物理《电动机》教案设计

以下是小编为大家收集的物理《电动机》教案设计，本文共14篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“sz无业游民”提供。

篇1：物理《电动机》教案设计

物理《电动机》教案设计

教材分析

电动机是我们生活中常见的一种电气化设备，电动机将电能转化为机械能，从而带动各种生产机械和生活用电器的运转。电动机的应用很广，种类也很多，但它们工作的原理都是一样的。如何从日常生活中常见的现象入手，激发学生探究的欲望是新课标的新体现。在旧教材中，这节书的内容分为三部分：磁场对电流的作用，直流电动机，实验：装配直流电动机模型。这就是传统的教学模式，先讲理论再进行实践。而新教材把这三节合并为“电动机”，从与生产、生活密切相关的现象入手，激发学生的兴趣，再探讨电动机的原理，“从生活走向物理”，这样使学生更易于接受。旧教材要求学生用左手定则判断通电导线在磁体中的受力方向，而新标准则要求“通过观察，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系”，与旧教材相比，要求已经降低，减轻了学生的学习负担；再者，新教材中由学生探究模拟电动机的实验对于学生了解电动机的基本构造有很大的帮助，使学生更好地理解电动机的原理和换向器的作用；最后由学生讨论生活中有哪些地方用到电动机，真正体现“从物理走向生活”的新理念。

这节课的内容比较多，我把它分为2课时来讲，第一节课主要讨论磁场对电流的作用及让学生探究实验“小小电动机”，最后留下一个问题让学生课外思考，为下一节课做好铺垫。第二节课主要介绍电动机的结构和换向器的作用。换向器的作用是以探究和比较的方法来介绍的，让学生自己由“小小电动机的实验”解决相关的问题，最后得出换向器的作用。

教学目标

知识与技能

①了解磁场对通电导线的作用；

②初步认识科学与技术、社会之间的关系。

过程与方法

经历制作模拟电动机的过程，通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理。

情感、态度与价值观

通过了解物理知度绾巫??墒导始际跤茫??徊教岣哐翱蒲Ъ际踔?逗陀梦锢碇?兜男巳?/P>

重点与难点

重点

①通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关；

②直流电动机的能量转化。

难点

电动机能够持续转动的原因。

教学准备

教师：U形磁铁、电源、导线、开关、线圈和电动机演示模型。

学生：U形磁铁、小小电动机线圈、5号电池（2节）、金属支架、硬纸板和电动机模型。

板书设计

第四节 电动机

一、磁场对通电导线的作用

结论：

①通电导线在磁场中受到力的作用。

②通电导体所受力的方向跟电流方向、磁场方向有关。

二、电动机的基本结构

①

②换向器的作用：改变线圈的电流方向，使线圈得以持续转动。

三、生活中的电动机

①电动机的作用：把电能转化为机械能。

②

引入新课

第一课时

师：同学们好!我们上课前先来欣赏一些图片（用多媒体展示机床、电梯、电扇、电动玩具、冰箱等使用电动机的电器，并播放它们由停止到运转的状态），这些图片里的东西有什么共同的特点。

生甲：它们都是电器。

生乙：它们的运转都需要用到电。

生丙：它们都是靠电动机来转动的。

师：这些同学都说得很好。（用形式显示几种机器如电扇、电梯、电动玩具的结构图，并圈出电动机的位置）这些机器都有一个很重要的设备──电动机。

板书：第四节 电动机

进行新课

师：那么，为什么给电动机通电，它就能转动呢？电动机工作的原理是怎样的呢？

生：（随着老师的问题思考）

师：在回答这个问题之前，先让我们一起来回忆一下奥斯特电生磁的实验。哪位同学可以叙述一下奥斯特的实验过程及结果？

生：丹麦物理学家奥斯特在做实验时偶然发现当导线中有电流通过时，它附近的磁针指向发生了偏转，这个意外的现象引起了奥斯特极大的兴趣，它又继续做了许多实验，终于证实了电流的周围存在着磁场。

师：回答得很好。让我们一起回过头来看看奥斯特的实验（用多媒体展示奥斯特实验的实验装置及结论）。奥斯特是用一根小磁针放在通电导线的旁边发现了小磁针会受到力的作用，而且电流方向改变后，小磁针的转动方向也改变。那么我们反过来想一下，假如通电导线放在磁场中会不会也受到磁场的作用力呢？

（让学生思考和讨论）

生：我想会。因为奥斯特的实验证明了通电导线可以产生磁场，而且我们也知道了通电螺线管产生的磁场就相当于一个条形磁铁的磁场。那么把通电导线放在磁场中也就相当于把两个磁铁放在一起，肯定会有力的作用。因为两个磁体之间是可以相吸或相斥的。

师：这个同学的猜想听起来很有道理，但是正不正确呢？我们应该怎样去判断？

生：用实验去验证。

师：那么我们应该怎样去设计这个实验呢？请同学们再讨论一下，给出一个比较好的方案来。

（巡回听取学生讨论的方案）

师：请小组代表把你们讨论的结果告诉大家。

生甲：因为我们考虑到问题是要验证通电导线在磁场中有没有受到力的作用。所以我们想到实验必须有一条通电的导线，选择器材时就应该有导线，电源和开关；另外还要有提供磁场的条形磁铁。把通电导线放在磁场中看它能不能受到力的作用。

生乙：我们的方案和他们的大致相同。但是我们觉得用U形磁铁可能更好些，因为U形磁铁内的磁场集中些。还有我们觉得那根通电导线最好能用一个支架把它支起来，使它可以自由地摆动，这样才能更好地观察。

师：你们是根据什么想到这一点的呢？

生：我们是根据奥斯特的实验想到的。其中的小磁针不也是可以自由转动的吗？

师：同学们设计的方案都很好，特别是这组的同学考虑得非常全面，而且有根有据的。

（鼓励学生深入、严谨地思考，激发学生积极主动地探究）

师：那么同学们看看我的这套实验仪器能不能验证你们的猜想呢？

（拿出演示实验仪器）

师：（介绍实验仪器）像刚才那位同学说的，为了使通电导线能自由地摆动，我们给他做了个导轨。（安装好实验装置）导线ab放在磁场里，我们把开关合上，请同学们认真观察这根导线看它会怎么样？（闭合开关，演示实验）

师：同学们看到了什么现象。

生：导线运动了。

师：怎么运动？

生：向左运动。

师：那么这个实验说明了什么问题？

生：说明了导线在磁场中可以运动。

师：能不能说得更完善些。

生甲：应该是通电导线在磁场中可以运动。

生乙：说明了通电导线在磁场中会受到力的作用，没有力的'作用导线就不会运动。

师：这位同学总结得很好，得到的结论也比较全面。

板书：一、磁场对通电导线的作用

结论：1．通电导线在磁场中受到力的作用。

师：刚才我们用实验验证了我们的猜想，我们的实验现象也很明显，导线是运动了，而且是向左运动的。那么同学们再思考一下，奥斯特改变电流方向，小磁针的转动方向也改变了。我们这里的导线是不是永远向左运动的呢？怎么样去验证你的想法？

生甲：可以改变电流的方向来看看导线的运动方向有没有改变。

生乙：可以保持电流方向不变，改变磁场方向来看看导线的运动方向有没有改变。

师：那我们再用实验来验证这些同学的想法。

（先改变电流方向，示意学生看现象；保持原来的电流方向，再改变磁场方向）

师：同学们观察到了什么现象？由此又说明了什么？

生：看到导线的运动方向改变了，说明了改变电流或者磁场的方向，通电导线的运动方向也会改变。

师：换句话说就是通电导线受到磁场力的方向跟电流和磁感线的方向都有关系。

板书：结论：2．通电导线所受力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关。

师：刚才我们是把一根通电导线放在磁场中发现它会受到力的作用。那么假如我们不是放一根导线，而是把整个线圈放到磁场中，又会怎么样呢？

（演示把线圈放到磁场中的实验）

师：可以观察到，线圈转动了起来，那么同学们可以讨论一下：为什么线圈是转动而不是直线运动呢？

生：（讨论后总结）由于导线两边的电流方向是不一样的，那么他们受到的力也就不一样了，就像一个框被相反的力扭动一样，所以只能是转动的。

师：总结得很好。其实我们开头讲的电动机的原理就是这样的，是用电来使线圈转动，然后带动机器转动的。下面我们就来做这个“小小电动机”实验，看看电动机是怎样转起来的。并且思考一下电动机为什么能不停地转动，这和我们的实验器材的结构有没有关系？

生：（动手做实验，探究电动机的转动，记录实验现象并思考问题）（约7、8in）

师：好了，刚才我们通过实验也验证了我们开始的猜想。那么同学们在做实验的时候有没有注意到我们的实验器材有什么特别的地方呢？

生：我们的线圈引线的两端都只是把一半的漆皮刮去的。

师：对，这是实验的特别之处，同学们回去想一下，为什么要这样做，假如把两端漆皮全部都刮去的话，又会怎么样呢？

（让学生先回去思考）

师：同学们你们在学完这节课后，有什么收获呢？

生甲：我知道了通电导线在磁场中会受到力的作用……

生乙：我还知道了我们有了设想之后一定要用实验去验证。

师：这节课我们能获得那么多知识，和同学们善于思考是离不开的。同学们在讨论问题时都很认真，并且还能联系我们以前学过的东西去想问题，也越来越善于由看到的实验现象总结出实验的结论，语言表达比较规范。请同学在课外思考我们刚才提出的问题。

