对贫困大学生进行教育援助的思考的论文

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篇1：对贫困大学生进行教育援助的思考的论文

对贫困大学生进行教育援助的思考的论文

摘要本文通过考察贫困大学生的现状，认真分析了对贫困大学生进行教育援助的意义，积极探索构建层次清晰、内涵丰富的贫困大学生教育援助体系。

关键词贫困大学生 教育援助

贫困大学生作为社会特殊群体，他们的问题不仅仅是单纯的个人问题，更是关系家庭与社会和谐、公正、稳定的问题。贫困生的教育援助因此而成为教育界的一项重大课题。在当前大学生数量剧增，贫困大学生问题日益凸显的情形下，对贫困生做到认定程序科学化、救助项目多元化、管理手段现代化、教育对象层次化的教育援助一体化是非常必要的。对贫困大学生的教育援助并不仅仅等同于经济上的援助，而是一个系统的、整体的社会工程。

1 贫困大学生现状的考察

1.1 概念界说

一般认为，贫困大学生是指由于家庭经济困难，无力支付教育费用，或者支付教育费用很困难的学生。在笔者看来，经济上的困难是狭义上的理解。随着社会的发展，我们对这一概念的认识应该更加深入。大学生正处于在青年中期向成年人转变的过程中。这正是人身心发展由不稳定、不成熟向稳定、成熟发展的关键时期。人们这一时期的心理很容易受外界的影响而产生波动和偏差，从而产生许多矛盾。如自卑感和自豪感的矛盾、念旧感和新鲜感的矛盾、依赖感和独立感的矛盾、孤独感和强烈交往需要的矛盾、现实自我与理想自我的矛盾等等。受心理情绪的影响，贫困大学生就更加容易产生思想上的偏差。因此，我们可以这样来界定“贫困大学生”，即在生活上表现为低于当地居民平均生活水平，从而难以支付各种学习费用的高校学子，同时也指因此而影响到其心理和其他方面发展的特殊群体。

1.2 贫困大学生的分类与特征

（1）分类：我们根据贫困生的各种表现将其分为以下几种：一是经济贫困大学生。这是指由家庭经济条件较差的学生构成的群体。目前，他们的比例逐渐增大，少数特困生甚至面临辍学的境地。二是心理贫困大学生。是指受经济上的影响，一些心理品质不完善而产生情绪上不稳定的学生。目前大学生心理问题主要表现在人际障碍、适应性心理障碍、情感交往方面的心理障碍、行为意志障碍、品德方面的人格障碍等。三是学业贫困大学生。即由于经济上困难，自身的心理素质不过硬，导致学习能力和学业成绩较差，从而产生了厌学或者逃学等行为的大学生。

（2）特征：根据我们对贫困大学生的分类，可以总结出这一群体的.特征：一是缺乏必要的经济生活资料是贫困大学生所共同的特征，也是其贫困的根源所在。据有关调查显示，有70%以上的贫困大学生来自农村，其中又有57.6%的来自“经济落后地区”。二是大多数有心理上的不稳定因素存在。从各种调查研究的情况显示来看，大多数的贫困大学生在心理上存在这样或者那样的问题。三是来源复杂，即主体的构成并不唯一。从总体上讲，贫困大学生主要来源于“老、少、边、山、穷”等经济欠发达地区，但也有来自东部沿海地区或大城市的。有的是本身家庭贫困，收入没有保障；有的是因父母一方已故或者双方离异；也有的是由于疾病或者自然灾害的捆扰，根本无力支付其他诸如学习、住宿等方面的费用。

2 贫困大学生教育援助体系的构建

教育援助是一项系统而复杂的工程，通常而言，教育援助主要就是对贫困大学生的经济援助，使他们基本上能够摆脱经济上的困扰，可以比较安心的从事自己的学业。但随着社会的发展，人们越来越多的关注贫困大学生的心理援助、择业援助、法律援助等其他方面。贫困大学生作为一个弱势群体，从社会公平的角度出发，理应当受到更广泛和更深入的关怀。

2.1 经济援助

大学生经济援助主要就是一种来自各方面的资助，它是整个教育援助的一个基本前提。大学生经济资助的政策协调着国家、学校以及其他社会组织之间的关系，是一种纽带，也是多种社会力量作用的结果。经济援助的主体分为国家、高校、社会三种。国家是对贫困生经济援助的主要承载体，发挥着资助贫困生的主导作用；高校是政策的执行者；整合社会资源可以更好地解决贫困生救助问题。

2.2 心理援助

我们在对贫困生进行经济上援助的同时也要重视对其心理上的关怀。心理援助是整个教育援助必不可少的一部分，也是亟待加强的一个环节。从某种意义上讲，心理援助的好坏关系着整个教育援助的成败。对贫困生的心理援助是全社会的责任。国家可以从法规角度对贫困生心理教育加以斧正。高校对贫困生的心理援助除了由专职辅导员和班主任来关怀贫困生的心理健康之外，还应当设置心理教育课，设立大学生心理健康委员，开设大学生心理健康教育网站等。社会力量是心理援助体系中一个十分庞大的、亟待开发的环节。如新闻媒体、社会团体、企事业单位也能间接但有效地对贫困生进行心理援助。

2.3 择业援助

随着我国高等教育体制改革的推进，大学生就业面临着激烈的竞争与挑战。贫困生就业要承受经济压力和巨大的心理压力。这就要求在我们对贫困生进行的教育援助中必须包含择业援助。第一，国家应该为促进贫困生就业铺平道路，通过调整政策性、完善机制，为毕业生就业创造一个公平的竞争环境。第二，高校应当通过健全校内机构和机制，构筑强大的、快捷的、开放的信息平台，完善校内招聘制、吸引各种层次的单位进驻校园等几个方面着手解决贫困大学生就业难的问题。第三，企事业单位、社会媒体和社会团体组织等也是对贫困生择业援助不可忽视的一股力量。

2.4 其他援助

在对贫困生的教育援助中，除了最主要的经济援助、心理援助和择业援助之外，我们认为，它还包括学业援助、医疗援助、法律援助等，这些都是教育援助的一个有机组成部分。学业援助是在贫困生学习期间对其进行学业上的帮助，其主要实施者是贫困生所在高校的老师和同学。医疗援助则是基于学生普遍医疗保险之外的、在医疗上给予贫困生的一些优惠，其主要实施者是贫困生所在的高校及其附属医院（有的是当地医院）。法律援助又两层意思：一是要使对贫困生的援助有相应的法规保障；一是要让贫困生在自己的各种学习和生活中，其合法利益得到有效的法律保护。就目前来讲，法律援助的主要实施者是国家的相关法律保障部门以及高等院校。

3 构建贫困大学生教育援助体系的意义

3.1 教育援助的社会功能

对贫困大学生进行教育援助不仅仅是贫困大学生的需要，也是社会的需要，是一个社会文明健全的体现，是社会正义原则的体现。对贫困大学生进行教育援助有着重大的社会意义。

首先，有利于建立一个人人受益的社会。人人受益就是指社会发展的成果对于绝大数社会成员来说应当具有共享的性质。高校贫困大学生属于社会弱势群体的一部分，他们作为社会群体之一员应当共享社会发展成果。因而，当贫困大学生受到积极援助时，人人受益的社会也就向前推进了一步。

其次，有利于创建一个机会平等的社会。对贫困大学生进行援助，一方面能使他们平等地享有学校、社会提供的资源，从而能和其他大学生站在同一个平台上学习科学文化知识，发展完善自己；另一方面能使他们进入社会之时，因为拥有相对平等的知识和能力而能和其他大学生处于同一个起跑线上。所以，创建一个机会平等的社会必然要求对贫困大学生进行援助。

再次，有利于创建一个发达的社会。对贫困大学生进行援助就能保证他们顺利地完成学业，更好地掌握科学文化知识，全面提高自身素质和能力。他们将来也就能更好地投身到社会主义现代化建设中去，为生产的发展和社会的进步积极做贡献。

3.2 教育援助的个体功能

对贫困生教育援助除了体现社会文明健全、正义进步等意义之外，还具有个体功能的作用。教育援助是促进人与人之间和睦相处的必要，是促进人的全面发展的必要。

首先，对贫困生的教育援助，在一定程度上缓解了贫困生的经济压力，调节了贫困生的心理平衡，因此，在某种意义上讲，教育援助可以淡化贫困生与其他学生之间产生的隔阂。这有利于人与人之间的交往。

其次，对贫困生的教育援助有利于其个人的全面发展，也有利于整个社会的和谐与人的全面发展。教育援助有助于确保公民接受高等教育的平等权利，在平等的基础上，可以促进高校贫困生身心素质的健康发展。同时适时的教育援助有利于提高对大学生群体教育的总体效果，这对于全社会的人都是一个标榜和启示作用。

参考文献

[1]黄希庭.当代中国大学生心理特点与教育[m].上海教育出版社,.

[2]宋慧.大学贫困生抑郁状况调查与教育对策研究[j].高教探索,(5).

[3]李庆豪,沈红.我国大学生资助政策的优化与重构[j].清华大学教育研究,(3).

[4]张成.贫困大学生心理问题的成因与对策[j].思想政治工作研究,(2).

篇2：对贫困大学生心理健康教育的思考

对贫困大学生心理健康教育的思考

贫困大学生不仅经济上困难,而且还存在许多心理问题.研究高校贫困大学生的心理状况,并对他们进行心理健康教育,可为高校教育工作的针对性和有效性提供帮助.

作 者：张建平张献敏  作者单位：石河子大学师院/兵团教院,新疆,石河子,832003 刊 名：兵团教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF BINGTUAN EDUCATION INSTITUTE 年，卷(期)：2003 13(3) 分类号：B844.2 关键词：贫困大学生   心理健康教育   心理问题  

篇3：创业精神的论文：对大学生创业精神的思考

有关创业精神的论文：对大学生创业精神的思考

摘 要：创业精神的是创业的重要基础。通过探析创业精神的内涵和大学生具有创业精神的重要性，提出大学生创业精神获取的有效途径。旨在引导大学生对创业精神的重视。

关键词：大学生；创业精神；获取途径

伟大的创业实践，需要有伟大的创业精神来支持和鼓舞。新时期我们推进现代化建设，要大加倡导和发扬的创业精神。把创新精神与实践能力，或创业精神和创业技能作为一种需要。

1创业精神概述

创业精神（entrepreneurship）是一个过程，即某个人或者某个群体通过有组织的努力，以创新的和独特的方式追求机会、创造价值和谋求增长，不管这些人手中是否拥有资源。创业精神包括发现机会和调度资源去开发这些机会。创业精神就像一种能够持续创新成长的生命力。

哈佛大学商学院对其的定义是：“创业精神就是一个人不以当前有限的资源为基础而追求商机的精神。”从这个角度上来讲，创业精神代表着一种突破资源限制，通过创新来创造机会、创造资源的行为，而不是简单地体现在创造新企业，或体现在创新上。因此，创业精神可以简洁的概括为：“没有资源创造资源，没有条件创造条件，用有限资源去创造更大资源。”

关于创业精神主要包括三个重要的主题：一是对机会的追求，创业精神是追求环境的趋势和变化而且往往是尚未被人们注意的趋势和变化；第二个重要的主题是创新。创业精神包含了变革、革新、转换和引入新方法――即新产品、新服务或者是做生意的新方式。最后一个主题是增长。创业者追求增长，他们不满足于停留在小规模或现有的规模上，创业者希望他的企业能够尽可能的增长，员工能够拼命工作。因为他们在不断寻找新趋势和机会，不断地创新，不断地推出新产品和新的经营方式。

2大学生创业精神内涵

大学生创业精神是一种理念，培养学生的创新意识、创造精神和创业能力，使学生毕业后大胆走向社会、自主创业。其内涵包括三个方面：

2.1高度的责任心

具有独立创业精神的人，应当超越现实功利，树立崇高的人生目标，掌握生存的知识和技能，理解“为何而生”，认识生存的意义和价值，始终坚持真、善、美的价值原则。不应当是信奉个人主义的自私自利者，相反，应当具有广泛的人文关怀，充分表现出个人对社会、对国家、对他人的道义责任和法律责任，自觉履行这种责任，在社会生活中自觉把握和促进人与自然、人与社会的和谐发展。

2.2强烈的进取心

“创新是一个民族的灵魂”，也是现代人的灵魂。抱守古训、因循成法，在传统社会中往往受到称道，而在各种变革日新月异的现代社会，它已成为社会发展与进步的障碍。要敢冒险、寻求变革和创新，具有一种超常规探索和迎接挑战的思维定势和构架。

