下面是小编给大家带来关于近似数 教学教案设计(青岛版四年级上册)，本文共14篇，一起来看看吧，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“lbx876”提供。
篇1：近似数 教学教案设计(青岛版四年级上册)
博平镇联合校-第一学期教学设计
学科： 数学 年级： 四年级 主备人： 李鹏江
课题近似数 课型 新授
教材内容解读
教材呈现的胡夫金字塔的石块数，太平洋的面积，马里亚纳海沟的深度，意在让学生通过观察上面的数据，发现问题，从而引出近似数相关知识的学习。然后从学生日常生活入手认识近似数以及近似数在生活中的应用。密切数学与的生活联系。
教学目标 1、理解近似数的意义。
2、会用四舍五入法求一个数的近似数。
3、发现生活中的数学，体会数学的魅力。
重点
难点 用四舍五入法求一个数的近似数
用四舍五入法求一个数的近似数
学法指导 引领解疑 合作探究 观察实践
活动程序与教师提示 活动内容
一、创设情境，提出问题
请同学们默读课本15页二幅有关“世界之最”的资料，找出每个数据的前面一个相同的字圈出来，想一想是什么意思？
二、探索尝试，解释交流
1、理解近似数的意义
“约”字它这里表示什么意思？
对比下面这两句话理解“约”的意思。
我校有学生1300名
我校有学生约1300名
你能用这种表达方式描述生活中数据吗？
2、四舍五入法求近似数
师：近似数就是和准确数差不多的数，怎样才算“差不多”？如何求一个数的近似数呢？
（1）11030大约是多少万？
在数学中，我们用“=”表示准确数，近似数则是用≈来表示。11030≈10000=1万为什么前面是≈，而后面则是=呢？
（2）11030≈1万，12030呢？说说你的看法？主要看哪一位？178680000大约是几亿？观察一下同学们用的方法有什么规律吗？
（3）请同学们用刚才的方法试一试完
成小电脑提出的问题，独立完成后交流。
师小结：小于5的，把它和右面的数舍 学生看书观察15页二幅图读相关内容，思考问题。交流带上“约”字后是什么意思？
引导学生观察对比两句话理解“约”字的意思
同桌互动，找生活中的近似数
小结：生活中一些事物的数量，有时不需要准确，的表示出来，或无法准确地表示出来，我们就用一个差不多的数来表示，这个数在数学上我们就叫它近似数。
引导学生体会11030比一万多，比两万少的多，所以11030接近一万。
1、完成自主练习1，
口算比赛，看谁做得又对又快。
完成后，让学生把每一组的两个算式进行对比，找找其中的规律，加深对口算方法的理解。
博平镇联合校2016-20第一学期教学设计
活动程序与教师提示 活动内容
去，全改写成0，在数学上，我们叫做“四舍”。而等于或大于5的，向它的前一位进1后，再把它和右面的数舍去，全改写成0，这种方法我们叫做“五入”。这两种方法合起来，就是求一个数近似数的一种很重要的方法--“四舍五入”法。（小黑板出示）
（4）讨论：求一个数的近似数与数的改写相比有什么相同点和不同点？
三、全课小结：这节课你有什么收获？
2、完成自主练习二
独立做集体订正。让学生交流自己的想法，明白有不同的方法后，再选择方法自行解决。
3、自主练习第三题
学生独立解答后，集体订正。
看谁做得又对又快
学生独立完成后，交流算理。
对于表现好的给予表扬。
达标测评：
一、填一填
1、省略794980万位后面的尾数约是（ ）。
2、55020 ≈（ ）万。
3、98243700读作（ ），这个数约是（ ）万， 约是（ ）亿。
4、三百四十二万七千写作（ ），省略万位后面的尾数约是（ ）。
5、28□540 ≈ 29万，方框中最小能填（ ）。
二、读一读，按要求写出下列各数的近似数。
1、天坛的总面积达2768000平方米。（四舍五入到万位）
2、，上海常住人口为17524700人。（四舍五入到万位）
3、地球到太阳的平均距离是149600000千米。（四舍五入到亿位）
4、我国的粮食产量为450667470吨。（四舍五入到亿位）
板书设计：近似数
近似数的意义： “四舍五入法”的意义：
近似数的求法：
11030 ≈ 万 四舍五入到万位要看千位上的数是否满5……。
178680000≈ 亿 四舍五入到亿位要看千万位上的数是否满5……。
教学反思
亮点： 不足：
改进措施：
篇2：数字编码 教学教案设计(青岛版四年级上册)
博平镇联合校2016-学年第一学期教学设计
学科： 数学 年级： 四年级 主备人： 马秀秀
课题 数字编码 课型 新授
教材内容解读
《数字编码》是四年级上学期数学“相关链接”的内容，属于数学“实践与综合应用”的知识范畴，此类知识作为新课标规定的四大学习领域之一，是培养学生的实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程，旨在给学生搭建进行实践性、探索性和研究性活动的课程渠道。
教学目标 1.掌握编码的特点，学会运用数字进行简单的编码。2.通过生活中的事例，初步体会数字编码在解决实际问题中应用的广泛性。3.在学生经历“观察、比较、猜想、验证”这个完整的数学思辨过程中初步探究出“编码”这一数学思想方法的基本特点，初步培养学生的抽象和概括能力。
重点难点
掌握数字编码的基本特点，学会运用数字进行简单的编码
在于学生如何逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。
学法指导 引导观察、合作交流。
活动程序与教师提示 活动内容
活动一
出示图片
师：同学们，认真想一想有1800名同学进行参赛，我们怎样给每一位学生编一个参赛号码呢？
这节课我们就一起来学习如何编码？
活动二
师：观察这张身份证，这个身份证号码是用什么组成的？下面 ，我们一起来揭开身份证号码之谜。
师：请大家收集自己的身份证号码，小组合作，比较一下，你发现了什么？
请学生代表上台汇报。
生1：我们的身份证号的前6位都一样的。
生2：中间几位和我的年月日一样的。
师：在学生汇报的基础上再适当补充，介绍身份证号码蕴含的其他信息和含义。以老师的身份证号码为例板书。
师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！
师：生活中有哪些地方用到今天所学的编码？
生1：车牌号码。
生2：商品二微码。
通过图片激发学生的学习兴趣以及参与课堂的积极性。
给学生设置悬念，有利于调动学生的情绪。
小组自主活动，汇报、交流。
老师补充，身份证的倒数第二位来表示性别，双数表示女性，单数表示男性。
第7-14位表示持身份证的主人的出生年月日。
知道编码的优越性。
博平镇联合校2016-2017学年第一学期教学设计
活动程序与教师提示 活动内容
生3：邮政编码。
师：重点讲解邮政编码。
最后师生总结归纳：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
活动三：巩固练习
1、身份证号码的倒数第二位的数字是用来表示（ ），单数表示（ ）,双数表示（ ）。
2、聊城市的车牌号前两位是（ ）。
3、老师有一个身份证号码(422424197709090627),你能知道老师的那些个人信息吗？
活动四
师：这节课你有什么收获？
师生共同总结归纳：数字不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
通过巩固练习，使学生通过探索、发现、讨论、实践、交流进一步获得读法。从而达到扎实、印象深刻。
学生独立完成。
学生回顾、交流学习收获。
达标测评：
一、判断题
1、第二代身份证号码由15位数组成。( )
2、小明和小华是孪生兄弟，他们的身份证号码一定相同。（ ）
二、填空题
刘明是四年级二班学号为36的女同学那么编号为42362;孙华是二年级四班学号为8的男同学，编号为24081.那么编号是33072的学生是（ ）年级（ ）班（ ）号（ ）同学。赵欣是这个学校四年级一班学号为5的男同学，编号是（ ）。
板书设计：
编码
邮政编码 身份证号码 车牌号 条形码
教学反思
亮点： 不足：
改进措施
篇3：万以上数的写法 教学教案设计(青岛版四年级上册)
博平镇联合校-第一学期教学设计
学科： 数学 年级： 四年级 主备人： 杨广申
课题 课型 新授
教材内容解读
教材呈现的是太阳系八大行星之间的一些数据，引起学生对收集信息的途径和方法的关注，引起学生探索写出万以上数的兴趣。教师教学时要利用知识迁移让学生自主探索，对写数时遇到的问题进行有针对性的指导，自主练习中安排了形式多样的练习进行强化巩固。
教学目标 1、在已有知识基础上，掌握万以上数的写法，能正确地写万以上的数。
2、经历万以上数的写法的探究过程，运用主动迁移知识的思维习惯，归纳万以上数的写法。
3、体验探究、发现的快乐，激发学生热爱数学的情感，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
重点难点
1、教学写万级、亿级的数。
2、中间和末尾有0的数的写法。
活动一
请大家仔细阅读教材8页上面的资料，你能提什么问题？
活动二
同学们先在小组内说说写万以内数的体会，可以让学生感受大数在生活中的实际应用。激发学生学习数学的兴趣。
