下面就是小编整理的初二物理上册第三章人教版物态变化教案，本文共12篇，希望大家喜欢。本文原稿由网友“whfo”提供。
篇1：初二物理上册第三章人教版物态变化教案
初二物理上册人教版物态变化教案：熔化和凝固
教学目标：
1、知识和技能
理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。
了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
2、过程和方法
通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法
通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。 重、难点：
试验探究熔化、凝固的规律。
正确得出熔化、凝固的规律。
教学器材：
杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯
教学课时：2课时
教学过程：
一、前提测评：
1、温度是用来描述物体__________的物理量。常用的液体温 度计是根据_________ 性质制成的，把_______________
规定为0℃，把___________ 规定为100℃。
2、温度计的使用方法
(1)、根据待测物体温度变化范围，选择_________合适的温度计。
(2)、使用时应把温度计的玻璃泡跟被测物体________，不要碰
到容器的_______，待温度计的示数________后方可读数。
(3)、读数时，温度计不能离开__________，视线必须与温度计
的___________相平。
3、用一支原来示数为38℃的体温计，未经下甩，便去测量一
个正常人的体温，如果当时气温是35℃，那么体温计的示数
为( )
A、38℃;B、37℃ C、36℃ D、35℃
二、导学达标：
引入课题：你知道物质有几种状态吗?这些状态可以转化? 学生回答、并举例，教师总结：
1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。
熔化：物质由固态变成液态。 固体
凝固：物质由液态变成固态。 1 6
汽化：物质由液态变成气态。 2 5
液化：物质由气态变成液态。 液体 气体 升华：物质由固态直接变成气态。 4
凝华：物质由气态直接变成固态。
下面我们先学习熔化与凝固
试验：课本75页
( )提出问题 ( ) 猜想与假设 ( )设计试验 如何进行、需要器材、注意事项
仪器安装、酒精灯的使用等
( ) 进行试验 数据记录：
时间/min
1
2
3
4
5
6
7
8
9
海波的温度/℃
蜡的温度/℃
温度/℃ 温度/℃
分析和论证
篇2：初二物理上册第三章人教版物态变化教案
初二物理上册人教版物态变化教案：温度
教学目标：
1、知识和技能
理解温度的概念。
了解生活环境中常见的温度。
会用温度计测量温度。
2、过程和方法
通过观察和实验了解温度计的结构。
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
重、难点：
设计测温度的仪器(温度计)
正确使用温度计
教学器材：
电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计
教学课时：2时
教学过程：
一、前提测评：
无„„前面无相关内容
二、导学达标：
引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片
问题：你知道物质有几种状态吗?这些状态如何转化?
受什么因素的影响?
学生猜想：〔 „„ 〕
教师：刚才有同学说“温度”(热)，下面我们就来学习
有关温度的知识 → 温度计
进行新课：
1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
(1)、试验：课本70页试验：图4.4-1示
结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，
必须采取其他较好的办法。
(2)、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的
温度比较高?
学生结论〔 „„ 〕
(3)、教师引导：拿出自制的温度计(图4.1-2示)，
可否判断温度高低?
学生讨论 如何判断?
这仪器有什么缺点?如何改正?
(加刻度、缩小体积„„得到准确的测温度的仪器)
2、温度计：测量温度的仪器
实物观察„„各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表
(实物、录像观察)
3、试验用温度计的使用：
探究：怎样使用?要注意些什么问题?
总结：
(1)使用前 观察量程„„所测温度不能超过量程
认清分度值„„每小格代表的数值
(2)使用时 ①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不
要碰到容器底或壁
② 待温度计的示数稳定后再读数
③ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被
测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平
(让学生读数，把结果写出来)„„单位
4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度
℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度;它是 这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把
沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份
就是1℃。低于0℃用负数表示
例：37℃读作
-45℃读做
0℃读做
5、体温计：
结构、量程、分度值
使用
3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
篇3：初二物理上册人教版物态变化教案
第1节 温度
教学准备
教学目标
知识与技能
1.理解温度计的工作原理;了解常见温度值，会用温度计测温度，知道体温计并会使用。
过程与方法
1.通过观察和实验，了解温度计结构及原理，掌握使用方法。
情感态度价值观 1.激发学习兴趣及求知欲望。
教学重难点
【教学重点】正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。
【教学难点】温度计的构造和使用方法。
教学工具
温度计、水、烧杯
教学过程
一、引入新课
只凭感觉判断温度可靠吗?
