促使我更快成长教学反思

时间：2022年12月23日

来源：anhitomi

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下面是小编整理的促使我更快成长教学反思，本文共15篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“anhitomi”提供。

篇1：《谁流得更快一些》教学反思

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在教学过程中要注意面向全体学生，体现学生是学习的主体，科学学习要以探究为核心。在探究过程中要注意鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。老师要注意指导学生自己得出结论，组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。

教学《谁流得更快一些》时，付盈老师也听了我的课。她认为在教学过程中，预期目标大部分达到了，以学生探究为核心，学生大胆进行猜想以及设计实验，自己学会制定实验计划，知道本课的重点就是设计公平的实验。然而设想往往会比现实来得高，在教学过程中，发现有以下这些值得注意的地方：

一、材料出示过早

当学生在讨论设计实验的时候，我出示了三个问题：怎样比赛？需要什么材料？怎样才公平？当第一个学生回答实验的设计时，回答得非常到位。我还针对他们的这个实验，出示了他们提到的材料塑料板。没有想到，塑料板的一出现，引起了学生想做实验的兴趣，大家都不愿设想其他的方法。导致全班10个组有9个组都采用了这种方法来设计和验证实验。后来在《比较水的多少》的时候也有设计实验，我就听学生说，不马上出示实验器材，达到了非常好的效果，学生的实验方法是琳琅满目。

二、没有听懂学生的`意思，否定学生的想法

学生在讨论实验公平性的时候，出现了争论，有学生认为，水、食用油和洗洁精这三者在进行比谁流得快的时候，只要起点一样，终点不需要。有的学生认为终点还是需要的。其实认为不需要终点的学生他们的意思是，当比赛的板竖起来的一刹那就已经有了比赛的结果。而我当时就比较赞同需要终点的那些学生，所以马上就问不需要终点的那些学生：“如果这个实验给你一秒钟行不行？”学生说：“不行。”后来我就马上否定了不需要终点的建议。其实不需要终点也有道理，在学生操作过程中我也发现了其实设定终点也是可有可无。

三、实验汇报不具体

实验完成后，照例是实验汇报，这是检验每组学生的实验结果。这节课我在实验汇报的时候采用的是每组都汇报，第一组的学生汇报是这样的：“我们组采用……方法对水……进行了比较，比较的结果是水最快，洗洁精最慢。”后面的小组站起来回答都是：“我们和第一组的结果是一样的。”这个时候，我没有继续进行询问，其实还可以让学生具体描述三种液体流动的现象，比如：“快速流下、缓慢、黏黏的、流不动……”有意识地培养学生科学语言表达能力。

篇2：《谁流得更快一些》教学反思

《谁流得更快一些》教学反思

正如教研员何老师所说的，12月4号的网络直播教研中收获最大的是我了。前后三个星期体验可能比常态课一学期的还要来得深刻。刚开始接到上课任务时，自己也非常的担心。从选课、试教、公开课到最后查看网上的反馈。在教研组沈华良、李建立、潘小飞等老师的帮助下，总算还算顺利的完成了。

选课时认为三年级上册第四单元《谁流得更快一些》内容比较简单一些。开始试教第一节课，很多问题出现了。自己找来的洗洁精，同学们在使用滴管时，洗洁精沾到滴管里面的玻璃上挤不出来。学生自己设计流动比赛的比赛方案，大部分学生不知从哪入手。在实验过程中烧杯、滴管的损耗非常大。实验材料放在学生桌子上，学生的注意力分散了。自己原先设计学生用洗洁精洗手的方式来引导学生得出液体的黏性，同事一提醒，发现自己没有考虑到洗洁精对小学生皮肤的影响。

我们三年级学生接触科学实验没多久，实验综合能力水平还在起步阶段。在流动比赛中，学生使用滴管取液体的效果不理想。教研组老师一起动手动脑，最后自己拼装了一个简易的器材。塑料盘加上三个小勺子，学生操作起来更加方便。在选取比赛材料时，自己找来一些洗手液、牛奶等物品进行比较，最后添加了三种不同种类的牛奶。酸牛奶、纯牛奶、甜牛奶自己动手对比过，他们的流动速度快慢还是比较容易区分的。