请同学们把自己写的数在小组内交流一下。
哪一个小组汇报你组写的数？
师生归纳总结。
师：怎样写万以上的数？你有什么好的方法与同学们交流。
一个数含有万级亿级，应从高位写起，一级级往下写。写数时遇到哪一位一个单位也没有，应在那一位上写0占位。
师：如果哪一位上没有用0占位，会发生什么情况？
活动三
1、自主练习第1题 ：让学生读出计数器上表示的数。重点交流有的数位上一个计数单位也没有怎么办？
2、出示自主练习第2题
（1）九百七十 九百七十万 九百七十亿
（2）三百六十万二千 十万零五十
九十五亿零四万
学生汇报。小组合作，自主探究 学生尝试写数。
学生独立完成，然后小组沟通，全班交流。
学生主动探索 让学生试写，师巡视指导。
让学生读一读三个数，比较三个数的联系和区别，再写下来。
如有困难就按数位顺序表来写。集体订正时，说一说，每一个数是怎样写出来的，重点说说后两个数怎样用0占位的。
活动内容（3）四千零五 九千零一十万零四百 三百零三亿零三百
3、出示自主练习第3题：
读一读，写出横线上的数字。说明：不用数位顺序表试着写一写。
4、自主练习第4题：
说一说数的组成并填空
活动四 达标测评：
活动五
师：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
学生独立完成，教师巡导，注意发现学生的问题，并板演错例，学生出诊断和分析。
集体订正时，让学生说一说怎样能够写得又快又对，使学生认识到熟记数位顺序，注意检查的重要性。
在写数时，了解数的组成非常重要，先说一说每个数的组成，再根据数的组成完成填空。
通过达标测评，使学生通过探索、发现、讨论、实践、交流进一步获得读法。从而达到扎实、印象深刻。
学生回顾、交流学习收获。
达标测评：
1、写出下面各数。
一千五百万 写作（ ）
三十万七千二百四十三 写作（ ）
四千零四万五千零五十 写作（ ）
九千零五十万四千 写作（ ）
四十亿零二百零八万 写作（ ）
2、填空（1）一个六位数，最高位和最低位是8，百位也是8，这个数是（ ）
（2）一个六位数加1得一个七位数，这个六位数是（ ），这个七位数是（ ）
（3）一个数由三个亿、三个万、三个百组成，这个数是（ ），读作（ ）
板书设计： 万以上数的写法
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位
1 3 9 2 0 0 0
① 从高位写起，一级一级往下写。②哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。
教学反思
亮点： 不足：
改进措施：
篇4：万以上数的大腥较和数的改写 教学教案设计(青岛版四年级上册)
博平镇联合校2016-20第一学期教学设计
学科： 数学 年级： 四年级 主备人： 牛聪
课题 万以上数的大小比较和数的改写 课型 新授
教材内容解读
学生已经学会了万以上数的读写法和万以上数的大小比较，在此基础上本节课先探索数的大小比较的方法，接着巩固数的大小比较的方法，最后学习以“万”或“亿”为单位的数的改写。
教学目标
1、用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。
2、结合具体情境比较万以上数的大小，体验比较数的大小方法的多样性。
3、结合具体情境用“万”或“亿”为单位表示大数，认识数的改写的必要性，体会用“万”或“亿”作单位表示较大数的简洁性。
4、培养同学们比较、分析、类推的能力，养成良好的学习习惯。
重点难点
重点：掌握万以上数的大小比较的方法。
难点：会改写整万或整亿的数。
学法指导 启发引导、合作探究、交流迁移
活动程序与教师提示 活动内容
活动一:
师：交流昨天老师布置同学们搜集有关世界地理知识中的大数信息。
活动二:
出示信息窗3中的信息。
师：根据统计表中的信息，你能提出什么问题？
（一）哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？
1、学生交流解决问题的策略。
2、教师：怎样比较9600000、17070000、9373000的大小呢？
3、师总结方法：
①位数不一样时，位数多的那个数就大，位数少的那个数就小。②位数相同时，就从最高位开始比较，最高位数大的那个数就大；如果第一位相同就看下一位，以此类推。
4、这说明哪个国家的陆地面积最大，哪个最小？
（二）哪个国家的人口最多？
1、我们已经比较出了俄罗斯的陆地面积最大，那么哪个国家的人口最多呢？
2、师：通过比较这几个国家的陆地面
积和人口数，你想说些什么？
活动三:
师：刚才这些数字你是不是看一眼就能读出来，你是怎么做的？多麻烦，有没有简单的方法呢？同学们回忆一下，刚才我们学到我国的 昨天老师布置同学们搜集有关世界地理知识中的大数信息，谁先来汇报？
学生汇报。
学生交流。
学生自己提出问题：
（1） 哪个国家的陆地面积最大？
（2） 哪个国家的陆地面积最小？
学生交流解决问题的策略。
A、让学生把这两个数拨在算上，然后提问：
960000是几位数？最高位是什么位?有几个万？
17070000是几位数？最高位是什么位?有几个万？
B、接着再出一组数，让学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。
学生交流比较方法。
学引导学生根据刚才的比较方法进行独立思考
学生独立完成后交流。
学生自由表达自己的内心想法。引导学生体会我国陆地面积和美国差不多，可人口比美国多得多，进行保护资源教育。
活动程序与教师提示 活动内容
面积是多大啊？
那怎样表示才能更加方便快捷呢？
师小结：整万数末尾至少有4个0，那就去掉4个0再添上一个“万”字。整亿数末尾至少有8个0，那就去掉8个0再添上一个“亿”字。同时板书：
9600000=960万 1300000000=13亿
活动四:
师：大数的改写给我们记录数据带来很大的方便。你能按要求记录出下面的大数吗？
出示自主练习第3、4题。
活动五：谈一下自己的收获。 教师引导学生根据刚才的比较方法进行独立思考
学生独立完成后交流。
学生自由表达自己的内心想法。
交流用“万”或“亿”为单位表示我国陆地面积与人口数，说一说怎样改写。
学生先读后改写。
联系实际说明学习本节课的意义
学生回顾、交流习收获。
学生自主完成，教师巡视检验学生的掌握情况，寻找错误典型到前面板演，着重讲解。
让学生自己总结做题中的注意事项，加深理解。
达标测评：1、在〇里填上“＞”“＜”或“=”。
43507〇18963 58320〇57860 75400〇7540 510200〇510201 99999〇100000 856420〇856520
2、把下面的数改写成以“万”或“亿”作单位的数。
8090000= 12800000000= 4000000000= 589000000=
板书设计： 万以上数的大小比较和整亿整万数的改写
比较数，位数多的数大
位数相同，看最高位，最高位大的数大；最高位相同，比下一位。
9600000=960万 17070000=1707万 149000000=14900万 500000000=50000万=5亿
教学反思
亮点： 不足：
改进措施：
篇5：直线、射线和角 教学教案设计(青岛版四年级上册)
博平镇联合校-第一学期教学设计
学科： 数学 年级： 四年级 主备人： 姚鑫
课题 直线、射线和角 课型 新授
教材内容解读
本信息窗主要通过生活实例认识射线和直线，知道直线、射线和线段的联系与区别。认识角，知道角的表示方法及各部分的名称。在观察操作的过程中，培养学生的抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
教学目标 1、结合具体情境，认识射线和直线，知道直线、射线和线段的联系与区别。2、认识角，知道角的表示方法及各部分的名称。3、在观察操作的过程中，培养学生的抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
重点难点
重点：直线、射线和角的认识。
难点：直线、射线和线段的联系与区别
学法指导 引导探究、自主探索、合作交流。
活动程序与教师提示 活动内容
活动一
我们之前学过线段，同学们还记得线段有什么特点吗？
活动二
师：你们知道这些照片中的场景在哪里吗？师：车灯射出的光线有什么特点？
总结：车灯射出的光线可以看作射线。
活动三 认识射线、直线
把线段的一端无限延长，就得到一条射线。
师：同学们探究一下，射线有什么特点？
把线段的两端无限延长，就得到一条直线。
师：同学们探究一下，直线有什么特点？
直线、线段和射线的区别与联系：
活动四 角的认识
师：过一点画两条射线，形成的是什么图形？
师总结：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
我们认识了这么多角，角应该怎样表示呢？谁有好方法？
生：线段有两个端点。
生：线段可以度量。
学生看情景图，认识汇报。
生：车灯的光线是从一点射出的。
生：这条光线射的很远很远......
