《两三位数除以一位数笔算》教学反思 (青岛版三年级上册)

以下是小编帮大家整理的《两三位数除以一位数笔算》教学反思 (青岛版三年级上册)，本文共13篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。本文原稿由网友“冰淇淋红茶”提供。

篇1：《两三位数除以一位数笔算》教学反思 (青岛版三年级上册)

学习了两、三位数除以一位数的笔算回过头来看一看，感觉自己在教学时有些地方处理的不够好，有些环节进行的还算比较成功，基本上可以概括为以下几点：

1、让学生自己进行尝试练习后再进行教学，这一环节比较失败，学生对自己已有知识解决的错误的方法印象比较深，在教师教学中很难走出自己的误区。

2、笔算教学时，我本认为学生学过两位数除以一位数的笔算方法，可能会将余下的数与下一位的数合并起来继续除，然而事与愿违，不是每个学生都会，在这一步出现的错误不少。这也让我深深地感到，在计算教学时，不仅要让学生会说算理，还要能用规范的形式表示出来，这些计算细节，需要老师的教，我们就要正规地示范给学生看，不一定什么都要学生自己探究。老师要把握好这个尺寸，当放则放、当收则收，给学生的发展以弹性空间。

3、计算技能的形成，需要一定、适度的量的训练，根据学生的实际，我分层次地落实。我感觉这也就要求我今后在课堂上要更加注重关注全体，及时了解一些平时比较沉默的学生的掌握情况，以便进行单个辅导，我总结商、乘、减三步便于记忆，让他们和其他同学的差距缩到最小。

计算内容的教学，是比较枯燥无趣的，我们要尽可能在课堂上多设计一些游戏活动，如猜一猜、估一估、连一连等，并结合生活实际，在解决问题的过程中巩固算理、算法，提高口算和计算能力。

篇2：两三位数除以一位数（一） 教案教学设计(青岛版三年级上册)

木李镇小学数学备课用纸

年    级 三年级 课     题 两三位数除以一位数（一）

上课教师 第二  单元（组） 课时 课型 单元备课

教学目标 1、结合具体情境，发展提出问题的意识和能力，进一步体会除法计，与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。

2、探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。

教学重 难点 探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。

教       学        过        程

课程标准中相对应的知识技能目标：

1、结合具体情境，体会除法的意义。

2、能熟练地口算整百整十数的除法口算

3、能计算两、三位数除以一位的除法。

4、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

5、经历与他人交流各自算法的过程。

6、学习验算的方法。

7、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

教材分析：

本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景，使学生学习用一位数除多位数的方法，内容包括口算除法、估算、笔算除法、验算四部分。本册教材中的除法，每个例题都有配有不同的情境图，引导学生在生活中学习数学，并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。

单元教学建议：

1、创设情境，引导学生在具体情境中提出问题并解决问题。

2、探索计算方法，鼓励算法多样化。

3、结合教学内容渗透思想品德教育。

利用课件创设情境和学生一起“走进风筝加工厂”。让学生整体观察画面后，重点去仔细品读情景图提供的文字信息，并引导学生根据信息联系实际提出“保证按时交货”“各种风筝平均每天要做多少只”等一系列问题，引入对新知的学习。教学时先让学生根据问题列出算式，再让学生在独立思考、动手操作的基础上，小组讨论，交流出计算方法。教学中教师注重体现算法多样化，让学生体会估算在现实生活中的作用，达到初步培养学生估计的能力。

建议教学课时数：11课时新课标第一网

个人补充意见

木李镇小学数学备课用纸

年    级 三年级 课     题 两、三位数除以一位数

上课教师 第二  单元（组） 课时 第一课时 课型 新授

教学目标 1、探索并掌握整百、整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

教学重 难点 掌握整百、整十数的除法的口算方法

课前小研究设计 观察信息窗一，研究以下问题：1、我发现的信息是：---2、我提的问题是：--3、我解决问题的思路是：----4、我的列式是：----5、我计算的方法是：---

教       学        过        程                      活动一：结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

活动二：解决问题

师：我们先来看“平均每天要做多少只鹰风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

师：我们再来解决“平均每天要做多少只燕风筝？”

学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

师：我们再来解决“平均每天要做多少只鹤风筝？”

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

这里教师教授估算的方法。

师：我们再来解决：“平均每天要做多少只孔雀风筝？”