第二课时

师：上节课我们做了“小小电动机”的实验，模拟了电动机转动时的情况。今天我们看看真正的电动机是怎么样的。

（出示直流电动机模型，并通电使它转动）

师：我们先来看看电动机的主要结构是怎样的？

生：有能转动的线圈，还有不动的磁体。

师：对。电动机就是由能转动的线圈和不动磁体组成。我们把它们叫做转子和定子。

板书：二、电动机的基本构造

1．电动机的组成

师：上节课我们还留下一个问题，在做“小小电动机”的实验时我们发现线圈可以不停地转动，同时我们也发现线圈引线的构造很特别，为什么要这样做，否则线圈可以不停地转动吗？下面我们继续来探讨这个问题。

师：（演示实验）现在我把线圈引线的绝缘漆全部刮去，看看实验的结果会怎么样。

师：我们发现结果是怎么样的呢？

生：线圈不能连续转动。

师：为什么会出现这种情况呢？难道是我们上节课的结论有错误？

（用多媒体把实验的装置图－23甲放大来给学生看。请学生思考问题）

师：（演示实验）我们再来看看当我把线圈放在这个位置（图－23乙）时看它会动吗？

（同时也用多媒体把线圈在乙的位置放大后显示出来）

师：很显然线圈没有动，这是为什么？

（请学生思考讨论后回答）

生甲：我想线圈要在磁场中转动可能和它被放置的位置还有关系。

生乙：我们也是这样想的，在乙的位置上可能线圈的两边受到两个反向的力，那么就不能转动了。

师：确实是这样，在乙的位置上刚好在同一直线上受到两个大小相等、方向相反的力（相当于二力平衡），所以线圈不能转动了。我们把这个位置就叫做线圈的平衡位置。那么线圈为什么在甲的位置可以转动但又不能连续地转动呢？让我们一起通过线圈的运动受力图来分析。

［用多媒体把丙的位置也放大后显示出来，并且把他们的电流方向和受力方向也一起标出来（图－23甲、乙、丙组合起来），教师一边标出电流方向一边讲解］

师：好了，我们刚刚也分析了线圈不能持续转动的原因，在丙的位置线圈受力的方向恰好与它运动的方向相反。你能想出什么好办法使线圈能连续地转动吗？

（小组讨论）

生甲：我们觉得线圈不能连续转动是因为转到丙这个位置时，左右两边线的电流方向和在甲时相反了。只要我们想办法让它转过平衡位置后就把左右电流方向对换，这样就可以使线圈连续转动了。

生乙：我们觉得可以用调换磁感线方向的方法，调换的位置、时间和刚才甲同学的一样。

生丙：我们觉得不用那么麻烦，我们做的“小小电动机”的实验不是可以持续转动吗？我们让电动机转到乙的位置不给导线通电，就不会产生阻碍的力了。由于惯性线圈继续转动，到了甲的位置再给它通电，那样就可以使它持续转动了。

师：我们的同学都很聪明，能够想出各种各样的办法来解决问题。但有的同学的办法很简单，有些同学的方法就比较复杂，我们可不可以开动脑筋，想出更简单，更实用的方法呢？其实直流电动机和我们模拟电动机的原理是一样的，它使用了一个叫换向器的零件来使电动机不断转动的。

师：（指出电动机里换向器的位置，介绍它的结构特点）换向器由两个彼此绝缘的半环组成，两个半环分别与线圈的两端接通。当线圈转动通过平衡位置后，半环从与一个电刷接触，改变为与另一电刷接触，从而改变线圈中电流的方向和磁场力方向，使线圈得以转动。

（让学生通过电动机模型，观察换向器）

板书：

2．电动机的组成

生：（接通电源观察电动机转动时换向器的工作）

师：（请学生分析电动机换向器的工作情况）

生：（大致和上面分析差不多）

师：我们要特别注意的一点是换向器两个半环之间是绝缘的，等线圈转到另一半和电刷接触时就改变了电流的方向，比起“小小电动机”又有所改进：把另一半的动力也用到了。

板书：2．换向器的作用：改变线圈的电流方向，使线圈得以持续转动。

师：我们观察了电动机如何工作，知道了它的工作原理。电动机转动后能带动其他机器的转动，那么电动机起到了什么作用呢？

（提示从能量的角度来考虑）

生：把电能转化为机械运动的能量。

师：很好。

板书：三、生活中的电动机

1．电动机的作用：把电能转化为机械能。

师：那么我们日常生活中还有哪些地方是用到电动机的呢？

生：（举例）如电车、电力机车。

师总结：我们根据它使用不同类型的电可以分为直流电动机和交流电动机。一些功率大点的家用电器一般都是交流电动机，如：电扇、洗衣机等；而一些功率小的电器一般使用直流电动机，如：电动玩具、录音机等。

板书：

2．应用

师生共同总结：（主要是理清知识的脉络）

布置作业

调查一下身边哪些场合用到了电动机，尽可能记录下它们的额定电压、额定功率，最好还要了解一下他们是直流电动机还是交流电动机。

篇2：物理《电动机》教案设计

材料准备：木板、电池、硬铜线、磁铁、铜线圈（漆包线）、木螺丝、电池支架

制作方法：

把硬铜线折成两个M形线圈支架，按照一节5号电池的长度作为间隔，将两个支架用木螺丝平行固定在木板上。

在线圈支架的前端两点分别安装好电池支架。

制作铜线圈，长度比两个线圈支架之间的距离略小，然后用两根铜线把铜线圈架在M形线圈支架上，并在下端固定一块磁铁。

实验操作：

放入电池后,让幼儿用手轻轻拨动铜线圈，试试看会发现什么，

教师指导建议：

指导幼儿明白，铜线圈需轻轻拨动一下才会转动。

引导幼儿将电池按不同的方向安装，看看铜线圈转动的方向是否相同。

拓展与替代：

用此原理可制作好玩的秋千等玩具。

为幼儿提供各种直流电机的工作图片供幼儿研究、探讨。

科学小知识

长期以来，磁现象与电现象是被分别进行研究的。许多科学家都认为电与磁没有什么联系。1751年，富兰克林用莱顿瓶放电的办法使钢针磁化的实验启发了丹麦物理学家奥斯特，他认为，电向磁转化不是没有可能。于是，他把通电导线与磁针平行放置来做实验，结果，小磁针微微跳动。就这样，他撰写论文向科学界宣布了电磁效应这个重大发现。此模型就是利用直流电产生的磁力和磁铁产生的磁力相互排斥的原理制作而成的。

篇3：物理《电动机》教案设计

一、说教材：

（一）教材分析

《电热电动器具原理与维修》是由荣俊昌主编、为电子电器应用与维修专业使用的中等职业学校国家规划教材。该教材中的电器产品，都选用最常见、最典型的'，在学生应知应会的基础上，突出实践环节，面向实用，以提高技能为目标，采用分模块（电热和电动）、分层次（基础和应用）编写，体现了由易到难的认知规律和学以致用的原则，因此非常适合我校学生的学习。本节是该教材中第二大模块（电动）中第一层次（基础）即：第二章第二节，是本章的重点内容。是后面学习所有电动器具必备的基础知识，起铺垫作用。

（二）教学目标

1．知识目标：掌握单相异步电动机的结构组成和故障检修，了解单相异步电动机的工作原理和应用

2．能力目标：掌握单相异步电动机的拆装技能和排除单相异步电动机通电后不转的故障。

3．德育目标：培养学生动手实践能力、合作学习的意识和研究

探索的精神。

（三）教学重点与难点

教学重点：单相异步电动机的结构组成和故障检修

教学难点：单相异步电动机的工作原理

二、说教法

为了完成本节课的教学目标，满足不同认知水平学生的学习需要，在教法上我主要采用了创设情境法和通过拆装实物研究结构的分层教学法，并灵活运用其他辅助教学方法。

创设情境法（视频和实物）

充分运用多媒体视频等现代化的教学手段，并结合实物演示，以启发引导、设疑提问等多种形式，来激发学生的学习兴趣，调动学生学习本课的积极性，有助于学生更好的理解本课的知识重、难点。

分层教学法

考虑到学生的认知情况呈现三层金字塔结构，因此，我对学生进行适当的分组，每组里各层次水平地学生均匀分布，这样可以让小组内部掌握较好的学生来帮助相对较弱的同学来理解知识的重点，同时也通过小组互助、教师指导而突破难点。

三、说学法

我所教的学生是电子技术应用专业的学生，这个班男生居多，女生较少，大多数男生喜欢动手实践，但是他们理论知识薄弱，认知层次和知识结构不同，有很大的个体差异，学生整体情况呈现一个三层排布的金字塔型结构，即：对知识熟悉和会一些的、会一点和一点也不会的三个层面，而最下层的往往占绝大多数，是学生当中的主体。

结合学生的实际特点，本节课我主要引导学生通过“小组互助、自主探究、动手实践、归纳总结”的学习方法来学习。

四、说教学过程

在此，我本着“由生活走向电子，再由电子走向生活”的教学理念，采用“一样二用”的授课思路，“一样”指单相异步电动机的外观及组成，“二用”分别指单相异步电动机的用途和单相异步电动机如何使用（工作原理和实际电路），以一条教学主线“单相异步电动机是由哪几部分组成的？→是如何转动的？→突然不转怎么办？”贯穿整堂课，并遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，逐层深入探究和分析，运用多种教学方法，使学生掌握知识重点，突破难点，进而完成整个授课过程。因此我设计的教学过程如下：