二、进行新课
1、温度
(1)温度：物体的冷热程度叫做温度
(2)测量工具：温度计
原理：液体的热胀冷缩
结构：玻璃管、液泡、液体、液柱、毛细管、刻度
实验用温度计(酒精温度计)
种类：体温计(水银温度计)
寒暑表(煤油温度计)
2、摄氏温度(规定)：在一个大气压下，把冰水混合物温度规定为0摄氏度，把沸水温度规定为100摄氏度，在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等份，每份为1℃。
写：37℃、0℃、-5℃
读：37摄氏度、0摄氏度、零下5摄氏度
看表：①白炽灯泡灯丝温度多大 ②钨熔点多大，
③正常人体温多大 ④水银凝固点多大
3、温度计使用
(1)估：估计被测物体温度
(2)选：选量程合适的温度计
(3)看：量程、分度值、零刻度
(4)放：竖直插入，液泡全侵，不碰容器底和容器壁
(5)读：液泡留在液体中，示数要稳定
(6)取：从零读到液柱面，视线柱面要相平
4、体温计(生自学回答问题)
(1)作用是测体温，量程是35℃-42℃，分度值是0.1℃
(2)结构上不同点：有缩口，用法上不同：a、可拿出来读数 ，b、
测前要甩。
篇4：初二物理上册人教版物态变化教案
1、家庭和实验室常用的温度计是根据 的规律制成的。
2、温度计是一种常见的测量工具， 图1所示温度计的读数是( )
A.-4℃ B.-8℃ C.8℃ D. 18℃.
3、某粗心的护士用体温计测得某病人的体温是38.8℃，仅用酒精擦拭后就给38℃和正常人测体温，则两次的体温计示数分别为 、。
4、下列说法正确的是( )
A.体温计不能离开人体读数。
B.液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。
C.体温计每次使用之前都要放在沸水中消毒。
D.人体口腔正常温度一定是88℃.
5、以下说法中，你认为最符合实际的是( )
A.人体的正常体温为38℃.
B.冰箱冷冻室的温度约为8℃.
C.青州盛夏中午室外温度为38℃。
D.青州冬季最低温度可达零下38度。
6、关于常用温度计的使用方法，错误的是( )
A.温度计不能用来测量超过他所能测量的最高温度。
B.读温度计示数时，视线应与液柱上表面相平。
C.测量液体温度时，温度计的玻璃泡要完全浸没在待测液体中。
D.读数时力求准确， 应把温度计从液体中拿出来仔细地观察。
篇5：初二物理上册新人教版第三章教案
初二物理上册新人教版第三章教案：温度
教学目标：
1、知识与技能
●理解温度的概念;
●了解生活环境中常见的温度值;
●会用温度计测量温度。
2、过程与方法
●通过观察和实验了解温度计的结构;
●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法;
3、情感、态度与价值观
●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
实验器材：烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水(每一组学生实验桌上使用的器材)
演示器材：焦耳定律演示仪 演示温度计 多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，引入课题
1.将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。(调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻)
2.接着，再喝一口饮用水
师：有什么感觉?
生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。(多媒体显示)
3.三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：
A.把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受
B.把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受
师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢?
生：看来人的感觉是不可靠的。
师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办?用科学武装自己，勇敢地迎接挑战!
让我们拿起武器，迎接挑战!
二、层层递进，学习新知
1.实验演示，了解原理
师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：
(利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化)
这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水加热。请同样的温度计。
师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计，它们在结构上基本相同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。
2、阅读讨论，了解单位
A.字母“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。
B.0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃(关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解的)。
C.100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃。
D.1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1温度，一支是测体温的。
生B：上面标的数字范围不同。
生C：每一小格表示的温度也不同。
生D：体温计的下面是弯的。
生E：体温计的玻璃柱不是圆的。
生F：体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。
师：非常的棒哦!同学们都作了细致的观察。这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的两个要求──观察量程和分度值。
A.量程──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。
实验室用的温度计的量程为：-20℃～110℃。
体温计的量程为：35℃～42℃。
B.分度值──最小一个代表的值。
实验室用的温度计的分度值为：1℃。
体温计的分度值为：0.1℃。
(由学生观察后回答完成)
师：两支温度计就在空气中，现在温度计的示数应该就是空气的温度，请大家读出来。
生A：(手中拿的是实验室用的温度计)示数为：(注意单位)。
生B：(手中拿的是体温计)读不出来。
师：为什么读不出来呢?