2.3充满自信心

要“学会学习”、“学会生存”、“学会关心”。这里所谓“生存”，不是指一个人自然生命的存在与延续，而是指具有主体意识的人独立开辟生活道路、并自主创造人生价值的能力。现代人格强调生命独立自主，有独立面对生活，迎接挑战的勇气和信心，其中包括在不同环境中从事不同职业、遇到各种情况时人际交往能力、应对和处理问题的能力。

3大学生具有创业精必要性

3.1创新型人才培养的需要

创新是创业精神的核心内容之一，创新和创业精神是正常、稳定和持续的。创业精神的核心，是由创业活动的开拓性所决定的。由于创业是一种创造性的.活动，它本身就是对现实的超越，就是种创新。因此，创业就意味着创新，创新就意味着突破，创业精神的培养过程就是培育创新型的人才的过程。

3.2缓解大学生就业压力的需要

如何解决大学生就业难题，自主创业是方法之一。通过创业精神的培育，帮助大学毕业生认识到社会上有许多创业机会和有利条件，鼓励毕业生自主创业。大学生创业不仅会减轻政府和社会压力，还可能创造出更多的就业机会，创造更多则富，节省更多资源。

4大学生创业精神获取途径

4.1系统学习创业课程

创业目标就是人生目标的浓缩，也是人生理想的现实体现。应深入地开展创业教育，使大学生树立创业理想，增强大学生的创业意识。帮助大学生端正创业态度，树立正确的人生观、价值观；明确创业的目的和意义，从而将创业理想化为自己自觉的行动，积极主动地投身于创业实践；激发大学生的创业欲望，让他们创业有动力，学习有典型，追赶有目标。

4.2在实践锻炼中提升

良好创业心理品质的形成重在实践训练，积极的实践能带来及时的反馈和成就感，也能带来节节成功的喜悦；切切实实地投人创业实践中去，定能磨练出坚强的创业心理品质。只有经受创业实践的锻炼，创业目标才会更加明晰，创业信念才会更加强烈，才会形成良好的创业习惯和人格。

4.3在环境中考验与磨砺

首先，经受竞争环境考验。不良的创业心理品质往往表现于自卑胆怯，它往往来源于成功经验的缺乏。当今社会需要年轻人大胆展示自己，充分发展自己，努力把握各种创业的机会。这就要有敢想、敢做、敢闯、敢冒的心理品质。这些心理品质只能从行动中来，从竞争中来，从实践中来。因此，年轻人应积极参与竞争中去，不要坐等机会的来临，只要有机会就大胆地去争取，多从事几种职业，多参与几次竞争是好事并非坏事，通过竞争积累成功的经验，取得自信的快乐，战胜孤僻、害羞、怯儒等心理障碍。

其次，经受不利环境的磨砺。生活比别人苦点，工作比别人累点，环境比别人差点，这也是一种磨练创业心理品质的方法。环境在给人施加压力的同时，也为人准备了一份智慧和才能。人们最出色的事业往往是在承受巨大压力下取得的。

创业不是纸上谈兵，需要根据实际情况提出新的思路，需要扎扎实实地付出艰苦的努力，以实事求是的态度面对学习、工作和生活。

参考文献：

[1]周直.创业精神及其培育[J].江苏行政学院报，（2）.

[2]刘振亚.高校开展创业精神教育的思考[J].教育与职业，2005（6）.

[3]郑解，?⒈?峰.论大学生独立创业精神的培养[J].科技创业，（1）.

篇4：对大学生创造力培养的思考论文

对大学生创造力培养的思考论文

摘要：高等学校是我国培养人才的主要场所，而人才的本质特征在于创造。目前，在我国只有少数学校开设创造力的培训课程，大学也缺乏对大学生进行创造性思维的训练与培养。因而，大学生创新能力、创新意识匮乏是我国大学生面临的突出问题。本文以此为出发点，探讨了我国高校在创建力培养方面存在的问题，并提出相应的对策

关键词：创造力；创造教育

许多著名的心理学家都认为人拥有巨大的潜在能力。在这些潜力中，创造力又属于最有价值的能力。随着科学技术的发展和人类文明的进步，世界各国在发展道路上的竞争必然归结为创造力的竞争。因此，研究人的创造力，开发人的创造能力，是现代社会发展的需要，也是现代教育的重要任务之一。

一 什么是创造力

创造力是正常人在创造活动过程中，凭借积极的个性、独特的智能和合理的知识结构主动实现新颖价值的综合本领。创造力的核心是创造性的思维能力，其中包括逻辑思维能力、联想与想象能力、直觉思维能力和灵感思维能力。

脑科学认为，创造力是一潜在的脑功能，创造力的培养开发。就是通过教育的方式，激发人们潜在脑功能的发挥，也就是通过培养训练充分发挥人的主观能动性、调动脑功能的创造潜力。

二 创造教育的理论基础及其发展

要培养学生的创造力，就必须有创造教育，而创造教育的理论基础是创造学。创造学是研究人们在科学技术、文化，艺术及其他领域中创造活动，探索其特点、规律和方法的一门综合性科学，也是以人类创造活动、创造思维、创造环境、创造人格及开发创造力、培养创造精神等为研究对象的一门交叉科学。

美国是创造学的发源地，早在1936年，美国通用电器公司就对职工开设了创造技法课程；1948年，麻省理工学院等著名大学都将创造学列为教学内容。

我国对创造理论的研究也是早有认识。著名教育家陶行知于1936年就大声疾呼“创造教育”并应邀赴美讲学，但是，真正作为一门学科，较系统地研究创造学理论还是1983年从国外引入开始的。创造力既是社会经济进步的主要动力，也是我国科教兴国战略顺利实施的根本保证，因此，在知识经济的新形势下，深入研究如何培养大学生的创造力，就具有十分重要的现实意义。

三 制约大学生创造力发展的主要因素

高等学校是我国培养人才的主要场所，而人才的本质特征在于创造。目前，在我国只有少数学校开设创造力的培训课程，大学也缺乏对大学生进行创造性思维的训练与培养。因而，大学生创新能力、创新意识匮乏是我国大学生面临的突出问题。而造成这一状况的原因主要有以下几个方面：

(一)学校因素

多年来，高校的教学管理僵化死板，学分制是培养学生创造力和个性化教育的基本措施，但目前各个高校所实行的学分制大多是从以前的学年制演变而来，学生选课的自主性不强，至于学生要想根据自己的兴趣去转系、转专业则更难。

另外，我国的高等教育至今依然沿袭传统的教学模式和考试方法，学生往往通过死啃书本、死记硬背的方式完成大学课程的学习。这种教学方法和考试形式是学生养成围着老师转的习惯，缺乏怀疑和批判精神，也抑制了学生创造力的发挥。

(二)教师因素

教师缺乏创新素质直接影响学生创造力的培养。学生创新素质的培养依赖于具有创新素质的教师的引导，然而当前大学教师普遍缺乏创新意识、创新精神和创造力，具体表现在教师然沿袭满堂灌的传统教学方法，将知识点讲透是每个老师努力达到的标准，它虽能有效地使学生掌握现有的知识成果，但它严重束缚了学生的思维。

另外，教师的权威观念抑制了学生创造潜能的发挥。大学课堂是让学生学会学习、学会思考并鼓励个性和创造性发展的场所。然而，受传统观念的影响，教师习惯于学生作为一个倾听者，教学缺乏宽松活跃的`氛围，不能给学生展示智慧和才华的机会，这种教学抑制了学生个性的发展和创造潜能的发挥。

(三)学生自身因素

大部分学生只善于正确无误的掌握结论性知识，很少对其中的某些观点产生质疑，他们只注重问题的解决，不注重解决问题的方法。学生对创造有心理阻力，一提起创造，多数学生认为这是科学家、发明家的事，离普通人太遥远。但我们知道，创造力可以分为普通创造力和特殊才能创造力，人人都应是创造之人。

另一方面，学生缺少创造方面的知识，而这些知识和方法是开启创造力的最有效的工具。据我们发出的问卷调查可以看出，学完创造学课程和未学过创造学课程的学生相比，自信心、主动能力、控制能力都有很大提高。

四 培养大学生创造力的策略

第一、转变教师教育观念

要培养富有创造力的大学生，就必须有创造型的教师。一个合格的教师应具备实施素质教育所需的理念、学识和能力，在教学过程中能够全面理解和贯彻教育的主体性原则一“以学生为主体”的原则。要改变只注重知识的传授，而不注重方法和能力的培养；只强调结果，而不注意解决问题的动态过程，只重视知识的积累，而忽视知识的创新等弊病。教师在课程讲授中，要把知识的传授与学生创造力的培养结合起来，通过启发式教学，引导学生创造性地思考问题，灵活地运用知识去分析问题，特别是要指导学生参与科研活动，从而使学生在大学阶段对理论创新、技术创新的过程有较全面的了解和亲身参与的机会，并在参与中提高创造能力。

第二、培养学生进行创造的自信

缺少创造的自信心，这是学生中普遍存在的一个问题，许多学生认为创造是科学家、艺术家、文学家、发明家的事，自己没有创造力。教师在培养学生的自信方面，首先要给学生提供创造的学习环境，使学生创造性学习知识，让学生对创造有一个正确的认识。其次，对学生创造性地提问、创造性地解答问题，教师要及时肯定、表扬，鼓励学生进行创造。再次， 对创造性学习中遇到的困难，让学生自己克服， 使学生体验到创造的欢乐，变得敢于创造、乐于创造，对创造中遇到的挫折和失败要教育学生正确地去面对，学会总结经验教训，培养学生坚强的创造信心。

第三，注重科学研究。引导大学生进行创造实践

早在19世纪初，德国教育家洪堡就提出大学教学必须与科研相结合，大学生在教师引导和帮助下，进行科学研究，这实质上将大学教学作为培养和进行创造力实践的过程。通过做实验、参与课题研究等一系列实践，将所学理论与实际相结合，勤于思考，勇于探究，对培养锻炼和提高研究能力很有帮助。实践与创造力的关系非常密切，培养学生创造力的目的是为了产生新产品、新形象并最终服务于人类社会，创造性成果是否为社会所接受，还要经过实践的检验。而实践活动本身也是创造力培养的一个重要途径。

因此，应该鼓励和组织大学生积极参加实践活动，一方面在实践中运用所学的知识，另一方面通过实践认识新事物，获得书本上无法获得的新知识，在实践活动中，提高自己，丰富自己，培养自己的创造力。

篇5：对大学生职业教育工作的思考的论文

对大学生职业教育工作的思考的论文

大学生职业教育是高校通识教育中不可或缺的一部分，是文化素质教育的重要组成部分。目前，大学生职业教育工作被越来越多的高校重视，但是，仍有少数高校存在对大学生职业教育工作的认识不足、投入不足、参与不足、研究不足和实践不足等现象，这些不足是开展大学生职业教育工作的瓶颈。高校可以借鉴国外高校职业教育的先进经验，在第一课堂教学、职业咨询、职业教育活动、就业指导及创新创业指导等方面完善大学生职业教育工作体系，注重大学生职业教育的整体性和系统性，体现大学生职业教育的应有之义。

职业教育起源于西方，其演化和发展有着独特的经历。对于我国大学生职业教育工作而言，虽然已经有很多高校开始实践，但仍有高校对大学生职业教育工作的认识不到位，使大学生职业教育未能体现出其本意。我们需要进一步总结我国大学生职业教育工作的不足之处，同时借鉴国外的优秀经验，思考我国大学生职业教育的优化对策。

一、国内大学生职业教育工作存在的困境

在过去很长一段时期内，国家实行计划经济，就业依靠国家统一分配，生涯规划和教育似乎没有存在的必要。改革开放之后，我国建立了市场经济体制，尤其深化了高等教育制度改革及高校开始实行收费入学、自主择业，生涯指导和教育的重要性与必要性逐渐被人们重视。我国高校职业教育无论在理论还是实践方面都处于初级阶段，远不能满足学生的需要和社会的要求。

1.第一课堂教学方面。第一，高校对开设职业教育课程的必要性认识不足，许多高校的职业教育工作仍仅在大四学生群体中开展，以个人完整的职业生涯过程而言，还没有真正达到职业教育的要求。第二，高校对学生职业教育课程的参与度要求不一。一些高校没有做到必修课与选修课的结合，缺乏针对性。第三，高校的职业教育师资不稳定。高校应当吸收具有教育学、心理学等专业背景的人才担任教师，并且进行专业培训和实践，使他们能够胜任高校职业教育教学工作。