（一）复习提问2分钟

我这里设置的是用多媒体演示来复习直流电动机的结构组成、工作原理和应用范围。

这样设计的意图是因为通过对直流电机的整体结构认识和把握，可以让学生学习单相异步电动机有个很好的思路，通过对比，更好认识两种电动机在实际生活中的应用。

（二）创设情境导入新课2分钟

采用多媒体视频，即屏幕上播放现代家居生活中常用的各种家用电器：洗衣机、空调（电风扇）、抽油烟机等，学生欣赏画面的同时，感受电气化给人类生活带来的方便，老师提出问题，引导学生去想“这些家用电动器具的转动都需要哪个重要设备？”，我拿出单相异步电动机的实物，进而引导学生进入本课的主题“单相异步电动机”

设计意图：这种创设情境的导入方法来源生活实际，形象生动直接，容易吸引学生，并可激发学生急于探索新知识的欲望，可以培养学生观察、思考的能力。同时也体现了“由生活走向电子”的教学理念。

（三）讲授新知12分钟

1、单相异步电动机的结构组成

设计意图：通过《单相异步电动机的拆装》视频播放，让学生在感官上熟悉各部分结构后，进而采用分组限时竞赛的方法让学生对电动机实物进行拆装，要求每组都能说出所拆下电机部分的名称，特别是定子绕组，要求学生仔细观察该部分，并顺势设置疑问，为什么有一个绕组转动不了呢？

在此过程中注重强化学生的动手、观察、思考的能力，使学生在情景中主动、积极的接受学习任务，从而乐学。

2、工作原理：6分钟

这是本节课的难点，为了突破难点，我主要运用多媒体动画模拟其工作原理，以广泛使用的单相电容式电动机为例，对难于理解深奥的理论知识点采用的是幽默、诙谐的方式讲解，进而启发引导学生来共同解决“电动机是如何转动”这一个问题

设计意图：这样设计可以使抽象而枯燥的难点知识变成形象、生动的感官接受，可来调动学生的兴奋点，结合教师的梯度讲解可积极引导学生使他们由难于学而变成易于学，进而乐于学。

3、应用范围：2分钟

介绍单相异步电动机的具体应用，被广泛应用于家用电器、电动工具、医疗器械等方面。特别是家用电器中常见的洗衣机、电风扇、空调、暖风机、抽油烟机等。

设计意图：本环节我主要采用视频与讲授法相结合，回归到“由电子走向生活”的教学理念，并且也是“一样二用”授课思路“二用”中“电动机用途”的体现。

4、常见故障检修：10分钟

这是本课的重点。我主要按照“故障现象→故障原因→故障排除方法”的思路，并以单相电容式异步电动机常见的典型故障：即电机不转为例。结合上面所学的电机结构组成和了解工作原理的基础上，启发引导学生自主去探究、自主分析归纳产生此故障的可能原因和排除其的主要方法，教师再加以辅助分析归纳。

设计意图：本环节这样设计就是遵循了“学生为主体，教师为主导”的教学思想，并鼓励学生发散思维，自主去探究，自主归纳总结可能出现的一系列故障，教师辅助分析，最后老师用课件对单相异步电动机的常见故障以列表形式进行相应的补充说明。进而可以充分锻炼学生的动手实践和解决问题、分析问题的能力。

（四）课堂练习：8分钟

对实验室已有的洗衣机、暖风机等电动器具设置相应的故障点，来检测学生对知识掌握的程度。

设计意图：在此我本着“学以致用”的原则，采用分层教学法和梯度练习，使学生真正的将理论知识应用于实践，进而解决生活中常见的问题，同时也锻炼了学生的动手能力。

（五）课堂小结：1分钟

结合板书内容，帮助学生理清本节的授课思路和掌握知识重点，这样可以使学生思路更加清晰、有助于系统的消化所学知识。

（六）课后作业：1分钟

从学生自己家里的实际出发，试着找出2种应用单相异步电动机的家用电器，亲自去动手拆装一下，做好记录，形成实验报告形式的书面作业。

设计此作业目的为了更全面的调动学生的学习积极性，也使他们意识到自己的生活中就有电子，学习电子要为生活服务。进而体现了“由生活走向电子，再由电子走向生活”的教学理念。

（七）板书设计

2.2单相异步电动机

1.结构组成

定子、转子、起动元件（电容）

2.工作原理

3.应用范围

洗衣机、电风扇、空调等。

4.故障检修

故障现象→故障原因→故障排除方法

板书设计主要呈现单相异步电动机的结构组成、工作原理、应用范围和故障检修。

设计意图：依据“一样二用”的授课思路，以一条教学主线，帮助学生明确了本节课的学习思路，突出了教学重点，强化对知识的掌握程度。

五、教学评价

整堂课充分体现了“由生活走向电子，再由电子走向生活”的教学理念，遵循“以学生为主体，以教师为主导”教学思想，通过一样二用的授课思路和一条教学主线来贯穿整堂课，极大的调动了学生的学习积极性，通过创设情境和讲练结合，使学生在掌握本节课知识的同时，并能把电子专业知识转换为解决生活实际问题的动手实践能力，从而达到了学以致用的教学目的。

篇4：物理《电动机》教案设计

尊敬的各位专家、评委老师，

大家好！今天我说课的题目是三相异步电动机工作原理。接下来，我将从五个方面对其进行说明：一说教材；二说教法；三说学法；四说教学过程；五说教学反思。

一、说教材

分为五个部分：

（一）教材分析

本课内容选自中国劳动社会保障出版社出版的《电机与变压器》第五单元章课题四三相异步电动机工作原理。它是本章的重点和难点，对学习后续的专业课有着重要的作用。

（二）学情分析

授课对象为机电专业中职班三年级学生，男生较多，调皮好动，已参加过电工实训，对三相异步电动机有一定感性认识，且在学习本知识之前，已在《电工基础》和初中物理中学过磁场、磁力安培定则等，具备学习本课内容的基础知识和基本能力，但职业学校学生普遍基础差，在遇到困难时容易放弃学习、厌学。少部分同学对综合性知识理解能力较强.

（三）教学理念

感觉的作用只限于现象的理解，并不能成为获得理念的工具。因此，教师必须引导学生心思凝聚，学思结合，从一个理念到达另一个理念，并最终归给为理念。教师要善于点悟、启发、诱导学生进入这种境界，使他们在“苦思冥想”后“顿开茅塞”，喜获“理性之乐”。

（四）教学目标

1、知识目标：从具体—抽象，从类比—归纳使得学生理解三相异步电动机的工作原理，并掌握旋转磁场形成，旋转磁场转速和磁极的关系

2、能力目标：培养学生的观察能力、分析、逻辑思维能力，学习能力。学会总结归纳，知识的迁移和类比

3、情感目标：通过师生、学生彼此之间的讨论、合作、互动，培养学生团结、交流、探究的意识品质，同时让学生在探索、解决问题过程中，获得学习的成就感.

（五）教学重难点

1、重点：三相异步电动机的工作原理

☆如何紧扣重点：通过构建简单具体的物理实验模型分析三相异步电动机的工作原理

2、难点：旋转磁场形成，旋转磁场转速和磁极的关系

☆如何突破难点：由模型中的手动旋转磁铁过渡到电动机中产生的旋转磁场，由此引出旋转磁场是如何形成的呢？通过和学生一起分析归纳得出当电动机的定子绕组通人三相交变电流，该电流就在定子绕组中产生旋转磁场，进而分析归纳出旋转磁场转速和磁极的关系.

二、教法设计

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，根据课程及学生的特点，以培养学生的学习兴趣为出发点，这一次课我主要采用了四种教学方法，分别是：

1、图示法：通过图片、动画演示，给学生直观的印象，调动学生的学习积极性。

2、实验法：通过观察实验，让学生对有直观、切身的体会，激发了学生探求新知识的兴趣和动机，为突破难点提供了良好的情景。

3、问题引导法：教师提出问题，让学生思考，带着问题做实验，根据实验结果来解决这个问题，从而达到教学目的。

4、练习法：采用讲练结合的教学方法，让学生巩固所学知识。

5.、归纳类比；是学生获得完整的理性知识，通过类比使得理性知识更加牢固

三、学法指导

“教”和“学”是紧密的双边关系。结合所采用的教法、学生的特点及课堂的教学形式，我设计的学法有，类比分析法、观察探究法、整合完善拓展。让学生在“看图→实验→归纳→总结→练习→应用”的过程中，自主参与知识的回顾，发展，形成，和掌握过程。

四、教学过程设计

分为三个阶段：

（一）课前准备

1、教具准备

多媒体投影设备、物理模型

2、教室布置

学生按正常上课就坐

（二）课堂教学

课堂教学是学生知识获得，技能技巧掌握，能力发展以及兴趣培养的主要途径。为了达到预期的教学目的，我对整个课堂教学过程进行了规划，遵循目标性、层次性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，本课内容为一课时，设计了五个主要的教学过程，分别是：

1、解剖结构,导入新课（3分钟）

复习鼠笼式三相异步电动机的结构，展示电动机各部分实物照片，使学生在头脑中构建三相异步电动机架构，之后引入课题，提出问题。为什么叫三相异步电动机？三相异步电动机的转子是怎么转起来的？

2、引入模型,探究原理（12分钟）

通过构建简单的物理实验模型分析三相异步电动机的工作原理，学生观看实验现象，思考实验原理。教师将该实验原理分解为若干小问题，给出基本的物理定则（左手定则、右手定则），和学生一起分析该物理模型的动作过程，由此即得出三相异步电动机的简单工作原理，马上可以解释前面提出的两个问题（为什么叫三相异步电动机？三相异步电动机的转子是怎么转起来的？）通过具体物理模型类比学生学习的三相异步电动机转动的原理，激发了学生探求新知识的兴趣和动机，为突破难点提供了良好的情景。