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

这里教师总结估算的方法。

师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？

［学生自己列式计算，全班交流］  个人补充意见

教      学      过      程 活动三：练一练

1、第1题：分一分，理解除法算理。

2、第2题：先让学生独立思考并计算。并总结规律与特点。

3、第3题：学生独立解答，集体交流。

活动四：数学游戏

教师可以出示一张数字卡片，全班同学抢答，也可以在小组内进行。 个人补充意见

练习题设计 自主练习1、2、

设计板书

60 ÷ 2 = □

240÷6=□

142÷7≈□

布置作业 自主练习3、4

课后反思

木李镇小学数学备课用纸

年    级 三年级 课     题   两、三位数除以一位数

上课教师 第二  单元（组） 课时 第2课时 课型 练习课

教学目标 1、巩固整十、整百数除以一位数的口算方法。

2、巩固估算的方法，培养估算的意识。

3、解决实际问题

教学重 难点 估算的方法，培养估算的意识。

课前小研究设计 观察信息窗一，研究以下问题：1、我发现的信息是：---2、我提的问题是：--3、我解决问题的思路是：----4、我的列式是：----5、我计算的方法是：---

教       学        过        程                      一、交流学习口算除法的心得

1、口算除法练习题

2、说说口算方法。

二、自主练习题第4--10题。

学生独立完成，全班交流。

1、第4题做完后引导学生说说发现了什么？

2、第5题要让学生说说做算的方法，认识到估算在生活中的应用。

3、第6、8、10题，要让学生说说在解决问题时的思考过程，并且做题要完整。

4、第7题魔术箱，要先让学生观察思考，找出魔术的奥妙，再填上数，注意学生的不同做法。

三、课堂小结。

个人补充意见

教      学      过      程 个人补充意见

练习题设计 自主练习7、9、10

设计板书

布置作业 自主练习5、6、8

课后反思

木李镇小学数学备课用纸

年    级 三年级 课     题   两、三位数除以一位数

上课教师 第二  单元（组） 课时 第3课时 课型 新授

教学目标 1、探索并掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并学习用竖式进行计算。

2、能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。

教学重 难点 掌握两、三位数除以一位数笔算方法

课前小研究设计

教       学        过        程                      活动一：结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

活动二：解决问题

师：我们先来看“64米红布一共能做多少只鹰风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

学生可能出现的方法

1、口算

2、估算

3、竖式

教师小结竖式的计算方法

师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？

补充练习：96÷3 84÷4 66÷3

活动三：练一练

自主练习第1题：让学生独立计算，然后让学生说一说竖式计算应注意什么。

活动四：课堂小结

个人补充意见

教      学      过      程 个人补充意见

练习题设计 自主练习1、

设计板书

布置作业 自主练习2

课后反思

木李镇小学数学备课用纸

年    级 三年级 课     题   两、三位数除以一位数

上课教师 第二  单元（组） 课时 第4课时 课型

教学目标 1、探索并掌握一位数除二、三位数的计算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重 难点 一位数除二、三位数的计算方法

课前小研究设计 1、“72个线轮能装多少盒？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？2、438根竹条能做多少只风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

教       学        过        程                      活动一：结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

活动二：解决问题

师：我们先来看“72个线轮能装多少盒？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

学生可能出现下列几种方法

估算：72≈60，60÷6=10，72÷6的商比10大一些。

口算：60÷6=10，12÷6=2，10+2=12

笔算：列竖式

教师讲授列竖式的方法

师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？

个人补充意见

教      学      过      程 师：我们再来看“438根竹条能做多少只风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

师：我们再来看：“86米布能做多少只孔雀风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

［全班交流，展示算法多样化］

师：计算时，要注意什么？

[生小组讨论并交流]

师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？

活动三：练一练

1、自主练习第2题：学生根据要求独立做，然后全班交流。

2、第4题：说一说，错在哪？全班交流。

活动四：课堂小结。

个人补充意见

练习题设计 自主练习4

设计板书

布置作业 自主练习5

课后反思

木李镇小学数学备课用纸

年    级 三年级 课     题   两、三位数除以一位数

上课教师 第二  单元（组） 课时 第5课时 课型 练习课

教学目标 1、巩固一位数除两位数、三位数的计算方法，并能正确进行计算。

2、结合具体的情境解决问题，养成应用数学的能力。

教学重 难点 正确进行计算一位数除两位数、三位数。

课前小研究设计

教       学        过        程                      活动一：

口算练习题。

活动二：

自主练习第3--8题。

第3题：学生独立读题，明白题意，从题目中提取出需要的数学信息，再解决两个问题。全班交流。

第6题：指导学生先算出结果，再根据要求涂色。

第5、7、8题：这是一组解决问题的练习题，引导学生先明白题意再做，培养学生的观察能力。

做完后说说思考方法。

活动三：

课堂小结。

说说收获。个人补充意见

教      学      过      程 个人补充意见

练习题设计 自主练习

设计板书

布置作业 自主练习

课后反思

木李镇小学数学备课用纸

年    级 三年级 课     题   除法的验算

上课教师 第二  单元（组） 课时 第6课时 课型 新授

教学目标 1、探索并掌握除法的验算方法。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重 难点 除法的验算方法

