《他发明了什么》的教学反思

时间：2024年08月26日

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以下文章小编为您整理的《他发明了什么》的教学反思，本文共13篇，供大家阅读。本文原稿由网友“niusida09”提供。

篇1：《他发明了什么》教学反思

这篇课文是具有故事性的说明性文章，教学时，我指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，我将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。这节课基本上以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。

把课堂归还学生

因为有感于五年级的学生在课堂上由于过于理性而渐趋沉默。我试着把课堂交给我的学生。

一开始，我在课堂上把课文《他发明了什么》进行拍卖：“谁想来讲一讲这篇课文？”很多学生狐疑地望着我，不知道老师的葫芦里卖的什么药。沉默，顷刻张凌晗第一个举起了手，林子涵第二个举起了手，“好！第一个抓住机会的是张凌晗。你来讲《他发明了什么》，林子涵你来讲《寓言两则》。”望着他们两个有些激动又自豪的小脸，我心里也心潮澎湃。

经过一番精心的准备，下午第二节课的铃声打响了，“张老师”站到了讲台上，有几分稚嫩有几分紧张有几分自豪有几分激动，开始了她的课前谈话：“同学们，首先说点题外话，（有点玄）我非常感谢那些帮助我的同学。为了帮助我讲这节课，很多同学都给了我帮助，（激动得有点语无伦次了）有的同学预祝我成功，有的同学主动借给我资料。我非常感谢大家……”可爱的“老师”竟然无语凝噎，摘下眼镜擦了擦眼睛，教室里就响起了掌声。

课堂进行得很顺利，坐在学生的座位上，突然间有种恍如隔世的感觉，假如能再做一次学生多好！我认真地听着“老师”的讲解，“同学”的发言，偶尔也会参与课堂发言。感觉学生的朗读似乎也流利了很多，学生的回答也精彩了很多，学生的纪律也安静了很多，偶尔还会禁不住回头看一眼我这个“同学”……

不知不觉中，一阵清脆悦耳的下课铃声打响了，大家都有点意犹未尽。课间休息中，很多学生都围住我，要求报名讲下一篇课文。最幸福的是张凌晗，她张开双臂，仿佛要拥抱这美好的世界，“噢――”她微笑着像个天使：“我又一次感觉世界上的一切是那么美好！”

告诉大家，我也有同感！

从学生实际出发设计教学

昨天结束了“方法”这个主题单元的开篇课文《他发明了什么》一课的教学。这篇故事性的说明文很有意思，它让学生知道了发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。在教学设计的过程中，我注意到教参上的要点提示中有这么一条：可以将标准化做法与铁匠师傅一件件自己打零件自己安装的做法的不同结果进行对比，来感受标准化的意义。教参上还有一个示范表格。在对比中学习的确实个好方法，我当时也没多想就决定选择这种教学设计。在课堂教学中，前面的学习孩子们积极性高，教学推进顺利，但当我把对比的表格一出示，活跃的课堂变得沉寂下来，孩子们对于几个分栏并不十分清晰，对要点的归纳也比较困难。幸好此时救命的下课铃响了，我回到办公室，急速思考更改后的教学设计。短短的10分钟后当我重新站在讲台上时，我将对比表格删去，指着教室里的电风扇说：“这风扇的一个螺丝钉坏了，不转了，女同学们都是标准化发明之前的技术工人，你们会怎样做？男同学运用标准化方法又会怎样做？”课堂立刻活跃起来，很多做法甚至非常有创意。

现在回想起这节课，我想，运用对比的方式学习一定要文章的线条比较清晰，尤其是学生对文章的内容要非常熟悉，否则，教学显得很硬，容易将文章肢解，学生接纳的信息反而不清晰。

篇2：《他发明了什么》的教学反思

《他发明了什么》的教学反思

【1】这篇课文是具有故事性的说明性文章，要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

本课的设计层次清楚。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。这节课能以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的.艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。

