以下是小编帮大家整理的二上第四单元认识除法教案集体备课2 (苏教国标版二年级上册)，本文共15篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“深男”提供。
篇1：二上第四单元认识除法教案集体备课2 (苏教国标版二年级上册)
课题：认识除法 第一课时
教学目标：
1 通过从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。
2 培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。
重点与难点：初步理解除法的含义。在平均分的活动中抽象出除法啊算式，让学生理解除法的含义。
课前准备 若干个圆片，小棒
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一 。创设情景，让学生初步体会除法的含义。
1．教学书上第36页的例题。
（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图）
讲述：小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗？今天小明的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？
（2）引导学生主动探索，解决问题。
提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？
（3）教学除法算式
①讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写÷（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书： 6÷2=3）
②介绍除法算式的读法。
③提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？
教学第36页的“试一试”
小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。
二 、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。
1、教学第37页的例题。
（1） 提问：你从这道题中知道些什么？[板书：6枝铅笔 3人 每人枝]
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①列除法算式
讲述：把6枝铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：6÷3=2）
②介绍除法算式各部分的名称。
2、练习
读除法算式，说说被除数、除数、和商各是多少。
8÷4=2 15÷3=5 24÷6=4
教学第37页的“试一试”练习题
3、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。
三、组织练习，加深对除法意义的认识
做第38页的“想想，做做”第1、2、3、4题。
在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。
四、全课总结
提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？
（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（ ）人。）
小组合作交流，示范扮演。
让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？
让学生观察和阅读例题
（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。
6÷3=2
结合这道题，说说这个算式表示什么意思？
学生独立完成后与同桌交流，说说这道除法式表示的实际意义。
学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。
从解决问题的需要引出“每几个一份”地分，求分成了几分的平均分的活动，并抽象出除法。在此基础上认识除号，指导读法、写法。
练习从“把一些物体平均分成几分，求每份是多少”的活动中抽象出除法算法，进一步体会除法的实际意义。
篇2：二上第四单元认识除法教案集体备课1 (苏教国标版二年级上册)
课题：分一分 第1课时
教学目标：1．通过操作学具，使学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。
2．在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
重点与难点：理解平均分的含义和体会“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法。
课前准备：挂图、圆片、小棒等
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
活动一：创设情境，提出问题。 谈话：在上课之前，老师先让小朋友玩一个游戏。这里有6个○，现在请你把这6个○分成几堆，可以怎样分？
活动二：动手操作，探索新知（认识平均分）。
活动三：组织练习，深化认识。
活动四：课堂小结，总结收获。
1．组织学生小组比赛。
2．汇报交流。
展示：操作的结果。
采访：分法最多的组，你们是怎么合作的？是怎么分的？
3．认识“平均分”。
谈话：每张纸条上都是6个○，同学们开动脑筋，想出了这么多种分法。现在，我们再继续把这些纸条来分一分，你会怎么分？
提问：你是怎样分的？说说你这样分的理由。
讲述：像这样每份都是2 个，或者每份都是3 个，我们就可以说每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。（板书：每份分得同样多 平均分）
小结：每份分得同样多就是“平均分”。
4．进一步体会平均分的特点，完成“试一试”。
谈话：同学们，你们知道什么是平均分了吗？茄子博士也想考考大家，大家愿意接受吗？
出示题目：把8 个桃子平均分，可以怎样分？
5．探求平均分的方法。
谈话：瞧，老师给小朋友们带来了什么？
出示：挂有8 个桃子的树。问题：如果每个小朋友分2 个，可以分给几个小朋友？
小结：8 个桃子，我们可以把2 个桃子作为一份分给1 个小朋友，一共分了这样的4 份，就是分给了4 个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，也是平均分。
1．第31 页“试一试”。
学生读要求，问：有没有困难？
2．完成“想想做做”第2 题。
先看图，想一想要我们怎样圈？
3．“想想做做”第3 题
指名读题，说说题目的要求。
今天，你在这堂数学课上有些什么收获？
要求：给学生三分钟，请同桌两个人合作，先用圆片分一分再用水彩笔把分的结果写在纸条上，每张纸条上写一个结果。
比一比，哪组分的方法最多！
试一试：“想想做做”第1题。
观察题中的插图，指名回答，要求说出理由。
动手试一试：用圆片摆一摆。
集体交流，展示并说一说：平均分成了几份？每份分得几个？
小组交流讨论，用圆片摆一摆。指明学生到前面分一分。
学生动手练习，并填空。
指名回答，集体订正。
圈一圈，并填空。
学生自己选择解决的方法，把分的结果填在书上，再说说用了什么办法分的。
通过把6个“○”的不同分法分类，使学生初步体会平均分的特点。
学生用8个“○”平均分，分的结果可能是不同的，通过各人不同分法的交流，进一步体会平均分的特点。
按要求“每2个一份地分”，让学生在分的过程中，体会这种平均分的方法。
通过分一分、圈一圈等平均分的活动，进一步体会“每几个一份”这种平均分的过程。
课题：分一分 第2课时
教学目标：1．通过操作学具，经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。
2．培养动手操作的能力、语言表达能力，感受解决问题策略的多样化。
重点与难点：理解平均分的含义和体会“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法。
课前准备：挂图、圆片、小棒等
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
活动一：创设情境，引入例题（平均分的另一种分法）。
创设情境：有一天，猴哥哥、猴弟弟一块儿到山上去摘桃子，你们看，他们一共摘了多少桃子？
提问：你认为怎么分最公平呢？
引导学生说出：把8 个桃子平均分给2 个小猴。
提问：这样每只小猴可以分得几个桃子呢？
学生观察得出：一共摘了8 个桃子。
通过分桃子这个情境中“分得公平”这个要求，学生自然地想到“把8 个桃子平均分给2 个小猴”，从而进入平均分的另一种分法。
活动二：动手操作，解决问题
1．想一想，分一分。
2．说一说，演一演。
3．引导学生比较归纳。
比较：分的方法不一样，想一想，分的过程有没有一样的地方？（分的过程是每份同样多，有的同学是一个一个地分，有的是几个几个地分。）
小结：不管是一个一个分，还是几个几个分……得到的结果是相同的，都是把8 个桃平均分给2 只小猴，每只小猴4 个。
用圆片代替桃子，想办法分一分，注意：要平均分。
学生边说边演示分的过程。可能会有以下这些方法：先分给每只小猴1 个，再分给每只小猴1 个，直到每只小猴4 个；先每只小猴2 个，再每只小猴2 个；先每只小猴3 个，再分给每只小猴1 个……
通过学生的独立思考和操作，虽然分法可能不同，但分的过程是每份同样多，有助于加深对平均分的理解。
活动三：组织练习，深化认识。
1．狗妈妈分骨头。（“试一试”改编）
（1）讲述：小猴吃完桃子后，高高兴兴地下山玩了。半路上，正好遇见黑狗、白狗、花狗3 只狗妈妈在商量事情。原来3 只狗妈妈各获得12 根骨头。黑狗妈妈有2 个孩子，白狗妈妈有3 个孩子，花狗妈妈有4 个孩子。你们愿意帮3 只狗妈妈把骨头平均分给他们的孩子吗？
（2）出示填空题。
①把1 2 根骨头平均分给2 只小狗，每只（）根。
②把1 2 根骨头平均分给3 只小狗，每只（）根。
③把1 2 根骨头平均分给4 只小狗，每只（）根。
2．第33 页“想想做做”第1 题。
（3）分一分、填一填。
请同学们用小棒代替骨头，选择自己喜欢的方法分一分，再填一填。
学生独立解决，再交流反馈。
读懂要求，思考准备怎样解决。学生用自己喜欢的方法解决。 把习题编成童话，提高了学生操作的兴趣，增加了情趣，同时，通过3次分的过程，增强学生“分”的体验，掌握“分”的方法。
通过三次“圈一圈”和开放的分练写本的活动，进一步加深对“平均分成几份”的体验。
活动四：课堂小结，总结收获。
今天，你在这堂数学课上有些什么收获？有不明白的地方吗？
活动五：联系生活，运用“平均分”。
1．谈话：老师这里有1 6 本练习本，请大家利用这节课学到的知识平均分成几份，看看你们能想出多少种不同的分法。可以先用小棒代替分一分，再把分的结果画在纸上。遇到困难可以请教你信赖的同学和老师。
（交流和讨论：注意询问为什么不能平均分成三份呢？）
2．在我们生活中你还遇到过平均分东西的事情吗？说一说是怎样分的？
课题：分一分 第3课时
教学目标：1．继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。
2．通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力。
3．在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
重点与难点：通过平均分的两种操作方法，进一步感悟平均分的本质特征。
课前准备：挂图、圆片等
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
活动一：初步感知，铺垫准备。
1．教师在磁性黑板上展示8个圆片。
提出要求：①把它们平均分4份，看看每份有几个？
②把它们每4个一份地分，看看能分成几份？
2．提问：想一想，刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不一样，但有什么地方是相同的呢？
3．小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”。
学生拿出自己的圆片动手操作。（两个学生上黑板操作）
通过两种不同要求的操作，加深对“平均分”的理解。
活动二：动手操作，体会领悟。
1．创设情境。
出示：12枝铅笔。
谈话：今天是开学的第一个星期，老师为了奖励上课认真的同学，特意准备了一些铅笔。数一数有几枝？
3．自主探索。
4．初步交流，总结两种思路。
（1）提问：说说你是怎样分的？
（2）汇报：根据学生汇报有意识地分成两类。
（3）谈话：他们的结果都是一样的，都分对了，但他们又是怎么想的呢？
（4）小结：虽然结果相同，但他们所想的和分的过程却可能不一样，有的是“每几个一份地分”，有的是“平均分成几份”，
（5）谈话：看一看你的分法，是不是符合要求？
6．展示后小结。
把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但不论用哪一种方法，最后结果每一份是相同的，都是平均分。
2．明确要求。
（1）提问：把12枝铅笔平均分，你想怎样分？
（2）理解“平均分”的含义。
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拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手试一试。
5．小组交流。
（1）把自己的想法和做法在小组内交流。
（2）小组内总结：你们小组共发现了多少种分法？把它们分别贴在小黑板上。
通过开放的问题情境，引导学生用两种不同的操作方法，获得同样的结果，在整体上理解平均分的含义，并注重操作的体验和对操作结果的观察。
注重操作的体验和对操作结果的观察、提升。
活动三：巩固应用，内化概念。
1．依次出示“想想做做”第1~4题。
（1）先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。
2．“想想做做”第5题。
（1）谈话：图中一共有几本书？你是怎么知道的？如果平均分的话，可以怎样分呢？
3．“想想做做”第6题。
（1）提问：图上画了什么？兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢？（注意两种分法）
（2）独立完成填空。
（3）小组交流并订正。
（2）独立完成填空。
（2）让学生先自己说一说，再和同桌交流。 在积累了一些感性认识的基础上，引导学生看不同素材的图，由扶到放，加深对“平均分”两种情况的认识。初步体会“合”与“分”之间既相对又相关联。
活动四：课堂小结 今天，你在这堂数学课上有些什么收获？
篇3：二上第五单元口诀求商教案集体备课 (苏教国标版二年级上册)
课题：口诀求商（1） 第一课时
教学目标：1、通过探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商个方法。
2、通过体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。
重点与难点：例题插图、10个图片。
课前准备 配套光盘，长方形和正方形砖两块，钉子板若干、小棒，橡皮筋每人两根
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一．复习引入。
1、口算。
2、从10里面连续减2，减去（ ）次，正好全部减完。
3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。 二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）十二
2×（ ）=8 （ ）×3=12 2×（ ）=10
二．新授。
1、教学例题。
（1）出示插图。
提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？
说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？
（2）想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？，根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：）
提问：算式中的10表示什么？2呢？
（3）小组讨论：10÷2等于几呢？
看哪一组办法多？
（4）指名汇报，老师逐条讲解。
提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？小结
（5）指名说说用口诀求商的思路。
2、教学“试一试”
（1）出示8÷4、12÷3
（2）想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？
3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。
（平均分）10÷2＝
小组讨论每位同学想想办法。
在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。
（3）指名口述解题思路。
（4）学生们填写课本。
请学生们读一读。 引导学生根据提供的信息列出算式。
在探究商是多少的过程中，给学生充分的探究和交流的时间，引导学生用已有的算法和经验探索。
三．巩固练习。
1、完成“想想做做”第1题。
（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？
（3）小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。
2、完成“想想做做”第2题。
（2）提问：你们为什么能算得那么快？
（3）揭示乘除法之间的联系。
3、完成“想想做做”第3题。
（1）出示数字图，请看要求。
1、完成“想想做做”第4题。
（1）出示左边一副图（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）
提问：既然每个笼里放4只，说明什么？可以用什么样的算式表示？
（3）集体订正。
提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？
（4）出示右边一副图。
（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书）
（5）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？
（1）请学生们一组一组的完成。
（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。
乘除法之间的联系
（2）学生默算。
（3）学生开火车比赛。
请学生说说这副图的图意。
（每个笼里兔子只数同样多）
（2）学生填出算式。
请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说
12÷2= 学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。
在实际问题的解决中，进一步体会除法的实际意义，同时巩固口诀求商。
课题：口诀求商（2） 第二课时
教学目标：
1、通过学生初步理解“求一个数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系，能正确解答。
2、通过练习，培养学生的数学应用意识，能有条理地思考，提高解决问题的能力。