课前小研究设计 你知道的验算方法有哪些？

教       学        过        程                      活动一：结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

活动二：解决问题

师：我们先来看“平均每小时裁19只风筝面，对吗？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？那么怎样来检验他们计算得对不对呢？这节课我们就一起来学习除法的验算。

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

1、探究没有余数的除法的验算方法。

①如何来验算76÷4=19

②学生足够时间思考、自主探索，得出不同的验算方法。

③组织学生交流汇报。

④重点讨论用乘法来验算，你是怎样想的？

引导学生说出验算方法：商乘除数等于被除数。

2、探究有余数的除法的验算方法。

平均每天要裁多少只风筝面?

①那么怎样来用乘法验算499÷4= （只）…… （只）。

②学生尝试验算。

③展示学生的做法。

④小结：验算有余数的除法时，我们用商×除数＋余数看它是不是等于被除数。3、归纳出除法的验算方法。

我们一起总结一下除法验算的方法。

没有余数除法验算方法：商乘除数是不是等于被除数。

有余数除法验算方法：商乘除数再加上余数是不是等于被除数。

活动三:

自主练习:第1题.做完后小组交流。

个人补充意见

教      学      过      程 个人补充意见

练习题设计 自主练习第1题

设计板书

布置作业 自主练习3、4

课后反思

木李镇小学数学备课用纸

年    级 三年级 课     题 除法的验算

上课教师 第二  单元（组） 课时 第7课时 课型 练习课

教学目标 掌握除法的验算方法，逐步养成验算的习惯。

教学重 难点 逐步养成验算的习惯。

课前小研究设计

教       学        过        程                      活动一

总结一下除法验算的方法。

商乘除数是不是等于被除数。

商乘除数再加上余数是不是等于被除数。

活动二

自主练习第2--7题。学生独立完成，全班交流。

注意提醒学生：

1、做计算题时，要看清数字，书写整齐规范。

2、解决问题时，要读懂题目意思，正确列式解答。

活动三：

聪明小屋：说说解答方法。

活动四：课堂小结。

个人补充意见

教      学      过      程 个人补充意见

练习题设计 自主练习

设计板书

布置作业 自主练习

课后反思

木李镇小学数学备课用纸

年    级 三年级 课     题   :解决问题

上课教师 第二  单元（组） 课时 第8课时 课型 新授

教学目标 1、结合具体情境，发展提出问题的意识和能力，进一步体会除法计，与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。

2、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

教学重 难点 灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题

课前小研究设计 观察信息窗一，研究以下问题：1、我发现的信息是：---2、我提的问题是：--3、我解决问题的思路是：----4、我的列式是：----5、我计算的方法是：---

教       学        过        程                      一、指导学生看懂情境图。

教师：出示情景图。

指导学生看图。学生可以小组讨论。

教师：引导学生提出问题。

学生：提问题。

教师：根据学生的提问进行板书

1、 燕子风筝可以装几盒？

2、老鹰风筝可以装几盒？

3、 鹤风筝可以装多少盒？

4、这些装好的风筝分四次运完，每次运几盒？

小组交流解决方案，进行班内小组汇报

二、解决问题

学生：根据板书学生分别进行解答。可以用口算。估算进行计算。 全班交流，对学生的解答进行订正，说说解决问题的方法。

三、课堂小结

个人补充意见

教      学      过      程 个人补充意见

练习题设计 综合练习

设计板书

布置作业 自主练习

课后反思

木李镇小学数学备课用纸

年    级 三年级 课     题   两、三位数除以一位数的综合练习1

上课教师 第二  单元（组） 课时 第9课时 课型 练习

教学目标 引导学生综合运用所学的两、三位数除以一位数的知识来解决实际问题，培养学生提出的问题、解决问题的能力。

教学重 难点 培养学生提出的问题、解决问题的能力。

课前小研究设计

教       学        过        程                      活动一 口算比赛

以比赛的形式让学生完成综合练习第1、2题。

看谁做得又对又快。

活动二

综合练习第3题。

以小资料形式呈现信息、练习时，先让学生读 一读，了解有关鸵鸟和蜂鸟的知识，然后分析所求问题与有关数据的关系，弄清关系后，独立解答。

活动三

综合练习第4题，采用小组形式，每人写出一类具有相同特征的 除法算式，然后互相交谈学习。

活动四

1、 综合练习第5题

要引导学生会观察包装袋上隐含的?