2.职业咨询工作方面。第一，高校的决策层还未能领悟到为学生开展职业咨询工作的意义，尚未健全职业咨询服务的职能，不能满足学生的咨询需求。第二，高校职业咨询工作应当投入相当多的人力资源和物力支持，高校应当对职业咨询师进行培训，完善相关场地的设施。目前，许多高校缺乏相应的人员编制及必要的经费，导致职业咨询工作的开展进程缓慢。

3.职业教育活动方面。第一，职业教育活动缺乏系统性和针对性。许多高校存在对职业教育的必要性和重要性认识不到位的问题。学校领导、老师、招生部门和学生工作部门的工作人员都有义务与责任对学生进行职业教育指导与规划，不仅关系到学校的发展，还关系到学生的未来发展。第二，职业教育活动的功能不完整。许多高校将职业教育与就业指导等同，和完全意义上的职业教育还有较大的差距。第三，职业教育活动的师资队伍专业化程度不高。一些高校至今还无专门的职业教育机构和人员，大多数人员缺乏系统的专业知识和培训，造成一边摸索一边前进，在做中学、在学中做的局面，从而使高校的职业教育工作难以系统、高效、科学地进行。

4.就业指导工作方面。第一，高校的就业指导工作一般以课程教学、讲座报告等形式进行，特征是以“灌输”为形式的单向性教育教学，不能实现个人和职业相适应的目的，缺乏案例材料，不能调动学生主动学习的积极性。第二，高校对就业市场的发展趋势把握不敏锐。涉及原因众多，如就业指导人员和经费不足、信息封闭，但更多因素是不具备科学的人才信息和计划，毕业生获取就业信息的渠道没有得到充分运用，使用人单位与毕业生之间的信息交流严重不畅，相互的认可度较低，从而导致求职失败。

5.创新创业指导工作方面。第一，大学生创新创业指导工作没有支持系统的保障，缺乏必要的创业辅导，学校的创业孵化基地较少。第二，大学生创新创业指导工作的定位不够清晰，缺乏对学生创业意识的培养。绝大多数大学生以功利化心态对待创业，和创新创业指导工作的实质精神不相符。大学生多以感性的创业思想为主，缺乏一定程度的理性思想，对创业能力及品质的要求缺乏足够认识。第三，高校未能发挥大学生创新创业指导的必要作用，创新创业指导的课程体系缺乏系统性和完整性，课程设置较形式主义，受教育者较少，没有形成良好的创业教育学习氛围。

二、国外大学生职业教育经验的优势之处

联合国教科文组织第十八届大会通过的《关于职业技术教育的建议》明确指出：“学习和职业方向指导，应看成一个连续过程和教育的重要组成部分，目的是帮助每一个人在教育和职业上做出正确的选择。”

1.第一课堂教学方面。第一，赋予课程学分，拓展课程类型。30%的日本国立大学的正式课程体系中已经纳入了职业教育课程，并且使职业教育课程获得了一定的学分，开设的课程主要有企业见习课程、就职课程、生涯意识形成三大类。在加拿大，200多所社区学院和90多所高校在为学生提供一对一职业咨询的同时，以无学分的必修课和有学分的选修课的形式为学生开设职业教育课程。第二，为职业教育课程的开展提供资源支持。英国里丁大学的《职业生涯管理技能》课程作为最著名的毕业生去向课程，这门课程的视频涵盖了200多个专业。诺丁汉大学除了向所有学生发放职业辅导手册外，还编写了法律、贸易、计算机等行业的求职手册，具有一定的针对性。

2.职业咨询工作方面。第一，咨询队伍的构成体现了职业咨询的专业化。斯坦福大学的职业发展中心一共有21位工作人员，其中，参与职业咨询工作且具备硕士学位的工作人员达到了11位。在一正三副的组织结构中，主任和1位专门负责招聘市场研究工作的副主任每周保持着5小时的职业咨询时间，2位副主任在所有时段负责职业咨询的推广工作和服务工作。第二，在咨询方法上，主要采用前测、现场、后测的咨询流程。如马里兰大学，学生第一次来到咨询中心时会被要求进行先期测评。前测主要负责观察来访咨询学生面对的困惑和压力程度。在现场咨询时，咨询师会使用MBTI等量表，配合自主研发的价值观卡片，帮助学生解析面临的困惑。现场咨询之后，咨询中心通常会要求前来咨询的学生填写问卷，了解学生的反馈。第三，许多高校与职业界联系密切。美国的职业界将意见、建议等以政府和媒体作为中介反映给学校，从而对高校的课程设置和教学内容产生一定的影响。

3.职业教育活动方面。第一，高校将单向讲座与参与式专题讨论课相结合。在日本，专题讨论课通常由职业教育教师和学生用小组形式进行，这种做法使学生的自主性得到了满足和尊重，以俱乐部形式活跃气氛，进行交流和答疑。接触式专题讨论课可以为学生提供学习、实践场所，组织者可以利用模拟招聘对学生进行有效的综合素质和能力培养。业界研究专题讨论会聘请的是工作在前线的社会业界人士和专业教师，可以和学生产生更紧密的互动。第二，高校十分重视校内与校外学生的沟通与交流。以日本的立命馆大学为例，学校选择了450位学生作为发布信息的带头人，这450位学生来自学校的学生社团、活动小组、专题讨论会等组织群体，这些学生作为学生和生涯中心的联系纽带，负责收集学生反馈、传递就业信息、策划生涯活动等。

4.就业指导工作方面。第一，高校就业指导工作具有制度性。每年的4月份不仅是日本高校新生开学的'时期，同时还是高校为大四学生开展就业指导工作的时期。部分学校还将原本针对大四学生的就业指导工作同时针对大三学生。第二，高校就业指导工作具有规范性。日本高校均开设了就业指导课，这门课的开设主旨在于为学生争取更多就业机会和职位，尽最大可能向用人单位推荐自己学校的学生。日本高校十分重视就业率及为学生争取更理想的就业岗位。高校的就业指导课包含的服务非常全面，例如，举办海外求职、法律实务、教师资格等专题培训和讲座，并且给学生提供社会实践机会。第三，高校建立了毕业生反馈机制，便于健全和完善职业教育体系和内容。在澳大利亚、英国和德国，对于毕业之前在校参加过职业教育活动的学生制作详细生涯档案，并且对毕业后的学生进行信息反馈和跟踪。

5.创新创业指导工作方面。澳大利亚高校在归纳和总结创新创业指导经验的基础上，建立了一套具有澳大利亚特色的创新创业指导工作体系。高校运用成熟的启发式案例材料进行课堂教学。在创新创业指导实务课程中，澳大利亚高校以众多真实案例材料为基础，培养学生的创新创业热情，使学生对创业流程及新建企业的运作体系产生更现实的了解。对于案例分析过程中产生的疑问，教师引导学生分析市场、研究市场、设计创业计划、评估市场潜力。进行启发式案例教学和指导，不但能够培养学生创新创业的实践能力，而且能够强化学生的创新创业精神和意识，培养创业动机，为以后独立创新创业活动做好铺垫。

三、增强国内大学生职业教育工作效果的对策

在美国、英国、澳大利亚、日本等国家的职业教育活动中，政府制定了较全面的法律法规，投入了必要的资金，高校开展了积极的课程改革，完善了评估系统，同时随着社会各界的加入，构建了较完善的职业教育理论，使职业教育实践活动得到了丰富。可以看出我国仍有许多工作要做。我国应当完善相关职业教育法律法规，使高校就业指导工作在规范性方面得以提高，构建全面的大学生职业教育方式和内容，注重大学生职业教育师资队伍的培养，使家庭和社会有一定的参与度。

我们应当加强大学生职业教育的整体性和系统性，个人应当自幼儿园时期到高等教育，甚至一直到职前接受教育，终身教育与职业教育的理念是相符合的。例如，在美国，人们从幼年6岁开始就接受职业教育，强调各个教育时期职业教育的连续性，将职业生涯准备作为引导和线索，体现了培育综合素质的渐进性特点。目前，社会发展有其可持续发展的推动力，其中少不了人们的职业生涯规划，我国可以参考美国先进的职业教育思想，注重职业生涯准备时期的任务，打消职业教育仅仅作为职前教育的思维定势。我国在开展职业教育时，应当将职业教育当做基础教育改革任务中的必不可少的部分，从纵向来看，从小学到初中再到高中的每个阶段，都必须含有职业教育内容，并且相互连续;从横向来看，以充分注重职业教育为基础，制定职业教育和一般教育相衔接的政策，将政策作为指引，使家长和学生在职业教育的必要性方面产生渐进性认识。

此外，学校应当加强职业教育体系的系统性建设，学生自从入学开始就应当接触职业教育内容，根据各个年龄段学生的特征，有选择、有针对性地接触各行业信息，对目前全球各类职业范畴进行基本了解，培养自身的职业理想。职业教育在学校内部的开展分为三个系统性时期：第一时期为职业了解时期，在这个阶段，重点在于对学生实施职业认识计划;第二时期为职业探索时期，在这个阶段，学校主要让学生借职业探索形式，掌握职业分类，并引导学生在职业群中产生尝试性规划和选择;第三时期为职业选择时期，在这个阶段，重点在于引导学生集中研究自身确定的职业。

总之，国外高校的职业教育工作经验存在许多先进之处，国外高校已经形成了稳定的大学生职业教育工作体系，保持了大学生职业教育工作的整体性。同时，国外高校十分重视职业教育师资队伍的建设，不断提升师资队伍的专业化水平。最后，国外高校十分注重大学生职业教育工作的信息化建设，为大学生职业教育工作的开展创造了更多有利条件，为我国大学生职业教育工作建设提供了许多有利经验。

篇6：对当代大学生诚信教育的思考论文

对当代大学生诚信教育的思考论文

论文摘要： 诚信是中华民族的传统美德。随着我国经济的迅速发展，市场经济的深入，社会诚信越来越受到质疑，其中大学生的诚信问题尤其要引起我们的关注。大学生作为知识层次比较高的一个群体，其诚信水平的状况、素质的状况更是直接关系到国家的整体道德状况，乃至社会可持续发展的问题。诚信是大学生在未来社会中安身立命之本，是大学生必备的最基本的道德素质。通过对大学生诚信问题的现状分析，有利于探究有效预防和控制大学生诚信问题的具体措施，倡导大学生形成正确的诚信观，强化诚信理念的“内化”等手段，从而实现当代大学生诚信教育的健康发展。

论文关键词： 大学生 诚信教育 思考

一、我国现阶段大学生诚信现状分析

自古以来，中国就是礼仪之邦。诚信是中华民族的传统美德。当代大学生经过多年的正规教育，在具备较高知识层次的同时，其思想道德素质及诚信水平也得以不断提升。因此在这一青年群体中，诚信状况的主流是好的，能够将诚信视为立足社会不可或缺的“无形资本”，从而积极履行承诺，与他人之间建立起一种彼此平等、相互承诺、互为信用的关系。但由于受到传统应试教育、利益诱惑和社会各种消极现象等众多因素的影响，当前也存在着较为突出的诚信缺失现象，如一些大学生的诚信意识淡薄，使得诚信失去了它本来自身的价值。大学生诚信缺失问题，已经损坏了高素质人才的形象，突出表现在以下几个方面：

1。大学生在学习和学术研究中的不诚信

一是部分大学生平时学习不用功，上课不认真听讲，下课不复习，甚至有些学生作业也请人代做，以至于考试作弊屡禁不止。考试作弊已经是普遍不争的一个事实。二是学术抄袭司空见惯。有些大学生为写论文或完成作业，不钻研求实，反靠剽窃求成。抄袭作业、论文移花接木、假想实验数据等对于部分大学生来说是家常便饭。三是大学生以不诚实手段获取分数荣誉的现象严重存在。考试分数高低是衡量人才标准与就业起点水准的重要标志，社会上仍有以这种不正常的心态看待分数的情况，因而就必然导致部分学生以不正常的手段来获取分数。入党、三好学生、奖学金等各类评奖评优制度在推荐毕业生就业中都能发挥不可低估的作用。这些对于大学生来讲，无疑都是极大的诱惑。