3、由此及彼,导入难点（10分钟）

由模型中的手动旋转磁铁过渡到三相异步电动机中的旋转磁场，要想让电动机转子旋转，必需也要有一个旋转的磁场。那么，三相异步电动机中旋转磁场是如何形成的呢？通过讲解，作图，分析总结出当电动机的定子绕组通人三相交变电流，该电流就在定子绕组中产生旋转磁场（合成磁场只有一对磁极）。

4、化解难点，运用公式（15分钟）

当定子绕组连接形成两对磁极时，依照上述分析方法和学生一起总结出旋转磁场规律

并得出，当正弦交流电完成一个周期的变化时，每对磁极只转过半个圆周，相对于P=1时，转速减半，由此得到转速和磁极对数一般规律同时引出引出转差率概念：转差率为旋转磁场的同步转速和电动机转速之差。给出一个相关例题，巩固上述知识

5、归纳总结,对比拓展（5分钟）

教师设疑，提问：我们这节课学习了哪些知识？让学生进行总结归纳，从而在头脑中构建完整的知识体系，教师在旁查漏补缺。教师总结四句话，以歌谣的形式呈现完整的三相异步电动机工作原理，便于学生理解记忆。教师再次设疑异步电动机的运行原理与变压器的相似之处是什么？主要区别又是什么？把该课程最本质的原理提出来，使得学生对前面所学知识有一个呼应，帮助学生构建完整的知识体系。

布置作业，巩固所学知识

以下是我的板书设计：

大致分为三块，左边是……

五、教学反思

本次课较成功地按教学计划完成了授课任务。从感性认识中概括出来的认知原理是建立在思维基础上的抽象理性，通过学习了三相异步电动机的工作原理，不仅仅是为了实用，同时发展了学生的智慧、培养了理性，提高了心灵的各种能力。我们从事的人才教育，是教授学生知识技能，是让学生能够用之于外，毕业后能找到正当工作，能自力更生，让自己有尊严的活着对社会有用，，这样社会才能有序发展，人才教育固然重要，但是求之于内的人格教育我们做的还不够，要使得学生有独立的理性思维，试想如果人活在世界上做任何事情都是被动的话那么只剩下工具的价值，被动的话不会改变内在，人为的外在压力一旦消失，你就恢复原状了，这样的人生岂不可惜。由于认识平有限，可能仍存在许多不足之处，恳请各位专家评委批评指正！谢谢！

篇5：物理《电动机》教案设计

教学目标：

①通过学生亲自实验探究，体验科学研究的基本方法，即提出问题，观察实验，收集证据，分析和论证等，知道电动机转动原理。

②学会安装和制作简单的电动机。

重点：电动机的转动原理

难点：

明确电动机是怎样转动的

教学方法：

六助教学法（备助、自助、求助、互助、补助、读助）

教学过程：

导课：（实用、新颖、简洁）

演示：给电动机通电，电动机转动。

师述：电流通过电动机，电动机的轴就转动起来，电动机的原理是什么？

我们要想解决这个问题，就得学习，科学探究：电动机为什么会转动。

一、电动机的构造

1、按教材设问提出问题：电动机内部结构怎样？它由哪几部分组成，它们各起什么作用？电动机是怎样转起来的？

2、引导学生围绕探究活动提出有意义的问题，将有助于探究活动有目的的进行。

二、磁场对电流的作用

1、演示课本图16-20中：“研究磁场对电流的作用”的实验，向学生渗透科学研究的方法。并提出问题：当接通电源时，我们看到锡箔筒(金属杆)运动起来，这说明了什么？

2、引导学生分析总结磁场对电流产生作用的两个不可缺少的条件是什么？

3、组织学生讨论猜想是否能想出让锡箔筒(金属杆)反向运动的方法？

4、教师演示锡箔筒的反向运动扯并提问题：以上实验说明了什么？你能否通过观察比较，以及分析得出的结论填写下列内容：

磁场对通电导体具有_________的作用，其作用的方向与______、________有关。

三、电动机是怎样转动的？

1、你是否有办法让锡箔筒(金属杆)在轨道上持续往复运动？

2、让学生分组讨论、交流，并通过学生回答予以肯定。

3、讲述：不断改变电流方向或磁方向，比较两种办法，自然是改变电流方向比较容易。

4、提出问题：如果把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力情况是怎样的呢？

5、组织学生分组讨论交流并回答问题。

6、教师出示课本图16-21的挂图，引导学生分析：

(1)通电时图(a)中AB边和CD边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。

(2)仔细观察课本图16-21中(a)、(b)、(c)、(d)四图后你能说出电动机是怎样转动的吗？换向器的作用是什么？

四、制作简单的直流电动机

1、同学们理解了电动机的工作原理后，教师顺势引导学生动脑思考“制作简单的电动机”这一有挑战性和刺激性的问题。

2、组织学生分组进行制作。

3、教师巡视学生进行制作情况。

4、让学生分组讨论、交流，并通过学生展示给予肯定。

四、当堂检测（续助5分钟左右）

1．放在磁场中的通电导体[]

A．一定受到磁场的作用力

B．可能受到磁场的作用力

C．若受到磁场的作用力，通电导体与磁感线方向相同

D．若受到磁场的作用力，通电导体与磁感线方向垂直

2．通电导体在磁场中要受到力的作用，如果只改变电流方向，导体的______________方向随之改变；如果只改变磁感线方向，导体的______________方向也随之改变，这说明通电导体在磁场中的受力方向跟___________和_____________都有关系。

3．通电线圈在磁场中可以_______起来，当线圈转到平面与磁感线方向垂直时，平行于转轴的两边受到的力恰好____________，而且大小__________，方向__________，相互___________，所以线圈在这个位置上可以__________。

4．通电线圈在磁场中转动时，消耗了_____能，得到了_____能。

5．通电线圈在磁场中受到力的作用而转动。根据这个原理人们制造了__________。

6．一台直流电动机模型通电后不转动，但用手轻轻拨动一下，就转起来了，出现这种情况的主要原因是[]

A．换向器与电刷没有接触好

B．启动时线圈刚好在平衡位置

C．轴与轴架之间的摩擦太大

D．以上说法都有可能

7．在安装直流电动机模型的实验中，要减小电动机的转速，正确的措施是[]

A．调换磁铁的两极

B．改变线圈中的电流方向

C．减小线圈中的电流

D．以上三种措施都可以

8．在安装直流电动机模型的实验中，按实验要求连好电路，闭合开关后电动机不转，其原因不可能的是[]

A．电刷与换向器之间接触过松

B．电刷与换向器之间接触过紧

C．线圈没有处于平衡状态

D．变阻器接入电路的阻值过大

作业

板书设计：

第三节科学探究：电动机为什么会转动

一、电动机的构造：

直流电动机主要由：磁铁、线圈、换器和电刷等构成。

二、磁场对电流的作用

1、磁场对通电导体具有力的作用，其作用的方向与磁场方向、电流方向有关。

2、磁场对电流产生作用的两个比不可缺少的条件是磁场和电流。

三、电动机是怎样转动的

1、原理：直流电动机是根据通电线圈在磁场中受到力的作用而发生转动的原理制成的。它工作时将电能转化机械能。

2、换向器的作用：每当线圈刚转过平衡位置时，自动改变通入线圈中电流的方向，使线圈连续转动。

篇6：物理《电动机》教案设计

一、教学设想：

本节课是初中物理中比较难以讲好、学好的一节课，即使在高二，教师讲好这一节课依然有很大的难度。尽管高二教学中有左手定则来帮助判断推理，学生听完课想顺利掌握电动机的工作原理也还有困难。所以本节课我想调动更多有用的感性的手段来协助，增加操作性，降低理性要求，减小难度，使学生更顺利的掌握电动机的工作原理。

第一，要紧紧地顺着《磁场对电流的作用》实验现象，得出磁场对电流作用力的方向与两个有关因素来判断。

第二，着力点在于认识通电线圈在磁场中只能摆动，不能顺利转动的冲突，发现摆动原因，并找到顺利转动的改进方法。

第三，利用作简图方法让学生自己体会理解线圈中的电流方向是如何在换向器的作用下变换的。

二、教学思路：

①实验：通入直流电的导线（简单线圈组）在U形磁铁中受到一个力的作用不同作用；

②总结结论：磁场对电流的作用力方向跟电流方向和磁场方向有关；

③练习巩固；

④模拟电动机的工作转动半周后摆动，找原因，想方法；

⑤换向器变换线圈内电流方向，使线圈持续转动下去；

⑥真实电动机的结构，换向器的作用，电动转动快慢、方向，如何改变。及常见故障。

三、教学过程：

1、演示实验：（通电导体在磁场中受到力的作用）

从最简单的通入直流电的导线（简单线圈组）在U形磁铁中受到一个力的作用开始，让学生认识到，通电导体在磁场中受到力的作用，实际上是磁场对电流的作用力，而不是对线圈的作用；

改变电源两极接线，变换导线（简单线圈组）电流方向，则它们在U形磁铁中受到相反方向的作用；

调换磁极方向，导线（简单线圈组）在U形磁铁中受到另一个力的作用。而这个力跟第一个力的方向一样。由此总结出结论如2。

2、结论：磁场对电流的作用力方向跟电流方向和磁场方向两个因素有关。两个因素只改变一个，力的方向必然改变；两个因素全部改变，方向则必然不变。

接着介绍简图法，让学会用简图表示通电导线的剖面图，即电流流入和流出的剖面图。并利用它们来表示刚才实验中的各个现象，受力的对应情况。结合已经总结的两个因素，进行下列练习。