【2】本节课上完，第一个感受就是，这堂课上得很不成功！客观的原因自不必说了，说说我在这堂课中暴露的问题吧！记得那是在检测预习的环节，我预设的是5到8分钟结束检测，可我万万没有想到这个班孩子的预习效果会是那样，于是，在这个环节，我多停留了一会儿，而正是这儿的多一会，导致了后面的环节时间不够，重点不够突出。之所以会出现检测预习的多停留，主要是因为两个原因，第一个，是我的临场应变能力太弱，第二个，是因为我的一些教学观念，我在准备赛课的过程中，看了一些光盘，那些老师，尤其是窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》，让我真正的感受到了语文课就是要重视老师和学生之间的交流，学生和学生之间的交流，尤其是评价这个教学手段，不能形同虚设，要实实在在。老师不能忽略课堂存在的一些突发问题，不然，这个课就是上给别人看的，而不是给学生上的。可惜，我对此的理解很肤浅，也直接导致了我在这堂课中运用上的生疏，不过，我为自己感到高兴，虽然，这次我的课失败了，但我相信，我以后的课堂会呈现更多的精彩！不是有句话这样说的吗？失败是成功之母！第二个感受就是，我在准备赛课的过程中，教学观念发

篇3：五年级上册《他发明了什么》的教学反思

北师大版五年级上册《他发明了什么》的教学反思

把课堂归还学生

因为有感于五年级的学生在课堂上由于过于理性而渐趋沉默。我试着把课堂交给我的学生。

一开始，我在课堂上把课文《他发明了什么》进行拍卖：“谁想来讲一讲这篇课文？”很多学生狐疑地望着我，不知道老师的'葫芦里卖的什么药。沉默，顷刻张凌晗第一个举起了手，林子涵第二个举起了手，“好！第一个抓住机会的是张凌晗。你来讲《他发明了什么》，林子涵你来讲《寓言两则》。”望着他们两个有些激动又自豪的小脸，我心里也心潮澎湃。

不知不觉中，一阵清脆悦耳的下课铃声打响了，大家都有点意犹未尽。课间休息中，很多学生都围住我，要求报名讲下一篇课文。最幸福的是张凌晗，她张开双臂，仿佛要拥抱这美好的世界，“噢——”她微笑着像个天使：“我又一次感觉世界上的一切是那么美好！”

篇4：五年级上册语文《他发明了什么》教学反思

这篇课文是具有故事性的说明性文章，教学时主要是指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。同时启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

上完这篇课文，我觉得做得比较好的有：一是课前能布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。教学时，通过介绍，汇报相关资料，激发学生学习课文的兴趣。二是教学时，能紧紧围绕“他发明了什么”这一问题深入读书，有的放矢，明确阅读的目的。课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。我能引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。通过填写表格的形式，让学生将惠特尼做法的三种好处选择重点词语填写下来。通过小组讨论，结合语言文字比较一下惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果，总结惠特尼做法的三种好处。

我觉得以后还应注意：课文的第三部分简单介绍了标准化在现代大工业生产的做法――成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义――只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。学生理解起来也许有一定的难度，教师应多搜集相关资料将标准化做法深入浅出的讲解给学生。另外，可以结合课文内容，创设情境，假设自己是2前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人们进行演说。假设自己是总统和参观的人又会问些什么。这样的设计可以激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。

篇5：五年级上册语文《他发明了什么》教学反思

10月，在实验小学的阶梯教室，我执教了《他发明了什么》。当我再次审视这堂课，感受颇多！

第一个感受就是，这堂课上得很不成功！客观的原因自不必说了，说说我在这堂课中暴露的问题吧！记得那是在检测预习的环节，我预设的是5到8分钟结束检测，可我万万没有想到这个班孩子的预习效果会是那样，于是，在这个环节，我多停留了一会儿，而正是这儿的多一会，导致了后面的环节时间不够，重点不够突出。之所以会出现检测预习的多停留，主要是因为两个原因，第一个，是我的临场应变能力太弱，第二个，是因为我的一些教学观念，我在准备赛课的过程中，看了一些光盘，那些老师，尤其是窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》，让我真正的感受到了语文课就是要重视老师和学生之间的交流，学生和学生之间的交流，尤其是评价这个教学手段，不能形同虚设，要实实在在。老师不能忽略课堂存在的一些突发问题，不然，这个课就是上给别人看的，而不是给学生上的。可惜，我对此的理解很肤浅，也直接导致了我在这堂课中运用上的生疏，不过，我为自己感到高兴，虽然，这次我的课失败了，但我相信，我以后的课堂会呈现更多的精彩！不是有句话这样说的吗？失败是成功之母！