篇3：两三位数除以一位数的教学反思

通过学生作业反馈情况，发现大部分学生掌握的不错，但是班里几个程度差的没有学会。我是在学习了两位数除以一位数的笔算方法后，紧接着学习三位数除以一位数的笔算，没有像两位数除以一位数笔算那样让学生实际动手操作，而是脱离实物演示，边引导学生说算理，边在黑板上进行板书，经过学生实际计算，当时觉得学生掌握的不错。但是在检查学生的练习时，发现部分学生出现了问题：

①不知如何试商。

②百位除完后，同时把十位上和个位上的数字全脱下来。

③除到十位数字后，如能整除，个位的数就不要的了。

我进行了反思：在教学中我有些成人化，忽略了孩子的年龄特点和认知基础，以成人的思维去衡量了孩子，认为有了两位数除以一位数的基础，学习三位数除以一位数那还不轻而易举？而学生面对一位数要先除几个百，再除几个十，最后除几个一，被除数增大，学生除起来就感觉困难，尤其在百位和十位都出现余数的`情况下，学生的思路出现混乱。所以我认为在教学这部分知识时，仍要让学生建立直观表象，理清思路，才有助于学生掌握。

以后再教学中，要让学生充分利用已有的知识经验，自主探究计算方法，教师是组织者、引导者、合作者的角色。练习设计，要注意题型丰富，形式多样，分层次设计，使学生进一步内化算法，掌握算法，强化算法基础训练，锻炼学生解决问题的能力。

篇4：两三位数除以一位数的教学反思

《两三位数除以一位数》是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。在教学中我从以下两个方面入手：

1、让学生在看图观察、动手操作中感知算理

在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

2、让学生在操作观察中理解算理

在教学两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法时，我先让学生自己尝试，然后我在逐步讲解竖式

书写过程，最后让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：

（1）从哪一位开始算起？

（2）除得的商写在哪里？

（3）2为什么写在商的十位？

本节课有两次比较。

其一：本次教学是以两位数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。

其二：两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行及时知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。尤其是在计算个位除法时，如果个位上有余数，学生在写商时很容易卡在那里或理解不清瞎写，在以后教学中要发挥引导作用让学生多说多讲，加强竖式写法的指导。

篇5：两三位数除以一位数的教学反思

本节课的教学目标是探索并掌握两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确地计算，利用今天学习的知识解决简单是实际问题。

在这节课中，我利用教材中提供的情境，充分放手，让学生在小组内探索两位数除以一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。尤其是小组讨论中，学生们一起挖掘数学信息，一起根据数学信息提出问题，并且列式，最后一起试着解答。

虽然小组内的学生大多都作出了最后结果，如60÷2=30，但是在让他们解释的时候，不少学生解释不出为什么，或是解释成先盖住一个零，最后加一个零，所以再次用到小组让他们想各种办法帮我解释一下。

通过小组的讨论，学生讨论的结果很多，有的用到了事前准备好的小棒摆了摆；有的在练习本上画了画：画了六根长的线段，一个代表10，平均分成两份，一份是3条线段，也就是30；还有的学生用的是原来整十，整百乘一位数的方法解释的，60就是6个十，平均分成两份，一份就是3个十，也就是三十。通过以上小组内学生的汇报，学生们掌握了各种计算方法，真正理解了算理。通过扎实掌握两位数除以一位数的口算，学生顺理成章的掌握了三位数除以一位数的方法。巩固练习的时候，抽同学上黑板板演，发现问题，集体订正。

在教学中，我让学生用自己的正确的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习，从而达到本课的教学目标。

但在这节课中也出现了一些问题，如，在课堂时间的安排上，最后时间有点紧，以后争取改正这些缺点，使自己的课堂达到更好的一个阶段。

篇6：两三位数除以一位数的教学反思

这一课教材内容。学生在掌握两位数除以一位数的基础上，马上又接受三位数除以一位数，而百位又不够除比较困难。所以我先采用三位数除以一位数，百位够除，让学生先尝试列竖式，然后采用集体订正，讲解。这时板书出多位数除以一位数的计算方法：让学生明白：