练习1：如何判断磁场对电流作用力的方向，从而能够推断通电导体或线圈的各段在不同条件下在磁场中受到的力的方向如何改变。

练习中的磁场、导线通电情况与后面的电动机剖面图情况一致，为认识电动机做准备。并指出（2）是电动机转动中重要位置：平衡位置――受到一对平衡力的作用。而（1）的受力情况很有利于转动称为启动位置。

3、利用课件展示模拟电动机。

先根据磁场、导线通电情况剖面图判断电动机的转向，接着进行模拟演示，认学生了解这样的电动机只能摆动而不能转动。如下图：

课件：

版图：

结合课本插图

将这个线圈在启动位置、平衡位置、以及再转过大约90度的三个位置画出来，与学生一起分析线圈的受力与速度的关系，找出摆动的原因：前半周能转动是受到一对动力作用而不断加速，后半周减速并回摆是受到一对阻力的作用。

这种电动机的优点：①能在一定的范围内来回摆动；②摆动范围可以控制；缺点：不能持续转动。

应用：①电流表的表头。②音乐教师教学中的节拍器。③各种摆动玩具。

要想制成一个能持续转动的电动机，就要去除助力，或变阻力为动力。如何实现？大家展开讨论。

有同学就联想到前几天布置的作业――自已制作的自制电动机，一端转轴油漆全部刮去，而另一端，只刮半周的情况。如果不留半周，

电动机将一直通电，前半周动力，后半周阻力而来回摆动。留半周就让线圈自动在后半周断电，去除阻力，线圈由于惯性自动转过去。因此，可以用第一种方法是：①后半周断电。

当然，根据磁场对电流的作用力的有关因素，还可以用第二种方法是：②只变换线圈内电流方向；第三种方法是：③只变换磁极。

以上的三种方法中最好的是③，这需要一个特殊的装置：换向器，它的结构是两个金属半环，中间留有间隙，彼此绝缘；还需要两个电刷与之配合。但是，换向器是随线圈转动的，而电刷是和定子固定的。工作原理是：换向器随线圈转动。主动在越过平衡位置后切换电刷，使线圈内电流方向改变，阻力就变成了动力。同时与学生一起用简图分析换向器如何进行变换线圈内电流方向的练习。如下：

结合课本插图

总结直流电动机的工作原理：通入直流电的线圈在磁场中受到磁场力的作用而转动，线圈在越过平衡位置时，换向器切换线圈中的电流方向，阻力变成动力，使线圈持续转动。

真实电动机的结构，换向器的作用，电动转动快慢、方向，如何改变。对直流电动工作中的常见故障有初步的认识。

4、电动机模型的工作

展示实物电动机模型，展示部件与构件。

结构：部件：定子、转子。主要构件：线圈、换向器、磁体、电刷

演示电动机变快的方法：调节电源电压，电压增大时，电动机转动加快；换用强磁场，电动机转动加快。除此以外，更多匝数的线圈、加轴承等。改变电源方向，电动机的转向变化；改变磁场方向，电动机的转向也变化。

影响快慢的因素有：电压；磁场强弱；线圈匝数；阻力大小等。

影响转动方向的因素有：电流方向；磁场方向。

作业：报纸－周报第三版

四、板书设计

162探究电动机转动的原理

篇7：物理《电动机》教案设计

一、磁场对电流的作用

1、实验：

2、结论：磁场对电流的作用力方向跟电流方向和磁场方向两个因素有关。两个因素只改变一个，力的方向必然改变；两个因素全部改变，方向则必然不变。

二、模拟电动机的工作

1、来回摆动的电动机

2、持续转动的电动机？？？方法：①断电？②换电流方向？③换磁场方向

3、换向器的结构与作用

结构：两个金属半环，中间留有间隙，彼此绝缘。

作用：换向器随线圈转动。主动在越过平衡位置后切换电刷，使线圈内电流方向改变，阻力就变成了动力。

三、直流电动机

1、直流电动机的工作原理：通入直流电的线圈在磁场中受到磁场力的作用而转动，线圈在越过平衡位置时，换向器切换线圈中的电流方向，阻力变成动力，使线圈持续转动。

2、结构：两个金属半环，中间留有间隙，彼此绝缘；还需要两个电刷与之配合。

3、影响快慢的因素有：电压；磁场强弱；线圈匝数；阻力大小等。

4、影响转动方向的因素有：电流方向；磁场方向。

四、评价也反思

组内评价：

优点：教学过程设计合理，思路清晰，通过实验和草图结合解决难点和重点的方法很成功。也很有特点。

建议：板书比较多，必要时将板书减少。黑板显得太挤。

本人反思：

我觉得这一节课能较好体现我的教学设想，通过演示实验和作图来解决电动机持续转动的冲突，引导学生对冲突的思考，得出解决电动机转动的方法。并通过画草图成功与学生一起学习换向器的转动过程和原理。

本节课的不足和遗憾后面的直流电动机的转动实验电源旋钮接触不好没有顺利进行下去。

篇8：物理《电动机》教案设计

关于电动机转动的猜想

1．能让电动机通电运转，能拆装简单的电动机，能就电动机通电为什么运转，提出自己的猜想。

2．通过拆装简单电动机的实践过程，认识电动机的两大组成部分，并学习用合理简化的方法对事物进行分析。

3．培养学生动手学习的习惯和积极投入对电动机原理探索的兴趣。

重点

了解电动机的结构，猜测电动机的转动原因。

难点

培养学生动手学习的习惯和积极投入对电动机原理探索的兴趣。

电动机模型，电源，导线，开关，线圈，蹄形磁铁，多媒体等。

一、创设情境，导入新知

多媒体展示机床、电力机车、汽车、电梯、电扇、冰箱等各种电动玩具，同时播放他们运转时的声音。

提出问题：什么带动机械转动的？猜想其转动的原理是什么？(板书课题)

二、自主合作，感受新知

阅读教材并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”部分。

三、师生互动，理解新知

电动机是我们生活中常见的一种电气化设备，电动机将电能转化为机械能，从而带动各种生产机械和生活用电器的运转。电动机的应用很广，种类也很多，但它们工作的原理都是一样的。由学生讨论生活中有哪些地方用到电动机。

学生交流，师生结合课文P22图17－1共同点评，教师及时归纳。

(一)了解电动机的结构

学生活动1：让电动机转起来

如图17－2(a)所示，用导线把模型电动机与电源、开关连接起来。闭合开关，观察电动机是否转动。并思考：

(1)在实验中连接好电路，开关闭合后，电动机是否转动？

(2)如果电动机不转，不转的因素是什么？

(3)电动机为什么会转动？

(4)和邻组同学交流一下，电动机的转动方向是否一样？如不一样，是什么原因？

要想知道电动机通电后为什么会转动，就要了解电动机的内部结构。

学生活动2：探究电动机的内部结构

教师结合利用课件结合课文图17－3，通过展示电动机模型，然后分拆电动机，观察电动机的构成，介绍电动机模型中的磁体不动是定子，线圈能够转动，是转子。

电动机的主要部件是转子和定子。

(二)电动机转动原因的猜想

1．提出问题：电动机转动的原理是什么？

复习：奥斯特实验的发现——电流周围存在着磁场，并通过磁场对磁体发生作用，即电流对磁体有力的作用，

再让我们逆向思索，磁体对电流有无力的作用呢？

2．猜想

电动机的转动，可能与电流和磁体有关。磁场可能会对通电线圈产生磁力而使线圈转动。

3．设计实验来验证自己的猜测

学生交流，教师介绍对复杂的事物进行简化，是一种常用的思维方法——简化法。运用简化法，检验磁场对电流是否有作用，需要哪些实验器材？怎样显示磁场对电流有力的作用。

实际电动机的结构比较复杂，我们可以对电动机是主要部件进行合理的简化。

(1)学生交流，教师适当结合课文图17－4电动机转子线圈的简化过程：

电动机转子上的线圈组→转子上的一组线圈→一组线圈中的一个线圈→一个线圈中的一段直导线。

(2)定子的磁铁或电磁铁可以用蹄形磁铁来代替。则通电线圈受力转动的问题可用线圈或单根直导线和蹄形磁铁来进行实验研究。

请同学们将自己的实验设计填到教材P24的方框中。

学生课外活动试一试制作一台简易电动机，观察：(1)它能不能转动？(2)改变线圈中电流的方向，转动情况有什么变化？

典例解读

【例1】电动机是一种高效率，低污染的动力设备，广泛地应用在日常生活和生产实践中。下列家用电器中应用了电动机的是(??)

A．电热水器B．电饭锅

C．洗衣机 D．电热毯

【解析】洗衣机主要是将电能转化为机械能，它就是利用电动机来工作的。故答案为C。

【答案】C

【例2】电风扇是我们生活中的常用电器，工作时它自身的温度会升高，下列有关它的说法正确的是(??)

A．工作时，它将机械能转化为电能

B．工作时，它的机械能是由电能转化

C．工作时，它的线圈电阻不发热

D．工作时，它能降低温度

【解析】电风扇中使用的是电动机，电动机在工作时将电能转化为机械能，由于线圈是有电阻的，根据焦耳定律可知，电流通过导体时是要发热的，因此在工作时其温度是不断升高的。故答案为B。

【答案】B

【例3】?要使直流电动机的转速加快，下列采取的措施不可靠是(??)