生：现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。
师：回答的很好!
没有读出空气温度的同学可能有些气馁，没关系，请做下一个环节──测体温
请同学们将温度计放在腋下，根据经验，要等待一会，在等待的时候，让我们一起来阅读课本P78“使用温度计测量液体温度时的正确方法”
A.朗读使用方法
●温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
●温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。
●读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
B.讨论“想想议议”中的图4.1—4，使用温度计时还可能发生什么错误?
?请大家拿出温度计，读出自己的体温
生A：(手中拿的是实验室用的温度计)我的温度计的示数在不断的变化(不断的下降)
生B：(手中拿的是体温计)我的体温是(注意单位)
师：手中拿体温计的同学心里平衡多了吧!其中的奥秘在何处呢?
生C：我发现体温计离开人体后，在弯管处的水银断开了。
师：这正是体温计离开人体后也能读出温度的奥秘。那么，如果另一个同学也想测量一下自己的体温，能否马上就拿过来使用呢?
生D：我在医院里看见医生测量体温之前要甩动体温计，所以我们也要甩一下再测量。
师：对。测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管;当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的温度。每次使用前，都
要拿着体温计把水银甩下去。
师：学习了温度计的相关知识后，让我们一起来测量这杯热水的温度!
请同学们把实验室用的温度计和体温计以正确的方法同时放入热水中。
(此时，手拿体温计的同学可能会犹豫，在注意安全的前提下，鼓励大家勇敢地尝试)
生：哎呀!我的体温计坏了。
师：坏了就好啊!从中大家能获得什么启示呢?
生B：温度的测量不能超过量程，否则会损坏温度计的
三、归纳小结，巩固知识
师：时间过得真快，转眼一节课就要结束了，你在这节课上有什么收获呢?或者说你有什么感想呢?说出来与大家共享，好吗?
生：„„(此处学生可能会有各种说法，引导他们对所学的知识作归纳)
结束语：同学们，了解了温度，掌握了温度计的使用，我们将踏上探究“物态变化”的征程，大自然的景色美不胜收，期待着同学们有更大的收获!
教学反思：
篇6：初二物理物态变化教案
第3节 汽化和液化 教学准备
教学目标
知识与技能
1.知道什么是汽化和液化;知道什么是沸点;知道沸腾的条件。
过程与方法
1.通过探究水的沸腾现象，感知水沸腾前与沸腾时现象的区别。通过探究活动，2.使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
情感态度与价值观 1.通过教学活动，激发学生对身边自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
教学重难点
【教学重点】通过探究水的沸腾现象，知道什么是沸点。
【教学难点】指导学生通过对实验的观察、分析、概括、总结出沸腾时与沸腾前的现象，并探知规律和条件。
教学工具
塑料袋、酒精、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板
教学过程
1、自学指导，阅读课本P58-60，思考下列问题：
(1)什么是汽化?
(2)什么是液化?
(3)什么是沸腾?
(4)什么是沸点?
2、汽化：物质由液态变为气态的过程
液化：物质由气态变为液态的过程
沸腾：液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象
沸点：各种液体沸腾时确定的温度
3、探究：水的沸腾
(1) 注意：
观察水沸腾时的现象
沸腾时的温度，是否发生变化?
