七年级下历史 单元三复习教学设计

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篇1：七年级下历史 单元三复习 教学设计

七年级下历史 单元三复习 教学设计

从公元1368年明朝建立，到1840清朝鸦片战争以前，我国的封建社会逐步走向衰落。

1、《明朝君主专制空前加强》

这课教材首先介绍朱元璋在反元农民战争中起家，进而发展势力，建立明朝，统一全国。接着介绍明朝建立以后，为保证明王朝的长治久安，朱元璋及前期的皇帝不断加强和扩大君权。通过对地方和中央行政机构的改革、厂卫制度的设置、八股取士等，使明朝封建专制空前加强，最后讲靖难之役发生，这是一场统治阶级内部争夺皇位的斗争。斗争的结果朱棣夺取了皇位，继续实行一系列强化封建专制的措施。

“明朝的勃兴”要了解以下内容：①关于红巾军起义，其爆发的根本原因是元朝统治者对各族人民实行残酷的阶级压迫和民族压迫。②关于朱元璋势力的发展，要注意朱元璋注意吸收地主阶级的知识分子为自己出谋划策，这是他的实力不断壮大的一个重要因素，也是他由起义领袖演变成开国帝王的一个原因。其中，朱升提出“高筑墙，广积粮，缓称王”的建议，对朱元璋势力的发展有着至关重要的作用。③明朝的建立，结合《明太祖》的图画，要记忆此图；知道元朝在全国统治的结束，明朝完成统一。观看《明朝疆域》图了解明朝疆域的大致范围。

“废除丞相加强君权”这一目包括两个内容言①加强君权。明太祖加强君权的措施很多，教材集中叙述了他改革地方和中央的行政机构的措施。②内阁制度的形成。只要知道明成祖时阁臣可参与机务，协理朝政，以后形成专设衙门即内阁，就可以了。

本目小字叙述明太祖惩治贪污的情况。通过阅读要明白这样做的目的是为了巩固明朝的封建统治，因为官吏的贪污，既侵犯了封建国家的经济利益，又额外加重人民的负担，会激起人民的不满和反抗，威胁到明朝的统治。

“锦衣卫和东厂”这一目学习时，要掌握三点：①锦衣卫和东厂的设置及其职能；②设立厂卫的目的是为了监视官吏和镇压人民；③厂卫均由皇帝直接管辖，因此它是加强君权的一项重要措施，是明朝君主专制空前退化的表现。

本目小字部分，用具体事例说明厂卫特务是如何监视官吏和镇压人民的。

“八股取士”叙述明朝沿袭科举制度，用八股文来选拔官吏及其所造成的严重后果。阅读课文中的一段古文，加深对明朝科举束缚思想不求实际的印象。

“靖难之役”这一目包括三个内容：①“靖难之役”的起因和性质。明太祖实行分封制，原意是想让藩王“夹辅王室”，起到保护君权的作用，结果适得其反，藩王势力膨胀，形成“尾大不掉”之势，反而对君权构成威胁，建文帝只好实行削藩。这激化了皇室内部的矛盾，导致了“靖难之役”的爆发。燕王起兵的目的是为了夺取皇位，因此战争的性质是一场统治阶级内部的斗争。

②“靖难之役”的过程。这部分内容是作为小字安排的，可自行阅读。③“靖难之役”的结果。战争最后以朱棣的胜利告终。他为了保护自己抢到手的皇位，继续实行建文帝的削藩政策，加强了君权。而削藩的结果，封在北方的藩王，或者被削去护卫，或者被迁往南方，使北方对蒙古的防御力量大为削弱。为了弥补这个缺陷，他又于14下令迁都北京，“以天子备边”。

2．《稀疏的资本主义萌芽》

这一课介绍了明朝社会经济发展的情况。明朝初期，为安定社会和增加财政收入，明太祖实行休养生息政策，使社会经济得到恢复和发展。农业方面，引进、推广新品种，使农作物产量提高，品种增加。手工业方面，纺织、制瓷、采矿、冶炼业技术都比前代有了很大的提高。农业、手工业的发展；促进了商品经济的活跃，到了明朝中后期，在商品经济繁荣的江南一带地方，稀疏地出现了资本主义生产关系的萌芽。

“明初的休养生息政策”主要学习以下几点：①明太祖实行休养生息政策，包括实行这个政策的历史背景――长期的战争造成经济的凋敝，引起社会动荡，政府财政收人减少；目的――为了安定社会，增加财政收入；措施――奖励垦荒，实行屯田，兴修水利。明初休养生息的重点在发展农业。②休养生息政策的作用――促进了农业的恢复和发展，政府税收大大增加。

“农作物引进新品种”这一目包括以下内容：①粮食生产的发展。为解决人口增加、粮食日益紧张的问题，明朝一方面在南方大力发展双季稻，另一方面则在16世纪从国外引进、推广玉米、甘薯等高产作物。阅读教材中叙述玉米、甘薯引进过程的小字和摘自徐光启《农政全书》的那段古文，以加深印象。

②农业经济作物的种植，介绍了棉花种植的发展情况。

“技艺先进的纺织、制瓷和采矿业”这一目着重叙述了明代的纺织业、制瓷业和采矿业发展情况。纺织业包括棉织和丝织。由于植棉业的继续发展，明代的棉纺织业不仅成为农民的主要副业，而且涌现了许多棉纺织业中心，其中松江仍是当时最主要的棉纺织业中心，史载其地：家纺户织，远近流通”(《农政全书》卷35)，“以棉布衣被天下”。时有“买不尽松江布，收不尽魏塘纱”之说。阅读课本上所引此谚语，以了解当时松江所产棉布数量之多，观看课本上的图画《明朝松江府的印花布》，以了解松江所产棉布质量之精美。关于棉织业，回顾明朝以前宋元棉织业发展情况。丝织业仍以苏州、杭州最为著名，另外山西潞绸、四川蜀锦也很精美。关于制瓷业，明白三个问题：①制瓷业在明朝进入以青花瓷为主的灿烂时期。回忆已学过的元朝青花瓷，再将明朝所产青花瓷与之对比，明朝青花瓷不仅产量和品种更多，而且造型更多样，花纹也更优美，观看课本上的图画“青花海水行龙纹扁瓶”，以加深印象。②景德镇是当时全国最著名的制瓷业中心。教材用一段小字具体描述了景德镇的瓷器生产情况。关于采矿业，明代采矿技术比前代发达，有河北遵化、广东佛山等冶铁中心。观看课本上的图画《大钟寺的华严钟》，以了解明代铸造工艺的高超水平。

“空前活跃的商品经济”这一目先要了解“商品”和“商品经济”这两个概念的含义。所谓“商品”是为交换而生产的劳动产品，；而“商品经济”是以生产商品为特征的经济关系。在中国封建社会里，农业和家庭手工业相结合的自然经济占主要地位，商品经济尽管早已存在，但并不占重要地位。只是到了明朝中期以后，由于农业和手工业的发展，商品经济才空前活跃起来。明朝中后期商品经济的发展情况有三点：①商品数量增多。农民和手工业工人所生产的粮食、棉花、茶、生丝等大量投入市场，成为商品品种达200多种。②市镇的兴起。南北两京的商业极为繁荣，北京“因帝都所在，万国梯航，鳞次毕集”，“四方之货，不产于燕，而毕聚于燕”，南京“百物皆仰给于贸居”。除南北两京，全国还有30多座较大的城市。观看课本上《皇都积胜图》的图画，以加深印象。③集市贸易的繁荣。可自行阅读。

“机户出资，机工出力”这一目叙述资本主义生产关系的萌芽，既是本课的重点，又是难点。思考商品经济的发展对手工业生产的影响，商品经济的空前活跃，为手工业生产提供了更多的原料，使手工业产品有了更多的销售市场，从而刺激了手工业生产的发展，使它的生产规模越来越大，分工也越来越细；同时，由于市场竞争的结果，也促使手工业生产者不断产生分化，少数资金较为雄厚、生产条件较好、善于经营的逐渐富裕起来，大多数手工业者贫困破产，丧失生产资料，不得不出卖自己的劳动力去当雇佣工人。这样，商品经济的发展，就为资本主义的萌芽创造了条件。然后根据教材的内容以苏州、松江等地为例，以其中的丝、棉纺织手工工场来说明资本主义生产关系的萌芽。要着重讲明机户和机工的区别：机户拥有资金和生产资料(织机、机房、原料)，雇佣工人来替他生产，靠剥削工人来发财，是早期的资本家；机工一无所有，靠出卖劳动力为生，过着“得业则生，失业则死”、“朝不谋夕”的生活，是早期的雇佣工人。他们之间的关系是“机户出资，机工出力”的雇佣与被雇佣的关系，这就是资本主义性质的生产关系。资本主义生产关系的萌芽，是中国封建社会走向衰落的标志。教材中的两段文字和图画《施复夫妇成为机户》具体描述了机户和机工的情况。

明代中后期资本主义萌芽的局限性，那就是它只稀疏地出现在商品经济发达的江南某些地区，如苏州、杭州等地。就全国来说，自给自足的自然经济仍占主要地位。用个形象的比喻，明代中后期的资本主义萌芽不过是自然经济的汪洋大海中的一叶扁舟。

3．《边疆民族的发展和对外关系》

这一课具体讲述了明朝的民族关系和对外交流。民族关系主要是介绍蒙古族的鞑靼部与明朝以和为主，双方边界互市，反映了蒙汉人民希望和平相处的共同愿望。建州女真在首领努尔哈赤的带领下，发展成为一支强大的力量。对外交往主要讲述了明朝前期郑和下西洋促进了我国同亚非各国的友好关系。明朝中期戚继光组织“戚家军”击退倭寇对我国沿海地区的侵扰。16世纪时，西方殖民者相继到我国沿海地区进行侵略活动；欧洲天主教传教士也随之来我国传教，有些人在传教的同时致力于中西方文化的交流，其代表人物有意大利的传教士利玛窦。

“俺答汗与明朝和好”这一目是本课的一个重点，主要包括以下内容：①明朝与蒙古连年战争，对蒙汉互市经济的破坏。回顾汉、唐和元朝的历史，了解到蒙古草原很早就和中原地区有着密切的经济联系，彼此互相依存，互相补充。元朝实现全国的大统一后，更把蒙古草原与中原地区结成政治上、经济上不可分割的整体。元朝的统治被推翻后，以元顷帝为首的蒙古贵族退回蒙古草原，继续统治着长城以北地区，与明朝处于对立状态乙双方连年争战，破坏了蒙古草原与中原地区的经济联系，给蒙汉两族人民带来了无穷的灾难。因此，蒙汉人民，特别是单纯从事游牧经济，缺少布帛、粮食和手工业晶的蒙古人民，迫切要求停止战争，恢复双方的经济联系进行和平的互市贸易。②俺答汗与明朝和好。俺答汗是蒙古族的一位杰出首领。他顺应历史的潮流和人民的愿望，多次主动向明朝提出互市要求，遭到拒绝后，甚至不惜动用武力强迫明朝改变态度。虽几经曲折，最后终于获得成功。双方于16世纪70年代初达成协议，明朝封他为顺义王，并开放大同、宣府等处互市。俺答汗和他的夫人三娘子与明和好，促进了互市贸易的繁荣，从而也推动了蒙古经济的发展。呼和浩特城的修建并发展成蒙古地区和内地贸易的商业城市，就是一个最好的例证。这是俺答汗最主要的历史功绩。此外，俺答汗还有其他许多历史功绩，如吸收汉人，在蒙古地区发展农业、修建城池(如呼和浩特)、房屋，并让子弟学习汉文书籍等，从而促进了蒙古社会经济的发展。不过这些内容是用小字描述的，自行阅读。教材还有一段小字生动地描述了俺答汗与明朝和好后，蒙汉互市的热闹情景，并配有一幅《俺答汗和三娘子亲临互市市场》的插图，可自行阅读观看。

“后金的兴起”这一目教材首先叙述了建州女真的南迁及其生活。回顾金朝建立以前的女真族，原先居住在松花江、黑龙江下游一带，过着渔猎生活，12世纪初阿骨打建立金朝后，部分女真人迁入中原，逐步融合于汉族之中，还有一部分女真继续留居东北。15世纪中期，留居东北的女真人中的一支建州女真，辗转迁移到辽东长城外边。南迁之后，建州女真过着农耕、畜牧和渔猎生活，并受到明朝的民族压迫。

教材接着叙述了努尔哈赤统一女真和建立后金的情况，这是本课的一个重点。观看课本上的图画《努尔哈赤建元即位图》，要明白他是女真的杰出首领。他统一了女真各部，创立了八旗制度，使女真势力强大起来。16，努尔哈赤称汗，建立后金政权，后金政权的建立，是满洲国家形成的标志。

“郑和下西洋”主要学习三个问题：①郑和下西洋的条件和目的。回忆前两课学过的内容，可以了解到：明初统治者实行休养生息政策，采取了一些恢复和发展生产的措施，使社会经济得到发展。

明成祖时，明朝已成为世界上的富强国家，这就为郑和下西洋准备了必要条件。至于郑和下西洋的目的，目前史学界有各种说法，课本上只写大家认识比较一致的观点，即为了加强明朝同海外各国的联系。②郑和下西洋的情况。阅读课本上介绍郑和生平的小字并观看彩图《郑和下西洋邮票》，了解郑和第一次航海的经过七次远航到达的地区和下西洋的盛况，明白“这是世界航海史上的壮举，郑和是我国也是世界历史上的伟大航海家”。③郑和远航的历史意义。阅读小字了解郑和船队与西洋各国的贸易和西洋各国国王、使臣及商队来华访问的情况，认识到远航促进了中国和亚非各国的'经济交流和友好关系。

“戚继光抗倭” 这一目是本课的又一重点。主要学习以下几个内容：①倭寇对我国东南地区骚扰的广泛性和严重性。倭寇从元朝开始骚扰我国东南沿海地区，及明益甚，但明朝前期，、国力强盛，海防巩固，所以为祸不大。到明朝中期，一方面是政治腐败，海防松弛，另一方面是东南沿海的奸商不顾国家和民族的利益，勾引倭寇上岸抢劫，共同分赃，倭患遂形猖獗。其骚扰范围之广泛，可观看《戚家军抗倭形势图》，从北边的辽东半岛直到南边的广东、海南岛同时告警；其严重后果，是损害了沿海人民的生命财产，破坏了我国的主权。

②戚继光带领戚家军抗倭。阅读介绍戚继光生平及其训练戚家军的小字，观看课本前面的彩色图画《山东蓬莱明清水城》和课本中的图画《戚继光》，阅读戚继光诗句“封侯非我意，但愿海波平”，利用《戚家军抗倭形势》的地图，了解他带领戚家军在浙江、福建、广东抗倭的经过，并分析戚继光抗倭取得成功的原因：一是抗倭斗争的正义性，二是戚家军作战勇敢，纪律严明，三是其他爱国军民如俞大猷等的配合。抗倭斗争是我国历史上第一次反抗外来民族侵略的斗争，戚继光是一位杰出的民族英雄。本目教材最后有一段小字叙述戚继光善于用兵的情况，这也是他取得抗倭胜利的原因之一，不过比之前面所讲的三个原因，它是比较次要的。

“西方传教士的东来”这一目包括两个内容：①欧洲殖民者对我国沿海地区的侵略活动。重点了解葡萄牙殖民者攫取在我国澳门的居住权的侵略罪行。②西方传教士来华传教。欧洲的天主教(基督教的一大教派)传教士是跟随殖民者之后来到中国进行宗教活动的。他们当中，一派以传教作掩护，在中国测绘地图，搜集情报，为欧洲殖民者的侵略活动服务。另一派认为到中国传教，不能有不友好的行为。这些人为了取得中国官员和士大夫的信任和支持，向中国介绍了一些西方的科学技术，并把中国文化介绍到西方，客观上促进了中西文化的交流。这是本课难点。学习这一目内容时，要学会辩证地分析史实。教材中着重介绍了后一种传教士的情况，学习时，可按照教材叙述了解，以利玛窦为代表，用他的具体事迹来认识这些传教士所起的促进中西文化交流的客观作用。

4．《明末农民战争和清军入关》

明末农民战争是中国封建社会规模最大的一次农民起义，它具有封建社会农民起义的典型性。从原因上看，明王朝政治上的腐败黑暗统治，经济上的土地高度集中和苛捐杂税的繁重，是农民战争爆发的根本原因。从经过上看，农民起义军从陕北一隅，发展到横扫半个中国，几十万人联合作战。农民军还提出“均田免粮”的口号，建立大顺政权，规模、水平是空前的。从结果上看，它推翻了腐朽的明王朝，推动了历史的发展，又坚持抗清斗争，符合当时广大汉族人民的愿望，因此意义很重要。李自成作为农民起义的领袖，以他过人的胆略、坚强的意志、朴素的品格而名垂青史。

