力,我们已经完成了对苏轼感受情历程式的探险索,现在咱们分别来分析一下.

关于乐咱们重点来看这段歌词,它从形式上和选取的物象上我们都有似曾相识的感觉,它取自于离骚谁能说出这些物象具体指什么?

生:桂`兰都是香草名,在这里应是作才自指.

生:美人指儒生心目中的圣君或是美好的理想追求.在这里应当是指作者心目中的圣君.

对,完全正确!作者有着卓越的才能,这一点决不是夜郎自大,而是客观事实,但却得不到重用.可是作者没有埋头,而是在遥远的贬谪地仍然想着国君!这一点需要给同学们点明的是:在古代的儒生们心里,国君主就是国家,心存国君主就是心系国家,实际上这是作者热切地想建功立业的人生理想的外化!这,就是苏轼一生都不曾抛却的思想:---儒家的治世精神

苏轼是可敬的,我们应该把最崇高的敬意献给苏轼.因为在他仕途坎坷`命运多舛的人生轨迹中,他从来都有末曾忘记过安社稷济苍生的人生理想,这体现在他以后渐行渐远的贬谪路上为官一任,造福一方的行为中!但苏轼毕竟不是超越人生三界的至人,他所承受的压力太大,他所受到的打击太多,他的人生也太不如意,所以有时他难免会生出一种悲观绝望的情绪.下面咱们来看他的第三种情绪---悲

找同学读,配乐......

这段文字中作者提到了曹操,同学们想一下作者提起这个历史人物的目的何在?......

对,说明曹操也不过是时光中的一个匆匆过客!曹操这样叱咤风云的人物尚且还被历史的长河所淹没,想到自己如此卑微如此渺小,怎能会不悲从中来,哀叹郗嘘呢?再看那苍茫无尽的宇宙,奔腾不息的江水,永不增减的明月,作者想到自己生命的短暂,自然有种人生虚无悲观绝望的感觉!每当此时,道家的消极避寻仙访道思想总会涌上心头抱明月而长终,挟飞仙以遨游!知不可乎骤得,托遗响于悲风!---道家的消极避世思想

消极避世寻仙访道是代儒生在求仕无望的情况下经常采用的一种处世方略.但苏轼知道,这是无济于事的,心病还要心药医,要解脱自我还需要求助自身!现在,咱们看他的第三种情绪:悟

要说前三段还都是感受情的流露的话,那么这一段则转入了理性的顿悟.同学们看,这一段中作者从两个层面来解释宇宙和人生.对于宇宙,作者是从变和不变这两面三刀个角度来诠释的:盖自其变者而观之......皆无尽也.请同学们思考这两个角度,该如何理解......

对,作者认为变是绝对的,而不变则是相对的.变,宇宙万物都在变:江水奔腾不息,今日之江水与明日之江水完全不一样.苏格拉底不也曾说过:我的两只脚步不可能同时踏进一条河里吗?再看那明月,也是在从亏到盈,从盈到亏地不断变化的.所以,变是绝对的,世间万物都有在瞬息不停的运动变化着.而从不变的角度讲,我们可以看出佛教禅宗对苏轼的影响.他认为作为个体的`人其生命是短暂的,但这个个体原的夫机时参与了整流器个人类的生命活动,而整个人类是与宇宙万物一样永恒存在的.佛家的这种物我一体天人合一的精神深深地影子响着苏轼!他认为,既是整个人类是永恒存在的就没有必要羡慕宇宙的浩渺,哀叹人生的短暂,而应该注重精神的提高,应该重精神轻物质,这就转到对物质的需求上来:世间万物,各有其主,非我所有,虽一毫而莫取!这种观点,豁达大度光明磊落!而对造化的恩赐:山间的清风,江上的明月,作者则取“取之无尽,用之不竭”的态度!实际上作者的精神已达到了一种物我两忘极度和谐的境界!这种超脱,这种旷达,得益于他对佛教禅宗的感悟:佛家的物我一体天人合一精神

如果心灵达到了忘我的境界,那么世间的悲苦心灵的羁绊对作者还有什么样的影响呢?作者的心中留下的唯有宁淡然旷达和乐观了!这就自然而然的进入了第四种境界:喜

同学们应注意的是,这一段中有杯盘狼籍这个词,什么样的人才能吃得杯盘狼籍呢?对,只有心情坦然无所牵挂的人才能安之若素狼吞虎咽!所以,桌面上的杯盘狼籍更反衬出作者心中的宁静自然!好,同学们,到这里我们对苏轼的思想感情已经分析完了,也许在我们惊叹苏轼才华横溢之外,对他的思想和人格有了更深的体悟吧!最后,让我们再次聆听鲍国安朗读的<<赤壁赋>>,与千年之前的苏轼再一次地进行心灵的沟通!