第二个感受就是，我在准备赛课的过程中，教学观念发生了一些改变，正如领导所说，不管此次结果如何，走过了这一次，我们都比以前更加地成熟了！首先是对于课堂评价语言的体会，苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”德国的教育家第多斯惠还说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”如果教师在课堂上能真诚地根据学生个体差异，进行恰当的点评，我相信课堂一定能充满生机，并真正的让学生身心得到健康的成长。平常，在我的课堂教学中，我自己也不太注意评价语言的使用，尤其是对学生的激励，唤醒和鼓舞做得很不够！有时候，不知不觉会忽略他们是鲜活的生命，需要老师的语言给予适当的浇灌，看了很多名师的课堂后，我才深深体会到，作为老师，每个孩子都需要去激励，去唤醒，去鼓舞啊！课堂评价语言，除了需要多学习，多积累，我想，更重要的是，牢固树立“以学生为本”的理念。突然之间，以前的很多话在这一刻领悟了，比如“要变先变观念”，“爱学生是教育的基石”等等。其次是对于互动的体会。以前，也常常听到师生互动，生生互动的词汇。那时，真的不太清楚怎么互动。看了窦老师的课，我知道了什么叫互动。其实，我们在课堂中，常常很忽视互动，比如说，一生读文后，请另一生评价，评价的学生常常忘记他是在和读书的同学交流，因此那种感觉就是走走过场，评价就成了一种形式，而并没有通过评价达到应有的作用——让读书的人知道自己哪里读得好，哪里读的不太好。老师也常常蜻蜓点水，评价走得很不实。

我想，真正的课堂，应该是立足于学生的，尽量让每一个学生，在情感上，知识能力上，都有所提高，这是我努力的方向！

篇6：五年级上册语文《他发明了什么》教学反思

这篇课文是具有故事性的说明性文章，文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的道理。本课要达成的教学目标为：

1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

3．提升不断探索和勇于创新的精神。根据这一目标要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，我将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

本课的设计层次清楚。导课时，我从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。创设情境引导学生复述课文，激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。整个教学设计充分体现了让学生主动学习。教师引导学生在整体感知的基础上提出有价值的问题。美国学者布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则，就是让学生自己提出问题。”问题是人们认识活动的启动器和动力源，是从未知到已知的.过渡形式。提出问题后，再进行整理筛选，选出最有价值的、牵一发而动全文的重点问题，带着这一感兴趣的问题品读探究，小组讨论交流，就能很好地解决问题，理解内容。这样就能真正体现学生的主体地位，培养探究精神。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。这节课能以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。

本课教学存在着的一些不足之处。这是一篇故事性的说明文，所以应该先从了解当时的时代背景为切入点，知道在十八世纪的技术造4万支枪可能吗？从而引导学生读2-9自然段，关注惠特尼的做法，比较这样做的好处，同时指导学生的朗读。最后应从标准化成为全世界通用的一种方法，直到现在仍然在使用引导学生体会惠特尼的发明的重大意义。经过这样一修改，本课的教学目标体现得更加准确。

篇7：五年级上册语文《他发明了什么》教学反思

我认为做的好的地方:

1、抓住单元主题“方法”导入课文，“方法”入眼，更入心:方法很重要，有时比任何知识都重要。在初读课文过后，了解课题中的“他”指的是惠特尼，发明了一种组织管理方法——“标准化”。我读课题，同学们回答课题之问，一问一答，一呼一应，课文主要内容的概括方法尽在其中。

2、采用了半提示的方法，培养学生写提纲。在学生不能确定哪一个自然段主要写惠特尼造枪过程，我让学生沉入课文再抓住关键词提炼八、九自然段的主要内容，学生通过读，找到关键词“好处”明确第九自然段主要讲惠特尼这样制枪的好处。

3、通过朗读首尾两段，找到相对应的部分，同学们立刻会意这是一种写作方法——首尾呼应。

不好的地方:

1、最后一个自然段的背诵有点强制，如果在一呼一应分角色等多种读中，学生也能无痕地背诵，这会减轻学生的学习压力，也能体现教师的教学艺术。同时轻松解决课后习题第一个。

2、在检测生词读音时，理解词语的意思不够深入，忘了让学生自己记字形，交流易写错的地方。

3、在指名读时，没有指导读的有情。

原因:

1、我对教材理解得不够透彻，也不自信，导致教学顺序有点乱，浮在表面，只是词读正确，句读流利，没有沉入文本所创造的情境中。一句话没有深度。教学目标过多，没有重点。

2、依赖名师教案，没有自己的思想。

篇8：《他发明了什么》教学设计

教材分析

课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的发明了标准化的生产方式的经过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的深刻道理。

教学目标

1、朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。

2、引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。

3、激发学生不断探索、勇于创新的精神。

教学重难点:

课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

教学准备

教师准备好课件;学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

教学过程

一、导入

在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，你们能举例说一说吗?(学生交流材料)，有一个人的发明，却看不见，摸不着，他是谁呢?他到底发明了什么?让我们一起来学习课文。

二、整体感悟

默读课文，边读边思考：课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西?