记录数据
依照晶体熔化曲线描出水沸腾时温度和时间关系的曲线
(2)设计试验和进行试验
(3)介绍实验器材
(4)总结实验
① 水在加热过程中，温度不断上升，在水沸腾的过程中，虽然继续对它加热，它却保持一定的温度不变。
② 液面上的“白气”越来越多，沸腾的时候，水中发生剧烈的汽化现象，形成大量的气泡，上升、变大，到水面破裂开来，里面的水蒸气散发到空气中。
③ 沸腾后移走酒精灯，水停止沸腾。
4、在标准大气压下，几种液体的沸点(℃)
气压增大沸点增大;气压减小沸点减小。
5、沸腾的条件：达到沸点
继续吸热
6、练习册当堂检测
7、总结：
(1)汽化：物质由液态变为气态的过程
(2)液化：物质由气态变为液态的过程
(3)沸腾：液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象
(4)沸点：各种液体沸腾时确定的温度
(5)沸腾的条件：达到沸点
继续吸热
(6)沸腾时和沸腾时的现象
沸腾后，继续加热，温度保持不变。移走酒精灯，水停止沸腾。
篇7：初二物理物态变化教案
1、关于液化，下列说法正确的是( )
A.降温可以使所有气体液化 B.压缩体积可以使所有气体液化
C.液化过程是个吸热过程 D.液化过程是个放热过程
2、水烧开时，壶嘴冒出许多“白气”，这些“白气”是( )
A.水蒸气 B.小水珠 C.热空气 D.白烟
3、夏天扇扇子能使人感觉凉爽，这是因为扇子所产生的风( )
A.使空气的温度降低 B.在人体表面吸热
C.加快了人体表面汗水的蒸发 D.减慢了人体表面汗水的蒸发
4、下列现象中不可能出现的是( )
A.60 ℃的水，正在沸腾中
B.用纸盒装水，放在火上加热，可将盒中的水烧开
C.液体吸热后，温度却不升高
D.用水银温度计测得南极考查站的温度是-60 ℃
篇8：初二物理物态变化教案
教学目标：
1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。
2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。
3、知道蒸发可以致冷。
过程和方法： 通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
重、难点：1、蒸发、沸腾的相同点与不同点。2、分析一些常见的汽化、液化引起的现象。
教学器材：烧杯、水、温度计、酒精灯、铁架台
教学课时：3课时
教学过程：
一、前提测评：。
1、物质从固态变为液态的过程叫_____， 热。物质从液态变为固态的过程叫_____。 热。
2、晶体熔化和凝固时的规律是什么?
3、晶体温度在熔点和凝固点所处的状态是什么?
二、导学达标：
引入课题：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水那里去了?(学生猜想)
进行新课：
1、探究：水的沸腾
( ) ……提出问题
( ) ……设计试验
如何进行、需要器材、注意事项、仪器安装、酒精灯的使用等
( ) ……进行试验
数据记录：
时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9
海波的温度/℃
蜡的温度/℃
利用数据作出图像，学生探究、寻找规律，教师总结如下：
2、沸腾：
(1)、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
(2)、液体要达到一定的温度才沸腾，沸腾时温度不变，液体沸腾的温度叫沸点。
(3)、不同液体的沸点不同。(液体的沸点随气压的增大而升高)
3、蒸发：
(1)在任何温度下都能发生的汽化现象。
(2)蒸发只发生在液体的表面。
(3)、蒸发有吸热致冷作用
4、沸腾与蒸发的相同点与不同点：(汽化的两种方式)
5、液化(放热)：举例说明：降低温度可以使气体液化(生活中水蒸气遇冷会液化)
压缩体积也可以使气体液化(生活中的实例)
(1)、降低温度与压缩体积是气体液化的两种方法。
(2)、液化要放热(水蒸气烫伤更严重)
三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：1、完成物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。
教学后记：液化、汽化现象在日常生活中比较常见，可以举较多的例子进行分析
可以讨论：吸热、放热是必要条件
篇9：初二物理物态变化复习课教案
10.以下说法正确的是 ( )
A. 任何温度下液体都可以蒸发 B. 所有的固体都有固定的熔化温度
C. 物质升华时会放出热量 D. 物质从固态变成气态的现象叫做汽化
11.下列措施中，为了加快蒸发的是 ( )
A.酒精灯不用时盖上灯帽 B.将湿衣服展开后晾在向阳、通风处
C.用保鲜袋装蔬菜放入冰箱 D.春季植树时剪除大量枝叶
12.在北方的冬季，下列几种常见的物态变化现象中，属于凝华现象的是 ( )