“闯王进京埋葬明王朝”这一目是本课的重点。主要学习以下内容：①明末农民战争爆发的原因；②明末农民战争的发展过程。

明末农民战争爆发的原因，可以说和以前历次农民战争的原因；基本上是相同的，即由于封建地主阶级的腐朽统治，把广大人民推入水深火热的困境。不过这个基本原因在各个历史时期又有其不同的表现。就明朝末年来说，其具体表现是：①土地高度集中；②加派田赋；③天灾频繁。关于土地高度集中，课本讲到太湖流域有9／10的人家失去土地。

明末农民战争的发展过程比较曲折复杂，教材未作全面叙述，而是抓住几个重要环节来写。①起义的爆发。1627年，明末农民战争首先在陕北爆发；因为那里的灾情特别严重。在《明末农民战争形势》图上指出起义首先爆发的地点。②起义由分散逐步走向联合。起义初期，农民军有几十支之多。后来逐步走向联合。高迎祥牺牲后，李自成和张献忠各自领导的起义军，成为主要的两支起义队伍。观看课本上的《李自成》图画并阅读描述李自成青年时代经历的那段小字。③李白成起义军攻占河南，提出“均田免粮”’的口号。这个口号是针对土地高度集中、赋税十分沉重的现状而提出的。“均田”，就是要分给农民土地；“免粮”，就是要减免赋税。它符合广大贫苦农民的要求，受到他们的热烈拥护，当时的群众到处兴高采烈地传唱这样的民谣：“杀牛羊，备酒浆，开了城门迎闯王，闯王来时不纳粮。”教材中叙述农民军处死福王朱常洵的小字自己阅读、观看。④李自成起义军攻占西安，建立大顺政权。⑤李自成起义军攻占北京。其进军主要路线是：西安一太原一大同一宣化一居庸关―北京。进军途中，又颁布“三年免征，一民不杀”，“平买平卖”等一系列政策，所以沿途受到农民欢迎，所向披靡，终于攻占北京，推翻了明朝统治。在《明末农民战争形势》地图上指出进军的主要路线，阅读描述起义军攻占北京，李自成入城的两段小字。⑥大顺政权在北京的革命措施。主要有：严肃军纪；命令明朝贵族、官僚交出赃款；镇压罪大恶极的贵族、官僚。这些措施，沉重地打击了封建势力，极大地鼓舞了人心，并且巩固了新生的革命政权。这些措施充分代表了广大人民群众的利益和要求，把明末农民起义推向了高潮。

“清朝的建立和入关”主要有三个内容：①清朝的建立。萨尔浒之战后，后金国力不断增强，努尔哈赤的后继者有了更加宏大的志向。通过阅读课本，可以总结出皇太极为后金政权作出的贡献主要有三点：a．经济上，重视农业生产和改进手工业技术；b．政治上，注意选拔人才，改革机构；c．军事上，联络蒙古各部，并几次对明用兵。这些，都为清朝日后向关内发展，夺取全国政权，奠定了坚实的基础。1635年，皇太极改女真为满洲。1636年，皇太极在盛京(今沈阳)称帝，改国号为“清”。②清军入关。李自成进军北京的消息传到关外，清摄政王多尔衮急忙率军南下，想进人中原夺取全国政权。驻守山海关的明将吴三桂投降清朝，就为清军打开了由东北进入华北的通道。为了抵御清军入关，李自成率军东征，结果受到吴三桂和清军的联合夹攻，遭到失败。山海关之战，是明末农民战争从胜利走向失败的一个转折点。从此，李自成农民军面临的敌人，不仅有明朝的统治者，还有崛起于辽河流域的清朝统治者。

这是历次农民战争不曾遇到的新的复杂的严重情况。

李自成在山海关之战失利后，主动撤出北京，退往陕西。清军占领北京，清政府把都城迁到那里。此后，在满、汉地主阶级的联合进攻下，李自成农民军连连失利，从陕西又转移到湖北。1645年5月，李自成在湖北通山县九宫山遭到地主武装的袭击，壮烈牺牲。他的部队继续坚持抗清斗争近，最后终于失败。观看教材中的图画《湖北九宫山李自成陵墓》。明末农民战争中的两支主力，以李自成农民军所起的作用最大，所以教材以其为主线，对张献忠农民军则作副线处理。学习时只要知道他曾占领成都，建立大西政权就可以了。张献忠牺牲后，明末农民战争结束，封建社会的最后一个王朝――清朝的统治开始了。

5、《具有鲜明时代特点的明朝文化》

明清时期(1368～1840年)是我国封建社会的最后一个历史时期。这时期的时代特点是统一多民族国家的巩固和封建制度的渐趋衰落。与这种特点相适应的在明朝科技文化上表现为出现了带总结性的科学巨著和一些高水平的科技新成就。明朝的文学、艺术与科技、思想一样，在吸取前人成果的基础上，又上升到新的阶段。文学方面出现了以《三国演义》、《水浒传》、《西游记》为代表的灿如群星的古典小说；表演艺术方面出现了繁荣的戏剧；图书编纂方面的成就突出，用五年的时间编成了《永乐大典》。

“雄伟的北京城和明长城”这一目是重点之一。学习时要注意以下几点：①北京城和明长城的建筑特点和成就。至于明朝为什么要修建北京城和长城，不必探究。②结合课本地图《明朝的北京城》，了解北京城“布局严整，城墙高大雄伟，街道宽广笔直”的特点，由此得出结论：它是古代城市建筑的杰作。紫禁城的皇宫建筑城，是我国也是世界建筑之林的瑰宝，观看课本彩图《北京明代皇极门》、《天坛》以加深印象。③明长城是在古长城的基础上修建起来的。可回忆秦长城，知道古长城是由春秋战国的秦、赵、燕三国修筑的，秦始皇时进行大规模的修筑，第一次把这三国建造的长城连接起来，并向东、向西延伸，筑成一道西起临洮，东到辽东的城防。此后，两汉、北魏、北齐、北周、隋唐、金朝都曾进行过修筑。明朝又在这个基础上进行大规模的修筑，东起鸭绿江，西至嘉峪关，蜿蜒6000多公里，气魄更加雄伟，成为世界的一大奇迹。观看课本的《山海关》图画、《嘉峪关》彩图、课本地图《明长城》和彩图《明代的长城》，并与秦长城进行对比，指出其地理位置的不同。教材中有关长城的小字部分，可自己阅读。

“科学巨匠和巨著”这一目是又一重点。由于科学技术的发展，明朝涌现了许多杰出的科学家和优秀的科学巨著，本目着重介绍了其中三位科学家和他们的著作。通过阅读教材，了解李时珍生平及其艰苦努力写作《本草纲目》的事迹。观看《李时珍》图画，要记住他写的《本草纲目》是一部具有总结性的药物学著作，世界医药学的重要文献。徐光启写的《农政全书》是一部农业百科全书，记载了我国古代有关农业的理论和科学方法，还介绍了西方科学知识，在农学史上有着重要的地位。明朝时，农业、手工业得到很大的发展，商品经济空前活跃，出现了具有资本主义性质的手工工场。宋应星的《天工开物》就是总结明代农业、手工业生产技术的著作，还反映了明代手工工场的生产面貌，附有许多插图，图文并茂、丰富多彩，被国外誉为“中国17世纪的工艺百科全书”。

以上的三部科学巨著，在世界上都占有很高的地位。《本草纲目》、《天工开物》均被译成多种外国文字，在世界上广泛流传，成为世界人民共同的宝贵财富。三位科学巨匠都博览群书，亲自实践、大量收集资料，进行详尽的分析，他们以严谨治学的态度，追求科学真理不避艰险的精神最终写成他们具有真知灼见的杰作，为人类的科学技术发展做出了卓越的贡献。

“具有民主色彩的思想家”这一目属小字内容，可以自行阅读。

“灿如群星的古典小说”这一目是又一重点。教材首先介绍了明代古典小说发展的情况，然后逐一讲述明代三部著名长篇小说《三国演义》、《水浒传》和《西游记》的内容。关于明代古典小说发展的情况，可回顾前代的传奇、话本和杂剧，进而了解到我国的小说源远流长，它最早起源于古代的神话传说，中间经过魏晋神怪小说、唐朝传奇和宋代话本几个发展阶段。宋代的话本是民间说书艺人创作的白话小说。到了元末明初，一些文人也开始用白话创作小说，我国的白话小说进入了成熟阶段，并且成为明代文学的主流。明代小说的内容，多数反映当时的社会生活，揭露封建统治的腐朽、没落，表达人民的意愿。

关于明代三部著名小说学习时应掌握四点：①小说的作者是谁?――《三国演义》：罗贯中；《水浒传》：施耐庵；《西游记》：吴承恩。②成书于什么年代?――《三国演义》、《水浒传》：元末明初；《西游记》：明朝中期。③小说的题材是什么?――《三国演义》：我国最早的一部长篇小说，也是一部长篇历史小说；《水浒传》：我国第一部以农民起义为题材的长篇小说；《西游记》：一部浪漫主义的长篇神话小说。④小说的主要故事内容是什么?

虽然三部小说的题材不同，但从中能反映出共同的内容。在读这几部小说时，要注意取其精华，不能学习其中的江湖义气，更不能迷信神佛。

“繁荣的戏剧”这一目是本课的又一重点。教材首先简略叙述了明代戏剧繁荣的情况，然后介绍了最负盛名的剧作《牡丹亭》。关于明代戏剧的繁荣，先回顾元代戏剧――杂剧的发达，再了解明代的戏剧继续得到发展和繁荣。但切忌把明代的戏剧说成是在元杂剧的基础上发展起来的，因元杂剧虽然也是戏剧，但它同明代戏剧的起源、剧本的结构以及表演形式是各不相同的。元杂剧起源于北方，是从宋杂剧、诸宫调、金院本发展来的。明代的戏剧也叫传奇(传奇)这个名称原来是指唐代的短篇文言小说，宋金以后转借为戏剧的通称，明代中期则专指用南曲写的长篇戏曲剧本)，它起源于南方，是从宋元的南戏(用南方的语言、南方的歌曲组成的一种民间戏剧)发展来的。杂剧每本一般是四折，南戏长短自由。杂剧每折一人独唱，南戏可以独唱、对唱和合唱。杂剧每折限用一宫调，一韵到底，南戏比较自由，可以换韵。另外，杂剧与南戏的乐器、乐谱也有所不同。所以，明代的传奇虽然也受到元代杂剧的影响，吸收了杂剧的一些成果，但却不能说它是在元杂剧的基础上发展起来的。

关于《牡丹亭》，先阅读课本中叙述汤显祖生平和《牡丹亭》内容的小字，然后了解汤显祖的《牡丹亭》的主题思想是反对封建礼教。阅读教材《唐明皇游月宫》的内容，加深对明代戏剧艺术的理解。

“《永乐大典》”学习这一目时，要通过阅读教材，找出《永乐大典》编纂的时间，内容以及它的作用。通过阅读教材小字内容，了解此书所经历的不幸遭遇。记住《永乐大典》是我国古代最大的一部类书。

明朝的古典小说、戏剧都在继承前人传统之上，有所发展，其中不少小说、戏剧都具有反封建的思想内容。这是由于明朝的时代特点决定的。明朝君主专制空前加强，中后期商品经济发展，出现资本主义萌芽；封建统治阶级政治腐败，农民起义不断，封建社会逐步走向衰落。因此，在思想领域出现反封建思想的同时，文学、艺术领域也必然带有反封建的色彩。

篇2：七年级下学期第二单元复习教学设计示例

七年级下学期第二单元复习教学设计示例

从公元9朱温建立后梁，到1368年元朝灭亡，是民族融合进一步加强和封建经济继续发展的五代、辽、宋、夏、金、元时期。

1。《五代十国的更迭和北宋的政治》

“五代十国” 学习这一目要掌握五代十国的地理范围和这一时期历史发展的基本线索。这一目注意以下三个问题：①五代十国的更迭。通过回忆唐末农民战争的失败原因和历史意义，知道朱温降唐后当了唐的大将。907年他废掉唐朝皇帝，建立后梁，五代十国时期开始。要掌握五代的朝代顺序是后梁、后唐、后晋、后汉、后周。五代十国是唐朝藩镇割据局面的继续和发展，五代实质上是夺取了中央权力的藩镇所建立的政权，十国则是割据各个地方的藩镇势力的继续。在黄河流域的五代是相继建立的，南方各地和北方山西的十国，则是先后并存的。②五代十国时期，由于军阀之间不断混战，导致人民困苦。③后周世宗的改革。要求掌握其改革措施。四个方面，即：a．安顿流亡农民；b．减免苛捐杂税；c。惩治贪官污吏；d．整顿军队。通过改革，后周强大起来，这为后来北宋结束分裂割据局面准备了重要条件。“陈桥兵变” 这一目要求学生自己会总结“陈桥兵变”发生的时间、地点、领导兵变的人物和兵变的结果，培养解释历史名词的能力。“杯酒释兵权” 这一目主要讲述北宋初年是怎样加强中央集权的。需要了解四个问题：

①北宋初年结束五代十国的分裂割据局面。可以利用《五代十国后期形势》图，知道北宋先后灭掉各割据政权、结束分裂割据局面的过程。另外，还可以利用课本后面的《辽、北宋、西夏形势》地图，知道北宋的统治区只占有原来的五代十国的范围，并非我国全境。那时我国的北方有辽，西北有西夏，西南有吐蕃和大理等，是几个政权并存的局面，所以说北宋没有完成统，全国的任务。②削夺朝中大将和地方节度使的兵权。这是本目的重点，课本上对“杯酒释兵权”的故事作了生动的介绍，看课本上赵普对宋太宗的建议(为竖排)、《杯酒释兵权》图画和有关的小字，加深理解。“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵。”意为：夺去这些大将的权柄，控制他们的财政，收回他们的兵权。通过理解对宋初加强中央集权的策略有更深的印象。③北宋政府派文臣担任地方官，并派官员管理地方财政。④皇帝直接控制禁军。北宋时把正规军称为禁军，阅读教材对“禁军”的注释。

“王安石变法” 这一目学习时要掌握三个问题：

①王安石变法的背景，也就是北宋中期的社会危机。可以从财政危机、阶级矛盾日益尖锐、辽和西夏的严重威胁等三个方面分析。分析财政危机时，可以联系上面一目的内容，思考北宋初年实行加强中央集权的措施后产生了什么后果?得出这样的结论：出现了庞大的官僚机构和庞大的军队，使得北宋开支巨大，人不敷出。课本上有关妇匕宋官僚》的图画和妇匕宋时期禁军人数的激增》图表以及有关小字部分，形象地说明了北宋政治的腐败和财政危机的严重。范仲淹的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，要求理解和掌握；②王安石变法的内容。关于变法的内容可以按照课本上《王安石变法主要措施》表要求把表格中“名称”一项，如青苗法、募役法、方田均税法、农田水利法、保甲法等内容必须理解和记忆。表格中的“内容”和“目的和作用”两项，必须理解，不必记忆。③王安石变法的成效和失败。要充分肯定变法的积极作用。王安石变法的中心环节是要通过发展农业生产，增加政府的收入以达到富国的目的。各项措施实行后，虽然都不免产生了一些弊端，但基本上都能收到它所预期的效果，使大地主的兼并和高利贷的活动受到了一些限制，使自耕农从事生产的条件得到了一些保证。但贫苦农民从新法中得到的好处则很有限。虽然如此，变法增加了政府的收人，富国的效果是十分显著的，并且多少缓和了当时的阶级矛盾，在一定程度上稳定了北宋的统治。王安石不愧为中国古代杰出的改革家。变法失败的原因课本上提到的两点，即：a．新法推行过程中用人不当，出现了一些危害百姓的情况；b．更主要的原因是新法触犯了大官僚、大地主、大商人的利益，遭到他们的极力反对。所以宋神宗死后，以司马光为首的守旧派掌握了政权，新法就全部被废除了。课本上太皇太后和皇太后向宋神宗哭诉的图画都说明了顽固势力的强烈反对。

上述内容中，评价后周世宗和王安石在历史上的贡献，可考查运用历史唯物主义观点分析评价历史人物的能力。陈桥兵变和王安石变法可出名词解释、简答题，考查归纳、概括历史事件的能力。

2．《辽、西夏和北宋的并立》

北宋虽然结束了五代十国的分裂割据局面，但并没有完全统一全国。这时，在祖国辽阔的土地上，同北宋并立的还有契丹族于10世纪在北部建立的辽、党项族，于11世纪在西北部建立的西夏等好几个少数民族建立的政权。

“契丹的兴起” 这一目要了解四个问题：①契丹族的起源。课本上的小字讲到了有关契丹起源的传说，说契丹族的祖先是一个骑白马的少年与一位乘青牛的少女，这说明契丹在其原始社会时期，是由一个包括“白马”、“青牛”两个氏族的小部落逐渐发展起来的。②北魏时，契丹族同中原往来密切。③隋唐时期，契丹逐渐强大起来。④唐末以来契丹族的生活情况。最后一个问题是本目的重点，要注意结合课本上的图画和小字进行了解，对契丹建国前夕和建国初期的生活情况有一个比较生动、具体的印象。