①要从被除数的最高位除起；

②除到哪一位商就写在哪一位；

③每次余下的数都要比除数小。

④先看被除数的前一位，如果前一位小于除数，要看前两位，这是要让学生明白商应该写在被除数的十位上面。

当学生明白除到了被除数的十位上了，那么他们就自然会懂得商要写在被除数的十位上面，紧接着让学生思考一下商是几位数跟什么有关系，然后让他们判断书本上的20页自主练习第1题。这样，学生接受起来就比较快。

通过课堂教学和作业批改情况来看，学生存在以下问题：

①竖式没有写完整。

②数位没有对齐。

③还有少部分会出现移两位下来的；余数大于除数的。

采取措施：让学生多练习，多说计算方法，逐步达到正确、熟练地计算三位数除以一位数的除法。

篇7：两三位数加法的笔算教学反思

两三位数加法的笔算是在孩子已经学习过两位数加一位数或整十数的口算以及两位数加两位数的笔算的基础上进行教学的，所以我认为孩子能够自己探索或在伙伴的帮助下探索理解两位数加法笔算的算理。

首先我带领孩子进行了一些口算练习和两位数加法的竖式练习。单纯的计算练习是比较枯燥的，所以我采用了小比赛的方式增强了趣味性。在练习中，我请学生说一说两位数加法是如何计算的.，因为上学期的练习，孩子能够自然说出个位和个位对齐、十位和十位对齐，从各位算起，先算……，个位满十向百位进一，再算……。这时我再提问孩子你觉得我们在列竖式计算时需要注意什么，孩子就能自然说出注意点。

接着我出示例题，请他们小组合作。合作要求为1号作为组长读题列算式并且领导整个小组合作，2号作为比较薄弱的同学，需要整个小组帮助她学会说列竖式计算的过程，我做过统计，如果2号要能够流利地说出过程，至少需要说两遍，这样小组内的其他成员为了帮助别人，也会跟着说，也起到了加深印象的作用。3号可以将小组内讨论的检验的方式进行汇报。4号说一说需要注意的地方。

孩子们第一次进行合作。讨论的比较热烈。有些小组有些地方遇到了困难我也及时的进行指导。有的小组讨论的比较激烈我也会及时参与讨论。在孩子汇报的过程中，孩子们分工明确，集合了整个小组的智慧，基本上能够讲的比较完整，我只需略作补充就可以了。

这堂课是我第一次真正意义上放手让孩子自主探索的一次尝试，因为相信孩子对于算理的迁移能力。而孩子们也为我大胆的想法交出一份让人基本满意的答卷。但也有几个问题让我思考在以后的小组合作活动课中该如何改进。第一，孩子讨论的时间问题。每个小组虽然水平大致相同，但已经会有一些差距。我想照顾到每一个小组，那就势必要浪费一些更加优秀的小组的时间。这时已经讨论好的小组就可能会出现几率问题。在时间的把控中我还需要再调整。二，分工是否还需调整。如果想让每个孩子都能够得到解释算理的机会，那是不是每一次的小组合作发言顺序都需要改变？是让薄弱的同学来讲解，还是让更加优秀的孩子来讲解，这也需要一些思考。三，计算课到底适不适合采用小组合作的方式。其实我认为计算课如果让孩子自主探究也可以做到，甚至时间会更短，还可以做更多的练习。但我想小组合作可以促进生生互动，培养孩子的合作意识和语言能力。所以这还需要再斟酌。

一点拙见，与君共勉.

篇8：两三位数乘一位数(不进位)笔算 教案教学设计(青岛版三年级上册)

两三位数乘一位数(不进位)笔算

教学内容：青岛版小学数学三年级上册11页 信息窗1第2课时

教学目的：

1、结合现实情境，引导学生探索学习两、三位数乘一位数(不进位)的笔算方法，能够正确地计算。

2、经历探索算理、算法的过程，学会与他人交流，培养学生初步的分析、推理能力，发展学生的形象思维。

3、在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学生的学习热情，感受美来源于生活，感悟数学知识的魅力。

教学重、难点：

重点：掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的计算。

难点：两、三位数乘一位数乘的顺序和积的书写位置。

教具、学具：多媒体课件

教学过程:

一、创设情境，导入新知：

前面我们学习了“富饶的大海”第一个信息窗的内容，同学们看到了海边码头上繁忙热闹的场面，那你想不想亲自到大海边看一看、走一走、感受一下呢?(想)今天呀，老师就带领大家一起去看大海，说不定我们还能在哪里寻找到什么宝贝呢!（出示多媒体）