重点与难点：“想想做做”第6题插图，6根小棒。www.xkb1.com
课前准备 配套光盘，长方形和正方形砖两块，钉子板若干、小棒，橡皮筋每人两根
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一．复习。
1、先摆一摆，再列式计算。
（1）把6根小棒平均分成2份，每份几根？（板书：6÷2=3）说说算式所表示的意思。
（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成几份？（板书：6÷3=2）说说算式所表示的意思。
2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5个萝卜，一共需要多少个萝卜？
（2）说说为什么这题要用乘法算？算式4×3=12表示什么意思？
学生先操作，再列式。
（1）学生列式解答。
二．教学运用除法解决问题。
1、教学“想想做做”第6题左边一题。（1）出示插图及左边题目。
提问：已知什么？要求什么？通过这句话的叙述，它是把20个萝卜怎样去分的？要求可以分给几只兔子吃，就是求什么？（板书：20÷5）
提问：算式中20表示什么？5呢？20÷5得多少？你是怎样计算得到的？（板书：=4）
提问：算式中4表示什么？算式20÷5=4表示什么？
（3）想一想：这题为什么可以用除法解决？
2、教学右边一题。
提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的？
（2）提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么？（板书：20÷4=5）
（3）说说这题是怎样解答的？
提问：算式中20、4、5分别表示什么意思？算式20÷4=5又表示什么意思？说一说这题为什么也可以用除法来解决？
3、比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地方？都是用什么方法来解答的？每道题的含义有什么不同？小结
比一比：这两题在计算时都可以用什么方法解答？
小结：虽然这两题的被除数比较大，但仍然可以用乘法口诀来计算。
（小组互说，再指名说一说）
（2）学生列式。
学生列式解答
（1）学生读题，找出已知条件和问题。
（同桌互说，再指名说一说。）
这两题都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所以所求的问题就不同，算式所表示的意义也不一样。
在解决实际问题的同时，通过对算式的比较，让学生领会一句乘法口诀可以算两道除法算式。
三．巩固练习。
1、完成“想想做做”第7题。
（2）说说每组3道算式之间的联系，强调：一句乘法口诀可以算两道除法算式。
2、口答：看口诀，说出相应的除法算式。二四得八 四五二十 五六三十
3、完成“想想做做”第8题。
4、口算比赛：看谁算得又对又快。
“想想做做”第9题。
（1）学生一组一组地口算。说出相应的除法算式。
组织观察，体会同一句乘法口诀可以写出三道算式，并指导正确的书写方法。
四．全课总结。
今天你学到了什么本领？你知道在什么情况下可以用除法来帮助我们解决问题吗？在一般情况下，一句乘法乘法口诀能解决几道除法算式？你能举一个例子吗？
课题：练习五（1） 第三课时
教学目标：1、通过学生进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。
2、培养学生仔细审题的良好习惯。
重点与难点：进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。
课前准备 配套光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、揭示课题。 这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。（出示课题）
口诀求商的基础是乘法口诀，要提供时间和空间让学生背口诀。
二、计算练习。
1、口算：完成练习五第一题。
2、完成练习五第二题，
（2）集体订正，说说每一组算式的联系，她们分别用了哪句乘法口诀？
（3）提问：口算除法的商，一般可以用什么方法来算？一句口诀可以计算几道有联系的除法算式？
（5）小结。
3、看口诀，写出两道除法算式。
四五二十 三四十二 五六三十
4、完成练习五第三题。
提问：除法算式是根据什么找到家的？计算除法时可以怎样想？
（1）学生独立完成。
（2）集体订正，说说其中几题的口算过程。
（1）学生一组一组完成。
（4）请学生说出每一组算式中另一道有联系的除法算式。
三、计算练习。
1、完成练习五第4题。
完成练习五第6题。
（1）指导学生先算出一边算式的商，再把商与另一边的数进行大小比较。
2、完成练习五第5题。
在规定的时间内完成，注意对班级准确率、速度的记录。
4、完成练习五第7题。
四、解决问题练习。
1、完成练习五第8题。
（1）出示挂图，。想一想：题中讲了一件什么事，有什么问题？
（2），想一想该用什么方法来解决，怎样列式？
2、小结。
（2）学生练习。
学生看图 独立思考
（3）组织学生小组讨论：说说各自的想法，并说说列式的理由。 通过应用口诀进行乘、除法计算的对比，培养学生审题的习惯，提高熟练运用口诀的能力。
课题：练习五（2）第四课时
教学目标：1、通过学生进一步根据乘、除法的含义来解决相关实际问题。
2、通过将实际问题抽象成可以用除法解决的数学问题的过程，巩固对除法的认识。
3、逐步提高解决简单实际问题的能力。
重点与难点：学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题。
课前准备 配套光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、
基本训练。
1、口算。
10÷5= 6×2= 4×3= 4×6=
15÷3= 5÷5= 12÷3= 2×3=
3×6= 5×5= 3×5= 12÷2=
6÷3= 18÷6= 8÷4= 30÷5=
2、口答。
（1）3个6是多少？
（2）把30平均分成6份，每份是多少？
（3）18里面有几个3？
学生口算，并说说其中几题的计算过程。
根据不同数学语言的描述说出算式，旨在让学生初步了解多样的数学表达方式，加深对除法的理解。
二、
解决问题的相关练习。
1、揭示课题：根据乘除法的含义，我们可以解决一些实际问题。（出示课题）
2、完成练习五第9题。
（1）出示第9题插图。
你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？
3、完成练习五第10题。
（1）出示第10题插图。
你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？
请学生说一说题意。
（2）独立解决，指名板演。
（3）集体订正。
说说在算式中各数所表示的意思。
请学生说一说题意。
（2）独立解决，指名板演。
（3）集体订正。
经历将实际问题抽象成可以用除法解决的数学问题的过程，加深对除法的认识。
比较：一个小朋友要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗？
4、完成练习五第11题。
说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用除法来计算？
说说算式中各个数所表示的意思？
比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗？有什么样的关系？
5、完成练习五第12题。
出示插图。
提问：商店里都卖了哪几种食品？每种食品多少钱？
小结：通过这3题，你觉得在什么情况下可以用乘法解决，什么情况下可以用除法来解决？
师小结后完成第4题。
6、完成练习五第13题。
观察表格，
小结：把一些物平均分成几份，求每份是多少或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。 组织学生讨论：排的行数多，每行盆数会发生怎样的变化？
让学生先说说题意，然后独立完成指名板演，集体订正。
（组织学生讨论，再指名谈一谈各自的看法）
依次完成第1、2、3题，并说说为什么用乘法（除法）来计算？
请学生按要求，用12个圆片摆一摆。
可以同桌互相配合，完成摆一摆和表格。
四人一小组讨论：你发现了什么？
篇4：二上第六单元厘米和米教案集体备课 (苏教国标版二年级上册)
课题：量一量 第1课时
教学目标：
1．认识各种常用尺，加深对米和厘米的认识。
2．通过对长方形各条边以及折痕的测量，初步感知长方形的对边相等。
3．通过学生的小组合作，实际测量，培养学操作能力,发展空间观念和探索意识。
4．激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
重点与难点：加深对米和厘米的表象认识。能合理利用测量工具，根据实际情况灵活设计测量方法的操作能力。
课前准备：米尺一把、卷尺一把、学生尺一把、三角尺一副、一张长方形纸。
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
活动一:认识尺
1．提问：谁来介绍一下自己带来的尺呢？着重介绍学生尺、米尺和卷尺
2．提醒：你的尺可以量哪些物体呢？如何来量呢？
追问：量时应先找到什么?(o刻度)
请学生介绍在课前准备的一种尺。
在认识尺的活动中，目标主要是两个：一就是介绍几种常见的测量工具；二就是如何来看这些工具的刻度。
活动二：用学生尺量
1．选择工具。
讨论：要想量它的每条边长度，该用什么尺呢？（用学生尺量一量）
2．测量长方形的边。
讨论：通过测量你发现了什么?
长方形的边有什么特点?
学生量后，汇报测量的结果。
（上下两边相等，左右两边相等）
3． 测量长方形的折痕。
追问：你知道怎样折，折痕是最长的吗？（长方形对角折的折痕最长）
4．讨论。
想一想：这样的一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗?为什么?
5．小结：在测量物体的长度时，要根据物体的大小，选择合适的测量工具，这很重要。
生取出一张长方形纸。独立用学生尺量长方形的各条边，并填在书上。
小组活动：将这张长方形纸任意折一次，再打开。
用学生尺量一量折痕大约长多少厘米。
在这个环节中，主要让学生自己去探索长方形边的特征，要让学生明确用什么工具量，如何量。要强调选择工具的重要性。
在每一个活动中，都要渗透估测的意识。
活动三：用各种尺量
1．选择。
提问：要量出自己的一拃、一步和一庹大约有多长,要用什么工具呢？
2．测量。
3．比较。
讨论：先估计一下数学书的长大约有几拃？
4．说明。
小结：我们测量出来的一拃、一步、一庹的长度可千万不要小看。有的时候没有测量工具的情况下，我们就能用它们来估测一些物体的长度。
活动：同学们先估计一下大约有多长，然后再分组合作测量，汇报结果。
活动：用手去测量一下，看看是不是和你估计的差不多。
在这个活动中，除了让学生量出长度以外，更重要的就是让学生明白，当身边没有测量工具的时候，也可以利用我们的手脚来进行估测。
活动四：想办法量
1．选择。
讨论：学校的篮球场很大。如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好?为什么?
2．活动。
走10步，量量大约有几米？从篮球场的这一端走到另一端，数数走了多少步，再量量大约有多少米。
同桌合作完成。
3．你还可以用什么测量工具，可以量出球场上的哪些长度?
小组讨论：具体的测量方案。
按方案到球场上去实地测量。
根据测量结果评选出最佳测量方案。
先要组织学生充分地考虑好方案。学生的方案可能很多，选择几个有代表性的重点交流。让学生能根据实际情况，选择合适的工具进行测量。
活动五：全课总结
今天我们通过“量一量”这节活动课，知道了很多的测量工具和测量的方法。下课后，同学们如果有兴趣的话还可以继续进行。
课题：认识厘米 第二课时
教学目标：1.通过学生认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。
2.通过培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。
重点与难点：直观认识线段的特征，能初步借用工具画出线段。
课前准备 学生每人一根毛线、一张彩纸。教师吸管两根（一曲一直）、课件。
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、曲直对比，引入新课
出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？
2．图上的两组小朋友在玩什么？
两组同学手中的绳子有什么不同？
3．观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）
二、动手操作，认识线段
1．变曲为“直”，初步认识线段
（一组跳绳、一组拔河）
二、解决问题的相关练习。
（1）你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）（3）指出：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）
（4）师演示并指出：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）
（5）你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）
2．实物感知，强化线段特征
过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？
（1） 师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？
再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？小结
（2）在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边。
总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。
3．根据特征，自建线段模型
（1） 根据感受到的线段的特点，试着把它画在纸上。
（2） 全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？
（4） 师适时示范线段画法。
（5） 依据线段模型练习。说一说下面哪些是线段？为什么是线段（不是线段）？
三、联系应用，拓展认识
1．哪些物体的边可以看作线段？
出示校园环境图片，
2．下面图形各是由几条线段围成的？
（2） 师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？
3．（1） 用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？
4．（1）以两点为端点画出线段，说说能画几条线段。
（2）引导理解 “每两点之间画一条线段”是什么意思。
5．完成课本的其他练习
6．全课总结：
7．课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？ 试一试。（2）生汇报演示：你是怎样做的？
A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。讨论：哪一种作法使毛线更直？观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。
直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。
（3） 同桌讨论：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）
部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。
请学生用直尺画一条线段。
新课标第一网
请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。
（1） 请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。
（2） 请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。
（3） 学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。
和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？
让学生通过自主观察，发现刻度尺上的结构，自然地揭示出“厘米”这个长度单位。
通过比划并“寻找1厘米长”的物品，进一步体会“1厘米有多长”，认识到当我们表示很短物体的长度时，一般用“厘米”作单位。
课题：认识米 第1课时
教学目标：1．通过数一数、比一比、量一量等活动，让学生初步认识长度单位米，初步形成1米的长度表象，知道1米=100厘米。学会用刻度尺量物体的长度。
2．在活动中，注重学生估测能力的培养。
重点与难点：1.初步建立米的长度表象。2.用刻度尺量物体的长度。
课前准备：米尺一把、卷尺一把、1米的绳子一根
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
活动一：复习
1.在（ ）里填上合适的单位。
课桌长100（ ），宽40（ ）。
大拇指长约6( ) 粉笔长约7( )
铅笔盒的长约23( )
2. 量比较短的物品，通常用( )作单位。
通过复习，为认识长度单位“米”作铺垫，渗透“米”和“厘米”的联系。
活动二：认识米
1.量比较短的物体时，我们可以用厘米作单位；但要量教室、操场等比较长的物体时，用厘米作单位就比较麻烦了，这时该怎么办呢?
2．认识长度单位：米
今天我们就来认识一下比厘米大的长度单位--米。(板书课题)
（1）比一比
集体交流
（2）看一看出示米尺，介绍刻度
①数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
②提问：1米是多少厘米?(板书：1米=100厘米)
小结：量比较长的物体，可以用米作单位。
（3）量一量。
量哪些物体的长度要用米作长度单位？
谈话：请同学们将一米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。
再请同桌先估一估课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，然后用这1米长的绳子一起去比一比，互相说一说比的感受。
a．完成“试一试”。
先估计一下，再去量一量。小组合作，做好记录。
b．完成“想想做做”第1、3题。
同桌合作完成，认真测量，做好记录。
C．举例说明。
完成“想想做做”第2题。 同桌交流：生活中哪些物体的长度大约是1米？
在新授中，让学生先进行1米有多长的实践活动，初步形成对米的长度表象。
在量不同物体长度的实践活动中，通过小组合作，集体交流，进一步帮助学生体会米的含义，建立1米的表象。
活动三：生活运用
1．在（ ）里填上合适的长度单位。
课桌长1（ ），宽40（ ）；
学校的大楼高约20（ ）；
小刀长约10（ ）
2． 按从大到小的顺序排列。
7米 70厘米 70米 80厘米 80米
追问：你是怎么排列的呢？
3． 一段红绳长26米，第一次用去5米，第二次用去6米。
（1）两次一共用去多少米？
＝ （米）
（2）还剩多少米？
＝ （米）
4．独立完成书上的其他习题。
运用所学知识进行综合应用，建立把新知与生活实际建立有机联系，加深对“米”的认识。
活动四：全课小结
今天认识了哪些长度单位?它有多长?