“阿保机建国” 这一目要了解五个问题。①耶律阿保机统一契丹各部。耶律阿保机是契丹族迭刺部的酋长。迭剌部接近中原地区，耕作条件较好，与汉族接触也比较多，经济发展快，逐渐成为契丹八部中最强大的一部。907年，阿保机统一了契丹各部，成为契丹族的最高首领。②阿保机提倡农业，接受中原封建文化。③916年，阿保机称帝，建立契丹国。④契丹从石敬瑭手中取得幽云十六州。⑤契丹改国号为辽。历史上契丹的国号曾几次更改，947年改为辽，983年又称契丹，1066年又改为辽。

“澶渊之盟” 学习时，可以利用《辽、北宋、西夏形势》图，知道东京和澶州的位置，以及澶州城对北宋政权的重要性。关于澶渊之盟要认识到是在辽宋双方实力相对平衡情况下互相妥协的产物。对于辽来说，澶渊之盟不仅使辽兵得以安然脱险，还获得了战场上本来得不到的东西――“岁币”。对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱的和约。“岁币”成为北宋人民的沉重负担。但是，从整个中华民族的发展史看，澶渊之盟的订立也有其积极的一面。它结束了辽宋之间几十年的战争，使此后的辽宋边境长期处于相对和平稳定的状态，不仅双方边境地区生产得到发展，双方还通过“榷场”进行贸易。澶渊之盟后，辽宋和好，每年双方互派使节拜年庆寿。宋对辽致书自称南朝，以辽为北朝。10，辽发生饥荒，北宋从雄州卖给辽两万石粮食。北宋的制瓷和印刷技术也传到了辽。而辽为了消除燕云地区汉族人民的反抗情绪，取消了一些民族歧视法令。辽宋间的经济文化交流使学生理解这样一个道理：辽宋间的关系不仅仅是战争，也有和平。尤其是有频繁的经济交流，各族人民之间的友好相处是我国各族之间关系的主流。

“西夏的建立” 学习时，回忆东汉和西晋时讲到的羌族。党项族是羌族的一支，唐朝中期以来居住在宁夏、甘肃、陕西西北一带，过着游牧生活。看《辽、北宋、西夏形势》图，明确西夏统治区域和都城兴庆的地理位置。“夏宋间的战与和” 这一目要了解三个问题：①夏、宋之间的战争使双方损失都很大，因此，1044年双方达成和议。②议和后北宋给西夏的“岁币”，成为北宋人民的负担。③议和后，双方进行了频繁的经济文化交流。

这部分知识中，契丹、党项族的兴起与建国，开国皇帝可出选择、填空题，考查识记历史知识的能力。澶渊之盟可出列举题、评价题，考查识记、归纳历史知识的能力和运用历史唯物主义观点评价历史事件的能力。

3．《金与南宋的对峙》

当辽和北宋的统治日趋腐朽的时候，生机勃勃的女真族崛起于白山黑水之间。女真以摧枯拉朽之势，灭掉曾经不可一世的辽朝，转瞬间又灭了北宋。

“女真的兴起和金的建立” 学习这一目，要结合《金灭辽、灭北宋形势》教学挂图，回忆唐朝时期黑水株羯的情况，在8～9世纪时，黑水株羯一直隶属于粟末株褐建立的渤海国。10世纪上半期，黑水棘揭发展为女真族。辽灭渤海后，女真附属于辽。辽为了削弱女真人的力量，把其中汉化较深的一部分迁到辽阳(今辽宁辽阳)以南等地。没有南迁的女真人，后来建立金朝。这一目应该弄清三个问题：①女真族的生活。看课本上《女真猎人》图画，以加深理解女真族擅长射猎的风俗，女真人勤劳勇敢，擅长骑马射箭，上山下岭，奔走如飞。《大金国志》中记载，他们“俗勇悍，喜战斗，耐饥渴苦辛，骑马上下崖壁如飞，济江河不用舟楫，浮马而渡。”②女真的统一。要注意是阿骨打的祖先而不是阿骨打统一了女真各部。10世纪中期时，生女真人包括几十个部落，处于原始社会。完颜部是其中较大的一个部落，它的生产发展最为迅速。11世纪中期，完颜部已经定居在按出虎水(即阿什河，在今黑龙江阿城东)。当乌古遒为部落首领时，完颜部强大起来，邻近的部落纷纷归附。辽任命乌古遒为“生女真部族节度使”。完颜部的首领从这时起，取得了作为部落联盟世袭首领的权力。③阿骨打称帝建金。11，完颜阿骨打做了女真部落联盟的酋长。他发动女真人民“力农积谷，练兵牧马”，进行反抗辽朝奴役的斗争准备。那时候，女真受辽的控制。女真每年要以北珠、貂皮、名马、猎鹰等贡献给辽。辽的地方官也以各种名目勒索女真人民。辽与女真贸易，经常压低价格，甚至强行夺取，引起女真族的怨恨。阿骨打顺应女真人民反抗辽奴役的要求，于11正式举兵抗辽。他在军前誓师，历数辽的罪状，鼓励女真族同心协力抗辽。当时女真只有军队2500人，却打败了辽军。两个月后，又以刚满万人的队伍打败辽的10万军队。抗辽的第二年初，阿骨打在汉族知识分子杨朴的谋划下，于按出虎水附近的会宁(今黑龙江阿城南)称皇帝，国号为“金”，阿骨打就是金太祖。为什么以“金”为号，课本上引的是《金史・太祖纪》上的记载：“辽以宾铁为号，取其坚也。宾铁虽坚，终亦变坏，惟金不变不坏。”另外还有一种解释，即因为按出虎水是完颜部的发祥地，女真人称金为“按出虎”，所以阿骨打建国号为“金”。

“辽和北宋的灭亡” 这一目学习时，需清楚以下几方面：①辽金战争的性质。辽国统治者对女真一贯地进行残酷剥削和压迫，使女真人民对辽统治者恨之入骨。进行反辽战争符合全体女真人民的愿望。虽然当时辽兵力达数十万，

女真兵力只有几千人，但辽这时的统治已十分腐败，而女真人是为民族自卫而战，士气高昂，很快就取得了抗辽的胜利。但后来，金军屡败辽军，辽统治者已不再能对金进行奴役和掠夺或军事上的威胁，金军仍继续进攻，目的在于掠夺土地、人口和财物，战争的性质已经转入非正义的了。辽所以迅速灭亡的重要原因正如课本上说的，即辽统治后期政治腐败，皇帝沉溺于打猎和酒色中，不理朝政。②北宋的灭亡。女真贵族的势力通过对辽战争迅速扩大，他们掠夺财富和扩大统治范围的贪欲也空前地扩大了，而宋王朝的腐败懦弱更给金人的进攻以可乘之机。在宋金联合攻辽的战争里，北宋统治的腐朽，边防兵力的空虚，在金人面前暴露无遗。金灭辽后，为了掠夺中原地区的土地和财富，女真贵族凭恃强大的兵力开始连连进攻北宋，严重地破坏了中原人民的生活和生产。北宋为什么会灭亡呢?通过阅读教材了解到以宋钦宗为首的投降派害怕广大军民动员起来，会威胁到自己的统治，于是对金妥协退让。排挤主战派、遣散义军，终于导致了北宋的灭亡。

“岳飞抗金和宋金对峙” 学习这一目应了解以下内容：①南宋的建立。通过看《金、南宋对峙形势》地图，明白宋朝分别称为北宋和南宋的原因。②南宋初年金军南下和南宋主战派的抗金斗争。1129年和1130年，金军连续南下，遭到南宋抗战派将领的阻击。其中影响较大的是课本上提到的韩世忠的黄天荡之战和岳飞的建康之战等。南宋的抗金，是民心、军心所向，即使在统治阶级里，也有不少人是坚持抗金的，如宗泽、韩世忠、岳飞等，而岳飞是抗金将领里最杰出的一个。③岳家军和郾城大捷。这个问题是本课的重点。复习小学已学过的岳飞抗金的事迹。岳家军纪律严明，教材里的“冻死不拆屋，饿死不掳掠”，说明岳家军战斗力强，金军中流传“撼(摇动)山易，撼岳家军难!”岳飞抗金斗争获得辉煌战果的原因。其主要原因有：a．岳飞抗金是正义的，是符合人民愿望的，所以能够得到人民的拥护和支持。北方义军和人民同岳家军的协同作战，以及对他们的支持，这是保证岳家军取得胜利的根本原因。b．岳家军纪律严明，战斗力比较强。c．其他抗金将领对金的斗争，支援和配合了岳飞的抗金斗争。④宋高宗、秦桧杀害岳飞。南宋从一开始，投降派即处于左右政局的重要地位，赵构就是投降派的代表人物。他既怕打败仗，又怕打胜仗。败了，会被金兵灭掉；胜了，抗战派的地位会提高，被金俘虏的皇帝会回来。同时，不论胜败，人民武装都会在战争中得到发展。他认为这些都威胁着自己的既得利益，因此，反对抗战，主张投降。只有在金兵拒绝他投降，并把他逼得走投无路时，他才推出抗战派抵挡一阵。在这种情况下，高宗对大将是“且用且疑”，每当反击金兵取得一次胜利，就投降求和。⑤宋金议和与南北对峙局面的形成。在学习这个问题时，要结合课本上《金、南宋对峙形势》地图，记住金和南宋的疆界、金都城中都和南宋都城临安的位置、郾城之战的地点以及金和南宋的分界线淮水、大散关。价岳飞，可考查运用历史唯物主义观点评价历史人物的能力。

4．《五代、辽，宋、夏、金的社会经济》

五代、辽、宋、夏、金是几个政权并立的时期，这一时期封建经济的继续发展趋势，主要是通过宋朝的社会经济体现出来的。但同时也必须看到，与之并存的几个少数民族政权，在各自的范围内也为社会经济的发展做出了积极的贡献。契丹族建立的辽政权，党项族建立的西夏政权，女真族建立的金政权，对于维护局部地区的统一，促进这些地区社会经济的发展，都起到了一定的作用。

“农业生产的新气象” 通过学习要明白，南北方农作物的交流和经济作物的普遍种植，是宋朝农业生产中出现的新特点。其中，水稻、棉花的大力种植是重点。①五代十国时，南方经济的发展。五代十国时期是分裂和割据的时期。但是由于当时南方诸国战争较少，统治者为了巩固自己的政权也采取了一些推进经济发展的措施，这是经济发展的有利条件。②自五代起，我国南方经济开始超过了北方。我国南方经济自西晋末年起开始呈上升趋势，经过南朝和隋唐，到了五代时终于超过了北方。从此，我国古代的经济重心移到了南方。经济重心的这一转移，对以后各朝代的历史发展产生了深远的影响。北宋只是大体统一了黄河流域和我国南方，南宋更只是偏安东南一隅，但是宋朝的社会经济仍能继续发展，这主要就在于“国家根本，仰给东南”。③宋朝时，南北方农作物品种的交流和水稻种植的大力推广。北宋结束分裂割据的局面，便利了南北方农作物品种的交流。宋政府推行了一些发展农业生产的政策，促进了这种交流的发展。北宋初年，宋太宗曾令江南各州官员，劝谕百姓种粟、麦、黍、豆，由淮北提供种子；江北各州则学习南方，广种水稻。水稻种植的大力推广，是南北农作物交流中最重要的事件。

我国通常以秦岭和淮河作为南方与北方的天然分界线。北宋时，水稻的种植已从江南扩展到淮河和黄河流域。这期间，劳动人民进行过反复的试验，宋政府着力推广占城稻也起了良好的作用。占城稻生长期短，抗旱力强，并且“不择地而生”，适于在南北方普遍种植。到了南宋时，水稻产量已跃居粮食产量首位，太湖流域的苏州和湖州成为闻名全国的稻米之乡，以至流传着“苏湖熟，天下足”的谚语。南方种麦面积的迅速增加，发生在南宋初年北方人口大量南迁之后。因为北方人喜欢面食，南宋政府又采取了鼓励种麦的政策。粟、麦、黏、豆的扩展，使江南一些不宜开辟水田的山区和干旱地区，获得了适宜的农作物品种，促进了江南的进一步开发。④棉花、茶树等经济作物的普遍种植。北宋时，棉花的栽培还限于两广和福建。南宋后期，棉花的种植已迅速扩展到长江流域。据文献记载，当时南方种的是木棉。我国古代种植的棉花，有木本、草本两种。北宋时，茶树的栽培已遍及大半个中国。南方不少地方的人家，“多以种茶为业，有如五谷”。

“蓬勃兴旺的手工业” 主要讲述南方丝织业水平超过北方，棉纺织业于南宋后期在南方兴起。

北宋时，南方的丝织业不论在数量上还是技术上，都已超过了北方。南方形成了两浙和四川两个丝织业中心。两浙丝织业中心的特点是规模大，产量已跃居全国首位。由于这一带养蚕业的高度发展，许多人家均以丝织业为生，出现了数量相当可观的丝织专业经营者。四川丝织业的特点是技术高超。

棉纺织业是南宋后期在南方兴起的一个新兴的手工业部门。南宋以前，纺织原料主要是丝、麻。所谓布，也是指麻布。南宋时，随着棉花种植的扩大，南方人民发明了一套擀、弹、纺、织的棉纺织工具，用棉花纺纱织布。观看课本图画《宋人(纺车图)》正因为棉纺织业是刚刚兴起的手工业部门，因此南宋时棉布在我国内地居民的衣着材料中还不占主要地位，直到明朝时棉布才成为广大劳动人民的主要衣料。

宋朝时制瓷业的规模和工艺水平大大超过了前代。宋瓷品种多样，花纹富丽优雅，观看课本图画《宋代瓷器》以加深印象。定窑、钧窑等和景德镇窑，是诸窑中负有盛名的。北宋景德镇烧制的一件略带青色的白瓷器，是宋瓷中的珍品，观看课本上的彩图。宋瓷中大量的是一般生活器皿，已为广大居民广泛使用，不少还出口海外，成为宋朝出口的大宗商品。

为了满足漕运和海外贸易的需要，宋朝的造船业得到突飞猛进的发展。大型造船场遍布各地。船的种类很多。有军队用的战船，也有官府运粮的漕船。有内河用的江船，也有远洋用的海船。为了适应修理船只的需要，北宋神宗熙宁年间(1068―1077年)，政府在金明池(今开封西郊)建了世界上最早的船坞，南宋时，沿海地区制造出了世界罕见的大海船。有一种航行于南海的多桅大帆船，长数丈，可载好几百人，可存积一年的粮食，还能在船上养猪和酿酒。这时的海船已有较好的抗沉性。造船木料一般用松木或杉木。船侧板和底板用二重或三重木板，并用桐油、石灰舱缝，可以防止漏水。每船一般分隔成十余个舱，即使有一、两舱漏水，也不致使全船沉没。船上还安装了当时最先进的导航工具指南针，不管天气怎样变化也不至于迷失方向。而当时仅次于中国的大食船，还不是用铁钉，而是用椰子皮制绳缝合船板，船体也较小。因此，宋朝的造船业在当时世界可说是首屈一指。

农业和手工业的发展是商业和城市繁荣的基础。

“繁荣的商业和城市” 宋朝都市的繁华，先后分别集中地体现在东京和临安这两座都市上。这两座都城在城市的布局、经商的方式、都市生活的面貌等方面，都比前代都城发生了重大的变化。学习时把《唐朝的长安城》和《北宋的东京城布局》作一对比。①北宋东京的人口，大大超过了唐代长安。是当时世界上无与伦比的最大城市。②北宋东京打破了“坊”、“市”界限，改变了前代都城的城市布局。唐都长安有严格的“坊”、“市”制度，将居民居住区与商业活动区严格区别开，商业活动限于东市和西市，街面和坊内禁止经商。北宋都城东京的居民已面街而居，在街上开设店铺，出现了工商与居民杂处的局面。以后，随着店铺的日益增加，形成了若干条商业街，商业街成为主要的贸易场所，终于取代了昔日的市。北宋东京彻底改变了唐以前的坊市制度，开辟了我国封建社会城市商业发展史的新阶段。课本地图《北宋的东京城布局》，不要求记忆。图画《东京的店铺和酒楼》，选自北宋末年张择端的《清明上河图》，有很高的史料价值。③北宋东京出现了夜市和早市，打破了前代都城对商业活动的时间限制。唐都长安实行宵禁，只有白昼市场，而且时间仅限于下午半天。宋都东京已经取消了宵禁，不仅白天市场的时间大为延长，而且新出现了夜市和早市。夜市从入夜开始，多设在酒楼、饭店、香药铺、茶馆、商店等比较密集的街区，主要为达官贵人、富商大贾的奢华的夜生活服务，至三更鼓罢结束。而闹市区，则通宵不绝。接着，早市又开始了，有卖粥饭点心的，也有卖洗脸水的，主要为人城卖货的农民和上朝的吏胥服务，天亮时即散。随着清晨的到来，一天的买卖又开始了。东京的商业活动，真可谓是一天12个时辰，时时都有市。④北宋东京出现了娱乐场所“瓦子”。东京有数十个称作瓦肆的娱乐场所和50多个称作勾栏的表演场所。其中，大的瓦肆可以容纳顾客数千人。这些场所，每天都吸引了大批的顾客和观众，既有众多的市民，也有官僚、土大夫涉足其间。娱乐活动也很丰富，有演戏．的，说书的，还有表演杂技、摔跤、踢毯的。其中，常见的戏种有傀儡戏、皮影戏、参军戏。瓦子不仅是娱乐场所，也是买卖生意兴隆的地方。⑤北宋东京拥有四通八达的交通网，其中尤以汴河(即隋朝大运河通济渠)水路最为重要。它不但可以通往江淮、两浙、荆湖，就是岭南、川蜀入京的货物，也大都经由此河。东京拥有众多的人口，每日所消耗的物品相当可观。正是通过汴河水路，才把各地的粮食和货物源源不断地运送到东京，保证了这座城市庞大人口的消费。