在公开课后的评课环节，现场老师和网络上的老师提出了很多宝贵的意见。自己能更深入的了解自己平时上课不注意的细节。公开课课前交流十多分钟时间，自己安排了一个小比赛来引导对课中流动比赛的注意。小比赛进行了五六分钟还有剩余的时间，叫同学自己看书了，造成学生上课时比较拘束、放不开。自己上课时有一细节处理的不理想。学生流动比赛有一小组实验结果跟其他小组不同，本来打算在自己的指导下他们再来比赛一次，可一看其他小组结束了也就叫他们停了下来。在汇报交流中对于他们出现的`情况也是一带而过没有更深入的去挖倔。

网络直播课，课堂都展示在网上。自己在课后观看QQ留言，有老师注意到了学生用来擦桌子的毛巾。平时上课一些不太重视的细节，在直播中会被找出来。课后听取现场听课老师的宝贵意见以及网上的留言，对自己以后的教学帮助非常大。自己在语言组织、激发学生兴趣等方面的缺点在常态课中都要改进。公开课中有一小组实验结果跟其他小组的不同，常态课中也有这些情况出现，今后要去找到更多处理问题的方式、方法。

篇3：反思会让我们成长的更快

有人说，幼儿园老师每天就是带孩子，只要玩得开心就好。是啊，开心，说起来很容易，但试想一个老师每天带着几十个子“玩”，要让每个孩子都会“玩”，开心地“玩”，真的不是易事。

晨锻、喝水、吃饭、如厕等等，老师的视线一刻都离不开孩子，事事堆积在一起，老师的精力是有限的，不如意之事十之八九。虽然这些事，幼师们每天都在做，但每件事后，及时地记录失误，及时反思，给自己提个醒，下次不能再犯或是找出更好的方法来解决，那肯定会有提高。

反思的两个方面

1要反思幼儿：

①是否被理解、尊重、接纳?

②是否拥有适度的自主空间?

③是否能通过与环境、材料、同伴以及教师的互动在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到自主发展?

2要反思自己：

①研究幼儿的能力：是否了解幼儿的经验水平、学习特点和个性特征?

②研究学科的能力：是否能把握教育内容的核心价值及其发展线索?

③研究教育的能力：能否以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展?

利用各种机会反思

1、在学习中反思：博览群书时，把经典的观点、活动等随时记下，反思自己的理念，对比自己的教育教学实践，将读与思、理论与实践等有机结合。还有，在观摩学习、研讨培训时，细心体会，积极思考，用心揣摩，反复推敲，寻其奥妙，找出自己的差距，不断充实和提高自己。

2、在观察中反思：备课和上课时，结合幼儿一日的活动和幼儿表现，进行案例分析，自己给自己提问题，出难题，不断地给自己提出新的目标。

3、在评价中反思：不管是园长、同事，还是家长评价自己，都要以正确地态度积极对待，并将它作为准确了解自身优势，查找自身原因的好机会，分析自己的进步和不足的.各种原因，促进自己在不断地反思中提高、发展。

4、在课后中反思：每一个成功的教学案例，都是值得我们推敲学习的。为什么这个活动会成功？是充分考虑了幼儿的年龄特点？还是自己准备得比较充分？或是教学中体现了趣味性，寓教于乐？……只要体会到了，就会使自己在教学上更进一步。

反思的出发点

1、寻找成功的原因：在大班的操作活动《水果串》中，许多幼儿很有创意，按照自己的想法，有的按同一种水果的大小顺序串，有的按两种水果交替串，有的按三种水果交替串等，其中渗透了科学领域中的分类、排序。充分体现了教学内容的适龄性，趣味性、综合性、寓教于乐等。

2、寻找不足之处：在活动课中，引导幼儿用橡皮泥制作刺猬背果子。虽然幼儿很有兴趣地团、拍、捏，但有几个幼儿却有些躁动，原来，有一个幼儿把本应该插在刺猬身上的许多刺仅仅插了两根，而且刚好插在眼睛上面，看上去也蛮象小兔子。老师故作镇定地先表扬了他的创造力，然后作淡化式地离开了。这个片断，老师虽然肯定孩子的创造力和想象力，但态度还不够明确，而且没有进一步挖掘孩子的创造力。