篇9：绿洲教案第三课时教学设计

绿洲教案第三课时教学设计

教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘版)教材七年级下册第3课

教材分析：

本课是以学习“造型·表现”为主，结合“欣赏·评述”为辅的综合课。主要是让学生接触超现实主义绘画，感觉超现实主义新奇的视觉形象与效果，结合体现环保意识的招贴画的艺术构思对应分析，学习掌握超现实主义绘画的一些技巧展开教学活动，把教学与环保主题有机结合起来。

通过教材中的作品资料，以及其他图片的赏析、学习与借鉴，学生能掌握一些营造新奇视觉形象的基本方法，初步体验超现实主义绘画表现的特殊艺术效果，积极培养学生超现实主义观念的思维，拓展“奇思妙想”的艺术空间及其表现方法。教学中有意地结合环保主题，可以引发学生对社会生活、生存环境的积极关注与思考。

教学思路：

本课的教学可从讨论“绿洲”，展示“绿洲”，赏析《绿洲》入手，引发学生对营造新奇视觉形象的兴趣，通过图片范例让学生了解什么是超现实主义，激发学生的思维进入超现实主义艺术创新表现，结合“学习活动一”，进行创造新奇视觉形象的尝试。

第二课时教学中，主要是研究探讨图片资料中一些营造新奇视觉形象的技巧以及在环保主题中的运用。可以通过教材中的超现实主义作品和各类艺术创作设计的好例子，去体验其中的方法和作用，通过学习与借鉴，鼓励学生发表“奇思妙想‘，正确地认识理解和选用表现手法。

第三课时是以“绿”为命题的'创作活动，让学生在同一条件限定下，关注讨论主题，注重选择、消化和运用所学的方法技巧，表现自己的构思。结合“绿”这一环保主题，引导学生对作品进行对比讨论、交流，重点关注是否运用了某种技巧，营造的形象是否新奇，强化表达艺术构思的能力。

教学过程：

第三课时

(一)谈话导入(范画赏析，激活思维)

1．你会怎样构思?

2．范画主要用了什么技巧和方法?

3．形象要素与主题表达。

(二)创作表现

1．明确要点。

板书：①主题“绿”。

②采用选择的手法。

③“形象要素”的提炼。

④形象新奇。

2．关注热点：①对“绿”这一主题的讨论与理解。

②引发学生对环境与生存的关注与思考。

3．交流展示：抓住以上要点，小组互评讨论，台上交流展示(小组选送，介绍作品)。

(三)评价引导

1．老师以学生某一习作进行评价，帮助提炼，抓住要点。

2．选用相关主题的招贴画给学生分析、引导。

(四)完善创作

欣赏、借鉴、吸收、完善、提高。

篇10：《麻雀》参考教案（第三课时）教案教学设计

第三课时

一、教学目标

（一）学习课文第三段。

（二）指导练习。

二、教学重点、难点

指导练习。

三、教学过程

（一）学习课文第三段。

1．教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？

（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。）

2．“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）

（二）总结全文。

《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小和伟大的母爱精神。

（三）指导用“无可奈何”、“搏斗”造句。

（1）理解词义：

在练习造句之前，教师应先让学生弄清词语的意思。出示词义：“无可奈何”一词的意思是没有办法，无法可想。“搏斗”的意思是徒手或用刀、棒等激烈地对打。

（2）让学生把“无可奈何”、“搏斗”两个词语放到课文的原句中读一读，加深对词语意思的理解。

（3）练习造句时，教师可以引导学生想一想生活中什么情况下“无可奈何”，什么时候人们进行“搏斗”。可列举：面对小弟弟的再三请求时……，在事情已经发生，不能挽回时……，都可以用“无可奈何”。又如：八路军战士和敌人在短兵相接时……，可以用“搏斗”。

【小资料】

屠格涅夫（1818～1883） 19世纪俄国著名的现实主义作家。他的代表作是《猎人笔记》。屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”

[《麻雀》参考教案（第三课时）教案教学设计]