2。大学生在日常社会生活和人际交往中的不诚信

现在不少大学生在市场经济的大潮中迷失了自己，言而无信，如借同学、老师的钱不归还；到附近的商店、饭店赊帐；助学贷款只签不还，毕业时就逃之夭夭等现象屡见不鲜。诚信缺失行为在校园内大有泛滥之势，容易导致学生冷漠、紧张、不合群、缺乏责任感，引发心理疾病，不利于大学生健康人格的形成和发展。这可能会使高等学校校园处于不稳定的状态。

3。大学生在就业过程中的不诚信

一是自荐材料的虚假。大学生为了能在“双向选择”的就业竞争过程中找到好的归宿，不少大学生采取涂改学习成绩证明、伪造虚假的就业材料。二是面试中自我拔高。有的毕业生在面试时夸夸其谈自己各方面的素质和能力，结果到了实际工作中，用人单位却发现其十分平庸。三是大学生签约后随意毁约。一遇到接收单位就迫不及待地与用人单位签约，后来发现可供自己选择的单位比较多，这山望着那山高，就义无反顾地与原单位解除合同，这容易造成了企业与大学生群体之间的信任危机，使大学生就业陷入“恶性循环”之中。

4。大学生在经济上的不诚信已从校内延伸到校外

一是骗贷逃贷，有一些学生伪造困难证明，只签不还，合同意识淡薄，违约现象严重，因而导致现在不少银行在启动助学贷款项目时往往持谨慎迟疑态度，连累了许多经济确实困难的大学生。这些给学校办学、银行借贷，乃至整个社会的信誉都带来了不良影响。二是恶意拖欠学费。目前高校中大学生恶意欠费问题成为了管理者很头疼的问题，在全国各高校都有一定的普遍性，所欠金额每年也都在增加，甚至这种现象造成有的学校办学都很困难。

二、构建我国现阶段大学生诚信教育的机制

当代大学生应该自觉地加强自身的诚信修养，否则得到的教训是非常惨痛的，“狼来了”的故事就充分说明了这一点。诚信是市场经济的基石，是促进现代市场经济不断发展的真正力量。诚信是社会发展的道德基础，是社会主义精神文明建设和构建和谐社会的应有之义。诚信是大学生必备的人格要素之一，是大学生实现自身完善与发展的必然要求。如何解决大学生诚信缺失问题已经成为当务之急。我们要结合我国诚信发展的实际水平和当代大学生的思想实际失信现状，努力建构符合时代要求的大学生诚信教育体系。 首先，转变大学教育理念，改革大学德育体系。现代大学最根本的任务就是培养适应社会各层次需要的全面发展的人才，在建构大学生诚信教育体系时，第一要明确大学德育的目标，即培养大学生具有完善的人格，把诚信作为完善人格来追求、来体验，不能纯粹地只以德育的社会价值功能为起点制定目标，而要从高校德育本身的价值和目标，大学生内在需求的多元化实质来建立新的德育目标。第二，在大学德育教育内容的建设中要坚持“两手抓”，既要根据社会和经济发展的要求，培养大学生的科学精神和科学素养，同时又不能忽视他们的人文科学知识和素养的培养，增强大学生德育教育的科学性和人文性，以大学生喜闻乐见的教育形式在潜移默化中使大学生受到教育和感化。第三，是改进大学德育教育的手段和方法，深化大学生诚信实践教育。通过诚信道德实践，促进大学生的德行统一。从基本行为抓起，让大学生在日常的学习、生活和考试过程中做到言行一致，在不断的道德实践中检查自己的思想和行为是否符合诚信道德的要求，使自己真正具有诚信的道德品质。

其次，寓教于学，在教育、教学活动中培育诚信，在实践中落实诚信教育。要将诚信教育纳入学校思想教育体系，积极推进诚信教育进课堂、进教材、进学生脑袋的工作，在实践中认真落实。要注意从学校和学生的实际出发，结合典型事例和学生关注的热点问题，通过对学生身边发生的凡人小事的讨论和学校院士、名教授的言传身教，把诚信教育落实到班级，落实到学生宿舍和学生公寓，落实到每一位大学生中。诚信教育应贯穿于大学教育的全过程。

再次，创设诚信教育实践、完善诚信教育措施需要大学生诚信教育形成良好的机制。刚性的制度和措施是诚信教育体系构建的要求。当前高校大学生诚信制度的建设可以从几个方面入手。

（1）必须建立具有强制力的诚信道德规则。让学生充分认识诚信道德是大学生完善人格的基本前提。遵守诚信道德规则是一个大学生对自己最基本的`要求。对大学生来说，个人信用首先体现为一种对诚信原则的敬畏精神，把诚信作为自己安身立业的基点。那种蔑视规则、缺乏自省的意识和言行对培养完善人格十分不利。当代大学生健康人格塑造的前提就是培养大学生的负责任的能力、追求平等的意识、自主人格和对规则的崇敬态度，这也是学校诚信教育的核心内容。

（2）建立大学生诚信教育档案。档案内容包括学生身份证、户籍、基本经历、奖惩情况、助学贷款、学习情况、社会实践及其评价……由学校统一管理，并将其与奖学金、助学金、干部选拔、就业推荐等环节联系起来，使这份诚信档案成为大学生走向社会的第二张身份证。教育者应定期根据诚信档案的记录，对每位学生的信用等级做出评价，并对外公布，接受每一位教师和学生的监督，使诚信档案自身具有透明性和公开性。因此，学校可通过规范制度的建立来促进大学生诚信意识的养成。

（3）通过建立健全相关的规章制度，形成相应的约束处罚机制，让诚信者受到奖励，让不诚信者受到处罚、付出代价。此外，还应制订相应的措施保障这种诚信评估体系，如对于诚信度低的学生不得担任学生会、班干部，不能接受奖学金等；对于诚信度高的学生应予以公开表彰，并给予相应的物质、精神奖励，以此来加强对大学生诚信的监督。

（4）学校还应该拓展诚信监督渠道，如建立公示制度，申请和听证制度，以及举报奖励制度等，促进大学生形成良好的诚信观念。从学校入手，通过管理者带头，实施者（教师）示范，主动创设、培育诚信环境，重视诚信教育的持久性。校园是大学生学习、生活的场所，校园的诚信氛围影响着学生诚信的全过程。

在市场经济条件下做好大学生诚信教育工作，对于我国高校来说是一个新课题，没有现成的模式可照搬、照抄，当然，也不能照搬、照抄。解决大学生诚信缺失问题，是一个长期的系统化工程，需要国家的重视、需要高校的重视、需要全社会的重视。要解决这一问题，要克服或改变它，绝非一朝一夕的事情，需要社会方方面面的因素共同参与进来，因为这不仅仅是学校和学生的事情，同时还是社会甚至是一个国家、一个民族都必须面对的问题。各个高校要在“明礼诚信，以德治国”方针指引下，围绕培养合格的社会主义建设者和接班人这一根本任务，积极探索符合本校特色的大学生诚信教育体系，为高校思想教育工作再作贡献。

参考文献：

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[2]邢元敏著。道德创新与探索[M]。北京：高等教育出版社，。

[3]唐贤秋。道德的基石[M]。中国社会科学出版社，。

[4]宋希仁。道德观通论[M]。高等教育出版社，2002。

[5]朱新均。人生观通论[M]。高等教育出版社，。

篇7：对增强大学生德育主体性的思考论文

对增强大学生德育主体性的思考论文

[论文摘要]高校德育是人才工程的一项非常重要的任务。要完成好这一任务，使学生成为言行一致、知行统一的人，就必须借助德育实践，必须在德育中发挥学生的主体作用，关注学生主体需要，以实现德育价值，提升德育效果。目前德育一定程度上存在学生主体性缺失的现象，要改变这种状况，必须从发挥教育者和受教育者两个方面的积极性。

[论文关键词]高校德育；大学生；主体性；思考

高校德育是大学生成长过程中非常重要的组成部分，它承担着直接为社会培养思想索质过硬、道德品质高尚的合格人才的重任。德育具有双重目的，它既要使个体的人社会化，又要充分发展人的个性，把他们塑造成为富有主体意识和创造精神的人。所以高校德育要准确把握时代脉搏，关注学生主体需要，帮助学生充分认识社会发展的基本价值目标，以指导他们准确定位个人的价值取向，培养他们的自觉性、能动性和自我教育能力。增强大学生德育主体性的问题，应该引起人们的高度认同和重视。

一、对大学生德育主体性的再认识

现代德育主张受教育者在人与人的交往中，在现实的社会关系中，在教学、工作、研究等活动中，自主接受教育者传递的德育信息，并通过受教育者的思想矛盾运动而形成正确的思想观念和道德意识。…在这个过程中，教育者和受教育者都是具有主观能动性的主体，教育者和受教育者是平等的双向互动的关系。由此可见，德育主体性是由教育者主体性和受教育者主体性构成的整体．对于教育者主体性，事实上是传统德育观念中一再强调的内容，因此研究也很深人，而受教育者主体性，尤其是大学生德育主体性，随着社会的发展，也在不断受到重视．大学生德育主体性是指在高校德育过程中大学生作为德育实践的主体，不再单向地、被动地、简单地接受教师所传授的德育标准、概念和结论，而是根据自己的自主意识和判断对德育内容进行选择和理解。在德育中，每一个学生都足独立的个体，他们都有个人的意志、人格和价值取向，具有自主选择、自我发展的需要和权利。具体表现在以下三个方面：

第一，大学生在德育过程巾的自主性。自主性是个人在对象性活动中的地位问题，是指在一定条件下个人对于自己的活动具有支配、控制的权利和能力。大学生在德育过程中的自主性，首先表现在具有独立的主体意识，能够在教育者指导下独立提升自己的思想道德品质；其次，大学生还能够把自己看作是教育对象，对德育活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自身潜力，并利用内外两方面的积极因素，主动地去认识、接受和升华德育信息。

第二，大学生在德育过程中的能动性。能动性是指主体在对象性关系中，自觉、积极、主动地认识客体和改造客体，而不是被动、消极地进行认识和实践。在德育活动过程中，大学生能主动、积极地作用于教育者所提供的德育信息，对德育活动主动参与和进行组织管理。大学生主体意识的觉醒与增强就意味着他们能自觉、自主、积极地参与自身和社会发展活动，从而也就愈能在德育活动中充分发挥自身的能动力量，不断地调整、改造自身的心理状态和思想道德行为方式。

第三，大学生在德育过程中的创造性。创造性是指主体通过变革和改造旧事物，产生新颖的、独特的新事物的特征和能力，它常常与改革、发明、发现联系在一起。表现在高校德育过程中就是大学生对思想道德的创造能力。现代大学生面临的是复杂多变的社会环境、多冗的文化体系，其中必然存在复杂的思想道德问题和经常的思想道德冲突，这就需要他们创造性地执行思想道德规范并不断地创造出合乎时代发展要求的新的思想道德规范。

二、大学生德育主体性不强的主要表现与原因分析

德育应发挥人的主体作用，重视人的发展，把人的发展本身作为目的和德育工作的中心。在各方面的努力下，大学生德育主体地位受到尊重，研究也取得了不小的进展。然而在现代的德育过程巾，大学生的主体性并不明，而且在某些方面存在缺陷。主要表现在置个方面：

1．德育的功利的片面性。在现实的高校德育中，大量存在着德育以谋取利益为目的的现象，有明的功利性。学校、教师组织学生参与或学生自已组织的的德育活动，有往往是为了达到某个功利性目的，如为了宣传学校或教师、提高学校或教师的知名度等。这种“德育”往往注重做表面功夫，不仅不能使参与者形成良好的品德，反而会使他们的道德行为功利化，形成双重道德人格。究其原因，是由于受我国传统的、片面的社会本位主义的影响。长期以来，我们没有对德育的本质、口的、功能和价值等作出符合社会发展和人的发展要求的新的科学回答，呵魁爿惯于用功利主义价值观来理解德育的目的及价值，片强调个人的社会价值，没有把受教育者的人格权利和发展需求置于应有的地位。

2．德育参与的被动性。实践是“土体和客体之间能动而现实的双向对象化过程”。在实践活动巾，参与者在改造客体的同时自身也得到改造，从成为一个真正的道德主体。以这样的观点透视现实生活中的大学生德育实践，可以发现在一些德育实践中，学生由自由自觉的主体沦为被动消极的客体。学生的不少德育实践是由学校和教师白上而下组织并要求学生必须参加的，学校和教师为学生实践安排了一切，从实践活动主题的确定到活动方案的制订，从活动的时间、地点到活动的方式都由学校和教师一手安排，学生对参加德育实践的意义缺乏明确认识，只是被动地、例行公事般地参加活动。这种德育实践由于参与者不是作为主体参加的，没有发挥主动性、能动性和选择性，因而难以实现主体与客体的双向对象化，特别是难以将社会道德规范内化为学生的道德品质，达到德育实践的目的。这是因为传统德育把受教育者视为消极被动地接受教育的客体，使教育内容的选择取决于教育者的能力和需要，忽视对大学生主体参与意识的培养。