3、抓住教学机智：在活动课上，AA没有带妈妈的相片，原因是没有妈妈的相片。有的幼儿说：“AA妈妈一张相片都没有。”“嘻嘻……”AA顿时满脸通红。老师马上意识到AA父母到外地去打工，平时都是跟爷爷奶奶生活。老师马上说：“AA妈妈在外地工作，她的许多相片放在外地，AA，你说是不是？”“对呀，在我妈妈那里有许多漂亮的相片。”AA马上高兴地说。那没有相片，等一下活动要用，怎么办？最后，其他幼儿帮他想出了一个即省钱，又快的办法?---为AA妈画一幅画。最后主题墙上出现了一幅特殊的“相片”。这一片段，老师密切关注孩子的一言一行，保护孩子的自尊心，让他们童年应多一些欢笑，多一些快乐！

4、发现幼儿的创新：这就要求幼儿教师要敏锐地观察力和灵活的反应能力。能及时地捕捉幼儿在开展教育活动中的创新观点、思维、角度、正确地引导幼儿，使幼儿的创新思维得到呵护和发展。

反思的方法

1、反思日记。这种方法很随意，幼儿教师只要多留意幼儿的一日生活，都能够找到反思的素材。

2、详细描述。教师相互观摩教学，对比进行讨论分析，坦率地交换意见和建议，老师与幼儿之间的详细描述式的反思，常常能发现许多教师自己平常不易发现的问题。

3、现场讨论。工作在幼教战线的教师聚在一起，大家提出教育教学中出现的问题、现象，然后共同讨论解决的办法，最后所得的结论为全体教师共享。

4、行动研究。在教学中，有些问题常常并不是我们老师的个体反思，实际讨论所能完全解决的，为弄明白遇到的问题实质，探索用以改进教学的行动方案，教师与研究者进行调查、实验、研究，即为行为研究。

结语：不积小流，无以成海。要做个会挤时间反思的老师，相信在以后的幼教工作中会更加得心应手。因为，反思是一笔宝贵的财富，能让自己成长得更快。

篇4：反思教学,促使自己进步语文教学反思

反思教学,促使自己进步语文教学反思

本节课，我以学校开展的“用生本理念，构建幸福课堂”这一活动为指导，以“学、展、导、用、评”为教学模式进行设计，顺利地完成了国学经典“仁人君子”的教学任务，下面，我将自己的教学过程进行反思。

一、学——主要体现在学生初读文言文，借助译文读懂文言文意思。先让学生读课文，读的方式多样，有自由读、个别读、小组竞赛读等，让学生充分读书，再同桌合作学习，借助译文大致理解文章意思。最后再让学生熟读成诵。诵读的方式多样，有小组背诵、个人背诵、男女逐句接背、全班背诵等。从刚才的学生汇报情况来看，学生的表现都比较积极。学生的诵读能力得到了一定的提高。

二、展——主要体现在学生搜集《大学》的资料和朗读、背诵这几方面。展示时，有个人展示，小组展示，全班展示。展示时，学生声音响亮，大方得体，学生搜集信息的能力和自我表现能力得到了较大的提高。

三、导——主要体现在课堂上对一些重点字词的读音及字义的指导。指导学生重点读好“为”、“恶”、“好”这几个多音字，并让从译文中找出这些字的意思，从而明白“为”、“恶”、“好”这几个多音字的正确读音；指导学生从“迸”的读音中初步了解什么是通假字。

四、用——小组内讨论：现代社会，如何做一个仁人君子？你知道的仁人君子有哪些？通过全班交流，让学生懂得“修身养性”的重要性。

五、评——这节课的评价方式有：教师评价，教师对学生发言中精彩的部分进行点评、表扬，如：“同学们的表现真是太让我意外了，把掌声送给自己吧！”“这两位小主持人表现真不错，送她一颗主持星，奖励5分。”让学生体验到了成功的快乐。学生评价，学生对展示过程中的某一组或某一个人的发言进行评价，以便逐步提高学生的评价能力。如：“你的.声音真响亮，看起来很自信，我要向你学习。”“你读的真有感情，读出了古文的停顿和节奏，我很佩服你。”本节课，通过教师评价、学生互评，学生的课堂积极性被很好的调动了起来。