看到这么美丽的大海，你有什么感受呢？（生答）

在海边你还发现了什么？（生说出渔民们出海打鱼归来丰收忙碌的情景）

二、探究新知

1、根据学生的回答，出示数学信息，提出数学问题：

（1）渔民捕了2筐虾，每筐13千克。一共多少千克？

（2）渔民捕了带鱼312千克，每千克3元。这批带鱼能卖多少钱？

根据提出的数学问题，引导学生列出算式。

13×2 312×3

2、自主学习，小组探究第一个算式的计算方法：

（1）找生说出13×2所表示的意义，先让学生估一估算式的结果大约是多少？并说出估算过程。

你想不想知道确切的结果呢？引导学生用不同的方法计算，（小组讨论、交流、教师巡视）

（2）汇报交流：

有用口算、摆小棒、加法、笔算等方法，找生说出每种计算的过程，重点教学笔算方法。

引导学生由一位数乘一位数竖式的写法类推列出13×2的竖式写法：先写第一个乘数，再写第二个乘数，写乘数时应注意将一位数与一个因数的个位对齐。板书笔算写法：    1  3

×   2

----

小组讨论：笔算13×2应先算什么，再算什么？

可根据口算过程回答，但他们的写法不同，根据学生的回答讲解：将第一个乘数十位上的“1”遮住，变成了3×2，3乘2得6，表示6个一，写在积的个位上，即写在与2对齐的横线上。3

×2

--

6

露出遮住的“1”，引导学生想：用2乘第一个乘数十位上的“1”表示什么意思？得多少？（十位上的1表示一个十，2乘1个十表示2个十，2个十是20，把个位、十位乘得的积合起来，得26）

板书：  1  3                                   1  3

×   2                                  ×  2

----    此竖式可简写为→           ----

6……3×2＝6                        2  6

2 0……10×2＝20

----

2  6

把刚才的计算过程找一两名学生完整地口述一遍。

练一练：（出示多媒体）

练习课本第14页“自主练习”第4题第一行。

学生计算完后，以24×2为例，说一说一位数乘两位数的笔算方法

引导学生小结：笔算一位数乘两位数，要先用一位数去乘另一个因数的个位上的数，乘得的积写在积的个位上，接着再用一位数去乘另一个因数十位上的数，乘得的积写在积的十位上。然后把两次乘得的积加起来

3、探究第二个算式312×3

根据刚才学习的方法，你们选择一种自己最喜欢的方法来试着计算出312×3的结果。（小组合作完成）

汇报结果：口述计算过程，重点讲清笔算中乘的顺序合积的书写位置。

比较与前一个算式的异同，讲解百位上的数“3”该怎么算？结果写在什么位置上？（同位互相说一说）

练一练：教材第14页“自主练习”第4题第二行。

学生计算完后，以324×2为例，说一说一位数乘三位数的笔算方法。

三、师生小结：

用竖式计算两、三位数乘一位数时，要先用一位数去乘多位数的个位，再乘多位数的十位和百位，并要特别注意用乘数去乘多位数哪一位上的数，积就写在那一位的下面。

四、巩固拓展提高

1、比一比、赛一赛

新课堂11页第一题（分组练习 报结果时可让学生说出计算过程及方法）

2、认真思考后再解决。

大熊猫是我国的国宝，平均体重是132千克，一只大熊猫一天约吃19千克的竹子。

（1）这3只大熊猫重约多少千克？

（2）60千克竹子大约够它们一天吃的吗？

3、你会做吗？

李梅一家计划国庆节外出旅游，每天预计支出情况如下图。

200元

150元

50元

餐费 住宿费 交通费

(1) 如果外出7天，至少要准备多少钱？

(2) 如果李梅的父母每月存800元钱，4个月能不能攒够这笔钱？

板书设计：

两三位数乘一位数(不进位)笔算

13×2＝26                              312×3＝936

1  3

×   2                                       3 1 2

----                 1  3              ×    3

6……3×2＝6      ×   2              ----

3 0……10×2＝20   ----               9 3 6

----                 2  6

2  6

使用说明：

教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：

（1）创设教学情境，提高学生的学习兴趣。根据学生对大海的了解程度，我设计了以谈话的方式让学生饶有兴趣地把对大海的喜爱之情表达出来，同时引入学生仔细观察，发现数学信息，这样既为下面的学习提供了素材，同时也进一步提高了学生的学习兴趣。