用双手比划一下。
通常量哪些物体的长度时用米做单位?
课题：认识线段 第一课时
教学目标：1、通过操作、观察，使学生初步认识线段.2、会描述线段的特征，会画线段。
3．通过联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。
重点与难点：直观认识线段的特征，能初步借用工具画出线段。
课前准备 学生每人一根毛线、一张彩纸。教师吸管两根（一曲一直）、课件。
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、曲直对比，引入新课
出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？
2．图上的两组小朋友在玩什么？
两组同学手中的绳子有什么不同？
3．观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）
二、动手操作，认识线段
1．变曲为“直”，初步认识线段
（一组跳绳、一组拔河）
通过动手操作，直观认识线段。再通过举例证明，教师的归纳总结，明晰线段的特征。
二、
解决问题的相关练习。
（1）你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）（3）指出：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）
（4）师演示并指出：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）
（5）你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）
2．实物感知，强化线段特征
过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？
（1） 师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？
再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？小结
（2）在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边。
总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。
3．根据特征，自建线段模型
（1） 根据感受到的线段的特点，试着把它画在纸上。
（2） 全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？
（4） 师适时示范线段画法。
（5） 依据线段模型练习。说一说下面哪些是线段？为什么是线段（不是线段）？
三、联系应用，拓展认识
1．哪些物体的边可以看作线段？
出示校园环境图片，
2．下面图形各是由几条线段围成的？
（2） 师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？
3．（1） 用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？
4．（1）以两点为端点画出线段，说说能画几条线段。
（2）引导理解 “每两点之间画一条线段”是什么意思。
5．完成课本的其他练习
6．全课总结：
7．课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？ 试一试。（2）生汇报演示：你是怎样做的？
A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。讨论：哪一种作法使毛线更直？观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。
直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。
（3） 同桌讨论：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）
部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。
请学生用直尺画一条线段。
Xkb1.com
请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。
（1） 请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。
（2） 请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。
（3） 学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。
和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？
在拓展巩固中，力求从学生熟悉的图形出发，结合线段的特征加以整合。
篇5：苏教版二上数学教案四认识除法 (苏教国标版二年级上册)
1．分一分
第一课时：分一分（一）
教学目标
1． 使学生知道什么叫平均分。并能够几个几个地分，通过动手作知道把一个数每几个分一分，分成几份。初步建立一个数里面有几个几的表象。
2． 使学生通过操作，分析，综合。发展初步的逻辑思维能力。
教学过程
一． 复习铺垫
二． 新授
1．教学例1。
（1）教师出示6只桃子。
提问：这里有几只桃子？如果要把它们分成2堆，你会分吗？
请同学们用圆片代替桃子分一分。指名演示。
（2）请同学们把6个分成3堆，指名演示。
（3）请学生们观察：通过刚才的分圆片，几种不同的分法的情况下，左边每份圆片的个数同样多吗？右边呢？
（4）指示：像右边这样，每份分得同样多，就叫平均分。
2．试一试。
（1）请学生通过刚才的学习，想一想：如何把8个桃平均分，试着自己动手分一分。
（2）每四人一小组，学生们将自己分的过程，结果在小组中讨论，交流。
（3）指名汇报一下自己分的情况，并演示。
（4）提问：为什么我们说这样分就是把8个桃平均分了呢？
（5）练习：课本第32页例题。
A．幻灯出示。学生分别说说图意
B．学生判断，并说明为什么是平均分。
C．小结：什么样的情况下，才称作“平均分”？
3．教学例2。
（1）出示幻灯。提问：你在图上找到了什么？有几只小猴子，几只桃子？
教师边叙述，边出示题目。
提问：“每只小猴子分2个桃”，我们怎样分？几个几个地分？
（1） 教师演示：
A．把2只桃子分给一只小猴，提问：分完了吗？再拿几只桃子分给第2只小猴？
B．再把2只桃子分给第2只小猴。提问：分完了吗？怎么分？
C拿最后2只桃子分给第3只小猴。提问：结果分给了几只小猴？
（3）6只桃子，每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴？
想一想，老师刚才是怎样分的？
请学生自己一边分，一边说说分的过程。
（4）提问：请说说刚才我们是几个几个分的？为什么？
4。试一试。
（1）教师示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆``````一共分成6堆。
说明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。
提问：这里的小棒可以看作几个几？这说明12里面有几个2？
（2）照样子分一分，说一说。
（3）学生填书。
（4）提问：刚刚在分小棒，分桃子时，我们都是几个几个的分的，这种分法是不是“平均分”？为什么？
三。巩固练习
1。完成课本第31页“想想做做”第2题。
（1）第一幅图是什么？
说明：把5块饼干作为一份，就把它们圈在一起。
请学生照样子把剩下的饼干每5块一份，圈一圈，再填一填。提问：这些饼干我们是怎样去分的？
（2）生独立完成第2幅图。
（3）提问“我们在分这些物品时是怎样分的？属不属于“平均分”？
2。操作练习。
（1）把12根小棒，每2根一份，分成了（ ）份，12里面有（ ）个2。
（2）把12根小棒，每6根一份，分成了（ ）份，12里面有（ ）个6。
3。出示想想做做第3题。
（1）请学生看图，了解意。
（2）请学生用小棒，或直接在图上圈圈，画画的方法来分一分。
（3）根据分的结果完成填空。
四。全课总结
通过今天的学习，你学到了什么？
什么叫做平均分？几个几个地分属不属于平均分？
第二课时：分一分（二）
教学目标
1，使学生进行一步理解“平均分”的含义；通过动手操作初步学会把一个数平均分成几份，知道每份是多少。
2。培养学生初步的分析，综合等思维能力。
学具准备
12根小棒，10个圆片。
教学过程
一，复习近平均分的含义。
二。新授
1。教学课本第32页例题。
提问：树上结了几只桃子？要分给几只小猴子？要怎样去分？要求什么？
“平均分给2只小猴”是什么意思？
（2）教师示范分法，每只小猴1个。
提问“现在2只小猴手中桃子的个数是不是一样？是不是平均分？为什么？
（3）请学生们用8个圆片代替桃子，按老师分桃子的方法，先试着分一分。
（4）引导学生们看书例3的桃子图。
提问：我们刚才是几个几个去分桃子的？
请学生说说分桃的过程。
（5）小结：当我们把8个桃子平均分给2只小猴时，我们可以一个一个去分，直到分完，最后分完，最后每只小猴分得的桃子的个数同样多。
2。教学课本第32页“试一试”。
（1）出示第（1）题。
A学生读题。
B提问：要怎样分？平均分成几堆？
C。学生动手分一分。
D。指名说说分的过程，填写括号。
（2）出示第（2）题。
A学生读题。
B。指名板演，学生分小棒，边分边说分的过程。
C。分完后看图，说一说：把几根小棒平均分成几堆，每堆几根；也就是把12平均分成几份，每份是几。
（3）出示第（3）题。
A。学生读题。
B。学生动手分一分，小组内交流，并说说图意。
（4）小结：把12根小棒平均分成几堆，要按堆数一根一根地分，分的结果是每堆几根，表示把12平均分成几份，每份是几。
三。巩固练习
1。完成课本第33页“想想做做”第2题。
（1）出示题目，引导学生看图。
提问：要怎样分这堆胡萝卜？要分给几只小白免也就是要把它们分成几份？
（2）请学生用学具代替分一分，或用连线的方法连一连，圈一圈。
（3）填写括号。
（4）完成“想想做做”第2题。
2。小结。
当我们要把一些物体平均分成几份的时候，可以一个一个地去分，直到分得每份个数同样多。
3。完成“想想做做”第1题。
（1）学生们分成若干小组，组内动手分一分，讨论，交流分的方法。
（2）指名说一说。
四。总结
今天学习了另一种分法，也就是要把一些物品平均分成几份，每份是几，最终分得发结果还是每份同样多。分的时候，要一个一个地分，结果才与每份的个数相同。
第三课时：分一分（三）
教学目标
1。帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会把一些物体平均分，既可以几个一份地分，也可以平均分为几份，分的过程虽然有所差异，但分的结果每份是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。
2。使学生感受数学和日常生活的联系，培养有条理思考的习惯。
教具准备
课本第34页教学情境图。
学具准备
每个学生准备12枝铅笔，10根小棒。
教学过程
一。复习引入。
1。指名举例说一说什么是“平均分”。
2。操作练习。
（1）把10根小棒平均分成2份，每份是多少？
（2）把10根小棒，每2根分成1份，分成了几份？
二。探索新知
1。教学课本第34页例题。
（1）创设情境，引出问题。
出示课本第34页教学情境挂图。
师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？
指名回答，引导学生找出情境图中的条件和所提的问题。
（2）自主探索。
让学生先独立思考 ，并在小组内说一说想法，教师巡视，及时了解学生典型的思考方法。
（3）全班交流。
让学生展示自己分法和想法。
2。小结。
让学生观察分法，议一议：通过观察和比较，你发现了什么？
三。巩固练习
指导学生完成课本第34~35页“想想做做”第2~6题。
1。“想想做做”第2题。
先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。
2。“想想做做”第3题。
学生完成练习后，教师组织学生进行全班共同核对。
3。“想想做做”第4题。
先让学生独立完成，再组织交流。
4。“想想做做”第5题。
让学生联系具体情境先想一想合起来是多少本，再想一想平均分的两种情况，完成填空。
5。“想想做做”第6题。
先让学生想想兔子和鸡是怎样分的，再在小组内互相说一说。在此基础上，教师组织学生进行全班交流。
四。总结。
2. 除 法
第一课时: 除法(一)
教学目标
1、使学生进一步融解“平均分”的含义；初步理解把一些物体“每几个一份地分”，可以用除法计算，对除法的实际含义有所体会。
2、使学生掌握除法算式及除号的讲法、写法。
教学过程
一、复习
1、什么是“平均分”
2、揭示课题。
当我们把一些物体每几个一份地分，最终每份还是同样多，因此我们把这种分法叫做平均分。
这节课我们将在“平均分”的基础 ，继续学习新的知识。
二、新授
1、教学课本第36页例题。
（1）出示挂图。
提问：这里一共有几个小朋友？每辆车只有坐几个小朋友？
（2）出示题目，请学生们读题。
（3）给予时间，请学生们思考 怎样解决这个问题。
可以借助手边的学具来分一分。
（4）提问：每辆车坐2人，你是怎样理解的？
根据这个题意，这题应怎样来解答？
2、介绍除法。
说明：像刚才这样，把6个小朋友，每2人坐一辆车，看看要坐几辆车，实际上就是把6个小朋友每2个一份地分，看看能分成几份，这时我们可以用除法计算。
3、介绍算式的写法和讲法。说明：这种分法的结果是每辆车的人数一样，也就是平均分，因此可以列成一道除法算式。
这就是我们今天学习的除法算式。算式中“÷”叫除号。
这个算式读作；6除以2等于3。
指名学生读一读，再齐读。
提问：根据这幅图意，想一想：除法算式中的6表示什么？2表示什么？
说明：有3个2人是6人，就说明要坐3辆车，因此这里的算式也就表示6里面有3个2。
请学生们说说算式的含义。
提问：算式6÷2表示什么？
5、小结。
通过这题的学习，我们知道了求一个数里有几个几，可以用除法计算。