不过，这节课也有不足之处，小组内讨论“现代社会，如何做一个仁人君子？

你知道的仁人君子有哪些？”这一环节给的时间少了。学生汇报时，由于快下课了，只是象征性的请了几个，全班交流时间显得仓促。

篇5：我成长教学反思

（一）教学反思是促进教师专业成长的有效途径。

教师不能仅仅满足于自己获得的经验，而应该对经验进行深刻的理性思考，以对后续的教学行为产生积极的影响。这样就不会永远停留在一个教学水准上，而使自己的专业不断成长。有学者认为，“反思是教师自我发展的重要机制，反思对于提高教师专业化水平具有重要意义，教师成为反思者是教师专业发展的必然”。随着新课程改革的逐步深入，教师的专业化发展越来越受到人们的关注，专家引领与各级培训固然必不可少，但教师开展自我的行动性研究却是内在的、自发的行为，而诱发教师行为研究的“催化剂”则是教学实践和学习交流中引动的教学反思，对教学中具体问题的直觉反思是平时养成的反思习惯的基础。在此前提下，不断拓展教学反思的领域，逐步形成理性的认识和批判性的观点。通过这样由低级到高级、由感性到理性、由实践到理论的循环往复的反思，逐渐使自己不但成为新课程的实施者和探索者，还成为新课程的开发者和研究者，促进自身的专业化成长和发展。

（二）教学反思有利于新课程理念的落实。

我国当前进行的新一轮基础教育课程改革以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重大改革和调整。这对广大教师而言，无疑提出了较高的要求和崭新的挑战，教师应如何有效提升自身素质以应对课改需要，已成为迫在眉睫的事实。作为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为，抓住机遇迎接挑战都是很值得思考的现实问题。新课程倡导的新理念通过培训、落实和实践，已取得了应有的成效，教师也意识到改革带来的作用。但在目前，相当一部分的老师仍存在“穿新鞋走老路”的现象，这些倡导的理念为何转化不成教师的教学行为呢？原因就在于部分教师仍依赖过去传统的教学经验，而新的知识理念又没有对教学行为产生直接的影响，教师在教学实践中仍走那条早已熟悉的老路。怎样才能使这些倡导的理论真正成为教师实践中采用的知识理论呢？

教师首先应该反思自己的教学理念，经常进行教育理论的学习，在新课程改革中更要自觉研究课程理论的宏观发展趋势，领悟新课程理念的创新，优化自身的课程理论素养。只有这样，才能树立起以学生发展为本的观念，充分发掘学科教学的育人功能，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等诸方面得到全面发展，同时又关注学生的个体差异，做学生个性健康的促进者，使每个学生都得到最大可能的发展，使新课改理念落到实处。

（三）提高教师自身素质，促使经验型教师向研究型教师的转化。

教师提高自身素质有许多途径，比如观摩优秀教师的教学、开展教研活动、集体讨论等，但更直接、更有效的方法是进行教学反思，这也是借鉴和学习他人教学经验内化为自己教学行为的中介，是提高自身素质的必经之路。对自己的教学行为进行反思即对自己的教学观念、教学原则、教学方法、教学手段等进行无情地解剖，自觉主动地进行自我批评，与优秀教师对照，找出差距，弥补不足，努力超越现实、超越自我，不断提高自身素质，有力地推动自己的成长、发展和成熟。

教学反思其实是促进教师专业化发展的一条重要途径。教师只有明确自己需要反思的内容，不断地加强自己的反思意识，掌握一定的教学反思策略，最终实现自我的发展和提高。教学反思可以提高教师理论素养、教育教学能力、专业化水平等，对提高教师自身素质，促使其经验型教师向研究型教师的转化具有不可替代的作用。

总之，教学反思是教师提高教育教学效率的源泉，是教师攀登教育科研成功之路的指明灯，愿教学反思不断地促进教师的专业成长和发展，让老师们都更好地为每一个学生服务。

篇6：满分作文：传统文化促使我成长

满分作文：传统文化促使我成长

读书决定一个人的修养高低和智慧境界，关系一个民族的精神文化，并使我们成长也决定着我们以后的道路使我们终身受益，读书关系着一个民族的盛衰和荣辱，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族是没有希望的，只有读书可以提高国民思想道德素质和增强科技文化的发展。