小组交流，汇报交流结果。
射线只有一个端点，是无限长的。
小组交流，汇报交流结果。
直线没有端点，是无限长的。
学生交流、汇报
线段有两个端点，可以度量；
直线没有端点，可以无限延长；
射线只有一个端点，可以无限延长。
生：我这样画，形成了一个角。
博平镇联合校2016-学年第一学期教学设计
活动程序与教师提示 活动内容
师：角可以这样表示：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号“∠”号表示。记作“∠1”（ 或“ ∠2”等）。读作“角一
”
师：说说生活中还有哪些角？
活动五 达标检测
1、数一数，一共有多少条射线？有多少个角？
2、在下图中剪去一刀，使它还剩四个角，如何剪？画出示意图。 学生思考汇报。
学生举例说明。
达标测评：
1、（1）选词填空：（ ）可以量出长度，（ ）只有一个端点，从一点引出（ ）所组成的图形叫做角。（直线、线段、射线）
（2）从一点可以画（ ）条射线，（ ）条直线。
（3）经过任意两点可以画（ ）条直线。
（4）红领巾上有（ ）个角，数学书的封面上有（ ）个角。
2、如图中有条线段．
A.3 B.4 C.6
板书设计：
直线射线和角
直线 没有端点 不能度量 无限延长 角 符号“∠”
射线 一个端点 不能度量 一端可以无限延长
线段 两个端点 可以度量
教学反思
亮点： 不足：
改进措施：
篇6：角的认识 教学教案设计(青岛版四年级上册)
博平镇联合校2016-20第一学期教学设计
学科： 数学 年级： 四 主备人： 杨广申
课题 角的认识 课型 新授
教材内容解读
本课是在学生初步认识角的基础上学习的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。
教学目标
1、借助三角尺感知角的度数。
2、认识量角器和角的度量单位，对1°角的大小有直观的认识。
3、会用量角器量角的度数，会画指定度数的角。
4、经历从实物中抽象出角的过程，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。
5、通过操作、交流等活动过程，知道锐角、直角、钝角、平角和周角之间的大小关系。
6、体验角与日常生活的密切联系。
重点难点
重点：会用量角器度量角并能画出特定度数的角，掌握角的分类及各种角之间的关系。难点：画角的方法。
学法指导 动手操作 合作探究
活动程序与教师提示 活动内容
一、直观感知角的大小
师：仔细观察课件，你发现了什么？
（课件演示：铲斗臂上形成的各种角）
师：铲斗臂在工作的时候，形成的角有多大？今天我们就来研究这个问题。
（板书课题：角的度量和画法）
师：回顾我们以前学的测量知识，根据测量线段的长度，以及计量长方形和正方形的面积的方法，大家猜测一下计量角的大小的方法应该是怎样的？
师：同学们的想法都很好，但是有一点，测量出来的角的大小，都不是太准确，为了测量的更准确一些，我给大家介绍一个学习用具--量角器。
一、角的测量
﹙1﹚ 认识度量单位
学生讨论并回答
生1：我用三角尺上的角来测量。发现形成的角有三个∠1那么大。
生2：我用三角板上的∠2来量，比2个∠2大一些。
生3：我用折出的∠3来量，有5个∠3那么大。
生4：我用折出的∠4来量，比2个∠4小一些。
认识1°角：(多媒体) 出示一个圆,分成360份，然后分为二个半圆,把这样的一个半圆分成180等份,每份所对的角度就是1度角,
博平镇联合校2016-2017学年第一学期教学设计
活动程序与教师提示 活动内容
下面听小电脑博士的介绍。
板书: 10 =1度
﹙2﹚认识量角器
谈话：刚才我们已经把一个半圆分成180等份,就得到这样的一个圆形，请同学们想一想,它和那个学习用品比较像-------量角器
（1）先让学生根据自己的已有经验说一说对量角器的认识。
（2）小结（课件演示或用教具演示）
同桌相互操练。
3、角的度量
出示120度角。那么怎样来量角的大小呢?