6、教学课本第36页“试一试”。
（1）出示小熊图，请学生们口述图意。
（2）学生独立完成。
（3）集体订正。
提问：这里为什么可以用除法算式来表示？在算式中12表示什么意思？3呢？12÷3表示什么意思？
三、巩固练习
1、读一读下面的算式：
28÷4＝7 9÷1＝ 9 8÷ 2＝ 4
2、数一数，分一分。（猫头鹰图）
四、总结
1、通过今天的学习，在什么情况下我们可以用除法计算？你还学习到了哪些知识？
2、请学生们利用手中的学具和今天学到的知识，摆出一幅图，请学生们互相看图，并列出一道除法算式。
第二课时：除法（二）
教学目标
1、使学生借助动手操作、小组讨论等形式，并结合情境，从中体会把一些物体“平均分”，也可以用除法计算。
2、知道除法版式式各部分的名称。
3、培养学生比较、分析、综合等思维能力。
教学过程
一、学习铺垫
请学生们把8根小棒平均分成4份，分一分。
1、学生们分完后提问：你是怎样分的？每份几根？
2、出示题目，学生口答。
8根小棒，平均分成4份，每份（ ）根。
求每份几根，就是把8平均分成（ ）份，求每份是（ ）。
3、学生们齐读。
二、新授
1、教学课本第37页例题。
（1）情境引入。
有3个小朋友数学学得非常好，而且还在最近的一次数学竞赛中取得了优异的成绩，老师准备了6枝铅笔，如果把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友能分得多少枝？
提出要求：你能帮老师分一分吗？
（2）请学生装们用小棒分一分。
（3）提问：“平均分给3个小朋友”就是平均分成几份？说一说，你是怎样分的？
（4）通过刚才分小棒，实际就是把6平均分成了3份，每份是2，在这种情况下也可以写成除法算式：6 ÷ 3＝ 2
提问：在算式中，6表示什么？3表示什么？
说明：这道算式结合这幅图，表示的意思就是：把6平均分成3份每份是2，指名学生说说算式含义。
2、教学除法算式里各部分名称。
边讲边把“被除数”“除数”“商”写在算式相应的数下。
练习：课本第38页“想想做做”第3题。
指名学生读一读，再齐读。
3、小结。
通过例题的学习，我们知道了把一个数平均分成几份，每份是几，也可以用除法计算。
4、教学“试一试”。
（1）出示图，请学生们口述图意。
（2）学生独立完成。
（3）集体订正。
5、小结。
三、巩固练习
1、完成课本第38页“想想做做”第1、2题。
可让学生用学具摆一摆，再填空。
2、要求：用圆片摆一摆，并出示题目。
（1）学生们动手操作，指名板演。
提问：分好了之后说说几个几是10？
（2）学生填写算式，每填一个算式都说说算式的含义。
（3）比较：这两题分别要求我们怎么分的？得出的两道算式在含义上有什么区别？在式中每个数分别表示什么意思？
（4）小结：每几个一份，求一个数可以分成几份，或者把一个数平均分成几份，求每份是几，都用什么方法计算？想一想除法算式可以表示哪两种意思？
3、课本第38页“想想做做”第4题。
请学生结合今天的学习，说说题中各个算式的含义。
第三课时：除法（练习）
教学目标
1、使学生进一步认识除法算式表示的意义，初步体会乘除法之间的联系。
2、培养学生观察能力、比较能力及求异思维能力。
3、让学生在解决简单的实际问题的过程中进一步体会数学知识和现实生活的密切联系。
教学过程
一、引入课题
教师说明本节课的练习内容和练习目的要求，并板书课题。
二、指导练习
指导学生完成课本第39~41页“练习四”第1~10题。
1、“练习四”第1题。
先让学生按题意要求进行操作和思考，并写出相应的算式和得数，在此基础上，教师组织学生进行全班交流。
2、“练习四”第2题。
先让学生独立完成，再组织学生进行核对。
3、“练习四”第3题。
练习时，可先让学生画一画，分一分后再列算式。学生独立完成练习后，教师组织学生进行全班交流。
4、“练习四”第4题。
先让学生独立完成，再组织学生进行全班核对。
5、“练习四”第5题。
可引导学生看图想一想分的过程，再完成填空。学生完成填空练习后，老师组织学生交流思考过程。如果部分学生列式有困难，也可以让他们用学具先摆一摆，再写出算式。
6、“练习四”第6题。
要求学生根据抽象的数学语言写出除法算式。由于学生还不会计算除法，所以这里给出结果。练习时，先让学生独立完成，再组织集体订正。
7、“练习四”第7题。
可让学生先独立完成填空。并写出相应的算式，再组织讨论、体会什么情况下用乘法计算，什么情况下用除法计算。
8、“练习四”第8题。先让学生独立完成，再组织交流。
9、“练习四”第9题。
这题是应用乘、除法的实际意义解决问题。要引导学生根据问题说出相应的算式，并根据情境图说出计算结果。
10、“练习四”第10题。
这里提供了三组索材，要引导学生先仔细看懂图意，再选择其中的一组或几组信息，分别说出相应的乘法算式或除法算式，并结合图意说说这些算式的实际意义。练习时可先让学生在小组内交流，再组织全班交流。
三、总结
通过本节课的练习薄，你有什么收获和体会？
篇6：二上第六单元厘米和米教学设计集体备课稿 (苏教国标版二年级上册)
第六单元分析
一 单元教材分析 本单元教学厘米和米，包括与之相关的线段、度量单位等知识。全单元分四个部分：线段的认识、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及实践活动“量一量”。本单元教材有以下编排特点：
1、注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。例如，在教学认识线段时，让学生捏一捏一根线的两端，然后拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。再如，在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观需要。
2、注重1厘米、1米的长度表象的建立。对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。教材根据需要安排了一定的实践作业，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。
3、注重估测能力的培养，估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。因此，教材中经常要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累经验。
二 单元目标要求
1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度（限整厘米）。
2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。
3、使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。
4、使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。
5、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。
三 单元设计意图
第一，线段是测量长度的对象，它的“有限长度”是可以量的，线段的“直”使测量长度比较容易。因此，本单元的教学从认识线段开始。另外，一年级（上册）认识“体”，一年级（下册）认识“形”，二年级（上册）教学“线”，也体现图形知识的发展。
第二，学生使用的直尺上都有厘米，接触厘米的机会较多，形成1厘米的观念，掌握以厘米为单位测量长度或画线段的方法都比较容易。先认识厘米，然后教学米，便教利学。
第三，教学厘米和米，要用它们计量物体的长度。编排实践活动《量一量》，能有效地引导学生应用数学知识，发展动手实践的能力。
1． 认识线段要体会它的特点。
“直”是线段的特征之一。第48页例题中一根线放在桌上是弯曲的，用手捏住线的两端拉紧，它就直了。联系这些现象与活动，教材指出： 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。在首次引出线段的时候，就让学生清楚地知道线段是直的，也感受线段是有端点的，长度是有限的。接着画出线段的图形，形象地表示出线段是直的，是有端点的。由于线段具有“直”的特点，所以画线段要沿直尺的边，或者用有直边的其他工具。“想想做做”第1题在四个图形中看出哪些是线段，要根据“直”的特征作出判断，从而加强对这个特征的认识。
每条线段都有“确定的长度”，是可以比较或度量的。教材先把一张长方形纸对折，折痕是一段直的线，可以看成一条线段。再要求学生分别折出比这条折痕长些的和短些的折痕。通过折和比，体会每条线段都有长度，而且长短不同，可以比较。
许多物体的边、许多图形的边都是直的，都有两个端点，有确定的长度。把这些边抽象地看成线段，是数学化的表现。
“想想做做”第3～5题都是在两点之间画线段。第3题只给出两个点，只能画一条线段。第4题给出三个点，每两点之间都能画一条线段，一共能画出3条。第5题给出四个点，每两点之间都能画一条线段，一共可以画出6条。这些题一方面能进一步体会线段的特点，掌握画线段的方法，另一方面为“两点确定一条直线”“两点间所有连线中线段长度最短”等知识作了渗透。另外，从第3题到第5题，问题的挑战性逐渐增加，能激发和维持学生的学习热情。
2． 教学厘米，要通过多种活动建立清晰的1厘米的长度观念，并应用到具体的测量中去。
第50页例题量课桌的长，这时还没有教学长度单位，还不会用尺量长度。因此，鼓励学生选用文具盒、铅笔等工具进行度量。由于各人选择的工具长短不一，导致度量结果的表达不一致。设计这项活动有两个目的： 一是体验线段的长度是可以度量的；二是需要用相同的测量工具，才能得到确定的、一致的结果，从而导出常用的测量长度的工具--尺。
认识厘米在直尺上进行，因为直尺是每个学生都有的学习用具，上面有厘米。通过看尺上的1厘米，知道它是多长；用手指在尺上比画1厘米，体会它的长度；联想长大约1厘米的物体，把1厘米的长度保存在记忆中。学生在这些活动中反复感受1厘米的实际长度，并逐步深入，初步形成1厘米的长度观念。
在直尺上看2厘米和5厘米的长度，能增强1厘米的观念，也为量长度和画线段作准备。因为2厘米（或5厘米）是2个（或5个）1厘米连起来的长度，量物体的长是看这个长度里面有几个1厘米，画若干厘米长的线段是连续画出若干个1厘米长。这样，在认识几厘米的过程中，加强了对1厘米的体验。估计长度的时候，如果估计它里面大约有多少个1厘米，不仅易于操作，而且能得到比较理想的结果。
3．教学米，要通过多条渠道建立1米的表象。
第52页例题教学“量比较长的物体，常用米作单位”，设计了三个层次的活动体会1米。第一个层次是直接感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。再通过操作体会1米的长度，如1米大约有5枝铅笔那么长、大约是地面到小朋友肩的长度、大约是一张课桌的长……这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。在完成“想想做做”第5题里的8米○8厘米的时候，由于认数范围还在100以内，所以不宜把8米化成800厘米与8厘米比长短，应该从1米比1厘米长得多得到8米比8厘米长得多。第三个层次是用双臂比画1米大约有多长，通过动作把对1米的感受表达出来；寻找长度大约是1米的物体，把初步形成的1米的概念应用于日常生活，进一步认识米。
能不能在简单的情境中正确使用米或厘米，反映出这两个长度单位的观念是不是清楚和牢固。第53页第3题在量出身高中1米长的那段以后，剩下的部分不够1米，可以用厘米作单位，能进一步体会米和厘米在实际测量中的应用。在此基础上，第4题为4个物体的长度选择适宜的单位，如床长2。可以先想一想家里的床，由此选择米作单位。还要想一想如果用厘米作单位，那么长2厘米的床还能让人睡觉吗？引导学生开展这些形象思维，使米与厘米的长度观念得到巩固。
4． 掌握长度单位，要用于实际测量。
在认识厘米的教材里，教学用尺量长度的方法，第51页第一道例题用图画作出示范。还设计了“想想做做”第1题，只有中间那幅图的量法是对的，另两幅图里的量法都不正确。通过辨别与判断，进一步明白用尺量长度的时候，应该把尺的边和物体的边靠近着平行摆放，而且尺的0刻度线要对齐物体边的一端。接着通过第2题量线段长度和第6题画7厘米长的线段，学会正确地使用直尺。在认识米的教材里，安排了用米尺量黑板的长、量教室门的高，掌握使用尺的方法。
实践活动《量一量》重点是帮助学生进一步巩固长度观念，培养测量技能，在编排上有四个特点：
一是认识卷尺和选择测量工具。在量相当长的距离的时候，如量篮球场的边长，用米尺也是不方便的，这就需要卷尺。在量1拃、1步、1庹的长，以及量肩宽、腰围、裤长、袖长的时候，提出“各用什么尺比较合适”的问题，引导从实际出发选用测量工具，并通过测量获得体验。
二是培养量长度的技能。用学生尺分别量一张长方形纸的四条边的长度，把上、下，左、右各边的长度填在教材指定的地方，初步体会长方形边的特点。用适当的尺量1拃、1步、1庹以及肩宽、腰围等，解决了简单的实际问题。
三是继续开展以前进行的活动，并提出更高的要求。在认识线段时，学生曾经折过长方形纸，把折痕看成线段，并直观比较几条折痕的长短。现在再折长方形纸，还要折出最长的折痕，量出长度，从而体会线段的长短不仅可以通过观察，还可以通过测量进行比较。四是渗透步测。步测是估计长度的一种方法，在不要求精确结果的时候经常使用。先走10步，量量大约是几米。再从篮球场的一端走到另一端，数数步数，量量长度。在数出从一端到另一端走的步数以后，如果根据10步走的米数，估计篮球场边的长度，就有了步测的意思。这里主要是让学生用卷尺量长度，步测仅是渗透。
估计较短线段或较短物体的长度是一种能力，教材十分重视这种能力的培养，在第51~52页“想想做做”里有细致的安排。第3题在看出直尺上面的红色线段长8厘米多一些、蓝色线段长8厘米少一些以后，指出它们都是大约长8厘米，初步体会“大约”的含义。第4题用直尺量自己的手掌宽和食指长，往往得不到整厘米数，需要说成大约多少厘米，从而了解这是解决实际问题的需要。第5题估计一些物体的长度，并量出实际长度进行对照，这里并不要求学生估计得怎么准确，而是体验估计长度的方法。
四 单元目标达成分析
课题：认识线段 第一课时
教学目标：1、通过操作、观察，初步认识线段.