A.室外冻冰的衣服会变干 B.房间窗户玻璃的内表面出现冰花
C.正在跑步的人，口中呼出“白气” D.河面上结了一层厚厚的冰
13.下列自然现象中，属于熔化现象的是 ( )
A.春天，河里的冰化成水 B.夏天，洒在地上的水变干
C.秋天，空气中的水蒸气变成雾 D.冬天，湖水结冰
14.若想在高山上将饭煮熟，可采用的方法是 ( )
A.减少加热时间 B.减小火力 C.用高压锅煮 D.打开锅盖
15.小明买了根“冰棍”，小玲买了根“棒棒糖”。当他们把冰棍和棒棒糖放进嘴里后，都慢慢消失了。下列对于这一变化的描述正确的是( )
A.“冰棍”溶解了，“棒棒糖”熔化了 B.“冰棍”熔化了，“棒棒糖”溶解了
C.“冰棍”和“棒棒糖”都熔化了 D.“冰棍”和“棒棒糖”都溶解了
16.夏天打开冰箱门时，可以看到门的附近出现了“白气”.这些“白气”是由于空气中的水蒸气遇冷时 ( )
A.液化形成的 B.汽化形成的 C.升华形成的 D.熔化形成的
18.下列说法正确的是 ( )
A.金属在熔化和液态金属凝固的过程中,温度均保持不变
B.物体吸收热量后，温度一定升高C.任何情况下水的沸点都是100℃
D.任何情况下冰的温度一定低于0℃
19.下列现象的产生，需要吸热的是 ( )
A.夏天，输水管外出现小水珠 B.严冬，玻璃窗内壁结了一层冰花
C.擦在皮肤上的酒精马上干了 D.早晨，室外大雾迷漫
20.戴眼镜的乘客乘坐冷气很强的出租汽车一阵后下车，有时会发觉眼镜镜片模糊。此现象是由于车外空气中的水蒸气遇到冰冷的镜片发生 ( )
A.液化 B.凝华 C.熔化 D.凝固
21.下列现象属于液化的是( )
A、夏天，从冰箱中取出的鸡蛋会“冒汗” B、寒冷的冬天，室外冰冻的衣服也会干
C、盘子里的水，过一段时间会变少 D、杯子中的冰块，过一段时间也会变成水
篇10：初二物理物态变化复习课教案
1.下列说法正确的是( )
A.温度是表示物体的冷热程度 B.冰的温度是0oC C.所有的温度计都是利用液体的热胀冷缩的性质制成的 D.今年上海的最高气温可达摄氏40度
2.下列关于温度计示数的说法正确的是( )
A.根据摄氏温度的规定可知，只有标有100C和0C的温度计，其读出的温度才为多少摄氏度 B.-18.6C可以读作零下18.6摄氏度或负18.6摄氏度 C.-18.6oC可以读作摄氏零下18.6度或摄氏负18.6度 D.-18.6oC可以读作零下18.6度
3.有两支温度计，玻璃泡里装的水银一样多，但玻璃管的内径粗细却不相同，将它们插入同一杯热水中时，它们水银柱上升的高度和温度的示数分别是( )
A.上升的高度一样，示数相等 B.内径细的升得高，它的示数也大 C.内径细的升得高，但它们的示数相等 D.内径粗的升得高，它的示数大
A.只是将温度计靠在了杯壁上了 B.只是将温度计的玻璃泡浸没在待测液体之中 C.温度计靠在杯壁上了，又没有将温度计上的玻璃泡浸没到待测液体之中 D.没有任何错误
4.海南岛盛夏季节，将一杯自来水放了约1h，估计这杯水的温度最接近于( )
A.5C B.10C C.20C D.40C
5.在室内将一支温度计从室温下的酒精中取出，温度计的示数将( )
A.先增大后减小 B.先减小后增大 C.一直增大 D.一直减小
6.判断以下哪一过程发生了物态变化?( )
A.把铜块加热到100C B.把大铁皮剪成小铁皮 C.冰雪消融 D.气球充气时逐渐膨胀
7.对于铁和玻璃分别加热熔化，下列说法中正确的是( )
A.玻璃没有熔点，所以不会熔化 B.铁和玻璃都会熔化，但铁有熔点而玻璃没有熔点 C.在熔化过程中，铁和玻璃的温度都在升高 D.以上说法都不对
8.把一杯0C的水放在盛有冰、水混合物的桶中，则( )
A.杯中的水要结冰 B.桶中的冰开始熔化 C.杯中的水保持原来的状态和温度不变 D.杯中的水部分结冰，桶中的冰部分熔化
9.0oC的冰和0oC的水，它们的冷热程度相比较，则( )
A.0C的冰较冷 B.0C的水较冷 C.两者冷热程度相同 D.无法判定
10.在敞开的锅中烧水，水沸腾后用火继续加热，这时水的温度将( )
A.升高 B.不变 C.降低 D.忽高忽低
11.用电风扇扇风，人们感到凉爽，原因是( )
A.空气被电风扇扇凉了 B.风扇加快空气流动，使汗液蒸发加快，吸收人的热量的速度也加快 C.风把“凉”传给了人 D.风扇使水蒸气液化，使汗水增加从而降温
篇11：初二物理物态变化复习课教案
初二物理物态变化复习课教案
【要点辨析】
1 .如何理解物质“固”“液”' ，气”三态的转变
“固”“液”“气”三态的转变看起来很复杂，其实，我们只要搞清转变的原因，就可掌握它们.其转变关系归纳如下：
2 .正确认识露、雾、霜、雪、雨
自然界中常见的露、雾、霜、雪、雨都是由水蒸气经过某种物态变化形成的，具体情况简要如下：
3 .水的沸腾实验现象观察
通过现象观察和数据分析，得出沸腾进行的条件：
( l )沸腾只在一定的温度下发生，液体沸腾时的温度叫沸点;
( 2 )液体沸腾需要有热.以上两个条件缺少任何一个，液体都不会沸腾.