南宋都城临安的许多特点与北宋都城东京相同。另外，还要知道以下几个问题：一是南宋的经济，包括都城临安的商业仍处在继续发展之中。南宋虽偏安于东南一隅，但由于这时南方的经济早已超过了北方，并且南方战乱较少，社会秩序相对安定，因此封建经济保持了继续发展的势头。二是南宋都城临安在商业发展上，具有比北宋都城东京更有利的地理条件。临安襟江抱湖，内有运河通航，外接海洋商舶，交通极为便利。又地接长江下游和太湖流域农业和手工业最发达的地区，因此使它的商业具备了雄厚的物质基础。三是南宋都城临安的市民生活气息更为浓厚。汉唐时期的都市生活，为少数特权人士所享有，

这些人很少与其他一般人相混杂。北宋时期，由于一般平民的兴起，一些上层社会人士开始欣赏并有选择地采用了某些平民的生活方式。南宋时，这种趋势得到进一步发展。在临安街头和许多场合，达官贵人与一般平民相混杂的现象已相当普遍。

北宋前期，四川地区出现“交子”，是铁钱不便于流通的产物。五代末年，包括四川在内的江南地区已开始发行铁钱，与铜钱兼用。北宋初年，宋政府曾一度设法把铁钱淘汰。但是，由于北宋小农经济日益卷入商品交换关系，不久出现了铜钱铸造额不能满足商品交换的情况，于是北宋政府不得不重新使用铁钱，并强行划定四川等某些地区为铁钱流通区域。四川在唐末五代时期，割据自守，战祸较少，社会经济未受严重破坏。人宋以后，四川和外界的藩篱被消除，贸易更加繁荣，而交换媒介却反而只许用铁钱。铁钱与铜钱轻重大小相等，但需10枚才能抵1枚。铁钱如此不便，于是一种既轻便而又易得原料的纸币――交子就应运而生了。学习这一内容时，只需要记住交子出现的时间、地区以及在世界货币史上的地位。

“海外贸易的兴盛” 这一目，需要记住宋朝三大港口、市舶司的设立和中国输出的两种主要商品。另外，要了解宋朝海外贸易兴盛的原因和海外贸易兴盛的情况。

(1)宋朝海外贸易兴盛的原因。

①宋朝农业和手工业的发展，提供了众多的商品，为海外贸易的兴盛奠定了物质基础。

②宋朝时，契丹、党项、女真各族相继在北方及西北兴起，各自建立了与宋朝对立的民族政权，致使宋朝与中亚诸国的陆路往来实际中断，宋朝必须通过海路去与外国发展贸易关系。其中；以南宋显得更为突出。

③宋朝掌握了高度发达的造船技术和航海技术，不仅能造坚固巨大的海船，使用先进的指南针导航，而且还熟练地掌握了海洋季节风的规律，充分利用它来保证航行或缩短航期。

④宋朝政府采取了鼓励海外贸易的政策。

(2)宋朝海外贸易兴盛的情况。

①活动范围广。东起日本和朝鲜，西到阿拉伯半岛和非洲东海岸，都有中国海船抵达，而上述亚非地区许多国家的商船也常来中国港口停泊。南宋时，来中国通商的国家有50多个，商人出海贸易所到的国家也有20多个。其中关系比较密切的有大食(泛指阿拉伯地区)、阉婆(印尼爪哇岛中部)、三佛齐(印尼苏门答腊岛东部)和高丽、日本等。至今上述广大地区仍留下了不少宋代铜钱、瓷器等遗物，就是当时海上频繁贸易往来的历史见证。关于宋朝海外贸易的范围，观看《宋代海外贸易》地图。

②贸易方式多。分官府、私商、沿海无地农民三大类。官府经营的主要是以“朝贡”和“回赐”的方式进行的政府间的贸易。宋政府对外国政府以“朝贡”名义送来的货物，不仅给予减免征税的优待，而且还往往以高出原物价值的钱和物给予“回赐”。有时官府也直接派人到海外进行贸易活动。私商经营需要巨额资金．大商人不是权贵官僚指派的代办人，就是地方上的富家大姓，他们自己拥有海船，招聘船员，并有能力购置大量货物。中、小商人的经营条件和规模，往往与前者相差甚远。沿海无地农民大多是出于无奈，以微薄的资金购买有限的货物，然后搭乘别人的商船出海贩卖，很少有发大财的，更多的是流落他乡。

③出现一批重要外贸港口。最著名的有泉州、广州、明州三大港。泉州超过广州成为中国海外贸易的第一大港，始于南宋末年，后来元朝时达到了极盛。它们都是当时世界闻名的大商港。在宋元两代历史上，外国与中国间的距离，就是以泉州为起点进行计算的。明州主要与日本、高丽贸易，规模要略小些。

④在外贸港口设立市舶司。唐代曾在广州设立了市舶使。北宋先后在广州、明州、杭州、泉州等九处设立了市舶司。市舶司的职能有：a．检查进出海港的所有中外船舶，以防非法物资进口及铜币外流。b。征收进口税，将征税所得货物上缴。c．收购政府规定的专卖晶，如象牙、犀角、乳香等。d．接待外国贡使及监督、管理和保护外国商人。市舶收入在宋朝政府财政收入中占有重要地位，在宋高宗南渡初年表现得尤为突出。

宋朝习惯上把外国商人称为“蕃客”，把蕃客集中居住的地方称为“蕃坊”。蕃坊的出现和宋朝政府对蕃坊的妥善管理，既反映了宋朝政府对蕃客采取了宽厚政策，同时也反映了蕃客定居中国促进了中外人民的友好往来的历史事实。

5．《元朝的统治》

蒙古族长期生活在我国北方的蒙古高原，从事游牧和狞猎。铁木真统一了蒙古各部，建立了蒙古政权。忽必烈建立了元朝，灭亡了南宋，统一了全国。“成吉思汗统一蒙古” 这一目包括两个内容：“成吉思汗统一蒙古”是本课的一个重点，主要包括两个内容。①成吉思汗统一蒙古各部。12世纪时，随着蒙古社会经济的发展，各部奴隶主贵族为了掠夺奴隶、牲口和财产，彼此展开残酷的战争，蒙古高原处于四分五裂的状态。教材引用《蒙古秘史》中的一首诗“星天旋转，诸国争战……” (谢再善译本，中华书局1957年版第249到250页)，形象地描述了当时蒙古诸部互相混战、社会动荡不安的情景，这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望有一个强大的中心力量来领导全蒙古的统一，结束这种分崩离析的局面，使他们过上和平安定的生活。铁木真即后来的成吉思汗正是顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年战争，实现了蒙古的统一。阅读叙述成吉思汗幼年经历及其性格的小字。②蒙古政权的建立。观看教材图画《成吉思汗》(“成吉思”是强大之意，一说原意为大海)和课本彩图《内蒙古成吉思汗陵》，成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，从而使蒙古结束长期混战的局面，并摆脱金朝的压迫和奴役，对蒙古社会的发展起了积极的作用。

这里应该注意两点：第一，蒙古对西夏、畏兀儿以及后来对金和南宋的战争，是我国国内的民族战争和统一战争，不使用“侵略”与“反侵略”、“爱国”与“卖国”之类的提法。当然，战争的双方有正义与非正义之分。如蒙古对金的战争，原是为了摆脱金朝统治者的民族压迫，这是正义的。但是后来在战争过程中，蒙古贵族为了满足自己的贪欲，大肆掠夺和屠杀，把民族压迫的枷锁反过来强加于其他民族身上，对此汉族和其他民族进行反抗，这也是正义的。战争的结果，元朝统一了中国，其历史意义应该充分肯定。第二，在元朝建立前后，成吉思汗及其子孙曾多次发动西征，并向东向南攻占高丽、安南、缅国，进攻日本、爪哇，这些都是对外国的侵略战争，是非正义的。

“元朝统一全国” 包括两个主要内容：元朝统一全国和文天祥的抗元斗争。在学习时，通过阅读教材要了解元朝统一全国的经过。回顾晚唐以后我国长期分裂割据的状态，要理解元朝的统一，结束了晚唐以来长达四五百年的分裂割据局面，促进了我国统一多民族国家的发展。关于文天祥的抗元斗争，可通过观看《文天祥》的图画，阅读《过零丁洋》的两句诗和叙述文天祥生平事迹的小字，认识到文天祥反对元朝统治者的民族压迫，坚持民族气节，也是正义行为。

“行省制度和民族融合” 包括两个内容：学习行省制度时，要观看教材中的《元朝疆域》图。将元朝的疆域与汉、唐版图进行对比，指出它比汉、唐盛世的版图更为辽阔，是当时亚洲一个强大的封建国家。为了进行有效的管辖和统治，元政府建立了行省制度。在中央设中书省，作为全国最高的行政机构，并把大都及周围的大片地区划归中书省直接管辖。其他地方，设置行中书省，简称行省或省，由中央政府委派官吏管辖。连以往一直相对独立的云南，也正式归中央管辖，设置了行省。对澎湖和琉球(台湾)，则在福建行省(有时并人江浙行省)之下设置澎湖巡检司进行管辖。西藏也正式成为元朝的一个行政区，元政府在那里派有官吏，驻有军队，实行有效的管理。学习澎湖巡检司的设置，可联系三国、隋朝时大陆同台湾加强联系的历史。学习元朝对西藏的管辖，可回忆唐朝与吐蕃的关系，认识到西藏此时已正式成为元朝的一个行政区，观看《八思巴朝见忽必烈》的插图，以便加深印象。元朝的行省制度对明、清以及后来的政治制度有深远的影响，行省从此成为我国的地方行政机构，一直保留到今天。

关于民族融合，教材指出，元朝的统一，促进了民族的融合。这是元朝在我国历史上的突出贡献。当时，许多汉族人民来到边疆，其中有些人便逐渐融合到当地的少数民族中去。内迁的少数民族，由于受到汉族经济文化的影响，逐渐与汉族融合。如许多迁入中原的蒙古族，到元末与汉人已达到“相忘相化，而亦不易以别”的程度。原先进入黄河流域的契丹、女真等族，这时已与汉族没有什么差别，而被元朝统治者列入第三等级，视为汉人了。特别值得注意的是，唐宋以来尤其是13世纪初迁入我国的波斯、阿拉伯及中亚各族人，同汉族、畏吾儿族、蒙古族长期杂处通婚，已逐渐融为一体，到元代开始形成为一个新的民族――回族。

“民族分化政策” 这一目，叙述了元朝统治者所推行的民族分化政策。注意以下几点：

①四个等级是依归附元朝的时间先后来划分的，先归附者其政治、法律地位较高，后归附者其政治；法律地位较低。第三等级的汉人是指蒙古灭金以后获得的人民，包括原来金统治区域的汉族和契丹、女真等族人，第四等级的南人，是指元灭南宋以后获得的人民，包括原来南宋统治区域的汉族和其他各族人，同一汉族被划分为两个不同的等级，这是分化政策的具体表现。②实行民族分化政策的目的，旨在制造民族隔阂和民族矛盾，分化瓦解人民的力量，以便维护蒙古贵族的特权和统治地位，正如马克思所揭露的：“旧社会中身居高位的人物和统治阶级只有靠民族斗争和民族矛盾才能继续执掌政权和剥削从事生产劳动的人民群众。”③这种民族分化政策并不能掩盖元朝统治者对各族人民实行阶级压迫的本质。事实上，四个等级中存在着不同的集团。汉族地主阶级照样可以广占土地，可以做官，尽管不能做太大、太有实权的官。而蒙古贫民处境也很悲惨，有的破产流亡，甚至被卖身为奴。这说明，汉族地主同蒙古贵族的根本阶级利益是一致的，而汉族劳动人民同蒙古平民则处于同受剥削、压迫的悲惨命运。因此，元朝同历代的封建王朝一样，是封建统治阶级压迫、剥削各族劳动人民的封建政权。

6．《元朝的社会经济和中外交往》

元朝统一全国，在大一统局面下，元朝的社会经济取得了许多成就。“元世祖重视农业” 这一目需了解两个问题：

①元初农业生产的破坏。蒙古贵族刚刚攻占黄河流域的时候，没有认识到农业生产的优越性，夺占农田为牧场，企图用自己的畜牧业生产方式来代替农业生产方式。这是一种历史的倒退，结果造成北方生产力的急剧下降。后来在大臣耶律楚材的劝说下，才放弃了这种错误的作法。②元世祖恢复和发展农业的措施。可阅读课本上引用的一句元世祖诏令，说明他对农业的重视，再归纳他为恢复和发展农业所采取的措施：a．禁止圈占农田为牧场；b．设立专管农业的机构，派人到地方检查农业生产和水利建设，并把“户口增、田野辟”列为考核地方官政绩的主要标准；c．修治黄河。这些措施起到了促进北方农业恢复和发展的积极作用。

“纺织业的新发展” 主要了解以下几点：①农业的恢复和发展，特别是植棉区的扩大，为棉纺织业的发展创造了条件。回顾南宋棉花种植的范围，以加深对植棉区扩大的了解。②松江是元朝的棉纺织业中心，黄道婆对棉纺织业的发展有很大贡献。阅读有关松江棉纺织业和黄道婆生平的那段小字和图画《黄道婆》。③棉布成为江南人们的主要衣料。回顾以前所学过的历代经济史内容，元代以前平民百姓的主要衣料是麻布，所谓“布衣”就是用麻布做的衣服。只有在元代以后，“布衣”才指棉布做的衣服。

“闻名世界的元大都” 元大都是元朝的首都。因此它首先是全国的政治中心，同时它又是全国的经济(商业)中心和文化(戏剧)中心。教材着重介绍了大都商业兴盛和文化繁荣的情况。当时大都的交通十分发达，它既是海运和漕运的北方终点，又有通往全国各地的许多驿道，全国各地的许多商品便从海道、运河和陆路进入大都。加上当时海外交通发达，吸引了许多外国商人前来大都做生意，所以商业十分繁荣。马可・波罗曾描写大都说：“郭中所居者，有各地来往之外国人，或来贡方物，或来售货宫中。……外国巨价异物及百物之输入此城者，世界诸城无能与比。……百物输入之众，有如川流之不息。仅丝一项，每日入城者计有千车。……此汗八里大城之周围，有城市二百，位置远近不等。每城皆有商人来此买卖货物，盖此城为商业繁盛之城也”。大都还是文人荟萃的地方，特别是由于商业的繁荣促进了元杂剧的发展，更使大都成为元朝前期戏剧创作和演出最昌盛的城市。

“漕运和海运” 主要叙述了元朝的运河漕运和海运。回忆唐宋以来我国经济重心逐渐南移的情况，了解到元朝建都大都，粮食和其他物资需要依靠江南地区的供应，这是元代漕运和海运发达的重要原因。在地图上指出会通河和通惠河的位置和起讫地点，并将此图与《隋朝的运河图》加以比较，对比元朝的漕运和隋朝大运河的异同。自隋唐至宋，大运河是以洛阳为中心的一条南北运输线，经元朝修会通河和通惠河以后就成为以大都为中心的新型运河了，它就是今天京杭大运河的前身。在图上指出海运的航线，理解海运是我国交通运输史上的空前壮举。

“泉州港的兴盛和中外往来的频繁” 以泉州港的兴盛和马可・波罗来华为典型事例，介绍了元代的海外贸易和中外交往的发展情况。可自行阅读小字部分。

7．《高度繁荣的宋元文化》

宋元时期，是我国古代文化高度繁荣的阶段。回顾隋唐文化，了解宋元文化繁荣的原因。一是起点高，是在隋唐文化高度发展基础上的继续发展。二是宋元时期的政治和经济，为文化的发展提供了良好的条件。宋朝结束了晚唐及五代十国分裂割据长期混战的局面，农业、手工业和商业都有显著提高，城市空前繁荣，航海和对外贸易空前活跃。元朝实现了全国的统一，疆域空前辽阔，对外海陆交通空前惭L中外经济文化交流十分频繁。这两大因素的结合，使宋元文化突飞猛进，出现了许多重大科学成果，涌现出很多著名的科学家和文学家。