3．德育形式化和非经常性。德育是一项细致的，长期性的工作．有的学校或教师在组织德育活动时，追求表面的轰动效应，形式上十分热闹，但是，由于教师在实践前不引导学生了解其目的和意义，实践后不引导学生进行总结思考，不仅使德育实践的价值大打折扣，而且使一些学生在无形中养成弄虚作假的不良品质，给学生的品德发展造成负面影响。而且，有的学校习惯于针对某个问题，搞几次有声势的实践活动。这种仅仅想通过…两次运动式的德育活动就培养出具有高尚品德的学生的做法，不符合品德形成的规律。学生的道德行为是在经常性的德育实践中形成的，仅靠运动式的德育活动无法使学生养成良好的道德品质。问题根源在于德育目标过于抽象。德育的最高目标是培养有自律道德的人，而不是停留在他律阶段。如果将具体德育活动的完成视为德育目标的实现，对学生在日常生活中多样化的道德实践不关心，难免导致不少学生只有想法而没有行动．这样的.德育，很难使正确的理论真正内化为大学生坚定的信念和坚实的行动。

三、增强大学生德育主体性的几点思考

在德育巾，师生之问足“主体间性”的关系。而主体问性所表明的是主体。三体在积极交往过程中所表现出来的以交互主体为中心、为特征的和谐一致性。它致力于各个主体之间的互相理解、对话、沟通，以实现认同，达成共识。

1．教育者要尊重学生的主体地位

德育必须立足于“为人”，以承认、尊重人的主体性为前提，把大学生的兴趣、需要、追求以及接受能力作为德育的起始，从大学生主体发展和完善的需要出发，德育才会真正具有吸引力和感召力。

要更新观念，真地尊重大学生的主体地位。大学生的主体地位足由高等教育本身的特点和规律决定的。尊重大学生的主体地位，首先婴求教育者转变工具论的德育观。学生的成才和发展是德育的目标，所以，大学生是高校德育的出发点和归宿，处于德育的主体地位。这就要求教育者建立民主、平等的观念，尊重学生，包括尊重学生的人格、权利，尊重学生认识问题、理解问题、分析问题的价值取向。要着眼于对学生正面的引导和肩发，强调学生的主动参与，以便达到学生自我教育的日的。

要创新方法，发腱大学生的个性。大学生是正在发展并不断趋于成熟的个体。小仅有思想，有情感，还有自己的需要、愿望和尊严，以及充分体现其自身特点的个性心理状态和行为方式，具有独立的人格。因此，德育不能把学生的思想品德与其他人格要索割裂开来，而要因势利导，把学生看作是一个完整的人、丰富的人和全面的人，尊重和承认学生的个性心理差异，发挥学生独立、自主、进取、创新的个性品质，让每一个学生都找到自已个性发展的独特领域，并鼓励学生在该领域内不断开进取，有所作为．

要转变机制，关注大学生的生活。传统德育仅仅依据“社会需要”去设计德育，根据社会本位塑造人才。按照马克思的观点，每个人充分自由的发展是社会发展的前提。所以，在德育选择上，不仅要符合我国德育的目标和学生思想道德素质发展的规律，更要贴近、关注大学生的现实生活，为个体带来更多的人文关怀，帮助他们实现人生价值。要扎根生活土壤，融人对大学生的生活、学习和职业规划等的关心指导当中，培养学生融入社会生活的素质和能力，只有这样，德育才能真正发挥作用。

2．受教育者要充分发挥主观能动性

大学生德育主体性不是一种天赋，而是一种素养，这种素养的生成有赖于外因与内因的有机结合，相对受教育者，教育者在这种素养的形成过程中是外部力量，而大学生自身才是决定性因素。

要主动参与。主动参与是主体对活动目的有明确认识后，自觉产生的原动性意识及行为，是大学生德育主体性发展的内因。从现实看，处于相同环境下的不同个体，其主体性素质的发展水平是不同的，它取决于个体的主动参与水平。一般来说，主动参与水平高的学生，其主体性素质发展相对较好，反之则较差。主动参与的学生勇于发表自己的见解，善于倾听、吸收他人的观点，尊重不同的意见，不固执己见，对压力有较强的承受力，在活动中也能按照自已的需要自主地确定德育活动方案，自主选择口标、内容、形式、时间和地点；通过亲身的合作、体验、服务，提高道德认识、生成道德情感、确立道德信念、养成道德行为习惯。

要培养合作意识。大学生主体性的培养不仅是主体独立自主地养成的，它也应该是在与其他学生主体团结协作的学习实践中养成的。不管是在学生阶段，还是将来走向社会，每个学生主体总是生活在群体的范围之内，是群体中的主体。同时，当前在众多领域巾，已经发展到了高强度的竞争，在人生的道路上要取得成功，仪仪依靠个人的智慧和力量足远远不够的。因此，大学生要自觉形成合作意识，学会在合作性的集体学习活动中积极参与，在与其他学生主体的互动合作、联系中发现自我价值，培养乐于和善于与人合作的精神和能力。

要提高自我教育的能力。在各种思想意识相互激荡、知识经济大潮汹涌的时代背景下，大学生的思想道德素质的提高和知识才干的获得离不开自我教育。要通过提高自我教育的能力，来提高自己的主体性意识。因为要做到在与客体的关系中，掌握、超越各种现实客体的限定和制约，能在与客体的关系中取得支配地位，离外埘客观规律的掌握和运用，客观规律就足一定的科学文化知识和精神文化知识．大学生作为知识分子的一部分，相对米说足掌握科学文化知识相对丰富的群体。掌握丁现代科学文化知识还够，还有一个如何运用，为谁服务的问题，这就是“余理性”问题，也就足要受法规和思想道德约束的问题。此，在提高自我教育的能力，自觉提升自已的思想道德素质，坚持进行自主学习和自我教育，是提高主体性的关键。自我学习、自我教育的最终日的都是为了做到自我提高，以实现提升主体性的目的。

篇8：贫困大学生感戴对心理健康的作用机制论文

贫困大学生感戴对心理健康的作用机制论文

1问题提出

近年来，大学生的心理健康问题备受关注。作为高校的一个特殊群体，贫困大学生不仅承受着学习压力、人际压力、就业压力，而且还承受着较大的经济压力，其心理健康水平更加令人担忧。压力被认为是导致心理健康的重要风险性因素，个体感受到的压力越大，产生的焦虑和抑郁等消极情绪就越多[1],体验到的积极情绪和幸福感就越少[2,3].压力对个体的不利影响存在着差异，这主要与其所拥有的关键因素的支持保护有关。随着积极心理学的发展，学者们越来越关注美德和人格优势等对心理健康的积极促进作用。感戴和心理资本是两种重要的积极心理品质，二者均可以作为保护性因素缓解压力对心理健康的影响[4,5].

但是，有关感戴、心理资本对心理健康的具体作用机制研究还比较缺乏，因此，有必要系统地探讨感戴、心理资本、压力与心理健康之间的复杂关系。感戴是个体在得到他人有意实施的恩惠后产生的一种积极的情绪体验，并且能够怀着感激之情做出反应的一种普遍化倾向[6,7].感戴对个体的心理健康具有重要的促进作用。研究表明，高感戴个体的焦虑和抑郁等消极情绪较少，乐观和快乐等积极情绪较多，并且拥有较高的生活满意度和幸福感[8].研究还表明，感戴对心理健康的作用部分是通过社会支持、自尊、应对效能等中介变量实现的[9,10,11].感戴影响着个体的主观压力感知。研究表明，感戴越高，个体感知到的压力越低，同时，感戴还可以跨时间降低个体的主客观压力[12,13].因此，感戴有可能通过压力知觉间接影响贫困大学生的心理健康。

心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种类状态的积极心理力量，是个体一般的核心性心理要素，主要由自我效能、希望、乐观和韧性四个方面构成[14,15].心理资本与心理健康的关系密切，而且随着时间的推移，心理资本对心理健康的作用越来越大[16].研究表明，心理资本与心理健康的相关指标之间均存在显著相关，对心理健康水平具有显著正向预测作用[17,18].心理资本是个体应对压力的重要心理资源，它影响着个体对压力的主观感知[19].研究表明，心理资本与压力知觉之间呈显著负相关，心理资本越高，个体感知到的压力越低[20].因此，心理资本也可能会通过压力知觉间接影响贫困大学生的心理健康。

感戴与心理资本之间也存在着密切关系，高感戴倾向的个体往往拥有更高的心理资本水平[21].研究表明，感戴与乐观、心理韧性、复原力等均存在显著正相关[22,23],高感戴倾向还可以使患有风湿性关节炎的病人对自己病情的康复报有更大的希望[24].因此，感戴还有可能依次通过心理资本、压力知觉间接影响贫困大学生的心理健康。

基于以上分析，本研究提出如下假设；H1:感戴、心理资本对心理健康的直接预测效应显著；H2:感戴通过压力知觉对心理健康产生的间接预测效应显著；H3:心理资本通过压力知觉对心理健康产生的间接预测效应显著；H4:感戴依次通过心理资本、压力知觉对心理健康产生的间接预测效应显著。根据以上假设，本研究构建了感戴与心理健康关系间的多重中介作用模型（如图1）。本研究拟以贫困大学生为被试，试图验证以上假设。这有助于了解贫困大学生心理健康的影响机制，有助于相关部门从积极心理学的视角制定改善贫困大学生心理健康的干预措施。

2研究方法

2.1研究对象

首先，从安徽省某高校贫困生数据库中随机抽取750名大学生作为被试（其中，18人不愿参与本项研究，从而退出了问卷调查）；然后，以院系为单位使用统一的指导语进行集体施测；最后，本研究获得有效数据677份。其中，特困106人，一般贫困387人，贫困184人；男生231人，女生446人；文科315人，理科362人。平均年龄为20.540岁，标准差为1.491.

2.2研究工具2.2.1大学生感戴量表（theScaleofCollegeStudents'Gratitude,SCSG）该量表由马云献，扈岩等编制[25].该量表包括感戴深度、广度、频率和密度四个维度，共14个项目，采用五级计分，1代表“完全不符合”,5代表“完全符合”,得分越高表明感戴程度越高。在本研究中，该量表的内部一致性系数为0.847.

2.2.2心理资本量表（PsychologicalCapitalQuestion-naire,PCQ）该量表由宋洪峰，茅天玮修订[26].该量表包括自信、希望、韧性和乐观4个维度，共16个项目，采用五级计分，1代表“非常不同意”,5代表“非常同意”,得分越高表明心理资本水平越高。在本研究中，该量表的内部一致性系数为0.830.

2.2.3压力知觉量表（ChinesePerceivedStressScale,CPSS）该量表由杨廷忠修订[27].该量表包括失控感和紧张感两个维度，共14个项目，采用五级计分，1代表“几乎从不”,5代表“总是如此”,得分越高表明知觉到的压力越大。在本研究中，该量表的内部一致性系数为0.720.

2.2.4心理健康量表（MentalHealthScaleforCollegeStudents,MHS-CS）该量表由程科等编制[28].该量表包括幸福体验，积极乐学，人际和谐，情绪调控，目标追求和勇于挑战六个维度，共27个项目，采用五级计分，1代表“完全不符合”,5代表“完全符合”,得分越高表明心理健康水平越高。在本研究中，该量表的内部一致性系数为0.867.