文化之为文化，它必然经受了时间的考验是优秀的文化。文化在任何一个地方、时代都未必有很多的兴趣。因为它能经久不衰，永远能引起人们的阅读兴趣。因为它能以文化的方式触及、思考和表达人类生存的基本问题。这些问题不会因时代的变迁而消失，改变最多的只是它们呈现的方式。正因为文化以无与伦比的方式思考和表达了这些问题，其深度和广度为后世所难以超越，它们对人类就有永久的魅力。更难能可贵的是，文化赋予人们一种内在的大气和可贵，给予阅读前所未有的厚实和高度。

我没有不把阅读文化作为我们读书求知的主要内容。让我们一起拥抱文化，在阅读文化的旅程中传统文明，滋润人生，让我们一起学习文化，阅读文化，阅读文化不仅是为了增长知识，更是要从中吸取精神资源。优秀的'传统文化是没有地区界线，不仅要读古代文化还要读现代文化，不仅要读文学文化，还要读社会科学、人文科学和自然科学的文化等。绝不能将任何一个文化绝对化，神圣化，吊死在一棵树上。而在阅读文化的同时，还要阅读生活这部‘大书’关心，参与现实生活的创造，在生活实践中加深对文化的理解。

中华民族具有五千多年连绵不断的文明历史，创造了博大精深的中华文化，为人类文明作出不可磨灭的贡献，中华文明孕育了中华民族的宝贵精神文化，中华文化源远流长，积绽着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息，发展壮大提供了丰厚滋养。中华传统美德是中华文化的精髓，蕴涵着丰富的思想道德资源。中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观，人生观，价值观很有益处。学史可以看成败、鉴得失、知兴替，学读可以情飞扬、志高昂、人灵秀，学伦理可以知廉耻、懂荣辱，辨是非。

传统文化促进我成长，为了祖国的美好明天让我们参加保护并传承中华文化吧！

篇7：《谁流得更快一些》优秀教学反思

谁流动的更快？学生对这个问题是很感兴趣的！所以学生能够想出很多比较实验的方案。但怎样做更公平，孩子们难以表述或者表述不清。但这并不是说他们对公平性没有一点认识，只要我能把两种做法呈现出来，他们还是能够很轻松的判断并说明原因的。我想这对于三年级的孩子来说已经足够了！实验现象还是很明显的，对这三种液体流的快慢的原因分析，六个班的学生都没有大的困难。

对这节课最大的意见是，在最后突然冒出一张韦恩图，要求比较液体和固体的相同点和不同点。课堂在此形成断点，很不是味道！如果说对不同点的概括还能帮助学生建立液体的概念，那么对相同点的概括，我觉得基本没有什么价值。

篇8：《谁流得更快一些》优秀教学反思

1、本课时的.实验最难实施的是公平与公正，三年级的学生很容易以先入为主的观念来主导实验，要让他们正确使用量杯是实验前必需注意的一个事项。

2、有些学生认为固体是不透明的，液体就是透明的，这就需要他们进行逆向思维的讨论，有没有什么固体是透明的，有没有什么液体是不透明的，在讨论中会有学生提出如塑料尺、玻璃等固体是透明的，牛奶、酱油等液体是不透明的。

篇9：《哪队会更快》教学反思

在上这堂课的过程中，我先示范了一次，小猴在超市里买好东西准备要付钱的时候，不知道哪队要快？我就示范了用短线记录发表示，长的那队用长线表示，短的那队用点的线表示。第二个环节是小猴子买好东西后，要去火车站排队买车票时，不知道哪队会排队更快些，需要小朋友帮助来看一看，我让孩子自己操作的时候，小朋友们不知道该怎么操作，我想让她们在纸上也用线条来表示队伍的长短，知道长的队伍等起来要慢，队伍段的，人数少的等起来慢。第三个环节是等电梯，这次队伍有递增，本来是两队队伍，现在是三队队伍了。也是用短线的方式来表示，同样孩子在操作的时候有点乱，而且本次活动时间很长。这是一节有我主备的科学活动，在课后的自我反思和在教研活动中，有我的听课人林老师的指点中，我觉得我在本次活动中会出现这些失误是因为：