“活字印刷术和指南针、火药的应用” 这一目，掌握以下几个问题：①北宋毕异发明活字印刷。雕版印刷是活字印刷的基础。我国古代的雕版印刷，自隋唐出现以后，经过五代，到了宋朝，规模已相当宏大，技术也已臻于完善。阅读课文关于五代和宋朝利用雕版印刷大规模印书的小字部分。但是，雕版印刷费工费时的缺点也充分暴露了出来。宋太祖时，官方主持在成都刻印《大藏经》，花费了时间，雕版达13万块，就是一个典型事例’。因此，活字印刷成为雕版印刷的必然发展趋势。

②北宋指南针开始用于航海。战国时期，我国人民已经利用磁石的指极性制出了“司南”。观看课本图画《司南模型》，了解司南的构造和使用方法。北宋时，学会了人工造磁法以及几种磁针的装置法。契丹、党项、女真等少数民族建立的辽、西夏、金等政权，中断了宋朝与中亚各国的陆路联系，促成了宋朝海上对外贸易的空前发展。高度发展的航海业，迫切需要一种准确可靠的导航仪器，于是指南针发明后很快就应用到了航海业上。宋徽宗宣和元年(11)朱或写成的《萍洲可谈》，记载了当时的海船上装有指南针，“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦观指南针”。此外，还记载了大船上还设有专管指南针的领船员，称做“火长”。不久后，人们学会把指南针固定在方位盘里，制出了更精确的罗盘针。南宋时，海船上已普遍装有罗盘针导航。观看课本图画《罗盘针》，了解罗盘针的构造和使用方法。北宋只是在没有太阳和星辰的阴天使用指南针，到了南宋进一步发展到只用指南针来定方向。

③宋元火药在军事上广泛使用。火药的发明和开始用于军事上在唐朝已讲过。宋元时期，火药在军事上更得到了广泛使用。北宋政府为了抵抗辽、西夏和金的进攻，重视火药和火药武器的试验和生产。南宋时，战争连年不断。南宋政府为了抵抗金和蒙古的进攻，把火药武器的制作技术又向前推进了一步，发明了有深远影响的管形火器。观看课本图画《突火枪》，了解它的构造和使用方法。突火枪是世界上最早的管形火器。在与宋朝作战的过程中，金人和蒙古人也相继学会了火器的使用和制作，元朝制出了大型的金属管形火器“火铳”。火药和火药武器的广泛使用，是世界兵器史上的一个划时代的进步，使整个作战方法发生了重大变革。

④四大发明在人类文明史上的重要地位。印刷术、指南针、火药和造纸术，是我国古代的四大发明，是我国之所以成为文明古国的标志之一。古代，我国的科学技术在许多方面居于世界的前列。5世纪后的千余年里，欧洲处在封建社会之中。在这个漫长的时期里，我国的科学技术一直在向前发展，而欧洲的科学技术却停滞不前。只是到了十五六世纪，由于封建制度的瓦解和资本主义制度的逐步形成，欧洲的近代自然科学才得以诞生。我国的四大发明在欧洲近代文明产生之前陆续传人西方，成为“资产阶级发展的必要前提”(《马克思恩格斯全集》第30卷第318页)，为资产阶级走上政治舞台提供了物质基础；印刷术的出现改变了只有僧侣才能读书和受高等教育的状况，便利了文化的传播；火药和火器的采用摧毁了封建城堡，帮助了资产阶级去战胜封建贵族；指南针传到欧洲航海家的手里，使他们有可能发现美洲和实现环球航行，为资产阶级奠定了世界贸易和工场手工业发展的基础。总之，我国古代的四大发明，在人类科学文化史上留下了灿烂的一页。这些伟大的'发明曾经影响并造福于全世界，推动了人类历史的前进。

“沈括和郭守敬” 宋元时期杰出的科学家，重点识记两人各自所属的朝代及其主要成就。沈括是一位不仅在我国科学史上而且在世界科学史上都占有一定地位的科学家。他有多方面的科学成就，突出的成就表现在天文历法方面。他针对我国传统的阴阳历中节气和月份没有固定关系的弊病，提出了“十二气历”的主张。沈括重视人民群众在发展科学技术方面的作用，因而他搜集了很多当代劳动人民的科技创造，记录在他的《梦溪笔谈》里。在这本书里，沈括总结了我国古代，特别是北宋时期的科学成就，为后代保留数量众多、价值极高的科技史料。郭守敬是一位世界闻名的大天文学家，他在天文方面最重要的成就，是编制了我国古代最优秀的一部历法《授时历》。元朝的统一和空前辽阔的疆域，元朝政府的高度重视和大力支持，为郭守敬的科学创造提供了良好的客观条件。郭守敬本人也做了大量艰苦细致的工作。郭守敬依据自己观测的结果，并吸收以往历法的长处，经过精密的计算，终于修成了一部新的历法《授时历》， 《授时历》以365．2425日为一回归年，现代测定的一回归年为365．2419日，两者相差只有26秒。比现在世界通用的公历早了3。《授时历》共施行了364年，是我国古代最精密和使用时间最长的历法。郭守敬还是一位大水利专家，他领导修筑了大都到通州之间的运河通惠河，使运粮漕船可以驶入大都的积水潭，大大便利了交通运输。学习时注意观看《郭守敬》画像。

“司马光和{资治通鉴》” 学习这一目，应在明了编年体裁特点的基础上，知道《资治通鉴》在史学方面取得的卓越成就。编年体是以年月日顺序记载历史的一种体裁。它的优点是史事和时间紧密结合，从而给人以明确的时间观念，容易明了史事发生和发展的前后次序和具体因果关系。《春秋》是我国现存最早的编年史，不过它是一部以鲁国为主的国史。用编年体写通史，要首推北宋著名史学家司马光。司马光的《资治通鉴》，上起战国，下迄五代，上下贯通，是我国史学史上一部划时代的名著。鉴于司马光的巨大成就，人们把他同司马迁相提并论，视为中国古代史学界的两大伟人，并称为“两司马”。

司马光写《资治通鉴》的目的在于“专取关国家盛衰，系生民休戚，善可为法，恶可为戒者”，以“穷探治乱之迹，上助圣明之鉴”(《谢赐{通鉴・序)表》)。因此，全书以绝大部分篇幅记述历代政治、军事以及民族斗争的史实，对于经济和文化则很少记载。司马光的用心也为宋朝皇帝所欣赏，宋神宗便认为这部书“鉴于往事，有资于治道”，因此赐书名为《资治通鉴》。然而，、司马光在编写时，力求符合历史事实，做到言必有据，因而这部书有很高的史料价值。

司马光根据丰富的历史资料，整理了从威烈王二十三年(前4)韩、赵、魏三家分晋，到周世宗显德六年(959年)后周灭亡，前后共1300多年的史实，按照时间顺序，编成一部294卷的编年体通史。在编写中，他吸收纪传体的优点，每遇重大历史事件，不再分见于多处，避免了枯燥无味的流水账簿的弊病，从而赋予编年史以新的生命力。《资治通鉴》实现了司马光“因丘明(左丘明，《春秋左传》作者)编年之体，仿荀悦(东汉史学家，按编年将《汉书》删繁就简，编成《汉纪》)简要之文，网罗众说，成一家言”的设想。取材丰富而脉络清晰，语言简洁而叙事生动，宋神宗就称赞它“博而得其要，简而周于事”。

《资治通鉴》在我国史学史上享有很高的声誉，对后世史学影响很大。它在文学上也不失为一部优秀著作，如赤壁之战，淝水之战，都写得条理清楚，生动具体，成为传记文学的典范。当然，作为封建史学家，司马光在编《通鉴》时也受到了时代和阶级的局限，不可避免地贯穿着唯心主义的历史观。如认为历史的主人是帝王将相，而不是人民，对人民的历史有所隐没和歪曲等。

课文小字部分介绍了司马光等人呕心沥血编写《资治通鉴》的情况。通过认真阅读，要学习司马光献身事业的精神和严谨的治学态度。

“宋词和优秀词人” 这一目，点明了宋朝文学的主要成就是词，介绍了苏轼、李清照、辛弃疾三位著名词人的艺术风格及其代表作。此外，还介绍了诗人陆游的杰出成就和渴望祖国统一的胸怀。

唐中期以来，由于音乐的发达，特别是我国西北民族音乐(如高昌、龟兹的音乐)传人长安等地，原来盛行的句式整齐的五言或七言诗，要谱人乐曲有较大困难。因为五言或七言诗句式相当呆板，而新兴的乐曲却相当灵活而不固定。为了便于歌唱，人们就按照乐曲的节拍来填写长短句参差的歌词，这就是词。词最初来自民间创造，以后一些文人也倚声(按声韵)填词。晚唐五代时已出现了不少词人，其中最著名的是李煜。到了宋朝，词成为极重要的文学体裁，涌现出了大批很有成就的词人，仅《全宋词》著录的词人就有1300多人，词作91900多首。其中成就最高、对后代影响最大的是苏轼、李清照和辛弃疾等。

北宋前期，政治局面比较稳定，统治阶级追求享乐，词人的境界一般不高，仍沿着晚唐五代绮丽的词风发展。当时负有盛名的柳水，注重从都市生活中去摄取大量题材，又大量吸收口语人词，一扫晚唐五代词人的雕琢习气，对词的发展产生了相当影响。但他的词大多表现男女的离情别绪和悲叹个人的沦落江湖，格调不高。苏轼突破了专写男女恋情、离愁别绪的旧框子，把山川景物、纪游、农舍风光以及感旧怀古等丰富内容写进词中，扩展了词的题材，提高了词的意境。苏轼成为后来豪放词派的开创者。

李清照是我国文学史上杰出的女词人。她在词的构思、意境、炼字琢句等方面，都表现出很大的独创性。她能用平淡无奇的语言，塑造出鲜明、完美的艺术形象。她的词语言明白如话，而又意味深长，富有声调美。由于生活的巨大变化，她的词以宋室南迁为界，有前后期的不同。前期反映少女少妇的生活，欢乐而明快；后期充满身世飘零、国家兴衰之感。李清照是公认的婉约派代表词人，她在宋代词坛上独树一帜，对后世也有较大的影响。

南宋时，随着民族矛盾的激化，一些关心国家命运和民族存亡的文人也运用词的形式，抒发思想感情。最著名的是辛弃疾。辛弃疾既有文才，又有武略，年轻时在北方参加过抗金斗争。他继承了苏轼词的豪放风格而大力加以发扬，他的词所表现的常是阔大的场景、战斗的雄姿和慷慨愤激的感情。他的词里常有一种壮士许国志未酬的忧愤之情。他悲歌慷慨，唱出了处在民族危难当中的英雄人物的奋发激越情怀，表达了当时人民反抗民族征服者的愿望。他的词不论抒情、写景、记事、说理，都能无往不宜。

“元曲和关汉卿” 这一目重点在讲述元曲的特点以及关汉卿的卓越戏剧成就。

①元曲是元杂剧和散曲的统称。元杂剧是通过人物的动作、歌唱、道白和舞蹈，表演一个完整的故事。它奠定了我国戏曲表演艺术的基础，在组织形式上有较为严格的规则。在结构上一般都由四折组成，有的还有“楔子”。在一折剧中同一宫调的几个曲牌联成一个套曲，由末角或旦角独唱。歌曲主要作用在于抒情；道白主要用来叙事；动作已开始形成程式。角色分工更趋细密，末、旦又分几种，此外还有净、丑等。散曲是一种新诗歌，只有清唱，没有动作和道白。散曲包括小令和套数两种形式。小令是独立的单曲，套数是连缀两只以上同一宫调的单曲而成的组曲。散曲与词比较，可在原句子上衬宇，造成句子长短的变化，在表达上显得更自由，更接近口语；用韵更密，读起来更加动听。元杂剧和散曲均属于演唱文学体裁，两者合在一起，统称为元曲。

②元杂剧是在金院本和诸宫调的直接影响下，融合各种表演艺术形成的一种完整的戏剧形式。北宋时期，我国已出现了用多首词曲前后连贯合叙一事的歌舞剧曲，不过它的情节和表现形式还比较简单，是用一个词调填写数首词曲来接连铺叙一个故事。以后在金统治下的北方地区，又出现了金院本和诸宫调两个很有影响的剧种。金院本在演出方面有歌有舞有科白(道白)，有一套比较完备的表演技巧。诸宫调以讲唱为主，把不同的曲调编缀在一起，用以铺叙一个长篇故事。：元朝剧作家吸收了金院本和诸宫调的长处，并融合各种表演艺术形式，创作出优秀的元杂剧。杂剧的兴起，与宋金以来城市经济的繁荣有密切联系。元代的剧作家很多都是大都人或平阳人。大都和平阳是工商业发达、人口众多、文化昌盛的城市，为剧作家的创作提供了丰富的题材。

③元朝最杰出的剧作家关汉卿。元杂剧是元代文学的代表，出现了大批优秀剧作家和剧本。据《录鬼簿》记载，当时知名的杂剧作家共79人，大都是北方人，出身不是“布衣”，便是小官吏，社会地位不高。元代杂剧流传至今的有136种。关汉卿是元朝最杰出的剧作家。他的作品痛快淋漓地揭露了统治阶级的残暴黑暗统治，充分表现了作者向恶势力斗争的精神和强烈的正义感。他作品中的正面人物，写得最多的是普通妇女。有妓女，有侍婢，有童养媳，有再嫁的寡妇等，无不给人留下深刻的印象。关汉卿以极大的同情描写了他们悲苦的生活遭遇，赞美了她们强烈的反抗意志和至死不屈的英勇行为。同时，关汉卿也描绘了压迫者的丑恶无耻面目。关汉卿是个重视舞台实践的作家，并有丰富的舞台经验，所以他的作品在艺术形式上相当出色。人物形象有鲜明的个性。人物和事件的安排都很符合于舞台演出的要求。关汉卿是我国文学史上一位伟大的戏剧家。课文小字部分介绍了关汉卿的不屈人格。通过阅读，要学习关汉卿同情人民、敢于同黑暗势力斗争的精神。

“绘画和书法” 这一目要掌握这两项艺术在五代、宋、元时期的发展特色：①五代和两宋，画院的设置鼓励了画家的创作。②宋朝风俗画的兴起，是前代未有的新风，在艺术上是一种创新；从社会角度，这反映了工商业的发展，和市民阶层的兴起。风俗画的代表作，以张择端的《清明上河图》最为杰出。③著名书画家赵孟顺的艺术成就，是元代书画创作的优秀代表。第12课的宋人《纺车图》，16课的《村童闹学图》都是宋代的风俗画。宋元文化知识点多而细，因此在学习时要注意理清头绪。

篇3：七年级语文下第三单元 教学设计 建筑艺术

建筑是科学，建筑也是艺术。建筑是无声的诗歌，建筑是凝固的音乐。本单元，我们将一起瞻仰巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑，巍巍中山陵，欣赏金壁辉煌的法国凡尔赛宫，游览体现我国古代建筑艺术特色的黄鹤楼和于园。从这些建筑中，我们可以充分感受不同时代、不同国家的审美特点；从这些建筑中，我们可以看到历史的印记和社会发展的足迹；从这些建筑中，我们还可以领悟到人类的勤劳、智慧和对美的追求。

一、单元教学目标 ：

1、了解一些中外有名建筑的特点，体会人类的勤劳、智慧和对美的追求。

2、体会课文准确而生动的语言，进一步理解说明语言的特点。

3、能理清课文写作的线索，体会说明中融入记叙的写作方法。

4、能仔细观察事物，抓住事物特点作准确的描述。

5、通过搜索资料、上网调查、实地考察等实践活动，了解国内外或本地有名的建筑，感悟建筑艺术的魅力。

二、学习资源：

1.图书资源：

《当代国外著名建筑师作品精选》中国建筑工业出版社

《世界城市环境雕塑》中国建筑工业出版社

《世界景观大全》 台湾建筑报导杂志社

《世界建筑史丛书》中国建筑工业出版社

2.推荐网站：

cctv.ctrip.com/destinations/sight.asp?resource=1655

cyc6.cycnet.com:8090/xuezhu/his_data/content.jsp?n_id=7066

www.dlgallery.com.cn/paris/balifengguang8.htm

www.people.com.cn/GB/shenghuo/80/106/0914/560950.html

www.sc.homeway.com.cn/travel/china/hubei/

3.影视资源：

《天安门》 《埃及金字塔探秘》 《惊异澳洲》

《故宫》 《秦陵地宫探密》

三、单元课时安排：共14课时

单元整体学习1课时     《人民英雄永垂不朽》 2课时

《巍巍中山陵》 2课时    《凡尔赛宫》 1课时

《短文两篇》 2课时     写作 3课时

口语交际 1课时         诵读欣赏 1课时

单元综合活动 1课时

四、学习过程：

第1课时 “走进建筑之林 感悟艺术之美”――第三单元整体学习

一、激情导入  （见开头语）

二、学生活动

整体浏览本单元的课文内容，了解建筑物及其特点。

三、学生交流

1、在本单元所介绍的建筑物中，你最喜欢哪一个？

2、在你喜欢的建筑物中，你最想了解它什么？（根据学生的兴趣、需要进行分组讨论、交流， 探究结果组长记录，包括学生的疑问。）

3、各组交流探究结果及需要帮助的主题。

4、评价后启发学生课后作进一步的研究。

四、布置本单元综合活动要求

活动主题：我来向你介绍

1、进图书馆或上网搜集你感兴趣的国内外著名建筑的资料，加工整理后，由你作一次导游，向同学和老师介绍这些建筑。

2、了解、参观身边的名胜，如天目湖、高静园、凤凰公园、南山竹海等，体会家乡的建筑特色，并向同学和老师介绍。（为单元结束作准备）

第2课时 《人民英雄永垂不朽》（一）

学习目标：

1、能根据作者瞻仰人民英雄纪念碑的活动路线，逐步理清说明的`顺序。

2、通过对人民英雄纪念碑具体而全面的介绍，体会革命先烈的丰功伟绩和革命精神。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