（2）突破重点、分散难点。由提供的数学信息，提出数学问题，利用学生已有的知识迁移，达到了学习新知的目的，在探究新知过程中能充分给学生独立思考和合作交流的时间，让学生探索13乘2的不同算法，有的学生用估算的方法，有的学生用口算的方法，有的学生用摆一摆的方法，还有的学生用竖式计算的方法，我把教学的重点放在竖式计算的算理上，实现了算法的多样化，拓展了学生的思维空间，关注学生的情感体验，突出学生的主体地位。练习中，通过让学生说出计算方法，既锻炼了学生的语言表达能力，又使学生理解了算法、算理。

（3）巩固拓展、提高教学效益。

练习有针对性、趣味性、由易到难，有简单到综合，分层练习，层层递进，注重了数学与生活的紧密结合。拓宽了学生的视野，延伸了课堂空间。

篇9：三位数减两三位数的笔算教学反思

这节课是学生在学习了笔算三位数加法的基础上进行教学的，学生已经有了一定的计算基础，所以在教学时，利用学生已有的知识为基础，利用知识的迁移，来完成本节课的学习。

成功的地方：首先在刚开始上课时，我安排了两组口算题，一组旨在唤起学生对口算两位数减法方法的回忆，即相同数位对其，从个位减起。第二组题是为了旨在唤起学生对口算两位数加减法之间关系的回忆，为学习后面的例题打下基础。

其次：本节课是学习三位数减三位数的减法，是学习笔算减法的难点，通过本节课的学习，使学生掌握笔算三位数减三位数的笔算方法，掌握竖式的书写格式，并能正确计算。能根据具体情境进行估算，判断计算结果是否正确，养成良好的计算习惯，培养并发展学生问题、解决问题的能力。因此本节课紧紧围绕这个重点，让学生在练习中学习，在练习中巩固，在练习中发展，较好的突破教学的重难点，取得良好教学效果。

不足之处及对策：第一、由于想放手让学生自主学习，所以在新课的教学过程中细节处理不够严密，在每个环节的衔接处处理不够紧密，应该给学生充足的独立思考时间，让学生有充足的交流发言的机会。第二、在学习用竖式计算三位数减三位数的过程中，发现有的学生会做，但让他们表述时有困难，所以让学生说过程，是今后课堂教学的必要条件，是培养学生逻辑思维能力的重要方法，在今后的课堂中，需要加强。

篇10：三位数减两三位数的笔算教学反思

在课堂上我充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，调动学生参与课堂的热情和主动性。

大胆放手，发挥学生的学习主动性，注意精讲多练，创设机会让学生进行研讨、交流，让他们进行思维的碰撞，自己得出胜利的果实。

本节课的不足之处在于，在板书用估算和笔算的方法时，我让学生横式写估算，竖式写笔算的准确值，这样学生容易混，应该再写一步，比较清晰的展现出来。

在练习环节衔接的不是很紧密，应该让学生在练习时，教师及时发现不同做法，让学生进行展示。

不要等学生全做完了，再板书展示。

如果运用实物投影仪直接展示效果会更好，而且会节约时间。

篇11：三位数减两三位数的笔算教学反思

在这节课中，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。

在这过程中促进学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。

可能在这节课的设计中，我还有很多不成熟的地方。

在以后的教学中，我会继续努力，磨平身上的棱角，争取更大的进步

篇12：二、风筝厂见闻---两三位数除以一位数 教案教学设计(青岛版三年级上册)

课题教学内容：

信息窗1、口算除法与估算

信息窗2、笔算除法

信息窗3、除法的验算

信息窗4、综合练习

单元教学目标：

1、结合具体情境，发展提出问题的意识和能力，进一步体会除法计，与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。

2、探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。

3、结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。

4、经历与他人交流各自算法的过程。

课程标准中相对应的知识技能目标：

1、结合具体情境，体会除法的意义。

2、能熟练地口算整百整十数的除法口算

3、能计算两、三位数除以一位的除法。

4、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

5、经历与他人交流各自算法的过程。

6、学习验算的方法。

7、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

教材分析：

本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景，使学生学习用一位数除多位数的方法，内容包括口算除法、估算、笔算除法、验算四部分。本册教材中的除法，每个例题都有配有不同的情境图，引导学生在生活中学习数学，并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。

单元教学建议：

1、创设情境，引导学生在具体情境中提出问题并解决问题。

2、探索计算方法，鼓励算法多样化。

3、结合教学内容渗透思想品德教育。

建议教学课时数：11课时

1、信息窗1-------2课时

2、信息窗2-------3课时

3、信息窗3-------2课时

4、信息窗4-------3课时

5、我学会了吗---1课时

第二单元 两、三位数乘一位数

第一课时

教学内容：青岛版教材P11――P13

教学目标：

1、探索并掌握整百、整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握整百、整十数的除法的口算方法

教学过程：

活动一：结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

活动二：解决问题

师：我们先来看“平均每天要做多少只鹰风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

师：我们再来解决“平均每天要做多少只燕风筝？”