2、通过自主说一说，同桌互相说一说，会描述线段的特征，会画线段。
3．通过联系生活的实际，培养初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。
重点与难点：直观认识线段的特征，能初步借用工具画出线段。
课前准备 学生每人一根毛线、一张彩纸。教师吸管两根（一曲一直）、课件。
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、曲直对比，引入新课
通过创设直观情境，激起学生学习兴趣。
二、动手操作，认识线段
通过动手操作，变曲为直，直观认识线段。
通过实物感知，认识线段的特征。
通过举例证明，教师的归纳总结，明晰线段的特征。
通过根据线段的特征，进行动手操作画线段，进一步加深对线段的理解。
三、联系应用，拓展认识
通过练习1、2、3、4、5题，理解“每两点之间画一条线段”的意思，进一步巩固线段的特征。
课题：认识厘米 第二课时
教学目标：1.通过认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。(结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。)
2.通过培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。(能估测一些物体的长度，并进行测量。)
重点与难点：直观认识线段的特征，能初步借用工具画出线段。
课前准备 直尺一把
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、新授导入
通过自己想办法动手测量课桌的宽有多长，认识到为了测量更加准确，必须有统一标准，从而产生了认识厘米的需求。
二、认识厘米
通过自主观察尺上厘米的刻度，发现刻度尺上的结构，自然地认识 “厘米”这个长度单位。
通过观察学生尺，再讨论，交流，深刻理解从刻度几到刻度几是几厘米。并会运用直尺量物体的长度。
通过教师示范--学生观察-自己练习会用直尺画线段。
三、巩固练习
通过想想做做4、5、6题的练习，加强学生的目测能力和利用工具测量能力的培养，提高用直尺画线段的能力。
课题：认识米 第1课时
教学目标：1．通过数一数、比一比、量一量等活动，初步认识长度单位米，初步形成1米的长度表象，知道1米=100厘米。学会用刻度尺量物体的长度。（在实践活动中，体会、米、厘米的含义，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。.能估测一些物体的长度，并进行测量。）
2．通过估测活动，培养估测能力。
重点与难点：1.初步建立米的长度表象。2.用刻度尺量物体的长度。
课前准备：米尺一把、卷尺一把、1米的绳子一根
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、复习通过复习，为认识长度单位“米”作铺垫，渗透“米”和“厘米”的联系。
二、认识米
通过在新授中，让学生先进行1米有多长的实践活动，使学生初步形成对米的长度表象。
通过量不同物体长度的实践活动中，通过小组合作，集体交流，进一步帮助学生体会米的含义，建立1米的表象。
三、生活运用
通过对所学知识进行综合应用，建立把新知与生活实际建立有机联系，加深对“米”的认识。
课题：量一量 第1课时
教学目标：1．通过认识各种常用尺，加深对米和厘米的认识。
2． 通过对长方形各条边以及折痕的测量，初步感知长方形的对边相等.（能估测一些物体的长度，并进行测量。）
3．通过小组合作，实际测量，培养操作能力,发展空间观念和探索意识。
重点与难点：加深对米和厘米的表象认识。能合理利用测量工具，根据实际情况灵活设计测量方法的操作能力。
课前准备：米尺一把、卷尺一把、学生尺一把、三角尺一副、一张长方形纸。
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、认识尺
通过认识尺的活动，达到以下目标：一就是介绍几种常见的测量工具；二就是如何来看这些工具的刻度。
二、用学生尺量
通过让学生自己去探索长方形边的特征，让学生明确用什么工具量。如何量。在每一个活动中，都要渗透估测的意识。
三、用各种尺量
通过实际测量，除了让学生量出长度以外，更重要的就是让学生明白，当身边没有测量工具的时候，也可以利用我们的手脚来进行估测。
四、想办法量
通过组织学生测量篮球场，让学生能根据实际情况，选择合适的工具进行测量。
篇7：开发区小学二年级数学科目集体备课教案认识乘法 (苏教国标版二年级上册)
9月1日
课题：认识乘法 本课初备 课时 共三课时,本课第1课时 个人复备栏
朱殿祥
教学目标：
1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。
2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。
重点难点：
1、初步理解乘法的意义。
2、初步体会乘法和加法的联系和区别
课前准备：
挂图
教学过程：
一、导入新课
我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。
二、新授
1、教学例1。
（1）出示例1图
（2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？
板书：2+2+2=6（只）
图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎样算？
板书：3+3+3+3+=12（只）
（3）老师指着算式提问：
这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？的多少？
（4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。
2、教学“试一试” 新课标第一网
（1）出示试一试（1）
先让学生看图数一数有几个几，然后摆，边摆边说1个2，2个2……最后填在书上。
（2）第2题
让学生直接摆出3个4根，然后指着小棒4个4个地数一数，最后填一填。
三、认识乘法
1、教学例2
（1）出示例2图
观察图，并说一说：你能求出一共有多少台电脑吗？可以列成怎样的算式？它表示几个几相加？（板书 ：4个2）
（2）、认识乘法
老师说明：像这样几个相同的数相加可以用乘法计算。（板书课题：认识乘法）
4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成2×2=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“×”）。“2×4”和2乘4”。
（4）4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式）；
乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？
学生答老师板书：2 + 2 + 2 + 2 = 8
（加数）（加数）（加数）（加数）（和）
老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。
板书：4 × 2 = 8
（乘数）（乘数）（积）
同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。
谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？
（5）老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4×2=8”，读作：“2乘4”，4乘2“，等号前面的叫成熟，等号后面的叫积。
2、教学第2页“试一试“
（1）学生观察图，数一数有几个4，并填一填。
（2）学生独立列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困）难的学生，集体交流。
（3）讨论；求4个5的和是多少，哪种写法比较简便？
三、完成“想想做做“
1、完成“想想做做”1
（1）出示第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝，就是几个几？
学生填空独立完成
（2）学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？
2、完成“想一想做做”2
（1）用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？
学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。
（2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几？
学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。
3、完成“想想做做”3
读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。
4、完成“想想做做”4
独立完成，集体交流。
四、总结
今天我们学了什么？
板书设计：
认识乘法
4个2相加，可以写成：
4 × 2 = 8 或 2 × 4 = 8
乘号 乘数 乘数 积
练习设计：
教后记：
参加备课人员 吴兆和 朱殿祥 陈志海 闵燕妮 凌加宝 徐文兰
开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案
209月1日
课题：认识乘法 本课初备 课时 共三课时,本课第2课时 个人复备栏
朱殿祥
教学目标：
1、通过练习，加强对对乘法意义的认识，并能灵活运用乘法。
2、进一步体会乘法和加法之间的联系，能自觉地在练习中把两者有机结合统一。
3、能熟练读、写乘法算式，并加强对乘法各部分名称的认识和理解。
重点难点：
加强加法和乘法之间的沟通，深入理解乘法的意义，并能熟练运用。
课前准备：
光盘、小棒
教学过程：
谈话：上节课我们认识了一个新朋友--乘法，你们喜欢这个新朋友吗？下面老师要来看看哪个小朋友记性最好，通过一次见面就记住了新朋友的特征，谁愿意试试？
一、复习旧知，导入练习
1、学生介绍，老师适时板书xkb1.com
回顾要点
（1）“几个几相加”可以写成简便的乘法算式，乘法算式的意义 就表示“几个几相加”
（2）乘法算式的读法和写法以及各部分的名称
（3）计算乘法算式的积时可以想加法算式。
2、小结：小朋友友真厉害，记住了新朋友的这么多特征。我们知道了这个新朋友原来是以前的老朋友“加法”变来的，乘法表示“几个几相加”，下面我们和加法、乘法这两个好朋友一起来做游戏好吗？
二、实践操作
摆一摆
3个2
（1）学生独立摆，同桌检查
（2）写出加法算式和乘法算式
（3）说说两个算式的意义。
（4）追问：你是怎么计算出乘法算式的结果的？（为什么只要想加法算式就可以呢）
2个5，5个2
每题过程同上，
讨论：为什么摆出的小棒不一样，写出的加法算式也不一样，可是写出的乘法算式却一样呢？
读一读写的乘法算式，并说说各部分的名称。
三、巩固练习
1、出示练习一第2题、第3题。
（1）四人小组：独立完成
（2）交流汇报：加法算式和乘法算式分别是如何得到的？进一步结合图分析两个算式的意义。
2、出示练习一第4题
（1）四人小组：独立完成。
（2）交流汇报：这题和第2、3题有什么区别？没有了加法这个好朋友，怎么得出乘法算式呢？说说每个乘法算式表示的意义。
3、出示第5题
（1）独立完成
（2）同桌检查：读一读乘法算式，说说各部分名称以及每个算式所表示的意义。
板书设计：
练习一
练习设计：
教后记：
参加备课人员 吴兆和 朱殿祥 陈志海 闵燕妮 凌加宝 徐文兰
开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案
年9月1日
课题：认识乘法 本课初备 课时 共三课时,本课第3课时 个人复备栏
朱殿祥
教学目标：
1、初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。
2、学生在初步认识乘法并应用乘法的过程中，培养学习数学的兴趣和合作学习的能力。
重点难点：
从实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并能列出乘法算式解决问题。
课前准备：
光盘
教学过程：
一、沟通加法、乘法的联系
第一组练习：
3+3+3+3=□×□ 5+5=□×□
6+6+6=□×□ 4+4+4+4+4=□×□
完成算式，并说说等号左右两边算式表示的意义。
你发现了什么（形式不同，意义相同）
小结：乘法是由加法而来，是比加法更简便的形式，它们表示的意义都相同，都表示“几个几相加”
第二组练习
3个5相加7个2相加2个4相加
（1）写出乘法算式，并计算出结果。
（2）追问：你是怎样算出结果的？为什么可以通过加法来计算？
二、练习
1、出示第6题
第（1）小题，
（1）用自己的话说说图意；
（2）完成图右边的填空；
（3）完成算式：2×3=6（个）或3×2=6（个）；
（4）提问2、3、6分别表示什么？2×3或3×2表示什么？
（5）6是怎么得来的呢，除了看图还有别的方法吗
第（2）小题，步骤同上，同桌交流，说说这个算式表示的意思以及是如何得来的。
2、出示第7题
（1）用简练的语言表述图意
（2）追问：也就是“几个几相加”呢
（3）独立列式：2×4=8（个）或4×2=8（个）。
（4）分析乘法算式
3、出示第8题
（1）独立完成算式
（2）汇报交流
4、出示第10题
（1）小组讨论：找出“几个几”并完成在书上。
（2）汇报交流：板书2个64个2
（3）猜一猜：几个几分别表示图上的什么？
根据黑板上的“几个几”分别列出乘法算式。
（4）全班交流：结合图意说说每个乘法算式的意义。
三、小结
通过这节课的学习你有什么收获？
板书设计：
练习一
练习设计：
教后记：
参加备课人员 吴兆和 朱殿祥 陈志海 闵燕妮 凌加宝 徐文兰
篇8：一上第四单元认位置教案集体备课 (苏教国标版一年级上册)
第 四 单元分析
一 单元教材分析 本单元的教学内容是认位置：上下、前后、左右的位置关系。尽管学生在日常生活中对上下、前后、左右等方位有一些感性认识，但不一定能准确进行判断，尤其是对左右的认识。因而本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别上下和前后左右，并在此基础上学习从两个角度来确定物体的位置，并用自己的语言表达出来。
教材通过教室里的情景让学生在认识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。由于学生认识上下、前后比较容易，而认识左右较难，所以教材先安排上下、前后的方位学习，再安排认识左右的方位学习。
“想想做做”通过学生的“看一看”、“摆一摆”、“说一说”等实践性活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。由于一年级学生的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行教学。教材根据学生的认识特点，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。
二 单元目标要求 1、通过情景操作，在具体的活动中学生体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位，初步培养学生的空间观念并能用自己的语言表达。
2、学生能按下下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。
三 单元设计意图 1.例题的教学内容分三个层次编排。
首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点： 一是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。
看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果说出前后或上下关系也是可以的。
2.联系自己的身体作出判断。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏要反复进行，让学生学会辨别左右。
“想想做做”第2、4、6题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
3.在开放的情境中练习。
“想想做做”第3题通过“苹果上面是鸡蛋”引导学生在开放的情境中观察和表达。教学物体之间的上、下位置关系要注意三点。一是让学生充分地说。图中的五种物体放在冰箱的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。二是语言结构不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“什么的上（下）面是什么”，也可以说“什么在什么的上（下）面”。在注意语言准确、完整的同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但不要进行说法多样的训练。三是收集一些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。
四 单元目标达成分析
课题：认位置 第1课时
教学目标：1、通过在具体场景中体会上下，左右，前后的关系，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。能按方位要求，处理日常生活里的简单问题。（会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。）
2、通过各种不同的练习活动，学生初步具有空间观念，在数学活动中获得成功的体验。
重点与难点：学生能在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较正确的确定物体左右的位置关系，能联系生活运用。
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、创设情境，初步认识左右的位置关系
二、通过练习强化左右的位置关系
三、课后延伸
围绕自己身体上的组成部分辨认左右，通过游戏活动学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定基础。
通过紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，并充分调动学生丰富的生活经验，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。能按方位要求，处理日常生活里的简单问题。
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通过“想想做做”第2、3题，围绕学生间的座位关系的讨论，学生体会物体间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应该说清谁在谁的哪一面。
教
学
反
思