（1）自学尝试。
A、边自学书上第26页上半部分的内容，边自己也学着量一量。
B、量的时候想一想，你量角的步骤是怎样的？
（2）指名汇报，教师演示。
（3）提醒注意：由于量角器有两圈刻度，读刻度时，要根据测量角的方向选择合适的刻度。
4、画角
谈话：给你一个角的度数，你能画出来吗？
（1）尝试画一个40度的角
（2）小组内交流画法。
（3）总结画角的方法，课件演示。
（4）再练习画几个角。
三、角的分类和各种角之间的关系
在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位,通常我们用10 表示1度
（1） 学生拿出量角器仔细观察，看看有什么发现？
﹙2﹚①半圆的圆心是量角器的中心。
②内圆的数字称为内刻度线, 外圆的数字称为外刻度线。
③以右边的00 为起点,起点处的00 这条刻度线是内刻度00 的刻度线。
学生独立完成，然后小组沟通，在全班交流。
学生通过度量和讨论：
直角是90度
平角是180度 1平角=2直角
周角是360度 1周角=2平角
锐角＜90度 90度＜钝角＜180度
活动内容
（1）量一量下面各角的度数，你有什么发现？
（2）小组讨论、交流，最后全班反馈总结。
四、全课总结
谈话：通过这节课的学习你们有何收获？
生谈发现
全班交流
达标测评：
1、火眼金睛辩对错
①三个角组成一个平角，这三个角一定都是锐角。 （ ）
②把一个10度的角放大5倍打印出来，得到的角是50度。 （ ）
③角的两边画出的越长，角就越大 。 （ ）
2、填一填
(1) 1周角=（ ）直角，（ ）直角=1平角
（2）周角是平角的（ ）倍
板书设计： 角量与画角
度“°”
点重合
边重合
找刻度、定点
再画射线
画角：先画顶点；再画其中一条边；最后确定另一条边。
教学反思
亮点： 不足：
改进措施：
篇7：除数是整十数的口算 教学设计(青岛版四年级上册)
台儿庄区马兰屯镇黄口小学 孙大伟
教学内容：青岛版四年级数学教材第66-69页
教学目标：
1.进一步掌握除法口算的方法，能比较熟练的进行除法口算，培养学生的计算能力。
2、进一步认识两步计算应用题的分析过程，能正确的列式解答。
3、在解决实际问题的过程中，提高学生解决简单实际问题的能力。
4、感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感。
教学重点：除法口算练习。
教学难点：提高口算的速度。
教具准备：课件，情景图等
教学过程：
一、拟定导学提纲，自主预习。
1.揭示课题
问；前两节课我们学习的什么内容？
今天这节课我们重点练习前两节课学习的除法口算（板书课题）
2.出示学习目标：
（1）使学生进一步掌握除法口算的方法，能比较熟练的进行除法口算，培养学生的计算能力。
（2）使学生进一步认识两步计算应用题的分析过程，能正确的列式解答。
3.出示自学指导：
师：要达到本节课的学习目标，需要大家的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。
自学指导：认真看课本第66页信息窗的信息，重点看第66页的红点内容。思考：9540÷60怎样口算？
5分钟后，比一比谁回答的好，并能正确计算与例题类似的题。（指一生读）
4.学生看一看教材（5分钟左右）
师：好，下面请同学们根据自学指导的内容开始自学，比一比谁看书最认真，
谁的自学效果好！（师目光巡视每一个学生）
二、汇报交流，评价质疑。
1.调查。师：看完的同学请举手？
2.全班汇报交流。
仔细观察情景图，农民的耕作方式是怎样变化的？
你从图中发现了那些信息？
能根据信息提出有价值的数学问题吗？
学生可能提出的问题有：
四轮拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？
四轮拖拉机平均每小时耕地面积是耕牛的多少倍？
（学生把提出的问题齐读一遍，并逐一解答）
（1）重点解决“四轮拖拉机平均每小时耕地面积是耕牛的多少倍？”
找出相关信息列出算式：
540÷60=
师：
“谁知道为什么这样列式？”
“你知道540÷60等于多少？”
“能不能用原来学习的方法计算？”
（2）把540根小棒平均分成60份，小组内商量怎样很快平均分成60份？
（学生交流分法并汇报，电脑演示分的过程）
540÷60=9
板书口算过程：60×9=540 540÷60=9
540÷6=90 90÷10=9
三、抽象概括，总结提升。
1、找一名学生说明算理：把540分成60和9两份，60×9=540，540÷60=9。
2、师借机提问：540，60与9的关系？
3、总结口算的方法
60×9=540 540÷60=9
540÷6=90 90÷10=9
四、巩固应用，拓展提高
1、老师出示口算卡片，指名学生口算。
2、专项训练
72÷4 42÷3 96÷4 87÷3
720÷4 420÷3 960÷4 870÷3
问：这里的除法都是怎样的类型？一位数除几十几和几百几十要分几步算？
口答
450里有（ ）个90，160里有（ ）个40。
240里有（ ）个80，300里有（ ）个50。
3、完成自主练习6、7、8题
注意估计口算正确率和速度。
4、课堂小结
这节课主要练习了除法口算，谁来说说是如何算的？
教学反思：
学生的计算能力很重要，但在初学的阶段，学生“说计算”的能力甚至比“做计算”更重要。因为一方面这考验着学生的语言表达能力，另一方面“说计算”对学生对算理的理解、反应的灵活性也提出了更高的要求。“说计算”要求学生根据题目迅速地作出比较与选择，下一步应该怎么进行。教师不仅要注意让学生说，而且要教学生说，教师在备课时就要选择合适的、简洁的语言把计算过程表述出来，在教学例题的时候就让学生跟着自己说，然后再让学生自己说。
教师的语言必须清楚而准确明了，让学生既了解完整的过程又不会感觉复杂与冗繁。学生在“说计算”的过程中展现自己的思维过程，明确算理，掌握算法。
在例1的教学中，我要求学生根据图中信息提出一个数学问题，学生提了很多问题，我又要学生在这些问题中通过读题选择最合适的问题。问题确定后让学生列出算式，并问学生为什么要用除法来计算呢，接下来再问学生如何口算，独立思考口算方法，让学生多去说一下自己算的方法。学生在思考自己的算法和别人的算法过程中掌握口算除法的方法。整个一节课都是在学生的思考中进行，让学生真正成为学习的主人。
篇8：青岛版语文四年级上册教案设计
青岛版语文四年级上册教案设计1
教学目标：
1、认识文中6个生字，初步了解如何利用象声词使表达更具体生动。
2、了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，体会孙悟空这个人物形象，复述课文。
3、品读原著，感受经典的魅力。
教学重点：
了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，感受孙悟空的足智多谋、英勇善战，复述课文。
教学难点：
品读原著，感受经典的魅力。
教学过程：
课前激趣：
师：在上课之前，我们先轻松一下。播放音乐《猴哥》
师：刚刚播放的音乐赞扬的是谁?生回答：孙悟空。
提问：说说你对他的印象。生回答：……
师：孙悟空有很多经典的动作和语言，谁能来表演他的动作或语言。
生表演孙悟空的动作和语言
(设计意图：课前通过看视频，听猴哥的音乐，能让学生轻轻松松进入课堂，并拉近教师和学生之间的距离。学生表演孙悟空的经典动作和语言一是为了提高学生的学习兴趣，二是看学生对孙悟空了解多少，三是为了解孙悟空这人物的性格特点和复述课文做铺垫。)
一、课题质疑
1、今天我们学习一个关于孙悟空的故事《三借芭蕉扇》，板书课题，齐读课题。
2、提问：读了课题你有什么疑问?
3、学生质疑
4、教师相机板书：怎样借?结果怎样?
(设计意图：爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，学生看到课题质疑，一是看学生通过课题读出了什么信息，有什么不懂之处，二是学生提出问题让课堂学习有了方向性，三是让学生学会学习。学生只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。)
二、检查预习
1、三借芭蕉扇，扇还有一个读音。
指名读：铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。
2、提问：读完后，你发现了什么?
3、生回答：扇字做名词读扇shan，做动作时读扇shan。
4、师：这篇课文很有趣，语言很有特色，比如课文里很多地方都用了拟声词。
课件出示：前面有一座大山，燃着大火。
前面有一座大山，呼呼地燃着大火。
师读第一句，生读第二句。
提问：读后你感受到了什么?(火很大，句子更生动形象。)
出示另外两句带拟声词的句子，指名读。
B、铁扇公主没留神，咕噜咕噜把孙悟空也喝到肚子里去了。(吞的声音)
C、天空起了乌云，沙沙地下起雨来，好凉快哟(轻轻地读)
5、你会用拟声词说话吗?