【疑点辨析】
1 .温度、热量、内能的区别与联系
温度、热量、内能是热学的三个基本概念，但很多同学对这三个概念混淆不清，现将它们的区别与联系作如下对比.
三者的区别：
( l )概念不同
从宏观上讲，温度表示的是物体的冷热程度;从微观上讲，温度是物体内部大量分子无规则运动的剧烈程度的标志.
内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和.
热量是热传递过程中传递能量的多少.
( 2 )单位不同
在国际单位制中，温度的单位是开尔文(简称开)，内能和热量的单位都是焦耳(简称焦).
( 3 )影响三者大小的因素不同
由于温度是物体内部大量分子无规则运动的剧烈程度的标志，所以，物体内部分子运动越剧烈，温度越高;反之，分子运动越慢，温度越低.内能包括物体内部所有分子的动能和分子势能的总和.由于分子的动能跟温度有关.对于一个给定的物体，其温度、体积一定时，如果状态未发生变化，则其内能也就未发生改变.热量只是反映在热传递过程中，传递内能的多少，是物体内能改变的量度，而不是物体内能的量度，因此，我们不能用“含有”, “具有”, “有”，等词说明热量，而只能说“吸收”或“放出”热量.
三者的联系：
( l )一个物体的温度发生改变，其内能一定发生改变，但不一定吸收或放出热量.因为做功也可以改变物体的内能.
( 2 )物体吸收或放出热量，其内能一定发生变化，但温度不一定改变.例如晶体的熔化和凝固过程.
( 3 )物体内能发生改变，不一定吸收或放出热量，
温度也不一定发生变化.如两块0℃ 的冰相互摩擦，冰的
内能增加，但没有吸收热量，温度也未改变.
综合三者之间的联系，我们用“一定”和“不一定”对其
变化情况综合如图：
从表中可以看出，三者之间只有两个“一定”，其余都是“不一定”.
2 .燕发和沸腾的异同点
3.影响燕发快慢的因素
4.生活中的“汽”
水蒸气是看不见、摸不着、无色、无味、透明的气体，在空气中就含有大量的水蒸气.“白汽”是我们用肉眼能看到的一团(或一片)白色的物质.“白汽”既然能够看到，很显然，它不是水蒸气，它实际上是水蒸气遇冷液化的小水珠或小液滴.在生活中，我们经常见到许多“白汽”“白雾”“白烟”等现象，要把它们区别开来，就必须弄明白它们的成因.
( l )锅中的水沸腾后，水面上方将出现“白汽”.将火熄灭，“白汽”会更多. 当锅中的水沸腾后，有大量的水变成水蒸气，水面上方的温度比锅内水的温度要低，所以水蒸气在水面上方遇冷液化成小液滴，悬浮在空气中.当火熄灭后，周围温度降低，使更多的水蒸气液化成小水滴，形成的“白汽”也就更多.
( 2 )盛夏，打开冰箱门，看到“白汽”冒出.打开冰箱门时，冷气会从中冒出，空气中的水蒸气遇冷液化，形成小水珠，便是人们看到的“白汽”现象.
( 3 )炎热的夏天，冰棍冒“白汽”. 冰棍从周围空气中吸收热量，逐渐熔化成液态，使周围空气的温度降低.空气中的水蒸气因温度降低而液化成了无数很细的小水滴，看上去就像有一股股白色的汽附在冰棍周围.