篇11：瑞雪第三课时(网友来稿) 教案教学设计

第3课时

（一）教学目标

1.学习课文第3、4自然段及有关字词。

2.理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。

3.有感情地朗读课文，体会雪后人们喜悦的心情。

4.背诵课文。

（二）、教学过程

1.复习检查

（1）背诵课文第1、2自然段。

（2）听写第2自然段的第3、4句话。（《作业本》（2）第6题）

2.学习第3、4自然段。

（1）作者为什么会发出“好一幅瑞雪丰年的喜人图画”的赞叹？

（2）指名朗读第3、4自然段。

①这两个自然段分别写谁？（老农与孩子们）

②老农与孩子们心情是否相同？是什么样的心情？（喜悦）

③从哪些词中体现他们的喜悦心情？（理解：眉开眼笑）

④老农与孩子们喜悦的原因相同吗？分别“喜”的是什么？

（3）读农谚，讨论。

①“被”指什么？“三层被”形容什么？

②“来年”什么意思？“枕着馒头睡”是怎样的情景？比喻什么？

③小麦为什么会丰收？（冬雪能消灭害虫，滋润土壤，保护庄稼。）

④用自己的话说说农谚意思。

（4）读第4自然段，并分成几句话说一说。

（5）有感情地朗读第3、4自然段。

（6）指导背诵第3、4自然段。

3.总结全文。

（1）有感情地朗读全文。

（2）讨论：为什么称这一场大雪为“瑞雪”？

（3）（投影）填空：课文按（）、（）、（）的顺序，描绘了一幅瑞雪丰年喜人图画。

4.背诵全文。

5.课堂作业：完成《作业本》（2）第5题。

6.弹性作业：《作业本》（2）第7题。

板书设计:

教学反思:

[瑞雪第三课时(网友来稿) 教案教学设计]

篇12：积累.运用一(网友来稿) 教案教学设计

学习目标：

1．读读背背描写自然景物的对联。

2．阅读《大理三塔》。

3．口语交际。

4．习作

课时安排：6课时

学习过程：

第一课时

一、学习对联

1、教师简介祖国古老文化--对联。

2、学生自由诵读对联。

3、教师大概介绍对联的内容。

4、学生练习背诵对联。

二、阅读短文

1、学生自由朗读短文，了解大意，找出文中不懂的地方，做上记号。

2、讨论：

这篇短文介绍的是什么地方的美丽景色？(介绍的是云南的大理三塔的地理位置，和它周围的优美环境，详细介绍了大理三塔的壮观景象。)

短文有几个自然段？每个自然段是什么意思？

3、教师指导、小结：

第一自然段，大理三塔的地理位置。

第二自然段，大塔的样子。（大塔的样子写得最详细，可分三层来理解：一写大塔的名称和它的大小。二写它的总体形态美。三写了它的具体构造。）

第三自然段，两座小塔的样子。

第四自然段，大理三塔的价值。（这一段最后的排比句表达的意思非常全面深刻。）

4．引导学生分段。大家看，这四个自然段中，那些自然段意思比较接近，可以归为一段？段意怎么归纳？

5．教师小结：（第二三自然段的意思比较接近，可以归为一段：介绍大理三塔的样子。）

6．学生背诵自己喜欢的段落。

7．朗读指导。

第二课时

口语交际

一、学生自读题目要求。

1．给学生简介什么是导游。

2．你们愿意当导游吗？愿意把大家带到你的家乡看看吗？

3．那么你准备怎么样向大家介绍你的家乡呢？

二、学生讨论。

1．你的家乡在哪里？怎么走？

2．你的家乡有些什么名胜、风景？或者有些什么好玩的地方？

3．这些地方有什么特点？说出来给大家听听。

三、学生同桌互说自己的家乡。

四、请两三个同学向全班同学介绍自己的家乡。

1．大家注意听，看别人是怎么介绍的。

2．听的时候可以随时举手提出问题，让导游解答。

五、教师小结。

今天我们当了一回导游，向大家介绍了自己的家乡，将来我们还要学会向别人介绍我们湖北，介绍我们中国。向世界各地的朋友介绍我们的祖国。这就需要我们了解自己的祖国，了解她的历史、现在和将来。需要我们具有广博的知识，需要我们具有一流的表达能力，那样才能把我们的祖国介绍给世界，介绍给未来。要达到这样的水平，我们现在应该怎么办呢？（好好学习祖国的语言文字，训练自己的说话水平。）

六、请大家回家把我们学校介绍给你的爸爸、妈妈。

第三课时

作文指导

一、提出学习任务

1、大家自读作文要求。看看这次作文确定的范围是什么，要求我们写什么地方，什么时间，什么类型的内容。

2、小组讨论自己的理解情况。

二、根据自己观察到的校园内或别处的景物读题目要求，使学生初步了解作文内容。

三、再读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求？

1、出示作文要求

（1）写校园内（或别处）的一处景物，

（2）按一定的顺序记叙，内容具体，可以加入丰富的想象。

（3）写好后修改。（用上修改符号）