6、学生用拟声词造句
(设计意图：扇字的读音检查是让学生知道扇的两种不同的读音，在作动词时读第四声，在作名词时读第一声。而且扇字在课文里出现了很多次，检查能让学生把字音读准确。拟声词的检查能让学生初步了解如何利用象声词使表达更具体。这样的设计让孩子们把拟声词装在心里，灵动起来，培养他们对拟声词的敏感度和会自如地使用。)
三、整体感知、理清脉络
师：扇的读音清楚了，拟声词的作用明白了，现在就带着刚才提出的问题快速地浏览课文并完成桌上的学习单。要求用最简洁的语言填写。
青岛版语文四年级上册教案设计2
教学目的：
一.能正确、流利、有情感地诵读课文，分段落复述课文。
二.通过熟读课文，认识孙悟空3借芭蕉扇的经由，学习孙悟空不怕难题、勇于斗争的精神，感受名著魅力。
三、通过学习文本，引诱学生主动想象，主动思索，主动浏览。
教学准备：
熟读课文、课件
教学进程：
1、导入：
一、前人很喜欢用“3”字，譬如李白就曾写过“飞流直下三千尺”的诗句，中国传统小说也常常用“3”字来编写故事，譬如《水浒传》有“三打祝家庄”，“3碗无非岗”;《三国演义》有“三顾茅庐”;《隋唐演义》中有陈咬金“3斧子定瓦岗”;《西游记》中有“3打白骨精”，还有咱们今日要学习的“3 借芭蕉扇”。
二、出示、读课题：3借芭蕉扇
(读课题明白：①通过“3”感受到借芭蕉扇的不易。②首要讲了孙悟空3借芭蕉扇，扇灭了大火。③课题的关键词是“借”④描红“芭蕉”。
小结：标题是文章的1扇窗户，透过窗户，当真察看，细细揣摩，咱们常常有新的发现。)
2、总体掌控：
3借芭蕉扇，孙悟空每一次想了甚么设施借，效果呢?请同砚们当真地读一读课文，说一说。
(1借，逼，铁扇公主给假扇;2借，骗，牛魔王骗回芭蕉扇;3借，打，铁扇公主献扇)
[申明:门生要与文本进行有用对话，首选得总体掌控文本,进行根本的概括。]
3、精读：
一、在三次借扇中，你对孙悟空的哪次借扇最写意?请当真地读一读，并能说说你写意的理由。
二、交换：
第三次：
写意的理由：借到了芭蕉扇;擅长(合作)借助外部气力：“叫来猪八戒，又请来众神”;勇敢善战：“恶战”;
不满意：武力征服，如攻打伊拉克。铁扇公主是无可奈何的献，而非毫不勉强地献。
练习：
(一)具体描写：众神围得水泄不通、恶战。
(二)指出夸大的适当应用，有利于宣染氛围，把故事写生动。
(三)通过“叫”与“请”的对比感受用词的准确性。
(四)创造性地复述故事。
第一次：(若无生答，便请门生匡助教师答)
写意的理由：机灵：第二天;钻到肚子里;“3扇”
不满意：粗心粗糙：拿了扇子“满心欢乐”，却不辨真伪。
练习：
(一)想象孙悟空入铁扇公主肚的情形。设施：平生读，余生闭目想画面，说画面。
(二)复述。
第二次：
写意的理由：机灵：伪装牛魔王欺骗芭蕉扇，设施奇妙。
不满意：粗心粗糙：拿了扇子因为性急，只知道了使扇子变大的口诀，却不问若何使它变小;识假八戒。这也是他借扇失败的首要缘故。
练习：
(一)通过对话诵读，领会角色差别，情况差别，语气也差别。
法子：先逐句进行。给门生准备的时候：再总体。
4、总结：
一、通过3借，饱满了人物形象，终究扇灭了火焰山，继续西行。
(齐读八、九自然段)
二、你想对孙悟空说些甚么?
三、你还晓得哪些《西游记》的故事。
四、恰是因为孙悟空的机灵大胆，唐僧师徒才得以战胜九九八十一难，修得正果。(播放《敢问路在何方》)
5、尾声：
本节课的收场其实不代表着咱们思惟的停滞，读到这儿爱思索的同砚确定又有了很多新的题目，课后无妨写在书上，我们下节课再来商讨。教师这儿也想到两个题目：本文真的就是实实在在的三借吗?“3”于此处还有特其它含意吗?
“芭蕉扇”真的是“借”来的吗?借用在标题中妥贴吗?有更好的标题吗?
青岛版语文四年级上册教案设计3
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感悟、品评课文语言。
2、领会课文写法，认识夸张的手法，感受课文借助动作、神情、语言来刻画孙悟空形象的方法，学习选择材料。
3、感受孙悟空神通广大以及敢于斗争、足智多谋等性格特点，培养学生阅读我国古典名著的兴趣。
教学重点：
有感情地朗读课文，感悟、品评课文语言。
教学过程：
一、复习导入
1、三借芭蕉扇这个故事中写到了哪几个人物?最主要的人物是谁?
2、过渡：今天，我说是来和大家一起上课的，实际上，我是想请各位同学帮我一个忙的。还要感谢你们的老师给了我一个请各位同学帮忙的机会。事情是这样的，我们知道，课文是根据原著改写的，我觉得有些地方写得不是特别好，课前我对课文的6处句段进行了修改，重写了一篇课文，我对自己改写的课文很满意，我甚至还想请这本书的主编把课文换成我改写的课文。同学们想不想看看我写的课文?
二、品读课文
在把我改写的课文寄给教材主编之前，我想先征求一下各位同学的意见。因为课文是给大家读的，所以各位同学的意见非常重要。接下来，就请同学们帮我比较一下，究竟是课文好，还是我改写的课文好。
1、自主品读，要求
先读读改写的课文，再读读课文，找出改写的课文和课文6处不同的地方，在改写的课文中画出来，想想：是老师改写的课文写得好，还是课文写得好?大家可以自由发表见解，只要能说出理由就行。你想到的可能就是的答案。
2、互动品读
引导学生抓住课文中的关键句段品读。
品读目标：
(1)感受课文“夸张”的手法。
(2)感受课文是如何通过动作、语言、神情等具体表现主要人物孙悟空的性格特点的。
(3)感受、理解、欣赏、评价
设想重点品读句段：第一自然段描写火焰山的句子，孙悟空借扇被扇出五万多里的句子，钻到铁扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，变成牛魔王骗到真扇的句子，大战牛魔王的句子
随机品读要点预设：
(1)这山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻过此山，就是铜脑袋、铁身躯，也要化成汁水。
点拨要点：我写得不是简洁明了吗?这句话好在什么地方?点出夸张的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁边，你会有什么样的感受?
(2)铁扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五万多里。
点拨要点：“无影无踪”是一个成语，有什么不好的?
夸张，让我们有什么样的感受?我们比一比，我读我改写的句子，你们读课文，如果你们读得效果确实比我改写的句子好，我就接受你们的评价。
(3)悟空在里面脚蹬头撞，铁扇公主痛得满地打滚，大喊饶命，忙将芭蕉扇给了孙悟空。
点拨要点：你认为这句话中哪几个词用的?好在哪里?听同学们这么一说，我仿佛看到了很多，也听到了很多，你仿佛看到了什么，听到了什么?从大家的交流和朗读中我感受到了孙悟空的性格特点?谁能猜到我感受到的孙悟空是怎样的人?
(4)他尽力一扇，谁知火焰竟然烘烘腾起;再一扇，火更大了;又一扇，那火足有千丈之高。
点拨要点：火苗比人高，不也能说明火很大吗?一扇比一扇大，怎样读?这样的情况有没有想到?哪个词?没有想到一扇比一扇大，怎样读?
(5)说到孙悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲?”铁扇公主笑道：“大王息怒，给他的是假扇。”假牛魔王道： “真扇子你藏在哪儿了?仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”铁扇公主说：“大王放心。”说着将真扇从口中吐出，只有一片杏叶儿大小。悟空大喜过望，连忙抓在手中，问道：“这般小小之物，为何能扇灭八百里火焰?”铁扇公主道：“大王，你离家两年，怎么连自家的宝贝也忘了?只要念一声口诀，这扇就能长到一丈二尺长短。”悟空记在心上，将扇儿噙在口里，把脸一抹，现了本像，径自出了芭蕉洞。铁扇公主气得一下子跌倒在地。
点拨要点：你觉得这段话好在哪里?
孙悟空装牛魔王装得像不像?从哪儿体会出来的?学做捶胸动作，练读孙悟空的第一句话;想象说孙悟空第二句话的动作、神情;体会第三句话中悟空的细中还有粗。分角色读孙悟空和铁扇公主的对话。朗读体会最后悟空和铁扇公主动作行为中的得意和气绝的心情。(读到最后的句子“悟空记在心上……径自出了芭蕉洞”我好像看到了孙悟空脸上的一种表情，也感受到了他的心情，是什么表情和心情?)我觉得这段话也能让我们感受到孙悟空的一些性格特点，你们能感受出来吗?