1、课前准备不到位，既然是让孩子在纸上用线条来表示队伍的长短，就应该在纸上事先画好代表人数的原点，这样幼儿在操作的时候就方便多了。

2、在每次操作后，没有一个小结。所以在课后，有些孩子还是有点在云里雾里。我该在每次操作后，就小结：“原来，人多的队伍等起来时间长，人少的队伍反而等起来时间短。”这样孩子们就能更加的清楚了。

3、在教师示范的时候，出现了数字卡，但是数字卡出现的意义不大。所思所悟：我觉得要上好一堂课，教师在课前准备的时候，要预先想好，在幼儿操作时会发生的情况，而即使的调整上课时的教具，这样就不会发生在上课时，幼儿不知道怎么操作的事情了。在下一次上课的时候，特别是科学活动时，我在上课前，一定要反复的实验和预设后，才能把科学课上的好。

篇10：《哪队会更快》教学反思

让幼儿在观察教师操作和自己动手操作后，可以学会用简单的记录法记录队伍的长短，知道在排队的时候，人数多的那队等的时间要长，人数少的那队等的时间反而要短。

篇11：《哪队会更快》教学反思

《哪队会更快》是一个科学活动，让幼儿在观察老师打操作自己动手操作后，可以学会用单单的记录法记录队伍的和短，知道在排队的时候，人数多的那队等的时候要长，人数少的那队等的时间反而要短。

在这堂课中我觉得自己最大的败笔就是在第一个环节。在第一个环节中我问了幼儿一个问题：你们有什么办法能知道小猴应该排在哪一队，用什么办法把它记录下来，而自己没有给幼儿做示范，所以倒致有些幼儿根本不知道用什么办法来记录，有些幼儿甚至就在纸上画起了黑板上的小人。只有班级里几个小朋友说出了用圆点或短线来记录。有些幼儿说出了小猴应该排在了哪里，在而我直接就让这位幼儿坐下，却没有追问这位小朋友为什么你会认为小猴应该排在这里而不是排在那里。没有追问会使幼儿不清楚这样做的原因。如果能让幼儿自己说出理由这样他就会记得更牢，其他小朋友也会听得更清楚。

在第二个环节中，让幼儿做排除买票的游戏。我先让一半的幼儿上来排成四排，每排5个小朋友，再让另一半的`幼儿上来自主选择自己要排的队，最后说出哪组最先买好票。因为是全班是一起上的，所以当我问每一排有几个小朋友时，在中间的幼儿根本看不清楚到底有几个人排在一排。所以他们都说不出来哪队会最先买好票。后来其他老师给我的意见是先让几个小朋友上来选择喜欢排在哪里再让一个小朋友来选择你要站在哪里，还要说出原因。这样或许能让小朋友们看得更清楚，也让他们有个思考的余地，思考我为什么想要站到这一队来。这便让幼儿开动了脑筋。

因为第一个环节上得不好，没有很好的让幼儿理解其中的意思，所以在第三个环节让他们自己做题目的时候就倒致有些幼儿做不出来。

在教具方面也不是做得非常充分。特别是在第一个环节中，我在黑板上直接画了三个收银台和三排的人，看起来真的很随便。而且黑板上只有一种颜色画的东西让幼儿没有视觉的效果，如果三排用三种不同的颜色就容易让幼儿来区分，这样应该会更好。还或许之前就在白纸上画好，然后直接贴在黑板上这样更节省时间也更有视觉效果。

总之，这节课上下来感觉很失败。不过失败乃成功之母，对于我来说是个很好的积累经验的过程。我相信只有在一次次的磨练中才能成长。

篇12：哪队会更快教学反思

情节描述：

《哪队会更快》是一个科学活动，让幼儿在观察教师操作和自己动手操作后，可以学会用简单的记录法记录队伍的长短，知道在排队的时候，人数多的那队等的时间要长，人数少的那队等的时间反而要短。