1、导入  ：请同学们阅读课文，划出文中表现作者路线转换的词句。 阅读课文，划出相关语句。

2、布置任务：请同学们对照人民英雄纪念碑的教学挂图，根据课文的描述，用简洁的语言叙述作者瞻仰人民英雄纪念碑时所走的路线。小组讨论，推荐代表全班交流。

3、组织交流、评价 发表见解

第二块：精读课文内容

1、导入  ：从下面的句子中可以表现出我们民族的哪些文化内涵和建筑特色？a.碑身东西两侧上部，刻着红星、松柏和旗帜组成的装饰花纹，象征着先烈们的革命精神万年长存。

b. 小碑座的四周，雕刻着牡丹花、荷花、菊花等组成的8个大花圈，这些花朵象征着英雄们的品质高尚、纯洁，表示全国人民对他们的永远怀念和敬仰。c. 碑顶是民族传统的建筑形式，是上有卷云下有重幔的小庑殿顶。思考、讨论。

2、组织交流、评价 小组讨论，交流。

3、布置任务：从文中你还能找出哪些可以表现出我们民族建筑特色的地方？ 思考、讨论。

4、组织交流、评价 畅所欲言

第三块：语文活动

1、你还了解我们民族建筑的其他一些特点吗？ 小组讨论

2、组织交流、评价 发表见解

课后学习：学习上网的基本知识，到网上搜索更多有关人民英雄纪念碑的资料。

篇4：七年级语文下第三单元 教学设计 建筑艺术2

七年级语文（下）第三单元 教学设计 建筑艺术2

第3课时 《人民英雄永垂不朽》（二）

学习目标：

引导学生从人民英雄纪念碑的十幅浮雕中了解我国近百年的人民革命斗争史，进而理解“人民英雄永垂不朽”的.伟大意义，激励学生继承光荣的革命传统，为祖国的建设事业努力奋斗。

课前学习：

学生通过图书馆或网络等收集有关人民英雄纪念碑的十幅浮雕所展示的历史事件的内容（任选一件），并把它整理成一个小故事。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

1、导入  ：根据课文内容理清十幅浮雕所展示的历史事件的时间顺序，并填入表格（见后）。 阅读，思考，填表。

方位

顺序

事   件

时  间

意义

东 1

第一幅

虎门销烟

2

[4]

篇5：七年级语文下第三单元 教学设计 建筑艺术3

七年级语文（下）第三单元 教学设计 建筑艺术3

第5课时 《 巍巍中山陵 》（二）

学习目标：

1、体会准确简明、生动形象的说明语言。

2、积极参加“我心目中的校园”设计比赛，体现个人风格和特色。

课堂学习：

一、明确学习目标。

二、体会准确简明、生动形象的说明语言。

具体表现：

语言的准确简明：

1、确凿的数字

2、限制词、修饰语

3、概括语

语言的生动形象：1、描写      2、比喻、拟人等

处理方法：

1、学生分别找例子加以分析、体会；

2、小组内交流自己寻找的句子，说出自己的体会；

3、讨论：语言的准确简明与生动形象是否“水火不相容”？

三、语文活动

活动主题：“我心目中的校园”

活动方式：小组设计比赛

活动要求：

1、勾画校园轮廓图；

2、用简洁、生动的语言描述；

3、设计要新颖，有特色；

4、小组成员精心合作。

活动过程 ：

1、小组画轮廓图，并配以文字说明；

2、小组选派代表上台展示；

3、师生评价、小结。

第6课时 《凡尔赛宫》

学习目标：

1、了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。

2、学习抓住特点、突出重点进行说明的方法，体会凡尔赛宫的艺术价值。

3、熟读课文，体会准确而富有文学性的`语言。

课前学习：

搜集凡尔赛宫的有关部门资料，了解其辉煌历史和艺术价值。

课堂学习：

一、导入  新课

从法国名胜罗浮宫、埃菲尔铁塔等导入  。

二、明确学习目标

三、整体感知课文

1、认真浏览课文，找出各段落的中心或中心句；

2、组织整理，用自己的语言概括介绍凡尔赛宫；

3、请两位同学作班级交流；

4、点评后，再请一位同学交流。

四、精读课文

（一）抓住特征、突出重点进行说明。

特征：艺术价值高

1、选材上：与其无关的内容不写；

2、详略上：艺术价值高的重点写。

方法：读、品、议、讲

重点研读第3段。

（二）插入历史轶事，增强文章的趣味性。

1、自读第5段，了解凡尔赛宫的一段历史；

2、讨论：如果没有这一段历史，效果怎么样？

3、交流、评价。

五、拓展迁移：

如果你将有机会去游览凡尔赛宫，你准备重点游览哪些地方？写出你的设想和理由，并把它讲给你的同学听。

1、学生设想    2、小组交流    3、代表上台展示     4、点评、鼓励

六、布置作业 ：

圆明园是我国清朝一座著名的园林，有“万园之园”的美誉，如今却已剩下了断壁残垣。面对残破的圆明园遗址，对照金壁辉煌的凡尔赛宫，你有何感想？

第7课时 《短文两篇》（一）

学习目标：能利用工具书及课文页下注释读懂课文内容。

课前学习：学生利用工具书解决课文中的生字词，读准字音，熟读课文。

课堂学习：

1、组织学生朗读课文 朗读课文，读准字音。

2、指导学生读懂课文内容

①     指导学生利用工具书和课文页下注释自己翻译课文内容。

②知道学生互相质疑提问。

③检查翻译情况，纠正错误。看注释，疏通文意，读懂课文内容。

3、指导学生背诵课文中的精彩段落，积累知识。 选择课文中最喜欢的语句加以背诵。

附译文：

篇6：七年级下第三单元“成长如歌”教学设计

七年级下第三单元“成长如歌”教学设计

--普通的人 伟大的爱

【课标要求】

1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

5.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

6.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

【主题学习教学目标】

1.感受课文所表现的“爱”和文中一些人物的善良，从而陶冶自己美好的情操。

2.学习描写、叙述等表达方式，注意体会描写的作用，揣摩记叙文语言的特点。

3.从整体上把握课文，理清课文线索，通过对重点语句和语段的研读，提高鉴赏能力。

4.把握欲扬先抑写作手法，掌握描写人物的技巧，学会抒发真情实感。

【编写意图】

教育的目的，在于“成人”.对青少年来说，感受“人”,理解“人”,思考“人”,是促成自己精神成长、个性成熟的重要途径。在这当中，文学起着无可替代的作用。因为，文学即是人学，表现“人”,是文学的永恒主题。在“人的教育”方面，语文学科有着独特的优势，也有着重大的使命。

在本册教材的第一单元，我们与杰出人物同行，感受了崇高的震撼，沐浴于理想、责任、正义、气节、博爱、睿智的光辉之中，提升了自己的人生境界。然而，社会中杰出人物毕竟只是少数，“小人物”才是这个世界的主体。本单元选编的四篇课文，从内容看，

讲的都是关于“小人物”的故事。这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的言语，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静。但是他们仍然带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。因为在他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。更重要的在于：“他们”其实就是“我们”,他们能做到的，我们也能做到；他们所具备的，我们也应具备。阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程，那种虽平淡却绵长的温暖，萦绕在我们的心头，久久不散。

具体从这个单元的课文来看，在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。在《老王》中，杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。在《台阶》中，作者通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。在《卖油翁》中，欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事，深入浅出地阐明了“熟能生巧”的道理。从内容角度来看，这四篇课文各有侧重：《阿长与〈山海经〉》主要表现长妈妈的可敬与可爱（偏重情感），《老王》则主要表现老王的忠厚与善良（偏重品行），《台阶》主要表现父亲的追求与失落（偏重人生目标）， 《卖油翁》则主要表现普通百姓的技艺与感悟（偏重人生经验）。四篇文章涉及人生的多个方面，互相配合，有助于深化学生对“怎样做人”的认识，也有助于启发学生更理性、积极地看待身边的普通人，注意捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美。

本单元四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同。其中有散文《阿长与〈山海经〉》和《老王》，有小说《台阶》，还有古代笔记小说《卖油翁》。通过阅读这四篇写人叙事的作品，旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性，另一方面体会不同文体在阅读

欣赏中的差异性，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。

【教学指导】

本单元在教学方面的要求主要是培养学生对文章重点的定位能力和对文章内涵意蕴的理解能力。这几篇课文或篇幅较长，或内容较多，或内涵较深，想要“讲透学全”难度很大。教师必须充分调动学生的主动性，鼓励他们自主选择文章重点，在教师的指导下做深入理解。在这一过程中，教师既要敢于放手，让学生根据自己的特长、爱好和阅读基础，选择属于自己的阅读重点；又要精于指导，使学生意识到无论从哪个角度，按何种难度做选择，阅读重点都要具有欣赏价值、认知价值和思考价值，它们既可能是学生感触最深的部分，也可能是存有疑问的部分，还可能是初读平淡再读有味的部分。从某种意义上讲，选择阅读重点的过程，就是学生自主感受、理解、质疑、探究的过程。

1. 从不同文体特点出发，帮助学生梳理文章结构，把握作者写作思路的基本方法。比如，《阿长与〈山海经〉》和《老王》两篇散文，都围绕中心人物，记叙了多件琐事或多个生活片段。在梳理文章结构层次时，应引导学生从标题、详略等方面把握文章重点，关注体现作者情感变化的语句，或表示时空转换的关键词语。《台阶》是一篇小说，可指导学生通过梳理整个故事的开端、发展、高潮、结局，整体把握情节发展的脉络。《卖油翁》记叙的一场小冲突，同样层次分明、精巧有序。帮助学生掌握梳理文章结构层次的方法，不仅可以提高阅读速度，更为深入解读文本打下扎实基础。

2. 引导学生依托文章的结构层次和整体思路，深入作品细节，从不同角度体会作品人物形象的特点，欣赏作者塑造人物的手法，领会作者对人物的情感态度，理解作品的深层意蕴。对于篇幅较长的课文，应以重点段落、精华内容的欣赏为主；在欣赏人物形象时，应处理好局部欣赏与整体把握之间的关系。比如《阿长与〈山海经〉》运用了先抑后扬的手法，凸显阿长买来《山海经》，给童年鲁迅带来的震撼，因而前文大量篇幅以儿童视角和幽默的笔调写阿长的许多“缺点”以及“我”当时的各种“不满”.如果不依托文章的结构层次和整体构思，不了解作者的写作思路，就难以从“缺点”和“不满”中体会出鲁迅先生的深层情感和写作意图。

3. 让学生自主品味、模仿各具风格的课文语言。本单元三篇现代文的语言都很有特点：鲁迅作品自不待言；《老王》的语言平实质朴，明白如话却又从细微处见出深意；《台阶》的语言细腻而富有节奏感，虽是叙事写人的小说，语言却更像抒情写意的散文。同时，本单元的每篇课文都有许多“特别”的句子，或意味深长，或意蕴丰富，或细腻感人，或深刻隽永。教师要让学生主动找，反复读，自己品，注意指导学生朗读与仿写。

4. 设置问题，组织教学活动，帮助学生多思考，辩证地思考。教师要注意从不同层次和角度引发学生思考，既要贴近课文本身，也可以适当引申。在教学中，教师应鼓励、引导学生对课文进行批判性阅读。所谓“批判”,不等于“说反话”;而是要对课文进行理性、冷静的分析，得出自己的初步结论，参考已有的观点，析疑辩难，将对课文的理解提高到较高的层次。本单元的每篇课文，都有进行批判性阅读的教学点。教师要注意：对七年级学生的思考深刻性、清晰度，要求不宜过高，主要是让他们养成良好的思考习惯，开拓自己的眼界。在教学方式上，对有些问题可以组织专门的研讨，但一般应把思考的内容与要求融入常规的课堂教学中，通过灵活的教学设计，潜移默化地使学生多思、善思。

【学情分析】

在引导学生整体把握的基础上，需要进行阅读深入的指导，在基本把握内容及情感的基础上体悟写作手法。学生对“爱”和一些不同环境中的人的善良理解不深刻，需要通过丛书的许多 篇章结合学生的体验进行渗透。

【突破措施】

1.引导学生默读课文，整体把握课文，理清课文线索，分清详略，再由学生独立完成对丛书相关 篇章的阅读、梳理、提要的方式进行教学。

2.引导学生精读课文经典片段，运用圈点批注的方法对描写、抒情等语句进行品味，再放手让学生对丛书中的一系列文章片段进行自主品析的方式进行教学。

3.引导学生在文中寻找、勾画叙述、描写的语句，结合自己的生活体验细细品味适当做批注。

【学习内容】

第三单元课文：《阿长与山海经》《老王》《台阶》《卖油翁》；“语文主题学习”丛书：《成长如歌》

【单元设计说明】

七年级下册第三单元共4篇课文：《阿长与山海经》《老王》《台阶》《卖油翁》。在教学设计教学时，课文《阿长与山海经》与丛书中的《我的第一个师父》《麦黄黄，杏黄黄》《父子情》《麦琪的礼物》等整合后针对目标3、5进行设计；《老王》与丛书中的《傻二哥》《明天》《审丑》等整合后针对目标4 进行设计。

《台阶》与从书中的《远行》《父爱的高度》《这样的父亲》《生日卡片》等整合后针对目标1、2、6进行设计；

主题五：2课时  古文赏读课      俗世奇人（文言文）

学习篇目：《卖油翁》、自主阅读《成长如歌》《佝偻承蜩》《做出点样子来》

主题六：3课时自主阅读课自由选择阅读《成长如歌》其他文章

主题七：作文教学 2课时    写作训练课

单元写作训练《学习抒情》      内容前置，任务驱动

【主题划分及课时安排】

主题一：学汉字文化，传词语瑰宝    字词、文学常识积累

2课时单元导读课   单元导读+文学常识+浏览单元文章

1、通过比较，初步感受语言风格；积累本单元重要字词。

2、学习通过对人物的描写，了解人物的阅读策略。

引导学生通读课文，读准字音，勾画出重点生字词并掌握其音、形、义。借助课下注释和“语文主题学习”丛书中的相关内容，掌握本单元作者、写作背景以及相关的文学常识。结合课前“预习提示”和课后“研讨与练习”,反复阅读课文，初步感知课文内容。

第一课时

学生自主学习为主。可小组内互助学习。

一、识记字音、字形

给下列加点字词注音

自学指导：要求学生利用工具书先独立完成注音并写会以上字词，10分钟后由小组长负责检测，检测完毕后教师根据学生的掌握情况强调重点字词的读音和书写。

先学后教  当堂训练     个人复备

二、理解词义

说说下列词语的含义

自学指导：要求学生以小组为单位，可以利用工具书来完成，组内由组长负责给组员安排学习任务，10分钟后检测并以小组为单位在班上汇报展示，教师对重点词语的含义做讲解。

三、积累运用词语

1、词语接龙  对下列四个词语进行接龙活动，

2、连词成句   运用下列四组词语分别写一段完整的话

学习指导：1、词语接龙可在小组内展开比赛活动，接龙不局限于成语，词语也可以。

2、连词成句要根据表达需要恰当的使用常见的修辞手法，也可以使用关联词语。

以上两项活动首先由学生独立完成，然后在小组内交流，教师给予指导，10分钟后各小组代表在全班汇报展示。

四、阅读课文，积累文学常识、字词。初步感知课文内容。圈点勾划关键词、句、段。做好读书笔记。

第二课时

一、  听写大赛：各组抽签听写生字。

二、  名人趣事（作家作品回顾）

分小组交流，有关于这几篇文章的作者出处及相关的故事。

三、课文内容概括，并分组交流

主题二：忆昔童年怀敬意 欲扬先抑抒真情

课型：1+X（一篇课内精讲篇目带多篇丛书篇目）

学习内容：人教版八年级上册教材：阿长与《山海经》

语文主题丛书《我的第一个师父》《麦黄黄，杏黄黄》《父子情》《麦琪的礼物》

主题学习目标：

通过圈点批注梳理阅读的方法，引领学生掌握欲扬先抑的写作方法，体悟作者对阿长深深的感激和怀念之情。

1.评析人物，体会作者感情变化，感知欲扬先抑的写作手法。

2.学以致用，运用欲扬先抑的写作手法表达情感。

3.从文章中感受一个保姆对孩子的“爱”,继而感受“爱”这种博大的感情。

教学过程：

一、速读感知

请同学们用自己喜欢的阅读方法速读课文《阿长与<山海经>》，并试着用下列句式组织语言，整体感知人物形象。

阿长是一个_____的人，因为文中写道_____.传递出阿长对“我”_______的爱。

二、品读感悟

请同学们用波浪线划出买《山海经》前、后我的情感变化的语句，小组讨论后，推选代表汇报。

用“--”勾画出表现作者经历不同事情时心理感受的语句。文章分别贬抑了什么，褒扬了什么，突出了什么？

汇报句式：

买《山海经》之前，“我”对阿长的态度是_______（用文中的关键词），当她买来书时，我对她的评价是_____,作者运用__________的写作手法抒发了对长妈妈无限的崇敬和怀念之情。