(6)孙悟空大怒，叫来猪八戒，又请来众神，把一座翠云山围得水泄不通。孙悟空和牛魔王展开了一场恶战，直杀得岭动山摇，天昏地暗。牛魔王抵挡不过，大败而逃。铁扇公主连忙把真芭蕉扇献了出来。
点拨要点：你觉得这段话好在哪里?战斗如何?用什么词来形容?文中哪几个词能体现出来?夸张，练读“水泄不通、岭动山摇、天昏地暗”表现“恶战”
孙悟空带着怎样的心情与牛魔王恶战的?怒读。孙悟空给你留下了怎样的印象?
3、拓展品读
承认课文比改写的课文好，并质疑：难道课文就达到最的程度了吗?提出要求：快速浏览课文，想想课文还有哪些地方还可以展开想象，写得更具体些、生动些?
交流点拨要点：
引导学生学会选材：与主要人物有关的内容，能表现他性格特点或精神品质的内容可以再展开想象，具体描写，其他则不必再详写了。
粗心：不知道变小的法子，扇子又被牛魔王骗去
守信用：把扇子还给铁扇公主
点拨:课文主要表现孙悟空神通广大、足智多谋、敢于斗争、疾恶如仇的性格特点，所以对孙悟空的粗心、守信用等没有展开具体去写，说明课文在选材上处理的还是很好的。
三、布置作业
在大家的真诚帮助下，我知道我改写的课文没有原来的课文好，但是我一点儿不难过，反而十分开心，因为我发现(认识)了有这么多的语文能力很高的学生。所以，我也十分相信，各位同学一定能改写出比我好的文章来。
课后，请同学们以孙悟空为主要人物，重新改编《三借芭蕉扇》的故事，或者读读原著，改编一个其他的故事，再请老师给一节课的时间，交流自己创编的故事，比一比，看谁改编的故事最精彩。有时间就写下来，没时间能说出来就可以了。
青岛版语文四年级上册教案设计
篇9：求商的近似数学案 (青岛版五年级上册)
五年级上册第三单元信息窗3 姓名
课题 求商的近似值 课型 预习
学习目标 1、会用四舍五入法求商的近似数
2、掌握循环小数、有限小数和无限小数的概念
重点 小数除法的计算方法
难点 理解除数是小数的小数除法的算理
预习过程
一、复习
6.0305 9.8739 8.5673 7.6125 3.9965
保留整数
保留一位小数
保留两位小数
保留三位小数
二、商的近似值
1、仔细阅读39页情景图，回答问题
你能提出什么问题？
你能列出算式吗？（用计算器算）
将你的结果和小组的同学交流一下，有什么发现。
写在后面：
2、尝试用四舍五入法求商的近似值
温馨提示：遇到商除不尽的时候，一般情况下，要用“四舍五入法”求出商的近似值。
用四舍五入法保留两位小数、保留一位小数或者保留整数，结果各应是
三、循环小数
1、三峡大坝的高度约是十三陵蓄能坝的多少倍？
我会列算式：
通过竖式计算，你发现了什么？
那么这道题的商可以表示为：185÷75＝
2、计算8.05÷3.7＝
3、你能说说什么是循环小数、有限小数和无限小数吗？
四、你都学会了吗？快来检测一下吧！
1、用“四舍五入法”求出商的近似值，填入下表。
保留整数 保留一位小数 保留两位小数
23÷7
46.4÷13
51.5÷29
2、判断下列各数是循环小数吗？并说明理由。
1.535353…… 2.037999…… 0.3333……
2.1374642893…… 5.696969
3、判断大小，并说明理由。
2.3131和2.3131…… 3.08252和3.082525……
4、小强参加锻炼，他3分钟跑了251米，平均每分钟跑了多少米？
5、思考：循环小数一定是无限小数吗？反过来，无限小数就一定是循环小数吗?为什么?
篇10：求小数的近似数 学案(青岛版五年级上册)
目标 1.掌握求小数近似数的方法。
2.能够正确地求小数的近似数。
重点 掌握求小数近似数的方法。
难点 能够正确地求小数的近似数。
一、分析课本P70情景图。
1、通过情境图知道了：
（1）小华说绿毛龟蛋的长径是 厘米。
（2）小明说绿毛龟蛋的长径是 厘米。
（3）小东说绿毛龟蛋的宽径是 厘米。
2、他们说的结果中绿毛龟蛋的长径为什么不一样呢？他们说的结果是 数。
3、小华读出的结果是一个 位小数。
保留一位小数，取近似数，要看 位上的数字的大小，四舍五入。3.94百分位上的数字是4，4＜5，舍去，3.94≈ 。
4、小华读出的结果是一个 数。
保留整数，取近似数，要看 位上的数字的大小，四舍五入。3.94十分位上的数字是9，9＞5，向前一位进一，3.94≈ 。
温馨提示：求小数的近似数和整数一样，也可以用“四舍五入法”。
二、小数末尾的0
从情景图可以看出，绿毛龟蛋的宽径约是 厘米。（保留一位小数）
2.04≈2.0----------2.0末尾的0可以不写吗？
答： 。
温馨提示：求近似数时，保留整数表示精确到个位，要看十分位上的数字的大小，四舍五入；保留一位小数，表示精确到十分位，要看百分位上的数字的大小，四舍五入；保留两位小数，表示，精确到百分位，要看千分位上的数字的大小，四舍五入……
三、较大数改写成用“万”“亿”作单位的数
（1）把1754000改写成用“万” 作单位的数时，1754000里有175个 和4000个一，用“万” 作单位，整数部分应该是 ，在 位的右边点上小数点，在数的后面加上“万”字。
1754000= 万
（2）求全国禽蛋产量约是多少亿千克时，先把28795000000改写成以“亿’作单位的数，28795000000里有287个 和9500个“万”，用“亿” 作单位，整数部分应该是 ，在 位的右边点上小数点，在数的后面加上“亿”字，再取近似数。
28795000000= 亿
≈ 亿
四、快来检测一下自己预习的成果吧!
