小学英语你的好朋友是谁教学设计

以下是小编收集整理的小学英语你的好朋友是谁教学设计，本文共3篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“ruifeng09”提供。

篇1：小学英语你的好朋友是谁教学设计

小学英语你的好朋友是谁教学设计

教学重点：1．句型：Who’s he/she? Who’s your best friend?

2．词汇：hair, thin, strong, quiet

教学难点：1．发音：friends, thin

2．名词复数的使用

教具准备：

1．画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片

1．Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black的面具或头饰

2．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s learn／A］

3．教材相配套的教学录音带

教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．猜谜语，Unit 3 My friends第一课时。教师说，学生猜。

It’s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)

It’s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)

2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’s tall. It’s short.

3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。

（二）呈现新课 （Presentation）

1． 教师出示Chen Jie的面具，问：Who is she? 学生回答：Chen Jie。教师说：She has long hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）

教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）

教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie and Amy are friends. They are friends.

2．让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair. She has short hair. They are friends.

3．让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教师出示单词卡教读long hair, short hair和friends。（把单词卡贴在黑板上）

4．教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she?学生答：Sarah, Miss White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She has long hair. She has short hair.

5．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。

6．教师出示Zhang Peng和Mr. Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：He is strong. He is thin.

7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把Chen Jie的面具贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet. 让学生翻译中文。

8．教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生观看课件［Unit 3 Let’s learn/A］教师问：Who is he ?(板书)

9．听录音带，跟读对话，小学英语教案《Unit 3 My friends第一课时》。［Unit 3 Let’s learn/A］

10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My friend is thin. She has long hair. She has quiet. Who is she? (板书)

11．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。

（三）趣味操练 （Practice）

1．Let’s find out

教师出示第一组单词：hair, eyes, ears, nose, mouth.

教师出示第二组单词：long, short, big, small

教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short

操作：让一个学生问：Who’s your best friend? 回答问题的学生可根据教师给出的提示来用英语描述这个人的模样和特征，让大家猜。看谁描述的恰当、准确，看谁猜得快。

2．Listen and draw

教师简要描述几个人的模样和特征，学生要根据教师的描述画出这几个人物。然后让学生展示自己的作品，看谁画得准确漂亮。

（四）扩展性活动（Add-activities）

为爸爸、妈妈画像

教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的.。

板书设计：

Unit 3 My friends

Who is he/she?

Who’s your best friend?

教案点评：

本课的主要语言项目为询问某人是谁Who is he/she? Who's your best friend?及回答, 能对朋友进行简单描述。教师在热身／复习环节，通过猜谜语和看动物的图片来复习单词big, small, long, short, tall等描述性的形容词, 为新知识的学习做好铺垫。呈现新课环节，教师出示不同的人物面具，让学生猜一猜是哪个人物，然后教师对面具人物进行描述，如“She has long/short hair.”并辅以动作帮助学生理解含义。教师还可根据本班同学高、矮、胖、瘦及其它具体情况，教学long hair、short hair、thin和strong等词组和单词。在趣味操练部分，通过Let’s find out游戏,教师出示几组不同的形容词，学生进行问答来描述出一个人的模样和特征。Listen and draw的活动，教师通过简要描述几个人的模样和特征，要求学生根据教师的描述画出这几个人物来巩固所学的要点。

篇2：小学科学三年级上册《猜猜我是谁》教学设计

小学科学三年级上册《猜猜我是谁》教学设计

猜猜我是谁

课题《观察身体》      (1课时)

教学目标

过程、方法能细致地观察人与人之间的不同之处，学会抓住特征进行描述，并用较准确的语言描述自己的特征。知识与技能 情感、态度、价值观体验帮助别人和获得别人的帮助。

通过游戏进一步激发观察自己体形及五官的特征的兴趣。教学准备教师用具集体照片。学生用具白纸片、小镜子、记录卡片。教学过程1．引入。

出示一张集体照片，观察照片中的人长得有什么不同？

我们每个人都长得不一样。今天，我们就利用自己的特征来做个有趣的游戏，游戏的名称就叫做：猜猜我是谁。2-3分钟2．做游戏的准备。

集体讨论：

这个活动要做得成功，要让大家容易猜到是谁，要注意什么?

身体 的`哪些方面可以体现一个人的特征？

交待游戏的程序：

（1）观察自己的体形和外貌特征，写在纸片上；

（2）先说 给小组里的同学听，听听自己描述的像不像，能不能根据描述的特征猜到是谁，请小组里的同学帮助提出些修改意见，在卡片上作一次修改；

（3）在卡片的背面写上自己的名字；

（4）推选几名游戏的主持人，轮流主持游戏；

（5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上说的是谁。

学生按游戏程序做准备。8-10分钟3．做游戏：

猜猜我是谁。

主持人轮流担任。

分组做游戏。

全班做游戏。15-18分钟4．拓展。

集体讨论：描述一个人的特征可以做游戏，还能帮助人们做什么？5-8分钟

篇3：小学一年级《它是谁》的教学设计

关于小学一年级《它是谁》的教学设计

教学目标：

在本课中认识8 个生字，掌握“宝”和“贝”的写法。

教学重点：

能正确的、流利、有语气的朗读课文。

教学难点：

读好感叹语气和疑问语气的句子。

一、导入

1. 出示课件：

师：小朋友们快看这是什么呀?

生：鸡蛋。

师：对，还可能是什么蛋?