三、研读课文

1、18世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂?

(生：第三自然段)(出示课文段落)

请把机械制作的复杂读出来。(指名读，如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。)

(十分复杂、自己一件件、自己安装、并不完全一样、如果只能)

2、还有那些困难?

(生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。)

指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。

3、面对这么多的困难，惠特尼挺身而出。枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。他究竟发明了什么?

(生答：惠特尼发明的是一种方法标准化。)

4、标准化究竟是什么东西呢?让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文2~9自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。

5、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句。

全班交流这两种做法的不同之处。

原来制作方法：(制造)一件件打制、自己安装(生产)零件尺寸不同、单枝生产(修理)按原零件大小打制

标准化做法：(制造)零件制造简便(生产)批量生产、组装简便(修理)修理简便、随意换相同零件

(每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。)

(零件制造起来简便;可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况;修理简便，某个零件坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。)

(1)(指名读句子)大家注意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号?(分号)

这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢?(学生自己总结)引导学生初步联系使用分号。

(2)通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗?

(学生可自己总结，也可以从课文中找出相关的语句)

(教师出示句子成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。)

6、标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢?学习第十一自然段。

请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。教师组织并指导学生交流。

篇9：他发明了什么教案教学设计

设计意图

这篇课文是具有故事性的说明文，要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化重要意义，进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

教学目标

1、掌握本课的生字词语，引导学生独立识字写字。

2、通过读课文理解课文内容，理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

3、引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用，初步掌握分好地用法。

4、激发学生不断探索、勇于创新的精神。

教学重点

1、理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

2、引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用。

教学难点

1、指导学生理解“标准化在现代大工业生产生产的做法和意义”。

2、学习使用分号，加深对分号的理解。

第一课时

一、课前预习

布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。

二、激趣导课

1、通过课前的预习查阅资料，你们知道哪些发明家对人类社会作了怎样重要的贡献？（学生结合搜集的资料介绍发明家的各项发明）

2、这些发明家的发明为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人发明的“东西”，却看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？

三、初读感悟

1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方划出来。（学生自读课文，划出明白的地方）

2、学生读课文后质疑

3、出示词语，指名读、齐读。

四、细读理解课文

1、课文中介绍的主要人物是谁？（惠特尼）你知道惠特尼发明了什么吗？这话还得从二百年前说起。18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种毛瑟枪，它是当时普遍用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？（学生回答。）

教师边介绍便出示文字：你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”--“标准化”

标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。

2、请同学们快速阅读课文，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？

3、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。

（1）画句子，读句子，小组讨论

（2）全班交流，出示学生划出的句子和比较的表格：

原来制作方法标准化做法

制造一件件打制、自己安装零件制造简便

生产零件尺寸不同、单枝生产批量生产、组装简便

修理按原零件大小打制修理简便、随意换相同零件

每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。

零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件损坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。

（3）指名读句子，大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之

间运用了怎样的标点符号？（分号）这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）

4、通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？（学生可自己总结，也可以从课文中找出有关的语句）（教师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”）

5、标准化的做法给我们的生活带来了那些好处呢？请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。（学生谈生活中的经验做法）

6、教师小结标准化的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。

7、创设情境引导学生复述课文：假如你是2前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行演说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）

8、惠特尼的发明和其他发明有什么不同？对你有什么启发？

五、总结全文：

惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

第二课时

一、复习交流

1、说说标准化做法的好处。

2、惠特尼为什么能发明标准化？你认为有哪些因素？(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)

3、交流课前预习的资料：介绍其他发明家发明的小故事，围绕故事谈谈自己的感悟。

二、拓展阅读：《“看”的学问》

1、自由朗读课文

2、出示阅读提示：

（1）你认为看有什么学问？

（2）小组讨论：文中介绍了哪些观察方法？你在生活中有哪些好的观察方法？

3、学生自读后，小组讨论，全班交流。

4、你认为丁丁在和别人谈话时有哪些优点？

5、分角色朗读课文。

三、指导书写

1、学生观察字形，找出容易出错的字重点学习。

2、学生独立书写，教师巡视指导。

板书设计：

他了什么

[他发明了什么教案教学设计]