A．增大线圈中的电流

B．更换电压较高的直流电源

C．将磁铁的两极对调

D．再增加一个磁铁，使该磁铁的磁场与原有的磁场方向一致

【解析】通过电动机线圈的电流越大，电动机转动得越快，所以A措施可行；提高电压，也可以增大通过电动机的电流，所以B也可行；将磁铁的磁极对调，只是改变了线圈的受力方向，只能改变电动机的转动方向，所以C不可行；增加一个磁铁，可以加大线圈的受力，所以D可行。

【答案】C

四、尝试练习，掌握新知

请同学们完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”部分。

五、课堂小结，梳理新知

1．了解电动机的结构：电动机的两个最主要的部件是定子和转子。定子由电磁铁组成，而转子由线圈组成。

2．电动机转动原因的猜想：电动机的转动，可能与电流和磁体有关。磁场可能会对通电线圈产生磁力而使线圈转动。

六、深化练习，巩固新知

请同学们完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”部分。

篇9：初三物理电动机课件

初三物理电动机课件

一、教学目标

（一）知识与技能

1．通过实验，知道磁场对通电导线有力的作用，知道力的方向与电流方向和磁场方向有关。

2．通过实验观察，知道磁场能使通电线圈转动，了解换向器的工作原理。

3．了解直流电动机的构造、工作原理及能量的转化。

（二）过程与方法

经历探究过程，培养实验操作技能和实验操作兴趣。

（三）情感态度和价值观

通过实验“让线圈转起来”，体验在克服种种困难成功解决物理问题时喜悦。

二、教学重难点

本节内容包括两部分：磁场对通电导线的作用、电动机的基本构造。电动机的工作原理就是磁场对通电导线有力作用，通过实验知道磁场对通电导线有力的作用，它是学习电动机的基础。实验中引导学生认真观察实验，分析实验现象，得出通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系结论。电动机在实际中应用广泛，但学生对其内部构造并不熟悉，通过线圈在磁场中受力运动，了解实际的电动机是如何工作的。电动机的转子能连续转动是由于安装了换向器，线圈转过平衡位置，改变线圈中电流方向，使线圈能连续转动，知道换向器的作用是了解电动机工作原理的关键。

重点：通电导线在磁场中受到力的作用。

难点：直流电动机的构造和工作原理。

三、教学策略

学生对电动机在实际中的应用比较熟悉，能说出一些应用电动机实例，提出电动机工作原理。演示磁场对通电导线的作用这个实验是关键，可以利用课本的实验装置，金属棒的质量要小，可以用锡箔纸卷成空心棒，效果会更好，也可以利用悬挂的轻质金属棒进行实验。改变导线中电流方向，观察其运动方向；保持电流方向不变，改变磁场方向，观察导线的`运动方向。可以得出“通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流方向、磁感线的方向都有关系”的结论。在此实验中，给导线通电，消耗电能，金属棒会运动，获得机械能，这是一个把电能转化为机械能的过程。利用学生分组实验“让线圈转来”，知道通电线圈在磁场会发生转动，知道线圈的平衡位置，为电动机的构造和原理作基础。演示线圈在磁场中受力，提出如何让线圈在磁场中连续转动的问题。一种方法就是利用前面的分组实验，采取半圈受力的方法，但对实际应用有较大限制；另一种方法就是利用换向器，当线圈转过平衡位置时改变线圈中电流方向，使线圈的受力方向改变，让线圈持续受力转动，实际应用中可以采用多组线圈的方法使转子均匀受力。

四、教学资源准备

校园局域网、多媒体课件整合网络、漆包线、通电导线在磁场中受力演示装置、电源、开关、导线、线圈、换向器、电动机模型、U形磁铁、滑动变阻器、微风吊扇等。

篇10：初中物理电动机教案

学习目标

重点 难点

1.知道电动机的构造和工作原理。

2.理解电动机的工作过程及能量转化。

重点：知道电动机的构造和工作原理。

难点：理解电动机的工作过程及能量转化。

导学过程 一、情境导入 复习回顾： 通电导线在磁场会受到力的方向跟哪些因素有关?

二、明确目标 三、学习导航 扎根基础 1.按课本图 20.4-4，安装小电动机并实验， 学法指导 ⑴猜想小电动机的转动可能的特点? ⑵电动机两端的引线，期中一端全部刮去，为什么另一端只刮去半周?

(说明：没有条件的学校可以阅读课本实验，猜想实验现象并尝试性解释) 自主认真研读教材 通过独学、独学、群 2.电动机主要有哪两部分组成?电动机是根据什么原理工作的? 学完成扎根基础部 分内容， 解决不了的 3.生活中你见过哪些电器或机械用到电动机?工作时能量是怎样转化的? 问题做标记并上报 4.观察下图，结合课本回答： ⑴如图乙，导线 ab 和 cd 所受到的力方向相反吗?为什么?此时这样的力会使线圈转 动吗?说明：如图乙，线圈平面和磁感线垂直，此位置叫平衡位置。 ⑵当线圈处在甲图位置时，导线 ab 和 cd 所受到的力方向相反吗?线圈会怎样运动? ⑶当线圈转过平衡位置后，处在丙图位置时，导线 ab 和 cd 所受到的力会使线圈做什 么样的运动?线圈最终会停留在什么位置? 5.课本图 20.4-5 线圈不能持续转动的原因是什么?要使线圈的转动方向发生改变， 请 提出两个方案? 拓展提升

知识点一：电动机 1.如图所示，是某互助小组制作的一台简易电动机.用硬金属丝做两个支架，分别与电 池的两级相连，用漆包线绕成一个矩形线圈，以线圈引线为轴.用小刀刮去轴的一端全部 漆皮，另一端刮去半周漆皮将线圈放在支架上，磁体放在线圈下.接通电源并用手轻推一 下线圈，线圈就会不停的转动起来.请问： ⑴接通电源为什么要用手轻推一下线圈? ⑵线圈转动有什么特点?为什么? 合作探究时要全员 参与。 应用类问题要亲自 尝试应用 ⑶要想改变线圈的转动方向，小明可采用的措施是什么?(写出两点) ⑷开关闭合后，如果电动机不转，可能的原因是什么?(写出两点) 2.观察教材图 20.4-6 换向器 ⑴换向器主要由 个 和 个 组成。 ⑵换向器的主要作用是：当线圈转动到 ___________时，换向器会自动改变线圈中的 _________方向，从而使线圈可以持续转动。

知识点二：扬声器 3.观察课本图 20.4-9 扬声器结构回答：当线圈中通过图中所示的电流时，线圈具有磁 性。线圈会受到磁铁的吸引向左运动;当线圈中通过相反方向的电流时，线圈受到磁铁的 _____________向 _的运动。由于通过线圈的电流是交变电流，它的方向不断变化，线 圈就不断来回 ，带动纸盆也来回 ，于是扬声器就发出声音了。 思考题：采用什么样的方法可以改变扬声器的音量大小? 1.直流电动机是利用___________________________________制成的.电 动机是由两部分组成：能够转动的部分叫 _________ 和固定不动的部分叫 _________。电动机是把_____________能转化成__________能的机器. 2. 直 流 电 动 机 模 型 的 换 向 器 由 两 个 铜 制 的 ___________ 组 成 ， 并 随 _______________一起转动，每当线圈刚转过_____________，__________就能 自动改变线圈中的_________________.从而达到使线圈连续转动的目的. 达标 3.下列家用电器中，应用电动机的是( 测评 A.电熨斗和日光灯; C.电饭锅和微波炉; B.电风扇和洗衣机; D.电热毯和电热水壶。 ) ) 4.下列能改变电动机转动方向的是( A.改变电流的大小; C.改变电流的方向; B.改变磁场强弱; D.同时改变电流方向、磁场方向。 1、在达成过程中还存在哪些些困难? 学教 反思 2、本节课的收获有哪些?(整理知识结构)

篇11：初中物理电动机教案

九年级物理《电动机》一节课的内容安排非常适合强化学生的思辨能力，之所以说是强化，是因为九年级的学生学习至此，应该已经具备了相应的思辨能力。我们来看看教材：

经常听到个别老师在课堂教学中迫不及待地告诉学生：把电源的正负极对调后或者只把蹄形磁铁的上下磁极对调一下，导体棒的运动方向就会相反。然后，以实验验证就完成课堂教学任务了。这样做，原本也无可厚非。但对“往前一步者”来说，诸如此类的教学内容，正是显示其教学能力的地方。在演示完通电导体的受力之后，得出结论是当然的，对结论进行“思辨”更是充分必要的：通电导体受力是结果，磁场的存在是原因。那么，当原因发生改变，结果也相应地要发改变。让学生经历这样的思辨过程，跟让学生记住结论相比，其作用不可同日而语。

关于电动机的教学，演示实验是必须要做并且要进行分析的：

线圈不能连续转动，是因为线圈越过了平衡位置以后，受到的力要阻碍它的转动。如果在越过了平衡位置后停止对线圈供电，由于惯性，线圈就能连续转下去了——思考问题的出发点。

这种设计，线圈每转一周，只有半周获得动力，在另半周线圈将要受到阻碍它转动的力时没有电流

通过，线圈不受力;当线圈靠惯性转过这半周后，又回到原来的状态，线圈又受到向同方向转动的力，以保证线圈继续转动下去。如果在线圈转动的后半周，不是停止给线圈供电，而是设法改变后半周电流的方向，使线圈在后半周也获得动力，线圈将会更平稳、更有力地转动下去——解决问题的优化方案。

换向器的构造如图所示：

两个铜半环 E和F 跟线圈两端相连，可随线圈一起转动，两半环中间断开，彼此绝缘。A和B是电刷，它们分别跟两个半环接触，使电源和线圈组成闭合电路。这样，无论线圈的哪个边，只要它处于靠近磁体 S极的一侧，其中的电流都是从读者这边朝纸内的方向流去，这时它的受力方向总是相同的，线圈就可以不停地转动下去了。——这样的问题是讲不明白的，这样的模型也不难做。提供模型，让每个学生都亲自观察其结构并观看实验结果，这是卓有成效的教学方法。