篇9：一上第6单元认识物体教案集体备课 (苏教国标版一年级上册)
第 六 单元分析
一 单元教材分析 本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观认识是指结合实物对形体的形状特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生活中有许多这些形状的物体，不对形体的特征作规范的语言描述。
教材安排一年级（上册）认识“体”，一年级（下册）认识“形”，这是从儿童的认知规律出发，重组学科的知识体系。人们认识事物一般是从粗略的整体感知开始，然后对物体进行细致观察和局部研究。客观世界最常见的是各种形状的物体，“面”是附着于“体”上的。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能逐渐研究“面”，建立“形”的概念。所以，先认识“体”，后认识“形”能降低认知难度，有利于学生学习。
教学内容分两部分编排，先认识长方体、正方体、圆柱和球，然后开展实践活动。
二 单元目标要求 1、能知道长方体、正方体、圆柱体和球的名称，并能正确识别这些形体。
2、能在观察和触摸中体会平面与曲面，培养观察能力空间观念及实践能力。
三 单元设计意图 1.直观认识“体”的教学分四步进行。
教材选择积木为学具，让学生在玩积木时认识物体。其好处一是学生有兴趣，能调动学习积极性。二是积木形状规则，有利于形成正确的表象。教学内容的呈现顺序大致分成四步： 堆积木的场景-整理出典型的物体-揭示各类物体的图形和名称-寻找生活中相关的物体。
（1）让学生玩积木。教材通过堆积木的场景，引导学生玩积木，感知积木的形状。课前，教师应和学生共同准备积木或长方体、正方体、圆柱、球等形状的物体。这节课没有积木或其他可供操作的物体，是无法教学的。在学生堆积木时，应要求他们边堆边感受积木的形状。每堆一块积木，都要看看它是什么样子，想想它和哪些积木的形状相同，和哪些积木的形状不同。要防止学生只顾玩积木，而不感知积木形状的现象。
（2）把积木分类。经过玩积木，初步知道积木的形状是多样的，有些积木的形状是相同的。在此基础上进行分类，把形状相同的积木放在一起，形状不同的积木分开放，促进学生思考各种“体”的形状特征。在分类前，要先排除有三角形面、半圆形面等与本节课的教学内容无关的积木，只剩下长方体、正方体、圆柱和球四种形状的积木。在分类时要注意两点： 一是学生可能把长方体和正方体分成一类，把圆柱和球分成一类。这种分类表明他们已经感受到平面与曲面的不同，应给予表扬，再引导继续分，直至把长方体和正方体分开，把圆柱和球分开。二是让学生说说分类时的思考，只要求说出视觉、触觉的感受，如长方体、正方体积木的面都是“平”的，圆柱和球都有“弯”（曲）的面。不要求语言严密、完整、有条理，更不能归纳“正方体有6个面，每个面都相同”等特征。
（3）抽象出几何图形并给出名称。教材在两块彩色积木的下面画一个灰色的图形，并在旁边写出图形的名称。灰色的图形是四种立体的几何图形，每个几何图形都是大大小小同类积木的形状概括，是一类立体图形的标志。几何图形的教学可以这样进行，以长方体为例：让学生看看分在同一类的许多长方体积木，闭起眼睛想想这些积木的形状，然后睁开眼看看老师画的灰色图形，体会这一类积木的形状都是这样的，从而形成长方体的表象。几何图形要课前准备，整体出现，不要展现画图过程。只要学生认为这样的图形像实物，能代表实物就行。
（4）在生活中寻找相关的物体。通过对积木的研究，初步认识长方体等四种形状的立体。带着这些“体”的初步表象回归生活，寻找这些形状的实物，有两点教育意义： 一是进一步加强四种“体”形状特征的表象；二是感受生活中有大量这些形状的物体。“想想做做”第1题“你还能找到它们的朋友吗？”这里的“它们”是四个几何图形，“朋友”是常见的物体。学生列举的实物，只要形状差不多就可以了。
2.联系教学的四种立体安排实践活动。
《有趣的拼搭》是一次实践活动，通过活动使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
（1）活动的内容有五项。“滚一滚”“堆一堆”是体验物体上的平面与曲面。长方体和正方体在斜面上不会滚动，可以堆得很高；圆柱和球在斜面上会滚动，不容易堆起来。主要原因是前者都是平面，后者有曲面。“摸一摸”是反馈初步形成的表象。蒙着眼睛在口袋里摸物体，把手触摸的感觉和大脑中已有的形体表象相互作用，经过信息的筛选、过滤和相互对应，作出相应的判断，并对判断给予肯定或否定。这些活动能使四种形体的表象更清晰、更牢固。“番茄”卡通要求蒙眼的学生一边摸一边体会物体的形状，然后说出摸的是什么形体；“蘑菇”卡通要求蒙眼的学生摸出一个圆柱，让同伴检查摸对了吗。这两个小卡通的作用是引导学生有秩序地开展摸物体的活动。“搭一搭”是各种立体的形状特征的简单应用。如果要搭得高一些、多一些，使用哪些形状的积木比较好？如果搭成的物体能前后运动，应该使用什么形状的积木？搭汽车车身用什么积木？搭工厂烟囱用什么积木？……做出这些选择都离不开对立体形状特征的体会。“数一数”综合应用认数和认物体的知识。数出较复杂物体里各种立体的个数，还进行分类活动。
（2）组织学生活动要注意四点： 第一，组建学习小组，推选小组长，组内分工准备活动器材。能找到积木当然很好，没有积木，可以用易拉罐、玻璃球、纸盒等代替。器材的数量要多准备些。第二，要引导学生发现问题、提出问题。没有问题的拼搭是一般性的游戏，不能称为数学实践活动。问题源于现象： 为什么长方体、正方体搭得高？为什么圆柱和球会滚？……问题源于需要：怎样知道摸出了什么？怎样摸出圆柱？用什么做轮子？……第三，要让学生独立思考、合作交流，在小组内解决问题。少数典型的问题，在班内集体讨论。教师尽量不讲解、少评判。第四，要参与学生的活动，随时了解情况，对活动的进程给予必要调控。在活动临结束时，要组织学生说说收获和体会，使实践活动成为有意义的数学学习活动。
四 单元目标达成分析
课题：认物体 第1课时
教学目标：
1、通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，能识别这些物体。（能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。）
2、学生感受生活里物体的不同形状，培养与人合作的意识，发展初步的实践能力。
重点与难点：能够识别长方体、正方体、圆柱、球这些形体，能体会平面和曲面。
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、激趣导入
二、动手探索，体会领悟
学生在教师的引导下，通过搭一搭，分一分，看一看，摸一摸，说一说等一系列实践操作活动，经历直观认识简单几何形体的过程，对长方体、正方体、圆柱、球有了充分的认识，能识别这些物体。
同时也培养了学生的观察能力和空间观念。
三、巩固认识，应用拓展
通过练习想想做做1、2、3题，学生连线、举例、分类、统计，进一步加深对四种形体特征的认识，初步建立起各种形体的清晰表象。学生感受生活里物体的不同形状，培养与人合作的意识，发展初步的实践能力。
四、总结评价
教学
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课题：有趣的拼搭 第1课时
教学目标：
1、通过堆堆搭搭、推推滚滚的实践活动，学生进一步感知长方体、正方体、圆柱体、球体的特征，了解它们在日常生活中的应用。
2、通过搭搭数数的实践活动，学生展开空间想象，发展空间观念。
3、在玩中学习数学，感受学习的快乐，欣赏数学美，培养学生动手操作能力和创新精神。
重点与难点：通过活动认识长方体、正方体、圆柱球的特征，在活动中学会与人合作，体会平面与曲面的区别。
课前准备：挂图或光盘
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、激趣揭题
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通过回忆上节课学了哪些物体，利用学生已有知识经验，激发学生探究数学问题的兴趣，为下面教学活动奠定基础。
二、组织活动
三、全课总结 通过实际动手操作“滚一滚”，观察这四个物体同时往下滑的现象，学生进一步感知长方体、正方体、圆柱体、球体的特征，充分感受科学结论产生的基本过程，极大地激发学生的学习主动性，又使课堂变得富有趣味。
通过“堆一堆”的活动学生主动思考：为什么长方体、正方体能堆得好，而球与圆柱不容易堆好。让学生体会到其面对不稳定性和平面的稳定性这一特征。
在“搭一搭”、“数一数”中观察、思考、讨论，根据长方体、正方体、圆柱体、球体的特征，学生展开空间想象，发展空间观念。
教学
反思
篇10：苏教版二上数学教案三认识图形 (苏教国标版二年级上册)
1.认识图形
教学目标
1． 初步认识四边形 五边形式六边形等平面图形。
2． 积累认识图形的经验，提高观察能力 比较能力及动手操作能力。
3． 教学时，要尽量给学生创造条件，大胆放手让学生自主地去探索 实践出真知交流工作经验通过观察员动口若悬河动手工劳动动脑，在愉悦的心情中获得知识，发展能力。
4． 使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养合作项目交流意识。
重难点
1． 重点：认识四边形上五边形 六边形等平面图形。
2． 难点：让学生体会图形的变换。
教学过程
一 引入课题
教师手里拿着一个长方形纸和一个正方形纸片。
师：这两张纸片分别是什么图形？
指名回答，引导学生说出这两张纸片分别是长方形和正方形。
师：长方形和正方形都是平面图形，这节课，我们来认识一些其他的平面图形。
板书课题：认识图形。
二 探索新知
1 认识到四边形。
出示课本第26页地砖图。
师：这两块地砖分别是什么东西图形？（指名回答）
教师发给每个学习小组一块长方形地砖和一块正方形地砖。
（1） 摸一摸，数一数。
（2） 讨论交流。
师：通过观察和操作，你发现了什么？
指名回答，引导学生发现：这两块地砖各有四条边。
教师指出：这两块地砖都是四边形。
（3） 深入拓展。
让学生独立完成课本第26页“想想做做”中的第1 题。
先让学生独立思考，再组织学生进行全班交流。通过合理交流引导学生体会四边形不仅仅有长方形 正方形，还有其他形状的平面图形。
3． 认识到五边形六边形。
（1） 看一看。数一数。
让学生对着图形先数一数，再根据图中的问题互相说一说。
（2）讨论 交流。
针对全班交流，引导学生认识在上面的图形中：
左上方的两个图形 各有五条边，都是五边形，右下方的两个图形各有6条边，都是六边形。
（3）深入拓展。
师：想一想，要知道一个图形是几边形，可以怎样做？
先让学生独立思考片刻，再组织全班交流。
通过全班交流，引导学生认识：要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边。
出示一个七边形和八边形，让学生数一数，并进一步体会上面的认识。
三 巩固应用
指导学生完成课本第27页“想一想”第2~6题。
1．“想想做做”第2题。
让学生用课前准备的小棒按题意要求搭一搭，然后引导学生回答题目中所提的问题。通过交流，使学生进一体会五边形有五条边，六边形有六条边。
2．“想想做做”第3题。
本题是在认识图形特征的同时，填下面的表时，可提醒学生认真点数，有能重复和遗漏。
3．“想想做做”第4题。
本题体现了图形的变换，有利于学生认识多边形，练习时，可以先由师折，学生看，说出折出的是几边形。再让学生照葫芦画瓢着样子自己动手折一折，填一填。
4．“想想做做”第5题。
先让学生独立思考，再组织学生进行全班交流，通过交流，引导学生认识本题中每个图形可以从不同的点开始分割，但结果都一样。
5．“想想做做”第6题民。
先让学生独立思考，再组织全班交流。本题是开放性的问题，全班交流时，老师要让学生说一说自己是怎样剪的，且让学生演示剪的过程。
四．全课小结
师：通过本节课的学习，你学到了什么？
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2．实践活动：有趣的七巧板
活动目标
1． 使学生在有趣的活动中感悟出平面图形的特点，发展空间观念。
2． 进一步培养学生观察能力，操作能力及创新能力，提高语言表达能力和与人合作的精神。
3． 通过“玩乐”活动，使学生感受到数学活动的有趣。
4． 感受图形的美，发展审美意识。
活动准备
每个学生准备好学具--七巧板。
活动过程
一． 引入课题
师：这节课，我们将利用“七巧板”进行一次有趣的活动。
二． 组织活动
1． 深入认识七巧板。
让学生拿出课前准备的七巧板，认真观察。
师：在七巧板里，有几种不同的图形？每一种图形有几个？哪些图形是完全一样的。
指名回答，引导学生认识七巧板的结构。
2． 拼组图形。
（1） 用两块拼。
A． 让学生拿出七巧板中的两块，拼成一个正方形。
B． 展示，交流拼法。
（2） 用三块拼。
A． 让学生拿出七巧板中的三块，拼成已认识的图形。
B． 展示，交流拼法。
C． 看图：看看课本第28页是怎样拼的。
（3） 用四块，五块或六块拼。
A． 让学生拿出七巧板中的四块，五块，六块拼出自己认识的图形。
B． 展示，交流拼法。
C． 看书：课本第29页，看一看书上是怎样拼的。
（4） 用七巧板。
A让学生用七巧板的七块拼成自己喜欢的图形。
B展示，交流拼法。
三． 回顾，交流
让学生对自己他人在课堂中的表现作出评价。
教师建议：用七巧板拼出你喜欢的图形，全班同学一起开个展览会。
篇11：苏教版二上数学教案一、认识乘法 (苏教国标版二年级上册)
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第一课时：认识乘法（一）
教学目标
1、学会用“几个几相加”表述相同数连加的算式。培养学生观察能力及抽象概括能力。
2、让学生通过观察、比较等方法探索新知。
3、培养学生学习数学的兴趣和合作学习的态度。
重、难点
1、重点：引导学生把相同数连加的算式表述为“几个几相加”。
2、难点：让学生学会用不同的方法数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
教学过程
一、创设情境，提出问题
出示课本第1页放大的情境图，引导学生观察。
师：图上画的是什么？
指名回答，引导学生发现图上画的是鸡和免。
师：根据这幅情境图，你能提出哪些数学问题：指名回答，不同的学生可能会提出不同的问题，只要学生能提出合理的数学问题，教师都应给予肯定，教师重点引导学生提出以下两个问题。
免一共有多少只？鸡一共有多少只？
二、探索新知
1、列出算式，说明依据。
师：怎样列式解决上面的两个问题？
指名回答，引导学生列出算式：
免的只数：2+2+2=6（只） 鸡的只数：3+3+3+3=12（只）
师：你能说一说为什么可以这样列式的依据：图中免子都是2只一组，有3组，鸡都是3只一组，有4组。
2、观察算式，发现特点。
让学生观察上面的两个算式。
师：谁能说说这两个算式有什么共同点？
指名回答，引导学生发现：每个算式的加数都相同。
3、学习用“几个几相加”表述相同数连加的算式。
师：“2+2+2”这个算式可以用3个2相加来表述。谁能说一说“3+3+3+3”可以怎样表述？
指名回答，引导学生说出“3+3+3+3”可以用4个3相加来表述。
根据学生的回答，教师板书：
2+2+2表示3个2相加是多少；
3+3+3+3表示4个3相加是多少。
让全班同学把上面的两句话齐读一遍。
4、质疑。
师：“3+3+3+3+3+4”这个算式能用“几个几相加”来表述吗？为什么？
先让学生独立思考，并在小组内交流想法。然后，教师组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生发现，只有加数相同的连加算式，才能用“几个几相加”来表述。
三、巩固应用
指导学生完成课本第1页“试一试”中的练习题。
1、“试一试”第（1）题。
让学生拿出课前准备小棒按题意要求摆一摆，再填一填。学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。
2、“试一试”第（2）题。让学生按题意要求摆一摆，并填一填，再组织学生进行全班交流，全班交流时，教师让学生说一说自己是怎样想的。
四、拓展练习
五、全课小结
师：通过本节课的学习，你学会了什么？
第二课时：认识乘法
教学目标
1、结合具体的情境，逐步发展发现问题，提出问题和解决问题的意识和能力。
2、结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，逐步体会乘法运算的意义。
3、会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它的各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
4、让学生通过观察、比较等探索新知，感受加法和乘法间的联防联系。
教学过程
一、情境引入，探究引新
1、出示课本第2页例题教学情境图。隐去图中的问题。
师：看到这幅图，你想知道什么？
鼓励学生提出不同的数学问题，并有意识地追问：怎样才能知道一共有多少台电脑呢？
2、列出算式，说明算法。
先让学生说一说自己是怎样列式计算的？根据学生的回答，教师板书如下：
2+2+2+2=8（台）
接着，让学生表述上面的算式表示几个几相加。
3、引入课题。
师：求4个2相加是多少，可以用加法计算，还可以用一种更简单的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算----乘法。
板书课题：认识乘法（二）
二、师生互动探索新知
1、引出乘法，介绍读法和写法。
师：4个2相加可以写成乘法算式：42=8或24=8
师：比较一下，用加法算和用乘法算有什么不同？
通过交流，引导学生发现：用乘法算比较简便。
教师：4×2读作“4乘2”。2×4读作“2乘4”。
让学生齐读2遍。
2、认识乘法各部分名称。
师：在一年级学习加、减法时，同学们都知道了它们各部分的名称，你们想知道乘法算式中各部分的名称吗？
师：“×”叫乘号，乘号两边的数都叫乘数，乘得结果叫积。请同桌的小朋友互相说一说2×4=8这个算式中各部分的名称。
学生说完后，师板书。
再让学生互相说一说，4×2=8这个算式中各部分的名称。
三、巩固应用
指导学生完成课本第2页“试一试”中的练习题。
先引导学生看懂图意，让学生认识小鸡被分成5组，每组4只，要求一共有多少只，既可以用加法算，也可以用乘法算。
接着，让学生在书中填写。
最后，让学生讨论：求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？
通过全班交流，使学生进一步体会用乘法算比较简便。
四、全课小结
师：今天大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？
引导学生说出：知道了相同加数相加，用乘法算比较简便，知道了怎样读写乘法算式，知道了乘法算式中各部分名称等。
篇12：开发区小学二年级数学科目集体备课教案口诀求商 (苏教国标版二年级上册)
备课时间：9月27日
课题：口诀求商 本课初备 课时 共4课时,本课第1课时 个人复备栏
凌加宝
教学目标：
使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。
课前准备：
例题插图、10个图片。
教学过程：
一．复习引入。
1、口算。