2.3统计方法采用SPSS17.0进行描述统计分析、相关分析以及多重中介效应分析。

3研究结果

3.1感戴、心理资本、压力知觉与贫困大学生心理健康的相关分析

采用Pearson积差相关分析感戴、心理资本、压力知觉与心理健康各维度及总分间的相关关系。由表1可知，感戴与心理资本、心理健康各维度及总分呈显著正相关、与压力知觉呈显著负相关，心理资本与压力知觉呈显著负相关、与心理健康各维度及总分呈显著正相关，压力知觉与心理健康各维度及总分呈显著负相关。

3.2压力知觉在感戴与贫困大学生心理健康间的中介效应分析

采用温忠麟等提出的中介效应检验程序分析压力知觉在感戴与心理健康间的`中介效应。

由表2可知，感戴对心理健康的直接预测效应显著，当压力知觉进入回归方程后，感戴对心理健康的预测效应显著下降（β从0.386降到0.234,R2增加了0.275）。Sobel检验进一步表明，压力知觉在感戴与贫困大学生心理健康间起着部分中介作用（z=6.962,p<0.001）。

3.3压力知觉在心理资本与贫困大学生心理健康间的中介效应分析

采用温忠麟等提出的中介效应检验程序分析压力知觉在心理资本与心理健康间的中介效应。由表3可知，心理资本对心理健康的直接预测效应显著，当压力知觉进入回归方程后，心理资本对心理健康的预测效应显著下降（β从0.608降到0.388,R2增加了0.107）。Sobel检验进一步表明，压力知觉在心理资本与贫困大学生心理健康间起着部分中介作用（z=9.744,p<0.001）。

3.4心理资本和压力知觉在感戴与贫困大学生心理健康间的序列中介效应分析

按照多重中介效应需满足的条件，本研究首先对数据特征进行了分析。结果显示，偏态系数ZS的绝对值（0.203~0.493）、峰度系数ZK的绝对值（0.169~0.793）均小于1.96,数据符合多元正态分布；容忍值（0.832,0.620,0.684）大于0.10,方差膨胀因数VIF值（1.202,1.612,1.461）小于10,数据不存在严重共线性。然后，本研究采用Hayes等提出的分析策略[29]检验心理资本和压力知觉在感戴与心理健康间的多重中介效应。该方法不同于多步多重回归分析处在于计算某一条路径的路径系数时控制其他变量而不是直接剔除，同时该方法还可以计算Bootstrap置信区间。本研究将年龄、性别作为控制变量，重复取样次数定为5000次，并计算Bootstrap95%的置信区间。

由表4可知，感戴对心理健康的直接预测效应显著，路径系数c为0.731（p<0.001）。随着两个中介变量进入回归方程，感戴对心理健康的预测效应仍然显著，但路径系数c下降了0.478（p<0.001）。这表明，感戴除了直接影响心理健康外，还可以通过心理资本和压力知觉的多重中介作用对心理健康产生间接影响，多重中介作用模型如图2.

由表5可知，心理资本和压力知觉产生的总间接效应的Bootstrap95%置信区间不包括零，表明中介效应显著，其效应值为0.478,占总效应的比例为65.39%.这一间接效应包含三个中介效应，即心理资本、压力知觉产生的独立中介效应以及心理资本和压力知觉产生的序列中介效应，三个中介效应的Boot-strap95%置信区间均不包括零值，表明这三个中介效应显著，效应值分别为0.265,0.056,0.157,占总效应的比例分别为36.25%,7.66%,21.48%.

4讨论

4.1感戴、心理资本对贫困大学生心理健康的直接影响

研究发现，感戴和心理资本对贫困大学生心理健康具有直接的预测作用。感戴不仅可以缓冲风险环境对心理健康的不利影响，起到“雪中送炭”的效应；还可以加强积极环境对心理健康的促进作用，起到“锦上添花”的效应[30].高感戴个体倾向于将自己所拥有的一切看作是一种恩赐。因此，他们更易觉察到身边美好的事物，从而体验到更多的积极情绪，这拓宽了他们的思维模式，建构了更多持久的心理和社会资源，提高了其处理消极情绪问题的能力，从而提高了心理健康水平。心理资本是一种综合性的积极心理资源，满足了积极组织行为学的所有标准，并超出了人力资本和社会资本，具有可投资和收益特性[31].心理资本对心理健康、幸福感不仅具有直接的增益效果，而且可以作为保护性因素减少风险性因素对心理健康的破坏性作用。

4.2感戴、心理资本对贫困大学生心理健康的间接影响

研究发现，感戴通过压力知觉对贫困大学生心理健康产生间接预测作用。根据应对理论，在面临压力时，高感戴个体表现出较多的积极应对评价，这降低了其对压力情境的感知；同时，他们倾向于采取接近或解决问题的应对策略，而且更多寻求工具性和情感性社会支持，这促进了个体的适应性，从而改善了心理健康水平[32,33].调节模式认为，感戴具有缓冲风险环境对心理健康的破坏性作用，起到韧性保护的作用[34].大量研究已经验证了感戴在逆境、创伤后成长和创伤后应激障碍（PTSD）等方面的积极功能[35].因此，感戴可以通过降低压力感知、并采取积极应对压力的策略而改善贫困大学生的心理健康水平。

研究发现，心理资本通过压力知觉对贫困大学生心理健康产生间接预测作用。心理资本既符合了关键资源理论，又符合了多元资源理论。作为一种综合的积极心理资源，心理资本影响着个体对压力的认知评价[36],高心理资本个体更灵活，更易改变对压力的视角，他们倾向于将压力视为挑战而不是威胁，从而降低了对压力的感知，这进一步减少了压力对心理健康的不利影响。缓冲效应模型认为，心理资本对其结果变量的影响主要是通过某些中介变量实现的[37].因此，高心理资本可以降低个体的压力感知，从而间接影响贫困大学生心理健康水平。

研究发现，感戴依次通过心理资本、压力知觉对贫困大学生心理健康产生间接预测作用。根据拓宽建构理论，感戴作为一种积极情绪对认知同样具有启动和扩展效应，它不仅影响着个体的认知灵活性、注意广度和行为模式，而且能够帮助个体建构持久的个人资源[38].高水平的认知能力和丰富的个人资源可以增强贫困大学生的自信心以及自我效能感，可以使其乐观地面对生活，对未来充满希望，并表现出较强的心理韧性。也就是说，高感戴倾向可以有效提升贫困大学生的心理资本，而心理资本的提升可以进一步降低其对压力的主观感知，从而改善其心理健康水平。

4.3积极心理学视域下贫困大学生心理健康的干预策略

本研究在理论上进一步验证了感戴、心理资本等积极心理品质对心理健康的作用以及作用机制，这对于从积极心理学的视角改善贫困大学生的心理健康水平具有重要的实践价值。当前，感戴和心理资本的干预研究已经取得了丰硕成果，高校相关部门可以将相关的具体策略方法运用到贫困大学生心理健康的干预中来。例如：通过开展感戴记录（定期记录多件感戴事件）、感戴沉思（记录有感戴念头的那一刻想做的感戴事件）和感戴拜访（给需要感戴的人写信并寄送，或当众向其表达感戴）等活动来提升贫困大学生的感戴水平[39];将心理资本微干预模型运用到贫困大学生心理资本的开发中来，通过树立希望、培养乐观、提升自信和增强韧性的方式来提升贫困大学生的心理资本水平[40].感戴和心理资本水平的提升均可以降低贫困大学生对压力的感知，从而改善其心理健康水平。在贫困大学生中开展感戴教育的同时，高校相关部门还要注重感戴对心理资本的促进作用，可以将感戴教育与心理资本的开发相结合，这样才能更为有效地提升贫困大学生的心理健康水平。例如：通过开展“生活真美好”、“爱就在身边”、“学会感戴”、“感戴活动”等团体辅导活动提高其对生活的感悟[41],以增强对未来的希望；鼓励贫困大学生走进社会，积极参加各种社会实践，提升感戴意识和行动，在助人行为中增强其自我效能感；同时，还可以通过挫折教育进一步增强贫困大学生的心理韧性和乐观心态。

5结论

（1）感戴与心理资本、心理健康呈显著正相关、与压力知觉呈显著负相关，心理资本与压力知觉呈显著负相关、与心理健康呈显著正相关，压力知觉与心理健康呈显著负相关。

（2）感戴、心理资本是贫困大学生心理健康的重要影响因素，感戴、心理资本除了直接影响其心理健康外，可以通过压力知觉的多重中介作用间接影响其心理健康水平。

篇9：对独立学院大学生就业指导工作的思考论文

【关键词】独立学院；就业指导；困难；建议

【摘要】大学生的就业问题一直是社会关注的热点，独立学院作为普通本科高等学校的重要组成部分，毕业生的就业情况决定着独立学院的生存发展和社会稳定。就业指导工作已成为独立学院面临的重大问题之一。本文在分析独立学院大学生就业指导工作目前所存在问题的基础之上，就如何做好独立学院大学生就业工作提出了几点建议。

随着高等学校的不断扩招，我国的高等教育已逐步由“精英教育”转变为“大众教育”，独立学院作为一类新型教育机构应运而生。成为高等教育大众化进程的主要推动力量。独立学院是普通本科高校依据教育部的规定，由普通高校优质办学资源与优质社会资本互相结合形成的本科层次的新机制、新模式高等教育机构，是中国高等教育改革与发展的成功实践。在加快高等教育发展，满足广大群众接受高等教育需求，实现高度教育大众化。特别是扩大本科教育规模方面发挥了积极的作用，独立学院已经成为高等教育的一个重要组成部分。

高校毕业生的就业状况往往是衡量高校办学水平的一项熏要指标，大学生的就业指导工作也是关系到高校发展和维护社会稳定的头等大事。独立学院已经成为我国高等教育新的增长点和重要组成部分，因此做好独立学院学生的就业指导工作对独立学院的生存和发展至关重要，解决好独立学院大学生的就业问题对全国高校毕业生就业工作具有非常重要的意义，这就要求我们必须要摸索出一条符合独立学院毕业生就业工作的途径，

1．独立学院大学生就业困难的主要因素

目前大学毕业生就业的相对困难已成为困扰高等教育发展的一大难题。针对独立学院就业工作中存在的问题，我们可以从社会与政府、学校及学生这三个主体出发寻找造成独立学院大学生就业困难的原因

1．1就业的严峻形势，全国普通高校毕业生再创历史新高，达到559万人，比增加了64万人，增幅为13％，但同时仍有144万20应届高校毕业生未能如期就业，在全社会供求结构矛盾、经济增长方式转变、经济和社会发展区域不平衡、社会岗位有效需求增长速度跟不上毕业生增长速度的大背景下，高校毕业生的就业形势更加严峻，高校毕业生的就业也更加受到社会广泛的关注。目前高校毕业生面临着结构性矛盾突出的重大难题，主要反映在毕业生就业的区域分布和行业分布上，有业不就和无业可就的现象并存，毕业生的素质和技能不能达到就业岗位的要求，普通高校毕业生成为独立学院毕业生强烈的竞争对手。

1．2独立学院的知名度和认可度还不高独立学院作为近年来教育领域诞生的新事物，依托母体学校的智力、人力资源优势延伸办学，是中国高等教育改革与发展的成功实践。但是独立学院建校历史一般很短，普遍在文化底蕴、条件设施等很多方面和母校存在一定差距，在社会上的知名度和影响力也同样不能和母体学校相比，其培养嗣标和教育体系、教育质量、毕业生质量等等都需要经过市场的检验，要被社会接纳还需要一个长久的过程。由于用人单位对独立学院培养出来的学生还不了解、不认可，电导致独立学院学生的就业形势更加严峻。

1．3教学专业特色不明显，教学质量需要提高独立学院是在高等本科教育资源极度匮乏的情况下产生的，对于学生的培养方案和课程体系基本上都是参考母体学校。培养方向定位还不明确：学校所设置的专业大都是市场热门专、啦，没有自身的特色，缺乏准确的市场定位：师资力量以从母体学校聘请为主，其余引进为辅，这些引进的教师大多是年轻的教师，还缺乏相应的教学经验和科研能力。独立学院的办学质量受到以上因素的影响，教学质量一般，专业特色还不明显。

1．4独立学院的就业指导服务过于简单独立学院作为新生事物，在大学生就业指导工作方面还有很多欠缺和不足，无论是在机构设置、经费投入、人员队伍建设以及硬件设施等方面，还足在就业指导工作的理念、方式、途径等方面均明显滞后，不能很好适应我国目前就业市场的变化和要求。目前，独立学院从事就、指导工作的一线主体是就业指导中心的工作人员、各院系主管学生工作的领导和毕业生辅导员，但多数并不是专业的就业指导教师，专业化程度较低；学校平时对学生又缺乏系统的就业指导工作培训，多数为讲座性的指导；同时现有的就业指导课程又缺乏适合独立学院特点的就业指导教材，再加上就业指导工作队伍的流动性大，导致独立学院的就业指导工作缺乏系统性、专业性和有效性。另外多数独立学院与社会和用人单位的接轨还不够，也使就业指导服务工作常常处于被动应付的状态。