物理课本本身是无所谓好坏的，假以时日，我们的物理课本肯定还要改编甚至会有大的调整。但对“往前一步者”来说，这些已经不重要了，因为他们知道，自己教的是物理而不是物理课本。

篇12：初中物理电动机教案

【教学目标】 知识与技能

1.知道磁场对电流有力的作用，知道通电导体在磁场中受力方向与哪些因 素有关。

2. 知道直流电动机的基本构造、工作原理和能量转化。

3. 知道换向器在直流电动机中的作用。

4.了解电动机在生活中的应用。

过程与方法

1.经历探究通电导线在磁场里受力的作用及受力方向与电流方向、磁场方 向有关的过程， 提高实验探究能力、分析归纳能力。 2. 经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理，提高 动手能力， 情感、态度与价值观 1.通过观察和实验，养成学生实事求是的实验态度以及与他人交流与合作 的精神。

2.通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学 技术知识和应用物理知识的兴趣。

【教学重点】 通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都 有关;直流电动机的原理。

【教学难点】 电动机能够持续转动的原因;直流电动机换向器的作用。

【教学准备】 教师准备：小风扇、蹄形磁体、5 号电池(2 节)、导线、开关、线圈、电 动机演示模型、多媒体课件 学生每组准备：蹄形磁铁、铁架台、直导线、5 号电池(2 节) 、开关、导线、小刀、漆包线、泡沫板、金属支架 【教学过程】 教学内容 教 学 设 计 教 师 活 动 【情景创设】展示小风扇，通电使其转动： 学 生 活 动 观察到小风扇在转动。 一、创设情 景， 导入新 课 【演示】你知道， 小风扇是靠什么装置来转动 观察电动机的转动情况 的吗?打开风扇出示电动机，并给它通电，让 它转起来。 【揭示课题】 你知道通电后电动机为什么会转 充满兴趣，思考，进入 动吗?它是是根据什么原理工作的呢?就让我 本节课的学习。 们就一起来探究电动机的奥妙吧! § 20.4 电动机 (设计意图： 通过实物展示及其电动机的转动， 能够立即抓住学生的眼球，激起学生的兴趣， 以较高的热情投入到学习中。 ) 二、探 究 【引领认知】让学生回忆奥斯特实验，提问： 回忆， 思考， 回答问题： 新知 磁针为什么会转动? 通电导体周围存在磁场，对 (一) 磁场 磁针产生力的作用。 对通电导 体的作用

【过渡问题】启发学生逆向思考： 假如通电导 讨论，猜想：可能会像 线放在磁场中会不会也受到磁场的作用力呢? 小磁针一样发生偏转。

【实验探究】利用桌面上的器材，分组实验： 小组分工，认真实验， 导体在磁 1、将一根直导体放入磁场中，接通电源，让 注意观察实验现象： 场 中 受 到 电流通过直导体，观察现象。

1、观察到直导体发生 力的作用 提问：这种现象说明了什么? 运动。这种现象说明了通电 导在磁场中要受到力的作 用。 2 、观察到直导线的运 动方向和原来相反。 2、把电源的正负极对调后接入电路，使通过 这说明通电导体在磁场 直导线的电流方向和原来的相反，观察直导体 中受到力的方向与电流的 的运动方向有何变化。 方向的方向有关。 提问：这种现象说明了什么? 3 、观察到直导线的运 动方向和原来相反。 3、保持直导线中的电流方向不变，把蹄形 这 说 明 通电 导体 在 磁 磁体上下极磁极调换以下，使磁场方向与原来 场中受到力的方向与磁感 相反，观察直导线的运动方向。 线的方向有关。 提问：这种现象说明了什么? 2 、通电 导体在磁 场中受到 力的方向 与电流的 方向、磁感 线的方向 有关

【归纳总结】比较上面的实验，你能把实验 得到的知识总结一下吗? 让小组内先总结，再让小组代表发言，归纳 思考，把结论先在小组 出结论： 内交流总结，然后派代表发 1、通电导体在磁场中要受到力的作用。 言，集体纠正、完善。 2. 通电导体在磁场中受到力的方向与电流的 方向、磁感线的方向有关。

【知识延伸】启发学生思考：如果电流的方 向、磁场的方向都发生改变，直导线受力的方 认真实验，观察现象， 向会怎么变化呢?请你验证一下，得出结论。 小组讨论后最后得出结论： 如果电流的方向、磁场的方 向都发生改变，直导线受力 的方向反而不变化。

(设计意图：经历实验探究的过程，感知磁 场对电流有力的作用，并认识到通电导体在磁 场中受力方向与电流的方向、磁感线的方向因 素有关，提高实验观察能力、分析归纳能力。) 【牛刀小试】a 是垂直于纸面的一跟导线，用 思考，回答：A、B 中 表示电流的方向垂直于纸面向里，⊙表示电 导体受到向右的力，C 中导 流的方向垂直于纸面向外。甲图表示直导体 a 体受到向左的力。 在磁场中受到向左的力 F，请判断乙图中导体 受到的力的方向。

(设计意图：加深对通电导线在磁场中受力方 向与电流方向和磁感线方向有关的理解。)

二、电动机 【过渡问题】把一根直导线折成一个线框，通 电后它会怎样运动?

【演示实验】把线框放在磁场里，接通电源， 让电流通过，观察所看到的现象。

讨论，各种提出猜想。 观察所看到的现象：通 电线框在磁场中转过一个 角度，但不能持续转动。

1、通电线 【实验探究】你知道线框为什么能够转动、但 仔细观察老师的演示， 圈 在 磁 场 不能持续转动吗?现在我们共同分析一下(模 共同讨论， 分析， 回答问题： 受力分析 型结合动画) 。

(1) 使线圈静止在如图位置上，闭合开关， (1) ab 和 cd 中电流方向 图中 ab 边和 cd 边电流方向怎样，结合通电导 相反，则 ab 受力方向和 cd 体在磁场中的受力方向与电流方向的关系，分 两边的受力不仅大小相等、析 ab 边和cd 两边的受力方向如何?会产生什么 方向相反，而且在同一条直 效果? 线上，即二力平衡，所以线 圈处于静止状态。 强调：这个位置是线圈的平衡位置， 即线圈平面与磁场垂直的位置。

(2)使线圈静止在如图位置上，闭合开关， (2)ab 和 cd 中电流方 图中 ab 边和 cd 边电流方向怎样，ab 边和 cd 两 向相反，则 ab 和 cd 两边受 边的受力方向如何?

篇13：初中物理电动机教案

【教学目标】

1.了解磁场对通电导线的作用;初步认识科学与技术之间的关系。 2.经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理。

3.通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣。

【教学器材】

计算机多媒体设备和课件、小型直流电动机、奥斯特实验装置、通电导体在磁场中受力的实验装置、自制的矩形线框在磁场中受力转动的实验装置、自制电动机的材料(分组)、直流电动机模型

【教学重点】了解磁场对通电导线的作用及受力方向，认识直流电动机的工作原理。

【教学难点】认识直流电动机的工作原理，特别是换向器所发挥的作用。

【教学过程】

1.创设教学情境、引入课题：通过计算机多媒体的影像、图片，展示电动机在工农业、交通运输、日常生活等方面的广泛应用，让学生感受到科学技术对现代社会生活的巨大影响，引出本节课题。

2.演示实验：将一台小型直流电动机接入电路，通电后转动起来。

师：给电动机通电，为什么会转动起来呢?(不必让学生立即回答)引出下面要研究的问题——研究电动机的工作原理。

教师点拨：再次演示奥斯特实验，启发学生逆向思考，电流对磁体有力的作用，反过来，磁体对电流有无力的作用呢?

演示实验：教材中图8.4-1的实验，可以抽取几个学生合作完成这个实验，并叙述实验现象和归纳实验结论，而其他学生补充完善结论。这样可以锻炼学生多方面的能力。

板书：通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系。

师：如果电流方向和磁感线方向都改变，那么受力方向会怎样呢?