二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）十二
2×（ ）=8 （ ）×3=12 2×（ ）=10
2、从10里面连续减2，减去（ ）次，正好全部减完。
3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。
二．新授。
1、教学例题。
（1）出示插图。
提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？
说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？
（2）想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：10÷2＝）
提问：算式中的10表示什么？2呢？
（3）小组讨论：10÷2等于几呢？每位同学想想办法。
看哪一组办法多？
（4）指名汇报，老师逐条讲解。
提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？
小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。
（5）指名说说用口诀求商的思路。
2、教学“试一试”
（1）出示8÷4、12÷3
（2）想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？
（3）指名口述解题思路。
（4）学生们填写课本。
3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。
三．巩固练习。
1、完成“想想做做”第1题。
（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？
（3）小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。
2、完成“想想做做”第2题。
（2）提问：你们为什么能算得那么快？
（3）揭示乘除法之间的联系。
3、完成“想想做做”第3题。
（1）出示数字图，请看要求。
（2）学生默算。
（3）学生开火车比赛。
1、完成“想想做做”第4题。
（1）出示左边一副图（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）
提问：既然每个笼里放4只，说明什么？（每个笼里兔子只数同样多）可以用什么样的算式表示？
（3）集体订正。
提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？
（4）出示右边一副图。
（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）
想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12÷2= ）
学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。
（5）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？
四．全课总结。
通过今天的学习，你掌握了什么本领？
练习设计：
一、在括号里填上合适的数。
1、二（ ）得八 一（ ）得四 四（ ）二十
（ ）四十二 （ ）五二十 三（ ）得九
（ ）六三十 一（ ）得一 二（ ）十二
2、6×（ ）＝12 （ ）×2＝10 5×（ ）＝10
（ ）×5＝15 6×（ ）＝6 （ ）×2＝8
3×（ ）＝3 （ ）×2＝6 2×（ ）＝4
3、3×4＝（ ） 4、5×1＝（ ）
12÷3＝（ ） 5÷1＝（ ）
12÷4＝（ ） 5÷5＝（ ）
口诀：（ ） 口诀：（ ）
5、2×6＝（ ） 6、5×2＝（ ）
12÷2＝（ ） 10÷2＝（ ）
12÷6＝（ ） 10÷5＝（ ）
口诀：（ ） 口诀：（ ）
二、口算。
8÷4＝ 12÷3＝ 12÷4＝ 4÷2＝
9÷3＝ 10÷5＝ 5÷1＝ 6÷2＝
12÷2＝ 3÷3＝ 12÷6＝ 5÷5＝
三、列式计算。
1、把8个橘子平均分给4个小朋友，每个小朋友可以分得几个橘子？
（ ）○（ ）＝（ ）（个）
2、把10本本子每2本分给一个小朋友，可以分给几个小朋友？
（ ）○（ ）＝（ ）（个）
教后记：
参加备课人员 陈志海 朱殿祥 闵燕妮 凌加宝 徐文兰 吴兆和
开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案
备课时间：209月27日
课题：口诀求商 本课初备 课时 共4课时,本课第2课时 个人复备栏
凌加宝
教学目标：
使学生初步理解“求一个数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系，能正确解答。
课前准备：
“想想做做”第6题插图，6根小棒。
教学过程：
一．复习。
1、先摆一摆，再列式计算。
（1）把6根小棒平均分成2份，每份几根？（板书：6÷2=3）说说算式所表示的意思。
（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成几份？（板书：6÷3=2）说说算式所表示的意思。
2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5个萝卜，一共需要多少个萝卜？
（1）学生列式解答。
（2）说说为什么这题要用乘法算？算式4×3=12表示什么意思？
二．教学运用除法解决问题。
1、教学“想想做做”第6题左边一题。
（1）出示插图及左边题目。
提问：已知什么？要求什么？通过这句话的叙述，它是把20个萝卜怎样去分的？要求可以分给几只兔子吃，就是求什么？
（2）学生列式。（板书：20÷5）
提问：算式中20表示什么？5呢？20÷5得多少？你是怎样计算得到的？（板书：=4）
提问：算式中4表示什么？算式20÷5=4表示什么？
（3）想一想：这题为什么可以用除法解决？
2、教学右边一题。
（1）学生读题，找出已知条件和问题。
提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的？
（2）提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么？（同桌互说，再指名说一说。）
（板书：20÷4=5）
（3）说说这题是怎样解答的？
提问：算式中20、4、5分别表示什么意思？算式20÷4=5又表示什么意思？
说一说这题为什么也可以用除法来解决？
3、比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地方？都是用什么方法来解答的？每道题的含义有什么不同？
小结：这两题都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所以所求的问题就不同，算式所表示的意义也不一样。
比一比：这两题在计算时都可以用什么方法解答？
小结：虽然这两题的被除数比较大，但仍然可以用乘法口诀来计算。
三．巩固练习。
1、完成“想想做做”第7题。
（1）学生一组一组地口算。
（2）说说每组3道算式之间的联系，强调：一句乘法口诀可以算两道除法算式。
2、口答：看口诀，说出相应的除法算式。
二四得八 四五二十 五六三十
3、完成“想想做做”第8题。
4、口算比赛：看谁算得又对又快。
“想想做做”第9题。
四．全课总结。
今天你学到了什么本领？你知道在什么情况下可以用除法来帮助我们解决问题吗？在一般情况下，一句乘法乘法口诀能解决几道除法算式？你能举一个例子吗？
练习设计：
一、口算下面各题。
16÷4＝ 2×5＝ 12÷4＝ 3÷3＝
1×4＝ 6÷3＝ 2×4＝ 12÷3＝
5×5＝ 15÷5＝ 24÷6＝ 30÷6＝
5×6＝ 30÷5＝ 15÷3＝ 9÷3＝
二、列式计算。
1、把12平均分成6份，每份是多少？
2、被除数是20，除数是4，商是多少？
3、30里面有几个5？
4、除数是3，被除数是18，商是多少？
5、把20平均分成5份，每份是多少？
教后记：
参加备课人员 陈志海 朱殿祥 闵燕妮 凌加宝 徐文兰 吴兆和
开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案
备课时间：年9月27日
课题：口诀求商 本课初备 课时 共4课时,本课第3课时 个人复备栏
凌加宝
教学目标：
使学生进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。
教学过程：
一、揭示课题。
这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。（出示课题）
二、求商训练
1、练习五第1题
2、练习五第2题
3、练习五第3题
让学生独立连一连，再要求说说用哪句口诀，还可以计算哪些乘除法式题。
4、练习五第4题
学生计算后，分别说说计算每组要想哪些口诀。
5、练习五第6题 比大小
完成P46第6题，同学自己评定。
6、练习五第7题
你能填出几道算式？
还有不同的填法？
三、作业
第46页 第5题
练习设计：
一、看谁算得对又快。
25÷5＝ 30÷6＝ 18÷6＝ 15÷5＝
12÷6＝ 20÷5＝ 6×4＝ 25÷1＝
12÷4＝ 12÷2＝ 24÷4＝ 24÷6＝
20÷4＝ 6×6＝ 36÷6＝ 5×6＝
二、填表。
被除数 15 20 18 12 24 9 18 16
除 数 3 4 3 6 6 3 6 4
商
三、列式算一算。
1、把12平均分成6份，每份是多少？
2、被除数是15，除数是5，商是多少？
3、30里面有几个5？
4、除数是4，被除数是24，商是多少？
5、6个3相加，和是多少？
6、把18平均分成6份，每份是多少？
教后记：
参加备课人员 陈志海 朱殿祥 闵燕妮 凌加宝 徐文兰 吴兆和
开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案
备课时间：2009年9月27日
课题：口诀求商（练习课） 本课初备 课时 共4课时,本课第4课时 个人复备栏
凌加宝
教学目标：
使学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题。
教学过程：
一、基本训练。
1、口算。10÷5= 6×2= 4×3= 4×6=
15÷3= 5÷5= 12÷3= 2×3=
3×6= 5×5= 3×5= 12÷2=
6÷3= 18÷6= 8÷4= 30÷5=
2、口答。
（1）3个6是多少？
（2）把30平均分成6份，每份是多少？
（3）18里面有几个3？
二．解决问题的相关练习。
1．出示P46第8题图，
请大家仔细观察，你看懂了什么？你还想知道什么？把刚才的完整的说一说。
（出示题）大家齐读。
同桌说一说你是怎样想的？指名交流。大家齐读。
2、完成练习五第9题。
（1）出示第9题插图。请学生说一说题意。
（2）独立解决，指名板演。
（3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？
说说在算式中各数所表示的意思。
3、完成练习五第10题。
（1）出示第10题插图。请学生说一说题意。
（2）独立解决，指名板演。
（3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？
比较：一个小朋友要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗？
组织学生讨论：排的行数多，每行盆数会发生怎样的变化？
4、完成练习五第11题。
让学生先说说题意，然后独立完成指名板演，集体订正。
说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用除法来计算？
说说算式中各个数所表示的意思？
比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗？有什么样的关系？
5、完成练习五第12题。
出示插图。
提问：商店里都卖了哪几种食品？每种食品多少钱？
依次完成第1、2、3题，并说说为什么用乘法（除法）来计算？
小结：通过这3题，你觉得在什么情况下可以用乘法解决，什么情况下可以用除法来解决？
师小结后完成第4题。
6、完成练习五第13题。
可以同桌互相配合，完成摆一摆和表格。
观察表格，四人一小组讨论：你发现了什么？
小结：把一些物平均分成几份，求每份是多少或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。
四、全课总结。
练习设计：
一、填空。
1、 △△ △△ △△
⑴有（ ）堆△，每堆（ ）个，一共有（ ）个。
算式：（ ）
⑵把（ ）个△，平均分成（ ）份，每份（ ）个。
算式: （ ）
⑶把（ ）个△，每（ ）个分成一份，分成了（ ）份。
算式：（ ）
2、根据“三五十五”写出两道除法算式。
（ ）（ ）
3、填一填。
（ ）×5=20 （ ）×2=12 6×（ ）=30
4×（ ）=12 （ ）×4=16 3×（ ）=18
6×（ ）=24 5×（ ）=25 （ ）×3=15
二、列式计算。
1、5个6是多少？
2、把36平均分成6份，每份是多少？
3、被除数是10，除数是5，商是多少？
4、两个乘数都是5，积是多少？
三、把合适的条件和问题连一连，再解答。
1、
2、
3、
教后记：
参加备课人员 陈志海 朱殿祥 闵燕妮 凌加宝 徐文兰 吴兆和
篇13：开发区小学二年级数学科目集体备课教案练习二 (苏教国标版二年级上册)
备课时间：2009年9月16日
课题： 本课初备 课时 共2 课时,本课第1课时 个人复备栏
闵燕妮
教学目标：
1、熟记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
重点难点：
1、熟记5的乘法口诀
2、学会运用口诀解决实际问题
课前准备：
口算卡片，小黑板，投影仪
教学过程：
一、谈话激趣、创设情景
谈话：小朋友们，中秋节就快到了！动物园里的小动物们准备了一台丰富多彩的文娱晚会，你们想去参加吗？
不过，在去动物园的路上设有许多关卡，只有闯过所有的关卡才能参加它们的活动，小朋友们敢不敢去闯一闯？
二、巧设练习、巩固知识
1、第一关：背口诀
师描述：在通往动物园的路上，第一个关卡边站着一只小蓝猫，它要求每个小朋友都能熟练地背出1-5的乘法口诀方能过去。
（1）师说生背：老师说出口诀上部分，学生背得数，如：师说“三五（ ）”，生背“十五”。
（2）生说生背：同桌两个同学练习，左边同学说口诀上部分，右边同学背得数，然后再调过来练习，每人练习5次。
（3）看算式背：师拿出一个算式，比如：4*5，5*4学生背出口诀“四五二十”，答对的老师给予激励性评价，答错的再答直到答对为止。
2、第二关：写算式
（1）谈话：小朋友们刚才熟练地背出了乘法口诀，顺利地闯过了第一关，可是嘟嘟熊给我们出了一道难题，它说：看到了口诀“二五一十”，你能想到什么？想对了才能过第二关。
A：学生自由想，想到什么说什么。
B：学生汇报。
C：老师引导学生想出两个乘法算式。
（2）每个学生出口诀考同桌同学：（填下表）
乘法口诀 对 应 算 式
后由出题人进行批改、打分。
3、第三关：填数字
小朋友们来到了一座独木桥，桥头的精精兔手里拿着两块木牌，说：“哈哈，想过独木桥，先把木牌上的数字写上才行。”
（1）学生独立填写课本练习二第4题。
（2）组织学生汇报并提问：你是怎么想的？
4、第四关：比效率
我们过了三关，现在来到一棵苹果树下，苹果树上挂满了苹果，狮子壮壮说同学们只有算得又对又快树上的苹果才归大家。（苹果树上挂满了练习二第5题算式。）
（1）计时3分钟，看谁算得又对又快。前十名每人奖励3个苹果，第十一到第二十名每人奖励2个苹果，其他的同学每人奖励1个苹果。
（2）学生比赛后进行反馈，对有错的了解原因，并给时间让学生纠正。
小结：好了，今天玩通关的同学举举手，你们可以去参加晚会了，开心吗？其他同学我们下节课继续加油吧！
板书设计：
练习设计：
5*5 4*3 3*3 4+4
2*2+6 3*5-10
教后记：
参加备课人员 陈志海 朱殿祥 闵燕妮 凌加宝 徐文兰 吴兆和xkb1.com
开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案
备课时间：2009年9月16日
课题： 练习二 本课初备 课时 共2 课时,本课第2课时 个人复备栏
闵燕妮
教学目标：
1、会分析乘法解决问题中数与数的关系。
2、培养学生观察，分析，比较能力，以及有条理的叙述能力。
重点难点：
课前准备：
口算卡片，小黑板，投影仪
教学过程：
一、激趣导入
老师要在家招待客人，准备了一些桃子和花，你们能帮老师算算要多少吗？
出示第六、七题
引导学生理解题意，独立完成，集体交流订正。
说说为什么这样列式？
2、第8题
出示题图，观察图，你知道了什么？
学生独立解答后，教师组织集体交流订正。
统计对错情况，了解错误原因。
3、第9题
出示题图，观察图，你能知道什么数学信息？
学生独立解答后，教师组织集体交流订正。
统计对错情况。
4、第10题
出示题图，让学生自己读题，理解。
师：老师觉得都不用算，只有一辆汽车，就是四个轮子。
组织学生交流讨论。
学生独立解答后，教师组织集体交流订正。
5、第11题
出示题图，引导学生观察图中有些什么？
组织学生一个一个，逐个提问，解决。
板书设计：
www.xkb1.com
练习设计：
教后记：
参加备课人员 陈志海 朱殿祥 闵燕妮 凌加宝 徐文兰 吴兆和
篇14：开发区小学二年级数学科目集体备课教案厘米和米 (苏教国标版二年级上册)
备课时间：10月19日
课题：厘米和米 本课初备 课时 共5 课时,本课第1课时 个人复备栏
吴兆和
教学目标：
通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。
重点难点：
1． 认识线段，了解线段的特征
2． 用直尺画不定长的线段
课前准备：
两根线、直尺、一张长方形纸
教学过程：
一、初步认识线段。
1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。
提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）
找一找：这个线有几头？（两头）
说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。
2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）
3、揭示课题：
这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）
4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）
5、请学生将拉紧的线竖起来，呈 性。
提问：这叫不叫线段？为什么？
再将它斜拉，呈 或 性。
提问：这叫不叫线段？为什么？
再将两手放松，呈 性。
提问：这是不是线段？为什么？
6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。
7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？