篇10：《他发明了什么》教学设计(第二课时)

《他发明了什么》教学设计(第二课时)

【教材分析】

这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的道理。

【学情分析】：

学校电教设备齐全，有多媒体、电脑等，班里大部分学生的家中都有电脑，大部分学生在家都能上网，学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料，对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。

【设计理念】：

《语文课程标准》明确指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和学习语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本篇文章《他发明了什么》的设计，力求体现学生自主学习及引导学生探究的学习过程，能让学生通过学文，真正理解发明创造不只是表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

【教学内容】

深入研读，理解课文内容。

【教学目标】：

1、理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

3、提升不断探索和勇于创新的精神。

【教学重点】

课文的.第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

【教学难点】：体会惠特尼发明“标准化”的想法和做法，感知“标准化”对于现代大工业生产的重要意义。

【教学方法】：激趣、质疑、引导、启发

【学习方法】：质疑、自学、探究、交流

【教学准备】：教师准备好课件；学生预习课文，利用书籍、网络等查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

【教学过程】：

一、激趣导入新课：（3分钟）

1、同学们，你们知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）

2、（教师随机课件出示发明家及其发明的图片）边出示边说：在人类的历史上，这些发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册。但是有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？让我们一起来学习课文《他发明了什么》。

（板书课题）

[设计意图：从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。]

二、出示教学目标：（1分钟）

课件出示：（指名读）

1、理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

3、从课文中受到启发，从而提升不断探索和勇于创新的精神。

三、初读课文，整体感知。（5分钟）

1、用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？（学生自由回答，回答后课件出示惠特尼的图片。）把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）

2、学生分自然段读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）

[设计意图：让学生通过自己读书、自己思考、自己划一划、自己提出问题等学习方式，培养自己的学习能力和良好学习习惯。]

过渡：18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？

四、导学探究，定教释疑。（15分钟）

1、结合学生的质疑教师归纳总结后，出示自学提示：（自学时间是8分钟）

（1）惠特尼发明了什么吗？什么是标准化？标准化有什么特点？

标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？

（2）原来制作毛瑟枪的方法和标准化

做法有什么不同？

（3）这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。

学法指导：读课文，根据问题划出重点句段细读，抓住关键句段品读，运用对比的方法研读，体会标准化的意义。

[

设计意图：学生提出问题后，老师再进行整理筛选，选出最有价值的、牵一发而动全文的重点问题，带着这一感兴趣的问题品读探究，小组讨论交流，就能很好地解决问题，理解课文内容。]

2、学生带着自己提出的以上问题自学理解课文。

3、学生自学结束后分小组合作探究交流自学所得。（教师巡视指导，强调小组交流时小组长要组织组内人人参与合作探究。）

4、全班交流。（各小组中心发言人交流）

教师在学生交流时要引导、启发学生，使学生深入理解课文内容。

（1）交流时，教师相机出示重点段，从文章重点段中的重点句入手，引导学生突破重难点。

课件出示课文片段：

“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”

引导学生朗读，弄明白惠特尼究竟发明了什么？

（惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”。）

（2）标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文2至9自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。（生继续交流）

（3）原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句。

①课件出示：

（每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。）

（零件制造起来简便，可以批量生产；组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件坏了，从那堆零件中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。）

②指名朗读以上两段话，细细体会这两种做法的不同之处，而后全班交流。

交流后，课件出示：比较原来制作方法标准化做法制造一件件打制、自己安装零件制造简便生产零件尺寸不同、单枝生产批量生产、组装简便修理按原零件大小打制修理简便、随意换相同零件

[设计意图：将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而让学生深刻感受到标准化的重要意义。]

③（指名读上面第二处句子）大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了什么标点符号？（分号）

这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）

（4）通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？

（学生可自己总结，也可以从课文中找出相关的语句）

（教师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”让学生齐读，加深记忆。）

（5）标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢？学习第十一自然段。请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。

师先实物举例，深入浅出，使学生真正理解标准化的含义，而后再让学生谈。

师出示五瓶相同品牌和规格的矿泉水：用同一规格批量化生产的瓶子和盖子，拧开瓶盖，互相交换，它们之间可以任意搭配，不用担心弄丢了盖子就找不到可以相配的了。

5、教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用，这就是惠特尼的标准化带来的深远的影响和无穷的便利。

五、拓展延伸。（4分钟）

1、创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）

假设自己是总统和参观的人又会问些什么？

[设计意图：激发学生复述课文的兴致，又能锻炼学生的口语表达能力。]