1、 填空
（1）保留（ ）位小数，表示精确到十分位．
（2）保留三位小数，表示精确到（ ）位．
（3）把150改写成“万”作单位的数是（ ）．
（4）1亿=（ ）
（5）3．995≈4．00，表示精确到（ ）位．
2． 判断（对的打“√”，错的打“×”）
（1）准确数大于近似数． （ ）
（2）近似数2．0和近似数2一样大． （ ）
（3）7．295保留两位小数后是7．3． （ ）
（4）351000000元≈3．5亿． （ ）
（5）8．856近似于自然数9． （ ）
3． 把下面各小数四舍五入
（1）精确到十分位：1.04 3.45 6.96
（2）精确到百分位：0.372 10.503 9.495
4．（1）2.953保留两位小数，它的近似数是多少？
（2）2.953保留整数，近似数是多少？
（3）2.953保留一位小数，近似数是多少？
5、（1）黄河的流域面积是75.14万平方千米。保留一位小数是多少万平方千米？
（2）把1.463保留整数、把1.463保留一位小数和把1.463保留两位小数这三种说法的结果是否是一样的？写一写。
（3）小华的体重保留整数是45千克，他的体重可能是多少千克？
6、（1）我国生产家用电风扇61581400台．把这个数改写成用“万台”作单位的数．（2）把315000改写成用“万”作单位的数，再保留整数．
（3）把1927600000吨改写成用“亿吨”作单位的数，再保留两位小数．
7、你能想出多少种不同的填法？□.□≈5
篇11：比较数的大小、近似数(人教版四年级教案设计)
教学目标
1．能正确地比较亿以内数的大小．
2．能把整万的数改写成用万作单位的数．
3．能正确的用“四舍五入”法求近似数．
4．培养学生比较、分析的思维能力，养成良好的学习习惯．
教学重点
熟练掌握亿以内的数位顺序．
教学难点
位数与数位的区别，省略万位后面的尾数求近似数的方法．
教学过程
一、复习导入
在○里填上“＞”“＜”或“＝”
999○1010 601○564 687○678
（1）第一组两个数你是怎样比较大小的？（第一个数是三位数，第二个数是四位数，三位数一定小于四位数）
（2）第二、第三组数都是三位数，你又是怎样比较的？（两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上相同，十位上数大的那个数就大）
我们已经学过比较万以内数的大小，今天我们继续比较学习亿以内数的大小．
（板书课题：比较数的大小）
二、学习新课
1．出示例5：比较下面每组中两个数的大小．
（1）99864○101010 （演示课件“比较数的大小 近似数”）
提问：两个数各是几位数？
五位数最高位是什么位？六位数呢？
谁大谁小？ 99864＜101010
六位数比五位数大，那么七位数与六位数比较呢？八位数与七位数呢？
如果两个数的位数不同，应该怎样比较大小呢？（位数不同，位数多的那个数大）
如果两个数的位数不同，我们又应该怎样比较大小呢？请大家看下面这道题．
（2）出示第二组数：356000○360000
提问：这两个数都是六位数，先比较哪一位上的数？
十万位上的数字相同，怎么比较？
谁大谁小？ 356000＜360000 （十万位上的数字相同，看万位上的数字，第一个数万位上是5，比第二个数万位上的6小）
（3）变式：把第一个数356000的万位5改成6 现在谁大谁小呢？
（两个数左起第一位十万位和第二位万位上的数字都相同，就要看第三位．第一个数千位是6比第二个数千位上的0大）
所以：366000＞360000
（4）启发学生逐步总结完整的比较数的大小的方法．
A：比较数的大小一共有几种情况？位数不同怎样比？位数相同怎样比？
B：数位和位数有什么区别吗？
（5）练习：比较下面每组中两个数的大小．
50140○63140 72605○102800
38456○38546 410200○409300
2．把整万的数改写成用“万”作单位的数
（1）教师出示几个整万的数 50000 360000 1800000 120000
观察这些数有什么共同特点？
（2）教师说明：像这些个级全是0的数叫整万的数，写成用万作单位的数比较简便．如50000写成5万即50000＝5万 1800000＝180万
（3）练习：把下面各数改写成以“万”作单位的数
250000＝ 3200000＝ 40450000辆＝ 640000人＝
教师强调：改写后原来的单位名称不能丢．40450000辆＝4045万辆
640000人＝64万人
3．求一个数的近似数
（1）师：我们学过用四舍五入法求一个数的近似数．把下面各数省略千位后面的尾数，求出它们的近似数．
4926≈5000 9375≈9000
省略千位后面的尾数求它的近似数，根据哪一位上的数进行四舍五入？（看百位上的数，然后用“四舍五入”法）
师：比万大的数，也可以用同样的方法来求它的近似数，这就是我们今天要学习的另一个内容．（板书课题：求近似数）
篇12：比较数的大小，求近似数(人教版四年级教案设计)
教学目标
(一)能正确地比较亿以内数的大小。
(二)能把整万的数改写成用万作单位的数。
(三)能正确地写出省略万后面尾数的近似数。
(四)培养学生比较、分析的思维能力，养成良好的学习习惯。
教学重点和难点
重点：亿以内的数位顺序。
难点：数位与位数的区别，省略万后面的尾数求近似数的方法。
教具和学具
投影片。
教学过程设计
(一)复习准备
在下面○里填上＞、＜或=，再说一说你是怎样比较的？
999○1010 601○564 687○678
提问：
1．第一组两个数你是怎样比较的？
(三位数与四位数比，四位数一定比三位数大，因为三位数比一千小，四位数大于或等于一千。)
2．第二、三组数都是三位数，你是怎样比较的？
(两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上相同，十位上大的那个数就大。)
(二)学习新课
教师谈话：我们已经学过万以内数的比较大小，今天我们要学习的第一个内容，是亿以内数的比较大小。(板书课题：比较数的大小)
1．出示例5。
比较下面每组中两个数的大小：
(1)99864和101010。
提问：
①两个数各是几位数？
②五位数最高位是什么位？六位数最高位是什么位？
9万多与10万多来比较，谁大谁小？
(10万多比9万多大。)
所以99864＜101010。(板书)
由此来看，五位数与六位数比较，谁比谁大？
(六位数比五位数大。)
③同学们推想一下，七位数与六位数比较呢？八位数与七位数比较呢？那么如果两个数的位数不同，怎样比较大小呢？
(如果两个数的位数不同，位数多的那个数大，七位数比六位数大，八位数比七位数大。)
出示第二组数：(2)356000和360000。
提问：
①这两个数各是几位数？
②这两个数都是六位数，位数相同的两个数怎样比较大小呢？先比较哪位上的数？
③两个数左起第一位十万位上都是3，怎么比较？
(两个数左起第一位十万位上都是3，看左起第二位，第一个数左起第二位万位上的5比第二个数万位上的 6小，所以356000＜360000。)
教师把第一个数356000的万位改成6，即366000和360000。
④两个数左起第一位十万位上都是3，万位上都是6，怎么比较呢？
(两个数左起第一位十万位上都是3，第二位万位上都是6，就要看第三位。第一个数第三位千位上是6，第二个数千位上是0，所以366000＞360000。)
启发学生逐步总结出完整的比较数的大小的方法。
提问：
①比较两个数的大小有几种情况？位数不同怎么比？
②如果位数相同怎么比？先要从哪一位比？如果左起第一位上的数相同，怎么比呢？
指导学生阅读课本中关于比较两数大小方法的结语，并提问学生结语的最后为什么有省略号“……”，表示什么意思？举例说明。
教师说明：“位数”是指一个数用几个数字写出来的(最左端的数字不能是0)，有几个数字就是几位数。如99864是五位数，101010是六位数。“左起第一位”是数位，数位是指一个数中的数字所占的位置。如 99864左起第一位是“9”，“9”是在万位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十万位上。“数位”与“位数”是不一样的。
练一练
(1)比较每组中两个数的大小，说说是怎么比的？
70080○70101 98965○100000
(2)按照从小到大的顺序排列下面各数。
40400 400400 44000 50004
指导学生做第(2)题时，先比较位数的多少，再把位数相同的几个数进行比较，也可以把这四个数排成一竖行，相同数位对齐。如：
可以看出：400400最大，40400最小。再把它们从小到大编成序号，按序号进行排列：40400＜4400＜50004＜400400就不容易错。
2．教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。
出示50000，让学生读数。
教师指出：这是一个整万的数。像这样整万的数，写成用“万”作单位的数比较简便。
提问：万位在右起第几位？整万的数万位后面有几个0？
把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的四个0去掉，加上一个万字就行了。例如 50000写成 5万，或 50000=5万。又如 1800000写成 180万，或 1800000=180万。
练一练
把下面的数改写成用“万”作单位的数。
(1)250000
(2)300
(3)1994年我国共生产自行车40450000辆。
其中第(3)题强调单位名称，即4045万辆。
3．教学求近似数。
教师谈话：我们学过用四舍五入法求一个数的近似数，请同学们把下面各数千后面的尾数省略，求出它的近似数。
4926 9375
提问：省略千后面的尾数，根据哪一位上的数进行四舍五入？(根据百位上的数进行四舍五入。)