让学生先分析并通过实验验证。

3.师：如果把一个通有电流的线框放到磁场中，它会怎样运动? 让学生针对这一问题展开讨论，让各学习小组表达自己的看法，并利用已掌握的知识阐述其理由。

教师并不立即评判各学习小组的见解如何，而是通过实验事实来说话。

演示实验：用自制的教具进行演示实验，让学生观察到通电线框在磁场中会转动，但不能持续转动下去。(可能有些小组也提出了这样的看法，但道理通过叙述不能清晰也表达出来)

师：这是怎么回事呢?通过计算机多媒体的动画展示：通电线框在磁场中的受力情况、转动情况，以及转过平衡位置后，受力阻碍它的继续转动情况。

师：同学们能够想办法让通电线框连续转动下去吗?从而引出下面的探究问题。

制作方案的设计：主要放到线框的制作上。问：两端漆皮全刮去，行吗?教材中要求将一端刮去半周，有何用意?针对这些问题，让各学习小组展开讨论交流。

动手制作：让各学习小组自制“小小电动机”。

评估交流：大家能谈谈，我们自制的“小小电动机”的不足之处吗?让学生充分发表自己的看法。

教师点拨：重点把学生引导到下面的思路，我们自制的“小小电动机”与前面谈到的通电线框的装置相比，作了改进，将一端漆皮只刮去一半，使其转动过程的半周断电，不至于阻碍线圈继续转动，但只有半周获得动力。如何使后半周也获得动力呢?学生利用前面学过的“受力方向与电流方向、磁感线方向有关”知识，不难得出答案，即：线圈刚转过平衡位置就立刻改变线圈中的电流方向。

实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能的。

演示实验：出示直流电动机模型，让学生认识其构造，并观察其通电时的转动情况，学生对结构简单的换向器感到好奇，也疑惑不解。

利用计算机多媒体的动画认识直流电动机的工作原理，着重是换向器所发挥的作用。

实际的直流电动机都有多个线圈，每个线圈都接在一对换向片上。有的直流电动机还用电磁铁来产生强磁场。尽管实际的电动机有多种多样，结构有些复杂，但可以把它看作两部分组成。

板书：在电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子。

电动机将电能转化为机械运动的能。

5.生活中的电动机：通过计算机多媒体的图片和影像形式，让学生认识到多种多样的电动机，以及电动机在人类社会中所扮演的重要角色。 6.教学小结： 整理本节的探究线索：奥斯特实验表明，通电导体产生磁场，对磁体有力的作用——逆向思考，磁体对通电导体有力的作用——通电线圈放在磁场中会转动，但不能持续转动下去——自制的“小小电动机”将线圈一端漆皮只刮半周——实际电动机采用换向器。

让学生明白，从实践到理论，需要走一段艰难又曲折的路，同样，从理论到实践，仍然需要付出艰苦的劳动，这种劳动包含了人类的创造与发明。

篇14：初中物理电动机教案

●教学目标

一、知识目标

1.了解磁场对通电导线的作用。

2.初步认识科学与技术之间的关系。

二、能力目标

1.通过演示,提高学生分析概括物理规律的能力。

2.通过制作模拟电动机的过程,锻炼学生的动手能力。

三、德育目标

通过了解物理知识如何转化成实际技术应用,进一步提高学生学习科学技术知识的兴趣。

●教学重点

磁场对电流的作用。

●教学难点

1.分析概括通电导体在磁场中的受力方向跟哪两个因素有关。

2.理解通电线圈在磁场里为什么会转动。

●教学方法

实验法、启发式、演示法

●教具准备

电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒(导体)、滑动变阻器、线圈、导轨、投影、微机。

●课时安排

1.5课时

●教学过程

一、复习提问,引入新课

1.磁场的基本性质是什么?

(磁场对放入其中的磁体产生力的作用)

2.电流的磁效应是什么?

(通电导体周围存在着磁场,磁场的方向跟电流的方向有关,这种情况叫做电流的磁效应)

[演示]直流电动机通电转动。

[师]电动机为什么会转呢?

(引导学生回忆奥斯特实验,知道通电导体周围存在磁场,能使小磁针偏转,即电流对磁体有力的作用,启发学生逆向思维)

[师]磁场对电流有没有力的作用呢?

[生甲]磁场对电流不一定有力的作用。

[生乙]磁场对电流应该有力的作用,这样电动机才会转动。

[师]哪位同学回答的正确?我们知道生产和生活中的许多电器都需要电动机来带动,电动机已经深入到现代社会生产生活的各个角落,下面我们就来研究电动机的工作原理,来获得正确的答案。

二、进行新课

第四节 电动机 [板书]

(一)磁场对通电导线的作用 [板书]

[演示]如图8.4—1,把导线ab放在磁场里,接通电源, 让电流通过导线ab,观察它的运动,说出观察到的现象,讨论得出它的结论。

[生甲]接通电源,导线ab向外(或向里)运动。

[生乙](讨论得出)通电导体在磁场中受到力的作用。

1.通电导体在磁场中受到力的作用。[板书]

[师]把电源的正负极对调后接入电路,使通过导线ab的电流方向与原来相反,观察导线ab的运动方向。

[生甲]合上开关,导线ab向里(或向外)运动,与刚才运动方向相反。

[生乙]这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关。

[师]保持导线ab中的电流方向不变,但把蹄形磁体上下磁极调换一下,使磁场方向与原来相反,观察导线ab的运动方向。

[生甲]磁极调换后观察到导线ab的运动方向改变。

[生乙]这表明通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关。

教师边说边板书

2.通电导体在磁场中受力的方向,跟电流方向和磁感线方向有关 [板书]

[师]当电流方向或者磁感线方向变的相反时,通电导体受力方向也变的相反。那么,把一个通电的线框放到磁场中,它会怎样运动?

[生甲]通电线圈在磁场中旋转。

[生乙]通电线圈在磁场中转动90°,摆动后静止。

[师]那么我们能不能让它不停地转动?想一想,做做看。

[探究]让线圈转动起来。

教师巡回检查,学生分组制作。

[生甲]我们组是先把漆包线在火柴盒等模子上绕了一个圈(不必绕的太多)。把两个引出端用胶带固定在线圈上,使两端引线在一条直线上。用小刀刮去两端引线的漆皮,不过注意一端全部刮掉(可以用砂纸打),另一端只刮去半圈,这样线圈就做成了。

[生乙]我们组是剪两段直径约1 mm,长度约100 mm的相同的铜丝,上端弯成Z字形,下端与导线相连并用图钉固定在硬纸板(或木板)上,与线圈相连的端点要大致保持在同一水平面上,这样支架就做成了。

[生丙]把线圈放在支架上,磁铁放在线圈下方,通电调整磁铁位置,使磁铁与线圈尽量靠近,但又不能相互接触,并用手轻推线圈,线圈就不停地转动起来。

[生丁]我们组的线圈不停地转动起来后,我们改变电流方向,发现线圈转动方向也发生改变。

[生戊]我们组是线圈不停地转动起来后,改变磁极极性,发现线圈转动方向也发生改变。

[师]经过大家的努力,我们做出一台小小电动机,那么电动机的基本构造是什么样的?看投影。

(二)电动机的基本构造 [板书]

[生甲]电动机由两部分组成:转子和定子。

[生乙]电动机里,能够转动的部分叫转子,固定不动的部分叫定子。

[师]在上面探究活动中,我们使线圈转起来了。如果把“小小电动机”线圈两端引线的漆皮全部刮掉,线圈又会怎样运动呢?

[生甲]接通电源,线圈在磁场里发生转动,但转动不能持续下去,转90°角摆几下就停了。

[师]怎么解释这一现象呢?看演示。

[演示]如图8.4-5,使线圈位于磁体两磁极间的磁场中。

1.使线圈静止在图乙位置上,闭合开关,观察。

[生]发现线圈没有运动。

[师]这是由于线圈ab、cd两个边受力大小一样,方向相反的原因,这个位置是线圈的平衡位置。

2.使线圈静止在图甲位置上,闭合开关观察。

[生甲]线圈受力沿顺时针方向转动。

[生乙]可是线圈能靠惯性越过平衡位置,但不能继续转下去,最后要返回平衡位置。

[生丙]为什么会返回呢?

[师]看图丙,使线圈静止在这个位置上,这是刚才线圈冲过平衡位置以后所到达的地方,闭合开关,观察。

[生甲]线圈向逆时针方向转动。

[生乙]这说明线圈在这个位置所受力是阻碍它沿顺时针方向转动的,这也就使线圈返回平衡位置。

[生丙]那我们在探究实验中,线圈为什么能连续转动呢?

[生丁]因为小小电动机两根引线,一根刮去半周,一根刮去一周,而线圈没刮半周,是都接在电路里,刮去半周的只有刮去的部分接入电路里。

[生戊]刮去半周有什么作用?

[生己]刮去的通电,没刮去的绝缘,不通电。

[生辛]当线圈转过平衡位置,如果供电,线圈就受到阻碍它沿原来方向转动的力。如果不供电线圈由于惯性会继续转动,小小电动机就是利用这个原理工作的。

[师]在“小小电动机”中我们只利用了一半的电力,也就是线圈每转一周,只有半周获得动力。如果设法改变后半周电流的方向,使线圈在后半周也获得动力,线圈将会更平稳、更有力地转动下去。实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能,看屏幕(微机内容为换向器的构造、作用)

[生甲]换向器的构造,两个铜半环E和F跟线圈两端相连,它们彼此绝缘,并随线圈一起转动。

[生乙]A和B是电刷,它们跟半环接触,使电源和线圈组成闭合电路。线圈转动时,它通过换向器使电流方向发生改变,使线圈的受力方向总是相同,线圈就可以不停地转动下去了。

[生丙]换向器的作用:当线圈刚刚转过平衡位置时,换向器能自动改变线圈中电流的方向,从而改变线圈受力方向,使线圈连续转动。

[师]实际的直流电动机都有多个线圈,每个线圈都接在一对换向片上。除直流电动机外,生活中还经常用到交流电动机,交流电动机也是利用通电导体在磁场中受力来运转的。我们看课本生活中的电动机,从这段你知道了什么?

(三)生活中的电动机 [板书]

[生甲]电动机工作实质是电能转化为机械能。

[生乙]电动机优点:构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小、无污染。

[师]这节课大家表现非常的好,我们把这节课内容进行小结。

三、小结

本节主要学了磁场对通电导体的作用,电动机的基本构造,生活中的电动机,结合投影与学生们小结。

四、布置作业

动手动脑学物理②

五、板书设计

第四节 电动机

一、磁场对通电导线的作用

1.通电导体在磁场中受到力的作用。

2.通电导体在磁场中受力的方向,跟电流方向和磁感线方向有关。

二、电动机的基本构造

三、生活中的电动机

九年级物理电动机课件

电动机课件

物理课堂教案设计

物理课题功的教案设计

《电动机》教学反思

物理《电动机》教案设计.doc

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