2、惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？对你有什么启发？(学生自己总结:认真观察、善于动脑、自信、勇敢、钻研、不怕挫折等等)

六、指导学生正确流利有感情地朗读全文。（3分钟）

七、总结全文。（1分钟）

惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法;上。

八

、精练达标。（7分钟）

1、学了《他发明了什么》这篇课文，我对“发明”有了新的认识。

———————————————————————————

2、搭配连线。

瓦特 “标准化”

爱迪生飞机

贝尔电灯泡

莱特电话

惠特尼蒸汽机

九、布置作业：（1分钟）

1、从课文中找出带有下列句式的句子，并摘抄下来。

“你知道……吗？不是……，不是……，甚至连……，是……”

2、拓展阅读：自由朗读《“看”的学问》。

附：板书设计

他发明了什么标准化

成批同标准简便

篇11：《他发明了什么》教学设计(网友来稿)(五年级上册)

宁夏灵武市东塔学校佘淑红

教材分析：

课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权要与外国作战，政府急需定制上万支步枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同。发明了“标准化”的生产方式的经过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。

教学目标：

1．朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。

2．引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。

3、激发学生不断探索、勇于创新的精神。

教学重难点:

引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

教学准备：

教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

教学过程

一、谈话导入

同学们，在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字已被载入史册，你知道他们发明了什么吗?瞧！这位是谁？像这样的发明家还有许多，你再说一说。但是有一个人发明的东西，却是看不见，摸不着，他是谁呢？他发明了什么？（出示课题）让我们一起来学习一篇具有故事性的说明文。

二、初读课文、整体感悟

1、请同学们用你喜欢的方式读课文，边读边思：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么？

2、学生交流（课件出示挂图及文字：惠特尼发明的，是一种组织管理的“方法”-----“标准化”的生产方式。）

师：看到这样的发明，你有什么疑问？

生：发明应该看得见，摸得着，“方法”看不见，摸不着，也算得上发明？生：什么是标准化的生产？

3、请同学再浏览课文，想想文中：

（）段记述了惠特尼用标准化造枪的经过。

（）段说明了什么是标准化及标准化的意义。。

（齐读）第1段：引出有一个人的发明却看不见，模不着。

在（第12）自然段中总结惠特尼的发明非常奇妙。

这样的写法叫做首尾呼应。（课件出示）

三、研读课文

1、同学们，惠特尼发明的“标准化”究竟是个什么“东西”？让我们再回到二百年前，看看它的诞生过程。谁来读2-9自然段。

2、（过渡：枪是惠特尼发明的吗？不是， 18世纪以前枪是德国机械设计家彼得保尔毛瑟发明的一种枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和这支枪有关。）

师：（让我们来看18世纪以前枪是怎么制作的？）自读第3自然段画出重点句子，补充填空。（教师课件出示填空。）

每一枝枪都是由技艺熟练的工匠（一件件打制零件，自己安装的），所以（每一个零件的大小尺寸并不完全一样）。如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅（再按原来零件的大小打制一个。）

师:文中哪些语句体现了枪的制作复杂？

3、填表格（我们可以抓住要点来记。）

原来制作方法：（制造）一件件打制、自己安装--（生产）零件尺寸不同、单枝生产--（修理）按原零件大小打制

4、（过渡：看来制造一支枪真是复杂，谁能把机械制作的复杂读出来。）

5、（过渡：在 17，美国独立不久，政府需要订制步枪，就制造步枪还面临了一些困难。）齐读第4自然段

教师黑板板书：①任务重（上万支步枪，按那时的制造工艺，这可是个不小的数字。再说美国此前从未大量生产过火器。）②时间紧迫 ③需要大量铁匠（到哪里去找那么多技艺熟练的铁匠。）

6、面对这么多的困准，惠特尼挺身而出（出示插图），当时没有人相信他有这个能力，他到底有什么办法在紧迫的时间内生产那么多的枪呢？自读第8自然段画出相应的句子。

办法：原来，惠特尼事先让工人分别制造了步枪的每一种零件，每种零件（规格大小都相同），（可以互换）。（课件出示）

师：像这样的产品叫做标准件，也叫标准化产品。

师：惠特尼这样做有三个好处，请你在文中找一找。

零件制造简便，可以批量生产；组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件坏了，从那种零件的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。（奇怪没有序号，你怎么找得这么快？有什么诀窍？）观察句子的特点。（用两个分号隔开，表示三个要点，即三个好处。）分号可以帮助我们很快地提炼要点。你用分号可以练习写一句话。