生：鸭蛋，恐龙蛋，鳄鱼蛋，鸵鸟蛋……

2. 师：你们想的都很好!这里面呀，住着一个小宝贝，它是谁呢? 今天我们就来学习一篇很有趣的课文，《它是谁》。

3.板书课题：15.它是谁“它”上边是宝盖头，下面先写撇。“是”上面是个“日”字。“谁”是左右结构。

二、初读课文

1、自读课文。读准字音，不丢字，不加字。

师：它是谁呢?快打开语文书轻声读课文吧，读准字音，不丢子，不加字。

2、读词语。

师：孩子们读好了吗?在读之前我想考考你们会读这课的词语吗?行吗?

出示词语(带拼音的)

师：如果把拼音拿走你还会读吗?

3、同桌互读。

师：词语读得这么棒，课文读得也一定差不了。请你和同桌的小伙伴互相读读，如果他读得好，你就大声夸夸他，他有不会的请你帮帮他。开始吧。

4、展示读。正音

师：谁能用最好听的声音读给大家听听。

三、细读课文

1、师：这个小宝贝住在哪?找出课文里的句子读一读。指一人读。你知道了什么?

生：有一个小宝贝，住在蛋壳里。

师：小宝贝住在哪?板书：蛋壳

师：蛋壳里住着谁?(小宝贝)

板书：小宝贝

师：孩子们，宝贝这两个字还是生字呢。你怎么记住他们?快看看语文书上的笔顺跟随。用手指着记一记。

谁来说说你是怎样记住的?谁记住“宝”了?

生：“宝”上面是个“宝盖头”下面是王加一“点”。

生2：宝一共有8笔。伸手写。

谁记住“贝“了?生：

师：咱们还可以用换笔画的方法。把看见的见“竖弯钩”变成“点”就念“贝”。要想把这两个字写漂亮了，还要看他在田字格中的`占格。仔细观察“宝”字，你有什么要提醒大家的?

生：起笔位置很关键：点要写在横中线偏上一点。2、横要写在横中线上边一点点。

师：范写。生描红试写一个

师：展示。生评价。在写一个。

师：贝字很简单，把见字的竖弯钩变成点。师：范写。生描红写一个。

2、师：孩子们咱们会写了“宝贝”两个字。那你知道课文中这个小宝贝的家是什么样的吗?谁愿意给大家读读第二句?指名读第二句。

师：你知道了什么?

师：孩子们现在你就是那个住在蛋壳里的小宝贝，你们住在里面是怎样呆着的呢?谁能用动作告诉我?(宝贝，看来你的家真是太小了，你只能蹲在里面，头都不能抬起来，孩子们你们都来向她一样感受一下呆在这个家里什么样?孩子们把眼睛闭上，你觉得这个家怎么样?)太小太暗了

师：长期住在这里面，你感觉怎么样?请你用读书的方式告诉我们你的感受。谁来读读第二句。

指一名读。师：真是太小太暗了，谁能再读出你的感受。

再指一名读。师：看来你住在里面还很憋得慌。自己都试着读一读。谁再来给大家读读你的感受。

3、师：真是太小太暗了又不透气，如果是你，你现在最想干什么?小宝贝又是怎么做的呢?到课文中找一找。谁来读第三句，你知道了什么?(蛋壳破了)

师：蛋壳破了，终于不用呆在太小太暗的家里了，小宝贝你的心情怎么样?

那你就高兴把第三句话的读出来吧。

蛋壳破了，终于可以看见外面的世界了，小宝贝你的心情怎么样?

那你也高兴地读出来吧。(看时间，可以省略)

你们看这是什么符号，用上感叹号就更能表达出小宝贝高兴的心情了，听老师读一遍还可以加上动作呢。你们也来感受一下。再找两名同学读。

4、啊，蛋壳破了，它抬起头来，那它都能看见什么东西呢?静静的想一想。谁来说?(指名说)

师：把话说完整，谁看到了什么

师：是啊，小宝贝看到了蓝天白云，外面的世界可真是——出示：又大又亮

指名多人读。评读

师：蛋壳里，声：太小太暗。蛋壳外——又大又亮。

让我们一起看着大屏幕来分享小宝贝的惊喜吧!齐读3、4句。

外面的世界是又大又亮，图中的西瓜和黄瓜呢?谁会看图把词填完?

5、多可爱的宝贝呀!它还学会了一样本领呢。都读读5、6句话，你知道什么了?(它会走路了)小宝贝是怎样走的?为什么是摇摇晃晃的走路呢?小宝贝会走路了!它这时候的心情怎么样?(高兴)刚才说高兴用什么标点表达呀?那就读出高兴来，指名3人读。齐读。

6、你们喜欢这个小宝贝吗?让我们一起再来回顾一下小宝贝成长的过程吧!美美的读一读1自然段。指名读。

课间休息：大家学得非常认真，咱们休息会,做个小游戏。喜欢猜谜语吗?老师这里有两个谜语把海绵宝宝都难住了，你们看。这两个谜语的谜底都是动物，自己看拼音读一读，猜一猜它是谁。

7、谜语里的它是谁我们已经猜到了，课文中的小宝贝它又会是谁呢?大家都问一问吧!你问，你问。它到底是谁呢?带着这个问题再读一读课文。

拓展回答：这个小宝贝会是谁呢?

生:小鸡为什么?

师:谁和他想的不一样? 生:小鸭、小恐龙、小乌龟……

我们一起来看一看鸡宝宝出生的画面吧!(视频)

师：这个可爱的小宝贝，从住在蛋壳里，到最后学会的走步，真了不起!让我们再从头读一遍这篇课文吧。

四、总结

动物世界里还有很多有趣的事情等着我们去发现，回家在查查资料或问问家长还有什么小动物也是从蛋壳里走出来的。

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