8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？
9、完成“想想做做”第1题。
让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？
对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。
二、教学画线段。
1、说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）
2、请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。
学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？
3、师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）
4、学生用直尺画一条线段。
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”第3题。学生自己练习。
2、完成“想想做做”第4题。
（1）老师示范折一折，请学生照样子折一折，再展开。
说明：中间的一条折痕就可以看作一条线段，请学生指出它的端点。
（2）学生折出一条比它长的线段。
（3）学生折一条比它短的线段。
3、完成“想想做做”第5题。
（1）请学生把两点连成一条线段。
（2）集体订正。
4、完成“想想做做”第6题。
四、总结。
今天，你学到了什么？
板书设计：
认识线段
练习设计：判断：
1． 一条线段有两个端点。
2． 直线和线段都可以量出长度。
3． 两点间的一段叫线段。
教后记：
参加备课人员 周兆发 赵培 陈增英 郭如贤 魏玉珍 徐攀芳
开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案
备课时间：月19日
课题：厘米和米 本课初备 课时 共5 课时,本课第2课时 个人复备栏
吴兆和
教学目标：
1．通过操作活动，学会测量物体的长度，学会画指定长度的线段。（整厘米数）
重点难点：
学会测量物体的长度
课前准备：
挂图，实物投影仪
教学过程：
一、引入课题
师：上节课，我们已经初步认识了线段，懂得了线段有长短之分。这节课我们来学习怎样画指定长度的线段和怎样测量物体的长度。（板书课题）
请大家猜一猜：要量、画线段应该用到什么工具？
指名回答，引导学生说出“刻度尺”。
教师检查全班同学是否准备了刻度尺。
二、探索新知
1．学习量物体的长度
⑴观察、初步感知
出示课本例题“量一量”
①测量物体的长度时，这个物体的一端要对准“0刻度线”。
②看物体的另一端对准哪一条刻度线。
⑵演示，直观感知
⑶操作、亲自体验
让学生量一量自己数学课本的长度。（大约几厘米）
学生量完后，教师组织学生进行全班展示、交流。
2．学习画指定长度的线段。
⑴观察、初步感知
出示课本例题“画一条4厘米长的线段”
先让学生认识观察图，再让学生议一议：画指定长度的线段要注意什么？
小组讨论后，教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，使学生进一步体会从尺的刻度0开始画到刻度4的地方。
⑵演示，直观感知
在画线段时，一定要在线段的两端表示出端点。
⑶操作、亲自体验
让学生画一条长6厘米的线段
学生画完后，教师组织学生进行全班交流。
三、巩固练习
1．想想做做第1题
让学生通过观察，判断题中测量方法的正误，从而掌握正确的方法。
2．想想做做第2题
先让学生量一量，再组织学生进行全班交流。
3．想想做做第3题
教师指出：今后遇到量线段或者物体的边的长度不正好是整厘米时，就可以用“大约”来表明长度。
四、全课总结
板书设计：
学画、量线段
练习设计：
一、量一量
1．量一量你的笔盒的长大约是几厘米。
2．量一量你的一支铅笔的长大约是几厘米
3．量一量你数学练习本的长大约是几厘米
二、画一条长3厘米的线段
教后记：
参加备课人员 周兆发 赵培 陈增英 郭如贤 魏玉珍 徐攀芳
开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案
备课时间：年10月19日
课题：厘米和米 本课初备 课时 共 5课时,本课第3课时 个人复备栏
吴兆和
教学目标：
1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。
重点难点：
认识长度单位厘米
课前准备：
直尺
教学过程：
一、复习。
1、下面哪些是线段？哪些不是？
2、小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。
二、新授。
1、引入新课：
（1）请同学们看一看自己的课桌的宽。
提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？
（2）提问：想一想为什么他们说的数不同？
（3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题）
2、认识厘米
（1）观察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺图，告诉学生：
这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。
（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？
(3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。
（4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。
3、教学量一量。
（1）出示一支铅笔。
（2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。
请学生说一说铅笔的长度。
（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？
（4）打开书第51页，学生看书将例题中括号填完整。
小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子锝刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。
4、完成“想想做做”第2题。
（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？
（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。
5、完成“想想做做”第3题。
（1）教师示范，学生观察。
分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。
从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。
（2）学生按这样的方式试一试，画一画。
（3）提问：我们怎样画一条线段？
5、完成“想想做做”第5题。学生独立完成。
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”第4题。
（1）学生估计。
（2）再测量。
（3）同学间交流数据。
2、完成“想想做做”第6题。
板书设计：新课标第一网
认识厘米
练习设计：
1． 量比较短的物品，可以用（ ）做单位。
2． 知道物品的长短，可以用（ ）来量。
教后记：
参加备课人员 周兆发 赵培 陈增英 郭如贤 魏玉珍 徐攀芳
开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案
备课时间：2009年10月19日
课题：厘米和米 本课初备 课时 共5 课时,本课第4课时 个人复备栏
吴兆和
教学目标：
使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。
重点难点：
认识长度单位米
课前准备：
米尺，1米和3米长的绳子各一根xkb1.com
教学过程：
一、复习口答。
1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。
2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。
二、新授。
量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板书课题）。今天我们就来认识它。
1、认识长度单位“米”。
（1）出示米尺。
介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。
（2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。
（3）出示米尺，观察刻度。
数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）
说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2、教学试一试。
（1）出示第1题量一量。
（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。
（3）量一量教室的长度。
（4）出示第2题，先估计，再测量。
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”1。学生张开双臂，比划一下。
2、完成“想想做做”2。学生自己填写。
3、完成“想想做做”3。学生填写，教师提醒看清单位名称。
4、完成“想想做做”4。
（1）分小组完成下面的活动。
（2）提醒注意测量的方法。
5、完成“想想做做”5。
（1）口答，并说明原因。
（2）提问“如果这辆车高5米，能通过吗？为什么？如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？为什么？
四、课堂小结。
今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？
板书设计：
认识米
练习设计：
1．（ ）是比厘米大的单位。
2．量比较长的物体时，通常用（ ）做单位。
3．1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米
400厘米＝（ ）米 9米＝（ ）厘米
教后记：
参加备课人员 周兆发 赵培 陈增英 郭如贤 魏玉珍 徐攀芳
开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案
备课时间：2009年10月19日
课题：厘米和米 本课初备 课时 共5 课时,本课第5课时 个人复备栏
吴兆和
教学目标：
通过对常用尺的认识以及一系列的测量活动，使学生加深对米和厘米的认识，初步感知长方形的特征，培养学生的操作能力、空间观念和探索意识，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
重点难点：
量物体
课前准备：
学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺
教学过程：
一、认识各种各样的尺。
1、请学生介绍一下课前准备的尺。
2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。
二、认识自己身上的尺。
1、提问：如果要量一量一乍有多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？
2、学生分组合作测量，再汇报测量结果。
3、介绍：根据所测量的一乍、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。
三、用学生尺量。
1、用学生尺量一量一张长方形纸。
（1）学生量一量，并填在书上。在量时先找到什么？（0刻度）
（2）反馈测量的数据
（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？
（4）小结。
2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？学生量好，汇报各自测量的结果。
学生四人一组讨论、交流：怎样折？折痕最长？大约多少厘米？你用什么尺量的？
3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？为什么？
说明：根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。
四、想办法量。
1、学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？
2、如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？
小组讨论：具体的方案。按方案到球场去测量。
想一想如何能在球架下面量出球架的高？
运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？
五、全课总结。
板书设计：
量一量
练习设计：
教后记：
参加备课人员 周兆发 赵培 陈增英 郭如贤 魏玉珍 徐攀芳
篇15：开发区小学二年级数学科目集体备课教案练习三 (苏教国标版二年级上册)
备课时间：2009年9月16日
课题：练习三 本课初备 课时 共 2课时,本课第1课时 个人复备栏
闵燕妮
教学目标：
1. 通过形式多样的练习，巩固6的乘法口诀。
2. 进一步体会加法与乘法的联系与区别，进一步巩固乘法的含义。
重点难点：
1. 熟记6的乘法口诀。
2. 灵活运用乘法口诀解决实际问题。
课前准备：
口算卡片，小黑板，投影仪
教学过程：
上节课我们学习了什么内容？（6的乘法口诀）下面请小朋友们一起来背一背。
1、口诀练习。
背6的乘法口诀。
（集体齐背，指名背，对口令。）
2、出示已学过的乘法算式卡片，指明学生口算。
3、第1题。
（1）出示第一题图，看清图意先是4分别乘2、3、4、6，再依次指题目，读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。
（2）再让学生分别用2、3、4、6分别乘5、6，读算式说得数，齐答口诀。
4、第2题。小黑板出示
（1）老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。
（2）集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四）
4×3和6×2为什么相等？
（口诀不同，得数相同）
在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？请生回答。
5、第3题。小黑板出示
（1）要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。
（2）刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大？
（如第一组中6×3表示3个6相加，6×2表示2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大）
还有其它方法吗？
（比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的的乘数6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6）。
6、第4题。
口算，要求学生在2～3分钟内完成，集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。
板书设计：
新课 标 第一 网
练习设计：
1．口算：
3×6= 6×4= 2×6= 5×6= 4×5= 1×6=
5×3= 6×2= 6×6= 4×4= 3×4= 5×2=
2、在○里填上＋、－或×。
2○3=5 2○5=7 5○4=20
5○6=30 5○2=10 5○4=1
3、不计算，你能在得数大的算式后面画“√”吗？
3×2□ 5×6□ 2×5□
3×3□ 6×4□ 4×5□
教后记：
参加备课人员 陈志海 朱殿祥 闵燕妮 凌加宝 徐文兰 吴兆和
开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案
备课时间：2009年9月16日
课题：练习三 本课初备 课时 共 2课时,本课第2课时 个人复备栏
闵燕妮
教学目标：
1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。
2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。
重点难点：
3. 熟记6的乘法口诀。
4. 灵活运用乘法口诀解决实际问题。
课前准备：
口算卡片，小黑板，投影仪
教学过程：
上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。
1、巩固乘法口诀：
（1）口报乘法口诀，让学生写出2道乘法算式。
（2）出示第5题（小黑板）
学生独立填写
提问：你是怎么想的？
（让学生说说思考过程）
2， 解决问题的练习：
（1）、练习三第6题。
出示第6题，读题。提问：题中告诉我们什么？（一辆小汽车可以坐5人，4辆小汽车坐多少人？）
生直接列式，独立完成。核对答案。
（2）、练习三第7题。
出示第7题，指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？
学生独立在练习本上完成，集体交流。
（3）、第8题（小黑板出示）
学生独立完成，提问：有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？
小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每盘里有5个苹果，2个盘子就是2个5相加，所以能用乘法算也能用加法算；而右边一题两个盘子里苹果的个数不同，求一共有多少个，只能把两个盘子里苹果的个数相加，所以用加法算。
（5）练习三第10题
1、出示第10题，数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？
2、不计算你知道哪个班种的花多些？为什么？
生讨论，汇报。
总结：两个班每行都种了4行花，一班1行种了5朵是4个5朵，二班1行种了6朵是4个6朵，4个6朵比4个5朵要多，所以二班种的花多些。
3、独立求出一班、二班各种了多少朵花？
板书设计：
练习设计：
1、不计算，在○填上＞、＜、或=。
2×6○2×4 2×6○5×2 6×6○6×3
2．（1）做一套校服用2米布，做3套校服，一共用布多少米？
（2）做一套校服用2米布，做另一套校服用了3米布，一共用布多少米？
教后记：
参加备课人员 陈志海 朱殿祥 闵燕妮 凌加宝 徐文兰 吴兆和
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