1．5学生的就业观念偏差目前大学生的就业观念存在偏差，在择业时多选择长三角、珠三角、京津唐等经济发达地区，热衷于政府机关、国有企业和外资企业，对薪酬的要求过高。有的学生宁愿等待，也不愿意到与自己期望差距较大的地区、部门工作。尤其是独立学院的学生，由于在校期间的高投入，就存在着高回报的心理，家长和学生的这种不正确的就业观念，造成了毕业生就业难度的加大，导致学校面临的困难也更多。同时毕业生对自身缺乏清醒的认识，缺乏成熟的就业观念，过分地看重用人单位的规模、工作环境、福利待遇和个人发展空间，而忽视了自身综合素质的提高和工作经验的积累，也成为阻碍独立学院毕业生顺利就业的屏障。

1．6学生的竞争力不足独立学院的学生为第三批招生，生源质量与普通高校的学生存在一定的差距，但多数独立学院的学生不仅是在分数上存在差异，在整体素质方面也存在着差异，他们的学习能力存在着明显不足，在自控能力和理想抱负水平上的差距也客观存在，因而独立学院的学生考取研究生继续深造、出国和自主创业的比例非常小，多数同学还是要面临就业。另外进入大学后，他们对三本院校或者所学专业的认同感不是很强，很多同学缺乏学习的目标性和计划性，忽视对自身综合素质能力的锻炼。同时由于这些学生从小倍受宠爱，使得他们缺乏生活自理能力、人际协调能力、独立处理问题的能力和工作责任心等，在就业的工程中主动性不够，就业能力差，出现了“等、靠、要”的现象，因而在同样严峻的就业形势下，往往表现出的是竞争力不足。

1．7用人单位歧视现象较为严重由于供需矛盾的突出，用人单位在就业市场中占据了主动地位，他们的选择范围广，选择余地大，因此在选择过程中往往会设立与毕业生个人能力没有必然联系的标准，很多用人单位更喜欢选择高学历、名牌大学、重点院校的毕业生，这大大减少了独立学院毕业生的就业机会。在很多招聘会上，独立学院的毕业生常常反映因为自己是“三本”的学生而遭到用人单位拒绝接收简历或者不愿意与其签约，这些情况严重影响了他们在就业过程中的自信心，加剧了他们的挫败感，这样的现象在女生的身上表现得更加明显。有的用人单位缺乏人才储备意识，为了节约用人成本，他们通常不招收刚刚走出校园缺乏社会实践经验的应届毕业生，这也加重了毕业生的就业困难。

1．8国家及省市地区政策的限制许多有用人单位尤其是大城市的用人单位以及许多非公有制经济的用人单位，由于当地政策的限制，无法接受非当地生源的毕业生落户，由于档案和户口限制问题，导致许多独立学院的学生有业无法就。

篇10：网络文化对当代大学生影响的思考论文的参考文献

网络文化对当代大学生影响的思考论文的参考文献

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篇11：对高校大学生创业教育的管理及思考论文

对高校大学生创业教育的管理及思考论文

摘要：随着近几年大学的扩招导致就业压力的增加，大学生创业教育目前已经日益成为各个高校教育改革的方向。那么，大学生应该如何创业？高校要怎样管理与培养大学生自主创业的能力？下面谈谈我的理解。

关键词：大学生创业创业能力创业意识创业教育

一、创业教育的基本内涵和意义

什么是创业教育？创业教育就是要培养出具有开创性的人，而这种人就应该具有创业能力、冒险精神、社会交往能力和管理能力等技能。同时要掌握独立工作的能力跟技术。那么大学生创业有什么重要意义呢？

第一，大学业生通过自主创业，可以把兴趣与所学专业紧密的结合起来，从而实现人生价值；

第二，通过自主创业有利于大学生培养自己的自强意识、自立意识、风险意识等，同时更能培养出大学生艰苦奋斗的作风以及顽强拼搏的精神；

第三，通过大学生自主创业有助于为国家造就出一批年轻且有朝气、有能力的企业管理人才；第四，那就是大学生自主创业可以有利于缓解我们国家就业压力。

二、创业教育的现状分析

由于目前是市场经济体制，所以导致出了一方面有一部分中小型的企业相继倒闭，下岗的人员也不断增多；同时呢，国家机构精简，减员分流；而另一个方面，随着高校的扩招，大学生的增加，导致毕业生大量涌向市场。最近几年来，据不完全统计，每年全国有近300-400万的大学生一时间找不到工作，而且找不到工作的大学生每年都有所增加。他们或是四处奔波，或是待业在家等等。可以说在这样紧张的就业形势下，如何提高大学生的就业率，如何在竞争日益激烈的社会中战胜别人就显得尤为重要。很显然，大学生如果没有过硬的能力和技术知识是绝对不行的。那么就高校而言，怎样培养出高素质的人才，如何提高大学生对创业能力也就直接关系到了它们自身的生存和发展，可以说这对高校教书育人的质量也提出了严峻的挑战。另外比较传统的管理思想和守旧过时的教育观念一直在一些高校占据比较重要的地位，且管理模式也比较单一，所以已经不能很好的解决当今高校培养创业性人才的各种问题了。

三、大学生创业的有利和不利因素

（一）有利因素。因高校扩招而导致的大学生就业难一直困扰着我国政府以及教育部门。因此府对大学生提供了创业贷款，给大学生创业提供了有力条件以及政策上的照顾。同时教育部门也非常支持和鼓励在校大学生自主创业。这些举措都为大学生投身创业创造出了非常有利的件。另外当代的大学生思想解放，敢为人先，而且创业的热情也比较高。特别值的一提的`是，现在的大学生考虑问题更加理智、心智也更加成熟同时创业的途径也加更加多样化了。更重要的是现在的知识密集，技术先进。而且而大学生创业者的文化程度也高，可以用所学到的专业技术知识与创业紧密的结合起来，学以致用。在技术创新上独树一帜。

(二)不利因素。据了解，目前非常多的应届大学毕业生们曾想过要自主创业，但内心却充满矛盾与焦虑，一是苦于找不到适合自己的项目。二是缺少自信，因为自主创业首先一定是有风险的，其次大学生也害怕在自主创业的过程中失败，因为他们输不起。所以说他们充满矛盾和焦虑。在向往创业，渴望创业的同时。又担心创业，害怕创业。另外还有一部分眼高手低、心浮气躁者，认为一些东西很简单，很容易，但是让他去做他却做不来。 还有一点也很重要，就是大学生的社会经验太少。如果说毕业后选择自主创业，那就要要求大学生拥有丰富的社会经验与阅历。首先要对自己的创业条件进行分析，不能盲目的创业。其次要制订好创业的计划。最重要的是还要做好市场调查，掌握市场的信息；做好市场风险预测，理出经营思路；还要学会理财、沟通技巧、企业管理等等。这对于一个刚刚走出校门的大学生来说，也是个很严峻的考验。

四、实现大学生创业教育管理的途径和方法

一是改革课程体系。

在课程设置上，要采用渗透模式，将创业教育的内容和因素渗透在专业教学内容中，并根据创业教育的目标和内容设置较完善的创业教育课程体系；另外多增设些与创业教育紧密相关的课程为选修课；最主要的是要加强实践教学课程的建设，尽量让校内的实习课程真实化，这样才能提升校内实习课的质量。

二是改进教学方法，要探索出智能的教学模式。

在教学方法上，除了要把传统的那种灌输式的教学方法转为启发式、研究式、讨论式的方法外，还要探索出能充分调动学生积极性，能让学生愿意主动参与进来的有利于激发其创新欲望的教学模式。

三是丰富考核形式，创新评价学生的机制。

在评价机制上，创新单一的闭卷考试方式，要建立起来多样性和灵活性的评价机制。让笔试、口试、实操等方式并重，可采取提交创业计划书、企业调查报告、商业策划书等方式作为学位论

四是要大力加强师资队伍的建设。

第一步，大力引进和培养一些高层次专业人才，之后起建立一支相对稳定的教师队伍。然后可以考虑从企事业单位聘任一些理论知识扎实、业务能力比较强的优秀管理人员来充实教师队伍。另外在聘请些事业有成的中外企业家或者优秀的企业领导者作专题讲座，开展学术交流与合作，使得学生可以更快更好地接触到最新的创业理论与方法，从而激发学生的求知欲望、创新欲望、创业欲望。提高学生的创新能力和创业能力。

其次，还要注重培养教师的创新意识与实践能力，因为只有教育者懂得如何更好的创业，才能使学生懂得如何更好的创业。另外还要组织教育者深入研究如何才能更好的激发学生创业意识以及创业能力。要使师资队伍从目前的知识型与传授型向创新性、智能型、全面型转化。

五是实施创业教育实践活动。

创业教育应注重培养学生的主动实践能力，这样才能使创业成功成为可能。多参与社会实践，丰富和发展课堂所学知识，营造良好的创业教育实践氛围。

创业教育，它是一种比较新的教育观念。同时呢，它也是一项教育的系统工程。它的教育过程就是要通过各种可以利用的教育方式，来培养学生的创业意识、创业能力、创业技能以及创业思维。并最终可以使学生掌握有一定的创业素质跟创业能力。而且现在的高校创业教育管理则应该突出强调大学生的人生观、价值观、就业观。同时教育者要做到提高大学生勇于创新的精神，同时更要让大学生有良好的创业意识以及创业能力，增强大学生自主创业的能力。

参考文献：

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[2]赵志军:关于推进创业教育的思考[J].教育园地，2006（09）

[3]王扬铭:创业教育提高大学生核心竞争力的战略选择[J].职业教育研究，2006（10）

篇12：对独立学院大学生就业指导工作的思考论文

针对独立学院毕业生就业过程中存在的这些问题，我们应该从社会与政府、学校、学生、用人单位等多个方面出发加以解决。独立学院必须坚决树立科学发展的观念，调整学校发展策略，加强学校品牌建设，突出专业特色建设，加大就业指导和创业教育，构建新的就业模式，主动适应市场竞争，尽可能的把握就业工作的主动权，促进毕业生顺利就业，实现学校的可持续发展。

2．1政策支持为独立学院创造条件政府应加大支持力度，规范独立学院的办学，加大对独立学院的宣传和引导，增加社会和用人单位对独立学院的认知和认同，为独立学院毕业生创造更符合市场竞争要求、规范而公平的就业竞争环境和氛围。同时也应该适当增加一些针对性较强的工作岗位，为独立学院的毕业生开辟更广阔的就业市场。   2．2提高学校的社会知名度和社会认可度由于独立学院建校历史不长，所以社会各界对独立学院的认识和了解需要有一个逐步加深的过程，同时独立学院的毕业生在社会工作中的表现以及他们对社会的影响还处于一个积累和提升的阶段。要想尽快提升学校的社会知名度和社会认可度，这就要求学校需要加强与社会的接触和交流，一方面，学校要加强在各级各类媒体上的宣传和报道，多种方式多种渠道让社会认识到学校工作取得的成效、创新点和亮点：另一方面，要加强学校与政府、企事业单位的交流与合作，努力争取官方、社会的资源。

2．3加强专业特色建设和实践环节教育学生的专业基础知识和综合素质能力是顺利就业的基础，独立学院应该利用办学机制灵活的特点，经常性的开展市场调研工作，了解行业动态和发展趋势。及时完善教学大纲和课程体系，调整专业设置，加强专业特色建设，突出实践环节教育，提高教学质量，调整招生计划及培养目标，努力使专业培养方向和就业趋向与市场紧密结合，以培养应用型、创新性的人才为目标，减少毕业生的就业困难。

2．4完善就业指导服务体系，构建多元化的就业模式建立一支专业的`、稳定就业指导工作队伍，并对就业指导工作队伍进行专业、系统、规范的的专业培训，提供教育进修的机会，要多进行对外就业工作经验交流和学术探讨。多吸取其他高校一些好的做法，加强交流和互动。另外还要从激励机制和责任机制上调动广大教师参与就业工作的积极性，壮大就业指导工作队伍，营造全员就业的浓厚氛围；就业工作负责人要经常性地与辅导员、任课教师交流，增强他们的就业指导意识，促使他们主动了解和掌握所带班级和所带学生的就业状况，协助做好就业工作，多层面对学生的职业规划、就业知识、就业观念、就业意识和就业心理进行指导，形成“上下互动、专兼结合、内外并举”的就业工作体系。要完善就业指导服务体系，并不仅仅是针对毕业生提供一些就业讲座、招聘信息、模拟招聘等活动，重要的是加强毕业生的职业生涯规划教育。建立贯穿整个大学生涯的就业指导课程体系，让学生从进入大学的第一天就了解就业，增强他们学习、工作的目的性、针对性和实效性，让他们系统的规划自身的职业发展。