明方法 悟真爱：

欲扬先抑是一种描写手法（也可以说是表现手法），意思是想要褒奖一个人或事物，先用故意贬低的手法去描写（表现）他。这种手法可以使文章情节多变；形成波澜起伏；形成鲜明的对比；给读者留下比较深刻的印象。

三、主题阅读

阅读《主题丛书》，试着用下面的句式展示学习成果。

文章分别写了谁的哪些事情？概括出来。

以前我对____（人物）的印象是_____,现在我觉得_____是一个_______人。作者运用了_______的写作手法表达了对______的_______之情。

我从以上的文章中体会到了______爱。

交流展示

小组内交流，班级展示，教师点评、小结。

请同学们试着用下列句式、运用欲扬先抑的写作手法抒发情感。

我原来以为，他是一个_____的人（抑），直到______事情的发生，我对他有了重新的认识，其实他是一个____的人（扬）。

四、学以致用：用方法 写真情

学生自主阅读主题丛书，归结“欲扬先抑” 写法的特点和作用。

明确：“欲扬先抑”的写法就是指想要褒扬某人或某事物，却不从褒扬处落笔，而是从反面的贬抑处落笔。

“欲扬先抑”可以使情节多变，形成波澜，造成鲜明的对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。

片段写作体验

回忆你的童年生活，写一个印象深刻的普通人，用上“欲扬先抑”的写作方法。

五、推荐阅读

《童年印记》中六篇文章

主题三：凡人之美

课型：1+X（一篇课内精讲篇目带多篇丛书篇目）

主题学习目标：

了解不同艰难生活环境中的弱势群体的精神世界，体会平凡中的美好心灵，从中获取有益于自身成长的启迪。

1、抓住点滴小事体会人物精神和品格。

2、品味作者看似平淡却富有表现力的语言。

教学难点：感受平凡人身上精神品格。

学习内容：1.人教版八年级上册教材：《老王》

2.语文主题丛书《成长如歌》：傻二哥》《明天》《审丑》

教学用时：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：阅读《老王》，认识老王的平凡，感知老王善良的品格。

一、联系生活，引出主题

在我们周围，有很多平凡的人。他们生活艰难，不被人重视，但他们平凡的人生却闪烁着人性的光辉。这节课我们就来认识几位平凡的小人物，感受凡人之美。

二、初读课文，识“平凡人生”

指名朗读1-4段，思考：

老王的'平凡、卑微体现在哪里？结合原文说一说。

明确：老王靠蹬三轮车谋生，工作辛苦；有身理缺陷，是个半瞎子；住在塌败的小屋里，是个老光棍，孤苦无依。

三、品读课文，赏“凡人之美”

1、概括点滴小事

阅读5--22段，概括作者回忆与老王交往的几件小事，分析这几件小事表现出老王怎样的性格特征？

半价送冰   免费送人   病重时到我家送香油和鸡蛋

老王性格特征：忠厚老实   心地善良  知恩图报

2、揣摩肖像描写

这段肖像描写有什么表达效果？

开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

明确：突出了老王身体的极度虚弱，让人想象他扶病到我家的艰难，表现出他的善良。

3、品味语言描写

有感情朗读下面的语言描写，思考：老王语言的背后隐藏着他怎样的心理？

“我不吃。”

“我不是要钱。”

明确：老王得到杨绛夫妇这样的知识分子的关心，心中充满喜悦和感激，所以临终前他要将这份感激表达出来。可老王最想得到的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近朋友，而不是同情的对象。

四、再读课文，感“关爱凡人之心”

当闻听老王去世后，作者发出了这样的感慨“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”作者愧怍什么？

明确：作者认为，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。而作者认为她对老王的关爱还不够，没有让他的生活真正有改善。

教师寄语： 用善良体察善良，用真心关爱弱者，同享温暖阳光。

第二课时

课时目标：围绕主题拓展阅读，感知平凡人身上的崇高品格。

一、导入新课

杨绛笔下的老王平凡而卑微，但他真诚善良，有一颗金子般的心。发生在小人物身上的平凡小事有时也蕴藏着巨大的力量，撼动人心。这节课我们再来认识几位平凡的小人物。

二、主题阅读，提升感悟

1、阅读篇目：《傻二哥》《明天》《审丑》

2、思考、批注：

①哪篇文章中的哪个人物打动了你？因为他做的哪件事？

②找出文中触动你的细节描写，批注赏析。

3、梳理心得，交流展示

从阅读的篇目中任选两篇，分别写一段不少于100字的读后感。

（参考格式：读了《           》，我被                        触动了。由此联想到             .这篇文章让我获得了这样的启示：                   .）

4、交流展示

组内交流，分享自己的品读心得。班级展示，各组选代表与其他组代表交流分享。教师点评小结。

学生充分阅读，教师巡视指导。

学生分组交流后展示自己的阅读感受，教师适时评价，适当鼓励点拨。

三、联系生活，讲述“身边凡人”故事

请发现一个你身边的平凡人，说说他做的哪件小事令你心生敬意与感动。

四、慧眼观察，妙笔描绘

观察你身边的一个平凡人，捕捉他身上的闪光点，记叙他的感人故事。提示：抓住典型事件，运用人物描写。

主题四：平凡的父亲 深沉的父爱

课型：1+X（一篇课内精讲篇目带多篇丛书篇目）

主题学习目标：

1.在速读默读中把握课文内容，初步认识父亲。

2.在朗读中学习动作描写和细节描写的写作手法，欣赏作者语言的独特魅力。

3.在朗读中感悟父爱的伟大，用动作描写和细节描写刻画一下你的父亲。

学习内容：人教版八年级上册教材：《台阶》

语文主题丛书《成长如歌》：《远行》《父爱的高度》《这样的父亲》《生日卡片》

教学重点：把握父亲形象的特点。

教学难点：领会作品的思想感情。

教学过程：

一、导入新课

有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也是如此。今天，让我们走近父亲，看父亲是怎样建构自己的人生高度的。

二、阅读探究，丈量父亲的人生高度

1、熟读课文，用第三人称概括故事梗概。

父亲羡慕别人家高高的台阶，他不甘心低人一等，立志要造一栋有高台阶的新屋。辛苦大半辈子，终于造好了新屋，自己却老了。

2、品读体味  感受父爱

读出了一个怎样的父亲？结合课文具体内容谈谈。

小组内交流，最后派出一名代表在班内发言，各个小组做出评价。

父亲是一个怎样的人？结合文中具体语句分析。

13段：“专注的目光”这个神态描写，写出了父亲对别人家台阶的羡慕，表明他很要强，渴望得到别人的尊重，所以他下定决心：也要建高台阶！

15段：这段的动作描写写出父亲为造新台阶不怕吃苦，坚韧不拔的精神，也刻画了他的勤劳与朴实。

21段：这里的动作描写，传神地写出发父亲与众不同的高兴样子，表现了他谦逊的心理。

作者的农民父亲用自已的行动，默默地教育孩子什么是人生，什么是奋斗，什么是坚韧不拔，他用一生建造了自己的人生高度，也为儿女树立了人生的榜样。

三、主题拓展  朗读感悟  表达父爱

圈点批注的读书方法

标出文中的动作描写和细节描写并感受父爱的伟大，进而让学生懂得感恩。

四、我说我父，感知父亲的深沉父爱

说一说自己父亲的故事，从父亲身上学到了什么，受到了怎样的影响？感受平凡而深沉的父爱。

五、致敬父亲  读懂父亲：父爱深深深几许

朦胧时候，父亲，是一座大山，坐在他肩头，总能看得很远、很远

懂事时，父亲，是一棵倔强的弯松，这才发现，我的分量是这样重、这样重

而现在，父亲啊，你是一首深沉的诗，儿子默默地读，泪轻轻地流

六、感悟生活妙笔生花

调动你的生活积累，用动作描写和细节描写刻画一下你的父亲。

动作描写（典型、生动、细致）

细节描写（选典型细节、细致观察事物、精心锤炼词语、巧妙运用修辞如比喻、拟人、夸张等修辞手法）

主题五：古文赏读课  （文言文） 平凡的守望者俗世奇人

学习篇目：《卖油翁》、翁》、自主阅读《成长如歌》《佝偻承蜩》《做出点样子来》一、导入课文

我国有句俗话：“三百六十行，行行出状元。”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。在过去的几千年当中，这类的能工巧匠多得无法统计。在欧阳修笔下一位貌似平常，却身怀绝技的老人--卖油翁。我们还是先来了解一下作者：

二、【教学目标】

通过品读议论抒情性的句子，让学生受到思想冲击，感动于平凡甚至卑微的职业坚守者的可敬之处。

三、走进作者

四、自读课文

1.古人云“书读百遍，其义自见”,读熟了文章，才能更好的理解文章。

2.请同学们自由朗读课文（谁来说说在朗读课文时也没有不会读的字啊？）

矜   睨   矢  颔   忿   杓   酌   沥

3.谁来朗读课文，其他学生评价朗读的效果。

4.请同学们集体朗读课文。

五、疏通文意

（1）请同学们独立翻译第1段。

①词语理解

自矜：自夸。   尝：曾经。     释：放。

睨：斜着眼看，形容不在意的样子。     但：只、不过。

颔：下巴颏，这里名词作动词用，是点头的意思

②重点句子

公亦以此自矜：他凭着这种本领自我夸耀。

但微颔之：只是微微点了点头。

③请一位同学尝试翻译第1段。

康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有人能比得上他，他凭着这种本领自我夸耀。一次，他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，不在意地斜着眼看他，久久地不离去。老翁见到他射出的箭十支能中八九支，只不过微微地点点头，略微表示赞许。

（2）请同学们4人一组，理解第2段。

①解释下列词语：

无他：没有别的（奥妙）。  忿然：气愤的样子。          轻：作动词用，看轻。

酌：斟酒，这里指倒油。   杓（sháo）：同“勺”,勺子。 沥之：向下灌注（油）。

②重点句子

无他，但手熟尔：没有什么别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。

以我酌油知之：凭我倒油（的经验）懂得（这个）道理

徐以杓酌油沥之：慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，

③请一位学生尝试翻译第2段。

陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？难道我射箭的技艺不精湛吗？”老翁说：“没有什么别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。”陈尧咨听后恼怒地说：“你怎么敢轻视我射箭（的本领）！”老翁说：“凭我倒油（的经验）懂得（这个）道理。”于是老翁取出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，油从铜钱的孔中注进去，却不沾湿铜钱。接着老翁说：“我也没有什么别的，只不过是手法熟练罢了。”康肃公（只好）笑着打发老翁走了。

（3）同学们已经熟悉了课文的内容，我这里有几幅图画，情大家看图复述课文。

六、探究道理

1.大家来回答几个问题：

①文中写了哪两个人物？你认为主要人物是谁？

②这两个人物各有什么特长？你从哪些语句看出来的？

明确：①陈尧咨、卖油翁；卖油翁。

②善射，善酌；

“陈康肃公尧咨善射，当世无双”、“见其发矢十中八九”                    当世无双

“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。”  身怀绝技

七、、拓展阅读，感受人物的执着与不平凡：

学生诵读丛书《成长如歌》中《佝偻承蜩》《做出点样子来》，进一步感悟获得的启示，升华自己的思想。读了选文，你认为一个人应该如何看待自己和别人的长处？ 这让你想起哪些相关的名言警句？试写颁奖词

要求：让学生试着给这样一群坚守在平凡甚至卑微的职业中默默坚守的人写一份颁奖词。

例如：他们，是平凡的守望者，平凡而又伟大。在灼灼烈日下挥汗如雨的农民工；在寂静的山风里孤独守望的看山老人，他们，默默的承受艰辛，不为人知，不被理解，却坚定的守卫在平凡的岗位上，竭尽全力。我们的生活中需要这样的人，是他们让我们懂得了什么叫高大、什么叫执着。

八、总结：三遍读书法

一读（写什么？）         二读（怎么写？）      三读（为什么写？）

识“奇人”               品写法               悟情感

一方水土养一方人，中华文明上下五千年，民族文化源远流长，奇人奇事数不胜数，举出一些你所知道的民间文化形式或奇人奇事。

这节课我们学习了《卖油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，还懂得了做人的道理，做人要虚心，不能恃才自傲。

主题六：自主阅读课   选择阅读《成长如歌》其他文章（3课时）

读书汇报，展示分享  课时安排：1课时

课型：读书汇报展示交流

活动准备：

1、对丛书阅读篇目进行批注式阅读。

2、课后自主积累阅读。

活动目标：

・                    通过共读，培养学生阅读的兴趣，加强阅读积累，提升语文素养。

・                    通过交流，锻炼学生的语言组织和口语表达能力，引导学生走向文章的深处，感受生命的魅力。

・                    通过个性化的推荐，将课外阅读引向更广阔的远方。

活动流程：

・            书中内容知多少

看谁读得好？

形式：抢答。共20题。

规则：每抢到一题且回答正确，组内考评加5分。

・            思想天空无限美

看谁读得深？交流最喜欢的一篇文章。

1、小组交流。按A-B-C-D的顺序发言，结合精彩语段，分享自己的批注，丰富自己的点评。准备班内精彩展示。

2、班内交流。可一人代表展示也可小组合作展示。

・            书海凭你阅，天空任你飞  个性推荐，图书漂流

送给亲爱的你：

阅读，是要让真正的阳光住在心里，讴歌生灵，敬畏生命。阅读，让内心强大，勇敢面对抉择与挑战。在书中，不仅有眼前，更有诗和远方。

主题七：让世界充满爱

单元写作训练《学习抒情》      内容前置，任务驱动

【教学内容】《成长如歌》中“生花妙笔写细节”6篇文章

【教学目标】教学目标：

1、学会运用细节描写刻画人物。

2、朗读爱的段落，让感人的情节感染学生心灵，让学生感受有爱的世界的美好。品读爱的细节，体会如何将爱的故事写的动人。

3、关注身边的普通人和事，去发现生活中的真善美，能够在作文中表达出自己的真实感受。

【教学用时】二课时

【教学设想】

第一课通读所有文章

第二课时教学设计

一、名言导入，走近“爱”的话题

冰心曾说过：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉”.如冰心所言，一个心中有大爱的人，是一个心灵丰富，灵魂高尚的人。大爱情怀，不单单是一种给予，更是一种收获，让我们一起去感受爱，思考爱，表达爱。

二、初读交流，讲述“爱”的故事

老师推荐的这五篇文章中，你映现最深的是哪一篇？请你用简洁的语言讲述一下这个关于爱的故事。

写法总结：选材方面，可以从以上范围选一个角度来写人间爱的美好。

三、朗读感受，沐浴“爱”的光辉

选择你最喜欢的那篇文章，找到最能打动你的情节，有感情的给大家朗读一下，并且说一说，是什么打动了你？你产生了怎样的感受？

写法总结：选材之后，要确定自己文章的“动情点”,重点写好最能打动人的那个情节。

四、品读赏析， 刻画 “爱” 细节

1、品味父亲一句经典语言：

2、解读父亲一个动作和表情

3、聚焦父亲的一次打扮

4、寻找一个能体现父爱的侧景

（二）学生尝试品读其他文章精彩语句

找到其他文章中能够表现人物的“爱”的语句，想一想，你可以从那个角度入手品读、感受这句话中所蕴藏的“爱”.学生圈点勾画，做批注，准备好后自由交流。

写法总结：直接描写--通过人物各种描写和细节描写来表现人物之间的爱。尽量写作细致观察，有独特之处。间接描写--通过环境等因素衬托人物的爱的伟大。

指导学生关注文中的“真”.

真实经历：时间、地点，人物，事件的起因，经过和结果。

真实形象：符合人物身份的语言、动作、神态、外貌、心理描写。

真实情感：叙述中的真实情感、描写中的真实情感、议论抒情中的真情实感。

引导学生关注文中的“巧”.