评价分析：

这是一节有我主备的科学活动，在课后的自我反思和在教研活动中，有我的听课人林老师的.指点中，我觉得我在本次活动中会出现这些失误是因为：

1、课前准备不到位，既然是让孩子在纸上用线条来表示队伍的长短，就应该在纸上事先画好代表人数的原点，这样幼儿在操作的时候就方便多了。

3、在教师示范的时候，出现了数字卡，但是数字卡出现的意义不大。

所思所悟：

我觉得要上好一堂课，教师在课前准备的时候，要预先想好，在幼儿操作时会发生的情况，而即使的调整上课时的教具，这样就不会发生在上课时，幼儿不知道怎么操作的事情了。在下一次上课的时候，特别是科学活动时，我在上课前，一定要反复的实验和预设后，才能把科学课上的好。

篇13：《谁流得更快一些》的教学反思

（一）

谁流动的更快？学生对这个问题是很感兴趣的！所以学生能够想出很多比较实验的方案。但怎样做更公平，孩子们难以表述或者表述不清。但这并不是说他们对公平性没有一点认识，只要我能把两种做法呈现出来，他们还是能够很轻松的判断并说明原因的。我想这对于三年级的.孩子来说已经足够了！实验现象还是很明显的，对这三种液体流的快慢的原因分析，六个班的学生都没有大的困难。

（二）

1、本课时的实验最难实施的是公平与公正，三年级的学生很容易以先入为主的观念来主导实验，要让他们正确使用量杯是实验前必需注意的一个事项。

2、有些学生认为固体是不透明的，液体就是透明的，这就需要他们进行逆向思维的讨论，有没有什么固体是透明的，有没有什么液体是不透明的，在讨论中会有学生提出如塑料尺、玻璃等固体是透明的，牛奶、酱油等液体是不透明的

篇14：我在成长教学反思

在这课《我在成长》科学精品课的实践里，我的反思很多。首先，整堂课我始终都贯穿实施了我校特色科学教学理念“三人小组合作学习，自主探究”进行教学，课堂上学生都是带着一种快乐的心情在参与，在实践体验学习科学真知。同时，能够充分的收集运用自身的相册、校医室的成长资料，让学生们亲身参与实践分析身高、体得折线图，发现成长的变化规律。并知道在自己成长过程中要熟悉了解的青春期生理卫生保健知识，终身受益。

我把教学的重点设计在通过实践参与收集自己的相册变化和校医室成长记录的数据分析上，通过运作数学上画折线图法分析探究来认识青少年生长发育变化规律，通过探究活动来自主学习青春期生理卫生保健知识。

下面我从具体教学设计部分来开始反思：

1、导入情境兴趣创设：展示本班同学相册，观察某个同学生长情况，从点到面激发同学们探究学习兴趣。

2、导语话题部分：通会分析同学们的观察描述，进一步导入三人小组的深入探究，进行相关成长数据收集及分析数据的方法启发。

3、探究过程部分：探究活动的实验数据应提前通知学生准备越充分越好，让学生以三人小组为合作探究单位把个人相册和收集到的校医室成长记录整理，我曾考虑让同学课堂实地去校医室或体检医院收集数据，但后来考虑实在不方便，最后决定用事先收集好准备的部分数据书来模拟分析；为更真实地模拟分析出结果，让学生采用数学上刚学会的折线图法进行三人小组科学分析。作好实验记录方式，一开始只考虑男生的成长记录数据分析，后发觉女生应该同时进行探究分析，才能全面总结归纳结果。后采取要求学生写出以红蓝线做法进么全面分析生长发育的规律和特点，并每安排一名数码相片拍摄员（教师协助）进行活动过程拍摄。

4、小结部分：要引导学生能说、会说、把想说的话说完整，要注意引导学生说的每一句话，不要轻易让他们放弃，特别要消除他们的.青春期的心理障碍，解放思想，放下包袱，在这一部分，我和邵琳老师合作，分出了男生版和女生版两部分，分课室进行，给予学生青春期生理卫生保健知识的探究和指导。

5、拓展部分：情感教育不要占用太多时间，不要削弱教学的重点，所以要严格控制占用的时间。

本节课的不足之处：

1、教学重点安排时间不足，点缀教学内容时间过多。特别是分析折线图的实践中，没有个别过细指导，说话过多了点。

2、个别教学设计环节不够细致，学生的活动能力没有全部调动起来。

3、实践引导不细，个别组学生实践结果不明显。

4、没有给学生结论部分多引导和提示，让学生多说，完整地说出结论。