独立学院应充分利用教师、家长等社会资源，多方位拓宽毕业生的就业渠道，加强与用人单位的联系，增进相互的沟通和了解，建立合作关系，培养符合市场需求的人才，是促进大学生就业工作的有效途径，在了解用人单位的用人要求后，学校可以通过“订单式”培养方式，为用人单位稳定可靠的输送专业人才；可以通过实习就业、实践就业，与用人单位共建就业基地，主动向用人单位推荐人才；可通过回访、调研的方式了解毕业生在单位的表现情况和存在的问题，改进学生培养方式：也可以通过聘请企业的人事主管、业务主管等到学校举办讲座，让学校和学生了解用人单位的需求信息和用人标准，从而使学校培养的人才更具针对性和实用性。

2．5端正独立学院毕业生的就业观念为增强就业指导工作的针对性和实效性，帮助毕业生尽快实现社会角色转变，要加强对学生进行国情、省情教育和就业政策教育，分析就业形势。引导毕业生树立正确的成才观和择业观，教育学生应该降低就业期望值，树立大众化的就业观念和功合实际的就业期望，要本着“先就业，后择业，先生存，后发展”的心态，充分审视自身条件，分析自己的优势和不足，正确进行自我定位。同时也要加强学生的心理教育，提高学生的就业心理素质，增强学生的心理承受能力，使学生在择业中遇到挫折时，保持冷静和坦然的态度，对待用人单位的挑剔，也要积极进取，总结经验教训，寻求合适的求职目标。对于国家开展的“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等项目，应积极引导高校毕业生进村、进社区工作，从基层做起。

2．6增强学生的就业竞争力独立学院要深入做好学生的思想政治教育工作，让他们端正学习态度，树立学习目标，改进学方法，多参与社会的见习、实习和实践，锻炼实际工作能力，努力提高自身综合素质，这是毕业生走向社会适应社会取得成功的必要条件。寻找多种形式的就业途径，举办各类讲座，开展主题教育，成立考研、考证的服务社团，家校联动，加大考证、考研、考公务员服务平台和载体的建设，吸引更过的学生参与到其中来，努力提高就业层次。同时需要增强学生的就业抱负水平，加强创业教育，建立比较完善的创业服务体系，让学生不仅成为就业岗位的竞争者，也能成为就业岗位的提供者。

2．7鼓励用人单位转变录用观念用人单位要转变人才标准，注重毕业生的实践经验，建立科学务实的用人观念。不要单方面追求高学历和名牌大学，要建立对独立学院毕业生的认同感，承认他们的能力，并为他们提供不断学习进步的机会。

2．8国家政策支持毕业生就业各相关部门要进一步落实和完善鼓励毕业生合理流动的政策，对用人单位跨地区聘用的高校毕业生，省会城市、副省级城市、地级市应取消落户限制，简化有关手续。各级政府要抓住西部大开发、小城镇建设和城市社区建设的有利时机，积极创造条件、拓宽渠道，引导并吸纳高校毕业生到基层和中小企业就业，切实解决非公有制单位聘用高校毕业生的有关问题。到非公自制单位就业的高校毕业生，公安机关应该积极放宽建立集体户口的审批条件，及时、便捷地办理落户手续。用人单位也应该按照国家有关规定与所聘高校毕业生签订劳动合同，为其办理社会保险手续，缴纳社会保险费。鼓励和支持高校毕业生自主创业，工商和税收部门应该简化审批手续，积极给予支持。

毕业生是否能够顺利就业，以及就业质量的高低，已经成为独立学院持续发展的重要影响因素。学生在选择独立院校求学时，就业率的高低也成为他们考虑的重要方面，独立学院只有保持较高的就业率，才能在招生工作中体现优势，提高生源质量，实现学院的町持续发展。因此，就业指导工作是关系到独立学院发展和维护社会稳定的大事，做好独立学院大学生就业指导工作对独立学院的生存具有莺要意义。

篇13：对开展女大学生就业指导工作的几点思考论文

对开展女大学生就业指导工作的几点思考论文

关键词：女大学生；就业能力；就业指导

摘要：随着高等教育从精英教育向大众化教育的转变，大学生就业难的问题日益突出，尤其是女大学生就业处于弱势地位的问题更日益显现出来。因此，分析和研究女大学生就业弱势状况问题，积极探寻解决问题的对策，具有非常重要的理论意义和实践意义。

一、影响女大学生就业的因素

1．外界因素

(1)大学生就业市场供求矛盾尖锐。由于高等教育大众化以及大学生就业地域的有限选择，使人才市场出现供大于求的现实，用人单位抬高就业门槛，这样就为设置性别限制提供了条件。

(2)政策法规不完善，社会保障机制不健全。我国虽然在法律中规定男女享有平等的就业权利，但在现实中，有些用人单位受封建思想男尊女卑的社会观念影响，不乐意招女职工；有的用人单位招女大学生承担的成本较高，需要支付女性在孕育生命期间的各种费用，所以很多用人单位对女大学生实行非准人制度。

(3)社会分工对劳动者的需求有差别。很多用人单位对求职者的性别有要求，主要是因为女大学生受自身生理条件的限制，在从事某些工作时存在不便或不利的现象。这是造成女大学生就业难的一个重要原因。

2．女大学生自身的因素

(1)主观上缺乏自尊、自信、自立、自强的精神。部分女大学生在主观上缺乏“自尊、自信、自立、自强”的“四自”精神，认为找工作需要运气，靠家庭和社会关系等，学习没有目标，怕吃苦，专业知识薄弱、结构单一，贪图安逸舒适，缺乏艰苦奋斗、开拓进取的决心。依赖性较强，意志力不坚定，把将来的希望寄托在师长、亲友身上；自己则甘于平庸，竞争和发展意识不强，成为影响就业的一大障碍。

(2)就业观念陈旧。部分女大学生就业观念陈旧，不能适应当前的就业形势，把求职的首要条件定义为给自己找一个好的城市或者要留在父母身边，过分看重第一次就业，工作岗位不是以自己是否喜欢，更多是看自己的父母来决定，鄙视体力劳动，怕苦怕累怕脏，贪图安逸。过分追求物质利益，不愿到艰苦的基层和生产一线去，也使她们失去了为数甚多的就业机会。

(3)实践动手能力差，创新意识不强，综合素质较差。现代教育教学理念在知识继承的基础上更加强调人才的创新意识和实践能力的培养，更加重视素质教育和个性化教育，而部分女大学生受应试教育观念的影响，只看重考试成绩，对实践环节和社会活动不大热心，这使得女大学生普遍动手实践能力低，创新意识不强。相反男生更注重实践能力，特别是组织管理能力的培养，这使得用人单位更倾向于招收男生。

二、高校方面要着力提高女大学生的就业能力

1．注重培养女大学生的综合素质，提高职业能力．

(1)帮助大学生构建合理的知识结构，提高专业能力。学校一方面要加强女大学生基础知识的积累，一方面要强调专业知识的学习，它是用人单位衡量人才优劣的重要标准。高校应密切关注就业市场的变化，按照市场的需要调整课程设置，变革教学内容，做到人才培养上的超前预测、超前设计和超前培养，能真正做到学校的人才培养与企业用人、社会发展有机结合起来，这样在很大程度上方便女大学生就业。

(2)将全面教育和个性教育相结合，使女大学生成为复合型人才。用人单位乐于吸纳专业素质好、业务能力强、综合素质高的'复合型人才。女大学生作为就业的弱势群体，更应该具备这方面的优势。为此，高校可以尝试因“女”施教，在开设公共基础课、专业基础课、专业课的同时，开设一些女性特色课。增加她们的就业筹码，满足社会需要，提高就业成功率。

(3)培养女大学生的实践能力等各种基础能力。女大学生要具备灵活运用各种知识和实践能力，以及创造能力、组织管理能力、调查研究能力、决策能力等基础能力，才能增强与男生相竞争和抗衡的实力。为此，学校要多提供女大学生参与社会实践、实习的机会。如：大学生科研活动、“青年志愿者”活动、毕业实习工作以及校园创业等活动都有助于提高女大学生的实际操作能力和各项技能。事实证明综合素质高的女大学生在就业中能赢得用人单位的青睐，并获得较多的就业机会。

2．加大女大学生就业指导工作力度，增强女大学生的择业能力

高校应在政策、思想和技术指导三方面来提高女大学生的择业能力。其一，进行自我分析、正确认识自我，帮助女大学生准确认知自己的职业能力、职业兴趣、职业气质等，正确认知现实的职业需求现状和自身条件，避免过高或过低地评价自我，在合理的期望值下，保持健康的心态来寻求和选择适宜的职业。其二，提供就业政策和及时的职业信息咨询服务，帮助女大学生科学地进行职业分析。其三，在“知己知彼”的前提下，帮助女大学生确定职业目标，做好就业自荐材料等面试应聘的准备工作。进行必要的求职技巧训练和形象礼仪训练，并加强自身权益保护的意识，对职业要进行辨别、筛选，克服求职过程中的各种障碍。

3．帮助女大学生正视自身的弱点，并调整择业期望值

高校中大部分女生在学习过程中过于看重考试成绩，忽略了对自己能力的培养，在校期间不太喜欢参加课外的一些活动和一些实践锻炼的机会，直接导致能力素质不能满足现代企业的要求。另外很多女生择业期望值居高不下，仍是瞄准经济发达地区的大公司，期望工资待遇优厚，错失了许多的就业良机。还有些女生缺乏就业心理准备，以至稍遇挫折，就造成心态失衡，变得焦虑和自信心不足，产生自卑心理，严重地影响了就业。学校要加强女大学生的思想和心理教育，学校要想方设法去搭建各种就业平台，创造各种就业环境，让女大学生及时地了解我国经济社会的动态，及时地树立正确的择业观，适当调整就业期望值。

4．帮助女大学生克服不良心理，完善女大学生的就业人格特征

(1)乐观自信，勇于竞争。女大学生要充分认识到自身的优势和长处，保持适度的自信，利用女性独有的体贴细腻的品质、擅于交际和表达的能力、对事物的敏感好奇等优势，在从事传统的外语、师范、财会行业的同时，寻求如旅游、保险、金融、服装等新兴社会服务业，甚至勇于向男性“垄断”的高科技行业挑战，扩大择业空间；学校也应该站在一定的高度上，强化激励教育、典型事例教育，让女大学生从中感悟生活、感悟成长，树立远大理想，建立正确的世界观、人生观，能敢于接受挑战，直面就业。

(2)不卑不亢，增强耐挫力。女大学生的心

理较男生更脆弱，心理承受力差，在求职中遇到挫折往往一蹶不振，心理失衡，甚至自暴自弃。让女大学生在择业中既不盲目自负，以免难以接受失败的打击，同时在面对挫折时，也不消极自卑。要及时调整心理落差，正确评价自己，分析失败的原因并总结经验，选择恰如其分的目标，作好几手准备，充分预见到可能出现的种种困难，不懈地向自己的职业目标挑战。

(3)善于合作，敢于创新。团队协作精神和创新精神正逐渐成为现代企业员工所必备的品质。女大学生的社会参与意识较弱，这使得她们不善于与人合作，缺乏合作意识。高校应当为女大学生多提供丰富多彩的体育活动、科研活动和社会活动，帮助她们克服怯懦、畏惧心理，鼓励她们积极参加团队协作工作。在合作中，要敢于打破陈规，敢于创新。

5．大力提倡女大学生自主创业，拓宽女大学生的就业渠道

我国女大学生继承了中华传统女性的美德——很能吃苦耐劳，不管环境多么恶劣，均能任劳任怨地生活和工作。当今日益发展的社会，为女性的就业提供较多的机会，女性创业成功的已经大有人在。所以，高校应该运用一些典型事例鼓励女生大胆的去创办小企业，创造新的就业岗位，拓宽就业面。

总之，高校对女大学生的培养应遵循一定的培养方式，帮助女大学生不断地完善自己，苦练内功，加强自身素质和能力的培养，摈弃传统观念的束缚，降低就业期望值，提高就业竞争力，在市场竞争的大潮中不断磨练自己、锻炼自己，树立必胜的信心，实现人生价值，为社会作出应有的贡献。

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