( 4 )深秋的早晨，会看到漫天“雾气”. 深秋的早晨气温较低，空气中的水蒸气液化成大量小水珠悬浮在空中，就形成了“雾”.
( 5 )文艺演出时，舞台上往往用弥漫的白色烟雾营造若隐若现的视觉效果.
如果向舞台喷射真实的烟气，演出不能正常进行.舞台上施放的白雾，是干冰升华时吸收大量热量，使空气温度降低，空气中的水蒸气液化的结果.
( 6 )制造金属工具时，为增大工件的硬度，将烧红的工件放人冷水中进行淬火，此时会发出“吱吱”的声音，并在水面上冒出“白汽”. 烧红的工件温度远大于100 ℃ ，放人冷水中，工件附近的水迅速达到沸点并汽化.水蒸气升到水面上方，遇到温度较低的空气而液化成小水滴.
( 7 )北方的冬天，人在户外呼出“白汽”. 这是因为户外的温度非常低，人嘴里呼出的热的水蒸气遇到周围冷的空气，液化成小水滴，悬浮在空气中.
( 8 )戴眼镜的人从寒冷的室外走进室内，眼镜上会蒙上一层“白雾”.
在寒冷的室外，眼镜的温度和室外的温度一样低，当人戴着眼镜进人温暖的室内时，室内空气中的水蒸气遇到冷的镜片，便会液化成小水滴，附着在眼镜片上，眼镜就蒙上了一层“白雾”，使人无法看清室内的物体.
( 9 )喷气式飞机后面常拖着一股“白烟”，甚至还能以蓝天为“纸”、飞机为“笔”，用白烟写出大幅的标语来.
飞机尾部的白烟并不是飞机喷出的烟.在天空中有许多无色透明的水蒸气，当水蒸气遇冷，且空气中又混杂着一些细小的尘粒时，水蒸气就会以这些尘粒为核心凝结成小小的水滴，这些成群的水滴聚集在一起，就形成了云.在晴朗的天空，水蒸气的温度很低，但没有凝结核，所以无法形成小水滴，过冷的水蒸气遇到这些小颗粒，就形成大量小水滴，它们就是飞机后面拖出的那条白白的、人们以为是烟的“长尾巴”.
篇12：初二物理上册第三章温度教案
一.教学目标
1.知识与技能。
①理解温度计的工作原理。
②了解并记住生活环境中常见的温度值;
③会用温度计测量温度。
2.过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理;
②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3.情感、态度和价值观。
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二.教学重点
温度计的正确使用方法。
三.教学难点
液体温度计的设计。
四.教学教具
自制温度计，实验用温度计、烧杯(每组2只，中等大小)、多媒体课件、开水、冷水若干。
五.教学过程：
师：老师这有一杯水，如果我把它放入冰箱的冷冻室内，过一段时间，它还是水吗? 生：不是，变成了冰。
师：那我们猜想一下，使水变成冰的原因可能是什么?
生：温度。
师：那么我们这节课的学习就是从同学们最熟悉的温度和温度计开始。
同时板书标题：温度计
师：提起温度，我们大家都比较熟悉，那么哪位同学可以举出生活中一些温度比较高的物体和温度比较低的物体?
学生举例，教师引导学生总结出温度的定义：指的是物体的冷热程度。
师：还有那位同学知道一些具体的温度值?例如，什么物体在什么情况下的温度值具体是多少?
同学回答后，请同学把答案写在黑板上，如有错误适时纠正，并给予鼓励。
在此过程中，教师强调:记录结果由数值和单位两部分组成，其单位是摄氏度。 师：我们在看天气预报时经常会出现这样的数据：-20℃，怎么读呢?
学生读出来，教师给予点评。
师：实际上自然界的温度是千差万别的，我们一起来学习课本77页的小资料，了解一下自然界的各种温度值，并试着把空填上，同学之间可以交流，沟通合作。
师：哪位同学把你们组的填表情况和同学们交流一下?
和同学们一起解决表中数据。
师：我们是怎样知道物体的具体温度的?需要一个测量工具——温度计。温度计我们都很熟悉，有的同学也使用过，那么你们想没想过自己制作一个温度计?
利用小瓶(内装红水)、塑料吸管自制一个温度计。
让同学们利用自制的小瓶来判断另一个烧杯中的水比现在的烧杯中的水温度高还是低? 同学们动手实验，并能得出结论。教师给予适当的鼓励。
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