选材巧：选取典型事件表现人物。

结构巧：首尾呼应，前有悬念，后有照应。

剪裁巧：详略得当，重点突出。

命题巧：吊胃口、促想象、明主旨、意蕴长。

五、畅谈体验，升华“爱”体悟

（一）畅谈爱的体验

1、想一想，你生活中感受最深的爱的故事是什么？

2、这件事为什么最能打动你？

3、你能细致地说说你印象最深的那一幕或那个细节吗？

（二）抒发爱的感慨

以 “让世界充满爱”为中心写一写你的感慨吧！

学生按要求在45分钟内完成习作。

第3课时   自主评改

自评自改：

每人仔细通读自己的文章，词句不妥之处用修改符号改在原文中，如需大段删改调整，则在原文中标记后，再在文末改写或说明。

修改完成后，用简洁的语言对自己的文章内容、主题进行概括，并分别针对文中的一处亮点和一处败笔进行分析评价。

互评互改：

1.依次阅读组内同学的文章，词句不妥之处用修改符号改在原文中，如需大段删改调整，则在原文中标记后，再在文末改写或说明；.

2.修改完成后，用简洁的语言分别针对文中的一处亮点和一处败笔进行分析评价，并提出改进建议；

所提建议要独到、中肯，易于操作。

完成上交：

改平任务需在45分钟内完成，每人至少完成4篇文章的评改（含自己），多者不限，下课前上交。

篇7：七年级上第三单元教学设计

苏教版七年级上第三单元教学设计

常州市勤业中学   仇海蓉

一、 单元教学目标 ：

1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。

2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。

3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。

4、懂得生活是写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。

5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。

二、单元课时安排：共13课时

单元整体学习                     1课时

《社戏》                          3课时

《端午日》                        1课时

《本命年的回想》                  1课时

《中秋咏月诗》                    2课时

写作―― 从生活中找“米”         3课时

综合实践活动――走进图书馆        1课时

单元小结（学习反思）              1课时

三、单元介绍

本单元的阅读教学

民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。本单元所选的三篇阅读教学文章，从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》； 有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的`优美画面。读文如临其境，有在“画中游”之感。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。

四、教学过程

第1课时  确定本单元的学习专题

第一块：明确单元专题含义：

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 指导语 ：分节日，搜集不同的民俗文化  搜集、整理

2 指导语 ：将搜集来的民俗文化分门别类 交流、综合

3 指导语 ：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。 朗读，结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解

第二块：了解单元大概内容：

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 指导语 ：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册），做好相应的圈点勾画。 明确任务

2 巡视、参与、指导 浏览目录、课文，做好记录

3 指导语 ：交流读后感悟并提出思考 交流、记录单元需解决的问题

第三块：确定单元学习专题并拟定实施方案：

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 指导语 ：针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等 交流、讨论，确定活动主题，拟订活动方案

第四块：学习评价

教学步骤  教师活动 学生活动 备注

1 出示评价内容：1、你对文章本身提出自己的思考吗？ 2、你有明确的单元学习主题了吗？ 3、你有自己的学习伙伴和小组吗？你对参加专题研究有没有好的建议呢？ 自我反馈

2 小结 自我反思

教学反思

第2课时 《社戏》（一）

学习目标：通读课文、理清思路，把握叙事有详有略的安排

课前学习：了解鲁迅及其主要著作。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 课前学习情况检查 汇报成果

2 指导语 ：组织学生快速阅读课文，利用工具书疏通字词，并能了解文意。 自

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篇8：七年级上第三单元教学设计

一、单元教学目标：

1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。

2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。

3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。

4、懂得生活是写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。

5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。

二、单元课时安排：共13课时

单元整体学习1课时

《社戏》 3课时

《端午日》 1课时

《本命年的回想》 1课时

《中秋咏月诗》 2课时

写作 从生活中找米 3课时

综合实践活动走进图书馆 1课时

单元小结（学习反思） 1课时

三、单元介绍

本单元的阅读教学

民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。本单元所选的三篇阅读教学文章，从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》； 有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。读文如临其境，有在画中游之感。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。

四、教学过程

第1课时 确定本单元的学习专题

第一块：明确单元专题含义：

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：分节日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理

2指导语：将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合

3指导语：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。朗读，结合自己的理解谈对民俗文化的理解

第二块：了解单元大概内容：

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册），做好相应的圈点勾画。明确任务

2巡视、参与、指导浏览目录、课文，做好记录

3指导语：交流读后感悟并提出思考交流、记录单元需解决的问题

第三块：确定单元学习专题并拟定实施方案：

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等交流、讨论，确定活动主题，拟订活动方案

第四块：学习评价

教学步骤教师活动学生活动备注

1出示评价内容：1、你对文章本身提出自己的思考吗？ 2、你有明确的单元学习主题了吗？ 3、你有自己的学习伙伴和小组吗？你对参加专题研究有没有好的建议呢？自我反馈

2小结自我反思

教学反思

第2课时 《社戏》（一）

学习目标：通读课文、理清思路，把握叙事有详有略的'安排

课前学习：了解鲁迅及其主要著作。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1课前学习情况检查汇报成果

2指导语：组织学生快速阅读课文，利用工具书疏通字词，并能了解文意。自读

3组织交流、检测检测、发表见解

4创设情境：结合标题，看看文中一共回忆了哪些事情，这些事件，为何要安排的有详有略？再读文章、思考、交流

5组织交流、评价发表见解

6、课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位？发表见解

第二块：理清文章脉络，想像优美画面

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：结合文章的标题社戏，按事件的发展进程可将本文分为哪几部分？同桌交流、讨论

2组织交流、评价小组代表发言

3指导语：通过想像，将去看戏和归途中所描写的生动画面画出来，并对作者描写的画面作点评。明确目标

4巡视、参与、讨论小小组交流、讨论、绘画

5组织交流小组代表发言，自评、互评

课后学习： 1、划出文中描写精彩的语句，熟读成诵

2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事

第3课时 《社戏》（二）

学习目标：1、感受文章描写的优美画面；

2、结合对文章的理解，谈自己对城市生活或农村生活的感受；

课前学习：1、划出文中描写精彩的语句，熟读成诵

2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事

课堂学习：

第一块：品位秀美画面，评价城乡乐趣

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：组织学生阅读划出的精彩片段，并加以点拨和评价阅读并阐述理由

第二块：语文活动：辩论赛

教学步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：爱玩是孩子的天性，都说城里的孩子可玩的没有乡下的孩子多，如果让你选择，你愿是城里的孩子还是乡下的孩子。发表见解

2将学生按城乡分成两组交流趣事

4组织辩论： 正方：城里的生活更有趣 反方：乡下的生活更有趣开展辩论

5主持、参与、评价自评、小组互评

课后学习：平桥村的事情可谓是趣味无穷，但不知道平桥村的人有没有给我们大家留下深刻的印象，思考平桥村人的性格特点。你喜欢文中哪一个人物形象呢？

第4课时 《社戏》（三）

学习目标：把握人物的性格，体会作者对平桥村人的深厚感情。

课前学习：完成上堂课的思考问题。

课堂学习

第一块：把握人物性格，评价人物形象

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：请大家先在小组内交流一下文中写到了哪些人物，各有怎样的性格特点。阅读、交流、归纳、总结

2组织交流，小结人物性格小组代表发言，补充、评价

3指导语：你较喜欢哪个人物形象，为什么？组织交流，鼓励、评价发表见解，谈感受

第二块：拓展质疑，领会作者的写作感情

教学步骤教师组织学生活动备注

1组织讨论：豆和戏都很普通，作者在意的是什么呢？讨论

2组织交流 发表见解

3设置情境：在你的生活中，有类似作者的经历吗？思考、写作

4指导语：对文章本身还有可质疑的地方吗？思考、质疑

5解疑、小结自我小结

教学反思

第5课时 《端午日》

学习目标：1、了解湖南湘西端午习俗；

2、学习本文虚实相生的场面描写手法；

3、开展一次探讨端午习俗的研究活动，了解更多的端午习俗；

课前学习：1、运用工具书解决课文中的生字词，熟读课文

2、查资料，了解作者基本情况

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：检查课前学习情况，熟悉作者自我检测

2创设情境：让学生自读课文，用文中的一句话概括端午日这天湖南人民举行了哪些活动？（巡视）阅读、思考

3组织交流，评价发表见解

第二块：语文活动模拟记者采访，呈现湘西端午习俗

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：文中是怎样介绍端午日赛龙舟和捉鸭子的场面的。再次阅读，圈点勾画

2创设情境：模拟记者采访，（强调记者采访注意事项）巡视、参与、指导男女生明确任务，合作、揣摩角色，再次阅读文章

3组织模拟记者采访男女生角色扮演

4鼓励、评价自评、互评

第三块：：拓展延伸学习虚实相生的场面描写手法

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：文中赛龙舟场面的描写，作者采取了怎样的描写手法？朗读、思考

2组织交流发表见解

3指导语：学习虚实相生的写法，扩写捉鸭子的场景。（巡视）思考、写作

4组织交流、评价推荐交流，自评、互评

教学反思

课后学习：1、到网上浏览各地的端午习俗，向父母或亲属了解当地的端午习俗，并加以比较。

2、将获得的信息整理，汇总成探究报告

课 后 学习推 荐 资 源

图书资源《沈从文传》 （作者：凌宇）《沈從文文集》（十二卷本）（作者：沈从文 三联书店香港分店与广东花城出版社合作出版 ）

第6课时 《本命年的回想》

学习目标：1、利用工具书，准确疏通文意。

2、能够概括文中所写过年习俗，并说出其文化内涵。

3、比较今昔过年习俗的异同，说出自己对过年习俗的理解，并能合理想像和联想，预测将来过年习俗。

课前学习：利用工具书，疏通文意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：阅读课文，比比哪组找得又多又准：文章介绍了旧时过年的哪些习俗，这些习俗包含了怎样的文化内涵呢？ 明确目标

2巡视、参与、指导阅读、小组合作学习

3组织交流、评价小组代表发言、小组互评

第二块：今昔比较，加深对过年习俗寓意的理解

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语： 说说看：现在的年是怎么过的？与过去相比哪些习俗已消失，哪些习俗是新增的思考、交流、补充

2指导语：你是如何评价旧时过年习俗和现在过年习俗的小组交流

3组织交流、评价谈看法（言之成理即可）

第三块：展开联想和想像，推想未来的年将有的习俗

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：了解了祖辈们是如何过新年的，又亲身感受了现在过年的习俗，那么我们也可设想一下将来人们又将怎样过新年呢？ 联想、想像、交流

2组织交流、评价畅想、互评

篇9：七年级上第三单元教学设计

第四块：向课本本身质疑

教学步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：解决十个问题远没有发现一个问题来的有价值，同学们对文章本身可有质疑的地方？齐读课文，质疑

2创设情境：人们常说文章的题目是内容的眼睛，可本文的题目却不很切题，你是如何看待的？思考、讨论

3组织交流发表见解，互评

教学反思

课后学习：

习作：《畅想2050年新年》（展开合理的联想和想像）

第7课时 《中秋咏月诗词三首》

学习目标：1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在读中理解这三首诗描绘的情景；

2、通过比较阅读，结合个人理解，谈对三首诗的认识和评价；

3、学写《中秋咏月诗》，举办咏月专题手抄报；

第7课时 《中秋咏月诗词三首》（一）

课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料；

课堂学习：

第一块：初读诗歌，整体感知内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：借助工具书和书下注释读顺三首诗。 朗读课文

2组织朗读齐读

第二块：再读诗歌，发挥想像，再现诗歌所描写的画面

教学步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：诗人同时抓住了中秋之月加以咏叹，但描写的情景还是有所不同的，你能借助具体的诗句说说作者描写了怎样的画面吗？再次朗读，同伴互助，理解诗歌所描写的意境

2组织交流发表见解，小组补充

3组织朗读齐读

第三块：三读诗歌，品位字里行间流露的诗人感情

教学步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这三首诗的作者想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？ 朗读、小组交流、讨论

2组织交流、点拨、朗读评价发表见解、表情朗读、小组补充

3组织朗读齐读

课后学习：1、背诵三首《咏月诗》

2、搜集中秋咏月诗词；

第8课时 《中秋咏月诗词三首》（二）

课前学习：1、背诵三首《咏月诗》

2、搜集中秋咏月诗词；

课堂学习：

第一块：诵读品位，说说个人喜好

教学步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：三首咏月诗词，写于不同时代，都表达了思念之情，你最喜欢哪一首，请将它背出来，并简述你喜欢的理由。明确任务

2组织交流结合内容谈感受

3组织背诵齐诵

第二块：拓展延伸能诵会写更多的咏月诗

教学步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：自古以来，许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月，赋予它一定的内涵，你能再吟诵几句吗？吟诗、品诗

2创设情境：就你的理解，作者往往赋予中秋之月怎样的寓意呢？明确目标

3 组织交流，评价发表见解

篇10：七年级上第三单元教学设计

第十一课时：

教学目标：1、学习使用标准的修改符号，自己修改最近的一篇文章

2、能够对修改的文章评价和评分

教学步骤教师组织学生活动备注

1出示修改标准和要求组内交流，互改

篇11：七年级上第三单元教学设计

5组织交流，点评交流、互评

教学反思

课后作业：1、四人小组，以中秋之月为主题，办一期手抄报。

2、邀请家人举办一个中秋赏月晚会，将你写作的诗歌献给家人。

第9、10、11课时 写作

第九课时：

学习目标：明确如何才能在丰富多彩的生活中寻找写作的材料；

课堂学习：

教学步骤教师活动学生活动备注

1创设情境：（故事导入）女人生孩子艰辛和秀才咬笔杆无法成文的故事，思考：秀才为什么觉得写文章比生孩子要难？ 听故事、思考、发表见解

2自读写作短文，概括要点自读，圈点勾画

3组织交流：谈谈你是如何从生活中找米的 发表见解

课后学习：整理自己已有的摘抄本

第十课时：

教学目标：写作

教学步骤教师活动学生活动备注

1提供参考题目，也可自拟题目 参考题：1、家庭欢乐曲 2 、美的瞬间 思考题目

2明确写作要求写作

3组织学生自改自己修改

篇12：七年级上第三单元教学设计

3教师听取各组意见指导学生评分

教学反思

课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。

第12课时 走进图书馆（另列）

第13课时

综合一单元的内容和涉及的人物，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生

总结：

总结方面获得收益存在问题

（1）课堂发言的情况。

（2）完成作业的情况。

（3）参与活动的情况。

（4）学习兴趣的增强。

（5）学习能力的提高。

（6）情感态度的升华。

（7）对老师建议、评价

篇13：七年级上第三单元教学设计

常州市西林实验学校   蒋健

单元学习目标：

1．能欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格。

2．能联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。

3．开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略家乡的民俗风情，培养热爱家乡、热爱祖国的感情。

4．能多留心、多观察、多思索、多积累，学会从生活中寻找丰富的写作材料。

5．学会进图书馆检索书目，能制作摘录卡片，养成勤读书、勤摘录的好习惯。

单元课时安排：共13课时

单元整体学习                        1课时

社戏                                2课时

端午日                              1课时

本命年的回想                        1课时

中秋咏月诗词三首                    2课时

常州“民俗风情”专题活动            1课时

写作：从生活中找“米”              3课时

综合实践活动：走进图书馆            1课时

单元小结                            1课时

教材分析：

民俗风情源远流长，民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，本单元所选的文章，向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。

教学设计：

第1课时   单元整体学习

第一块：了解单元内容，明确单元学习目标。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 导入  ：让学生浏览目录、课文，以及《新课程 伴你学语文》。 明确任务。

2 巡视，指导。 浏览目录、课文等。

3 问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。 谈感受（自己最感兴趣的内容，印象最深刻的内容）。

4 布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。 确定自己的学习目标。

教学反思

第二块：制定活动方案，组建活动小组。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 问题情境：你知道我们常州有哪些风俗习惯吗？给大家讲讲。 讨论，交流。

2 针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的`调查活动等。 自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组。

3 巡视指导，给予一定的提示、帮助。 制定活动计划、方案。

教学反思

第2课时   社戏（一）

学习目标：1．通读全文，理清文章思路，领会文章的详略安排。

2．能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。

3．能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。

课前学习：通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者鲁迅及其主要作品。

课堂学习：

第一块：整体感知课文。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 导入  ：在上一个单元，我们领略了快乐美好的金色童年，请大家讲一讲童年留给自己最美好的回忆。人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。让我们一起跟随他去看一出《社戏》。 倾听，讲童年趣事。

2 布置任务：请仔细阅读课文，看看文中一共回忆了哪些事情，课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位，为什么？ 阅读课文，思考。

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人教版八年级下历史教学设计

第7单元复习教学设计

人教版七年级英语下教学设计

人教版七年级下体育教学设计

人教版七年级美术下教学设计

七年级下历史 单元三复习教学设计.doc

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