填表格①便于制造 ②便于组装 ③便于修理

（过渡：惠特尼真是敢想，敢创造，如果按照老办法，光靠加班加点地干，他能完成任务吗？因此，他解放了思想，改变原有的思路和习惯，发明了一种新的生产方式--标准化。）

7、出示句子（制造标准件的作用）

这样，不需要大量熟练的工匠也能生产出大批合格的枪支来。

8、到底什么是标准化？找出句子读一读。

教师出示句子:（成批生产）（同一标准）的零件，(然后统一组装)成成品，使(原本只能一个个生产)的物品，变成(批量化生产)了。

师:他的这种”标准化”的生产方式给我们的生活带来了很多好处。（齐读第十一自然段。）

师：所以说，惠特尼的发明多么奇妙啊！它启发我们--（生：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。）

7、（让我们了解一下惠特尼吧！）（课件出示惠特尼资料。）

四、拓展延伸

1、同学们，在我们的生活中你还知道哪些标准化的产品，给人们带来了便利。

（如：笔芯灯泡瓶盖碗筷批量生产桌椅螺栓）

2、在你的学习生活中，你有什么“方法类“的小发明吗？说来听听。（小结：同学们，努力学习吧！不久的将来，在我们当中就会出现一位伟大的发明家，会给我们人类进步做出贡献！）

五、说明方法的渗透

下定义举实例作比较（铁匠和标准化生产）

六、布置作业

每人做一个小制作并说明方法

作者邮箱： sheshuhongm@163.com

[《他发明了什么》教学设计(网友来稿)(五年级上册)]

篇12：《他发明了什么》教学设计(北师大版五年级上册)

一、教材分析

《他发明了什么》是北师版五年级上册“方法”主题单元的第一篇课文。这篇故事性的说明文说明了“标准化”生产方式的发明经过以及标准化在现代大工业生产中的意义。启发我们“发明”既可以是有形的“物”，也可以是无形的“方法”。

教学重点：对比发明“标准化”之前和之后的造枪方式，体会标准化生产的重大意义

二、学情分析

五年级学生从开学之初就一直在练习写课文的阅读提纲。针对结构比较清晰的课文，学生基本能够自主写出提纲的主体部分；针对结构稍显复杂的课文，学生需要在教师的引导下继续练习。

教学难点：继续练习写较复杂的提纲

三、教学目标

（一）写摘录笔记，独立识字，认字4个，写字9个

（二）理解“机械、装置、零件、紧迫、挺身而出、组装、标准化、规格”等词语在课文中的意思

（三）正确、流利、有感情地朗读课文，理解什么是标准化产品，体会标准化生产的意义和“方法”的重要性

（四）继续练习写提纲，学习分号的用法

四、教学方式

（一）听写导入

师：课前大家已经预习过这篇课文了，现在我们就来看看谁预习得最认真，效果最好！请大家把听写本拿出来，现在开始听写词语！（枪支、师傅、政府、紧迫、尼龙、欺骗、配合、挺身而出）

生：听写词语

师：现在同桌交换，迅速翻书订正，时间一分钟！（教师巡视了解学生的听写正确率和易错字，加以强调；引导学生解释本课重点词语“挺身而出”的意思：挺直身体站出来，形容面对艰难或危险的事情，勇敢地站出来）

生：修改，反映易错字

（二）初读感知

师：现在请大家默读课文，时间三分钟，开始！（板书课题，巡视学生默读情况）请同学们齐读课题“他发明了什么”！本文中的他指谁？（惠特尼）惠特尼发明了什么？（一种组织管理的“方法”--“标准化”）什么是标准化？（四个要点：1.成批生产2.同一标准的零件3.统一组装4.使原来只能一个个生产的产品，变成批量化生产）

生：默读课文，回答问题

师：惠特尼的发明与瓦特、爱迪生、贝尔、莱特兄弟等人的发明有什么不同呢？（看不见、摸不着）--请大家齐读课文第1自然段。对于这种看不见、摸不着的发明，作者是怎样评价它的？（多么奇妙啊！）--请大家齐读课文最后一个自然段。请大家划出句子中的关联词，你从这个关联词中读懂了什么？（发明，既可以是有形的物品，也可以是无形的方法），所以它其实与我们的第一自然段是什么关系？（首尾呼应）