教师叙述：比万大的数，我们也可以用同样的方法来求它的近似数，这就是我们今天要学习的第二个内容。(板书课题：求近似数)
出示例6：把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数。
(1)84380 (2)726310
出示第(1)题。提问：
(1)省略千后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入的，省略万后面的数，要根据哪一位上的数进行四舍五入？
根据学生的回答，教师强调，只要根据尾数的最高位，不要管尾数的后几位是多少。教师把千位上的4用方框框起来，即8(4)380。
(2)千位上的数不满5，怎么办？
根据学生的回答，把万后面的尾数舍去。教师板书：8(4)380≈8万。
(3)为什么中间用约等于符号连接起来，而不用等号？为什么整万的数用万作单位可以用等号连接起来？
出示第(2)题。
由学生说一说，根据哪一位上的数进行四舍五入？千位上的数比5大，该怎么办？教师板书：72(6)310≈73万。
练一练
把下面各数万位后面的尾数省略，求出近似数。
(1)63599 (2)709327
(3)1994年我国大学毕业生有637000人。
其中第(3)题要强调写单位名称，即637000≈64万人。
(三)巩固反馈
1．总结性提问：
(1)今天我们学习了哪些内容？
(2)怎样比较两个整数的大小？
(3)怎样把整万的数改写成以万作单位的数？
(4)怎样省略万后面的尾数，求出它的近似数？
2．发展性练习。
指导学生做练习三的第5题。
第(1)题指导性提问：
(1)49999前面一个数是多少？把它写出来。
(2)49999后面一个数是多少？把它写出来。
第(2)题指导性提问：
(1)最小的一位数是几？最大的一位数是几？
(2)最小的两位数是几？最大的两位数是几？
(3)最小的三位数是几？最大的三位数是几？
请独立填写练习三第5题第(2)题。
3．思考性练习。
下面的□里可以填哪些数字？
19□785≈20万 60□907≈60万
9□8765≈1000000 9□4765≈900000
先出示第一横排两道题，相邻两位同学讨论怎样填，然后全班交流。同学们可能填不全，最后由老师小结：第一道题，19万多的近似数是20万，说明千位上的数是5或比5大的数，方框里可填9，8，7，6，5；第二道题，60万多的数的近似数是60万，说明千位上的数是比5小的数，方框里可填0，1，2，3，4。第二横排则由学生独立来填。
4．课后练习：
练习三第1，3，4题。
课堂教学设计说明
本节课是在学生基本上掌握了亿以内数的读写方法以后，学习比较两个数的大小，把整万的数改写成以万作单位的数，用四舍五入法求近似数。虽然内容不十分集中，但与过去学过的旧知识联系紧密。因此，教学过程的设计，采用帮助学生回忆有关的旧知识，引导学生探索出新方法。
本节课分三个层次，分两段提出课题。
第一层次是比较两个数的大小。由复习万以内数比较大小，引伸到比较亿以内两个整数的大小。分成位数不同和位数相同的两种情况，引导学生总结出比较两个整数大小的方法。
第二个层次是学习把整万的数改写成以万作单位的数。
第三个层次是学习求近似数，由复习省略千后面的尾数求出近似数，类推到省略万后面的尾数，求出近似数，归纳为根据尾数的最高位，进行四舍五入。这样引导，有利于培养学生的归纳推理能力。
根据本节课的内容，教学中采用边讲边练的形式，对课本中的练习进行适当地指导。最后的思考性练习对本节课所学的求近似数知识，起到进一步巩固和提高的作用。
板书设计
比较数的大小 求近似数
复习：
999○1010
601○564
687○678
4926≈5千
9375≈9千
例5 比较下面每组中两个数的大小。
99864和101010 356000和360000
99864＜101010 356000＜360000
50000=5万 1800000=180万
例6 把下面各数万后面的尾数省略，求出它的近似数。
(1)84380 (2)726310
8(4)380≈81万
72(6)310≈73万
篇13：解决问题 教学教案设计(西师版四年级上册)
教学目标
1、通过练习，提高学生应用所学知识与方法解决简单实际问题的能力，逐步培养学生提出问
题的意识和能力。
2、在解决问题的过程中，让学生感受到数学知识与现实生活的密切联系，进一步体会数学的
应用价值。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见
一、引入课题：
二、指导复习
三、指导练习：
四、全课小结
五、布置作业： 老师说明本节课的复习内容和复习目的，并板书课题。
1、复习所学的数量关系 。
1）工作效率、工作时间、工作问题
2）速度、时间、路程
2、解决用两步计算的实际问题。
指导学生完成135页总复习中的第10、11题目。
指导学生完成课本第138页至第140页练习二十六中的第10、12、13、15题。
139页至140页11、14、16题。
教学反思
篇14：青岛版四年级数学上册知识点
四年级数学知识点梳理
1.直线、射线、角
直线：向两端无限延伸的线，直线无端点。
射线：能像一个方向延伸的线，射线有一个端点。
线段：不能延伸的线，线段有两个端点。
角：
具有公共端点的两条射线组成的图形叫做角。
这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的两条边。
2.直线、射线与线段的联系和区别
1)直线和射线都可以无限延伸，因此无法量出长短。
2)线段可以量出长度。
3)线段有两个端点，直线没有端点，射线只有一个端点。
3.角的特征
角有一个顶点，两条边
四年级上册数学练习知识点
一、填空。
1、我们学过的四边形有( )、( )、( )和( )。
2、两条直线相交成( )度时，这两条直线互相垂直。
3、平行四边形具有( )。
4、长方形相邻的两条边互相( )。相对的两条边互相( )。
5、以平行四边形的一条边为底，能作出( )条高，这些高的长度都( )。
6、在同一平面内，( )的两条直线叫做平行线。
7、( )和( )都是特殊的平行四边形。
8、等腰梯形( )一组对边平行。
9、平行四边形( )轴对称图形。
10、任意四边形的内角和都是( )度。
二、选择。
1、从平行四边形的一条边上的一点到对边可以引( )垂线。
A、一条 B、两条 C、无数条
2、两个完全一样的三角形一定可以拼成一个( )。
A、平行四边形 B、梯形 C、长方形
3、下面图形中，不是轴对称图形的是( )。
A、长方形 B、圆形 C、平行四边形 D、等腰梯形
4、长方形中有( )组对边平行。
A、1 B、2 C、4
三、判断。
1、两个梯形可以拼成一个平行四边形。( )
2、有四个角是直角的图形一定是长方形。( )
3、过一点可以画一条直线。( )
4、只有一组对边平行的四边形一定是梯形。( )
5、只要不相交就一定是平行线。( )
6、两条直线相交就一定是垂直。( )
四年级数学学习方法技巧
一、让活动带领学生走进数学殿堂。
兴趣是的老师，兴趣是的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。
的美国教育家杜威认为，教育即生活。在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会。如，在学习分数加减法的时候，设计一次超市购物的活动，把不同的商品标价定为各个小数，让一部分学生作为顾客购买商品，另一部分学生作为售货员，计算“顾客”所购买商品的总价格。学生在老师的引导下，在体验超市购物的同时学会了小数的加减法及其应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，对于数学教学有很大的促进作用。
二、培养学生从生活中发现数学和应用数学的兴趣。
数学来源于生活。教师要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。如：我在教学《观察物体》中“镜面对称”的内容时，先让同学都去照一下镜子，然后在小组立交流：人在镜子里的特点，镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有变化，学生通过活动和交流能总结出：照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变，而左右位置发生对换。
1、为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化。对于学生的评价，我们也要注意措辞和语气，给予强化性的鼓励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。因为动口和动手都是促使学生动脑的途径。
2、领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
3、运用现代手段，多层次增加数学知识给学生的各种感观刺激。多媒体软件或课件，让我们把数学知识分解成直观形象的元素，通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵。从而调动学生学习数学的积极细胞。
- 《近似数》的课后教学反思2024-08-29
- 商的近似数 教案教学设计(人教版五年级上册)2022-12-12
- 初步了解近似数教学反思2022-12-11
- 二年级下册近似数教学反思2023-09-13
- 《求小数的近似数》教学反思2025-07-19
- 《近似数》七年级数学教案2022-12-11
- 五年级数学上册《商的近似数》听后反思2025-03-29
- 小数的近似数 教案教学设计(西师版四年级下册)2022-12-13
- 五年级数学《求商的近似数》教学反思2022-12-11
- 数学《求小数的近似数》教学反思2025-01-17