学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

师：我们再来解决“平均每天要做多少只鹤风筝？”

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

这里教师教授估算的方法。

师：我们再来解决：“平均每天要做多少只孔雀风筝？”

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

这里教师总结估算的方法。

师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？

［学生自己列式计算，全班交流］

活动三：练一练

1、一练第一题：在学生理解除法法算理的基础上，独立思考并计算，并鼓励学生规律，然后全班交流。

2、3题：先让学生独立思考并计算。并总结规律与特点。

3、第3题：学生独立解答，集体交流，并说说估算的方法。

活动四：数学游戏

教师可以出示一张数字卡片，全班同学抢答，也可以在小组内进行。

第二课时

教学内容：教材p13_14

教学目标：

1、巩固整十、整百数除以一位数的口算方法。

2、巩固估算的方法，培养估算的意识。

3、解决实际问题。

教学流程：练习5--10题。

第三课时

教学内容：教材P15――P16

教学目标：

1、探索并掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并学习用竖式进行计算。

2、能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。

教学重点：掌握两、三位数除以一位数笔算方法

教学过程：

活动一：结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

活动二：解决问题

师：我们先来看“64米红布一共能做多少只鹰风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

学生可能出现的方法

1、口算

2、估算

3、竖式

教师小结竖式的计算方法

师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？

补充练习：96÷3      84÷4     66÷3

活动三：练一练

1、练一练1题：让学生独立计算，然后让学生说一说竖式计算应注意什么。

2、练一练2题：先让学生独立计算，然后全班交流。

3、练一练3题：让学生根据题目提供的条件，独立解答。然后在小组、班级里进行讨论交流。

4、练一练4题：学生立做，然后全班交流规律。

第四课时

教学内容：数学街接教材P16――P17

教学目标：

1、探索并掌握一位数除二、三位数的计算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点：一位数除二、三位数的计算方法

教学过程：

活动一：结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

活动二：解决问题

师：我们先来看“72个线轮能装多少盒？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

学生可能出现下列几种方法

估算：72≈60，60÷6=10，72÷6的商比10大一些。

口算：60÷6=10，12÷6=2，10+2=12

笔算：列竖式

教师讲授列竖式的方法

师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？

师：我们再来看“438根竹条能做多少只风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

师：我们再来看：“86米布能做多少只孔雀风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

［全班交流，展示算法多样化］

师：计算时，要注意什么？

[生小组讨论并交流]

师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？

活动三：练一练

1、练习1题：学生根据要求独立做，然后全班交流。

2、练习2题：学生自己看表，弄懂题意后独立做，全班交流。

3、练习3、4题，学生独立做，小组交流，全班交流。

篇13：《两三位数乘一位数的笔算乘法》教学反思

《两三位数乘一位数的笔算乘法》教学反思

两周的时间我们学习的都是乘法的笔算，反思这两周的教学我认为《两三位数乘一位数》的笔算乘法，主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位。

这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的。比如学习例题时，我让学生先预习，预习要求是这样提的.：1、先读课本，要求从上往下，从左往右认真阅读。2、寻找图中的信息，并根据有关的信息提出相关的问题，3、怎样解决这个问题?4、怎样计算?如果有问题可以请教家长。课堂中我利用两分钟的时间，让孩子回忆昨晚的预习情况，并做好汇报工作。然后让学生把自己的算法板书到黑板上，并让他们进行讲解。对学生讲解出现不明白的地方老师及时点明，重点讲明算理，让所有的学生知道知其然，还要知其所以然。是的，两、三位数乘一位数、个位、十位和百位的乘积都要进位、十位和百位的乘积加进上来的数又要进位，也就是连续两次(或三次)进位的题目。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，(先算个位……再算十位……)并且逐步完善板书过程，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。从学生的当堂作业上来看，效果还是比较好的，学生都能熟练说出算理，笔算正确率也较高。

两三位数除以一位数反思作文

两三位数除以一位数的口算教学设计

教案 两三位数除以整十数(苏教国标版四年级下册)

两位数除以一位数的笔算除法教学反思

近似数 教学教案设计(青岛版四年级上册)

《两三位数除以一位数笔算》教学反思 (青岛版三年级上册).doc

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