生：齐读课文，思考回答问题

（三）细读探究

师：要想知道惠特尼的发明经过啊，话还得从三百年前说起！课文的哪些自然段交代了事情的时间、地点和起因？（2-4）时间是？（18世纪以前）地点在？（美国）起因是？（美国独立不久，为了捍卫主权，要与外国作战，政府需要定制上万支步枪）在当时的社会生产力水平下，要完成这个任务容不容易？

生：从文中提取信息，回答问题

师：在惠特尼发明“标准化”这种方法以前，人们是怎样造枪的？（第3自然段）那么在惠特尼发明这种方法之后，人们又是怎样造枪的？（第8自然段）这一自然段说明了惠特尼的诀窍是什么？（制造标准化产品）什么是标准化产品？（1.规格相同2.可以互换）标准化产品的好处是什么？（1.便于制造2.便于组装3.便于修理）注意，作者在说明这三个好处的时候是用什么符号隔开的？（分号）分号有什么作用？（用两个分号隔开，表示有三个要点，并且这三个要点之间是并列的关系）

生：读课文，提取文本信息

师：惠特尼的发明有什么意义呢？（第11自然段）--标准化产品，能够大量快速地生产，它的意义仅仅局限于当时完成制造枪支的任务吗？它还开辟了工业生产的新时代！这里举了一个螺栓的例子说明了什么？（标准化已经渗透到生产、生活的各个方面，并且已经国际化了）

生：齐读课文，思考

（四）小结课文

师：所以说，惠特尼的发明是多么奇妙啊！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

生：跟随教师提示，齐读课文最后一个自然段

（五）补充提纲

学生在教师板书的基础上补充本课的提纲，教师进行引导和帮助。

五、板书设计

（惠特尼）他发明了什么（一种组织管理的方法：标准化）

（2-4）时间、地点、起因看不见、摸不着

（5-9）惠特尼的发明（首尾呼应）

（10）总结惠特尼的发明奇妙

（11）发明的意义

发明前

（对比）

发明后

分号：表示要点之间的并列关系

[《他发明了什么》教学设计(北师大版五年级上册)]

篇13：《他发明了什么》说课稿

教材分析：

课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。简单介绍了标准化在现代大工业生产的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’ 上”的深刻道理。

这是一篇说明文，通过一个简单易懂的故事说明什么是标准化方法及影响。教学中重在引导学生抓住惠特尼的做法体会什么叫标准化方法。

教学目标：

1.理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

3．提升不断探索和勇于创新的精神。

教学重点：

讲了什么？

二、引读4―5段，回忆惠特尼在怎样的情况下发明了标准化方法。

三、细读课文，体会什么叫标准化方法，惠特尼是怎么做的。

1、自读7、8段，勾画惠特尼的做法，体会为什么这样做。

引导学生抓住“按顺序”“指导”体会统一组装成成品的过程；抓住“分别制造”和“形状大小都一样”体会成批生产标准化零件。之后，抓住“原来”“事先”引导学生体会成批生产标准化零件的好处。

2、标准化的做法带来了怎样的结果？

3、谁来当当惠特尼，用自己的话有顺序地说说标准化的做法。

4、合作探究对比之前制造毛瑟枪的做法，体会标准化做法的先进之处。

四、读书体会标准化的影响。说说我们的生活中那些物品是通过标准化方法生产的。

五、比较惠特尼的发明和爱迪生等人的发明有什么不同？对此，你有什么启发吗？

读课文最后一句，抓住“不只…还…”，体会科学的“方法”比有形的物品更重要。

六、说说你还知道哪些有效的方法？

教学方式与策略：

一、抓住关键词语品读。

抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。在这周的课堂教学中，我有意识地引导学生通过读文，抓住课文中的重点词句，引导学生抓住“按顺序”“指导”体会统一组装成成品的过程；抓住“分别制造”和“形状大小都一样”体会成批生产标准化零件。之后，抓住“原来”“事先”引导学生体会成批生产标准化零件的好处。

二、合作探究，运用对比的方法体会学习。

新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……”这表明新课程理念下的教学活动不同于传统的课堂教学，它倡导的是一种全新的学习方式，强调的是学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的 “应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。因此，真正的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。因此，在教学中，教师引导学生将标准化制造毛瑟枪的方法和18世纪以前的方法作对比，体会标准化方法的先进之处。通过之前的学习铺垫，学生通过合作探究，总结了两种办法的许多不同之处。